第一篇：千里情緣一線牽---《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

千里情緣一線牽

-----《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

愛，是人類最美好的情感；愛，使人間充滿溫暖。人世間正是因?yàn)橛辛藧?，才如此的美妙，如此的令人著迷。它如同流星劃過的弧線，將這千里的情緣勾畫出一幅唯美的圖畫。

設(shè)計(jì)理念：

《跨越海峽的生命橋》講述了這樣一個(gè)感人的故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽兩岸的生命橋。課文語言樸實(shí)自然，敘寫生動(dòng)具體，情致淳厚感人。選擇這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感。二是體會(huì)臺(tái)灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情?！耙宰x為本”。文章感人而生動(dòng)，適合朗讀訓(xùn)練。力求通過不同層次、多種形式的朗讀，穩(wěn)步推進(jìn)，螺旋上升，讀中感悟，讀中理解，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，受到情感熏陶?！白灾鲗W(xué)習(xí)”。構(gòu)建樂學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。從題目入手，引生探究目標(biāo)。瀏覽全文，整體感知。抓住重點(diǎn)語句品味語言文字。以填空和朗讀再次回歸整體，使認(rèn)知更完整、深刻。擴(kuò)展練習(xí)，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，從而落實(shí)語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

教學(xué)目標(biāo)

1、熟記本課生字，隨文理解：“談何容易、蒼白、紅潤、幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)、奔波、突如其來”等詞語。

2、了解課文內(nèi)容，理解題目“跨越海峽的生命橋”的含義。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中體會(huì)臺(tái)灣青年和李博士及醫(yī)護(hù)人員一心為他人的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民濃濃的血脈親情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

1、學(xué)生自由交流曾經(jīng)見過了怎樣的橋？

2、出示課題——《跨越海峽的生命橋》，并齊讀。

3、課題質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你有什么疑問嗎？

生：為什么會(huì)有生命橋？ 生：生命橋怎么跨越的海峽？

（興趣是最好的老師。由已有的生活積累引入新知，從課題產(chǎn)生疑問，然后讓學(xué)生帶著這些疑問去學(xué)習(xí)課文，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)、探究的欲望，引發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。）

二、展示目標(biāo)

展示教學(xué)目標(biāo)，讓一名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽。

（有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生才有學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)習(xí)有一股熱情，這樣才能有好的學(xué)習(xí)效果。）

三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，概括主要內(nèi)容。

1.速讀課文，標(biāo)記段落劃出字詞。（要求學(xué)生圈點(diǎn)批注，劃出不認(rèn)識(shí)、不理解的字、詞、句。時(shí)間三分鐘）

2．概括一下這篇文章主要講了一件什么事？

<1>讀完課文，展示字詞，找學(xué)生個(gè)人讀，之后稍作糾正或強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞，指名讀，給學(xué)生二分鐘識(shí)記，最后各小組賽讀。

設(shè)計(jì)意圖：比賽讀字詞的形式活潑，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生是真正自主地、輕松地學(xué)會(huì)知識(shí)。概括文章主要內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等詞語連成一句話，就能把故事的主要內(nèi)容說清楚、說明白，從而提高學(xué)生的語言概括能力。

四、深入文本，深入體會(huì)。

<1>品讀第二自然段直奔第一個(gè)場景。

下面就讓時(shí)光倒轉(zhuǎn)到 1999年9月22日 的早晨,在美麗的杭州市,當(dāng)人們沐浴著明媚的陽光,感受著飄香的晨風(fēng)時(shí),小錢卻靜靜地躺在醫(yī)院里。我們一起去看望看望他吧,哪位同學(xué)來讀課文的第二自然段? 1.指名讀第二自然段。

2.課件出示語句：這個(gè)18歲的年輕人??這多生命之花綻放。

師：同學(xué)們，句子中的“凋零、含苞、綻放”這三個(gè)詞語還是指的花兒嗎？自己讀讀，你讀懂了什么？(預(yù)測學(xué)生回答：小錢患了白血病，生命就要結(jié)束了，只有骨髓移植才能使他繼續(xù)活下去。)課件圖片展示：

a)當(dāng)同齡人在寬敞明亮的教室里，為自己美好的未來而奮斗時(shí),他。b)當(dāng)同齡人在球場上奔跑追逐，歡呼雀躍時(shí)，他。c)當(dāng)同齡人牽父母的手漫步林蔭道上，享受家庭的溫馨與快樂時(shí)他。??

師：讀到這兒，你有什么感受。

（預(yù)測學(xué)生回答：我覺得小錢很可憐，想快點(diǎn)給小錢捐獻(xiàn)骨髓。）設(shè)計(jì)意圖：通過同齡人與躺在病床上的小錢進(jìn)行對比來體會(huì)捐獻(xiàn)骨髓的必要性和時(shí)間的緊迫性。

師：帶著你的感受讀這段話。配樂讀第二自然段。

課件展示：“然而，要找到適合移植的骨髓，??終于在臺(tái)灣找到了這樣的人”。

師：從這句話中，你體會(huì)到了什么？

（預(yù)測學(xué)生回答：找到和小錢有相同骨髓的人很不容易。他們在為小錢找骨髓時(shí)去了很多地方。）

師：是?。榱送炀刃″X的生命許多人都付出了最大的努力！帶著我們的感受讀一下這句話。

（通過說、思、讀一系列的語文活動(dòng)，讓學(xué)生深切體會(huì)到骨髓移植對小錢生命的重要，清楚地意識(shí)到骨髓移植的緊迫性和必要性，為體會(huì)下文臺(tái)灣同胞的無私奉獻(xiàn)埋下伏筆。）

<2>品讀第三至六自然段直奔第二個(gè)場景。

1.快速默讀課文，邊讀邊找出令你感動(dòng)的句子或詞語。2.自己獨(dú)立完成后小組合作交流。（時(shí)間五分鐘）預(yù)設(shè)重點(diǎn)句：

1)“就在昨天，一場里氏7.3級的大地震??大地仍在余震中搖晃?！?2)“在這場災(zāi)難中，??期待著他的骨髓。”

3)“針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震??青年也靜靜地躺在病床上。” 4)“骨髓的保存期只有24小時(shí)，??連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)”（預(yù)測學(xué)生從當(dāng)時(shí)的環(huán)境、人物的內(nèi)心活動(dòng)、心情等分析深受感動(dòng)的原因并配樂朗讀。）

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生說，充分以學(xué)生為主導(dǎo)，同時(shí)相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀這一部分，將地震危機(jī)仍舊存在的緊張與臺(tái)灣青年和李博士的從容鎮(zhèn)定進(jìn)行對比朗讀，使學(xué)生在讀中進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，升華情感，引發(fā)共鳴。<3>升華情感，體會(huì)“生命橋”的含義。

師：“生命橋”是什么？現(xiàn)在體會(huì)到“生命橋”的含義與看到題目時(shí)的想法是否一致？

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情朗讀作者直抒胸臆的最后一段，并聯(lián)系全文理解這一段話的深刻含義。

五、拓展延伸

如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年相遇了，他會(huì)對臺(tái)灣青年說些什么？ 設(shè)計(jì)意圖：可以讓學(xué)生先在小組里練習(xí)說一說，然后全班交流、評議，以提高學(xué)生的閱讀評價(jià)能力和表達(dá)能力。

六、達(dá)標(biāo)檢測 1.讀準(zhǔn)字音

跨越 蒼白 紅潤 移植 襲擊 期待 空曠 暫停 骨肉同胞 血脈親情 突如其來 2.這篇課文表達(dá)了作者怎樣的感情？ 3.積累關(guān)于愛的名言，兩句以上。

設(shè)計(jì)意圖：達(dá)標(biāo)檢測是對整堂課知識(shí)能力的考核，在這短短的幾分鐘里，也給學(xué)生思考和?；ǖ臅r(shí)間，更有利于提升學(xué)生的素養(yǎng)。

第二篇：跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計(jì)

《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

新安街道汶中小學(xué)李寧

（課前播放音樂《愛的奉獻(xiàn)》）

一、導(dǎo)入：

有人說：愛是明媚的陽光,給人以溫暖;愛是盛開的鮮花,給人以芳香;愛是潺潺的溪流,滋潤萬物成長;愛是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生的希望??正是因?yàn)橛袗?，人間才充滿溫暖，正是因?yàn)橛袗?，臺(tái)灣青年才會(huì)給陌生的小錢捐獻(xiàn)骨髓。今天，老師將和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)第22課《跨越海峽的生命橋》，一起去感受臺(tái)灣與大陸同胞之間難以割舍的骨肉親情。

二、回顧前文內(nèi)容：

上節(jié)課我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰還記得這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事呢？（學(xué)生回答的時(shí)候板書

杭州小錢臺(tái)灣青年

白血病捐骨髓

師：同學(xué)們真棒，不用老師教，通過預(yù)習(xí)，對課文已經(jīng)有了很好的了解。在杭州的某醫(yī)院病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著來自海峽彼岸的救命骨髓。此時(shí)此刻，在海峽的那邊，在那位臺(tái)灣青年身上又發(fā)生了些什么呢？請同學(xué)們自己讀一下課文的3——5自然段，畫出最令自己感動(dòng)的句子或段落，在小組內(nèi)交流令自己感動(dòng)的原因，并做好批注。（出示：品讀方法

初讀（自讀課文，找出讓自己感動(dòng)的句子）——品讀（聯(lián)系資料和上下文內(nèi)容，寫出批注）——感情讀

1、學(xué)生自讀課文

2、小組交流

3、全班交流（課件展示相關(guān)語句）

生匯報(bào)，相機(jī)出示句子進(jìn)行品讀。

播放地震圖片，簡單介紹臺(tái)灣地震的情況。

http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala1&word=%B5%D8%D5%F0%CD%BC%C6%AC

句子

1、在這場災(zāi)難中，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。

生：我從這個(gè)句子中體會(huì)到在這位臺(tái)灣青年的心中，小錢比他的家人還重要。師：小錢和那位臺(tái)灣青年認(rèn)識(shí)嗎？是啊，在海峽的另一邊，一位素不相識(shí)的人，竟比家人還重要，這真是海峽兩岸心連心，不是親人勝親人呀！

師：帶著你的體會(huì)讀一讀這個(gè)句子。

句子2：針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。

生：我從這個(gè)句子中體會(huì)到那位臺(tái)灣青年是冒著生命危險(xiǎn)在為小錢捐獻(xiàn)骨髓。實(shí)在太偉大了。

師：是呀。我們一般人是做不到的。大家知道什么是余震嗎？

師：那么什么是突如其來的余震？誰知道？

生：指余震來得突然。

師：來得很急，很??（生：快），讓人沒有任何防備。

在這危險(xiǎn)的情況下，人們最應(yīng)該做的是-----

生：跑出去，在空曠的地方保全自己的生命。

師：但是，這位臺(tái)灣青年卻----

生：靜靜地躺在病床上。

師：杭州的小錢靜靜地躺在病床上，是無奈，是等待。那臺(tái)灣青年又是在怎樣的環(huán)境中，怎樣的情況下，靜靜地躺在病床上呢？

師：是他不知道發(fā)生余震嗎？他為什么明明知道有危險(xiǎn)卻不跑出去保全生命，他在想什么？生：只想到救小錢。

師：為了救小錢，連自己生命都不顧了。這需要多大的---

生：勇氣生：決心生：愛心等

師：誰帶著自己的體會(huì)來讀讀這幾個(gè)句子。（出示句子）

句子3：經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出?..生：我從這個(gè)句子中體會(huì)到那位青年忍受了一次又一次扎針的痛苦，體會(huì)到醫(yī)務(wù)人員做了一次又一次的努力?..師：帶著你的體會(huì)讀一讀這個(gè)句子。

5、就在小錢等待骨髓的同一時(shí)刻，還有誰在為小錢的生命而奔波呢？課文重點(diǎn)寫了誰？（出示李政道博士的照片：這位就是臺(tái)灣的骨髓移植專家李政道博士，他創(chuàng)辦了臺(tái)灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心，成為全球最大的華人骨髓庫，救助了眾多的白血病患者。）http://baike.baidu.com/view/33434.htm

在這同一時(shí)刻，李博士在做什么呢？請同學(xué)們按照剛才的方法，找出寫李博士的句子來讀一讀。

李博士正步履匆匆地走進(jìn)手術(shù)室

李博士仍沉著地站在病床旁

李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過十幾個(gè)小時(shí)的奔波，趕到杭州，和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)

③出示李博士送骨髓的時(shí)刻表，地圖體會(huì)“奔波”和“連夜”等詞語表達(dá)出的李博士的愛心。

從這三個(gè)詞語“步履匆匆、奔波、連夜”上，你讀出了什么？生：我讀出了當(dāng)時(shí)時(shí)間緊迫，李博士像是和時(shí)間在賽跑。生：我覺得李博士是一心為病人著想。“一 心為病人著想”說明他？ 生：醫(yī)德高尚。

同學(xué)們，當(dāng)醫(yī)院手術(shù)室的門禁閉的時(shí)候，大家都在靜靜等待著，期盼著。這時(shí)手術(shù)室的門忽然打開了，告訴了大家一個(gè)好消息：小錢得救了！你聽到這個(gè)消息心情怎么樣？

生：太高興了！生：我為小錢感到高興！

生：我祝福小錢永遠(yuǎn)幸福！生：我無法形容自己的心情，我太興奮了！

師：我想此時(shí)此刻大家的心情是一樣的，為小錢的得救由衷地高興。請同學(xué)們?nèi)谌肽銈兊哪欠莞星?，自己試著讀最后一自然段，用心感受文中語言流露出的那份真情。

學(xué)生認(rèn)真朗讀。

師：誰能說一下你對這一段話的理解

展示（師點(diǎn)撥：臺(tái)灣與大陸雖被海峽割斷，但兩岸同胞的血脈親情是無法隔斷的，兩岸骨肉同胞心與心相連，共同用愛心架起了一座生命橋，它一定會(huì)永遠(yuǎn)屹立在兩岸同胞的心中；兩岸骨肉同胞的血脈親情是生命的火種，比將愈染愈烈，經(jīng)久不息，世代相傳。）在板書上畫橋

1.這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，這是一次和死神爭奪生命的較量，最后生命在人們無私的愛心中復(fù)活了，生命之花在人們愛的奉獻(xiàn)中重新綻放了，兩岸同胞的血脈相融。讓我們一起在音樂聲中深情地用心去朗讀最后一自然段。http:///play/345566.htm2、文章弘揚(yáng)的是正能量，是人與人之間博大的愛。這種愛正是我們的社會(huì)所需要的，不管是親人，還是陌生人之間，這種正能量的愛，使我們相互取暖。

四、拓展延伸

根據(jù)國際上骨髓捐助的有關(guān)規(guī)定，骨髓捐助者和受捐人在一年內(nèi)是不能見面的，也不能知道對方的身份和姓名，但一年之后就可以了。想象一下，一年以后的某一天，小錢和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年相見了，會(huì)是怎樣的場景？

第三篇：跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)漢字 2．能有感情地朗讀課文．

3．體會(huì)跨越海峽的生命橋的真正含義。教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)‘跨越海峽的生命橋’的含義。教學(xué)時(shí)間 兩課 第一課時(shí) 猜謎導(dǎo)入

師：老師有個(gè)謎語，請大家猜猜。

謎語：水里看是一個(gè)洞，岸上看是一張弓。身背千斤不喊重，河西立刻到河?xùn)|。（打一交通設(shè)施）

（學(xué)生數(shù)人發(fā)言，都猜到謎底是橋，并說明了猜謎理由。教師由此談話：是啊，橋是聯(lián)系河兩邊的，其實(shí)我們剛才的交流就像已在我們之間架起了一座心靈之橋，友誼之橋。）揭題

1、師：今天我們就來學(xué)習(xí)新課《跨越海峽的生命橋》，請同學(xué)們看老師寫課題。（教師板書課題，邊寫邊教“峽”的書寫，“山字旁”要寫得瘦些。）

2、生讀題，教師問學(xué)生讀了課題后有什么問題？ 生：生命橋是從哪里到哪里？ 生：生命橋指的是什么？

??（教師根據(jù)學(xué)生的“生命橋指的什么”這個(gè)問題引入文本：那么，就讓我們到文中去找答案吧?。┏踝x課文 1.學(xué)生自讀課文 2.教師分析

1999年9月22日，陽光灑滿了美麗的杭州市，一位剛滿18歲的年輕人，靜靜地躺在病床上，燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來。因?yàn)樗剂藝?yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵。這位正值花樣年華的年輕人，他的生命有救嗎？ 今天，我們學(xué)習(xí)跨越海峽的生命橋，我們一起來體會(huì)，我們一起來朗讀感悟。3． 展示生字詞

跨越 海峽 桂樹 蒼白 紅潤 移植 談何容易 幸運(yùn) 臺(tái)灣 襲擊平安無事 期待 突如其來 空曠 暫停 骨肉同胞 血脈親情（學(xué)生讀）4.寫字指導(dǎo)。

左右結(jié)構(gòu)的字歸一類，以“峽、灣、脈”為重點(diǎn)

5.自主選擇文中最受感動(dòng)的內(nèi)容仔細(xì)閱讀，并寫寫自己的感受。6全班交流。布置作業(yè)

1、抄寫課文的新字詞。

2、抄寫自己喜歡的句子。第二課時(shí) 復(fù)習(xí)生字詞 讀課文

1、出示課文插圖。談話：兩岸同胞怎樣全力搶救小錢的？哪些地方最使你感動(dòng)？

2、學(xué)生自讀課文

同學(xué)們，小錢遇到這位志愿捐獻(xiàn)骨髓的臺(tái)灣青年是多么幸運(yùn)啊。他感謝那位臺(tái)灣青年，僅僅是因?yàn)樗驹妇璜I(xiàn)骨髓嗎？還有更令我們感動(dòng)的地方嗎？（速度慢點(diǎn)）請默讀3-5自然段。邊默讀邊用橫線劃出最讓你感動(dòng)的一個(gè)詞或一個(gè)句子，并在旁邊寫上你的體會(huì)。先寫完的就在小組里交流?？凑l先寫完誰先交流。（巡視提示：可以是詞，可以是句子）（訓(xùn)練默讀及寫體會(huì)）3．學(xué)生匯報(bào)，幻燈片出示句子進(jìn)行感悟。

（1）句子1：針頭向皮膚剌去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落。此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，那位青年也靜靜地躺在病床上。

生：我從這個(gè)句子中體會(huì)到那位臺(tái)灣青年是冒著生命危險(xiǎn)在為小錢捐獻(xiàn)骨髓。實(shí)在太偉大了。師：是呀。我們一般人是做不到的。大家知道什么是余震嗎？ 生：余震是指大地震過后的小地震。師：那么什么是突如其來的余震？誰知道？ 生：指余震來得突然。

師：來得很急，很??（生：快），讓人沒有任何防備。

師：下面我們來看一看突如其來的余震是怎樣的情形。（播放地震的片斷）

針頭向皮膚剌去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落。此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，那位青年也靜靜地躺在病床上。

師：有的同學(xué)發(fā)出了驚嘆，太危險(xiǎn)了，太可怕了。在這危險(xiǎn)的情況下，人們最應(yīng)該做的是-----生：跑出去，在空曠的地方保全自己的生命。師：但是，這位臺(tái)灣青年卻----生：靜靜地躺在病床上。（開火車）

師：是他不知道發(fā)生余震嗎？他為什么明明知道有危險(xiǎn)卻不跑出去保全生命，他在想什么？ 生：只想到救小錢。（開火車）

師：為了救小錢，連自己生命都不顧了。這需要多大的---生：勇氣

師：這需要多大的----生：決心

師：這需要多大的 生：愛心等

師：誰帶著自己的體會(huì)來讀讀這幾個(gè)句子。（出示句子）

（2）句子2：經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出?..生：我從這個(gè)句子中體會(huì)到那位青年忍受了一次又一次扎針的痛苦，體會(huì)到醫(yī)務(wù)人員做了一次又一次的努力?..師：帶著你的體會(huì)讀一讀這個(gè)句子。1人讀。師：我們分男女同學(xué)比賽讀，好嗎？

（3）、句子3：在這場災(zāi)難中，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。

生：我從這個(gè)句子中體會(huì)到在這位臺(tái)灣青年的心中，小錢比他的家人還重要。

師：小錢和那位臺(tái)灣青年認(rèn)識(shí)嗎？是啊，在海峽的另一邊，一位素不相識(shí)的人，竟比家人還重要，這真是海峽兩岸心連心，不是親人勝親人呀！師：帶著你的體會(huì)讀一讀這個(gè)句子。多么感人的一幕?。±蠋熑滩蛔∠胱x一讀這兩個(gè)自然段。（配樂讀）如此動(dòng)人的一幕，你們也想讀一讀嗎？想讀的同學(xué)請站起來，帶著自己的體會(huì)齊讀這兩個(gè)自然段。（配樂讀）6 就在小錢等待骨髓的同一時(shí)刻，還有誰在為小錢的生命而奔波呢？（出示李政道博士的照片：這位就是臺(tái)灣的骨髓移植專家李政道博士，他創(chuàng)辦了臺(tái)灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心，成為全球最大的華人骨髓庫，救助了眾多的白血病患者。）在這同一時(shí)刻，李博士在做什么呢？ 7 出示句子并朗讀：（李博士圖片＋文字）骨髓移植專家李博士正步履匆匆地走進(jìn)手術(shù)室。李博士仍沉著地站在病床旁。

李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過十幾個(gè)小時(shí)的奔波，趕到杭州，和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)。

李博士的精神真令人敬佩呀，我們一起把對臺(tái)灣專家的敬佩之情讀出來吧。在這同一時(shí)刻，除了李博士，還有誰在為小錢的生命而努力呢？（兩岸的醫(yī)務(wù)工作者、家人、飛行員、司機(jī)等等）為拯救小錢的生命，海峽兩岸那么多同胞在忙碌著，在奔波著。10 引讀第7自然段

師：小錢終于得救了，兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座 生：跨越海峽的生命橋 師：也許，生：小錢和這位臺(tái)灣青年永遠(yuǎn)不會(huì)見面，師：這并不重要，生：因?yàn)閮砂锻男氖沁B在一起的。師：那血脈親情，生：如同生命的火種，師生共讀：必將一代一代傳下去。

過渡：此時(shí)此刻，你知道生命橋指的是什么了嗎？ 生：用生命搭起的橋。用愛心搭起的橋。

11.是啊，這座 “跨越海峽的生命橋”，就是愛之橋?。ò鍟簮壑畼颍ㄊ种钢鍟┻@座用愛心架起的生命橋一定會(huì)永遠(yuǎn)屹立在兩岸同胞的心中。升華感情

1、有感情地朗讀第七自然段。

2、理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

a、小練筆(或口頭填空)：聯(lián)系課文內(nèi)容，用“終于”寫(說)一句話。小錢幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于。

經(jīng)過一次又一次的努力，臺(tái)灣青年的骨髓，終于。經(jīng)過十幾個(gè)小時(shí)的奔波，李博士終于。經(jīng)過兩岸同胞的全力救助，小錢終于。，終于

b．完成練筆(或填空)之后，說說自己對這個(gè)句子的理解。

3、理解結(jié)句的含義。(“那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去?！?a．想象：如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年相遇了，他會(huì)對臺(tái)灣青年說些什么？ b．4人小組交流課前收集的材料，再向班上匯報(bào)，暢談兩岸的血脈親情。總結(jié)全文：

寶島臺(tái)灣與大陸同胞被臺(tái)灣海峽所隔，但血脈親情是無法割舍的這種血脈親情——跨越海峽的生命橋 布置作業(yè)

1.有感情的朗讀課文 2.摘抄令你感動(dòng)的句子 3.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高貴品質(zhì)，生命的珍貴與愛心的無價(jià)，感受海峽兩岸同胞的骨肉親情。

2、有感情地朗讀課文。理解“跨躍海峽的生命橋”的含義。教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要性，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、師生搜集有關(guān)白血病、骨髓移植等方面的資料，為理解課文有關(guān)內(nèi)容作好準(zhǔn)備。

2、多媒體課件 教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入：

愛，是人類最美好的情感，愛，使人間充滿了溫暖，這節(jié)棵我們繼續(xù)學(xué)習(xí)

22、《跨越海峽的生命橋》讓我們隨著課文的學(xué)習(xí)再一次去感受人與人間最純真的感情。板書課題

二、整體感知

打開書，快速瀏覽課文，想：課文主要講了一件什么事？（板書：小錢------------------臺(tái)灣青年、李博士）

三、品讀感悟

1、讓我們用心去讀課文，畫出使你感到心酸難過或感動(dòng)的語句。

2、學(xué)習(xí)課文第二段 你讀了哪些語句，讓你感到辛酸難過

（1）出示（小錢靜靜地躺在病床上。——才能使這朵生命之花綻放。）

a、請你談?wù)勀愕母惺?。讓學(xué)生抓住“靜靜地、蒼白、紅潤、凋零、綻放、唯有”詞語和比喻句理解 b、看到此情此景，你的心情怎樣？ c、讓我們帶著這種心情來讀這段話。

然而天無絕人之路，在小錢生命的最后一刻他的命運(yùn)出現(xiàn)了一絲曙光，誰來讀讀看到希望的句子。（2）出示“然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易————終于在臺(tái)灣找到了這樣的人。）a、指讀這段話，談?wù)勀愕母惺?。引?dǎo)學(xué)生抓住“談何容易、十萬、輾轉(zhuǎn)”來理解。b、他的親人和醫(yī)務(wù)人員可能找過哪些地方？還可能遇到什么困難？

c、小錢的家人和醫(yī)務(wù)人員歷盡千辛萬苦，終于在臺(tái)灣找到了合適的骨髓，小錢的生命出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。讓我們齊讀這段話。

3、學(xué)習(xí)3----6自然段

小錢既是不幸的，病魔糾纏著他，折磨著他；小錢又是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺(tái)灣了有合適骨髓的人，意想不到的是，捐骨髓手術(shù)的日子翩然而至，臺(tái)灣卻發(fā)生了一場歷史上前所未有的大地震。（播放地震錄象）（1）看完錄象，你有什么感受？

是啊，9、21大地震多么令人心驚膽寒呀！它不但給臺(tái)灣帶了嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失，還奪去了兩千人的寶貴生命，過后仍不斷有強(qiáng)烈的余震發(fā)生，千百萬臺(tái)灣民眾處在大地震的恐慌之中，正在小錢靜靜地躺在病床上，等待著骨髓移植的時(shí)候，臺(tái)灣大地仍在余震中搖晃，想象一下人們會(huì)在余震中做些什么，想些什么？

（2）當(dāng)時(shí)余震不斷，人們的生命仍然受到威脅的情況下，臺(tái)灣青年和李博士在做什么？請同學(xué)們再細(xì)細(xì)品味課文中的3---6節(jié)，想想課文中哪些描寫人物的詞句使你感動(dòng)。學(xué)生自讀3---6小節(jié)（3）匯報(bào)：誰最讓你感動(dòng)？

感謝臺(tái)灣青年：讓你感動(dòng)的原因是什么？

學(xué)生抓住課文第四節(jié)和“靜靜地、經(jīng)過一次又一次的努力、針頭從肌膚里脫落”等語句結(jié)合課文內(nèi)容來理解。寫話練習(xí)：此時(shí)的臺(tái)灣青年沒有顧及自己的安危，沒有逃到空曠的安全地帶，也來不及顧及家人的安全，冒著生命的危險(xiǎn)靜靜地躺在病床上，但他的內(nèi)心一定是極不平靜的，他會(huì)想些什么呢？讓我們用心去貼近這位青年的心，聽聽他會(huì)想些什么 指導(dǎo)朗讀

感謝李博士：訓(xùn)練學(xué)生總結(jié)語言的能力，抓住“沉著，一次又一次的努力，奔波，連夜”理解

由于歷史和政治的原因，臺(tái)灣和大陸現(xiàn)在還沒有直接通航，臺(tái)灣當(dāng)局不允許飛機(jī)直接飛往大陸，只有到香港中轉(zhuǎn)，盡管臺(tái)灣和大陸之間隔著一灣海峽，還有很多人為的阻隔，但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情，讓我們帶著感動(dòng)和深情讀3—6節(jié)。指名分自然段讀。

3、品讀第7小節(jié)

此時(shí)此刻，同學(xué)們一定有話想說，出示幻燈片“這真是一座用 架設(shè)的生命橋??！” 學(xué)生填空 板書（愛心 血脈親情）

小錢得救了！這座跨越海峽的生命橋使小錢得救了！讓我們和作者一道用課文的最后一段來傾吐我們的心聲?。R讀最后一段）

四、拓展練習(xí)

1、小錢得救了！一年后的一天，他終于和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年見面了，他們會(huì)說些什么呢？

2、播放《愛的奉獻(xiàn)》這是心的呼喚，這是愛的奉獻(xiàn)，這是人間的春風(fēng)，這是生命的源泉，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。同學(xué)們讓我們用感恩的心去贊頌這座（齊讀：跨越海峽的生命橋），讓我們用崇敬之情去贊頌這座（齊讀：跨越海峽的生命橋），讓我們用無私的愛去贊頌這座（齊讀：跨越海峽的生命橋）

第四篇：《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì)（推薦）

《跨越海峽的生命橋》設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)生字新詞，能正確流利有感情的朗讀課文

2、在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情，理解“跨越海峽的生命橋”的含義

一、揭示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入：

今天我們一起來學(xué)習(xí)第22課，齊讀課題——《跨越海峽的生命橋》?？吹秸n題，你有什么疑問？都有這樣的疑問嗎？（生舉手，提問。）是啊，生命橋指的是什么？它靠什么跨越了茫茫的海峽呢？帶著這些疑問我們一起走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的故事。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語，理清脈絡(luò)，把握主要內(nèi)容。

1． 請大家打開課文，自由讀書，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。遇到不懂的詞語，可以請教老師，可以和附近的同學(xué)討論，也可以查查字典。

2． 都讀好了嗎？這一課的生字詞語很多，請大家看屏幕上的詞語，自由讀一遍，看看哪個(gè)詞語需要提醒同學(xué)們注意？（生自由讀，指名：你想提醒哪個(gè)詞語？）

A綻放、凋零、含苞：一起讀，凋零是什么意思？草木枯萎，花兒凋謝。屏幕上有個(gè)詞的意思正好和它相反，綻放（課件變紅）對了，是綻放。還有一個(gè)跟花有關(guān)系的詞，是——含苞。（出示句子）在課文中的句子里，這三個(gè)詞語還是在形容花嗎？快速讀一讀這句話，看看它們分別指的是什么了？（自由讀，回答。）大家讀懂了，我們一起讀這句話。好，繼續(xù)看詞語。還要提醒哪一個(gè)？

B輾轉(zhuǎn)，都是翹舌音，（指名3人）。知道這個(gè)詞語的意思嗎？你查了字典，字典上怎么解釋的？（生讀解釋）查字典理解詞語是個(gè)好方法，你很會(huì)學(xué)習(xí)。另外，我們還可以通過讀課文理解這個(gè)詞語。大家看，輾轉(zhuǎn)這個(gè)詞語出現(xiàn)在課文第二自然段的最后一句話里。（出示第三句）不過，要理解“輾轉(zhuǎn)”的意思，只讀這一句話不行，我們得先讀懂它前面的兩句話，（出示前兩句）。誰先來讀前兩個(gè)句子，（指名）大家看看這兩句話都是在說什么？（生讀）是呀！十萬人，茫茫人海呀，才有可能找到幾個(gè)有適合骨髓的人？一個(gè)。十萬分之一呀！而且還是有可能，不確定啊！真是談何容易！想象一下，醫(yī)生可能曾經(jīng)在哪些人當(dāng)中為這個(gè)患了白血病的青年尋找過適合移植的骨髓？找到了嗎？還可能在哪些人當(dāng)中找過？找到了嗎？在他的家鄉(xiāng)杭州找到了嗎？在祖國大陸找到了嗎？最后，在哪里找到了？像這樣的尋找過程，用一個(gè)詞語來形容就是輾轉(zhuǎn)，現(xiàn)在明白輾轉(zhuǎn)的意思了嗎？不用說出來，讀第三句話，用你們的語氣表現(xiàn)出輾轉(zhuǎn)的意思。起：“小錢是幸運(yùn)的，……”

C暫停：平舌音，第四聲。指名讀兩人，用暫字組一個(gè)詞。很準(zhǔn)確！放回到句子里還能讀得這么準(zhǔn)確嗎？誰來讀？他很努力，暫停得讀音讀得很準(zhǔn)確，不過我們發(fā)現(xiàn)讀這個(gè)句子有好幾個(gè)地方需要注意，首先，這里有一個(gè)多音字是間隔的間，要讀第四聲。男生讀，女生讀。還有一個(gè)生詞骨髓，髓要讀第三聲。自己練兩遍。看這一部分，該怎么讀？大地震動(dòng)，一起讀！現(xiàn)在能讀好嗎？指名一人讀。（讀好了鼓掌）

D好了，同學(xué)們，其他詞語我們邊讀課文邊理解，現(xiàn)在我們把屏幕上所有的詞語大聲讀一遍，讓老師聽見每個(gè)人的聲音。

3． 好極了！詞語都能讀準(zhǔn)，長句子也都讀通了，現(xiàn)在我們回顧整篇課文，請你用自己的話概括的說一說這篇課文寫了一件什么事？

（生敘述的過程中，板書“杭州 小錢 白血病 臺(tái)灣 同胞 余震中 捐獻(xiàn)骨髓”。這位同學(xué)講得很清楚。老師在聽她敘述的過程中把這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和一些關(guān)鍵詞記了下來。我們把這些詞語連成一句話，看看能不能把故事內(nèi)容說得明白又完整？怎么樣？既明白又完整。那么，從這邊開始，還是用這些詞語說一句話，還能說明白么？誰來試一試？鼓掌）

4、課文講的就是這樣一個(gè)真實(shí)而感人的故事。這個(gè)故事最讓你感動(dòng)的是什么呢？

二、細(xì)讀課文談感受，指導(dǎo)朗讀感受深的語句。

1． 看起來，臺(tái)灣同胞冒著地震的危險(xiǎn)捐獻(xiàn)骨髓的那一幕，感動(dòng)了我們每一個(gè)人，就是課文的第3、4、5自然段的內(nèi)容。同學(xué)們，對于感人至深的文字，我們要靜下心來細(xì)細(xì)品讀；尤其是讓我們心中一動(dòng)的詞語和句子，我們最好畫下來，再聯(lián)系課文的其他內(nèi)容去思考，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，感動(dòng)我們的不僅僅是詞語表面的意思。下面，請同學(xué)們仔細(xì)默讀這三個(gè)段落，看看青年和李博士的哪些做法最讓你感動(dòng)，把最讓你感動(dòng)的語句畫下來，反復(fù)讀一讀，你能體會(huì)到什么，用一兩個(gè)關(guān)鍵詞簡單地寫在旁邊。一會(huì)兒我們交流。

2． 默讀畫語句，小組交流。

3． 指名交流：好，同學(xué)們讀得這樣認(rèn)真，讓老師很感動(dòng)。誰愿意先來交流。A 交流第四自然段語句“在這場災(zāi)難中……不清楚。期待著他的骨髓?！?1． 指名交流。

2． 評價(jià)：你能把兩句話的內(nèi)容聯(lián)系起來體會(huì)，真會(huì)讀書！對于這兩個(gè)句子，還有不同的體會(huì)嘛？再指名交流。

3． 評價(jià)：這位同學(xué)更了不起，能聯(lián)系自己體會(huì)到臺(tái)灣青年的精神。

4． 看錄象，了解這場災(zāi)難，臺(tái)灣青年會(huì)怎么想？再讀句子（出示句子“但是，他知道……”）（再點(diǎn)課件）注意紅色的詞語，看看臺(tái)灣青年冒著地震的危險(xiǎn)，離開自己的家人，躺在病床上，心里想著什么？

5． 那么，臺(tái)灣青年心里想著的，小錢期待的，是怎樣的希望呢？請同學(xué)看課文第二自然段，聽老師讀，我們一起去感受小錢那滿懷著希望的期待。（音樂起，教師深情朗讀第二自然段。）

6． 聽老師讀了這段話時(shí)，你心里都有什么感受？你是個(gè)有同情心的孩子！你的心地真善良！你在為小錢著急呢！你希望小錢的生命之花綻放，我感受到了你那顆純真的心！是的，小錢是幸運(yùn)的，他在臺(tái)灣找到的這個(gè)人即使是在地震的危急時(shí)刻，心里想著的依然身在大陸的小錢。

7． 請大家看這段話里這些紅色的詞語，你能不能用上一個(gè)或幾個(gè)，說一說臺(tái)灣青年心里想著，自己的骨髓會(huì)讓小錢的生命出現(xiàn)什么樣的希望呢？（屏幕：臺(tái)灣青年心里想著，自己的骨髓會(huì)讓小錢）臺(tái)灣青年想著一個(gè)生命康復(fù)的希望，多么善良的心?。《嗝床┐蟮膼坌陌。÷?lián)系課文前面的內(nèi)容，我們已經(jīng)走進(jìn)了臺(tái)灣青年的內(nèi)心世界！現(xiàn)在再讀這句話，（齊讀）你能感受到臺(tái)灣青年有一顆什么樣的心？善良的心，讓她變得無私，博大的愛，讓她變得無畏。感動(dòng)我們的正是這顆善良的心，這份博大的愛！用你們的朗讀再一次感受臺(tái)灣青年那顆善良的心，那份博大的愛：在這場災(zāi)難中，起——（齊讀。）

B交流表現(xiàn)李博士高尚品質(zhì)的語句。

1． 你們用朗讀表現(xiàn)出臺(tái)灣青年美好的心靈，感動(dòng)了自己也感動(dòng)了老師。誰畫了描寫李博士的地方，體會(huì)到了什么呢？（指名朗讀、交流?！俺林本?。談體會(huì)。）

2． 評價(jià)：他抓住“沉著”這個(gè)詞語來體會(huì)，會(huì)讀書！還有誰也畫了這句話？ 3． 評價(jià)：發(fā)現(xiàn)了嗎，她把整個(gè)第五自然段的內(nèi)容都聯(lián)系起來了，在體會(huì)李博士的沉著，她是在用心讀書。（板書：沉著）來，我們像她這樣把整個(gè)第五自然段的句子都聯(lián)系起來體會(huì)這個(gè)“沉著”：他在什么情況下還這樣沉著？讀哪一句話（指名）。余震都能使針頭都從肌膚里脫落出來，多么突然??！哪個(gè)詞語是突然的意思？強(qiáng)調(diào)這個(gè)詞，誰再來讀一遍（指名）。想象一下，當(dāng)時(shí)手術(shù)室里可能還有什么東西在搖晃？這么危險(xiǎn)的時(shí)刻，李博士怎樣地站在病床旁？（沉著地）繼續(xù)讀書，此時(shí)此刻，跑到哪里才比較安全？讀哪一句？（指名）。手術(shù)室是空曠的地方嗎？可李博士卻怎樣地站在那充滿危險(xiǎn)的地方？（沉著地）當(dāng)余震再次襲來時(shí)。。(看課件，生讀)。他沉著地站在那里等什么呢？！他說對了！齊讀最后一句話——“經(jīng)過一次又一次的努力，……”這涓涓流出的僅僅是骨髓嗎？是的，這涓涓流出的是生命的火種，是美好的希望，是博大的愛心。骨髓流出的這一刻，你高興嗎？你感動(dòng)嗎？再讀這一句，讀出你的高興和感動(dòng)。（齊讀36分）

4．(音樂中深情朗誦)“骨髓的保存期只有24小時(shí)。李博士帶著這生命的火種出發(fā)了……”（屏幕出示： 10時(shí)20分，李博士從花蓮飛往臺(tái)北。

14時(shí)15分，由臺(tái)北抵達(dá)香港后，立即飛往上海。16時(shí)45分，飛機(jī)在上海降落。20時(shí)50分，李博士直奔杭州。

22時(shí)15分，李博士乘坐的救護(hù)車開進(jìn)了杭州的醫(yī)院。

快算一算，從李博士帶著骨髓出發(fā)，到把這生命的火種送到小錢的身邊，用了多長時(shí)間？（生答）只差5分鐘就是整整十二個(gè)小時(shí)??？這是怎樣的12個(gè)小時(shí)？用一個(gè)詞語形容！（緊張、爭分奪秒、扣人心弦、艱辛、辛苦、漫長、驚心動(dòng)魄、疲勞）課文第6自然段中有一個(gè)詞語表達(dá)的就是這十幾個(gè)小時(shí)的艱辛、緊張與漫長，快找一找是哪一個(gè)？（板書：奔波）讀這個(gè)詞語，讀出緊張的感覺、讀出艱辛的感覺、讀出漫長的感覺……經(jīng)過了十幾個(gè)小時(shí)的奔波，李博士沒有休息，（再出示：22時(shí)50分，骨髓移植手術(shù)開始了。第二天凌晨 2時(shí)整，手術(shù)才順利完成!）第六自然段中還有一個(gè)詞語寫出了李博士不顧疲勞，一直在工作。看書。是哪一個(gè)？（連夜）連夜啊！多么讓人感動(dòng)啊！讀詞語。讓我們把內(nèi)心的全部感動(dòng)，融入第六自然段的字里行間讀出來吧?。ㄒx第六自然段：骨髓的保存期只有24小時(shí)，接下去——。）

三、激情扣題，結(jié)束。

1．小錢就這樣得救了！同學(xué)們，故事讀到這里，相信大家對課題的疑問一定已經(jīng)解決了，（是什么架起了這座能夠跨越海峽的生命橋？）正是兩岸骨肉同胞的愛（畫愛心）架起了一座（指課題）跨越海峽的生命橋！

2、讓我們帶著心中的感動(dòng)用心來讀讀課文最后一段（課件）

3、雖然大陸臺(tái)灣隔著茫茫的海峽，但兩岸同胞用愛心架起了一做生命橋，雖然臺(tái)灣還沒回到祖**親的懷抱，但這座橋屹立在兩岸同胞的心中，這血脈親情，如同生命的火種，必將愈燃愈烈，經(jīng)久不熄，世代相傳。再配樂讀<

下課》

第五篇：跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計(jì)

《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

3、在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要性，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、搜集有關(guān)白血病、骨髓移植等方面的資料，為理解課文有關(guān)內(nèi)容作好準(zhǔn)備。

2、多媒體課件 教學(xué)過程：（第二課時(shí)）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

昨天，我們走進(jìn)《跨越海峽的生命橋》這篇課文，初步了解了課文的主要內(nèi)容，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文，深入的去感悟這座跨越海峽生命橋的含義。

二、復(fù)習(xí)全文，把握課文內(nèi)容

1、同桌互相交流回憶：課文講了一件什么事？

2、教師引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容并體會(huì)作者的思想感情。

三、合作交流，深入體會(huì)情感

（一）自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一部分

1、指名讀課文，邊讀邊劃出對自己觸動(dòng)最深的語句。

2、小組合作交流：什么地方你感觸最深？

3、指導(dǎo)朗讀語句并引導(dǎo)體會(huì)：

A.句子1“小錢靜靜地躺在病床上。燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來”。教師從一組反義詞中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小錢得的白血病的嚴(yán)重性。

B句子2“這個(gè)剛滿18歲的年輕人.......使這朵生命之花綻放”。C句子3“小錢是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺(tái)灣找到了這樣的人”。

4、教師指導(dǎo)學(xué)生理解這一段話的情感變化，以指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

5、小組合作朗讀課文第一部分。

（二）感悟文本，學(xué)習(xí)第二部分

1.教師導(dǎo)語，帶學(xué)生一起走進(jìn)小錢的心里，思考小錢得救后，他會(huì)感謝誰？聯(lián)系課文內(nèi)容回答。

第一種可能：他會(huì)感謝臺(tái)灣青年。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容回答并朗讀。第二種可能：感謝李博士。訓(xùn)練學(xué)生總結(jié)語言的能力，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第六自然段。

第三種可能：感謝小錢的朋友，親人以及所有的醫(yī)護(hù)人員。2.分別進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

（三）、升華朗讀學(xué)習(xí)第三部分

人們救助小錢，是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛！讓我 們再一次朗讀最后一部分體會(huì)這次讀與上一次讀有什么不同的感受。

1、找出文中有關(guān)的句子和段落讀一讀，說說理由。

2、同桌交流：同桌之間讀一讀特別令你感動(dòng)的句子和段落。

3、小組合作交流。（交流令自己感動(dòng)的句子以及感動(dòng)的原因）

4、指讀文本。

5、配樂齊讀。

四、想象拓展，練習(xí)。（課件)

1、師：課文學(xué)完了，也許小錢和那位臺(tái)灣青年永遠(yuǎn)都不會(huì)見面，但他們彼此心中肯定都在牽掛著對方，假如有一天他們見面了，他們會(huì)和對方說些什么呢？

2、學(xué)生想象，小組合作交流

3、討論點(diǎn)評。

五、總結(jié)全文內(nèi)容，點(diǎn)名主題

1、再次理解課題

2、總結(jié)：同學(xué)們臺(tái)灣海峽雖然隔斷了與大陸的便利交通，但它隔不斷海峽兩岸的骨肉親情，這座跨越海峽的生命橋?qū)⒊蔀樯幕鸱N，永遠(yuǎn)傳遞著兩岸的骨肉親情。

六、板書設(shè)計(jì)： 跨越海峽的生命橋 杭州--血脈親情--臺(tái)灣

小錢--美好情感—臺(tái)灣青年 李博士......教學(xué)反思：

在執(zhí)教這一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀去感悟和體會(huì)課文中臺(tái)灣青年、李博士不顧自己的安危，一心只想救助大陸同胞小錢的感人精神，讓學(xué)生對臺(tái)灣青年和李博士的欽佩之情隨故事的發(fā)展由淺入深的受到感染和熏陶。最后讓學(xué)生明白“生命橋”的真正內(nèi)涵。

在本課教學(xué)中，我努力做到以下幾個(gè)方面： 1.找準(zhǔn)了教材突破口，選好了教學(xué)的切入點(diǎn)。

2.抓住了文中的重點(diǎn)段中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟，品讀，在悟中讀，在讀中悟，讓讀有目的，讀有層次，在讀悟中感悟文意，深化情感。3.教師適時(shí)適點(diǎn)地創(chuàng)設(shè)情景，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在這次教學(xué)中也有許多不足之處，比如教學(xué)中語言還欠簡潔，評價(jià)語言不夠豐富。另外，因?yàn)檎n文所涉及到的事情，學(xué)生沒有親身經(jīng)歷的體驗(yàn)，故在小錢病危這一場景中體會(huì)他奄奄一息，生命垂危這一點(diǎn)上，學(xué)生的情感體驗(yàn)稍欠遺憾。