第一篇：高明區(qū)更合鎮(zhèn)合水小學 李燕珍 一石激起千層浪

一石激起千層浪

——談小學數(shù)學課堂教學的切入點

佛山市高明區(qū)更合鎮(zhèn)合水小學 李燕珍

【摘要】新課程理念下的數(shù)學課堂教學是教師組織、引導、參與和學生自主、合作、探究學習的雙邊活動，這其中，課堂教學的切入點起著關鍵作用。這里的“切入”，就是課堂的導入。本文力求從數(shù)學課程改革的基本理念出發(fā)，結合數(shù)學學科的自身特點對如何切入課堂，提高課堂教學質量進行研究和探索。

【關鍵詞】注意特點 思維發(fā)展 開發(fā)潛能 優(yōu)化效果

一、課堂教學切入點的概念

課堂教學的切入點，通俗來說就是課堂的引入部分，它是調整學生情緒，帶動課堂是否順利的關鍵環(huán)節(jié)，成功的切入點，能營造寬松、民主的教學氛圍，能推動一節(jié)課取得優(yōu)良的教學效果。

二、課堂教學切入點的意義

1、從小學生的注意特點分析。小學生從無意注意占優(yōu)勢，逐漸發(fā)展到有意注意占主導地位。無意注意具有被動性，主要取決于刺激物在強度、新異性和變化性等方面的特點。隨著年齡的增長和大腦的不斷成熟，內抑制能力得到發(fā)展，再加上教學的要求和訓練，小學生逐漸理解了自己的角色與學習的意義，有意注意便逐漸得到發(fā)展。到五年級，小學生的有意注意以基本占據主導地位。由此可見，我們的教學要不斷地加入新鮮的切入點元素，吸引學生的注意力。

2、從小學生思維發(fā)展的特點分析。

生活中處處有數(shù)學。在教學中，以教材為依據，注重密切數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，創(chuàng)設輕松愉快的數(shù)學情境。例如教學“米的認識”時，我就會引用裁縫師傅“量體裁衣”的生活實例，讓學生頓悟：原來“米”就在我們身上。

2、動畫引入。世界在快速變化，信息技術的發(fā)展已經把我們帶進了網絡時代，為了更快吸引學生的注意力，教師可以利用網絡資源，下載一些適合本節(jié)課的動畫視頻，可以起到先聲奪人的效果，為整堂課的進行打好基礎。激發(fā)學生的認識興趣和情感，啟發(fā)和引導學生的思維，如同路標，引導著學生的思維方向。讓學生用最短的時間進入到課堂教學最佳狀態(tài)中去。給數(shù)學教學帶來活力和生機，因此，我們應該充分發(fā)揮動畫視頻資源的教育魅力，把它融入到我們的數(shù)學教學課堂中。

例如我們在教認識時間時，可以利用視頻教育學生珍惜時間：

3、故事引入。“好的開頭是成功的一半。” 小學生接受事物的能力非常有限，并且還有一個共性，就是對故事非常感興趣，如果把這個興趣直接引入到課堂上，那么對學生學習興趣的提高將有直接的幫助作用。故事能讓學生在亢奮狀態(tài)下平復心情，靜下心來聆聽，很適合在體育課后上數(shù)學用。

例如：在上兩位數(shù)加法時，我講了這樣一個故事。有一次上課，老師說：“你們今天算1+2+3+4+5+6+?98+99+100=？誰算不出來就罰他不能回家吃午飯。”老師說完就看起小說來。小朋友們開始計算：“１加２等于３，３加３等于６??數(shù)越來越大，很不好算。但是不久，高斯便報告老師自己做好了。老師以為高斯搗亂，可是看一看高斯寫的數(shù)：５０５０，不覺驚奇起來。這個８歲的小高斯怎么這樣快就得到了這個數(shù)值呢？高斯解釋他發(fā)現(xiàn)的一個方法，這個方法就是古時希臘人和中國人用來計算級數(shù)１＋２＋３＋??＋ｎ的方法。只要用1+99、2+98、3+97、4+96??的方法，當加到49+51時，只剩下一個50，再加上前50個100，就算出等于5050了，高斯的發(fā)現(xiàn)使老師覺得羞愧，他以后便認真教起書來，而且，在他的鼓勵下，高斯成為一個偉大的數(shù)學家。

又例如：在教學長度單位時，就可以講 “尺有所長，寸有所短”的故事：有一天，大老虎和小老鼠相遇了，大老虎對小老鼠說：“瞅你這個小東西，黑了吧嘰，還想和我森林之王斗？”小老鼠說：“比就比，誰怕誰?。　庇谑?，大老虎舉起一把鐵鎖，對小老鼠說：“怎么樣，我力大無比吧？”小老鼠把大老虎引到一棵大樹旁，然后上了樹，大老虎只能在樹下干著急。小老鼠得意洋洋地說：“爬樹你比不過我。大老虎爬上了山，-45、創(chuàng)設情境。心理學認為：情境是對人的直接刺激作用，有一定的生物學意義和社會學意義的具體環(huán)境，情境在激發(fā)人的某種情感方面有特定的作用。呂淑湘先生曾說過：“成功的教師之所以成功是因他把課教‘活’了，把課教‘活’的關鍵就是要在課堂上創(chuàng)設一種令學生置身其中，流連忘返的情境，使學生的情感在不知不覺中隨課文內容的波瀾起伏而流動，產生一種欲罷不能的濃郁興致?！弊鳛榻處煟?chuàng)設這樣的課堂情景，寓教于樂，圓滿地完成教學任務。例如：在教學角的初步認識，教師就可以為學生創(chuàng)設以下的情境圖，讓學生找出角，認識角。