第一篇：普通高中新課程通用技術(shù)骨干教師國(guó)家級(jí)研修浙江班研修簡(jiǎn)報(bào)(第四期)

普通高中新課程通用技術(shù)骨干教師國(guó)家級(jí)研修浙江班研修

簡(jiǎn)報(bào)（第四期）

普通高中新課程通用技術(shù)骨干教師 國(guó)家級(jí)研修浙江班 研修簡(jiǎn)報(bào)（第四期）主編：第五組

實(shí)時(shí)報(bào)導(dǎo)

6月30日，是普通高中新課程通用技術(shù)骨干培訓(xùn)者國(guó)家級(jí)研修浙江班開班后的第五天。經(jīng)過前面四天的研修和學(xué)習(xí)，學(xué)員們對(duì)新課程理念和主要目標(biāo)，通用技術(shù)的目標(biāo)、理念，新的教學(xué)觀等內(nèi)容加深了理解；對(duì)新課程改革的實(shí)施充滿信心，學(xué)習(xí)、研討的氣氛熱烈。為了使學(xué)員更深刻地理解通用技術(shù)課程對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展重要作用和培養(yǎng)年青一代技術(shù)素養(yǎng)的重要性，學(xué)術(shù)教務(wù)組安排了參觀學(xué)習(xí)。

上午，國(guó)家普通高中新課程改革通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)組核心成員、普通高中新課程通用技術(shù)骨干培訓(xùn)者國(guó)家級(jí)研修浙江班班主任鮑瓏，副班主任管光海和全體學(xué)員，在省通用技術(shù)教研員、省新課程改革通用技術(shù)學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)人施致良老師的帶領(lǐng)下參觀了浙江省高新技術(shù)企業(yè)，外商投資先進(jìn)技術(shù)企業(yè)“杭州中亞機(jī)械有限公司”，受到公司的熱情接待。參觀團(tuán)全體人員聽取了公司賈副總經(jīng)理對(duì)公司發(fā)展的簡(jiǎn)介，他說：中亞機(jī)械有限公司之所以能從一個(gè)只有十幾名工人的小企業(yè)發(fā)展成為一個(gè)集科研開發(fā)、生產(chǎn)于一體，專業(yè)生產(chǎn)各種食品包裝機(jī)械，年稅利超億元的企業(yè)。完全得益于總經(jīng)理史中偉倡導(dǎo)的“科技領(lǐng)先、創(chuàng)新領(lǐng)先”企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念和全體中亞人的共同努力。走進(jìn)中亞，優(yōu)美整潔的工作環(huán)境處處體現(xiàn)了以人為本的企業(yè)文化，讓人耳目一新。吉永林總工程師從技術(shù)層面上介紹了產(chǎn)品設(shè)計(jì)來源、產(chǎn)品方案設(shè)計(jì)、產(chǎn)品技術(shù)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品制造流程和生產(chǎn)管理技術(shù)。隨后，還帶領(lǐng)參觀團(tuán)參觀了公司的科研中心和生產(chǎn)、裝配車間。通過半天的參觀學(xué)習(xí)，每位學(xué)員感受到現(xiàn)代科研、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)技術(shù)的科學(xué)性和先進(jìn)性，加深了對(duì)“科技就是生產(chǎn)力”的理解，增強(qiáng)了開好通用技術(shù)課的責(zé)任感和使命感。

6月30 日下午，東南大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院院長(zhǎng)，博士生導(dǎo)師史金飛教授作出題了“系統(tǒng)、信息、控制與技術(shù)設(shè)計(jì)”的專題講座。史教授從系統(tǒng)論、信息論、控制論三個(gè)方面介紹了現(xiàn)代科學(xué)方法論。內(nèi)容主要包括系統(tǒng)論的創(chuàng)立過程與主要原理；系統(tǒng)論、信息論、控制論在技術(shù)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。史教授的講座深入淺出、內(nèi)容豐富，給人以智慧，深深地吸引了學(xué)員們。特別是系統(tǒng)分析中分解與聯(lián)結(jié)的方法和控制的同構(gòu)理論給大家留下了深刻的印象。課堂上還展開了熱烈的討論和師生互動(dòng)。林維山

朱東明

態(tài) 度 決 定 一 切

正當(dāng)普通高中勞動(dòng)技術(shù)教育陷入窘境、走入困境之時(shí)，我們看到了《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，迎來了全省普通高中課程改革的實(shí)施。這猶如在前行途中的迷茫之時(shí)，前方出現(xiàn)的一盞明燈，讓我們看清了前行的方向，心中充滿了溫暖和希冀。

任何改革都會(huì)遇到這樣或是那樣的阻力，究其原因便是改革會(huì)帶來許多新觀念，新觀念和舊傳統(tǒng)肯定會(huì)發(fā)生交鋒和碰撞。在普通高中實(shí)施通用技術(shù)教育是改革、是發(fā)展。所謂發(fā)展，一方面指的是出現(xiàn)了一些新的東西，另一方面指的是一些因素趨于合理的調(diào)整。我以為實(shí)施通用技術(shù)教育的改革應(yīng)該是在原來勞動(dòng)技術(shù)教育基礎(chǔ)上的發(fā)展，是讓單一的內(nèi)容更加豐富，使之更加趨于合理，是繼承中的發(fā)展，不應(yīng)該是全盤的否定和徹底打破后的重建。

講課的許多專家都談到通用技術(shù)教育是本次課改的亮點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才，對(duì)學(xué)生發(fā)展和民族復(fù)興具有深遠(yuǎn)意義。我是非常認(rèn)同專家觀點(diǎn)的。然而在實(shí)施過程中，由于許多人在傳統(tǒng)觀念作用和功利目的的驅(qū)動(dòng)下，對(duì)通用技術(shù)教育缺乏認(rèn)識(shí)，老師們肯定會(huì)碰到許多困難，存在一些不盡人意的地方。面對(duì)困難，該怎么辦？我以為，既然我們改變不了現(xiàn)狀，就改變對(duì)這件事的態(tài)度。從來等待和抱怨都是無濟(jì)于事的，在實(shí)施過程中，重要的不是通用技術(shù)課程本身，而是我們對(duì)待通用課程的態(tài)度。態(tài)度變了，事情的意義就變了。用態(tài)度改變自己，影響他人。

至此，我想起了特級(jí)老師竇桂梅文章中讓我難以忘懷的一段話：“如果你把所處的環(huán)境看成魔鬼，你就生活在地獄；如果你把周圍的人群看成是天使，你就生活在天堂；如果你把所處的環(huán)境變成魔鬼，你就在制造地獄；如果你把周圍的人群變成天使，你就在營(yíng)造天堂……你的內(nèi)心如果是一團(tuán)火，你就能釋放出光和熱；你的內(nèi)心如果是一塊冰，就是化了也還是零度……”

境由心生，讓我們用積極有為的心態(tài)和滿懷的熱忱去直面高中新課改中的通用技術(shù)教育。麗水市教育局教研室

林維山

挖 掘 與 提 升

段青老師在講授結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)中，舉了二個(gè)小相框的例子來闡述“結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定”。這二個(gè)小相框一個(gè)是長(zhǎng)方形的，另一個(gè)是橢圓形的，它們的后背各有一個(gè)支架撐著，放在桌面上很平穩(wěn)。段青老師拿出實(shí)物并演示支架的安裝。橢圓形相框的支架是由一根鐵條彎曲類似希臘字母（W）歐米格型而成，長(zhǎng)方形相框的支架則是一根細(xì)木條。不論橢圓形和長(zhǎng)方形相框橫著或者豎著放，支架安上后，擺放在桌上都很穩(wěn)定。這是個(gè)很能說明結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的案例，給我們?cè)诮虒W(xué)中如何結(jié)合實(shí)際問題闡述技術(shù)設(shè)計(jì)概念提供了有益的啟示。但僅僅作為例子介紹，而未作進(jìn)一步的挖掘，則失去了一個(gè)很好的給學(xué)生深入思考的機(jī)會(huì)。我們可以讓學(xué)生將這二個(gè)支架互換一下，則得到的結(jié)果將是如何？很顯然，將細(xì)木條安裝在橢圓形相框上未能擺放平穩(wěn)，而另一個(gè)則可以。由此讓學(xué)生展開討論，最后得出結(jié)論。學(xué)生從試驗(yàn)和觀察中將發(fā)現(xiàn)構(gòu)成相框擺放穩(wěn)定的要素必須由三個(gè)點(diǎn)的支撐結(jié)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)，即三角形穩(wěn)定原理。橢圓不論橫放豎放與桌面只有一個(gè)接觸點(diǎn)，故支架必須有二個(gè)點(diǎn)的構(gòu)件，而長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬都與桌面有二個(gè)支撐點(diǎn)，故一根木棒就能解決問題。通過這一實(shí)例，學(xué)生不僅理解了設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)的概念，更學(xué)會(huì)了通過實(shí)驗(yàn)、觀察、思考可以得出一些經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)，并可在今后的學(xué)習(xí)中得以遷移與應(yīng)用。也許，這知識(shí)就是事物本質(zhì)性的東西。舟山市教育教學(xué)研究中心

於永耀

對(duì)新課改實(shí)施過程中教師培訓(xùn)的一些想法

從新課改宏觀操作層面上講，主要要解決課程開設(shè)、教師培訓(xùn)、課程評(píng)價(jià)這三個(gè)問題。我們這次培訓(xùn)屬于國(guó)家級(jí)學(xué)科培訓(xùn)會(huì)，屬于教師培訓(xùn)的第一步，估計(jì)接下去將是省級(jí)，地市級(jí)，縣級(jí)直到每位教師的通識(shí)和學(xué)科培訓(xùn)。

五月上旬，在金華召開了國(guó)家級(jí)通識(shí)培訓(xùn)會(huì)上，有關(guān)2006年下半年，浙江省普通高中實(shí)施新課程改革，以及新課程的開設(shè)的問題已得到全面貫徹，省里對(duì)全面實(shí)施新課程改革的態(tài)度是很堅(jiān)決的。有關(guān)新課改和“課程開設(shè)”問題，估計(jì)沒有多大問題?！罢n程評(píng)價(jià)”問題省里也在緊羅密鼓的論證之中，方案的最后確定也只是時(shí)間問題。當(dāng)務(wù)之急是“教師培訓(xùn)”，省里明確要求“不培訓(xùn)，不上崗”！要進(jìn)行全員培訓(xùn)。從宏觀上講，參加本次新課改的所有成員組成了一個(gè)大集體。新課改能否走遠(yuǎn)，能否在最短的時(shí)間內(nèi)取得成績(jī)，關(guān)鍵是這個(gè)大集體能否在最短的時(shí)間內(nèi)凝聚成為一個(gè)目標(biāo)一致的團(tuán)隊(duì)。教師培訓(xùn)就是為了轉(zhuǎn)變教師的觀念，統(tǒng)一教師的思想，讓這個(gè)大集體成長(zhǎng)為一個(gè)具有戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)。

但是，傳統(tǒng)的逐級(jí)培訓(xùn)方式存在“衰減”和“失真”的弊端，需要優(yōu)化。從理論上講，通過國(guó)家級(jí)、省級(jí)、地市級(jí)或縣級(jí)這種金字塔式的逐級(jí)培訓(xùn)，能達(dá)到全員培訓(xùn)；實(shí)際上，通過這一級(jí)一級(jí)從上到下的培訓(xùn)，且不說逐級(jí)可能會(huì)產(chǎn)生“衰減”，更多的是由于時(shí)間緊，每個(gè)人對(duì)新思想、新觀念還有一個(gè)理解和內(nèi)化的過程，這種理解和內(nèi)化是極易產(chǎn)生偏差的（不好意思，我有幸成為浙江省新課改通用技術(shù)課程學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會(huì)的一員，前后已經(jīng)過四次不同的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流，這次是第五次；外加自己對(duì)新課改資料的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟，對(duì)新課程改革內(nèi)容的理解應(yīng)該比其它教師要多一些，但每次新的學(xué)習(xí)我都會(huì)有不同程度的提高和糾正現(xiàn)象出現(xiàn)，足以說明這種“衰減”和“失真”是存在的），所以，逐級(jí)培訓(xùn)還會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的“失真”。因?yàn)?，一?jí)級(jí)的衰減和失真，具體到培訓(xùn)最底層的教師個(gè)體，可能已偏離目標(biāo)很多了。它基本滿足乘法規(guī)律：最后的衰減或失真等于每一級(jí)衰減或失真的乘積。這讓我想起“神6”升空前的一件“小事”：宇航員用什么東西來操縱宇宙飛船上的控制按鈕？是“遙控器”，還是用“小木棒”。經(jīng)過論證，最后選擇了“小木棒”，理由是“遙控器”從接收指令到發(fā)出指令還要經(jīng)過一系列的電路，增加了控制的環(huán)節(jié)，大大增加了出錯(cuò)機(jī)會(huì)。培訓(xùn)的道理與此很類似。

如何優(yōu)化培訓(xùn)過程，提高培訓(xùn)效率呢？我認(rèn)為在進(jìn)行逐級(jí)培訓(xùn)的同時(shí)，可平行進(jìn)行全省范圍內(nèi)的直接培訓(xùn)，并對(duì)培訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。直接培訓(xùn)是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)、減少培訓(xùn)的級(jí)數(shù)來優(yōu)化培訓(xùn)過程。組織專家組制作通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)的視頻資料，然后由各地組織教師學(xué)習(xí)這些視頻資料。有可能的話還可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播。其優(yōu)點(diǎn)是培訓(xùn)的周期短，準(zhǔn)確率高，能重復(fù)使用，還能節(jié)省開支率，而顧建軍、傅宜紅、段齊駿、段青等專家，則可免于四處奔波，騰出更多的時(shí)間來做調(diào)究、咨詢、新課改的后續(xù)準(zhǔn)備工作等事情。另外，對(duì)培訓(xùn)的效果可通過暑假里每年一度的教師業(yè)務(wù)考試來評(píng)價(jià)；因?yàn)椋瑳]有評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)很大程度上取決于參與者的責(zé)任心和使命感，畢竟教書對(duì)于很多人來說還僅僅是一種工作，是一種謀生的手段，而非他的事業(yè)。麗水第二高級(jí)中學(xué)

朱東明

通用技術(shù)課改之我見

普通高中技術(shù)課程與九年義務(wù)教育中的信息技術(shù)教育和勞動(dòng)技術(shù)教育相銜接，以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主，以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)為主要特征的基礎(chǔ)教育課程，是國(guó)家規(guī)定的普通高中學(xué)生的必修課程。變通高中技術(shù)是一門立足實(shí)踐，高度綜合，注重創(chuàng)新，科學(xué)與人文修養(yǎng)融合的課程，它為我國(guó)中小學(xué)生的個(gè)人發(fā)展具有劃時(shí)代的意義。

本次研修的主要內(nèi)容為通用技術(shù)的課程改革。通用技術(shù)的設(shè)計(jì)活動(dòng)著力于培養(yǎng)我們學(xué)生的技術(shù)思維方式，將學(xué)生的動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的良好的載體，全面符合我國(guó)的建設(shè)小康社會(huì)的思想。這門課程的開設(shè)，將使我國(guó)中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育邁向一個(gè)全新的里程。通用技術(shù)課程是高中學(xué)生的必修課程，必須面向全體的普通高中學(xué)生。要充分拓展技術(shù)，教育學(xué)生經(jīng)歷，為學(xué)生受技術(shù)教育的權(quán)利提供機(jī)會(huì)和條件。但是，通用技術(shù)課程應(yīng)當(dāng)避免機(jī)械的、單一的技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中學(xué)生技能的形成，思想方法的掌握和文化的領(lǐng)悟三者之間的統(tǒng)一，注重在拓展學(xué)生技能的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生溝通能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)造的精神和勇氣，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到良好的引導(dǎo)和有效的開發(fā)。同時(shí)，還應(yīng)注意技術(shù)中所蘊(yùn)含的豐富的人文因素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的進(jìn)程中提升自身的文化品位和人文素養(yǎng)。通用技術(shù)課程應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際選擇課程內(nèi)容。同時(shí)我們應(yīng)該注意豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，我們應(yīng)把持住自身的身份和地位，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，幫助者，更是學(xué)生的親密的朋友，而不僅僅是傳道、授業(yè)、解惑者。

我相信，隨著通用技術(shù)在我國(guó)的課程改革的推進(jìn)，通用技術(shù)將不斷地受到社會(huì)各界的重視，通用技術(shù)改革不僅僅是本次普通高中新課程改革的亮點(diǎn)，更應(yīng)成為本次課改的重點(diǎn)。作為本次普通高中新課程改革研修班的重點(diǎn)，我深深地意識(shí)到自身的擔(dān)子的重量。臺(tái)州學(xué)院

王勝

--準(zhǔn)備好了嗎？--時(shí)刻準(zhǔn)備著

在三尺講臺(tái)上奮斗了二十年，一直以來我都戰(zhàn)斗在第一線，從事的都是高中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)工作，多年來的努力形成了富有個(gè)性的課堂教學(xué)風(fēng)格，今天我走進(jìn)了高中通用技術(shù)新課程培訓(xùn)的課堂。說真的，來之前，我根本不知道還有通用技術(shù)這門功課，更不知道什么叫通用技術(shù)，憑感覺這好象是和勞技課差不多，抱著“改行去教勞技”的想法我來了，而且還為能使自己解脫高中數(shù)學(xué)繁重的高考?jí)毫π睦锇蛋蹈吲d！

付宜紅教授關(guān)于“基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)思想和理念”的報(bào)告，顧建軍教授“新課程中技術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容和目標(biāo)”的講座以及段齊駿教授“技術(shù)設(shè)計(jì)的基本理念與方法”的講座，段青教授對(duì)技術(shù)與設(shè)計(jì)的解讀，史金飛教授的關(guān)于“信息、系統(tǒng)、控制理論與技術(shù)設(shè)計(jì)”的講座，一個(gè)星期來，五位教授深入淺出的闡述講解，加上到企業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)技術(shù)的參觀，使我真正地洗了一次腦，對(duì)新課程的理念有了新的認(rèn)識(shí)，理解了通用技術(shù)課程的標(biāo)準(zhǔn)課程的設(shè)置必要性，同時(shí)明白了什么叫通用技術(shù)，也知道了通用技術(shù)和勞技的區(qū)別所在。剛開始的好奇高興勁沒了，取而代之的是一種深深的不安：我能行嗎，一個(gè)習(xí)慣了數(shù)學(xué)思維的我能適應(yīng)這門新課程的教學(xué)嗎？能成為合格優(yōu)秀的通用技術(shù)教師嗎？慢慢地，我又充滿了信心，這是一個(gè)嶄新的課題，是一個(gè)充滿神奇誘惑的領(lǐng)域，充滿智慧，充滿靈性，可以張開想象的翅膀放飛理想的種子。是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，充分準(zhǔn)備，積極面對(duì)，不萎縮不后退。

做為老師，我們義不容辭地成為了推動(dòng)高中通用技術(shù)新課程積極宣傳者和實(shí)踐者，成為高中通用技術(shù)課程的專業(yè)引領(lǐng)者，成為高中通用技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)推進(jìn)和科場(chǎng)發(fā)展的骨干力量。我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)！我們一直在說：教師是一支蠟燭，照亮別人燃燒了自己！而通用技術(shù)老師則是一只現(xiàn)代的蠟燭，自己電量越足燈泡越亮，這門課要求我們自己要不斷的充電。只有不斷地充實(shí)自己，不斷地提高自己，你才能越來越亮，照亮學(xué)生也照亮自己。

我高興，我加入到通用技術(shù)教師隊(duì)伍中來，這是國(guó)家新課改給我?guī)淼囊淮坞y得的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，堅(jiān)定新課程的先進(jìn)理念，用自己的勤懇踏實(shí)的工作，推進(jìn)通用技術(shù)課程的穩(wěn)步發(fā)展，推動(dòng)通用技術(shù)教育的不斷進(jìn)步，在建設(shè)和發(fā)展通用技術(shù)課程的歷史機(jī)遇中奉獻(xiàn)智慧和力量，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展和人生價(jià)值，為此，我時(shí)刻準(zhǔn)備著！麗水學(xué)院附中 陳曉菲

淺悟技術(shù)設(shè)計(jì)中的思想方法的重要性

信息、系統(tǒng)、控制是技術(shù)中常用的概念，也體現(xiàn)了技術(shù)設(shè)計(jì)中最為典型的一些思想方法，它們的應(yīng)用及含義甚至已超出了技術(shù)的范疇。東南大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院院長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師——史金飛教授關(guān)于“系統(tǒng)、信息、控制”的精辟講解，讓我們感受到，我們的學(xué)生通過對(duì)這有一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，將會(huì)開始領(lǐng)會(huì)技術(shù)設(shè)計(jì)的思想精髓，體驗(yàn)到基本的、科學(xué)的技術(shù)設(shè)計(jì)方法，開拓視眼，發(fā)展思維。不管他們將來從事什么工作，這些思想方法的形成將使他們終身受益。

信息論、系統(tǒng)論、控制論，這“三論”被稱為“橫斷性科學(xué)”。它的核心是系統(tǒng)論。系統(tǒng)的概念來源于人類的長(zhǎng)期社會(huì)實(shí)踐，運(yùn)用系統(tǒng)的思想和定性定量相結(jié)合的系統(tǒng)方法分析和處理生產(chǎn)和生活中的問題，是大家都可能遇到的。學(xué)習(xí)和掌握系統(tǒng)的思想并運(yùn)用系統(tǒng)的方法解決問題，有助于減少處理問題過程中的盲目性，學(xué)會(huì)對(duì)事件的理性分析和科學(xué)決策。

信息和控制當(dāng)然也會(huì)貫穿整個(gè)設(shè)計(jì)之中。人們按照自己的意愿改變條件，使事物向著期望的目標(biāo)發(fā)展，就形成了控制。學(xué)習(xí)一點(diǎn)控制、控制與設(shè)計(jì)的知識(shí)及研究方法，通過對(duì)控制系統(tǒng)中控制的目標(biāo)、控制的過程和控制的機(jī)理等理解，有助于學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)單的控制方法解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的相關(guān)問題，發(fā)展學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

麗水中學(xué)

劉宏

更 新 理 念

本次“國(guó)家級(jí)通用技術(shù)培訓(xùn)”給了我們參觀“中亞機(jī)械”的機(jī)會(huì)，給我感觸很深。它使我感受到現(xiàn)代管理理念下的企業(yè)文化和現(xiàn)代技術(shù)的魅力。我們單從該企業(yè)的市場(chǎng)份額占有率就可以知道公司的實(shí)力。而一個(gè)企業(yè)的實(shí)力不是單看它的硬件設(shè)施。相反，它的管理理念更為重要。一個(gè)學(xué)校也是如此，沒有先進(jìn)的辦學(xué)理念，再好的設(shè)施也不行。老師上課更是如此，沒有課程理念的更新，我們就無法上好新課程。

現(xiàn)在，國(guó)家把“通用技術(shù)”推倒一個(gè)非常重要的課程位置上來做。從小處講，關(guān)系到學(xué)生的終身發(fā)展。從大處講，關(guān)系到國(guó)家存亡，民族興衰。那么，我們作為通用技術(shù)老師將如何面對(duì)新課程呢？

首先，我們不能猶豫不決。大家都感到要上好這門課很難，而難的事總要有人去做。我們趕上了這個(gè)時(shí)代，學(xué)校選擇了我們，我們便責(zé)無旁貸。佛陀有句話：我不入地獄，誰入地獄！我們?nèi)绻眠@種心態(tài)對(duì)待新課程，那我們的教育改革才有意義，課程改革出臺(tái)才有意義。一個(gè)好的老師，應(yīng)該把困難留給自己，把光明留給學(xué)生。講到難，好的勞技課也要融入創(chuàng)新思維和培養(yǎng)實(shí)踐能力，要上好也很難，但是我們中也有人一直愿意去探索，愿意去做。而現(xiàn)在我們要做“通用技術(shù)新課程”了，都說理念很好，但太難，不好做，有的人不愿做。想法很多，也談到教材。我覺得教材不是問題，它只不過是我們實(shí)施新課程理念的載體。用哪一套教材，用哪一個(gè)載體，新課程是沒有規(guī)定的。你認(rèn)為有更好的載體你完全有自主權(quán)?，F(xiàn)在出了四套教材，還可以有其它的，我們教師只要以課程理念為宗旨，可以自主駕御教材，做教材的主人。而要做教材的主人，你必需主動(dòng)去理解新課程，接受新課程，更重要的是接受新課程的課程理念。

其次，是想盡辦法上好課。以新課程理念為指導(dǎo)思想來設(shè)計(jì)教學(xué)，實(shí)施教學(xué)。新課程并不是完全否定以前的教學(xué)手段和方法。它要求我們?cè)谛碌恼n程理念下對(duì)我們?cè)诮虒W(xué)上取得的成果做優(yōu)化。用系統(tǒng)的觀點(diǎn)說，就是需要我們?cè)谛抡n程理念下形成新的更適合新課程理念的教學(xué)系統(tǒng)。

但我認(rèn)為所有這一切的成功與否都取決于理念，取決于理念的更新。嵊泗中學(xué)

林雅芝

激情投入，勇于探索

從事信息技術(shù)教學(xué)一年來，有幸能有此次非常難得的機(jī)會(huì)參加新課程通用技術(shù)學(xué)科國(guó)家級(jí)研修班，能聽到這么多專家精辟、富有見解、理論聯(lián)系實(shí)際的講課，能與來自全省的知名教師交流，我備感榮幸，同時(shí)心里也忐忑不安，作為一名年輕的老師，我能做好新學(xué)科通用技術(shù)的教學(xué)嗎？我又該如何使自己成為一名合格的通用技術(shù)教師呢？

經(jīng)過這五天系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，我堅(jiān)信：作為一名青年教師，新課改是一場(chǎng)革命，一座平臺(tái)，一次機(jī)會(huì)，一把使老師特別是我們青年教師邁向成功教育的鑰匙。通過顧建軍教授準(zhǔn)確、通俗的介紹，我了解到通用技術(shù)課程是一門立足實(shí)踐、高度綜合、注重創(chuàng)造、科學(xué)與人文融合的課程，通用技術(shù)是日常生活中應(yīng)用廣泛、對(duì)學(xué)生發(fā)展具有廣泛遷移價(jià)值的技術(shù)，可以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐、交流和表達(dá)的能力，促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，高中階段開設(shè)通用技術(shù)課程非常必要。這使我充滿了投入通用技術(shù)教學(xué)的激情。而段青教授就通用技術(shù)的兩個(gè)必修模塊內(nèi)容做了深刻、具體的分析，并向我們傳達(dá)、并理性分析了江蘇、海南、廣州開設(shè)通用技術(shù)學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)為我如何成為一名合格的通用技術(shù)教師提供了豐富的資源、給了我充足的信心。在開設(shè)通用技術(shù)課程之前，我將從以下方面著手，做好教學(xué)準(zhǔn)備：思想上首先重視起來。

教師的本職工作是培養(yǎng)人，他的責(zé)任感和職業(yè)精神要支撐課程的實(shí)施，技術(shù)課程開展起來有很大困難，但不做又不行，因?yàn)榻逃抢谇锏氖虑?，所以我?yīng)堅(jiān)持多一點(diǎn)奉獻(xiàn)少一點(diǎn)功利。我校是一所農(nóng)村綜合高中，是新課改的樣本學(xué)校，開設(shè)這門課程機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，領(lǐng)導(dǎo)也較重視，我更應(yīng)責(zé)無旁貸地搞好通用技術(shù)教學(xué)，思想上足夠重視起來。

深入研究教學(xué)內(nèi)容、探討教學(xué)方法，使通用技術(shù)課程真正使學(xué)生一生受益。

新課標(biāo)要求我們通用技術(shù)教師要具有勇于探索的精神，要努力運(yùn)用教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)又不能拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要根據(jù)通用技術(shù)課程的特點(diǎn)探索出適用于通用技術(shù)課程的教學(xué)方式、方法，為新課程改革的實(shí)施積極探索經(jīng)驗(yàn)，為全體學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《通用技術(shù)》這門新興的學(xué)科，經(jīng)過一段時(shí)間，必將顯現(xiàn)出她的強(qiáng)大的生命力和無限的魅力，我將不斷努力為《通用技術(shù)》課的普及和推廣獻(xiàn)出綿薄之力。麗水青田船寮高中

周旭霞

迎接新課程，做好“通用”人

接到通知，帶著一種朦朧、新鮮之感參加了通用技術(shù)新課程培訓(xùn)，經(jīng)過幾天的學(xué)習(xí)深感“通用”及“通用”教師任重而道遠(yuǎn)，路途不平坦。

現(xiàn)代教育若只培養(yǎng)出只懂得埋頭苦讀，只知道呆板書本知識(shí)的學(xué)生是遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生對(duì)生活、對(duì)社會(huì)的認(rèn)知甚少，很難適應(yīng)現(xiàn)代的生活。當(dāng)前的教育不利于創(chuàng)新型復(fù)合型人才的培養(yǎng)。新課改下的通用技術(shù)課程針對(duì)于這一問題而設(shè)立，它引領(lǐng)學(xué)生對(duì)技術(shù)的認(rèn)識(shí)，保持對(duì)技術(shù)的敏感性，立足于實(shí)踐，注重靈活性，注重運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。通用技術(shù)豐富多彩，它能滿足不同層次學(xué)生多方面的需求，又能涉及多領(lǐng)域的知識(shí)，對(duì)于拓展學(xué)生的認(rèn)識(shí)層面有很多的幫助。通用技術(shù)處處體現(xiàn)以人為本，體現(xiàn)了一切為了學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生有意識(shí)地感受到日常生活中技術(shù)的存在、技術(shù)的重要性，這樣孩子們才會(huì)以積極的態(tài)度，利用所學(xué)知識(shí)參與社會(huì)生活、主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)生活。

高考這條指揮棒的存在，使得分?jǐn)?shù)依然是學(xué)生的敲門磚，升學(xué)率依然影響著學(xué)校前途的聲譽(yù)，通用技術(shù)課程在目前仍作為副課，學(xué)校和家長(zhǎng)，甚至是學(xué)生又會(huì)對(duì)這個(gè)非高考科目投入多少重視呢？況且，通用技術(shù)課程還處在成長(zhǎng)階段，還有許多目前難以克服的困難，如：受一些教學(xué)環(huán)境限制，難以組織教學(xué)；教育的缺乏，使得通用技術(shù)課程未能發(fā)揮出其特有的優(yōu)勢(shì)。然而隨著社會(huì)的發(fā)展，課改的進(jìn)一步深化，越來越多的人意識(shí)到通用技術(shù)學(xué)科的重要性。如果沒有早期的技術(shù)教育啟蒙，那么有著良好技術(shù)習(xí)慣和敏感思維的人才將匱乏。因而，在時(shí)代要求下，基礎(chǔ)教育應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的需求擔(dān)負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任。

技術(shù)是為了滿足人的要求，是解決社會(huì)發(fā)展問題。隨著技術(shù)領(lǐng)域重要性的突出，通用技術(shù)課的開展，必將從另一方面影響著人類的未來生活和對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，并最終推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。

因此，我們有必要，有義務(wù)去教好“通用”。要教好“通用”，則必須先做好“通用”人。岱山中學(xué)

黃龍寬

第二篇：普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)研修總結(jié)

普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)研修總結(jié)

從事教育工作的我需要不斷地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)社會(huì)的需求。本學(xué)期，我從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。從自己的教學(xué)中尋找突破口，為了以促使自己今后的工作再上一個(gè)新臺(tái)階，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、能夠按時(shí)參與校本研修活動(dòng)，并做好記錄，并認(rèn)真撰寫心得體會(huì)，在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己，提高自己的理論素養(yǎng)。

1、開展有效課堂教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我們?nèi)昙?jí)組認(rèn)真開展高效備課，高效課堂教學(xué)、高效作業(yè)設(shè)計(jì)和批改的研究，我嚴(yán)格要求自己，在每周聽一節(jié)課之后，會(huì)與同組的老師共同討論分析，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)表自己的見解，這使我受益匪淺。使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。

2、自我反思及案例。反思，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己的備課；反思上課時(shí)遇到的問題，自己是怎樣處理的；反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過不斷的反思與積累，自己確實(shí)掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性與主動(dòng)性。而且，注意做好課堂實(shí)錄，并整理成文字材料及時(shí)上交。

二、參加多種研修模式，全面提升自我素質(zhì)

1、用心參與校本及研訓(xùn)中心研修活動(dòng)，認(rèn)真聆聽專家的指導(dǎo)，多看看同行們對(duì)于課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)和思考，并對(duì)自己感興趣的話題發(fā)表評(píng)論，及時(shí)與各位溝通交流，增長(zhǎng)自己的見識(shí)，開拓自己的視野，使自己能夠更及時(shí)的了解外面的世界。

2、自主學(xué)習(xí)模式。我學(xué)習(xí)教學(xué)理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定計(jì)劃，并實(shí)施計(jì)劃，以彌補(bǔ)自身不足，提高自身潛力。

第三篇：山東省初中物理省級(jí)骨干教師高級(jí)研修班研修簡(jiǎn)報(bào)第四期

山東省2013年中小學(xué)萬名骨干教師培訓(xùn)工程

主 編：孔祥木 李新鄉(xiāng) 胡象嶺 責(zé)任編輯：田春鳳 楊柳青 遲浩 簡(jiǎn)報(bào)制作：田春鳳 楊柳青 遲浩

閱讀導(dǎo)航

研修紀(jì)實(shí)

12月9日，學(xué)員們回到各自工作崗位上，開始進(jìn)行為期12天的分散研修。他們?cè)诮M長(zhǎng)的協(xié)調(diào)組織下，積極配合，按照分工努力完成自己的任務(wù)：講課人在一備與備課研討的基礎(chǔ)上進(jìn)一步修改教學(xué)設(shè)計(jì)，完成基于同伴互助的備課（二備），并積極聯(lián)系確認(rèn)錄制視頻的場(chǎng)地，為C視頻的錄制做最后的準(zhǔn)備；其他成員則根據(jù)分好的觀課維度，以走向?qū)I(yè)的聽評(píng)課理念為指導(dǎo)，在專家和指導(dǎo)教師的幫助下，積極交流，制定并完善他們的觀課工具，為現(xiàn)場(chǎng)觀課做準(zhǔn)備；而組長(zhǎng)則負(fù)責(zé)著分配、協(xié)調(diào)、督促組員們的各項(xiàng)工作，并與專家和指導(dǎo)教師一起指導(dǎo)和幫助其他成員完成任務(wù)，他們的辛勤工作保障著本組工作的順利開展以及完成的最終質(zhì)量。

經(jīng)過大家的努力，各組陸續(xù)完成了錄課、觀課，接下來講課人開始聯(lián)系進(jìn)行視頻編輯，并完成課堂實(shí)錄，而其他成員開始根據(jù)觀課記錄，撰寫觀課報(bào)告，為D段視頻的錄制做準(zhǔn)備，期待著在曲師的再次重聚。

學(xué)員風(fēng)采

班長(zhǎng)：孫紅老師

孫紅，1990年畢業(yè)于煙臺(tái)師范學(xué)院物理系物理專業(yè)，獲理學(xué)學(xué)士學(xué)位，現(xiàn)任煙臺(tái)十中副校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師。主持了省級(jí)課題“初中生物理實(shí)驗(yàn)探究能力培養(yǎng)的教學(xué)策略”和市級(jí)課題“中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)探究能力培養(yǎng)的反思與研究”并結(jié)題，先后在省、市、區(qū)級(jí)物理優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)，獲“煙臺(tái)市科技教育先進(jìn)個(gè)人”、“芝罘區(qū)初中物理學(xué)科帶頭人”等榮譽(yù)稱號(hào)。

副班長(zhǎng)：張明老師

張明，現(xiàn)在濟(jì)南第十八中學(xué)從事物理教學(xué)工作，教研組長(zhǎng)。濟(jì)南市初中物理學(xué)科帶頭人，民革黨員，濟(jì)南物理學(xué)會(huì)、濟(jì)南市物理教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)第八屆理事會(huì)理事、副秘書長(zhǎng)，濟(jì)南市歷下區(qū)草根專家組成員。從師幾十年，張明老師曾獲得第十八屆全國(guó)初中物理知識(shí)競(jìng)賽復(fù)賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)；山東省第二屆初中生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)大賽一等獎(jiǎng)指導(dǎo)教師；省教科所論文一等獎(jiǎng)；省命題研討會(huì)指教公開課；省優(yōu)秀資源一等獎(jiǎng)等。

張老師如是說：工作是與初中生一起： 研究物理學(xué)，特長(zhǎng)命題研究和習(xí)題設(shè)計(jì)，擅長(zhǎng)激勵(lì)引導(dǎo)，信奉好孩子是夸出來的。喜歡電腦（DOS級(jí)別）和粗通電 教設(shè)備，年近半百心態(tài)好，遵循道 法自然，喜靜不喜動(dòng)，認(rèn)準(zhǔn)的事情 總會(huì)盡全力去做，是一名有自己的 原則但值得交往的熱心隨和的“老 頑童”。

一組組長(zhǎng)：何曉玲老師

何曉玲，山東省威海市榮成蜊江中學(xué)物理教師。中學(xué)一級(jí)教師，榮成名課程團(tuán)隊(duì)成員?！皣?guó)培計(jì)劃（2013）——網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)項(xiàng)目”資源開發(fā)團(tuán)隊(duì)成員，“國(guó)培計(jì)劃（2013）——網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)項(xiàng)目”榮成市指導(dǎo)教師。

2005年執(zhí)教威海市公開課獲二等獎(jiǎng)；2010年3月至2011年11月參與《初中物理“合作型小循環(huán)多反饋”模式應(yīng)用》的課題研究已結(jié)題；2011年10月，參與威海市課題《培養(yǎng)學(xué)生良好公民素養(yǎng)研究》課題；2010年3月在威海市物理學(xué)科現(xiàn)場(chǎng)會(huì)執(zhí)教公開課《力與運(yùn)動(dòng)》；2010年5月《力與運(yùn)動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)及講評(píng)》獲得威海市生命化課題研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)，2010年8月山東省初中教師遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)獲“優(yōu)秀學(xué)員”稱號(hào)；2011年在榮成市自制教具評(píng)選中獲得三等獎(jiǎng)；2011年獲得榮成市師德標(biāo)兵榮譽(yù)稱號(hào)；2012年4月錄像課《電與磁》獲得山東省第一屆優(yōu)秀課程資源二等獎(jiǎng)； 2012年8月山東省初中教師遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)獲“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”稱號(hào)；2012年 參與了初中物理八年級(jí)下冊(cè)的教師教學(xué)

用書的編寫；2013年1月獲山東省物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)一等獎(jiǎng)。

本次研修擔(dān)任初中物理1組組長(zhǎng)，在研修過程中積極參與，并能協(xié)調(diào)組員，做好組內(nèi)分工，使每位成員目標(biāo)明確，任務(wù)清晰。身為組長(zhǎng)，何老師每天晚上除了要完成自己平臺(tái)上的任務(wù)之外，還要在組群中上傳第二天組員們的任務(wù)分配及要注意的問題，同時(shí)還要瀏覽組員們的評(píng)論，以及修改組員們上傳的文字資料，每晚要到凌晨才能睡覺。但我們相信何老師是累并收獲著！

一組專家：張紅云老師

張紅云，女，1975年出生，中共黨員，現(xiàn)任榮成市石島實(shí)驗(yàn)中學(xué)教導(dǎo)主任。近年被評(píng)為威海市名師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、基礎(chǔ)教育改革先進(jìn)個(gè)人以及山東省優(yōu)秀物理教師，先后獲山東省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)、山東省教學(xué)改革創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)、山東省優(yōu)秀課程資源一等獎(jiǎng)，多次執(zhí)教省、地、市級(jí)公開課。多次主持省級(jí)課題的研究順利結(jié)題，參與山東科技出版社五四制初中物理教材、教

師用書的編寫，多篇論文在國(guó)家、省級(jí)刊物上發(fā)表。先后參加了“國(guó)培計(jì)劃(2011)——中小學(xué)骨干教師研修項(xiàng)目東北師范大學(xué)初中物理班”和“國(guó)培計(jì)劃（2013）——網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)項(xiàng)目”，多次被評(píng)為山東省遠(yuǎn)程研修優(yōu)秀指導(dǎo)教師。

六組組長(zhǎng)：陳方霞

陳方霞，1997年07畢業(yè)于山東師范大學(xué)，現(xiàn)在東營(yíng)市河口區(qū)新戶中學(xué)任教初中物理，高級(jí)教師。工作幾年來，不斷接受新的教學(xué)理念，讓新教法新學(xué)法充實(shí)頭腦，建立了以學(xué)生成長(zhǎng)為第一位的教學(xué)思想，取得了如下的教研成果：2003年9月獲得河口區(qū)優(yōu)秀教師的稱號(hào)；2004年獲得初中物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)勝獎(jiǎng)；2006年3月獲得東營(yíng)市教育系統(tǒng)內(nèi)“三八”紅旗手稱號(hào)；2006年5月撰寫的論文《情感因素在物理教學(xué)中的作用》一文在山東省第十一屆教育教學(xué)“百佳”論文評(píng)選中，榮獲二等獎(jiǎng)；2006年12月，獲得初中教師課堂教學(xué)能力分級(jí)提高活動(dòng)中

獲得物理優(yōu)秀課；2007年7月被評(píng)為河口區(qū)第八屆“初中物理教學(xué)能手”，2007年4月獲得第十七屆全國(guó)初中應(yīng)用物理知識(shí)競(jìng)賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)；2008年6月在山東省現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與教育教學(xué)研究?jī)?yōu)秀論文評(píng)選中，撰寫的《三課型催生學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)》和《物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的創(chuàng)新教育》兩文均榮獲二等獎(jiǎng)；2008年6月教育成果《科學(xué)方法訓(xùn)練訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維》獲得省級(jí)二等獎(jiǎng)；2008年6月撰寫的《架起“心”的橋梁》一文榮獲省級(jí)一等獎(jiǎng)；2008年7月，在初中物理課堂多媒體課件評(píng)選活動(dòng)中，榮獲河口區(qū)二等獎(jiǎng)；2009年6月，教育成果《物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的創(chuàng)新教育》榮獲省級(jí)二等獎(jiǎng)；2009年11月撰寫的論文《調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性的幾點(diǎn)做法》一文榮獲東營(yíng)市物理優(yōu)秀教學(xué)論文“二等獎(jiǎng)”；2010年6月《構(gòu)建和諧課堂，催生學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)》獲得山東省中小學(xué)教育科研優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)；2011年10月在東營(yíng)市物理優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中執(zhí)教的《壓強(qiáng)》一節(jié)，獲得市級(jí)二等獎(jiǎng)。

分散研修期間，各組成員在組長(zhǎng)的組織下，在專家和指導(dǎo)教師的幫助下，通力合作，深入研修，圓滿完成了分散研修的任務(wù)，收獲著研修的喜悅。

二組分散研修活動(dòng)紀(jì)實(shí)

2013年12月17日下午，在濟(jì)南歷下區(qū)教研員薛原老師和濟(jì)南五中、濟(jì)南燕新學(xué)校校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，曲阜師大物理高研班2組C視頻錄制、觀課、專家指導(dǎo)、研討活動(dòng)在濟(jì)南燕新學(xué)校錄播室順利舉行。

參加本次活動(dòng)的專家有曲師大課程專家李新鄉(xiāng)教授、濟(jì)南市物理教研員王恩華老師，本組課程專家濟(jì)南十八中張明老師、組長(zhǎng)菏澤趙迪老師、組員德州齊河教研員李慶東、德州于秀萍、德州王立華、濟(jì)南徐傳波、濟(jì)南孫傳德、濟(jì)南徐建強(qiáng)老師以及部分德州齊河和濟(jì)南歷下區(qū)的物理教師。

會(huì)前在李教授和王老師的指導(dǎo)下，薛群老師簡(jiǎn)單介紹了一下備課情況，組長(zhǎng)趙迪老師對(duì)觀課進(jìn)行了合理分工。

為了保證聽課效果，部分帶有明確任務(wù)的觀課教師進(jìn)入教室的合適位置進(jìn)行面對(duì)面觀課。錄課全程嚴(yán)謹(jǐn)而不失活潑，兩位專家在觀察室對(duì)現(xiàn)場(chǎng)老師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和聽課指導(dǎo)、答疑。

會(huì)后在錄播教室進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)一個(gè)小時(shí)的專家指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，氣氛熱烈生動(dòng)，李教授和王老師分別就薛群老師的授課進(jìn)行了全方位點(diǎn)評(píng)并解教師疑惑，培訓(xùn)教師應(yīng)該如何專業(yè)聽評(píng)課，直到接近6點(diǎn)天黑透了，老師才戀戀不舍放專家們離開。

一斑見全豹，由此可見曲師大專家對(duì)我們是多么重視，對(duì)我們的指導(dǎo)是多么關(guān)鍵。在此，2組全體學(xué)員對(duì)曲師大物理工程學(xué)院為高研班做出貢獻(xiàn)表示真摯的感謝！

把課例研究做好，第三研修組每一位成員都滿懷這份責(zé)任。12月17日，我們?nèi)M的成員—鄒城的劉升超、曲阜的周興、萊蕪的鄭軍與王海英、新泰的董和新，冒著嚴(yán)寒一早從各自的學(xué)校出發(fā)，上午九時(shí)許來到泰安六中，與泰安的溫紹峰、徐秀峰、王志剛等匯合，參加備課與觀課研討活動(dòng)。曲阜師范大學(xué)胡象嶺教授百忙中抽身、親臨現(xiàn)場(chǎng)，與大家一起就我們組課例研究所設(shè)定問題、評(píng)課觀課方案、“磁現(xiàn)象 磁場(chǎng)”的教學(xué)設(shè)計(jì)等展開了熱烈而深入的討論。盡管窗外寒風(fēng)凜冽，室內(nèi)卻溫暖如春，大家暢所欲言，討論熱烈，每個(gè)人的臉上都洋溢著笑容。

胡教授建議我們根據(jù)“磁現(xiàn)象 磁場(chǎng)”一節(jié)的教材特點(diǎn)進(jìn)一步明確“研究問題”。在本研修組指導(dǎo)專家劉升超老師的主持下，大家對(duì)“研究問題”進(jìn)行了討論，對(duì)之前設(shè)定的“研究問題”作了修正，最后把“研究問題”鎖定為：（1）如何編制出符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)？（2）如何根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)的一致性？（3）如何對(duì)學(xué)生前概念進(jìn)行有效利用？如何充分暴露學(xué)生的前概念，如何設(shè)置情境引起學(xué)生的認(rèn)知沖突、如何引導(dǎo)學(xué)生思考，置換頭腦中的前概念、建立科學(xué)概念？（4）如何在教學(xué)過程中有效滲透科學(xué)方法教育？

胡教授與我們研修組7人一起觀摩了泰安六中溫紹峰老師執(zhí)教的“磁現(xiàn)象 磁場(chǎng)”。課后，對(duì)該節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)展開了具體而深入的探討。溫老師介紹了教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，胡象嶺教授、劉升超老師，就這節(jié)課如

何更好地解決課例研究所設(shè)定的研究問題（如：如何有效利用學(xué)生的前概念，如何創(chuàng)設(shè)“認(rèn)知沖突”轉(zhuǎn)變學(xué)生錯(cuò)誤的前概念，如何進(jìn)行科學(xué)方法教育）提出了建議，大家知無不言、言無不盡，紛紛出謀劃策，就如何在這節(jié)課中凸顯“研究問題”提出了很多具體的教學(xué)策略。溫紹峰老師認(rèn)真聽取了大家的意見，對(duì)如何修改教學(xué)設(shè)計(jì)，談了自己的想法，表示馬上修改完善教學(xué)設(shè)計(jì)，在明天另一班上課時(shí)采用新修改的教案上課，并正式錄像。

胡象嶺教授對(duì)如何制定評(píng)課觀課方案也提出了具體思路與要求。在劉升超老師的主持下，大家根據(jù)胡教授提出的要求，對(duì)評(píng)課觀課維度與指標(biāo)、觀課記錄方式進(jìn)行了討論，修訂了之前制定的觀課方案。進(jìn)一步明確了評(píng)課觀課的幾個(gè)角度與分工，由徐秀峰、王志剛老師負(fù)責(zé)“教學(xué)與目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)的一致性”維度評(píng)課方案的制定與評(píng)課觀課報(bào)告的撰寫，鄭軍、周興老師負(fù)責(zé)“前概念利用策略的有效性 ”方面 的評(píng)課觀課方案的制定與評(píng)課觀課報(bào)告的撰寫，董和新、王海英老師負(fù)責(zé)“科學(xué)方法的滲透”維度評(píng)課觀課方案的制定與報(bào)告的撰寫。

熱烈的討論一直進(jìn)行到下午五點(diǎn)多，大家仍然意猶未盡，依依不舍地告別，有的老師甚至延誤了當(dāng)天回家的班車。

這次研討，我們進(jìn)一步明晰了課例研究的思路與方向，準(zhǔn)確界定了“研究問題”，找到了“磁現(xiàn)象 磁場(chǎng)”一節(jié)如何凸顯“研究問題”的措施，澄清了對(duì)評(píng)課觀課的認(rèn)識(shí)。大家一致認(rèn)為，研討不僅在課例研究上取得了突破性進(jìn)展，而且開闊了大家的眼界，提升了課堂研究的問題意識(shí)，收獲頗豐。

胡象嶺教授還拜會(huì)了泰安六中的劉校長(zhǎng)等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)校方給與研修組的支持與幫助表示感謝。

（新泰市汶南鎮(zhèn)二中 董和新）

六組分散研修活動(dòng)報(bào)道

2013年12月18號(hào)中午，六組錄課活動(dòng)在淄博市張店區(qū)舉行。萬靜老師執(zhí)教的《動(dòng)能》這節(jié)課，承載了我組研修的三個(gè)問題，也是我組研修內(nèi)容的核心部分。邵淑鸞老師，鄭傳東老師和趙鵬老師，分別從三個(gè)維度進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀課，并給予了高度評(píng)價(jià)。

三位老師分別從科學(xué)方法教育、課堂目標(biāo)達(dá)成、教師課堂評(píng)價(jià)角度進(jìn)行了觀課，充分肯定了萬老師教育全面，方法科學(xué)，深挖文本的教學(xué)理念；教師的預(yù)設(shè)目標(biāo)在課堂上基本達(dá)成，學(xué)生思維敏捷，知識(shí)掌握到位，科學(xué)方法運(yùn)用熟練，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案能提出不同的見解；萬老師的課堂評(píng)價(jià)也及時(shí)到位，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到良好的導(dǎo)向作用。課下，萬老師對(duì)于此次授課情況進(jìn)行了及時(shí)的反饋和總結(jié)，踐行著新時(shí)代教育工作者與時(shí)俱進(jìn)、不斷學(xué)習(xí)的可貴精神。總體來看，《動(dòng)能》這堂實(shí)驗(yàn)探究課取得了預(yù)期成效，也標(biāo)志著此次六組錄課活動(dòng)的圓滿結(jié)束。

最后，三位教師還根據(jù)自己的觀課情況，寫出了觀課報(bào)告，為我組下一步的研修工作提供了寶貴材料，為我組承載問題的解決打下了基石。此次活動(dòng)的舉行，使與會(huì)人員受益匪淺，定將為研修工作的深入發(fā)展開創(chuàng)一個(gè)嶄新的局面！

專家印象

儒雅的黃恕伯教授

雖然只聽了黃教授的二次報(bào)告，接觸僅一天，但這位和藹的老先生給我留下了深刻的印象。

七十多歲的年齡，儒雅的外表，淵博的知識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度……無一不流露出一位大師的風(fēng)采。

活躍的思維，幽默的語言，諄諄的教導(dǎo)……體現(xiàn)出一位專家型教授無盡的魅力。

一次曲師行，一生研修情，與大師交流，在大師引領(lǐng)下成長(zhǎng)，相信，每一位高研班的老師都能受益菲淺。當(dāng)然，也包括我。

（聊城高唐縣第一實(shí)驗(yàn)中學(xué) 張清彬）

千年修的同船渡，百年修的共研修

——印象中的胡象嶺教授

文質(zhì)彬彬，極有修養(yǎng)。初次巧遇，在來途的客車上，巧碰一同行，話很投機(jī)，侃侃而談起來，打擾到了在一旁而坐的胡教授，他很禮貌的制止了我們，當(dāng)時(shí)感覺他很有修養(yǎng)，自己內(nèi)心有些欠意。

親和、敬業(yè)，風(fēng)趣幽默。開班儀式上，一眼就認(rèn)出了他，來途中

巧遇的胡教授；經(jīng)常在晚上凌晨深夜，發(fā)現(xiàn)他還在與學(xué)員們討論交流，接下來的相處中，發(fā)現(xiàn)，胡教授的人品與敬業(yè)真的值得我更加敬重。

您說的這句話“千年修的同船渡，百年修的共研修”真好，向您學(xué)習(xí)，向您致敬。

（萊蕪雪野旅游區(qū)雪野中學(xué) 王海英）

我心目中的李新鄉(xiāng)教授

在這次研修學(xué)習(xí)中，給我留下印象最深的老師就是李新鄉(xiāng)教授。教授和藹可親，精神矍鑠，教研水平很高，工作態(tài)度認(rèn)真，令我們這些晚輩非常敬佩。教授所做的講座《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)》，對(duì)于我們的日常教學(xué)有非常高的指導(dǎo)價(jià)值。分散研修期間，我又仔細(xì)閱讀了教授的講座課件，結(jié)合教授提供的幾個(gè)課例，仔細(xì)體會(huì)了什么是基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。雖然只是學(xué)到了一點(diǎn)皮毛，但是對(duì)于設(shè)計(jì)教案、學(xué)案有了一定的體會(huì)，對(duì)于教授提出的“為什么教？教什么？怎么教？教到什么程度？”有了明確的認(rèn)識(shí)。避免教學(xué)的盲目性，保證物理教學(xué)具有針對(duì)性，使我們教學(xué)的方向感更強(qiáng)。下一步，我還要繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論方法，并落實(shí)到實(shí)際工作中，真正做到“標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)與評(píng)價(jià)”達(dá)到一致。

（棗莊市滕州至善中學(xué) 楊磊）

聽高端備課有感

本次培訓(xùn)內(nèi)容精彩紛呈，其中邢紅軍教授的《高端備課》給我印象最深。早在多年以來的教學(xué)過程之中，雖然中考尚未涉及科學(xué)方法考察，但自己也對(duì)“如何讓學(xué)生既得到’魚’又學(xué)會(huì)’漁’”做了一些嘗試和實(shí)踐，但并沒有完整的理論指導(dǎo)，只能是局部和片面地做了一些工作，自己既感到科學(xué)方法教育的重要性，有沒有系統(tǒng)的工作經(jīng)驗(yàn)與理論先導(dǎo)。有幸聆聽了專家的研究成果，強(qiáng)烈的感受到《高端備課》是知識(shí)備課層次之上，立足培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)人才的高端備課。課程觀點(diǎn)明確，理念科學(xué)，尤其是 “物理高端備課是指以物理課程與教學(xué)理論為指導(dǎo)，研究既符合物理學(xué)內(nèi)在邏輯，又符合物理教學(xué)規(guī)律，同時(shí)符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律并接受課堂教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)‘從物理知識(shí)傳授到物理方法教育，再到物理思想形成’的核心理念?！笔棺约涸谶@一方面堅(jiān)定了落實(shí)新課標(biāo)理念的信心，同時(shí)也獲得了突出體現(xiàn)方法教育的具體方法，指導(dǎo)全省的一線老師們沿著科學(xué)的方向更好地實(shí)現(xiàn)物理教育的目的。

（萊蕪雪野旅游區(qū)雪野中學(xué) 王海英）

邢教授和他的高端備課

邢紅軍教授的報(bào)告形象生動(dòng)，由淺入深，說服力強(qiáng)。其中關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)要以科學(xué)方法為主線的闡述給我留得印象非常深刻。邢教授說教學(xué)設(shè)計(jì)必須有一個(gè)脈絡(luò)，可以以知識(shí)的展開為主線，可以以學(xué)科方法為主線，可以以思維為主線，可以以時(shí)間或空間為主線等，其中知識(shí)與方法的關(guān)系就如同一串珍珠項(xiàng)鏈中珍珠與細(xì)線的關(guān)系，珍珠的顏色也大小形狀可以看到，但是串珍珠的線是什么顏色什么質(zhì)地你是看不到的，但是沒有了線，珠子就不叫項(xiàng)鏈了，就是散的，所以科學(xué)方法與知識(shí)的關(guān)系是隱性與顯性的關(guān)系，科學(xué)方法具有隱性的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中要把它顯示出來。這一形象的類比準(zhǔn)確的表達(dá)了物理教學(xué)的最基本要求。物理知識(shí)的傳授不是簡(jiǎn)單的羅列一些概念和諸多結(jié)論，而是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究過程和正確的認(rèn)知規(guī)律。因此，在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中我會(huì)更加重視每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，找準(zhǔn)它的主線，串好每一個(gè)珠子（知識(shí)點(diǎn)）。

（泰安英雄山中學(xué) 徐秀峰）

重新思考教學(xué)設(shè)計(jì)

我最喜歡的一次課程是李新鄉(xiāng)教授的《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)》，報(bào)告目標(biāo)明確，思路清晰，針對(duì)現(xiàn)下初中物理教學(xué)急需解決的幾個(gè)問題給予具體有效的指導(dǎo)示范。

提出“黑瞎子掰苞米”的普遍學(xué)情，我在教學(xué)中也注意到這種現(xiàn)

象。究其原因，應(yīng)該是學(xué)生的應(yīng)試心態(tài)和被動(dòng)學(xué)習(xí)造成的，因抵觸而設(shè)置的潛在心理屏蔽，腦子里的知識(shí)并沒有丟失，只是惰于去找，不愿回顧。思維在大腦中各知識(shí)塊的靈活游移需要相對(duì)寬松的任務(wù)狀態(tài)，當(dāng)任務(wù)太多便游移澀滯，亦稱“內(nèi)存太大運(yùn)算速度慢”。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)先于教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該為評(píng)價(jià)做好準(zhǔn)備，目標(biāo)是教學(xué)的引領(lǐng)，評(píng)價(jià)是目標(biāo)的達(dá)成。沒有目標(biāo)的教學(xué)和蓄意刁難的評(píng)價(jià)一樣是對(duì)求知的摧殘。在基于標(biāo)準(zhǔn)的物理教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)、評(píng)價(jià)任務(wù)與學(xué)習(xí)活動(dòng)是基于標(biāo)準(zhǔn)的物理教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)有機(jī)組成部分，是一個(gè)整體，具有內(nèi)在的一致性。學(xué)習(xí)目標(biāo)是靈魂，評(píng)價(jià)是判斷學(xué)習(xí)目標(biāo)是否落實(shí)的手段，學(xué)習(xí)活動(dòng)是落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的載體。

報(bào)告首先提出了現(xiàn)下教師教學(xué)值得思考的幾個(gè)問題。

國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教師的意義是什么？與備課、上課、評(píng)價(jià)有何關(guān)系？

備課時(shí)，應(yīng)多關(guān)注的關(guān)鍵為“教材處理、導(dǎo)入”還是“目標(biāo)明晰”？ 上課時(shí)，應(yīng)多關(guān)注“有無告訴”還是“有無明白”？“方法好看與新奇”還是“方法與目標(biāo)的一致性”？

考慮作業(yè)時(shí)，關(guān)于設(shè)計(jì)“多做練習(xí)”還是“檢測(cè)目標(biāo)”？關(guān)于批改應(yīng)多關(guān)注“對(duì)與錯(cuò)”還是“與預(yù)設(shè)目標(biāo)的關(guān)系”？關(guān)于反饋應(yīng)多關(guān)注“告知結(jié)果”還是“促進(jìn)學(xué)習(xí)”？

答案不言而喻。

在目標(biāo)明確的基礎(chǔ)上進(jìn)入主要內(nèi)容的闡述。

介紹基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)的意義。從教學(xué)的三種取向出發(fā)引出基

于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，進(jìn)而討論課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)、評(píng)價(jià)的的關(guān)系?；谡n程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)不是要求所有的教師教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化，不是一種具體的教學(xué)方法，不是教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)的簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)；基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)是目標(biāo)源于課程標(biāo)準(zhǔn)，是評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)先于教學(xué)設(shè)計(jì)，是指向?qū)W生學(xué)習(xí)結(jié)果的質(zhì)量，是體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)、評(píng)價(jià)的一致性。

介紹編寫教案與學(xué)案的基本要求。講解了基于課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)的四項(xiàng)關(guān)鍵技能：目標(biāo)具體化；學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫策略；評(píng)價(jià)活動(dòng)的設(shè)計(jì)策略；教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)策略。

在李教授的基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論指引下，我的教學(xué)必然胸有成竹，我的課堂定會(huì)游刃有余，我的學(xué)生終會(huì)求知若渴。

（萊陽市高格莊中心初級(jí)中學(xué) 潘成章）

基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

——我的教學(xué)方向

我最喜歡的是李新鄉(xiāng)教授《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)》的講座。因?yàn)檎n改的主陣地在課堂，課堂是教師實(shí)施教學(xué)的場(chǎng)所，而教師的教學(xué)離不開教學(xué)設(shè)計(jì)。經(jīng)過幾年的改革，新課程所倡導(dǎo)的先進(jìn)理念得到了老師很大程度的認(rèn)同，但先進(jìn)的理念與窘迫的現(xiàn)實(shí)之間的“兩張皮”現(xiàn)象不僅存在，而且十分嚴(yán)重。正如李教授所言，現(xiàn)在的老師都知道“教什么”“怎么教”，但很少知道“為什么教”“教到什么程度”。教學(xué)基本是無目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)就是基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的備課，出

現(xiàn)了所謂教學(xué)的“離家”，即常說的那種“為合作而合作”“為討論而討論”。通過李教授的報(bào)告，我們明確了教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿其實(shí)都是目標(biāo)，沒有清晰的目標(biāo)意味著不知道“為什么教”“教到什么程度”的具體表述，也就意味著難以把握“教什么”“怎么教”的方向，而清晰的目標(biāo)源于國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)。通過這次的培訓(xùn)，我明白了教學(xué)設(shè)計(jì)要基于課程標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)優(yōu)先于教學(xué)設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)目標(biāo)、評(píng)價(jià)、教學(xué)的一致性。培訓(xùn)明確了我們的方向，提高了我們基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)能力。

（威海工業(yè)新區(qū)教研中心 鞠洪柏）

心語星愿

談“再折磨”

用梁承鋒教授的話說，參加課例打磨是“被折磨”，而我恐怕是所有人中最“不幸”的。暑假里的課例打磨，做為講課人的我無償?shù)貭奚藭r(shí)間、貼上了金錢、欠下了人情、撇下了孩兒……沒想到，剛講完省優(yōu)質(zhì)課的我，回家一天，就匆匆趕到曲阜，接受“再折磨”…… 似乎有緣，我與李新鄉(xiāng)教授在孔子故鄉(xiāng)再次相逢。親和、智慧、敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)，每當(dāng)看到李教授，腦子里總不由地閃過這些詞語。且不談在課例打磨過程中，李教授對(duì)我專業(yè)化成長(zhǎng)所起的幫助，他用其人格魅力深深地影響著我，相信也影響著初中物理高研班里的每個(gè)人。為了六個(gè)課例的打磨，李教授付出了太多的辛勞，任何時(shí)刻把腳本、教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)給他，他都會(huì)在最短的時(shí)間里做出回應(yīng)，給予細(xì)致的指導(dǎo)，甚至一個(gè)錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)也不放過。與李教授的網(wǎng)上研討經(jīng)常持續(xù)到午夜以后，他的精神在無形之中感染著我，也凝聚著整個(gè)高研班100名學(xué)員的力量，大家雖偶有牢騷，卻都興致勃勃。

這樣的經(jīng)歷使我不禁想到雄鷹成長(zhǎng)過程中必須經(jīng)歷的重生過程，心中陡生莫多的“悲”與“壯”。對(duì)于一名普通的物理教師，能與李教授如此親密交流，能得到資深專家悉心引領(lǐng)，頗有重生之感，偶爾將腳本寫到凌晨3點(diǎn)，卻感覺自己“被折磨”得似乎心甘情愿。

高研班的戰(zhàn)友們，就讓這樣的磨礪成為我們成長(zhǎng)道路上的一筆寶貴財(cái)富，好好珍藏吧！

（威海榮成石島實(shí)驗(yàn)中學(xué) 張紅云）

高研班的培訓(xùn)，讓我深深地感到了學(xué)習(xí)的幸福和

思想的洗禮。每天都在不停的學(xué)習(xí)、研討、反思、交流，思維方式、思考問題的角度、分析問題的思路不斷被同化和拓寬。通過這樣的學(xué)習(xí)，讓我更深地去感悟物理，感悟課堂，感悟?qū)W生........（濰坊高新北海學(xué)校 王玉哲）

感觸頗多的一次研修

研修的第一天，我是懷著一種渴望、迷惑的心情，因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)還不知道這次研修的知識(shí)和內(nèi)容，隨著研修的深入了解和參與，我的心情與之前就截然不同了，渴望學(xué)習(xí)的激情就來了。

本次研修曲師大的李教授和胡教授為我們提供了各類豐富的專題講座等，使本來枯燥的學(xué)習(xí)、抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)、易懂，提高了學(xué)習(xí)的效率，拓展了自主學(xué)習(xí)的空間。

本次研修的安排，從上課到住宿，讓我們研修老師能隨時(shí)隨地的輕松學(xué)習(xí)，參與網(wǎng)絡(luò)教研和和網(wǎng)絡(luò)評(píng)論給我們?cè)鎏砹嗽S多樂趣，上面

不但可以學(xué)到很多知識(shí)，同學(xué)和同學(xué)之間、同學(xué)和老師之間還可以互相交流、互相討論，尤其面對(duì)鏡頭實(shí)時(shí)的參與課程制作更是使我興趣盎然，活力四射。

通過本次研修，我在教育教學(xué)理論知識(shí)方面，經(jīng)歷了迷茫懵懂、漸呈清晰到教學(xué)觀念上有了較大的提升，可以說這個(gè)研修平臺(tái)像一扇窗口，讓我眼界更加寬廣，教學(xué)方向更加清晰。

總之，這次骨干教師研修，為我們教師提供了豐富的精神營(yíng)養(yǎng)；每位學(xué)員像一粒粒種子播撒在其中，專家老師的諄諄教誨如春風(fēng)，后勤服務(wù)老師們的辛勤汗水似春雨、似清泉滋潤(rùn)著我們的心田。真正的感謝這次研修，使我們感受到了什么是真正的研修，什么是天天收獲，時(shí)時(shí)掛念的研修，也是使我們一線的教師們受益最多的研修。

（臨清市民族實(shí)驗(yàn)中學(xué) 許延霞）

不虛此行的一次研修

——我的物理教學(xué)研究能力全面提升

在這段時(shí)間里聆聽了許多專家的報(bào)告、學(xué)習(xí)到了很多先進(jìn)的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在培訓(xùn)中，使我想到了一些從未想過的問題，發(fā)現(xiàn)了自己的差距與不足，對(duì)原有的教育觀念產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊。通過聽講座和學(xué)習(xí)交流使我從教學(xué)思想到教學(xué)技能、教育科研能力、教育創(chuàng)新能力上都得到了很大的提高。

（威海威海經(jīng)區(qū)新都中學(xué) 楊龍飛）

第四篇：骨干教師國(guó)家級(jí)研修活動(dòng)匯報(bào)的發(fā)言稿

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)及科學(xué)組的全體同仁們：

下午好！

金秋九月，丹桂飄香。收獲著2010—2010學(xué)教育教學(xué)果實(shí)的同時(shí)，向2010—2010學(xué)進(jìn)軍的號(hào)角已經(jīng)吹響，我們?cè)俅喂淘?，為新的學(xué)年播灑希望的種子，期待著“東風(fēng)隨春歸，發(fā)我枝上花”的盛景早日到來，因此，在教研室*老師的殷切目光中，在*校長(zhǎng)及教學(xué)處*主任的深情囑咐中，我們今天全組坐在一起，借參加《科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)骨干教師國(guó)家級(jí)研修》活動(dòng)匯報(bào)，直面當(dāng)前科學(xué)教學(xué)遇到的問題，探究提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略或方法。

首先，匯報(bào)一下這次《研修》活動(dòng)的內(nèi)容及我的一些感受。2010年7月5日，盼望已久的暑假拉開序幕之際，帶著*校長(zhǎng)的重托：“好好學(xué)，把培訓(xùn)精神帶回來輻射到全組每一個(gè)成員”，我隨福福田區(qū)、寶安區(qū)來自32個(gè)學(xué)校62位科學(xué)老師和福田區(qū)教研員**老師一行63人的大隊(duì)伍，乘機(jī)來到美麗的廣西師范大學(xué)的所在地---桂林，桂林的山美、水美，人熱情，而參加研修的我那時(shí)的心中更充滿著期待，充滿著憧憬，因?yàn)槲抑肋@是一次規(guī)格較高的培訓(xùn)，一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在經(jīng)費(fèi)不太寬裕的情況下，毫不猶豫地讓我參加了這個(gè)培訓(xùn)，我不但感受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)科學(xué)學(xué)科的重視，而且還感受到了他們對(duì)我此行所寄予的重托。因此，我不敢有辱使命，在培訓(xùn)的6天時(shí)間里，除7月7日下午因眼睛發(fā)炎就醫(yī)請(qǐng)假半天外，其它時(shí)間均按時(shí)參加聽課并積極參與研討，以期不負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的期望，也希望像*老師在我博客里所說的那樣能“取得真經(jīng)”。6天時(shí)間里，我聽取并參與了《聽科學(xué)教育報(bào)告會(huì)》、《互動(dòng)式講座與交流》《參與式研修》《考察》《座談與交流》五個(gè)方面的學(xué)習(xí)與研討。下面就以內(nèi)容歸類的形式給大家逐一介紹。

1.科學(xué)教育報(bào)告會(huì)

7月6日廣西師大邀請(qǐng)著名材料科學(xué)專家、中國(guó)科學(xué)院院士、北京工業(yè)大學(xué)副校長(zhǎng)張澤院士主講《創(chuàng)新能力培養(yǎng)與科學(xué)教育》。在報(bào)告會(huì)中，張?jiān)菏空具@較高的位置上主要談了創(chuàng)新能力是什么？科學(xué)研究需要什么樣的素質(zhì)？科學(xué)教育需要訓(xùn)練什么等五個(gè)問題。他以生動(dòng)的事例告訴與會(huì)的老師和學(xué)生：創(chuàng)新能力的培養(yǎng)事關(guān)整個(gè)國(guó)家的命運(yùn)，科技創(chuàng)造生活，科技創(chuàng)造未來，我們的改革先驅(qū)鄧小平同志也曾說過：“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，作為科學(xué)教師的我們更能深切的了解和感受到科技發(fā)展對(duì)國(guó)家繁榮昌盛的重要意義和我們?nèi)粘Ｉ顜淼谋憷哺苤澜?jīng)過我們培養(yǎng)的學(xué)生，他們將來最終會(huì)走向社會(huì)生活中的各個(gè)領(lǐng)域，他們的科學(xué)素養(yǎng)如何，能否在科學(xué)技術(shù)或生產(chǎn)領(lǐng)域里發(fā)揮著較大的作用，這些都是對(duì)我們科學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)、價(jià)值觀引導(dǎo)的檢驗(yàn)。《美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》里有一句話說：“科學(xué)教師是科學(xué)界在課堂上的代表”，這句話曾引起參與研修老師的熱議，許多老師和我一樣有種醍醐灌頂般的感悟：以前從來沒有體會(huì)到科學(xué)教師和其他語文、數(shù)學(xué)等課目的老師有什么太大的不同，如果說有不同，也就是學(xué)科特點(diǎn)不一樣，從來沒認(rèn)識(shí)到科學(xué)老師原來竟可以站在科學(xué)界代表的位置上，這樣的位置讓我惶恐，也使我倍感責(zé)任重大，讓我惶恐的是自己是否能真正稱得上這個(gè)代表的稱號(hào)，責(zé)任重大是自己培養(yǎng)的人是否有較高的科學(xué)素養(yǎng)關(guān)乎到能否在未來的社會(huì)中利用科學(xué)知識(shí)去為人類服務(wù)?！翱茖W(xué)教師作為科學(xué)界在課堂里的‘代表’出現(xiàn)，使教師角色的定位從教書轉(zhuǎn)化為教人；教學(xué)目標(biāo)定位從知識(shí)傳承轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，科學(xué)教育意義重大，創(chuàng)新能力培養(yǎng)關(guān)乎未來。報(bào)告中還談到，具有創(chuàng)新能力的人大多具有“執(zhí)著、追求、信仰”“機(jī)遇、不迷信權(quán)威”“正確的價(jià)值觀”等素質(zhì)，而這些也告訴我們“科學(xué)界在課堂上的代表”的科學(xué)老師在培養(yǎng)未來的人才時(shí)要注意保護(hù)學(xué)生的“好奇”，激發(fā)他們的“興趣”，培養(yǎng)他的“自信”，激勵(lì)他們“進(jìn)取”，同時(shí)堅(jiān)定他們的“執(zhí)著”。

2.互動(dòng)式講座與交流

歷時(shí)6天的研修中，我一共聽取了：《科學(xué)素質(zhì)教育：理想與現(xiàn)實(shí)中的思考與行動(dòng)》《科學(xué)學(xué)業(yè)考試與命題改進(jìn)研究》 《探索者角色的歸位》《精彩實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)欣賞與探究教學(xué)智慧應(yīng)用》《興華教育團(tuán)隊(duì)的發(fā)展歷程》五場(chǎng)講座并參與交流。

通過講座，我知道并感受著科學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的艱難歷程，并了解了興華教育團(tuán)隊(duì)為科學(xué)教育所作的一些研究或探索。

從XX年起，小學(xué)三年級(jí)設(shè)《科學(xué)》，初中設(shè)綜合和分科理科課程供選擇，標(biāo)志著新世紀(jì)科學(xué)教育的開始。國(guó)家教育部在浙江、深圳、武漢等地設(shè)立科學(xué)課程進(jìn)行改革實(shí)驗(yàn)。作為多年從事分科教學(xué)的我們一下子轉(zhuǎn)入四門科目綜合的科學(xué)教學(xué)，不僅要經(jīng)歷思想上的轉(zhuǎn)變，而且還要經(jīng)歷業(yè)務(wù)技能上的不斷磨練，酸甜苦辣咸，個(gè)中滋味難以言盡。我們由不情愿到?jīng)]奈何，由沒奈何到改變思想，積極應(yīng)對(duì)，去尋找探索適合學(xué)生發(fā)展的科學(xué)素質(zhì)教育。所以，廣西師大科學(xué)研究所的人員他們?cè)谘芯?，我們也在研究，研究《科學(xué)學(xué)業(yè)的考試與命題》，研究教師在探究活動(dòng)中應(yīng)該站于何位？對(duì)于科學(xué)學(xué)業(yè)的考試，命題突出知識(shí)的基礎(chǔ)性，更凸現(xiàn)知識(shí)應(yīng)用的靈活性，生活、生產(chǎn)中科學(xué)知識(shí)應(yīng)用的考察內(nèi)容增多，要求學(xué)生利用資料進(jìn)行分析作答的題目也不少，這些題目的設(shè)置要求我們?cè)谄匠５目茖W(xué)教學(xué)中，不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)更要注意培養(yǎng)學(xué)生利用這些知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系去分析、解決問題或處理信息的能力，讓學(xué)生在掌握重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)遷移，學(xué)會(huì)舉一反三。

科學(xué)探究作為凸現(xiàn)科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的主要教學(xué)方式，在我們的教學(xué)實(shí)踐里如何發(fā)揮她的魅力，變以往教師往學(xué)生腦袋里填知識(shí)、塞技能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生親歷過程、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，感受快樂，體驗(yàn)成功的目標(biāo)呢？解讀《探索者角色的歸位》或許我們能夠找到答案。探索者，往往是心存疑問、卻不能明確知道目標(biāo)在何處的人，為此，要想達(dá)到可能的目的地，就要多找出可能的幾條路，這符合我們所講的科學(xué)探究的套路：即提出問題，建立假設(shè)或作出猜測(cè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，然后討論交流，得出結(jié)論。但問題時(shí)，在作科學(xué)探究時(shí)，學(xué)生是真正的未知者，而老師很多的時(shí)候?qū)嶋H上是已知者，在這種情況下，學(xué)生的猜測(cè)、假設(shè)或者實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)都距離老師心中的標(biāo)準(zhǔn)答案相差甚遠(yuǎn)，那么，我們?nèi)绾翁幚砟?？有人曾形象地把科學(xué)探究比作”巷子里趕豬“，即是說在科學(xué)探究中，教師把自己處于已知者的位置上竭力把學(xué)生往已知結(jié)論上趕的現(xiàn)象，遇到學(xué)生總犯迷糊，總是繞著答案走彎路，心里有時(shí)自己也嘀咕，埋怨學(xué)生怎么那么笨！久而久之，教師覺得探究實(shí)驗(yàn)課費(fèi)時(shí)費(fèi)力沒效果，探究實(shí)驗(yàn)變成講解實(shí)驗(yàn)，學(xué)生呢，從開始對(duì)科學(xué)的興趣盎然，慢慢地也習(xí)慣了紙上談兵式的探究，不會(huì)點(diǎn)酒精燈，不會(huì)用滴管正確地取液體、滴加液體，終于到了實(shí)驗(yàn)室里，卻又不知所措，不會(huì)操作，不知該做何！如此，形成惡性循環(huán)，本該在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行的探究改在教室上，避免管理上的麻煩或意外事故的出現(xiàn)；能少做一個(gè)實(shí)驗(yàn)的就不多做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，避免浪費(fèi)時(shí)間。如此，部分科學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣逐漸減退，如此，部分科學(xué)成績(jī)的降低成為必然，兩極分化的現(xiàn)象也在所難免。老師覺得教的辛苦，學(xué)生覺得學(xué)的痛苦，兩廂疲憊，與己與人均無利。為什么呢？當(dāng)然，這里的因素很多，就科學(xué)探究這一塊的教學(xué)來說，實(shí)際上，這種探究的失敗恰恰來自于教師把自己放在已知者的位置上，而并非充當(dāng)未知者，充當(dāng)學(xué)生同行者的角色。我們來做一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)：

二、作為已知者，會(huì)怎樣設(shè)計(jì)：探究案例---影響浮力大小的因素有哪些？

（現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)）……..………..當(dāng)然，由于我們的課時(shí)雖不少，但內(nèi)容卻更多，完成教學(xué)任務(wù)時(shí)間緊張，每一個(gè)科學(xué)探究不可能做得如此充分，這些都是可以理解，《探索者角色的歸位》所告訴大家的是一種理念：即把自己放在學(xué)生的位置上去探究，去學(xué)習(xí)，你會(huì)很好地理解學(xué)生，也能正確地引導(dǎo)學(xué)生，最終也能贏得學(xué)生。同時(shí)，我相信，如果我們開始對(duì)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和一些必要的操作技能進(jìn)行培養(yǎng)，一定的時(shí)候，那么，學(xué)生做起科學(xué)探究來，或許就不會(huì)再出現(xiàn)“巷子里趕豬”這樣的現(xiàn)象了。

3.參與式研修：內(nèi)容包括：科學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的觀摩與研討交流。

1、黑瓶子的秘密

科學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)

2、葡萄酒的探究

3、土豆變色的秘密

課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩與研討交流

在科學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)中，參與培訓(xùn)的老師是作為學(xué)生的角色或者未知者的角色進(jìn)行探究的，我們參與了黑瓶子的秘密探究、葡萄酒的成分的探究和土豆變色秘密的探究。雖然都是科班出身的老師，但面對(duì)自己未知的事物，探究起來遠(yuǎn)沒有在課堂上向?qū)W生講探究時(shí)的神采飛揚(yáng)，并且通過這樣的探究，作為老師的我們最終也體會(huì)并理解了在探究活動(dòng)中，學(xué)生的林林種種“愚笨”想法與做法，同時(shí)也感受到了探究過程中的快樂。正像一位老師在博客中所說的那樣“象回到了童年，找到了小孩子般的快樂”。

課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的觀摩與研討：觀摩并討論了《溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)》的錄像課，到桂林德智外國(guó)語學(xué)校分頭聽了一節(jié)物理課和一節(jié)化學(xué)課。課堂中充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)的精神。

4.考察

1、興華科學(xué)探究樂園

校內(nèi)考察

2、生物多樣性標(biāo)本館

1、桂林巖溶地質(zhì)考察

校外考察

2、穿山公園野外考察

參觀科學(xué)探究館感觸很深：興華教育團(tuán)隊(duì)用最普通、最常見的東西創(chuàng)造出富含科學(xué)道理的不平凡的東西來，為此我寫了博文：《動(dòng)腦思考，在平凡中創(chuàng)新》在當(dāng)天的博客中小組點(diǎn)擊率是最高的。我感嘆地說：生活中并不缺少美，只是少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)并不高深難測(cè)，只要你善于動(dòng)腦思索，再普通的材料也能做出蘊(yùn)含科學(xué)道理的實(shí)驗(yàn)裝置！

演示：看得見的聲波

5.座談與交流

1、科學(xué)教師苦與樂；

2、專業(yè)研修累與獲；

3、教育實(shí)踐思與行

（互動(dòng)：在座教師進(jìn)

第五篇：骨干教師國(guó)家級(jí)研修活動(dòng)匯報(bào)的發(fā)言稿

精選范文:骨干教師國(guó)家級(jí)研修活動(dòng)匯報(bào)的發(fā)言稿(共2篇)尊敬的領(lǐng)導(dǎo)及科學(xué)組的全體同仁們：下午好！1.科學(xué)教育報(bào)告會(huì) 7月6日廣西師大邀請(qǐng)著名材料科學(xué)專家、中國(guó)科學(xué)院院士、北京工業(yè)大學(xué)副校長(zhǎng)張澤院士主講《創(chuàng)新能力培養(yǎng)與科學(xué)教育》。在報(bào)告會(huì)中，張?jiān)菏空具@較高的位置上主要談了創(chuàng)新能力是什么？科學(xué)研究需要什么樣的素質(zhì)？科學(xué)教育需要訓(xùn)練什么等五個(gè)問題。他以生動(dòng)的事例告訴與會(huì)的老師和學(xué)生：創(chuàng)新能力的培養(yǎng)事關(guān)整個(gè)國(guó)家的命運(yùn)，科技創(chuàng)造生活，科技創(chuàng)造未來，我們的改革先驅(qū)鄧小平同志也曾說過：“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，作為科學(xué)教師的我們更能深切的了解和感受到科技發(fā)展對(duì)國(guó)家繁榮昌盛的重要意義和我們?nèi)粘Ｉ顜淼谋憷?，也更能知道?jīng)過我們培養(yǎng)的學(xué)生，他們將來最終會(huì)走向社會(huì)生活中的各個(gè)領(lǐng)域，他們的科學(xué)素養(yǎng)如何，能否在科學(xué)技術(shù)或生產(chǎn)領(lǐng)域里發(fā)揮著較大的作用，這些都是對(duì)我們科學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)、價(jià)值觀引導(dǎo)的檢驗(yàn)?！睹绹?guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》里有一句話說：“科學(xué)教師是科學(xué)界在課堂上的代表”，這句話曾引起參與研修老師的熱議，許多老師和我一樣有種醍醐灌頂般的感悟：以前從來沒有體會(huì)到科學(xué)教師和其他語文、數(shù)學(xué)等課目的老師有什么太大的不同，如果說有不同，也就是學(xué)科特點(diǎn)不一樣，從來沒認(rèn)識(shí)到科學(xué)老師原來竟可以站在科學(xué)界代表的位置上，這樣的位置讓我惶恐，也使我倍感責(zé)任重大，讓我惶恐的是自己是否能真正稱得上這個(gè)代表的稱號(hào)，責(zé)任重大是自己培養(yǎng)的人是否有較高的科學(xué)素養(yǎng)關(guān)乎到能否在未來的社會(huì)中利用科學(xué)知識(shí)去為人類服務(wù)。“科學(xué)教師作為科學(xué)界在課堂里的‘代表’出現(xiàn)，使教師角色的定位從教書轉(zhuǎn)化為教人；教學(xué)目標(biāo)定位從知識(shí)傳承轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，科學(xué)教育意義重大，創(chuàng)新能力培養(yǎng)關(guān)乎未來。報(bào)告中還談到，具有創(chuàng)新能力的人大多具有“執(zhí)著、追求、信仰”“機(jī)遇、不迷信權(quán)威”“正確的價(jià)值觀”等素質(zhì)，而這些也告訴我們“科學(xué)界在課堂上的代表”的科學(xué)老師在培養(yǎng)未來的人才時(shí)要注意保護(hù)學(xué)生的“好奇”，激發(fā)他們的“興趣”，培養(yǎng)他的“自信”，激勵(lì)他們“進(jìn)取”，同時(shí)堅(jiān)定他們的“執(zhí)著”。2.互動(dòng)式講座與交流 歷時(shí)6天的研修中，我一共聽取了：《科學(xué)素質(zhì)教育：理想與現(xiàn)實(shí)中的思考與行動(dòng)》《科學(xué)學(xué)業(yè)考試與命題改進(jìn)研究》 《探索者角色的歸位》《精彩實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)欣賞與探究教學(xué)智慧應(yīng)用》《興華教育團(tuán)隊(duì)的發(fā)展歷程》五場(chǎng)講座并參與交流。通過講座，我知道并感受著科學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的艱難歷程，并了解了興華教育團(tuán)隊(duì)為科學(xué)教育所作的一些研究或探索。從xx年起，小學(xué)三年級(jí)設(shè)《科學(xué)》，初中設(shè)綜合和分科理科課程供選擇，標(biāo)志著新世紀(jì)科學(xué)教育的開始。國(guó)家教育部在浙江、深圳、武漢等地設(shè)立科學(xué)課程進(jìn)行改革實(shí)驗(yàn)。作為多年從事分科教學(xué)的我們一下子轉(zhuǎn)入四門科目綜合的科學(xué)教學(xué)，不僅要經(jīng)歷思想上的轉(zhuǎn)變，而且還要經(jīng)歷業(yè)務(wù)技能上的不斷磨練，酸甜苦辣咸，個(gè)中滋味難以言盡。我們由不情愿到?jīng)]奈何，由沒奈何到改變思想，積極應(yīng)對(duì)，去尋找探索適合學(xué)生發(fā)展的科學(xué)素質(zhì)教育。所以，廣西師大科學(xué)研究所的人員他們?cè)谘芯浚覀円苍谘芯?，研究《科學(xué)學(xué)業(yè)的考試與命題》，研究教師在探究活動(dòng)中應(yīng)該站于何位？對(duì)于科學(xué)學(xué)業(yè)的考試，命題突出知識(shí)的基礎(chǔ)性，更凸現(xiàn)知識(shí)應(yīng)用的靈活性，生活、生產(chǎn)中科學(xué)知識(shí)應(yīng)用的考察內(nèi)容增多，要求學(xué)生利用資料進(jìn)行分析作答的題目也不少，這些題目的設(shè)置要求我們?cè)谄匠５目茖W(xué)教學(xué)中，不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)更要注意培養(yǎng)學(xué)生利用這些知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系去分析、解決問題或處理信息的能力，讓學(xué)生在掌握重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)遷移，學(xué)會(huì)舉一反三。共2頁,當(dāng)前第1頁12 [骨干教師國(guó)家級(jí)研修活動(dòng)匯報(bào)的發(fā)言稿(共2篇)]篇一：骨干教師國(guó)家級(jí)研修活動(dòng)匯報(bào)的發(fā)言稿

骨干教師國(guó)家級(jí)研修活動(dòng)匯報(bào)的發(fā)言稿

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)及科學(xué)組的全體同仁們：

下午好！金秋九月，丹桂飄香。收獲著2010—2010學(xué)教育教學(xué)果實(shí)的同時(shí)，向2010—2010學(xué)進(jìn)軍的號(hào)角已經(jīng)吹響，我們?cè)俅喂淘?，為新的學(xué)年播灑希望的種子，期待著“東風(fēng)隨春歸，發(fā)我枝上花”的盛景早日到來，因此，在教研室*老師的殷切目光中，在*校長(zhǎng)及教學(xué)處*主任的深情囑咐中，我們今天全組坐在一起，借參加《科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)骨干教師國(guó)家級(jí)研修》活動(dòng)匯報(bào)，直面當(dāng)前科學(xué)教學(xué)遇到的問題，探究提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略或方法。

首先，匯報(bào)一下這次《研修》活動(dòng)的內(nèi)容及我的一些感受。2010年7月5日，盼望已久的暑假拉開序幕之際，帶著*校長(zhǎng)的重托：“好好學(xué)，把培訓(xùn)精神帶回來輻射到全組每一個(gè)成員”，我隨福福田區(qū)、寶安區(qū)來自32個(gè)學(xué)校62位科學(xué)老師和福田區(qū)教研員**老師一行63人的大隊(duì)伍，乘機(jī)來到美麗的廣西師范大學(xué)的所在地---桂林，桂林的山美、水美，人熱情，而參加研修的我那時(shí)的心中更充滿著期待，充滿著憧憬，因?yàn)槲抑肋@是一次規(guī)格較高的培訓(xùn)，一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在經(jīng)費(fèi)不太寬裕的情況下，毫不猶豫地讓我參加了這個(gè)培訓(xùn)，我不但感受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)科學(xué)學(xué)科的重視，而且還感受到了他們對(duì)我此行所寄予的重托。因此，我不敢有辱使命，在培訓(xùn)的6天時(shí)間里，除7月7日下午因眼睛發(fā)炎就醫(yī)請(qǐng)假半天外，其它時(shí)間均按時(shí)參加聽課并積極參與研討，以期不負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的期望，也希望像*老師在我博客里所說的那樣能“取得真經(jīng)”。6天時(shí)間里，我聽取并參與了《聽科學(xué)教育報(bào)告會(huì)》、《互動(dòng)式講座與交流》《參與式研修》《考察》《座談與交流》五個(gè)方面的學(xué)習(xí)與研討。下面就以內(nèi)容歸類的形式給大家逐一介紹。

1.科學(xué)教育報(bào)告會(huì) 7月6日廣西師大邀請(qǐng)著名材料科學(xué)專家、中國(guó)科學(xué)院院士、北京工業(yè)大學(xué)副校長(zhǎng)張澤院士主講《創(chuàng)新能力培養(yǎng)與科學(xué)教育》。在報(bào)告會(huì)中，張?jiān)菏空具@較

高的位置上主要談了創(chuàng)新能力是什么？科學(xué)研究需要什么樣的素質(zhì)？科學(xué)教育需要訓(xùn)練什么等五個(gè)問題。他以生動(dòng)的事例告訴與會(huì)的老師和學(xué)生：創(chuàng)新能力的培養(yǎng)事關(guān)整個(gè)國(guó)家的命運(yùn)，科技創(chuàng)造生活，科技創(chuàng)造未來，我們的改革先驅(qū)鄧小平同志也曾說過：“科學(xué)技術(shù)是

通過講座，我知道并感受著科學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的艱難歷程，并了解了興華教育團(tuán)隊(duì)為科學(xué)教育所作的一些研究或探索。

從xx年起，小學(xué)三年級(jí)設(shè)《科學(xué)》，初中設(shè)綜合和分科理科課程供選擇，標(biāo)志著新世紀(jì)科學(xué)教育的開始。國(guó)家教育部在浙江、深圳、武漢等地設(shè)立科學(xué)課程進(jìn)行改革實(shí)驗(yàn)。作為多年從事分科教學(xué)的我們一下子轉(zhuǎn)入四門科目綜合的科學(xué)教學(xué)，不僅要經(jīng)歷思想上的轉(zhuǎn)變，而且還要經(jīng)歷業(yè)務(wù)技能上的不斷磨練，酸甜苦辣咸，個(gè)中滋味難以言盡。我們由不情愿到?jīng)]奈何，由沒奈何到改變思想，積極應(yīng)對(duì)，去尋找探索適合學(xué)生發(fā)展的科學(xué)素質(zhì)教育。所以，廣西師大科學(xué)研究所的人員他們?cè)谘芯?，我們也在研究，研究《科學(xué)學(xué)業(yè)的考試與命題》，研究教師在探究活動(dòng)中應(yīng)該站于何位？對(duì)于科學(xué)學(xué)業(yè)的考試，命題突出知識(shí)的基礎(chǔ)性，更凸現(xiàn)知識(shí)應(yīng)用的靈活性，生活、生產(chǎn)中科學(xué)知識(shí)應(yīng)用的考察內(nèi)容增多，要求學(xué)生利用資料進(jìn)行分析作答的題目也不少，這些題目的設(shè)置要求我們?cè)谄匠５目茖W(xué)教學(xué)中，不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)更要注意培養(yǎng)學(xué)生利用這些知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系去分析、解決問題或處理信息的能力，讓學(xué)生在掌握重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)遷移，學(xué)會(huì)舉一反三。

科學(xué)探究作為凸現(xiàn)科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的主要教學(xué)方式，在我們的教學(xué)實(shí)踐里如何發(fā)揮她的魅力，變以往教師往學(xué)生腦袋里填知識(shí)、塞技能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生親歷過程、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，感受快樂，體驗(yàn)成功的目標(biāo)呢？解讀《探索者角色的歸位》或許我們能夠找到答案。探索者，往往是心存疑問、卻不能明確知道目標(biāo)在何處的人，為此，要想達(dá)到可能的目的地，就要多找出可能的幾條路，這符合我們所講的科學(xué)探究的套路：即提出問題，建立假設(shè)或作出猜測(cè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，然后討論交流，得出結(jié)論。但問題時(shí)，在作科學(xué)探究時(shí)，學(xué)生是真正的未知者，而老師很多的時(shí)候?qū)嶋H上是已知者，在這種情況下，學(xué)生的猜測(cè)、假設(shè)或者實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)都距離老師心中的標(biāo)準(zhǔn)答案相差甚遠(yuǎn)，那么，我們?nèi)绾翁幚砟?？有人曾形象地把科學(xué)探究比作”巷子里趕豬“，即是說在科學(xué)探究中，教師把自己處于已知者的位置上竭力把學(xué)生往已知結(jié)論上趕的現(xiàn)象，遇到學(xué)生總犯迷糊，總是繞著答案走彎路，心里有時(shí)自己也嘀咕，埋怨學(xué)生怎么那么笨！久而久之，教師覺得探究實(shí)驗(yàn)課費(fèi)時(shí)費(fèi)力沒效果，探究實(shí)驗(yàn)變成講解實(shí)驗(yàn)，學(xué)生呢，從開始對(duì)科學(xué)的興趣盎然，慢慢地也習(xí)慣了

紙上談兵式的探究，不會(huì)點(diǎn)酒精燈，不會(huì)用滴管正確地取液體、滴加液體，終于到了實(shí)驗(yàn)室里，卻又不知所措，不會(huì)操作，不知該做何！如此，形成惡性循環(huán)，本該在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行的探究改在教室上，避免管理上的麻煩或意外事故的出現(xiàn)；能少做一個(gè)實(shí)驗(yàn)的就不多做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，避免浪費(fèi)時(shí)間。如此，部分科學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣逐漸減退，如此，部分科學(xué)成績(jī)的降低成為必然，兩極分化的現(xiàn)象也在所難免。老師覺得教的辛苦，學(xué)生覺得學(xué)的痛苦，兩廂疲憊，與己與人均無利。為什么呢？當(dāng)然，這里的因素很多，就科學(xué)探究這一塊的教學(xué)來說，實(shí)際上，這種探究的失敗恰恰來自于教師把自己放在已知者的位置上，而并非充當(dāng)未知者，充當(dāng)學(xué)生同行者的角色。我們來做一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)： 一是作為未知者，會(huì)怎樣設(shè)計(jì)；探究案例-----食品中脫酸素劑的成分？

二、作為已知者，會(huì)怎樣設(shè)計(jì)：探究案例---影響浮力大小的因素有哪些？（現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)）??..???..當(dāng)然，由于我們的課時(shí)雖不少，但內(nèi)容卻更多，完成教學(xué)任務(wù)時(shí)間緊張，每一個(gè)科學(xué)探究不可能做得如此充分，這些都是可以理解，《探索者角色的歸位》所告訴大家的是一種理念：即把自己放在學(xué)生的位置上去探究，去學(xué)習(xí)，你會(huì)很好地理解學(xué)生，也能正確地引導(dǎo)學(xué)生，最終也能贏得學(xué)生。同時(shí)，我相信，如果我們開始對(duì)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和一些必要的操作技能進(jìn)行培養(yǎng)，一定的時(shí)候，那么，學(xué)生做起科學(xué)探究來，或許就不會(huì)再出現(xiàn)“巷子里趕豬”這樣的現(xiàn)象了。

3.參與式研修：內(nèi)容包括：科學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的觀摩與研討交流。

1、黑瓶子的秘密

科學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)

2、葡萄酒的探究

3、土豆變色的秘密

課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩與研討交流[骨干教師國(guó)家級(jí)研修活動(dòng)匯報(bào)的發(fā)言稿(共2篇)] 在科學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)中，參與培訓(xùn)的老師是作為學(xué)生的角色或者未知者的角色進(jìn)行探究的，我們參與了黑瓶子的秘密探究、葡萄酒的成分的探究和土豆變色秘密的探究。雖然都是科班出身的老師，但面對(duì)自己未知的事物，探究起來遠(yuǎn)沒有在課堂上向?qū)W生講探究時(shí)的神采飛揚(yáng)，并且通過這樣的探究，作為老師的我們最終也體會(huì)并理解了在探究活動(dòng)中，學(xué)生的林林種種“愚笨”想法與做法，同時(shí)也感受到了探究過程中的快樂。正像一位老師在博客中所說的那樣“象回到了童年，找到了小孩子般的快樂”。

課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的觀摩與研討：觀摩并討論了《溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)》的錄像課，到桂林德智外國(guó)語學(xué)校分頭聽了一節(jié)物理課和一節(jié)化學(xué)課。課堂中充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)的精神。

4.考察

1、興華科學(xué)探究樂園

校內(nèi)考察

2、生物多樣性標(biāo)本館

1、桂林巖溶地質(zhì)考察

校外考察

2、穿山公園野外考察

參觀科學(xué)探究館感觸很深：興華教育團(tuán)隊(duì)用最普通、最常見的東西創(chuàng)造出富含科學(xué)道理的不平凡的東西來，為此我寫了博文：《動(dòng)腦思考，在平凡中創(chuàng)新》在當(dāng)天的博客中小組點(diǎn)擊率是最高的。我感嘆地說：生活中并不缺少美，只是少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)并不高深難測(cè)，只要你善于動(dòng)腦思索，再普通的材料也能做出蘊(yùn)含科學(xué)道理的實(shí)驗(yàn)裝置！

下頁篇二：優(yōu)秀教師研修班總結(jié)交流發(fā)言稿 優(yōu)秀教師研修班總結(jié)交流發(fā)言稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)員們：大家下午好。

我非常榮幸有機(jī)會(huì)在這里和大家交流學(xué)習(xí)的體會(huì)和感想，我不是最好，但我很幸運(yùn)。我要匯報(bào)的題目是：做一顆幸福的“種子”。從感受幸福、用幸福的心去做幸福的事、用幸福的種子傳播三方面來談。

一、感受幸福

在座的都知道，合肥市教育局花費(fèi)大量人力、物力、財(cái)力給我們提供這次東師大培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，他們細(xì)致、周到的服務(wù)，大到培訓(xùn)整體的安排、設(shè)置培訓(xùn)的課程、邀請(qǐng)全國(guó)知名專家，小到作業(yè)上交的方式、交通、生活就餐、每天菜肴變換花樣等精心安排，特別是每當(dāng)我們回到賓館看到陳主任和肖老師站在飯廳等著我們，心里涌動(dòng)著一股暖流，他們不時(shí)地到各圓桌看望大家，詢問菜怎么樣？可口嗎？有沒有什么要求，這種細(xì)致入微，充滿人文關(guān)懷的服務(wù)，讓我們倍感幸福和感動(dòng)。

這次培訓(xùn)邀請(qǐng)的11位全國(guó)知名專家們冒著炎熱，給我們培訓(xùn)，專家們的共同點(diǎn)都是既有理論又有豐富生動(dòng)的實(shí)踐案例，給我們的感覺是厚積薄發(fā)，案例、故事、熱點(diǎn)事件信手拈來，貼切自然，具有很強(qiáng)的親和力、吸引力，讓我們聽起來感覺輕松、淺顯易懂，不時(shí)贏得陣陣熱烈的掌聲，在新課程深入發(fā)展的今天，這六天的培訓(xùn)似一場(chǎng)“頭腦風(fēng)暴”，我們盡情享受豐盛的“精神大餐”帶給我們的幸福。

感謝東師大班主任王喜平老師每天忙前忙后，為我們提供服務(wù)，她善解人意，充滿人性化的管理和關(guān)懷給我們留下深刻的印象。

我們19位老師代表包河區(qū)中小學(xué)三千多位老師，感謝市教育局、感謝東師大的領(lǐng)導(dǎo)、感謝在座的各縣區(qū)各位老師，這幾天來我們建立起來的深厚友誼，也給我們帶來快樂和幸福。

感受到幸福，就擁有了一顆幸福的心，用這顆幸福的心干什么呢？

二、用幸福的心去做幸福的事

六天學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是我國(guó)教育發(fā)展至今最前沿的研究成果，十年的課 改，大家都在實(shí)踐，在總結(jié)，在提升，今年我們包河區(qū)要進(jìn)行十年課改的總結(jié)，所以這次的培訓(xùn)真是一場(chǎng)“及時(shí)雨”，對(duì)我們?cè)谏钊胝n改中遇到的困惑如何去解決具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。在深化課改的過程中我們更要不斷學(xué)習(xí)，充電，在專家的引領(lǐng)下，提升自己理論素養(yǎng)，用理論指導(dǎo)我們的實(shí)踐。今天我們能夠與專家面對(duì)面，聆聽、思考、分享是一種幸福和快樂。我們用這顆快樂幸福的心做了三件幸福的事。

結(jié)晶”。愛因斯坦說：[骨干教師國(guó)家級(jí)研修活動(dòng)匯報(bào)的發(fā)言稿(共2篇)]“什么是教育，教育是學(xué)生遺忘了學(xué)校灌輸?shù)闹R(shí)后，所剩下的東西?！狈治鲞@段話的含義，教師教給的東西都遺忘了后，留下的是什么呢？是興趣激情、方法策略、情感態(tài)度、意志品質(zhì)、行為習(xí)慣等非智力因素或品質(zhì)，這些對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展具有重要的作用，教育最終留給學(xué)生的有用東西就是“教育的結(jié)晶”。

用幸福的心做幸福的事還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還必須做一顆幸福的“種子”去傳播幸福。

三、用幸福的種子傳播

“學(xué)”是為了“用”，行萬里路來到東師大就是來學(xué)習(xí)的。學(xué)以致用，沒有用的學(xué)問是沒有意義的。學(xué)習(xí)了多元智能理論、現(xiàn)代學(xué)習(xí)論、新課程理念下的教學(xué)觀與評(píng)價(jià)觀理論、信息技術(shù)與學(xué)科的整合理論、預(yù)設(shè)與生成理論、有效教學(xué)的理論、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持的理論等，就要在實(shí)踐中不斷踐行。學(xué)習(xí)的目的全在于運(yùn)用。理論作為一種觀念形態(tài)，其價(jià)值往往是潛在的，只有同實(shí)踐相結(jié)合，才能發(fā)揮具體的指導(dǎo)作用?！坝谩笔巧钊氲闹匾獦?biāo)志，也是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效的根本尺度。離開用，筆記記得再多，觀點(diǎn)記得再牢，體會(huì)談得再好，又有什么意義呢？ “讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)?！睂?duì)理論的理解，其實(shí)包含學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程。在這個(gè)過程中，實(shí)踐對(duì)認(rèn)識(shí)的深化更具決定意義?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！?專家的一系列新思想、新觀點(diǎn)、新理論，是從實(shí)踐中總結(jié)提煉出來的，我們只有運(yùn)用到實(shí)踐中去，解決各種現(xiàn)實(shí)中的問題，才能深切體會(huì)到這些思想、觀點(diǎn)和理論的針對(duì)性和真理性，也才能發(fā)現(xiàn)和糾正原先理解上的膚淺和偏頗，不僅知其然，而且知其所以然，從而全面地、深刻地、系統(tǒng)地把握新課程理念的實(shí)質(zhì)。

結(jié)束語：羅曼羅蘭曾經(jīng)說過：“世界因?yàn)樯猩?，生命因?yàn)楦袆?dòng)而有靈性。要撒播陽光到別人心中,總得自己心中有陽光?！笔堑?，教育會(huì)因?yàn)閹熒男腋８幸饬x。幸福真的很簡(jiǎn)單，它是感悟教育真諦后的一種快樂；幸福真的很簡(jiǎn)單，它是看見孩子笑臉時(shí)的一種感動(dòng)；幸福真的很簡(jiǎn)單，它是收獲學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的一種喜悅。有理由相信我們已是一群心中滿載幸福的教師，會(huì)

將這幸福的種子播撒于孩子的心靈間，春去秋來，付出真心，智慧呵護(hù)，用心守護(hù)幸福的種子開出絢爛花朵，結(jié)出累累碩果。