第一篇：頤和園教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《頤和園》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

烏市第三十小學(xué) 楊蓓蓓

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通讀課文，學(xué)會(huì)認(rèn)讀“頤、聳、閣”等生字，理解“橫檻、堤岸，神清氣爽”等詞語(yǔ)，初步了解“游覽順序”。

2.學(xué)習(xí)“長(zhǎng)廊”、“萬(wàn)壽山腳下”兩處景點(diǎn)，感受景物不同的特點(diǎn)，體會(huì)作者不同的描寫方法和觀察順序。

3.感受頤和園這座皇家園林恢弘的氣勢(shì)和美麗的景色。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)抓住動(dòng)詞掌握“游覽順序”中移步換景的方法，通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句感受景物的不同描寫。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)作者如何根據(jù)景物的不同特點(diǎn)采用不同的描寫方法?！窘虒W(xué)流程】

一、課前談話：

1.大家出去游玩過(guò)嗎？都去過(guò)哪？

2.如果大家出去游玩時(shí)，把看到的，聽到的，想到的，記錄下來(lái)，像這樣的文章，我們叫做“游記”。【板書：游記】

3.今天，我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一篇游記。我相信，學(xué)完這篇游記，對(duì)于大家怎么來(lái)寫游記會(huì)有一定的啟發(fā)與幫助。

二、揭題導(dǎo)入：

1.這篇游記的題目叫做《頤和園》。（課件1出示課題）伸出你的右手，跟老師一起來(lái)寫這個(gè)“頤”字。【板書：頤和園】。一起來(lái)讀課題。2.析題意，簡(jiǎn)介頤和園。

（1）知道這個(gè)“頤”字是什么意思嗎？（課件2出示字意選項(xiàng)）頤：①面頰；②養(yǎng)，調(diào)養(yǎng)（身心）；頤養(yǎng)天年。應(yīng)該選擇哪種字意？（第②種）

（2）誰(shuí)在這里調(diào)養(yǎng)身心，頤養(yǎng)天年呢？（慈禧太后，皇帝）

（3）這頤和園是北京西郊的一個(gè)清代皇家園林。園內(nèi)湖光山色，相映生輝，令人流連忘返。

三、初讀感知： 1.那課文到底是怎樣將頤和園內(nèi)的景色描寫下來(lái)的呢？趕緊打開課本P87.2.課文都預(yù)習(xí)過(guò)了嗎？誰(shuí)能告訴我課文總共有幾個(gè)自然段？

3.老師想跟大家一起來(lái)讀一讀課文，我讀1、6自然段，四個(gè)小組分別讀2、3、4、5自然段。準(zhǔn)備好了嗎？好！我們一起來(lái)合作朗讀這一篇游記。4.聽出來(lái)了，從你們的朗讀中我知道你們的預(yù)習(xí)工作做得很不錯(cuò)！在這里，老師有幾個(gè)生字的讀音要提醒大家的。（課件3出示字詞）：橫檻

（1）指名認(rèn)讀，請(qǐng)他當(dāng)小老師領(lǐng)讀。（課件3出示生字）：堤（1）誰(shuí)能把這個(gè)生字讀準(zhǔn)確了？指名讀，齊讀。

（2）你在哪里看到過(guò)堤？堤就是用土石等材料修筑的擋水的高岸。（3）我們一起再來(lái)把這兩個(gè)難讀的生字讀一讀。

5.咱們一起讀過(guò)課文了，那作者筆下的頤和園給你留下了什么印象？那是一個(gè)怎樣的公園？你能從文中找出明確的語(yǔ)句告訴我嗎？（引導(dǎo)學(xué)生找出第1、6自然段）（課件4出示這兩個(gè)句子）：（1）北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。

（2）頤和園到處有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞。6.咱們一起來(lái)讀一讀?？矗_頭出現(xiàn)了一句，結(jié)尾又出現(xiàn)了一句與開頭照應(yīng)。老師告訴大家，這種寫法叫做“首尾呼應(yīng)”或者“首尾照應(yīng)”?！景鍟菏孜舱諔?yīng)】同學(xué)們也可以在自己的習(xí)作中采用這種寫法。

四、梳理文脈，學(xué)游覽順序：

1.同學(xué)們都挺會(huì)讀書的！那接下來(lái)，拿起你的筆，一邊默讀課文，一邊用橫線劃出交代作者游覽路線的句子。

2.指名交流，（課件5出示找出的四個(gè)句子）：

（1）進(jìn)了頤和園的大門，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。（2）走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。

（3）登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。（4）從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。

3.依照作者的旅游路線，你能找到作者游了哪些地方嗎？（課件6出示紅色突顯地點(diǎn)：長(zhǎng)廊——萬(wàn)壽山——昆明湖）【隨機(jī)板書：長(zhǎng)廊——萬(wàn)壽山—— 昆明湖】

4.總結(jié)規(guī)律：就這樣帶著你走，帶著你游，觀賞各個(gè)景點(diǎn)的寫作順序?yàn)橛斡[順序?！景鍟河斡[順序】請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著老師的樣子在書上做好批注。5.我們?cè)賮?lái)把四句話連起來(lái)讀一讀，體會(huì)一下作者的整個(gè)游覽順序。6.現(xiàn)在，老師再把我們剛才對(duì)頤和園總印象的句子分別給他加在首尾。（課件7出示句子）：

（1）北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。

（2）進(jìn)了頤和園的大門，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。（3）走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。

（4）登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

（5）從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。

（6）頤和園到處有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞。7.再一起來(lái)讀一讀這些句子。男生讀首尾句，女生讀中間交代游覽路線的句子。

8.好，你看，開頭和結(jié)尾都有了，中間的游覽順序?qū)懙靡埠芮宄恕Ｎ覀冇斡[的文章就這樣寫，行不行？

9.對(duì)啊，文章要寫得生動(dòng)，不僅要寫清楚游覽的順序，還要把景物描寫具體?！景鍟壕拔锩鑼憽?/p>

五、品味語(yǔ)言，學(xué)景物描寫：

（一）走進(jìn)長(zhǎng)廊

1.那接下來(lái)跟隨作者的腳步去欣賞景物。我們的第一站是——長(zhǎng)廊。2.自由朗讀第2自然段，看看這個(gè)長(zhǎng)廊到底是怎么樣的？讓你覺(jué)得印象深刻的詞句，可以做上記號(hào)。開始吧。

3.同學(xué)們讀得很認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，長(zhǎng)廊給了你怎樣的印象？ 4.學(xué)生討論交流。

（1）綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有七百多米長(zhǎng)，分成273間。

A.自由讀句子。從這個(gè)句子中你感受到了長(zhǎng)廊的什么特點(diǎn)？（長(zhǎng)）B．從哪些地方可以讓你感受到這長(zhǎng)廊的長(zhǎng)？（一眼望不到頭）還有呢？這長(zhǎng)廊到底有多長(zhǎng)??？（點(diǎn)出數(shù)字）找得真準(zhǔn)確！七百多米長(zhǎng)，咱們這教學(xué)樓前面的走廊大概100米長(zhǎng)，哪位同學(xué)幫老師算一算，得需要多少個(gè)這樣的走廊啊？對(duì)啊！7個(gè)！長(zhǎng)不長(zhǎng)？讓我們來(lái)讀這句話，體會(huì)它的長(zhǎng)！C．教師小結(jié)：這句話用了具體的數(shù)字：七百多米，273間，把長(zhǎng)廊的長(zhǎng)形象直觀地展現(xiàn)在我們眼前。以后，我們?cè)谧约旱牧?xí)作中也可以用具體的數(shù)字來(lái)說(shuō)明事物的特點(diǎn)。來(lái)，再來(lái)把這兩句話來(lái)讀一讀！過(guò)渡：你還覺(jué)得這是一條怎樣的長(zhǎng)廊？

（2）每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒(méi)有哪兩幅是相同的。

A．這句話能讓人感受到這個(gè)長(zhǎng)廊很美！

B．誰(shuí)知道橫檻是什么意思呀？課件出示“橫檻”。

C．橫檻上都畫著什么呀？?jī)H僅是這些嗎？你從哪里知道并不只有這些的？對(duì)啊，幾千幅畫沒(méi)有哪兩幅是相同的，我們一起來(lái)感受一下。課件出示動(dòng)畫。你從橫檻上的畫中都看到了什么？

D．喜歡這些畫嗎？咱們一起再來(lái)讀一讀這句話。僅僅喜歡還不夠，這長(zhǎng)廊可是我們中華民族傳統(tǒng)藝術(shù)的瑰寶?。∧銈?cè)摬辉摳械阶院滥?？那再?lái)讀一讀！

過(guò)渡：長(zhǎng)廊橫檻上的畫給了我們美的享受，你還覺(jué)得長(zhǎng)廊哪美？（3）長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒(méi)謝，那一種花又開了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來(lái)，使人神清氣爽。

A．我么一起來(lái)讀一讀。神清氣爽什么意思？對(duì)啊，站在這里，感覺(jué)空氣特別清新，頓時(shí)身心愉悅。咱們?cè)賮?lái)讀一讀。

5.師總結(jié)：這就是又長(zhǎng)又美的頤和園長(zhǎng)廊。讓我們?cè)賮?lái)把這描寫長(zhǎng)廊的一段一起來(lái)讀一讀，感受感受。

（二）抬頭望萬(wàn)壽山

1.走完了長(zhǎng)廊，我們就來(lái)到了萬(wàn)壽山的腳下。此時(shí)，作者抬頭望到了什么？（佛香閣，排云殿）

2.瞧，這就是頤和園的佛香閣。這跟你平時(shí)在生活中看到的什么很像？（塔）3.課文是怎么來(lái)描寫佛香閣的？課件出示句子：

抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。咱們一起讀一讀這個(gè)句子。

4.你體會(huì)出這是一座怎樣的佛香閣？（閃閃發(fā)光）這就是閃閃發(fā)光的佛香閣。咱們?cè)賮?lái)讀一讀。

5.排云殿又是怎樣的呢？出示句子：

下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

6.這又是一座怎樣的排云殿啊？（金碧輝煌）瞧，這就是金碧輝煌的排云殿。一起讀這個(gè)句子。

7.站在萬(wàn)壽山的腳下，我們看到了閃閃發(fā)光的佛香閣，看到了金碧輝煌的排云殿，感覺(jué)氣勢(shì)是如此雄偉！我們一起來(lái)把這一段讀一讀！

六、總結(jié)：

（結(jié)合板書）跟隨作者的腳步，我們走訪了長(zhǎng)廊，感受到那是一條又長(zhǎng)又美的長(zhǎng)廊。來(lái)到萬(wàn)壽山腳下，我們被佛香閣和排云殿的雄偉氣勢(shì)所震撼。那作者筆下的昆明湖又是給人一種怎樣的感受呢？【板書：？】我們下節(jié)課繼續(xù)跟隨作者的腳步去游賞！【板書設(shè)計(jì)】

18.頤和園 游記

首尾照應(yīng)

游覽順序 長(zhǎng)廊 —— 萬(wàn)壽山 —— 昆明湖

景物描寫 長(zhǎng)、美 閃閃發(fā)光 金碧輝煌 教學(xué)反思：

《頤和園》這篇課文，按照游覽的順序記敘，移步換景，寫得很有特色。課文開頭與結(jié)尾呼應(yīng)，表達(dá)了作者贊美之情。

第一課時(shí)的教學(xué)，我的設(shè)計(jì)意圖即是要以課文為載體，用閱讀教寫作。通過(guò)句子的提煉來(lái)滲透文章是按“游覽順序”謀篇布局；通過(guò)語(yǔ)言的品味來(lái)感悟景物描寫的不同方法。一課時(shí)的教學(xué)之后，我有以下幾點(diǎn)感受： 第一，重視課文表現(xiàn)形式的教學(xué)。

這一篇游記向?qū)W生所展現(xiàn)的清楚的游覽順序和特色的景物描寫，都是小學(xué)生寫好日常游記很好的范本。在教學(xué)時(shí)，我確定的教學(xué)目標(biāo)之一，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)它的寫法。如全文的首尾呼應(yīng)，清楚的游覽順序，以及第二段抓住特點(diǎn)寫長(zhǎng)廊的寫法。

此課時(shí)教學(xué)之后，我認(rèn)為如果能再進(jìn)行一次小練筆，使學(xué)生更好地掌握寫游記的方法，從而提高學(xué)生的寫作能力會(huì)更好。但畢竟是第一課時(shí)的內(nèi)容，涉及的教學(xué)量太大，因此，這一設(shè)計(jì)放于第二課時(shí)的鞏固運(yùn)用也會(huì)很不錯(cuò)。第二，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

語(yǔ)文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解一篇篇課文的內(nèi)容固然重要，但其并不是最主要的。最主要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，即我們經(jīng)常所說(shuō)的“授之以漁”。例如，在品味語(yǔ)言，感悟景物描寫的教學(xué)中，我教學(xué)時(shí)先扶著學(xué)生走一程，即由老師來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美，了解作者的寫作方法。而在學(xué)習(xí)萬(wàn)壽山這部分時(shí)，我再放一放手，讓學(xué)生自讀自悟，從而再抓關(guān)鍵詞來(lái)感悟景物的特點(diǎn)。學(xué)生在通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)文章美的同時(shí)習(xí)得這其中的描寫方法。

第三，運(yùn)用多媒體教學(xué)加深學(xué)生感悟。

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。針對(duì)農(nóng)村孩子的實(shí)際情況，教學(xué)《頤和園》能給沒(méi)有條件上北京親眼看過(guò)頤和園景點(diǎn)的學(xué)生一個(gè)更加直觀的感悟，學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備無(wú)疑起了很大的用處。在教學(xué)過(guò)程中，播放了頤和園中長(zhǎng)廊的橫檻上的畫，以及頤和園的實(shí)景錄像，身臨其境地把學(xué)生帶入“情境場(chǎng)”，既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又激發(fā)了學(xué)生視美、愛(ài)美的情感，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的理解與欣賞，達(dá)到了和諧對(duì)話。

古人都說(shuō)：“學(xué)然后知不足，教然后知困?！痹谶@一過(guò)程中，我欣喜地看到了自己教學(xué)成長(zhǎng)的軌跡，從學(xué)生的踴躍發(fā)言中讓我也真切地感受到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

第二篇：頤和園教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

頤和園教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

一、課標(biāo)分析

課標(biāo)中對(duì)于第二學(xué)段識(shí)字和寫字的要求是：認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中2000個(gè)會(huì)寫。結(jié)合本課的識(shí)字教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)“頤、聳、閣”等7個(gè)字，會(huì)寫“殿、廊、柱”等11個(gè)字。這句話中的關(guān)鍵詞是動(dòng)詞 “認(rèn)識(shí)”和“會(huì)寫”。

課標(biāo)中對(duì)于第二學(xué)段閱讀要求是：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意中的作用。初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言。結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

二、教材分析

這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長(zhǎng)廊的景色：先抓住“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點(diǎn)從內(nèi)部介紹，最后抓住長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境；二寫萬(wàn)壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗景色；三寫昆明湖的景色：分別介紹了長(zhǎng)堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開頭呼應(yīng)，表達(dá)了作者的贊美之情。

三、學(xué)情分析

四年級(jí)的學(xué)生沒(méi)有具備分析理解語(yǔ)言文字的能力，而且沒(méi)有去過(guò)頤和園的學(xué)生居多，所以應(yīng)該多讀課文，課前收集資料，教師應(yīng)抓住課文的特點(diǎn)來(lái)通過(guò)默讀、朗讀，邊讀邊展開想象和作者產(chǎn)生共鳴。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫景物的表述方法。

2、抓住重點(diǎn)段落2---5自然段，了解頤和園的美麗景色。

3、有感情地朗讀課文。

五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫景物的表述方法。

2、培養(yǎng)愛(ài)美、審美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。

六、教學(xué)過(guò)程

1、情境導(dǎo)入，整體感知

師：上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下課文主要寫了頤和園的哪些景點(diǎn)，是按照怎樣的順序?qū)懙模浚ㄓ斡[的順序?qū)懥碎L(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖）那你們想不想親眼目睹他們的美麗？（想）那現(xiàn)在老師帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)秤伪蛔u(yù)為“人間天堂”的——頤和園。下面就讓我們步入長(zhǎng)廊。（課件：配樂(lè)范讀第二自然段）

2、教學(xué)第二自然段

師：長(zhǎng)廊美嗎？（美）那你們想不想當(dāng)一名小導(dǎo)游把這美麗的長(zhǎng)廊介紹給大家呢?(想)師：要想做一名優(yōu)秀的小導(dǎo)游你首先要了解長(zhǎng)廊的特點(diǎn)，下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第二自然段。找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)長(zhǎng)廊特點(diǎn)的語(yǔ)句讀一讀。（自由朗讀第2段）

師：你找的是哪句話，體會(huì)到長(zhǎng)廊什么特點(diǎn)？（學(xué)生回答）師：長(zhǎng)廊這么長(zhǎng)這么美，你們想不想把它繪聲繪色的介紹給在座的老師們？（想）下面開始準(zhǔn)備吧！

師：哪位小導(dǎo)游愿意帶領(lǐng)大家去長(zhǎng)廊游覽一番？（指名配樂(lè)讀）

3、教學(xué)3——5自然段

師：感受著微風(fēng)的吹拂，欣賞著五彩的畫卷繼續(xù)前行，走到長(zhǎng)廊的盡頭，我們看到了（課件：萬(wàn)壽山、昆明湖圖片）學(xué)生回答。

師：這些景色各有各的美，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的讀讀課文的3---5自然段，把你認(rèn)為寫得美的地方用——畫出來(lái)，再在小組內(nèi)交流、討論。

小組自學(xué)，老師巡視，隨機(jī)點(diǎn)撥。小組匯報(bào)。

你認(rèn)為哪里的景色最美，和大家分享你的感受。生：抬頭一看——那就是佛香閣。老師隨機(jī)板書：佛香閣（課件：佛香閣的黃色琉璃瓦閃閃發(fā)光，很耀眼。）

（聳立——高高地建立在山上，說(shuō)明了佛香閣很高。）

生：下面的一排排——就是排云殿。隨機(jī)觀察插圖。老師隨機(jī)板書：排云殿（由于琉璃瓦在陽(yáng)光的照耀下發(fā)出耀眼的金黃色，顯示出金碧輝煌。）齊讀。

生：蔥郁的樹叢——朱紅的宮墻。（茂密的樹叢是綠色的，有黃色的屋頂，朱紅的宮墻，五彩繽紛，色彩斑斕，很美。）

生：正前面——一塊碧玉。游船——不留一點(diǎn)兒痕跡。（課件：昆明湖，用打比方的方法說(shuō)明昆明湖很平靜，湖水很綠，很清澈。湖面很光滑，游船即使行駛過(guò)也不留痕跡。）

老師板書：靜 綠

師：老師已經(jīng)被這樣的美景陶醉了，你們是否也被這平如鏡，綠如玉的湖面陶醉了呢？那就請(qǐng)同學(xué)們用上自己喜歡的方法再讀一讀這句話，讓昆明湖的靜和綠也走進(jìn)你們的心里。然后齊讀。

師：聽了同學(xué)們繪聲繪色的朗讀，老師仿佛置身于“舟行碧波上，人在畫中游”的美景之中了。在頤和園中還有哪些美境界讓你們陶醉的呢？繼續(xù)匯報(bào)。

生：昆明湖圍著——倒垂的楊柳。（楊柳隨風(fēng)飄舞很好看。）

生：湖中心——宮殿的一角。（島上樹木很多，樹木很茂盛。）生：石橋-----十七孔橋。橋上有百根柱子，柱子上雕刻著不同形狀的獅子，師：你能夠想象出這些石獅子的不同姿態(tài)嗎？指名說(shuō)，并用上“有的??有的??還有的??”。

師：這節(jié)課我們游覽了頤和園的長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖，大家想一想，頤和園是不是就只有這幾處景點(diǎn)？（不是）（課件：最后一段）齊讀最后一段。

4、總結(jié)。

5、作業(yè)：

到頤和園游玩真令人樂(lè)而往返，可是因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系我們的頤和園之行即將結(jié)束，希望同學(xué)們回去之后把頤和園的美景介紹給爸爸媽媽，讓他們和我們一起分享。

七、板書設(shè)計(jì)：

頤

和

園

長(zhǎng)廊：

長(zhǎng)

美 美麗的大公園

萬(wàn)壽山

美麗說(shuō)不盡

昆明湖 靜 綠

教學(xué)反思

在本課教學(xué)中通過(guò)教師、學(xué)生、文本、媒體之間的對(duì)話，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句引領(lǐng)學(xué)生充分感受語(yǔ)言文字的美，使學(xué)生感受到頤和園的美，體會(huì)到古代勞動(dòng)人民精湛的技藝，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

1、運(yùn)用信息技術(shù)的資源進(jìn)行設(shè)計(jì)

信息技術(shù)作為教育現(xiàn)代化進(jìn)程的開路先鋒已經(jīng)越來(lái)越多的運(yùn)用到課堂，為課堂的信息交流提供了新的途徑，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革創(chuàng)新營(yíng)造較好的外部環(huán)境。將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)的進(jìn)行整合，特別適合于新課程的要求。所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我便搜集了很多頤和園中著名景點(diǎn)的圖片，制作成課件。尤其是設(shè)計(jì)“長(zhǎng)廊”這部分教學(xué)時(shí)，我在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上進(jìn)行情景導(dǎo)入“大家想不想親眼目睹頤和園的美麗？那現(xiàn)在老師帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)秤伪蛔u(yù)為“人間天堂”的——頤和園。首先讓我們步入長(zhǎng)廊?！保úシ耪n件）同學(xué)們?cè)谛蕾p長(zhǎng)廊的同時(shí)，老師進(jìn)行配樂(lè)朗讀。這樣把網(wǎng)上的一些資源展示給學(xué)生看，不僅讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)廊有了更加直觀形象的認(rèn)識(shí)，還把學(xué)生引進(jìn)多姿多彩的世界，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。然后讓學(xué)生談自己的感受。接著我設(shè)計(jì)了這樣的過(guò)度語(yǔ)：“那你們想不想當(dāng)一名小導(dǎo)游把這美麗的長(zhǎng)廊介紹給大家呢?要想做一名優(yōu)秀的小導(dǎo)游你首先要了解長(zhǎng)廊的特點(diǎn)，下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第二自然段。找出你人為最能體現(xiàn)長(zhǎng)廊特點(diǎn)的語(yǔ)句讀一讀?！睂W(xué)生很快進(jìn)入文本，使學(xué)生學(xué)得更輕松、更愉快，也為傳統(tǒng)課堂教學(xué)增添了勃勃生機(jī)。

2、加強(qiáng)自主、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

新課標(biāo)提倡發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師要從填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變引導(dǎo)式的教學(xué)。在進(jìn)行了3---5段的教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的問(wèn)題：讓學(xué)生找出描寫自己喜歡的景點(diǎn)的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到什么？然后在小組內(nèi)交流。有了第二段“長(zhǎng)廊”的教學(xué)鋪墊，學(xué)生自然地按照讀、想、講的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)3——5段。學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。全班進(jìn)行交流時(shí)，適時(shí)出示相關(guān)課件，增加表象積累，再讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)文章的美。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟。

3、質(zhì)疑能力的培養(yǎng)

古人云：學(xué)貴在存疑。只有在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，挖掘難點(diǎn)，不斷產(chǎn)生疑難，又不斷地解決疑難，才能提高閱讀能力，才能獲得知識(shí)，發(fā)展思維。這學(xué)期我參與了我?！缎W(xué)閱讀教學(xué)中質(zhì)疑能力的培養(yǎng)》的課題研究。在這節(jié)課的教學(xué)中我將課題研究融入教學(xué)。在進(jìn)行昆明湖“靜”的語(yǔ)句教學(xué)時(shí)，我提醒學(xué)生“認(rèn)真閱讀這句話，你們有什么問(wèn)題嗎？”學(xué)生很快提出“‘游船、畫舫在湖面慢慢地滑過(guò)’一句中為什么用‘滑’而不用‘劃’”？學(xué)生也由此進(jìn)行了激烈的小組討論。經(jīng)過(guò)討論使大家明白“滑”比“劃”更能體現(xiàn)昆明湖的“靜”。通過(guò)學(xué)生自己質(zhì)疑，經(jīng)大腦的積極思考，解決了問(wèn)題、獲得了知識(shí)，思維也得到了發(fā)展。

第三篇：頤和園教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《頤和園》設(shè)計(jì)與反思

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通讀課文，學(xué)會(huì)認(rèn)讀“頤、聳、閣”等生字，理解“橫檻、堤岸，神清氣爽”等詞語(yǔ)，初步了解“游覽順序”。

2.學(xué)習(xí)“長(zhǎng)廊”、“萬(wàn)壽山腳下”兩處景點(diǎn)，感受景物不同的特點(diǎn)，體會(huì)作者不同的描寫方法和觀察順序。

3.感受頤和園這座皇家園林恢弘的氣勢(shì)和美麗的景色?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)抓住動(dòng)詞掌握“游覽順序”中移步換景的方法，通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句感受景物的不同描寫?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)作者如何根據(jù)景物的不同特點(diǎn)采用不同的描寫方法?！窘虒W(xué)流程】

一、課前談話：

1.大家出去游玩過(guò)嗎？都去過(guò)哪？

2.如果大家出去游玩時(shí)，把看到的，聽到的，想到的，記錄下來(lái)，像這樣的文章，我們叫做“游記”。【板書：游記】

3.今天，我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一篇游記。我相信，學(xué)完這篇游記，對(duì)于大家怎么來(lái)寫游記會(huì)有一定的啟發(fā)與幫助。

二、揭題導(dǎo)入：

這篇游記的題目叫做《頤和園》。（課件1出示課題）伸出你的右手，跟老師一起來(lái)寫這個(gè)“頤”字?！景鍟侯U和園】。一起來(lái)讀課題。

三、初讀感知：

1.那課文到底是怎樣將頤和園內(nèi)的景色描寫下來(lái)的呢？趕緊打開課本P87.2.課文都預(yù)習(xí)過(guò)了嗎？誰(shuí)能告訴我課文總共有幾個(gè)自然段？ 3.老師想跟大家一起來(lái)讀一讀課文，我讀1、6自然段，四個(gè)小組分別讀2、3、4、5自然段。準(zhǔn)備好了嗎？好！我們一起來(lái)合作朗讀這一篇游記。

四、梳理文脈，學(xué)游覽順序： 1.同學(xué)們都挺會(huì)讀書的！那接下來(lái)，拿起你的筆，一邊默讀課文，一邊用橫線劃出交代作者游覽路線的句子。

2.指名交流，（課件5出示找出的四個(gè)句子）：

（1）進(jìn)了頤和園的大門，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。（2）走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。

（3）登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

（4）從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。

3.依照作者的旅游路線，你能找到作者游了哪些地方嗎？（課件6出示紅色突顯地點(diǎn)：長(zhǎng)廊——萬(wàn)壽山——昆明湖）【隨機(jī)板書：長(zhǎng)廊——萬(wàn)壽山——昆明湖】

4.總結(jié)規(guī)律：就這樣帶著你走，帶著你游，觀賞各個(gè)景點(diǎn)的寫作順序?yàn)橛斡[順序?！景鍟河斡[順序】請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著老師的樣子在書上做好批注。

五、品味語(yǔ)言，學(xué)景物描寫：

（一）走進(jìn)長(zhǎng)廊

1.那接下來(lái)跟隨作者的腳步去欣賞景物。我們的第一站是——長(zhǎng)廊。2.自由朗讀第2自然段，看看這個(gè)長(zhǎng)廊到底是怎么樣的？讓你覺(jué)得印象深刻的詞句，可以做上記號(hào)。開始吧。

3.同學(xué)們讀得很認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，長(zhǎng)廊給了你怎樣的印象？ 4.學(xué)生討論交流。

（1）綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有七百多米長(zhǎng)，分成273間。

（2）每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒(méi)有哪兩幅是相同的。

（3）長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒(méi)謝，那一種花又開了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來(lái)，使人神清氣爽。

A．我么一起來(lái)讀一讀。神清氣爽什么意思？對(duì)啊，站在這里，感覺(jué)空氣特別清新，頓時(shí)身心愉悅。咱們?cè)賮?lái)讀一讀。

5.師總結(jié)：這就是又長(zhǎng)又美的頤和園長(zhǎng)廊。讓我們?cè)賮?lái)把這描寫長(zhǎng)廊 的一段一起來(lái)讀一讀，感受感受。

（二）抬頭望萬(wàn)壽山

1.走完了長(zhǎng)廊，我們就來(lái)到了萬(wàn)壽山的腳下。此時(shí)，作者抬頭望到了什么？（佛香閣，排云殿）

2.瞧，這就是頤和園的佛香閣。這跟你平時(shí)在生活中看到的什么很像？（塔）

3.課文是怎么來(lái)描寫佛香閣的？課件出示句子：

抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。

咱們一起讀一讀這個(gè)句子。

4.你體會(huì)出這是一座怎樣的佛香閣？（閃閃發(fā)光）這就是閃閃發(fā)光的佛香閣。咱們?cè)賮?lái)讀一讀。

5.排云殿又是怎樣的呢？出示句子：

下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

6.這又是一座怎樣的排云殿??？（金碧輝煌）瞧，這就是金碧輝煌的排云殿。一起讀這個(gè)句子。

7.站在萬(wàn)壽山的腳下，我們看到了閃閃發(fā)光的佛香閣，看到了金碧輝煌的排云殿，感覺(jué)氣勢(shì)是如此雄偉！我們一起來(lái)把這一段讀一讀！

六、總結(jié)：

（結(jié)合板書）跟隨作者的腳步，我們走訪了長(zhǎng)廊，感受到那是一條又長(zhǎng)又美的長(zhǎng)廊。來(lái)到萬(wàn)壽山腳下，我們被佛香閣和排云殿的雄偉氣勢(shì)所震撼。那作者筆下的昆明湖又是給人一種怎樣的感受呢？【板書：？】我們下節(jié)課繼續(xù)跟隨作者的腳步去游賞！

【板書設(shè)計(jì)】

園

游記

首尾照應(yīng)

游覽順序

長(zhǎng)廊

——

萬(wàn)壽

18.頤和山

——

昆明湖

景物描寫

長(zhǎng)、美

閃閃發(fā)光

《頤和園》教學(xué)反思

《頤和園》這篇課文，按照游覽的順序記敘，移步換景，寫得很有特色。課文開頭與結(jié)尾呼應(yīng)，表達(dá)了作者贊美之情。

第一課時(shí)的教學(xué)，我的設(shè)計(jì)意圖即是要以課文為載體，用閱讀教寫作。通過(guò)句子的提煉來(lái)滲透文章是按“游覽順序”謀篇布局；通過(guò)語(yǔ)言的品味來(lái)感悟景物描寫的不同方法。一課時(shí)的教學(xué)之后，我有以下幾點(diǎn)感受：

第一，重視課文表現(xiàn)形式的教學(xué)。

這一篇游記向?qū)W生所展現(xiàn)的清楚的游覽順序和特色的景物描寫，都是小學(xué)生寫好日常游記很好的范本。在教學(xué)時(shí)，我確定的教學(xué)目標(biāo)之一，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)它的寫法。如全文的首尾呼應(yīng)，清楚的游覽順序，以及第二段抓住特點(diǎn)寫長(zhǎng)廊的寫法。

此課時(shí)教學(xué)之后，我認(rèn)為如果能再進(jìn)行一次小練筆，使學(xué)生更好地掌握寫游記的方法，從而提高學(xué)生的寫作能力會(huì)更好。但畢竟是第一課時(shí)的內(nèi)容，涉及的教學(xué)量太大，因此，這一設(shè)計(jì)放于第二課時(shí)的鞏固運(yùn)用也會(huì)很不錯(cuò)。

第二，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

語(yǔ)文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解一篇篇課文的內(nèi)容固然重要，但其并不是最主要的。最主要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，即我們經(jīng)常所說(shuō)的“授之以漁”。例如，在品味語(yǔ)言，感悟景物描寫的教學(xué)中，我教學(xué)時(shí)先扶著學(xué)生走一程，即由老師來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美，了解作者的寫作方法。而在學(xué)習(xí)萬(wàn)壽山這部分時(shí)，我再放一放手，讓學(xué)生自讀自悟，從而再抓關(guān)鍵詞來(lái)感悟景物的特點(diǎn)。學(xué)生在通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)文章美的同時(shí)習(xí)得這其中的描寫方法。

古人都說(shuō)：“學(xué)然后知不足，教然后知困?！痹谶@一過(guò)程中，我欣喜地看到了自己教學(xué)成長(zhǎng)的軌跡，從學(xué)生的踴躍發(fā)言中讓我也真切地感受到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

第四篇：《頤和園》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《頤和園》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

2、學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】: 引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶；引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫作方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

【談話導(dǎo)入】：

同學(xué)們喜歡旅游嗎？到過(guò)頤和園嗎？想不想去那兒游玩？今天我們將乘坐健康快車直達(dá)頤和園。一起去領(lǐng)略那兒的山光水色。（板書課題：頤和園）

【課文欣賞】：

請(qǐng)大家邊聽課文情景朗讀，邊想：作者游覽了頤和園的哪幾個(gè)地方？

師隨機(jī)板書：長(zhǎng)廊——萬(wàn)壽山——昆明湖

（游覽順序）師設(shè)疑：課件向我們展示了頤和園的美麗山水，作者又是怎樣用文字來(lái)表現(xiàn)這種美麗的呢？

1、學(xué)習(xí)長(zhǎng)廊段（第2自然段）

⑴找出寫長(zhǎng)廊的段落自由讀一讀，想想寫了長(zhǎng)廊的什么特點(diǎn)？ ⑵你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)到長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美的？（找出讀一讀）⑶讓我們?cè)賮?lái)欣賞欣賞這金花彩畫、五彩繽紛的長(zhǎng)廊吧。（課件展示圖片）

⑷長(zhǎng)廊這樣的長(zhǎng)、這樣的美，讓我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀吧。（齊讀該段）

2、學(xué)習(xí)萬(wàn)壽山段：走完長(zhǎng)廊，我們來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下，萬(wàn)壽山上又什么雄偉的建筑呢？（學(xué)習(xí)第3自然段）

⑴學(xué)生默讀寫萬(wàn)壽山段落，找出寫了哪些主要建筑。（佛香閣、排云殿）

⑵師簡(jiǎn)筆畫出“佛香閣”和“排云殿”

⑶“佛香閣”有什么特點(diǎn)？（雄偉、高）你是從哪知道的？（聳立）可否找詞替換？（矗立）

“排云殿”又有什么特點(diǎn)？（大）你從哪體會(huì)到的？（一排排）⑷課件展示，領(lǐng)略建筑物的雄偉壯觀。

3、學(xué)習(xí)寫昆明湖段：佛香閣那么雄偉壯觀，那我們登上它，看看能領(lǐng)略到什么美景。

⑴指名學(xué)生讀第4自然段，其他同學(xué)邊聽邊找出你認(rèn)為寫得最美的句子，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。

⑵出示佳句，品析：

正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。兩個(gè)比喻的連用，體現(xiàn)了昆明湖的靜、綠。（板書：靜、綠）齊讀句子，注意讀出自己的感受。

游船、畫舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。區(qū)別：滑過(guò)：“滑”體現(xiàn)了湖的平靜如鏡和游客不忍心破壞湖的平靜。

劃過(guò)：

對(duì)游船、畫舫的動(dòng)態(tài)描寫，實(shí)際上是為了反襯出昆明湖的靜態(tài)美。

4、昆明湖是這么靜，這么綠，讓我們?cè)僮呓┛纯此嫔系暮車心男┚拔铮?/p>

⑴女生讀第5自然段，男同學(xué)邊聽邊找景物：堤岸、垂柳、小島、十七孔橋

師簡(jiǎn)筆畫出小島和十七孔橋。

⑵指名學(xué)生讀寫十七孔橋的句子，說(shuō)說(shuō)十七孔橋的特點(diǎn)是什么？（獅子多）

⑶從屏幕上感受夕陽(yáng)中十七孔橋的詩(shī)意美。

師述：浩淼煙波中，十七孔橋宛若飛虹，橫臥在昆明湖上?！疚恼旅}絡(luò)】：

1、（對(duì)照板書）課文2～5自然段向我們描述了頤和園內(nèi)三大標(biāo)志性的景點(diǎn)的美，作者按照游覽順序，采用移步換景的表達(dá)方法，把三大景點(diǎn)的美展現(xiàn)得淋漓盡致。

2、課文1、6自然段寫了什么呢？請(qǐng)自由讀一讀，邊讀邊想想： 這兩個(gè)自然段起了什么作用？（總起、總結(jié)。前后照應(yīng)）

3、那整篇文章的寫作順序就是：總——分――總 【視野拓展】：

師：的確，頤和園是那么的美，它的美麗讓我們看也看不完，說(shuō)也說(shuō)不盡。老師請(qǐng)大家繼續(xù)欣賞頤和園的美景。（觀看課件展示頤和園其他景點(diǎn)及景點(diǎn)分布圖）

【課文小結(jié)】：

1、現(xiàn)在你覺(jué)得頤和園怎么樣？（美不勝收、??）

師：不錯(cuò)，頤和園不但山美，水美，建筑也美。它不愧為我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，它不愧為皇家園林博物館，世界文化遺產(chǎn)的有力象征，我們因?yàn)樽鎳?guó)有它而驕傲而自豪！

【作業(yè)超市】：

1、摘錄文中你喜歡的詞語(yǔ)和句子積累；

2、選擇頤和園內(nèi)的一處景物向好友介紹介紹；

3、把這篇文章背誦給爸爸媽媽聽；

教學(xué)反思

在上本節(jié)課時(shí)，我嘗試從以下幾方面出發(fā)去展開教學(xué)。１、轉(zhuǎn)變了教師的角色：

教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終處于主體的地位，教師則更多的成了引導(dǎo)者和組織者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴，教學(xué)過(guò)程始終是平等對(duì)話的過(guò)程。

２、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受：

在孩子們體會(huì)到了長(zhǎng)廊的美后，便引導(dǎo)他們進(jìn)行各具特色的朗讀，表達(dá)他們各自獨(dú)特的感受。孩子們從不同的視角去體會(huì)、去解讀，所讀出美的感受是不同的。

３、創(chuàng)建了和諧的對(duì)話場(chǎng)景：

我在課堂重于激勵(lì)和鼓舞。把學(xué)生帶入“情境場(chǎng)”，看到頤和園的美麗景色，你有什么體會(huì)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的理解、欣賞。

當(dāng)然，課堂上的問(wèn)題也是顯而易見的。雖然敢于表達(dá)，但語(yǔ)言不夠精煉，用詞也不夠準(zhǔn)確。由于學(xué)習(xí)時(shí)間安排前松后緊，使得時(shí)間把握的不好，后面的任務(wù)完成的比較粗糙。以后的教學(xué)還需要在詞句訓(xùn)練上多下功夫，還需要合理安排教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。

第五篇：頤和園教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《頤和園》教學(xué)案例與反思

埇橋區(qū)蒿溝鄉(xiāng)高灘小學(xué)

史海川

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

2、學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】:引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶；引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫作方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

【談話引課】：你們喜歡旅游嗎？到過(guò)頤和園嗎？想不想去那旅游？今天我們將乘坐健康快車直達(dá)頤和園。一起去領(lǐng)略那兒的山光水色。（板書課題：頤和園）

【課文欣賞】：請(qǐng)大家邊看錄像，邊聽課文朗讀?？纯凑n文主要寫了頤和園的哪幾個(gè)地方？

師用簡(jiǎn)筆畫畫出長(zhǎng)廊，萬(wàn)壽山，昆明湖

（瀏覽順序）

【文章學(xué)習(xí)】：屏幕向我們展示了頤和園的美麗動(dòng)人，作者又是怎樣用文字來(lái)表現(xiàn)這種美麗的呢？

1、學(xué)習(xí)長(zhǎng)廊段（第2自然段）

⑴找出寫長(zhǎng)廊的段落自由讀一讀，想想寫了長(zhǎng)廊的什么特點(diǎn)？ ⑵你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)到長(zhǎng)廊的長(zhǎng)、美的？（找出讀一讀）⑶讓我們?cè)購(gòu)钠聊簧闲蕾p欣賞這金花彩畫、五彩繽紛的長(zhǎng)廊。（課件展示圖片）⑷長(zhǎng)廊這樣的長(zhǎng)、這樣的美，讓我們?cè)賮?lái)美美的讀一讀它。（齊讀該段）

2、學(xué)習(xí)萬(wàn)壽山段：走完長(zhǎng)廊，我們來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下，萬(wàn)壽山上又有些什么雄偉的建筑呢？（學(xué)習(xí)第3自然段）

⑴學(xué)生默讀寫萬(wàn)壽山段落，找出寫了哪些主要建筑。（佛香閣、排云殿）

⑵師簡(jiǎn)筆畫出“佛香閣”和“排云殿”

⑶“佛香閣”有什么特點(diǎn)？（雄偉、高）你是從哪知道的？（聳立）可否找詞替換？（矗立）

“排云殿”又有什么特點(diǎn)？（大）你從哪體會(huì)到的？（一排排）⑷從屏幕上看圖領(lǐng)略建筑物的雄偉壯觀。

3、學(xué)習(xí)寫昆明湖段：佛香閣那么雄偉壯觀，那我們登上它，看看能領(lǐng)略到什么美景。

⑴指名學(xué)生請(qǐng)第4自然段，其他同學(xué)邊聽邊找出你認(rèn)為寫得最美的句子，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。⑵出示佳句，品析：

? 正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。兩個(gè)比喻的連用，體現(xiàn)了昆明湖的靜、綠。（板書：靜、綠）齊讀句子，注意讀出自己的感受。

? 游船、畫舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。區(qū)別：滑過(guò)：“滑”體現(xiàn)了湖的平靜如鏡和游客不忍心破壞湖的平靜。

劃過(guò)：

對(duì)游船、畫舫的動(dòng)態(tài)描寫，實(shí)際上是為了反襯出昆明湖的靜態(tài)美。

4、昆明湖是這么靜，這么綠，讓我們?cè)僮呓┛纯此嫔系暮車心男┚拔铮?/p>

⑴女生讀第5自然段，男同學(xué)邊聽邊找景物：堤岸、垂柳、小島、十七孔橋

師簡(jiǎn)筆畫出小島和十七孔橋。

⑵指名學(xué)生讀寫十七孔橋的句子，說(shuō)說(shuō)十七孔橋的特點(diǎn)是什么？（獅子多）

⑶從屏幕上感受夕陽(yáng)中十七孔橋的詩(shī)意美。

師述：浩淼煙波中，十七孔橋宛若飛虹，橫臥在昆明湖上?！疚恼旅}絡(luò)】：

1、（對(duì)照板書）課文2～5自然段向我們描述了頤和園內(nèi)三大標(biāo)志性的景點(diǎn)的美，作者按照瀏覽順序，采用移步換景的表達(dá)方法，把三大景點(diǎn)的美展現(xiàn)得淋漓盡致。

2、課文1、6自然段寫了什么呢？請(qǐng)自由讀一讀，邊讀邊想想： 這兩個(gè)自然段起了什么作用？（總起、總結(jié)。前后照應(yīng)）

3、那整篇文章的寫作順序就是：總——分――總 【視野拓展】： 師：的確，頤和園是那么的美，那么多美，它的美麗讓我們看也看不完，說(shuō)也說(shuō)不盡。老師請(qǐng)來(lái)了凌英導(dǎo)游，她將帶著我們繼續(xù)欣賞頤和園的美景。（觀看導(dǎo)游錄像，老師控制時(shí)間）【課文小結(jié)】：

1、現(xiàn)在你覺(jué)得頤和園怎么樣？（美不勝收、……）

師：不錯(cuò)，頤和園不但山美，水美，建筑也美。它不愧為我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，它不愧為皇家園林博物館，世界文化遺產(chǎn)的有力象征，我們因?yàn)樽鎳?guó)有它而驕傲而自豪！【作業(yè)超市】：

1、摘錄文中你喜歡的詞語(yǔ)和句子積累；

2、選擇頤和園內(nèi)的一處景物向好友介紹介紹；

3、把這篇文章背誦給爸爸媽媽聽；

4、想像一下，再過(guò)十年，頤和園將會(huì)有怎樣的面貌展現(xiàn)在世界友人面前?！窘虒W(xué)反思】

在上本節(jié)課時(shí)，我嘗試從以下幾方面出發(fā)去展開教學(xué)。１、轉(zhuǎn)變了教師的角色：

教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終處于主體的地位，教師則更多的成了引導(dǎo)者、組織者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，教學(xué)的過(guò)程始終是平等對(duì)話的過(guò)程。２、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受： 在孩子們體會(huì)到了長(zhǎng)廊的美后，便引導(dǎo)他們進(jìn)行各具特色的朗讀，表達(dá)他們各自獨(dú)特的感受。莎士比亞筆下的哈姆雷特只有一個(gè)，但一千個(gè)讀者的心中就有一千個(gè)哈姆雷特。孩子們從不同的視角去體會(huì)、去解讀，所讀出美的感受是不同的。３、創(chuàng)建了和諧的對(duì)話場(chǎng)景：

我從課堂的“獨(dú)白者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“對(duì)話者”，從傳遞知識(shí)的“權(quán)威者”變?yōu)閷W(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話的“激活者”。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。課堂中把學(xué)生帶入“情境場(chǎng)”，看到頤和園的美麗景色，你有什么體會(huì)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的理解、欣賞。

總之，孩子的潛能是無(wú)限的，教學(xué)的創(chuàng)造空間是不可估量的。我們需要不斷努力，不斷進(jìn)取，以切實(shí)有效的方式引領(lǐng)孩子們?cè)谡Z(yǔ)言世界里主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)，并為他們的潛能的發(fā)揮創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生的生命之河躍起燦爛而美麗的浪花。