第一篇：荷花教案與反思

3荷花

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會認(rèn)３個生字，會寫１２個生字，能正確讀寫“荷花，挨挨擠擠，蓮蓬，飽脹，仿佛，翩翩起舞，舞蹈，蜻蜓，隨風(fēng)飄動”等詞語。

2、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。

3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4、體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象的讀書方法。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】

理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起?！?【教學(xué)過程】

第 一 課 時

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。”打一植物（荷花）

2．今天咱們就一起去荷塘看荷花。（板書課題）

二、預(yù)習(xí)課文

1．自由讀課文，把課文讀正確、流利。

2、將生字畫出來多讀幾遍，認(rèn)記生字。

三、預(yù)習(xí)反饋

1.在小組內(nèi)展示生字預(yù)習(xí)成果。讀準(zhǔn)音，用生字組詞，交流識記好方法。2.檢查讀文，糾正錯誤。

分自然段指名讀，要求讀通順流利，指導(dǎo)學(xué)生讀好長句。

四、熟讀課文

1．自由練讀喜歡的段落。

2．個人或小組合作朗誦課文段落，用你的朗讀來感染別人。

3、看看每一自然段寫了什么？

4、這篇課文寫了什么內(nèi)容？

二、學(xué)習(xí)課文二三自然段

1、請同學(xué)們跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧?。úシ藕苫ǔ氐匿浵瘢?/p>

2、你能用一個詞來形容荷花嗎？

（亭亭玉立的荷花！千姿百態(tài)的荷花！潔白無暇的荷花！冰清玉潔的荷花！含苞欲放的荷花！翩翩起舞的荷花?。?/p>

3、同學(xué)們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！打開書本，咱們到書本上去看看荷花。請大家自由朗讀課文，一邊讀一邊體會，你覺得寫這篇文章的葉老，他是怎樣看荷花的。（學(xué)生自由朗讀課文，教師前后巡視。）

哪些地方、哪些段落讓你體會到他是這樣看荷花的，找出來可以再讀

一、兩遍。

（1）有滋有味地看荷花。

（作者是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地讀荷花。）

（2）仔仔細(xì)細(xì)地看荷花。

（因為他看到了千姿百態(tài)的荷花，連花瓣兒中的小蓮蓬都發(fā)現(xiàn)了。他不但注意了荷花，還看到了挨挨擠擠的荷葉。）

（3）津津有味地在看荷花。

4、讀了書，我們體會到文章里的那個我，是在仔仔細(xì)細(xì)地看荷花，身臨其境地看荷花，如癡如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？這樣看荷花那才叫美啊！我想，看荷花是這樣，讀荷花更需要這樣。就這么仔細(xì)地、有滋有味地、津津有味地來讀，先讀一讀二、三自然段，一邊讀一邊找，把你認(rèn)為寫得最美的句子劃下來，體會體會，這句子美在什么地方。（默讀，勾畫自己認(rèn)為最美的句子）

5交流：

（1）、荷葉挨挨擠擠的，象一個個碧綠的大圓盤。

“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤，而且很大，也很美。

（2）、有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。

喜歡就是喜歡，不需要理由！

（3）、有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。

你的感覺就是最美的！

（4）、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

你能體會到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了！

我也覺得這個冒字用得特別美，同學(xué)們，請用心讀讀前后幾句話，想想，“冒”字還可以換成別的什么字？（“跳”！“探”！“蹦”！“伸”！“鉆”！）你把“冒”字換成這個字讀一讀

但是，你們說的這些字眼作者用了沒有呢？沒有！盡管意思差不多，但作者什么都沒用，就用了這個“冒”字，為什么？你們先讀讀這段課文，體會體會，你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長出來，才可以叫做冒出來？

想不想看一看這樣冒出來的荷花？

6、（課件展示荷花圖片）同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么？

同學(xué)們，盡情地展開你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。現(xiàn)在，你最想說些什么？最想做些什么？

7、閱讀練筆（1）、課文寫荷花的姿態(tài)是從荷花開放的程度寫的，其實寫荷花的姿態(tài)，還可以從另一個角度去寫。

依次出示圖片一（一朵盛開的高高挺立于葉上的荷花），圖片二（兩朵并蒂蓮花浮 在水面），圖片三（羞羞答答藏于葉下的花骨朵），圖片四(一朵半開的荷花)這朵花像什么？它好像在干什么或在想什么？（2）、（將四幅荷花圖同時出示在大屏幕上）用“荷花真是千姿百態(tài)！”這句話作開頭，用“有的---有的---有的---還有的---將荷花的四種形態(tài)連起來說一段話）

8、這么多的姿勢，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們你們知道這位畫家是誰嗎？

是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）

三、學(xué)習(xí)第四段

1、面對滿池如詩如畫的荷花。作者深深陶醉美景之中。仿佛他自己變成了一朵荷花。同學(xué)們，閉上眼睛，隨著優(yōu)美的音樂我們來到荷花池看看——（播放音樂）學(xué)生閉眼想象

2、說說你看到了什么？

3、有感情地朗讀第四段。

四、總結(jié)課文

《3荷花》教學(xué)反思

《荷花》是人教版小學(xué)語文第六冊中的一篇語言通俗易懂、文質(zhì)兼美的文章。我在教學(xué)《荷花》時，既通過朗讀激發(fā)學(xué)生的情感體驗，豐富學(xué)生的語言積累，又調(diào)動起學(xué)生的想象力，通過說話練習(xí)來運(yùn)用語感，積淀語言，收到了較好的效果。

一、朗讀感悟

對于小學(xué)生而言，只有在朗讀中才能感受文本的語言美，領(lǐng)略作品的氣勢和文法，探索語言的內(nèi)在含義、情味和形態(tài)；只有在朗讀中才能加深對重點(diǎn)句段的理解，體會作者的寫作匠心。在教學(xué)此文時，我對文章沒有做過多的分析、講解。而是讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，把握不同的語氣朗讀體會文章是怎樣寫出荷花的美的。學(xué)生通過讀，體會出“挨挨擠擠”寫出荷葉茂密；“全開了”“才展開兩三片花瓣”“還是花骨朵”寫出了荷花三種不同的姿態(tài)美。為了培養(yǎng)學(xué)生的語感，重點(diǎn)句由教師范讀。如這一句“有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的”，我用兩種不同的語氣來讀，第一次，我將“飽脹”“破裂”讀得語氣略重一些，學(xué)生馬上領(lǐng)悟到聽起來花骨朵很飽滿；第二次，我將“馬上”讀得語氣略重一些，學(xué)生體會出花骨朵立刻就要破了。隨后，我告訴學(xué)生，同樣的句子用不同的語調(diào)讀，會產(chǎn)生不同的效果。我鼓勵學(xué)生用自己的方式讀出不同的感受和情味。在學(xué)生讀文時，我用多媒體課件播放荷花的錄相，配以優(yōu)美的音樂，把學(xué)生帶到“荷花池”邊，讓學(xué)生親眼目睹，親身感受荷花千姿百態(tài)的美麗，以使學(xué)生的朗讀激情 四溢。

二、寫作遷移

閱讀教學(xué)應(yīng)把積累語言、學(xué)會讀寫作為主要目標(biāo)。《荷花》第二自然段描寫了荷花三種不同的姿態(tài)，用“有的??有的??有的??”這一關(guān)聯(lián)詞連結(jié)起來。如果只讓學(xué)生理解了這一點(diǎn)，那就只停留在“教教材”了，但《新課標(biāo)》的理念倡導(dǎo)的是“用教材教”。這就要求教師不但能合理運(yùn)用教材資源，還要善于發(fā)掘教材資源。我是這樣處理的：用多媒體課件出示四幅各具特色的荷花圖片，逐一指導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的語言，合理的修辭手法描繪每幅圖上荷花的姿態(tài)，再仿照課文用“有的??有的??有的??還有的??”將荷花的四種不同姿態(tài)的描寫連起來說一段話，并用“荷花真是千姿百態(tài)”這句話作總起句，使段更完整。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮，創(chuàng)造思維得到發(fā)展，描繪的語句甚至比文本中的更精彩。如有的學(xué)生這樣描繪：荷花真是千姿百態(tài)。有的全開了，驕傲地把自己高高舉起，好像在炫耀自己的美麗；有的三個一群兩個一伙，歪著腦袋好像在說悄悄話；有的像一對孿生姐妹，好像提著潔白無瑕的裙子在翩翩起舞；還有的花骨朵不好意思地把自己藏在荷葉底下，像個羞答答的小姑娘，仿佛對游人說：“別看我，我還沒開呢?！?/p>

這段中有這樣一句“白荷花從這些大圓盤之間冒出來”，這一“冒”字用得傳神。對文本中這樣獨(dú)巨匠心的動詞教學(xué)時不應(yīng)放過，要認(rèn)真揣摩。我讓學(xué)生聯(lián)系前一句話想一想怎樣長叫“冒”出來？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟出因為荷葉“挨埃擠擠”的，荷花必須使勁長才能冒出來。再引導(dǎo)學(xué)生想想如果這篇文章讓你來寫，你會用什么詞？并說說你的理由。學(xué)生的思維是靈活的，有的說用“跳”，因為“跳”能表現(xiàn)出荷花的頑皮；有的說用“擠”，因為荷葉既然那么茂密，白荷花只能使勁擠了；有的說用“頂”；有的說用“鉆”??真是豐富多彩呀！

以上訓(xùn)練，從語言入手，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，揣摩語言，強(qiáng)化語感訓(xùn)練。不但使學(xué)生受到潛移默化的人文關(guān)愛，又學(xué)到了作者獨(dú)具匠心的表情達(dá)意的言語技能和技巧，達(dá)到人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。

三、想象創(chuàng)新

引導(dǎo)合理想象是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)之一。教學(xué)第四自然段時我通過音像創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生一邊閉眼聽配樂朗讀，一邊縱情想象：假如你就是一朵盛開在水中的荷花，會有哪些小動物來問候你，他們會對你說什么？孩子們的思想感情與作者產(chǎn)生了共鳴，不但聯(lián)想到了文本中的小魚、小蜻蜓，還聯(lián)想到了文本以外的小青蛙、小蝌蚪、小鴨子、小燕子、小蜜蜂、小蝴蝶、大白鵝??小動物們的語言也各具特色。如有的學(xué)生這樣說：“我正在觀賞周圍的景色呢，一群大白鵝嘎嘎嘎地游過來，對我說：‘我們以為我們是最白的，原來你比我們還白呀。真是人外有人，天外有天哪。’” 還有的學(xué)生聯(lián)系上了《小蝌蚪找媽媽》這篇課文，這樣說：“我正在荷花池里和我的伙伴們跳舞，一群小蝌蚪游過來問我：‘荷花姐姐，請問你看見我們的媽媽了嗎？’我告訴他們：‘你們的媽媽大眼睛，白肚皮，披著綠衣裳，長著四條腿?！?/p>

孩子們的想象力真是太豐富了。在這一環(huán)節(jié)中，因為我給學(xué)生營造了發(fā)揮想象的機(jī)會，所以孩子們的想象力和創(chuàng)造潛能得到了充分發(fā)揮和釋放。

第二篇：荷花教案與反思

3．荷花

教學(xué)目標(biāo)

1．會認(rèn)3個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“荷花”等詞語。2．有感情地朗讀課文，背誦喜歡部分，積累優(yōu)美語句。

3．理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的情感。4．體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。教學(xué)重點(diǎn)

感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然的美的體驗。教學(xué)難點(diǎn) 理解重點(diǎn)語句。教學(xué)準(zhǔn)備

1．學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料。2．師制作教學(xué)課件。教學(xué)時間:兩課時

第一課時

一、引入

師出示課題：荷花。

師：你見過荷花嗎？它是什么樣的呢？ 生說后師大屏幕展示荷花圖。

二、初讀課文，正音 1．生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。2．指名讀，正音。3．分小組讀。

三、再讀課文，了解內(nèi)容

1．生邊讀邊想課文主要講了什么。2．交流，文章條理。第一節(jié)：“我”去公園看荷花。

第二、三節(jié)：荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài)。第四、五節(jié)：自己觀賞荷花時的想象和感受。

四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié) 1．指名讀。

2．說說你知道了什么。

明確：第一節(jié)告訴我們賞荷花的時間，人物，地點(diǎn)。3．提問：這一節(jié)看出荷花的什么特點(diǎn)：（花香）從“趕緊”看出“我”想看荷花的急切心情。4．朗讀。

五、學(xué)習(xí)第二、三節(jié) 1．生自讀二三節(jié)。勾畫你難以理解的句子。2．師出示“如果──了不起”。請生談自己的看法。3．引導(dǎo)讀第三節(jié)。

師讓生看圖，看看作者是怎樣寫出這一池荷花的。你喜歡哪句？為什么？ 交流：

荷葉：像大圓盤（比喻）

冒：形象寫出了荷花突現(xiàn)出來，格外引人注目。（理解后讀。）

師引讀：“有的──有的──有的──” 想象荷花的姿勢。

你還能用自己的語言描繪荷花嗎？（生各抒已見。）朗讀第二節(jié)。4．再讀第三節(jié)。談自己的理解。

（荷葉、荷花有各種美妙的姿態(tài)，而且，它們在微風(fēng)的吹拂下，更有一番別樣的風(fēng)韻。）生想象動態(tài)荷花圖。5．朗讀二三節(jié)。

六、自學(xué)生字 師作個別易錯字的指導(dǎo)。

七、作業(yè)布置

1．朗讀全文，背誦1、2、3節(jié)。2．聽寫詞語。3．觀察自己喜歡的花。

第二課時

一、朗讀1、2、3節(jié)

二、學(xué)習(xí)4、5節(jié) 1．師大屏幕出示荷花圖。

師：多美的荷花呀！看著看著，我們就仿佛變成了那一朵朵美麗的荷花，進(jìn)入了這精彩的畫卷之中。

2．齊讀第四節(jié)。

3．你就是池中的一朵荷花，你會看到、聽到、想到些什么呢？ 生帶問題再讀第四節(jié)。（生各抒已見。）4．美讀第四節(jié)，5．讀第五節(jié)。

思考：“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什么）從這兒你看出什么：（作者對荷花的贊美，對大自然的贊美。）

三、學(xué)習(xí)寫作特點(diǎn)

1．生討論本文在寫法上的特點(diǎn)。2．交流。

運(yùn)用多種修辭手法，（請生在文中找出。）抓住荷花的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。用詞準(zhǔn)確。

寫實與想象結(jié)合，使文章更加生動。

四、小練筆 1．生再讀全文。

2．師；作者把荷花寫得如此之美，你們一樣能把自己喜歡的花寫下來。3．交流課前所觀察的花。4．師引導(dǎo)分成幾個部分寫，寫出特點(diǎn)。寫生動。5．生動筆寫，師巡視指導(dǎo)。6．交流個別習(xí)作，評講。7．生繼續(xù)完成。

五、作業(yè)布置 1．完成習(xí)作。2．預(yù)習(xí)第四課。

板書設(shè)計: 12．荷花

聞到花香： 一??就?? 趕緊跑

荷葉：挨挨擠擠 碧綠 大圓盤

觀賞花姿

荷花：冒出來----剛開的、全開的、將開的

變成荷花： 翩翩起舞

與蜻蜓、小魚交談

教學(xué)反思: 《荷花》這篇課文主要通過讓學(xué)生反復(fù)朗讀來感受作者對荷花的感情，從體味優(yōu)美的語言中來感受荷花的美，來感悟?qū)苫ǖ南矏壑椤?/p>

在上課之初，我先以猜謎語來導(dǎo)入，這樣做事為了激發(fā)學(xué)生的興趣，然后通過多媒體展示荷花的圖片，讓學(xué)生自己欣賞，激發(fā)學(xué)生對荷花的喜愛。在學(xué)生情感調(diào)動起來以后，我先范讀課文，讓學(xué)生注意老師的朗讀語氣及停頓。然后，我再讓學(xué)生自己去讀課文，指導(dǎo)學(xué)生理清課文記敘的順序：聞荷花——看荷花——變荷花（想到的）。

作業(yè)評析:

“小”練筆不小

一直以來，寫作都是老師和學(xué)生頭疼的問題，作業(yè)當(dāng)中的練筆也總令人煩惱，學(xué)生只言片語，應(yīng)付作業(yè)，沒有真情實感，沒有繪聲繪色，在教學(xué)中，我一直在努力尋找“出路”，讓學(xué)生們有話說，有內(nèi)容寫，本文的作業(yè)中讓孩子們寫一寫自己喜歡的花，應(yīng)該說每一位孩子都有，但是我們大都只記住了花的名字，而忘記了花的“表情”，“聲音”，“姿態(tài)”在練筆前，我先讓學(xué)生們發(fā)揮想象，插上了想象的翅膀，花的樣子就變得豐富多彩了，也可以模仿課文中作者的寫作手法，如擬人，比喻，排比等，果然，稍加引導(dǎo)，作業(yè)本上也變得“花團(tuán)錦簇”，練筆不再是枯草的“擠牙膏”，而是如“泉涌”般地富有生機(jī)。

第三篇：《荷花》教案及教學(xué)反思

3、荷花

（一）教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1.學(xué)會本課生字，正確理解下列詞語：荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。2.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗。能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力；閱讀想象能力；會背課文；積累優(yōu)美語言。情感目標(biāo)：

培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)，想象畫面，培養(yǎng)對大自然美的體驗。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：理解“把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫---”等句的意思。

（四）教學(xué)方法：

1.通過品詞、析句，感情朗讀，想象畫面，讓學(xué)生感悟語言生動形象和描寫的優(yōu)美。

2.通過讓學(xué)生欣賞美麗的荷花，查閱資料，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。教學(xué)設(shè)計：

（一）復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：

昨天我們學(xué)習(xí)了生字，初步了解了課文內(nèi)容，請同學(xué)們想一想哪幾個自然段寫了荷花？哪幾個自然段寫“我”以為自己是荷花？

（二）新課：

1.師：那么第一自然段寫什么呢？請一名同學(xué)讀第一自然段。你覺得這一段哪個詞用得恰當(dāng)？為什么？這一段在全文起什么作用？ 師小結(jié)：本段作者直接了當(dāng)，引起下文，引人入勝。2.荷花開了會是怎樣的情景呢？你們想不想看一看？ 出示掛圖：你都看到了什么？作者又是怎樣描寫的呢？ 3.學(xué)習(xí)二、三自然段：

自由讀二、三自然段，你讀懂了什么？（板書：荷葉、荷花）

指名讀描寫荷葉的句子，你覺得這句話寫得怎么樣？（板書：挨挨擠擠、像大圓盤）這樣的荷花給你什么印象？

師啟發(fā)：荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會是什么樣的呢？

指名讀描寫荷花的句子。問：這里一共寫了幾種樣子的荷花？（板書：半開、全開、含苞）指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。

對照圖畫朗讀第三自然段討論：

(1)這些荷花一朵有一朵的姿勢是什么姿勢？(2)“一幅活的畫”是什么意思？(3)文中的畫家指的是誰？ 4.學(xué)習(xí)四、五自然段

（1）看到大自然這么美的畫，我有什么感受呢？

聽錄音回答：我在干什么呢？我會這樣說明什么？（板書：荷花美）師小結(jié)：作者看荷花已到了如癡如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才產(chǎn)生了這種感覺。

（2）指導(dǎo)感情朗讀體驗感悟：下面我們也把自己當(dāng)作一朵荷花融入其中，感情朗讀，體會作者的思想感情。

（3）想象：蜻蜓會告訴我什么？小魚呢？（自由討論）

（三）總結(jié)全文：課文按照看荷花的順序進(jìn)行敘述，語言樸實優(yōu)美想象力豐富，對荷花的描寫形象逼真，賦予感染力，讓人讀后產(chǎn)生一種美感。

（四）展示資料：將學(xué)生課前準(zhǔn)備的文字圖片等資料進(jìn)行展示，加深對課文的理解，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

（五）作業(yè)：

1.背誦課文。

2.我們也來當(dāng)一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。

板書設(shè)計 荷花 兩三片 全 花骨朵

穿 站 舞 停 站 冒

教學(xué)反思

這是一篇寫景的文章，作者先寫來到荷花池邊，再寫荷花的姿態(tài)，然后總寫荷花的美，最后寫作者的聯(lián)想，回到再現(xiàn)實。因此，我認(rèn)為講本課時要抓住文章的特點(diǎn)，把荷花的美充分展示給學(xué)生，才會讓學(xué)生明白美景才能讓作者陶醉，以致于覺得自己是荷花了。

在教本課時，先讓學(xué)生觀察圖畫，使學(xué)生能充分欣賞荷花的美，然后圖文結(jié)合學(xué)起課文來就容易地多了。講荷花的姿態(tài)時要把荷花的三種不同姿態(tài)找出來進(jìn)行比較，對作者的聯(lián)想，可引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作荷花來想，體會作者的聯(lián)想。

學(xué)完課文后，要讓學(xué)生對文中美的地方充分欣賞，要讓學(xué)生明白作者的聯(lián)想是多么地重要，要學(xué)會像作者那樣展開想像進(jìn)行聯(lián)想，才能把文章寫得更具體。

第四篇：寫意荷花的教案與反思

教材分析：

中國畫是我國傳統(tǒng)的繪畫，具有悠久歷史和強(qiáng)烈的民族特色，花卉畫從

表現(xiàn)形式聲分類，主要有工步畫和意步畫兩種，中國畫的用筆用墨的技法，用筆有中鋒和冊鋒。用墨可分為濃、淡、干、濕、焦五種色度。寫意花卉畫可以用單純的水墨去畫，也可用色彩去還可墨、彩一起用。教學(xué)對象：初二(5)班學(xué)生 教學(xué)課時：1課時 教學(xué)類型：實踐技能課 教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生了解荷花的生長特點(diǎn)。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的潑墨技法，并學(xué)習(xí)用潑墨法來表現(xiàn)荷花。3.引導(dǎo)學(xué)生通過對潑墨畫的欣賞和自己的練筆活動，感受潑墨技法中的筆墨情趣和成功的喜悅。

4、學(xué)習(xí)畫荷花的方法和步驟讓學(xué)生進(jìn)一步步接觸中國畫的寫意筆墨技法。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)寫意荷花用筆用墨的基本技法。教學(xué)難點(diǎn)：

寫意荷花的寫意筆墨技法。教學(xué)教具：

荷花作品及繪畫步驟圖、筆、墨等。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、組織教學(xué)。檢查學(xué)生帶工具情況。復(fù)習(xí)式導(dǎo)入（復(fù)習(xí)上節(jié)課水墨畫基礎(chǔ)知識）。[溫故而知新]

2、猜花語，引出荷花。教師引導(dǎo)學(xué)生感悟荷花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的美好品質(zhì)。通過許昌又稱為蓮城，我們是蓮城的兒女，我們?yōu)閾碛懈邼嵉暮苫ㄟ@樣的市花感到驕傲。[設(shè)計意圖]激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛與自豪之情，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)積極性）

3、課堂展示以荷花為表現(xiàn)主題的國畫作品：

宋代的《出水芙蓉》、齊白石的《荷花》，通過比較，呈現(xiàn)“工筆畫”、“寫意畫”的知識點(diǎn)，揭示課題：寫意荷花的畫法（板書）

要求學(xué)生對課本上以荷花為題材的畫和照片進(jìn)行比較。提問：生活中的荷花與水墨畫中的荷花有何異同？畫中的荷花采用什么樣的表現(xiàn)技法？ 學(xué)生觀察、分析、可同桌間討論、回答問題：國畫中的荷花抓住了荷的主要特征，但又經(jīng)過了作者的主觀加工處理，概括而成，在表現(xiàn)技法上運(yùn)用了大寫意畫的潑墨法。

教師小結(jié)學(xué)生的回答，講解荷的主要特征，分析荷葉、花、莖的形象特點(diǎn)，用筆：中鋒——筆尖垂直于紙面運(yùn)行，可畫圓潤 渾厚的點(diǎn)和線（如畫荷花的莖和花瓣的用筆）；側(cè)鋒——筆尖與筆腹同時運(yùn)行于紙面，可畫較粗的點(diǎn)、線、面（如畫荷葉的用。用墨：干、濕、濃、淡、焦。（為下階段學(xué)生的潑墨法表現(xiàn)荷花做鋪墊）

二、講授新課：

在欣賞課本《荷花圖》中分析寫意荷花的用筆用墨的基本方法的基礎(chǔ)上。（教師講解與示范相結(jié)合）。出示范畫步驟圖，講述作畫步驟。[設(shè)計意圖]教師完善畫面的再次示范，起到拋磚引玉的作用，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作實踐。使學(xué)生有切實的體會。

繪畫步驟：（教師示范過程，使學(xué)生了解畫法）

1、用毛筆先畫出荷花的葉、花、莖的大致位置。

2、用濃墨畫荷葉（側(cè)鋒蘸濃墨依照荷葉的結(jié)構(gòu)，自左往右大筆揮寫，使墨團(tuán)符合荷葉的形態(tài)結(jié)構(gòu)，又有濃淡變化）。

3、畫荷莖（濃墨、中鋒運(yùn)筆）。

4、畫荷花（墨色適中、中鋒運(yùn)筆、）。

5、落款。

四、教師組織學(xué)生分組，根據(jù)學(xué)生帶畫具的情況進(jìn)行組合，學(xué)生自由練習(xí)“潑墨荷花”，教師隨堂輔導(dǎo)。（播放輕音樂，營造輕松氛圍）教師注意：

1、鼓勵學(xué)生通過自己構(gòu)思設(shè)計，選定喜愛的色彩和排版形式，大膽運(yùn)筆，創(chuàng)作出生動有趣的，潑墨淋漓的作品。

2、在作業(yè)過程中要激勵學(xué)生大膽，自由地創(chuàng)意和制作。

五、課堂小結(jié)：

1、展示學(xué)生作品，說說自己喜歡的作品，為什么？

2、教師選取造型、構(gòu)圖較好并有筆墨技法的作業(yè)給予表揚(yáng)，指出用筆和用墨中存在的問題。3.收拾與整理

指導(dǎo)學(xué)生整理桌面，地面，保持教室環(huán)境整潔。布置下節(jié)課應(yīng)帶畫具。

課后反思

本課屬造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)生通過試著用國畫顏料在宣紙上畫一畫體驗國畫獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在有形中使學(xué)生感受到寫意荷花是運(yùn)用彩墨在宣紙上的自然滲化，使花飽滿而有韻味的。在無形中培養(yǎng)了學(xué)生喜愛國畫的感情。我的教學(xué)設(shè)想是盡可能利用最簡單、可行的方法取得理想的效果。為了使學(xué)生體會水分的干濕對顏色暈染起著重要的作用，把自己喜歡的花表現(xiàn)出來，我利用簡單的 “示范”來調(diào)動學(xué)生進(jìn)行思維，總結(jié)出用筆、用色的規(guī)律，同時提示學(xué)生繪畫時注意構(gòu)圖問題，解決本課知識重點(diǎn)，結(jié)果起到了良好的效果。在學(xué)生多次實踐后，讓學(xué)生直接用中國畫材料去畫花。等到完成后，交流發(fā)現(xiàn)到的問題，通過自評、互評的方式，讓他們自己認(rèn)識如何解決問題。這個過程突出了學(xué)生能力的培養(yǎng)。

第五篇：荷花教案和教學(xué)反思

《荷花》教學(xué)教案

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題

“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”是寫的什么？(生回答)誰來說一說你對荷花有哪些了解？（引導(dǎo)學(xué)生說一說所了解的關(guān)于荷花的知識）

今天我們要學(xué)習(xí)的課文寫的就是荷花。板書課題《荷花》，齊讀課題。教師簡單介紹荷花：荷花，又名蓮花、水芙蓉等，屬睡蓮科多年生水生草本花卉。地下莖長而肥厚，有長節(jié)，葉盾圓形?；ㄆ?至9月，單生于花梗頂端，花瓣多數(shù)，嵌生在花托穴內(nèi)，有紅、粉紅、白、紫等色，或有彩文、鑲邊。堅果橢圓形，種子卵形。荷花種類很多，分觀賞和食用兩大類。原產(chǎn)亞洲熱帶和溫帶地區(qū)，我國早在周朝就有栽培記載。荷花全身皆寶，藕和蓮子能食用，蓮子、根莖、藕節(jié)、荷葉、花及種子的胚芽等都可入藥。其出污泥而不染之品格恒為世人稱頌。陳志歲《詠荷》詩曰：“身處污泥未染泥，白莖埋地沒人知。生機(jī)紅綠清澄里，不待風(fēng)來香滿池?！保ò俣劝倏疲?/p>

二、字詞學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)課文之前我們先來檢查一下生字詞的自學(xué)情況(大屏幕出示字詞)生讀——師糾正——開火車

三、初讀課文，自學(xué)感知

我們先來看幾幅圖片（出示兩三片花瓣、全展開、花骨朵）同學(xué)們，看著美不美？

1、設(shè)問：這么美的荷花在作者的筆下又是什么樣的呢？出示字幕 學(xué)習(xí)要求：

認(rèn)真聽，將自己讀不準(zhǔn)的字音標(biāo)好。讀得美不美？同學(xué)們能不能讀得更美？ 好，現(xiàn)在同學(xué)們自己讀課文: 學(xué)習(xí)要求：

通過看圖讀文你讀懂了什么？還有哪些問題不懂？不懂的問題可以通過看圖或聯(lián)系上下文來理解，也可以在小組內(nèi)討論解決，還不懂的問題在書上標(biāo)出來。

四、檢查自讀情況

同學(xué)們讀完了沒有？讀完的坐好，我們檢查一下自讀情況

1、引導(dǎo)學(xué)生說一說，通過看圖讀文，你讀懂了什么？（鼓勵學(xué)生說一條兩條）

2、你還有什么問題不懂？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況梳理教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，歸納如下：

（1）“我”為什么感受到：如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起？

（2）“我”為什么忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花？

五、根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況，直奔重點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文。好，我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)課文二、三自然段，憑借情境，理解詞語，感受荷花之美。

1、看書回答：課文的哪些自然段寫了荷葉、荷花？（學(xué)生回答2、3段）誰起來讀2、3自然段？其他同學(xué)邊讀邊想：作者看到的荷花、荷葉是什么樣的？

這問同學(xué)讀得真好！

2、提問：作者看到的荷花、荷葉是什么樣的？你從中體會到了什么？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會表達(dá)（體會到這一池荷花很茂盛、很美、很有生命力）。請同學(xué)們自由讀2、3、自然段，邊讀邊想從哪些詞句中你能體會到這一池荷花很茂盛、很美、很有生命力？出示畫面（出示兩三片花瓣、全展開、花骨朵），圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過讀段落，讀句子，看畫面，充分想象，感受荷花之美，感受這一池荷花的勃勃生機(jī)。

4、在學(xué)生充分感受到荷花之美的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解難句：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。結(jié)合動畫荷花片段，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會表達(dá)。

5、小結(jié)：正是因為這一池荷花長得這么茂盛，這么美，還正在生長著，隨風(fēng)擺動，所以“我”才感受到：如果把眼前一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

6、這兩個自然段應(yīng)該怎樣來讀呢？指名讀，學(xué)生自由讀，進(jìn)一步體會荷花之美，感受作者所看到的這一大幅活的畫。

（二）學(xué)習(xí)4自然段

1、啟發(fā)談話：這么迷人的景色，這么美麗的白荷花，如果你也站在荷花池邊，你會有什么感受呢？

2、設(shè)問：面對著這一池荷花，作者會是怎樣的感覺呢？

當(dāng)我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？同學(xué)們自由讀第四自然段

3、哪位同學(xué)描述一下“我”被荷花美景陶醉時眼前所出現(xiàn)的美妙景象。

4、引導(dǎo)學(xué)生展開想像

讀一讀這一自然段的最后三句話，想像一下，如果你也變成了一朵白荷花，會有哪些小動物來告訴你什么？

5、誰起來有感情朗讀第四自然段？

其他學(xué)生閉目想像，進(jìn)一步感受作者被荷花美景陶醉時的感覺。

（三）學(xué)習(xí)第五自然段 設(shè)問：我真的是一朵荷花嗎？ 我是來干什么的？

齊讀最后一個自然段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：從這一句話中你又體會到了什么？（“我”沉醉其中，忘記了自我。可見作者對荷花的喜愛。）

（四）簡要講解第一段

第一段主要講了什么？（主要交代了時間、地點(diǎn)、事件，主要通過寫了作者的嗅覺，為下文看荷花做了鋪墊。）

六、總結(jié)全文，激趣深化。

1、學(xué)了課文，這一池荷花留給你最深的印象是什么？這么美的荷花作者是按照什么順序?qū)懴聛淼?？結(jié)合學(xué)生回答，教師板書，理清課文寫作的順序。(板書 聞—看—想)

2、課文學(xué)到這里，老師很想知道，同學(xué)們現(xiàn)在最大的心愿是什么呢？激發(fā)學(xué)生暢所欲言，教師予以肯定。

七、誰起來把課文有感情地朗讀一遍？放音樂其他同學(xué)邊聽邊想像，在頭腦中盡情展現(xiàn)語言文字所描寫的一幅幅畫面，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

八、作業(yè)布置：

1、將課文背熟。

2、仿照《荷花》寫法寫一寫自己喜歡的一種花。

《荷花》教學(xué)反思

《荷花》一課，作者把荷花寫活了，教者當(dāng)然也應(yīng)該把荷花教活。我在教學(xué)本課時，就利用荷花課件力爭把《荷花》一課教活。

在教學(xué)過程中，我始終把每個學(xué)生當(dāng)作一朵荷花，引導(dǎo)學(xué)生在讀中揣摩，千方百計帶學(xué)生走進(jìn)課文，讓他們也陶醉在荷花叢中。

因為只有讀，才能產(chǎn)生最佳的感受，通過學(xué)生的朗讀，用陶醉引領(lǐng)學(xué)生從另外一種角度來欣賞課文，對于師生來說都是一種收獲。

在讀中整體感知課文，當(dāng)學(xué)生體會到作者是怎樣看荷花時，組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落，會起到事半功倍的效果。課文第2段可組織學(xué)生抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行發(fā)散性誦讀，鼓勵學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感情；課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競賽性誦讀，鼓勵學(xué)生一個比一個讀得好；課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性誦讀，鼓勵學(xué)生展開想象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。在學(xué)生的誦讀過程中，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行整體感知。在讀中有所感悟，在學(xué)生充分誦讀，整體感知的基礎(chǔ)上，把主要精力花在讀好、讀美這些語句上面。對極少數(shù)重點(diǎn)語句，教師視學(xué)生的感悟情況，作出相應(yīng)的點(diǎn)撥和必要的調(diào)控。

我們在抓住課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生精讀細(xì)賞之后，學(xué)生對課文內(nèi)容也爛熟于心了。