第一篇：《賣火柴的小女孩》獲獎教案設計

《賣火柴的小女孩》獲獎教案設計

1、能正確讀生字、新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，把握并理解課文主要內容，關注賣火柴的小女孩的悲慘命運，體會作者的思想感情，了解虛實結合寫法的表達方法，體會這樣寫的好處。

2、通過朗讀培養(yǎng)學生的朗讀能力、通過回答問題培養(yǎng)學生的分析能力、口語表達能力。

3、培養(yǎng)學生同情心和人道主義精神。教學過程：

一、導入

1、同學們，你們知道4月2日是什么節(jié)日嗎？（世界圖書日）這天，還是丹麥童話大師安徒生的生日，他被譽為“世界兒童文學的太陽”。他的作品《安徒生童話》曾被翻譯成150多種語言。代表作有：《小錫兵》、《海的女兒》、《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《皇帝的新裝》等等。

2、這節(jié)課，就讓我們走進安徒生的經典童話作品——《賣火柴的小女孩》。齊讀課題。

3、故事看過嗎？這個故事給你最大的感受是什么？

4、是的，那么作者是怎樣把小女孩的悲慘命運用文字展現給我們大家的呢？為什么能讓我們一代又一代的人對這小女孩如此念念不忘呢？

二、了解梗概

1、讓我們打開書本P67，請您快速默讀課文，借助課題，想一想，課文講了一個什么故事？*（板書：賣火柴

幻想

死去）

*（板書：賣火柴

火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶、死去）這些美好的事物呀，都是小女孩擦燃火柴以后看到的——（板書：幻想）

2、一個可憐的小女孩在大年夜里賣火柴，她擦燃了火柴看到許多了美好的幻想，最后卻獨自凍死了在舊年的大年夜里。同學們，看了整個故事以后，你有沒發(fā)現，這個故事和我們平時看的童話故事有點不同？

* 動物為主——大部分童話故事都是想像、幻想的手法展開的，這個故事中，不光有幻想，還有——小女孩的——現實生活。

* 美好的結局居多——幻想中也有美好的事物，但是你讀著這美好的幻想，再聯(lián)系結尾，你有什么感受？幻想終歸是幻想，當幻想破滅時，我們反而會更加失望。

3、是的，安徒生正是用了這種幻想和現實相結合的方法，將小女孩的悲慘命運一步一步地帶到了我們的眼前。

4、那么，就讓我們走進小女孩悲慘的現實生活。

三、重點研讀

1、請同學們自由讀1-4自然段，找找哪些地方讓你覺得特別難過，請你用橫線畫下來，在旁邊謝謝批注。【寒冷】

【饑餓】

1、學生說句子

2、——那是有多冷?。。ò鍟汉洌?/p>

2、還有哪些細節(jié)也讓你感到寒冷？（兩處即可）

……你能夠抓住關鍵詞來理解句子，真是太會學習了。

3、把你的感受放在朗讀當中。

4、學生繼續(xù)找句子。

5、……我聽到了赤著腳 ……那是一種刺骨的冷啊

……我不光聽到了寒冷，還有——饑餓（板書：饑餓）這么寒冷的大年夜，小女孩獨自一人在賣火柴，已經夠冷了，現在還沒有吃的，這是一種饑寒交迫的痛苦??！……小女孩實在是走不動了。

6、文章的字里行間都能讓我們讀出這份寒意，讓我們一起來讀一讀。（PPT集中出示

配樂）……你們的朗讀深深地扎到了我的心里。* 【痛苦】

1、小女孩面臨的殘酷現實僅僅只有又黑又冷的環(huán)境嗎？同學們，文章還有哪里讓你難過？ *拖鞋*

1、——為什么穿媽媽的拖鞋——自己有沒有鞋——窮、可憐

——穿著不合腳的拖鞋遇到了什么事——大人——你想說什么—— 還遇到了什么事——小孩——你會怎么做—— 別人怎么對你——

2、小女孩走在大馬路上，有錢的大人不顧忌她的安危，同齡的小孩也欺負她，她的內心是有多么——（板書：痛苦）*大年夜*

1、文章不止一次出現大年夜，說明什么？ 第2頁 /(共4頁)

2、你能用一個詞來說說你的大年夜。（歡天喜地、喜氣洋洋、拿紅包、穿新衣）

3、小女孩她有歡天喜地嗎？有新衣服嗎？有紅包嗎？她有的是什么？（指板書）她有的是寒冷天氣下凍僵了的手腳、有的是咕咕直叫的肚子，還有火柴，她的內心是多么痛苦啊?。ò鍟?一整天* *

1、火柴賣出去了嗎？哪里看出？

2、讀得真棒！再請一位。

3、我呀，我這句子稍稍做了改動，請你對比著讀一讀，說說你有什么感受。

4、（2生回答）

5、是的，哪怕是一根火柴，哪怕是一個硬幣，對小女孩都是極大的幫助啊。

6、讓我們一起動情地讀一讀這句話。

7、那么，這究竟會是怎么樣的一天呢？

8、PPT引，凜冽的寒風……練筆、（配樂）

8、你看，這比天還要冷的是人情吶！

9、*這讓小女孩的內心是多么痛苦?。?所以小女孩的內心才會如此痛苦呀！【孤獨】

*

1、一個人在外是如此痛苦不堪，小女孩為什么不回家呢？

2、父愛是最偉大的，為什么小女孩的父親會這樣對她呢？——補充一個背景，安徒生出生于19世紀初，而他開始創(chuàng)作的時間是19世紀二三十年代，此時的資本主義世界爆發(fā)了一場嚴重的經濟危機，失業(yè)的工人成幾何數上升，全世界的失業(yè)人數達到3000萬。（父親是被生活所迫

有苦衷的）

3、失去溫暖避風港的小女孩，你會有一個什么詞來說說她現在的處境。（板書：孤獨）

四、結尾

1、我們一起來讀讀此刻的小女孩。（PPT出示

渴望）

2、請生回答。

3、小女孩的渴望就是我們讀者的渴望，是我們每一顆善良心的渴望。小女孩的渴望在現實中實現了嗎？最后的命運是怎么樣的呢？讓我們一起讀一讀課文最后兩個自然段。

2、小女孩去世了，不過，她死的時候（點紅）

3、這是為什么呢？從小女孩的笑容中，我們又能讀出些什么呢？下節(jié)課學習。板書

賣火柴

幻想

死去 寒冷

火爐 饑餓

烤鵝 恐懼

圣誕樹 孤獨

奶奶

第二篇：賣火柴的小女孩教案設計

14、賣火柴的小女孩

學習目標

1．有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

2．了解作者實虛結合的表達方式，體會這樣表達的效果。

3．激發(fā)學生閱讀安徒生童話的興趣。

學習重難點

1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關注小女孩的命運。體會作者實虛結合的表達方式及表達的效果。

2．從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

課時安排：第二課時

教學準備：五次擦燃火柴的課件；樂曲《天鵝》

教學過程

第二課時

一、講故事導入

1．很久以前,遙遠的王國里住著一位年輕英俊的王子.王子已經長大成人,應該和一位公主結婚了.王子告訴國王和王后:“我的妻子必須是一位真正的公主,這是最重要的條件.”

于是，王子騎馬離開王宮,開始尋找一位真正的公主.他花了許多年的時間到處旅行,只要看到城堡,就停下腳步,看里面是否住著一真正的公主.再旅途中,王子遇見了許多聰明，美麗的年輕女孩。但是，他一直無法確定她們究竟是不是真正的公主。因為真正的公主是非常特別，也非常少見的。最后，王子憂愁孤單地回家了。有一天晚上，可怕的暴風雨籠罩著城堡，大雨擊打著石墻，雷聲在頭頂上怒吼。突然有人敲門，開門一看，門外居然站著一位美麗的女孩。王子一看到著美麗的女孩，就深深地愛上了她。女孩說：“我是一位真正的公主.”這時候,王子高興得不得了.王后心里想:我們很快就會知道,她到底是不是真正的公主.這位不速之客換穿干衣服的時候,王后親自督導宮女為客人預備一張舒適的床.王后在最下層的床墊上,放了一顆綠色的小豌豆.然后讓宮女拿來許多床墊.王后把公主領到床邊,對她說:“希望你今晚睡得舒服.”第二天早上,王后問公主:“親愛的,你昨晚有沒有睡好?”公主回答王后:“床上有個硬硬的東西,弄得我身上青一塊,紫一塊.” 王后笑著說:“只有真正的公主才有這種細嫩的皮膚,可以感覺這么多床墊下的一顆豌豆!”王后告訴王子時,王子高興極了,對公主說:“我總算找到你了,請你答應嫁給我.”公主輕輕地回答:“我愿意.”于是,王子和公主在眾人熱烈的慶祝下,舉行了婚禮.你們知道這個童話的名字嗎？（幻燈片

2．板書課題?！顿u火柴的小女孩》 2）

二、整體感知，理清脈絡

1．自讀課文，用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利。

2．簡單地說一說課文講了一個什么故事。（先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還

在街上賣火柴；接著，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了

種種幻象；最后講小女孩被凍死了。）

3、上節(jié)課我們已經學習了第一部分，了解了故事發(fā)生的時間、地點和起因，知道了一位美麗的小女孩在大年夜忍饑挨餓的賣火柴，小女孩命運如何呢？

4、在別人幸福地歡度新年的時候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩

兩段，文中說“誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西”，多么美麗的東西指什么東西？她看到

了什么？（引出第二部分）

三、感情朗讀，體會“幸福”

1．她曾經擦了幾次火柴？看到過哪些美麗的東西？請同學快速瀏覽課文的第二部分（5—10

段），先畫出來后思考問題。

2．學生匯報，教師板書：大火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶奶奶

3—7），先請大家看第5自然段，找生朗讀，思

考反映了小女孩怎樣的現實？ 當時的小女孩渴望得到什么？感受女孩虛幻的幸福。（放樂曲）

4．選擇你認為女孩看到會感覺最幸福的部分，練習朗讀，把它的美麗與美好讀出來。

5、分小組自由學習2-5次擦火柴看到景象，把你最受感動的地方畫下來，并寫一寫自己的感

覺，完成填表。（幻燈片3．觀看表現美麗幻想的動畫片（幻燈片8）

6．以匯報的方式，感受女孩的命運的悲慘。

（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩現實生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐；特別饑餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝；現實中孤獨，渴望親人的疼愛，就幻

想到去世的奶奶。）

現實與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現實的悲涼，讓人越發(fā)感覺到女

孩命運的悲慘。

讀10段最后一句。

出示

1、她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。（這句話什么意思？）答：小女孩離開了人世，在美妙的幻覺中死去了，小女孩只要

活在這個世界上，就只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦。）

7．選擇讓你感動的段落，有感情地讀給小組同學聽。

四、圍繞中心，提出疑問

1、小女孩的愿望實現沒有，請大家再次朗讀11、12自然段。

出示：誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

學生可能質疑：多么美麗的東西指什么東西？為什么會看到？怎樣看到的？

兩個“幸福”是什么含義，小女孩真的得到幸福了嗎？（第一個“幸福”是說小女孩臨死的時候是

幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的；第二個“幸?！钡囊馑际切∨⑺懒司托腋?/p>

了，就沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦了。）（體會到小女孩在這個世界上沒有活路，只有死亡才能

擺脫痛苦。體會到作者對小女孩的同情和對不合理的社會制度的不滿。）

第三課時

五、感情朗讀，體會現實

1．火柴再溫暖，再明亮，帶來的幻覺再幸福，總是要消失的。讀下面的句子，說說你讀懂

了什么。

出示句子：哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不

見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。

這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。

這時候，火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一

顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光。

2．交流：現實的殘酷，女孩命運的悲慘。

3．比較句子：（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽

出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧，火柴燃起來了，冒出

火焰來了?。?）她又擦了一根。（3）她又擦著了一根火柴。（4）她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶

奶留住。

體會：女孩由開始的不敢到敢，從抽出一根到后來的抽出一把，表現出了她對美好生活的迫切

渴望。而這種美好，只有在虛假的幻想才能得到滿足。所以，“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛

越高，飛到沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！痹谒劳鲋?，在另一個世界中，女孩終

于擺脫了現實的殘酷。

4．配樂有感情地朗讀最后兩段。

六、總結寫法與讀法

1．在同學們深情的朗讀中，我們與作者和小女孩的心靈產生了共鳴，回顧一下，我們是如

何走進這個童話世界的。（有感情朗讀、質疑思考、討論交流、聯(lián)想入境，都是品味讀書的好方法。）

寫作方法：

1、運用細節(jié)，刻畫人物：通過對女孩的外貌、衣著和動作的細致描寫，深刻生動地寫出了女

孩的可憐；

2、運用對比，烘托人物：將女孩美好的幻想與殘酷的現實形成強烈的對照，讓我們對女孩悲

慘的命運有了深切的同情；

3、合理豐富，深化中心：通過寫小女孩一次又一次的幻覺來表達小女孩種種的“美好”愿望，這些愿望在我們眼里是那樣平常與普通，但對女孩來說卻是可望而不可及的，從而進一步揭露社會的黑暗，深化了文章中心。

2．這篇童話為什么讓我們如此感動？（對比的寫法，使女孩美好的幻想與殘酷的現實產生

了強烈的對照，讓我們對女孩悲慘的命運有了深切的同情；詳細的刻畫，女孩的外貌、衣著和動作，深刻地寫出了女孩的可憐；合理的想象，種種的“美好”，實際是那樣平常與普通，對女孩來說卻

可望而不可及；悲劇的結局。）

七、根據課文填空。

1、《賣火柴的小女孩》一課記敘了賣火柴的小女孩在(大年夜凍死街頭)的悲慘故事，揭露

了(資本主義社會的罪惡),表達了(作者對小女孩不幸遭遇的同情)。

2、課文結尾處寫小女孩的微笑是因為（小女孩在臨死的時候眼前出現了許多美好的幻象，特別是見到了最疼愛她的奶奶，所以她死了嘴上卻還帶著微笑）。

3、課文強調小女孩是在大年夜凍死的是因為（大年夜意味著快樂幸福、團圓美滿，小女孩

卻在大年夜凍死在街頭，快樂的節(jié)日氛圍更突出了小女孩命運的悲慘）。

八、拓展延伸

1．假如賣火柴的小女孩來到我們中間，你會說些什么呢？

2、請同學們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩歌《你別問，這是為什么》。再把你想說的話寫下

來。

2．課外閱讀安徒生的其他童話作品。

安徒生是世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫了168篇童話，他的作品超越了時間和

空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國流行。《堅定的錫兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人

魚公主》等，你讀過了嗎？

板書設計：

賣火柴的小女孩（丹麥 安徒生）

第三篇：賣火柴的小女孩教案設計

《賣火柴的小女孩》教案

郭靜

教學目標：

知識能力落實點：通過不同的讀，來體會重點句的含義，感受小女孩命運的悲慘以及她對美好生活的向往與追求，培養(yǎng)學生的感悟能力、豐富的想像能力、表達能力和朗讀能力。

過程方法指引點：讓學生通過自讀自悟的方式運用對比、想像、朗讀、填表等多種方法，進一步理解文本，真正做到學生與文本對話、學生與作者對話，產生心與心的情感共鳴。

情感態(tài)度滲透點：讓學生感受到賣火柴的小女孩痛苦的生活和當時黑暗社會里窮苦人民的悲慘命運；激發(fā)學生對小女孩以及對當時窮苦人民的深切同情，并且站在西方文化背景下理解安徒生文中的“幸?！?。

教學重點：

引導學生把握課文內容，關注課文中人物的命運，深入領悟作者的思想感情，學習作者虛實結合的表達方式及表達效果，并能初步的運用。教學難點：

理解課文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情。初步學習想象的手法。課時：第二課時

教學過程：

(一)談話導入

同學們,你們喜歡過年嘛?為什么?(學生自由交流)

是啊，過年是如此幸福，可就在我們吃團圓飯的時候，卻有一個小女孩光著頭赤著腳，獨自一人走在大街上賣火柴，她就是——(學生齊讀賣火柴的小女孩)

(二)品讀第一部分

1﹑自由朗讀第一部分，想想在你面前呈現出一個怎樣的小女孩？

2﹑交流并根據學生的交流內容進行相應的板書，(現實，寒冷，饑餓，痛苦，孤獨)

3.這么漂亮的小女孩她到底長什么樣子??？

(出示小女孩是個漂亮的姑娘，可她根本顧不上這些，只是忘不了今天是大年夜部分)男女生合作讀，體會這一處對比手法的好處。

4.當你受到委屈你最想回到哪里和誰傾訴呢？(學生進行交流)那小女孩為什么不回到家里與親人傾訴她的委屈與不幸呢？(指名讓學生回答并通過朗讀體會父親的殘暴與家庭的貧困)

鏈接語：這樣一個生活是如此悲慘的小女孩，那她的結局是怎樣的呢？(引入第三部分，知道小女孩最終凍死在了大年夜的街頭。)

(三)品讀第三部分.小女孩死后的表情是什么樣的？(指名回答)你在什么時候才會漏出微笑??？(指名回答預設答案幸福，快樂).學生質疑，并總結學生的質疑問題，引入第二部分的學習。

(四)品讀第二部分

1、快速瀏覽第二部分，提出學習任務：快速瀏覽，小女孩幾次劃燃火柴，并標

上序號。

2、交流五次

3、引導學習第一次劃找火柴的部分

(1)提出學習任務及要求：首先默讀，思考小女孩擦然火柴的原因，擦然后看到了什么？結果如何？可以進行標注；然后輕聲讀，想一想小女孩看到幻影說明什么？最后朗讀，把文中的感情讀出來。

(2)學生按要求自學(3)全班交流并適時出示相應句段

①“她的一雙小手幾[jī]乎凍僵（jiānɡ）了。啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧（chī）！火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手攏在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！”

“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？”通過這個反問句變陳述句的訓練來體會小女孩在第一次擦然火柴時的猶豫不決。通過“終于”更加加深了小女孩下決定的不容易的體會。之后通過朗讀讀出小女孩下決定的不容易。(指名讀——齊讀)

②小女孩看到了什么？為什么會看到火爐？說明她需要得到什么？并板書火爐，溫暖。

③教師出示一根小小的火柴，并且讓學生談談這樣小的火柴劃燃后是什么樣子的。與小女孩的感受作比較，通過描寫火光的句子，體會此時寒冷的小女孩在幻想的火爐旁感受到的卻是幸福。

指導朗讀，讀出女孩的感受。

④結果火柴熄滅了，愿望破滅了。

4、我們學習第一次劃燃火柴部分用到了什么樣的學習方法呢？根據學生回答適時點撥，總結學法：默讀 理解內容 輕讀體會含義朗讀表達感情 5.出示表格，學生用總結的方法自學后四次擦火柴的部分。.交流第二，三，四次劃燃火柴的部分，并進行相應板書。

①假如你就是這個小女孩，你獨自一人躲在冰冷的墻角瑟瑟發(fā)抖時，最疼愛你的奶奶出現了，你要怎樣呼喊她呢？你能呼喊一下嗎？

著重練讀呼喊奶奶的部分，體會想要得到親情的強烈愿望，因此體會第五次才會擦著一把火柴的強烈愿望。.配樂，大屏幕出示幾張相關圖片，教師進行第五次擦燃火柴部分的感情朗讀。

(五)升華與拓展

1﹑如果小女孩的奶奶可以留下來，那她可以改變小女孩的命運嗎？(學生自由交流，通過交流，明白小女孩的命運在這樣的黑暗社會中是不可能有所改變的，作為窮苦的老百姓，她們想要得到幸福，只有一條路，那就是死亡。

2、出示“誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！饼R讀，并說說對這兩個幸福的理解，體會作者對窮苦人民的深切同情，對這個黑暗社會的強烈抨擊。

3、讓學生聯(lián)系生活實際說說你的生活怎么樣？你有什么樣的感受?(結合著小女孩的現狀來談)

4、很多人在讀了這個童話之后都感觸頗深，其中，就有一個小女孩她通過一首詩表達了自己的感想。出示詩《你別問，這是為什么》配樂，配圖，朗誦

(七)作業(yè)

那此時的你有什么樣的話想對賣火柴的小女孩說呢？那就給她寫一封信吧。

板書設計：

賣火柴的小女孩

現實幻想

寒冷火爐

饑餓烤鵝

痛苦圣誕樹

孤獨奶奶

第四篇：賣火柴的小女孩教案設計

14、賣火柴的小女孩

學習目標

1．有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

2．了解作者實虛結合的表達方式，體會這樣表達的效果。

3．激發(fā)學生閱讀安徒生童話的興趣。學習重難點

1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關注小女孩的命運。體會作者實虛結合的表達方式及表達的效果。

2．從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。課時安排：第二課時

教學準備：五次擦燃火柴的課件；樂曲《天鵝》 教學過程

第二課時

一、講故事導入

1．很久以前,遙遠的王國里住著一位年輕英俊的王子.王子已經長大成人,應該和一位公主結婚了.王子告訴國王和王后:“我的妻子必須是一位真正的公主,這是最重要的條件.”

于是，王子騎馬離開王宮,開始尋找一位真正的公主.他花了許多年的時間到處旅行,只要看到城堡,就停下腳步,看里面是否住著一真正的公主.再旅途中,王子遇見了許多聰明，美麗的年輕女孩。但是，他一直無法確定她們究竟是不是真正的公主。因為真正的公主是非常特別，也非常少見的。最后，王子憂愁孤單地回家了。有一天晚上，可怕的暴風雨籠罩著城堡，大雨擊打著石墻，雷聲在頭頂上怒吼。突然有人敲門，開門一看，門外居然站著一位美麗的女孩。王子一看到著美麗的女孩，就深深地愛上了她。女孩說：“我是一位真正的公主.”這時候,王子高興得不得了.王后心里想:我們很快就會知道,她到底是不是真正的公主.這位不速之客換穿干衣服的時候,王后親自督導宮女為客人預備一張舒適的床.王后在最下層的床墊上,放了一顆綠色的小豌豆.然后讓宮女拿來許多床墊.王后把公主領到床邊,對她說:“希望你今晚睡得舒服.”第二天早上,王后問公主:“親愛的,你昨晚有沒有睡好?”公主回答王后:“床上有個硬硬的東西,弄得我身上青一塊,紫一塊.” 王后笑著說:“只有真正的公主才有這種細嫩的皮膚,可以感覺這么多床墊下的一顆豌豆!”王后告訴王子時,王子高興極了,對公主說:“我總算找到你了,請你答應嫁給我.”公主輕輕地回答:“我愿意.”于是,王子和公主在眾人熱烈的慶祝下,舉行了婚禮.你們知道這個童話的名字嗎？（幻燈片 2．板書課題?！顿u火柴的小女孩》

2）

二、整體感知，理清脈絡

1．自讀課文，用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利。

2．簡單地說一說課文講了一個什么故事。（先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。）

3、上節(jié)課我們已經學習了第一部分，了解了故事發(fā)生的時間、地點和起因，知道了一位美麗的小女孩在大年夜忍饑挨餓的賣火柴，小女孩命運如何呢？

4、在別人幸福地歡度新年的時候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩兩段，文中說“誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西”，多么美麗的東西指什么東西？她看到了什么？（引出第二部分）

三、感情朗讀，體會“幸?！?/p>

1．她曾經擦了幾次火柴？看到過哪些美麗的東西？請同學快速瀏覽課文的第二部分（5—10段），先畫出來后思考問題。

2．學生匯報，教師板書：大火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶

奶奶

3—7），先請大家看第5自然段，找生朗讀，思考反映了小女孩怎樣的現實？ 當時的小女孩渴望得到什么？感受女孩虛幻的幸福。（放樂曲）

4．選擇你認為女孩看到會感覺最幸福的部分，練習朗讀，把它的美麗與美好讀出來。

5、分小組自由學習2-5次擦火柴看到景象，把你最受感動的地方畫下來，并寫一寫自己的感覺，完成填表。（幻燈片3．觀看表現美麗幻想的動畫片（幻燈片

8）

6．以匯報的方式，感受女孩的命運的悲慘。

（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩現實生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐；特別饑餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝；現實中孤獨，渴望親人的疼愛，就幻想到去世的奶奶。）

現實與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現實的悲涼，讓人越發(fā)感覺到女孩命運的悲慘。

讀10段最后一句。

出示

1、她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。（這句話什么意思？）答：小女孩離開了人世，在美妙的幻覺中死去了，小女孩只要活在這個世界上，就只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦。）

7．選擇讓你感動的段落，有感情地讀給小組同學聽。

四、圍繞中心，提出疑問

1、小女孩的愿望實現沒有，請大家再次朗讀11、12自然段。

出示：誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

學生可能質疑：多么美麗的東西指什么東西？為什么會看到？怎樣看到的？

兩個“幸?！笔鞘裁春x，小女孩真的得到幸福了嗎？（第一個“幸?！笔钦f小女孩臨死的時候是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的；第二個“幸?！钡囊馑际切∨⑺懒司托腋Ａ?，就沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦了。）（體會到小女孩在這個世界上沒有活路，只有死亡才能擺脫痛苦。體會到作者對小女孩的同情和對不合理的社會制度的不滿。）

第三課時

五、感情朗讀，體會現實

1．火柴再溫暖，再明亮，帶來的幻覺再幸福，總是要消失的。讀下面的句子，說說你讀懂了什么。

出示句子：哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。

這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。

這時候，火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光。

2．交流：現實的殘酷，女孩命運的悲慘。

3．比較句子：（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧，火柴燃起來了，冒出火焰來了！（2）她又擦了一根。（3）她又擦著了一根火柴。（4）她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。

體會：女孩由開始的不敢到敢，從抽出一根到后來的抽出一把，表現出了她對美好生活的迫切渴望。而這種美好，只有在虛假的幻想才能得到滿足。所以，“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！痹谒劳鲋校诹硪粋€世界中，女孩終于擺脫了現實的殘酷。

4．配樂有感情地朗讀最后兩段。

六、總結寫法與讀法

1．在同學們深情的朗讀中，我們與作者和小女孩的心靈產生了共鳴，回顧一下，我們是如何走進這個童話世界的。（有感情朗讀、質疑思考、討論交流、聯(lián)想入境，都是品味讀書的好方法。）

寫作方法：

1、運用細節(jié)，刻畫人物：通過對女孩的外貌、衣著和動作的細致描寫，深刻生動地寫出了女孩的可憐；

2、運用對比，烘托人物：將女孩美好的幻想與殘酷的現實形成強烈的對照，讓我們對女孩悲慘的命運有了深切的同情；

3、合理豐富，深化中心：通過寫小女孩一次又一次的幻覺來表達小女孩種種的“美好”愿望，這些愿望在我們眼里是那樣平常與普通，但對女孩來說卻是可望而不可及的，從而進一步揭露社會的黑暗，深化了文章中心。

2．這篇童話為什么讓我們如此感動？（對比的寫法，使女孩美好的幻想與殘酷的現實產生了強烈的對照，讓我們對女孩悲慘的命運有了深切的同情；詳細的刻畫，女孩的外貌、衣著和動作，深刻地寫出了女孩的可憐；合理的想象，種種的“美好”，實際是那樣平常與普通，對女孩來說卻可望而不可及；悲劇的結局。）

七、根據課文填空。

1、《賣火柴的小女孩》一課記敘了賣火柴的小女孩在(大年夜凍死街頭)的悲慘故事，揭露了(資本主義社會的罪惡),表達了（作者對小女孩不幸遭遇的同情)。

2、課文結尾處寫小女孩的微笑是因為（小女孩在臨死的時候眼前出現了許多美好的幻象，特別是見到了最疼愛她的奶奶，所以她死了嘴上卻還帶著微笑）。

3、課文強調小女孩是在大年夜凍死的是因為（大年夜意味著快樂幸福、團圓美滿，小女孩卻在大年夜凍死在街頭，快樂的節(jié)日氛圍更突出了小女孩命運的悲慘）。

八、拓展延伸

1．假如賣火柴的小女孩來到我們中間，你會說些什么呢？

2、請同學們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩歌《你別問，這是為什么》。再把你想說的話寫下來。

2．課外閱讀安徒生的其他童話作品。

安徒生是世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫了168篇童話，他的作品超越了時間和空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國流行?！秷远ǖ腻a兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚公主》等，你讀過了嗎？ 板書設計：

賣火柴的小女孩

（丹麥 安徒生）

第五篇：賣火柴的小女孩的教案設計

一、教學目標：

1、借助mtv精美的畫面，通過朗讀課文，讓學生與作者的心靈產生共鳴，體會小女孩命運的悲劇，社會的不公，從而產生高興------悲傷------悲憤的思想感情。

2、通過小組合作的形式，讓學生討論“女孩之死誰之過？”這一問題，從而挖掘出作品中蘊涵的強烈的人道主義精神。

二、重點、難點：

1、引導學生從讀中感悟，深入體會本文的中心。

2、感受作者用最美的表現形式，描寫最凄慘結局的寫法。

三、教學設計：

在運用多媒體進行的教學設計中，教學策略是圍繞教學目標來進行的。因此，在運用課件時，遵循整體優(yōu)化的原則。根據本課主題和重、難點，從“情感領悟”“朗讀指導”幾個方面制定教學目標。課件的運用，能渲染氛圍，使學生得到情感熏陶，從而有效地提高課堂教學效果。

四、教學過程：

（一）創(chuàng)設情景，明確目標

1、出示幻燈片

（一）：

一張“天鵝”的圖片，同時播放圣桑的《天鵝》，營造一種悲劇氣氛。同時顯示本課主題“享受讀書”動畫效果出示“盧老師寄語”，并指名讀。

“去靜下心來讀一本好書，去與作者產生心靈的交融；去感受作品中主人公的喜、怒、哀、樂；去享受讀書的滋味。”

——盧老師寄語

通過讀這段話，讓學生明確本節(jié)課的學習目標——與作者與文本產生對話，從情感入手，體會《賣火柴的小女孩》的悲慘命運。

（二）初讀課文，整體把握

出示幻燈片

（二），彩燈閃爍的圣誕樹和本課課題。

1、同學們喜歡用什么方式讀課文？

（默讀、大聲朗讀、站著讀、兩個人一起讀）

“好，老師給你們配上音樂，自由讀”

2、書讀完了，用一個詞來說說你的感受。

高興------生氣------難過

說說你為什么會有這些感受？

（三）借助mtv動畫《火柴天堂》，進一步加深感受