第一篇：給予是快樂的公開課教案.doc

24、給予是快樂的

執(zhí)教者：蔡鳳

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)小男孩和保羅的心理。

4、由課文獲得“給予是快樂的”真切感受，培養(yǎng)助人為樂、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、聯(lián)系上下文理解文中重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)小男孩和保羅的心理。

2、明白“給予是快樂的”道理，培養(yǎng)助人為樂、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。課時(shí)：第一課時(shí)

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課。

1、師：生活中，我們有很多事情是快樂的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生：認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友，得到一件禮物，受到老師的表?yè)P(yáng)。

2、師：獲得是快樂的，今天我們學(xué)習(xí)的課文，作者也感受到了快樂。那就是——板書：

給予是快樂的。(PPT出示課題)誰(shuí)來(lái)讀一讀課題？

3、師：“給”是多音字，讀jǐ（齊讀課題）“給予”是什么意思？為什么給予也是快樂的呢？學(xué)了課文，就明白了。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、師：請(qǐng)同學(xué)們打開書，根據(jù)昨天的預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講述了一個(gè)怎樣的故事？

生：（概括主要內(nèi)容）（板書：小男孩、保羅）

2、師：剛才同學(xué)們?cè)诟爬▋?nèi)容時(shí)，提到了保羅兩次誤會(huì)小男孩，那你們能找出相關(guān)的段落

嗎？

生：第一次誤會(huì)在1--7自然段，第二次誤會(huì)8--13自然段。

三、深入文本，感悟“兩次誤會(huì)”。

（一）第一次“誤會(huì)”

1、師:看來(lái)同學(xué)們預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，保羅第一次誤會(huì)小男孩什么？為什么產(chǎn)生誤會(huì)？請(qǐng)你快速默 讀課文1—7自然段，思考以下問題：

1、保羅第一次誤會(huì)了小男孩什么？請(qǐng)用波浪線畫出。

2、小男孩為什么會(huì)使保羅產(chǎn)生這樣的想法？請(qǐng)用“ ”畫出相關(guān)的句子，并談?wù)勀? 的體會(huì)。（提示：抓住人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫）

（PPT出示第一次誤會(huì)的問題）

生：保羅以為男孩希望也有這樣的哥哥。男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?/p>

生：圣誕節(jié)的前一天??神情（PPT出示第1自然段句子）（齊讀句子）

2、師：同學(xué)們找得很認(rèn)真，小男孩表現(xiàn)怎樣？從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)？ 生：（喜愛車）從動(dòng)作：“走來(lái)走去”、“摸一下” 生：從神態(tài)：“羨慕”我認(rèn)為男孩希望——自己也有這樣一個(gè)哥哥，也能送他汽車。

3、師：理解得真不錯(cuò)，誰(shuí)能帶著這種羨慕來(lái)讀讀這句話。

4、師：從動(dòng)作、神態(tài)描寫中，大家體會(huì)到了小男孩非常喜愛這輛車，再來(lái)看看小男孩說(shuō)了 些什么？（PPT出示2、3、4自然段對(duì)話）

5、師：哪兩位同學(xué)來(lái)分角色讀讀保羅和小男孩的對(duì)話？

一生：“先生??” 一生：“是啊??”

6、師：從他們的對(duì)話中，你體會(huì)到了小男孩怎樣的心情？

生：驚喜、羨慕??

7、師：懷著這種心情，我們一起再來(lái)讀一讀：

1、2組讀小男孩，3、4組讀保羅。生：

1、2組讀生：

3、4組讀

7、師：老師聽出了你們的驚喜、羨慕。聽了小男孩的話語(yǔ)，保羅以為怎樣？（PPT出示保羅的想法、男孩的話語(yǔ)）引讀：保羅以為——男孩希望也有這樣的哥哥，男孩卻說(shuō)——“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?/p>

8、師：同學(xué)們，這段話中的兩個(gè)希望，這兩個(gè)“希望”的意思有什么不一樣？

生：前一個(gè)“希望”是保羅以為小男孩想有一個(gè)這樣的哥哥，“索取”新車，（PPT出示“索取”）后一個(gè)“希望”是男孩希望自己將來(lái)能當(dāng)這樣的哥哥，“給予”弟弟新 車。（PPT 出示“給予”）

9、師：小男孩是“索取”嗎？（不是）那是什么？師板書：不是索取而是給予

10、師：小男孩“不是索取而是給予的美好品質(zhì)令保羅吃驚，讓我們?cè)賮?lái)讀讀小男孩的美好品質(zhì)吧。引讀：保羅以為——，男孩卻說(shuō)——所以保羅會(huì)吃驚。板書：吃驚

11、師：剛才同學(xué)們抓住了人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫來(lái)品析小男孩的品質(zhì)，這種學(xué)習(xí)方法非常好，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法自學(xué)8—13自然段，思考：第二次保羅又誤會(huì)了什么？他為什么又會(huì)產(chǎn)生這樣的誤會(huì)？情感有什么變化？（PPT出示第二次誤會(huì)問題）

（二）第二次又“錯(cuò)了”（學(xué)生自學(xué)課文，交流匯報(bào)）

1、師：保羅的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化？ 生：保羅的眼睛濕潤(rùn)了

2、師：（PPT出示：保羅的眼睛濕潤(rùn)了）保羅的眼睛為什么濕潤(rùn)了，（師板書：濕潤(rùn)）

生：從一連串的動(dòng)作描寫中，看出男孩對(duì)弟弟的關(guān)心、疼愛。（PPT出示11自然段）

生：男孩的語(yǔ)言描寫是給弟弟一個(gè)希望的承諾——將來(lái)送車給弟弟，這是小男孩向他 弟

弟的真情告白，蘊(yùn)含的是對(duì)弟弟深深的愛，濃濃的情。

3、師：你們的理解能力真不錯(cuò)！分析得很精彩！保羅原本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻是為了給他有殘疾的弟弟一個(gè)希望。對(duì)于腳有殘疾的人來(lái)說(shuō)，最大的痛苦是不能和正常人一樣來(lái)去自如。小男孩承諾將來(lái)要給弟弟買一輛新車，這對(duì)弟弟來(lái)說(shuō)是最大的幸福和安慰，足以看出小男孩對(duì)弟弟的關(guān)愛之情。這是炫耀嗎？（不是）是什么？（關(guān)愛）（板書：不是炫耀而是關(guān)愛）

三、情感升華。

1、師：真是一個(gè)平凡而又偉大的哥哥，他有一顆金子般的心。令保羅感動(dòng)！（師板書：感動(dòng)）令保羅震撼！他做了什么？（PPT出示12自然段）讓我們帶著感動(dòng)來(lái)讀一讀12自然段。

生：齊讀12自然段。

2、師：這一段中寫到“他們?nèi)齻€(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚”，為什么？文中有一句話描寫了他們的感受，你能找出來(lái)讀一讀嗎？（PPT出示13自然段）

3、師：引讀：這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。

這個(gè)夜晚，小男孩從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。

這個(gè)夜晚，小弟弟從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。

這個(gè)夜晚，我們從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。

4、師：同學(xué)們，那么你曾有過(guò)幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)用上這樣的句式，說(shuō)一說(shuō)。（PPT出示我也曾因?yàn)槎械娇鞓罚。┥何乙苍驗(yàn)??

生：我也曾因?yàn)??

4、師：我感受到了大家給予他人的快樂，同學(xué)們，今天我們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)了這樣難忘的一課?，F(xiàn)在讓我們一起讀一讀“閱讀鏈接”中的內(nèi)容，你又有什么感受？（PPT出示“閱讀鏈接”）

生：講了?? 生：我明白了：給予是快樂的。

5、是呀，給予是快樂的?。ò鍟嚎鞓罚┰谖覀兊纳町?dāng)中，我們也會(huì)不時(shí)地體會(huì)到這種給予的快樂，它就是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語(yǔ)，一份慷慨的愛心??老師昨天布置同學(xué)們回去搜集有關(guān)“愛”的名言，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)給大家分享一下。生：（匯報(bào)愛的名言）

四、拓展升華，深化主題。

1、師：感謝這些同學(xué)的分享，老師也搜集了幾句，也想和大家分享一下。（PPT出示“給予”的名言）

1、贈(zèng)人玫瑰，手有余香！

2、幫助別人，快樂自己！

3、“給，永遠(yuǎn)比拿愉快?！?——高爾基

4、“一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到?！?——巴金

2、師：只要我們每個(gè)人都能奉獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，我們的世界將會(huì)變得更加美好！我們也來(lái)用上這樣的句式說(shuō)一說(shuō)吧：（PPT出示拓展練習(xí)句式）

愛就是??（一杯解渴的茶，一把遮雨的傘、一句鼓勵(lì)的話）

3、師：只要我們留心觀察，身邊的愛無(wú)處不在，老師為大家推薦幾篇相關(guān)的文章，大家課后可以找來(lái)閱讀。（PPT出示課外閱讀書名）

1、《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》-----蔣風(fēng)(中國(guó))

2、《感恩之心》-----林潤(rùn)翰(中國(guó))

3、《乞丐》----屠格涅夫（俄）

板書設(shè)計(jì)： 24給予是快樂的 小男孩 保羅

不是索取而是給予 吃驚 不是炫耀而是關(guān)愛 濕潤(rùn)

（快樂）（感動(dòng)）

第二篇：《24給予是快樂的》公開課教案(精品)

24、給予是快樂的

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

3、體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。教學(xué)準(zhǔn)備：電子課件

課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)快樂情境，揭題解題。

孩子們，今天和這么多老師一起上課，高興嗎？

那高興還可以說(shuō)成？（課件出示：快樂）讓我們一起度過(guò)這快樂的40分鐘。

同學(xué)們，我們的生活豐富多彩，生活學(xué)習(xí)中肯定有很多令你快樂的事，請(qǐng)與同學(xué)一起分享一下，什么時(shí)候你感到快樂了？

（自由匯報(bào)）

過(guò)渡：是呀，過(guò)年了，會(huì)很快樂，因?yàn)榭梢缘玫郊t包；六一兒童節(jié)，也會(huì)很快樂，因?yàn)榭梢缘玫阶约合胍亩Y物；??總之：得到是快樂的，索取是快樂的。其實(shí)，快樂不只來(lái)源于索取，今天讓我們隨著作者去感受另一種快樂——（課件出示：給予）把課題補(bǔ)充完整。

齊讀課題兩遍。

2、正音。給jǐ 讀板書課題：給予是快樂的。

3、解題。在你的腦海中，給予是什么意思？那題目的意思呢？同學(xué)們，你們同意嗎？

二、初讀課文，整體感知。

1、過(guò)渡: 師：為什么說(shuō)給予、付出是一種快樂呢？讓我們走進(jìn)課文，翻開書113頁(yè)，走進(jìn)主人翁的內(nèi)心世界，感知這種與眾不同的快樂！請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不懂的問題做上記號(hào)。想一想課文講了一件什么事？課文有幾處令保羅感到意外?（生讀課文，教師巡視）

2、師：誰(shuí)來(lái)告訴老師課文講了一件什么事？

生自由說(shuō)課文的主要內(nèi)容（誰(shuí)在什么時(shí)候做了什么事）

師：說(shuō)得真完整，你真是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子

3、填一填 課件出示： 圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì)到“給予是快樂的”。

三、重點(diǎn)研讀，體會(huì)情感。1.過(guò)渡

師：初讀了課文，相信同學(xué)們可以回答第二個(gè)問題，文中保羅有幾次意外 師：誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)保羅有哪兩次意外？ 2.研讀第一次意外

師：哎呀，所有的錯(cuò)都是因?yàn)槟禽v新車才讓保羅有了錯(cuò)誤的判斷。想不想看看這輛車，仔細(xì)看。

（課件出示1，汽車圖片）

師：哇，看到有的學(xué)生嘴巴都張大了，我是保羅，你們是保羅的朋友。嗨，朋友們，瞧！這是我哥哥給我的圣誕禮物！你們會(huì)對(duì)我說(shuō)什么？

生1： 生2： 生3：

師：猜一猜保羅此時(shí)此刻是什么心情？ 生1： 生2：

生3：

師：恭喜你們猜對(duì)了，興奮、快樂、自豪。所以保羅以為——齊讀（課件出示學(xué)生齊讀：“保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。”）師：事實(shí)上，保羅——錯(cuò)了。那么保羅為什么以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥，找出文中的句子并劃出來(lái)，看看誰(shuí)會(huì)讀書。

（生默讀課文找依據(jù)，教師巡查）

師：好，誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)看，你找到了幾個(gè)理由？ 生：（預(yù)設(shè)：衣著、羨慕的表情、對(duì)話內(nèi)容）

師：這么多的理由都讓保羅產(chǎn)生了這樣的想法。的確，小男孩見到這輛車，滿臉羨慕，你能不能自己讀讀這句話，把小男孩那種羨慕的神情讀出來(lái)。（指名2-3人讀）

（課件出示： “圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來(lái)的時(shí)候，看見一個(gè)男孩在他閃亮的新車旁走來(lái)走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。”）

師：聽出來(lái)了嗎，真是滿臉羨慕呀，他的羨慕同樣表現(xiàn)在這段對(duì)話中。（課件出示對(duì)話）

看見保羅在望著自己，男孩問道：“先生，這是你的車嗎？”

“是啊，”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)，“這是我哥哥給我的圣誕禮物。”

男孩睜大了眼睛：“你是說(shuō)，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？” 保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。

男孩驚嘆地說(shuō)：“哇！我希望??”

師：這樣吧，老師想和你們一起合作來(lái)讀讀這段對(duì)話，我當(dāng)小男孩，你們當(dāng)保羅，保羅此時(shí)此刻的心情你們還記得嗎？

生：（自豪、興奮??）師：那咱們來(lái)讀讀吧(師生對(duì)讀)師：同學(xué)們，老師讀的好還是這名同學(xué)讀得好？

為什么我讀的好？

生：

師：把我真正的優(yōu)點(diǎn)說(shuō)出來(lái)了，真會(huì)聽，我的語(yǔ)氣比你們要到位，我還抓住了我特別有感悟的地方，你們覺得我讀得好，那我剛才是怎么讀的？ 生：

（學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生模仿教師的語(yǔ)調(diào)讀）

師：是啊，老師讀出了羨慕之情，你們想不想試試？同桌之間互讀，一個(gè)讀保羅的話，一個(gè)讀小男孩的話。（學(xué)生對(duì)讀）

師：好，這次老師要請(qǐng)一組同學(xué)對(duì)讀一下。（男女生對(duì)讀）

師：怎么樣，讀的好不好？那我們一起來(lái)試試吧

(男女生分組對(duì)讀)師：保羅以為這個(gè)省略號(hào)后面男孩是想說(shuō)？ 生：（希望有一個(gè)這樣的哥哥）師：事實(shí)上男孩卻說(shuō)？

（課件分兩次出示）男孩卻說(shuō)：我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥 保羅以為??，女生讀，男孩卻說(shuō)??男生讀，3.解讀第二次意外

這就是保羅的第一次意外，那么我們?cè)賮?lái)看看保羅第二次的意外是什么？ 師:當(dāng)保羅聽到小男孩說(shuō)希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥的時(shí)候，保羅這時(shí)有什么反映？

生：（吃驚）

師：他吃驚的說(shuō)了什么？

（你愿意坐我的車兜一圈嗎？）師：小男孩非常高興的坐進(jìn)了保羅的車?yán)锉Ａ_現(xiàn)在真正明白小男孩坐車的目的了嗎？保羅什么時(shí)間才真正明白男孩的真正想法？快速瀏覽課文，找一找，你從保羅的什么神情中真正感悟到小男孩的真實(shí)想法。生：（保羅的眼睛濕潤(rùn)了。）師：是呀，這時(shí)他明白了，因?yàn)樗吹搅耸裁?？聽到了什么？誰(shuí)給咱們大家讀讀這段話？（誰(shuí)能找出是第幾段？）（課件出示——齊讀）

“男孩跳下車，三步并作兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。不一會(huì)兒他出來(lái)了，背著一個(gè)孩子，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上，兩個(gè)人緊靠著坐下。他指著保羅的車，說(shuō)：“看見了嗎？很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)?，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了?！?師：看到這一幕，保羅才明白。（出示插圖，輕音樂伴奏）

師：瞧，這就是小男孩和他的弟弟，那個(gè)腿有殘疾的弟弟。圣誕節(jié)即將來(lái)臨，當(dāng)別的孩子在大街上奔跑、歡呼，在櫥窗前挑選自己喜愛的圣誕禮物的時(shí)候，這個(gè)殘疾的弟弟卻只能??？（出示課件）

這個(gè)殘疾的弟弟只能_____________ 生1： 生2： 生3：

師：外邊的風(fēng)景多美！此刻，他的心情應(yīng)該是——（孤獨(dú)的------）（可由學(xué)生說(shuō)出其他答案）

可是此時(shí)此刻，這個(gè)，腿有殘疾的小弟弟的臉上卻是——（課件出示放大小弟弟的面部圖片，聚焦觀察）

（提問兩名同學(xué)想象畫面）你說(shuō)——（站到下面，讓學(xué)生快速的說(shuō)）生：

師：是啊！那是滿臉的幸福，有這樣的一個(gè)哥哥，自己的生活將會(huì)豐富多彩，這一切都是哥哥帶來(lái)的。請(qǐng)你好好再讀讀這段話，誰(shuí)來(lái)告訴老師，什么地方最能打動(dòng)你？為什么打動(dòng)了你？請(qǐng)大家注意他突出了那個(gè)詞，并想想為什么？（并在旁邊做批注）

生：（提問2名同學(xué)，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)）

師：這是一個(gè)多么關(guān)愛弟弟的哥哥啊，讓我們來(lái)讀讀這段對(duì)話。生：（音樂起，配樂齊讀小男孩對(duì)弟弟說(shuō)的話，課件再次聚焦插圖）師：看到這一切，保羅的眼睛濕潤(rùn)了，你能明白為什么嗎？（出示課件：“保羅的眼睛濕潤(rùn)了?！保┥?/p>

4.情感升華

師：保羅被哥哥無(wú)私偉大的愛深深地感動(dòng)了，他下車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)?，那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去，他們?nèi)齻€(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚

四、拓展延伸 提升認(rèn)識(shí)

師：這個(gè)難玩的夜晚讓老師也感動(dòng)，老師送你一首小詩(shī)，讓我們一起來(lái)感悟一下：（音樂起，課件出示，生齊讀）群星把光明送給夜空，點(diǎn)點(diǎn)璀璨，閃爍出永恒的美麗。鮮花把芳香送給大地，朵朵燦爛，綻放出一春的明媚。你聽，你聽啊，它們?cè)谳p輕絮語(yǔ)—— 給予，是美好的；

給予，是快樂的。

是呀，愛是人類最美好的情感；愛，使人間充滿溫暖。請(qǐng)拿出小練筆，選擇其中的一兩處說(shuō)說(shuō)你的感受。板書

五、總結(jié)深化。

保羅的哥哥因?yàn)榻o予保羅圣誕禮物而感到快樂,小男孩因?yàn)榻o與弟弟希望而感到快樂，保羅因?yàn)榻o予男孩幫助而感到快樂，我也曾因?yàn)閹椭吧硕械娇鞓贰?/p>

總結(jié)畫線條

高爾基說(shuō)“給永遠(yuǎn)比拿愉快。”

巴金說(shuō)“一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到?！保ㄕn件出示，學(xué)生讀）推薦書目《愛的教育》

師：同學(xué)們，起立。在走出課堂之際，讓我們一起把自己的心聲表達(dá)出來(lái)。讓我們輕輕地對(duì)自己說(shuō)——給予是快樂的，讓我們高聲對(duì)身邊的人說(shuō)——給予是快樂的，讓我們用自己的言行向所有人大聲說(shuō)——給予是快樂的。

《給予是快樂的》教學(xué)反思

《給予是快樂的》是一篇略讀課文，講述了圣誕節(jié)前夕，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì)到“給予是快樂的”。文章的重難點(diǎn)是從文中人物的語(yǔ)言和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。

這堂課的典型特色是具有濃濃的語(yǔ)文味。人物心理細(xì)膩的變化，是這個(gè)文本的特點(diǎn)。我在上這篇課文時(shí)，首先是從“快樂”一詞去導(dǎo)入，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為什么是快樂的，很多學(xué)生談到“過(guò)年了，會(huì)很快樂，因?yàn)榭梢缘玫郊t包，可以穿新衣服”“六一兒童節(jié)，也會(huì)很快樂，因?yàn)榭梢缘玫阶约合胍亩Y物”“得到老師的表?yè)P(yáng)，會(huì)感到很快樂”??我抓住他們回答中的“得到”說(shuō)“得到確實(shí)是讓人快樂的”可是今天學(xué)習(xí)的課文——《給予是快樂的》“給予”是什么意思？給予為什么是快樂的呢？然后讓學(xué)生根據(jù)自讀要求自學(xué)課文，在弄清課文的主要內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生如何抓能表現(xiàn)小男孩的內(nèi)心世界的語(yǔ)句，通過(guò)朗讀和感悟，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小男孩的心靈深處。學(xué)生的理解就此走向豐滿而深刻。最后，在學(xué)生充分感受了保羅和兄弟倆相互的給予和關(guān)愛之后，再一次回到“快樂”一詞上，現(xiàn)在，你認(rèn)為什么是快樂的呢？很多學(xué)生談到了“幫助別人，別人快樂我也快樂”，“幫助媽媽做家務(wù)也很快樂”，“別人傷心時(shí)去關(guān)心安慰他人，為別人分解憂愁自己快樂”??這堂課，我根據(jù)學(xué)生的回答捕捉教學(xué)的資源，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地與文本展開對(duì)話，學(xué)生對(duì)快樂已經(jīng)由簡(jiǎn)單的“得到是快樂的”上升到“給予他人也是一種快樂”上，感情升成自然，達(dá)到心靈的共鳴。當(dāng)然，本節(jié)課是一節(jié)閱讀課的教學(xué)，因此，對(duì)閱讀課上教的深與淺我把握得還是不夠。整堂課下來(lái)，課堂上提問的問題過(guò)于細(xì)碎，沒有完全體現(xiàn)出閱讀課教學(xué)“放”的特點(diǎn)，這是今后自己需注意的地方。

由此，我想到，對(duì)文本的解讀和捕捉關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的能力，對(duì)于一個(gè)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是多么重要！語(yǔ)文教師理應(yīng)憑著自己對(duì)語(yǔ)言獨(dú)特的感受，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言的精微隱秘的深處，指點(diǎn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并欣賞琳瑯滿目的語(yǔ)言世界，進(jìn)而將自己的言語(yǔ)睿智傳遞給他們，喚醒他們沉睡的言語(yǔ)感覺，點(diǎn)燃他們的言語(yǔ)悟性和靈性，使他們逐漸獲得言語(yǔ)領(lǐng)悟能力和創(chuàng)造能力。正如潘新和教授說(shuō)的“語(yǔ)文教學(xué)是一種言語(yǔ)感覺和言語(yǔ)智慧的傳遞，是用教師的言語(yǔ)感悟和言語(yǔ)睿智，喚醒鴻蒙未啟的學(xué)生的言語(yǔ)靈性和悟性。一個(gè)缺乏言語(yǔ)感悟力和感染力的教師，是無(wú)法敲開學(xué)生的言語(yǔ)心智法門的?！?/p>

第三篇：《24給予是快樂的》公開課教案(精品)

24、給予是快樂的

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

3、體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。教學(xué)準(zhǔn)備：電子課件

課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)快樂情境，揭題解題。

孩子們，今天和這么多老師一起上課，高興嗎？

那高興還可以說(shuō)成？（課件出示：快樂）讓我們一起度過(guò)這快樂的40分鐘。

同學(xué)們，我們的生活豐富多彩，生活學(xué)習(xí)中肯定有很多令你快樂的事，請(qǐng)與同學(xué)一起分享一下，什么時(shí)候你感到快樂了？

（自由匯報(bào)）

過(guò)渡：是呀，過(guò)年了，會(huì)很快樂，因?yàn)榭梢缘玫郊t包；六一兒童節(jié)，也會(huì)很快樂，因?yàn)榭梢缘玫阶约合胍亩Y物；??總之：得到是快樂的，索取是快樂的。其實(shí)，快樂不只來(lái)源于索取，今天讓我們隨著作者去感受另一種快樂——（課件出示：給予）把課題補(bǔ)充完整。

齊讀課題兩遍。

2、正音。給jǐ 讀板書課題：給予是快樂的。

3、解題。在你的腦海中，給予是什么意思？那題目的意思呢？同學(xué)們，你們同意嗎？

二、初讀課文，整體感知。

1、過(guò)渡: 師：為什么說(shuō)給予、付出是一種快樂呢？讓我們走進(jìn)課文，翻開書113頁(yè)，走進(jìn)主人翁的內(nèi)心世界，感知這種與眾不同的快樂！請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不懂的問題做上記號(hào)。想一想課文講了一件什么事？課文有幾處令保羅感到意外?（生讀課文，教師巡視）

2、師：誰(shuí)來(lái)告訴老師課文講了一件什么事？

生自由說(shuō)課文的主要內(nèi)容（誰(shuí)在什么時(shí)候做了什么事）師：說(shuō)得真完整，你真是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子

3、填一填

課件出示： 圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì)到“給予是快樂的”。

三、重點(diǎn)研讀，體會(huì)情感。1.過(guò)渡

師：初讀了課文，相信同學(xué)們可以回答第二個(gè)問題，文中保羅有幾次意外 生：

師：誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)保羅有哪兩次意外？

生：第一次 生：第二次

2.研讀第一次意外

師：哎呀，所有的錯(cuò)都是因?yàn)槟禽v新車才讓保羅有了錯(cuò)誤的判斷。想不想看看這輛車，仔細(xì)看。

（課件出示1，汽車圖片）

師：哇，看到有的學(xué)生嘴巴都張大了，我是保羅，你們是保羅的朋友。嗨，朋友們，瞧！這是我哥哥給我的圣誕禮物！你們會(huì)對(duì)我說(shuō)什么？

生1： 生2： 生3：

師：猜一猜保羅我此時(shí)此刻是什么心情？ 生1： 生2： 生3：

師：恭喜你們猜對(duì)了，興奮、快樂、自豪。所以保羅以為——齊讀

（課件出示學(xué)生齊讀：“保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥?！保煟菏聦?shí)上，保羅——錯(cuò)了。那么保羅為什么以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥，找出文中的句子并劃出來(lái)，看看誰(shuí)會(huì)讀書。

（生默讀課文找依據(jù)，教師巡查）

師：好，誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)看，你找到了幾個(gè)理由？ 生：（預(yù)設(shè)：衣著、羨慕的表情、對(duì)話內(nèi)容）

師：這么多的理由都讓保羅產(chǎn)生了這樣的想法。的確，小男孩見到這輛車，滿臉羨慕，你能不能自己讀讀這句話，把小男孩那種羨慕的神情讀出來(lái)。（指名2-3人讀）

（課件出示： “圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來(lái)的時(shí)候，看見一個(gè)男孩在他閃亮的新車旁走來(lái)走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情?！保?/p>

師：聽出來(lái)了嗎，真是滿臉羨慕呀，他的羨慕同樣表現(xiàn)在這段對(duì)話中。（課件出示對(duì)話）

看見保羅在望著自己，男孩問道：“先生，這是你的車嗎？”

“是啊，”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)，“這是我哥哥給我的圣誕禮物。”

男孩睜大了眼睛：“你是說(shuō)，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？” 保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。

男孩驚嘆地說(shuō)：“哇！我希望??”

師：這樣吧，老師想和你們一起合作來(lái)讀讀這段對(duì)話，我當(dāng)小男孩，你們當(dāng)保羅，保羅此時(shí)此刻的心情你們還記得嗎？

生：（自豪、興奮??）師：那咱們來(lái)讀讀吧(師生對(duì)讀)師：同學(xué)們，老師讀的好還是這名同學(xué)讀得好？

為什么我讀的好？

生：

師：把我真正的優(yōu)點(diǎn)說(shuō)出來(lái)了，真會(huì)聽，我的語(yǔ)氣比你們要到位，我還抓住了我特別有感悟的地方，你們覺得我讀得好，那我剛才是怎么讀的？ 生：

（學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生模仿教師的語(yǔ)調(diào)讀）

師：是啊，老師讀出了羨慕之情，你們想不想試試？同桌之間互讀，一個(gè)讀保羅的話，一個(gè)讀小男孩的話。（學(xué)生對(duì)讀）

師：好，這次老師要請(qǐng)一組同學(xué)對(duì)讀一下。（男女生對(duì)讀）

師：怎么樣，讀的好不好？那我們一起來(lái)試試吧(男女生分組對(duì)讀)師：保羅以為這個(gè)省略號(hào)后面男孩是想說(shuō)？ 生：（希望有一個(gè)這樣的哥哥）

師：事實(shí)上男孩卻說(shuō)？

（課件分兩次出示）男孩卻說(shuō)：我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥 保羅以為??，女生讀，男孩卻說(shuō)??男生讀，3.解讀第二次意外

這就是保羅的第一次意外，那么我們?cè)賮?lái)看看保羅第二次的意外是什么？ 師:當(dāng)保羅聽到小男孩說(shuō)希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥的時(shí)候，保羅這時(shí)有什么反映？

生：（吃驚）師：他吃驚的說(shuō)了什么？

（你愿意坐我的車兜一圈嗎？）師：小男孩非常高興的坐進(jìn)了保羅的車?yán)锉Ａ_現(xiàn)在真正明白小男孩坐車的目的了嗎？保羅什么時(shí)間才真正明白男孩的真正想法？快速瀏覽課文，找一找，你從保羅的什么神情中真正感悟到小男孩的真實(shí)想法。生：（保羅的眼睛濕潤(rùn)了。）

師：是呀，這時(shí)他明白了，因?yàn)樗吹搅耸裁矗柯牭搅耸裁?？誰(shuí)給咱們大家讀讀這段話？（誰(shuí)能找出是第幾段？）（課件出示——齊讀）

“男孩跳下車，三步并作兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。不一會(huì)兒他出來(lái)了，背著一個(gè)孩子，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上，兩個(gè)人緊靠著坐下。他指著保羅的車，說(shuō)：“看見了嗎？很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)铮H眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”

師：看到這一幕，保羅才明白。（出示插圖，輕音樂伴奏）

師：瞧，這就是小男孩和他的弟弟，那個(gè)腿有殘疾的弟弟。圣誕節(jié)即將來(lái)臨，當(dāng)別的孩子在大街上奔跑、歡呼，在櫥窗前挑選自己喜愛的圣誕禮物的時(shí)候，這個(gè)殘疾的弟弟卻只能??？（出示課件）

這個(gè)殘疾的弟弟只能_____________ 生1： 生2： 生3：

師：外邊的風(fēng)景多美！此刻，他的心情應(yīng)該是——（孤獨(dú)的------）（可由學(xué)生說(shuō)出其他答案）

可是此時(shí)此刻，這個(gè)，腿有殘疾的小弟弟的臉上卻是——（課件出示放大小弟弟的面部圖片，聚焦觀察）

（提問兩名同學(xué)想象畫面）你說(shuō)——（站到下面，讓學(xué)生快速的說(shuō)）生：

師：是??！那是滿臉的幸福，有這樣的一個(gè)哥哥，自己的生活將會(huì)豐富多彩，這一切都是哥哥帶來(lái)的。請(qǐng)你好好再讀讀這段話，誰(shuí)來(lái)告訴老師，什么地方最能打動(dòng)你？為什么打動(dòng)了你？請(qǐng)大家注意他突出了那個(gè)詞，并想想為什么？ 生：（提問2名同學(xué)，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)）

師：這是一個(gè)多么關(guān)愛弟弟的哥哥啊，讓我們來(lái)讀讀這段對(duì)話。生：（音樂起，配樂齊讀小男孩對(duì)弟弟說(shuō)的話，課件再次聚焦插圖）

師：看到這一切，保羅的眼睛濕潤(rùn)了，你能明白為什么嗎？

（出示課件：“保羅的眼睛濕潤(rùn)了?！保┥?/p>

4.情感升華

師：保羅被哥哥無(wú)私偉大的愛深深地感動(dòng)了，他下車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)?，那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去，他們?nèi)齻€(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚

（課件出示第12段）。

師：也許保羅為此取消了一個(gè)重要的約會(huì)，也許他錯(cuò)過(guò)了一場(chǎng)精彩的球賽，但是，凝望著兄弟倆，從兄弟倆幸福的臉龐上，保羅真正懂得了——給予是快樂的??）

四、拓展延伸 提升認(rèn)識(shí) 師：這個(gè)難玩的夜晚讓老師也感動(dòng)，老師送你一首小詩(shī)，讓我們一起來(lái)感悟一下：（音樂起，課件出示，生齊讀）群星把光明送給夜空，點(diǎn)點(diǎn)璀璨，閃爍出永恒的美麗。鮮花把芳香送給大地，朵朵燦爛，綻放出一春的明媚。你聽，你聽啊，它們?cè)谳p輕絮語(yǔ)—— 給予，是美好的；

給予，是快樂的。

是呀，愛是人類最美好的情感；愛，使人間充滿溫暖。請(qǐng)拿出小練筆，選擇其中的一兩處說(shuō)說(shuō)你的感受。板書

五、總結(jié)深化。

保羅的哥哥因?yàn)榻o予保羅圣誕禮物而感到快樂,小男孩因?yàn)榻o與弟弟希望而感到快樂，保羅因?yàn)榻o予男孩幫助而感到快樂，我也曾因?yàn)閹椭吧硕械娇鞓?。總結(jié)畫線條

高爾基說(shuō)“給永遠(yuǎn)比拿愉快?！?/p>

巴金說(shuō)“一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。”（課件出示，學(xué)生讀）推薦書目《愛的教育》

師：同學(xué)們，起立。在走出課堂之際，讓我們一起把自己的心聲表達(dá)出來(lái)。讓我們輕輕地對(duì)自己說(shuō)--給予是快樂的，讓我們高聲對(duì)身邊的人說(shuō)--給予是快樂的，讓我們用自己的言行向所有人大聲說(shuō)--給予是快樂的

第四篇：給予是快樂教案

語(yǔ)文味，還語(yǔ)文課亮麗本色

——《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際理解“饒有興趣、羨慕”等詞語(yǔ)。

2．運(yùn)用情境再現(xiàn)、抓關(guān)鍵詞的方法指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。3.學(xué)會(huì)“找人物、想事件”的方法概括課文內(nèi)容.4．憑借課文具體的語(yǔ)言材料，抓住課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)“當(dāng)、講”，獲得“給予是快樂的”真切體驗(yàn)，并獲得主動(dòng)踐行“給予”的意愿。教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)文中人物的言、行體會(huì)小男孩和保羅的心理活動(dòng)和內(nèi)心感受.2、在感悟課文的過(guò)程中，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)課文的主題，激發(fā)學(xué)生的美好情感。

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1、這節(jié)課我們一起走進(jìn)美國(guó)著名作家丹、克拉克給我們描述的一種別樣的快樂――給予是快樂的。

2、明確課題中“給予”的讀音和意思。

二、合作交流，整體感知

學(xué)生自由讀課文，出示閱讀提示：

（1）想一想，課文中出現(xiàn)了哪些人物，他們之間發(fā)生了什么事情。（2）保羅錯(cuò)了幾次，畫出文中相應(yīng)的句子。

（一）檢查生字詞 1.出示詞語(yǔ)

圣誕節(jié) 羨慕 吃驚 給予 殘疾 兜一圈 饒有興趣 不由自主 小老師帶讀、齊讀、指名讀

（二）整體感知課文內(nèi)容

1．課文的人物有哪些？這幾個(gè)人物之間發(fā)生了之間發(fā)生了怎么的事情？（學(xué)生回答）

2.總結(jié)方法：同學(xué)們，你們看，像這樣找出文中的人物，想一想他們之間發(fā)生的事情，就能概括出課文的主要內(nèi)容了。（板書：找人物 想事件）這是概括課文內(nèi)容的一種方法。

三、走進(jìn)故事，感悟內(nèi)涵。

（一）保羅的第一次錯(cuò)覺。

1．保羅以為，男孩是會(huì)說(shuō)：我希望自己也能有這樣的哥哥。2．同學(xué)們，保羅為什么會(huì)這樣認(rèn)為呢？默讀課文1-5自然段，找找依據(jù)。

3．預(yù)設(shè)：

（1）句子一：圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來(lái)的時(shí)候，看見一個(gè)男孩在他閃亮的新車旁走來(lái)走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。（重點(diǎn)扣住描寫動(dòng)作的詞語(yǔ)交流。）

（2）句子二男孩睜大了眼睛：“你是說(shuō)，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說(shuō)：“哇！我希望……”（重點(diǎn)扣住描寫語(yǔ)言和神態(tài)的詞語(yǔ)交流。）

4．男孩的動(dòng)作、語(yǔ)言和神情都流露出對(duì)新車的羨慕之情，我們沒有理由不認(rèn)為男孩要說(shuō)的是：我希望自己也能有這樣的哥哥。

而男孩卻出人意料的這樣說(shuō)到：我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。

5．對(duì)比出示：我希望自己也能有這樣的哥哥。

我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。

6．體會(huì)用詞的準(zhǔn)確：這兩句話就一字之差，一個(gè)有，一個(gè)當(dāng)，自己讀讀，有什么不一樣？“有”字說(shuō)明了什么？“當(dāng)”字說(shuō)明了什么？

小結(jié)：一字之差，就有這么多不同的內(nèi)涵。同學(xué)們，你看咱們抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)—當(dāng)，就能體會(huì)到了男孩的內(nèi)心世界。（板書:抓關(guān)鍵詞：當(dāng)）

7．回應(yīng)第一次錯(cuò)覺：聽了男孩的回答，保羅知道自己錯(cuò)了，原來(lái)男孩不是-------而是------，（出示：第一次錯(cuò)覺）原來(lái)男孩不是在索取而是在給予。

（二）保羅的第二次錯(cuò)覺。

1．第一次錯(cuò)覺讓保羅被這個(gè)小男孩深深的感動(dòng)了，那么第二次，保羅又產(chǎn)生了怎樣的錯(cuò)覺呢？（生交流）

2．請(qǐng)同學(xué)們默讀“男孩跳下車--”段話，用上剛才學(xué)到的抓關(guān)鍵的詞的方法，來(lái)體會(huì)小男孩的內(nèi)心世界?？纯茨泻⒌哪膫€(gè)細(xì)微的動(dòng)作感動(dòng)了你？

4（1）男孩哪個(gè)細(xì)微的動(dòng)作感動(dòng)了你？學(xué)生交流（隨機(jī)交流：三步兩步

緊靠）指名交流。

（2）同學(xué)們，抓住這些關(guān)鍵詞，讓我們讀懂了男孩的細(xì)心和關(guān)愛。注意這些紅色的詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀。

（3）出示插圖：是??！緊靠著坐的兄弟倆是多么親密呀！指導(dǎo)朗讀哥哥說(shuō)的話。

指導(dǎo)朗讀。

3.圣誕節(jié)快到了，當(dāng)別的小朋友在外面玩耍、奔跑，在櫥窗前挑選自己喜歡的圣誕禮物時(shí),小男孩那腿有殘疾的弟弟卻只能呆在家里干什么？

4．同學(xué)們，男孩想給予弟弟的僅僅是一輛新車嗎？他真正想給予弟弟的是什么呢？（關(guān)愛

希望

快樂 幸福

信心

勇氣…….）板書：關(guān)愛和希望

5.是啊，男孩想給予弟弟的更是一種希望和關(guān)愛啊。咱們讀懂了男孩的心思，保羅也讀懂了，原來(lái)男孩不是--------而是----------。指名說(shuō)。（同時(shí)出示：句子。出示不是------而是--------。）

6、齊讀最后兩段。他們?nèi)齻€(gè)駛向了那個(gè)難忘的夜晚，在圣誕節(jié)的前夜，他們共同體會(huì)著給予帶來(lái)的快樂。

四、鞏固拓展，升華主題。1.寫一寫：

我想對(duì)小男孩說(shuō)：“________________________________.” 2.有位詩(shī)人把自己的感受凝成了一首小詩(shī)，我們一起來(lái)讀讀。

第五篇：給予是快樂的教案

《給予是快樂的》的教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)小男孩和保羅的心理。

4、由課文獲得“給予是快樂”的真切感受，培養(yǎng)助人為樂、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、聯(lián)系上下文理解文中重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)小男孩和保羅的心理。

2、明白“給予是快樂的”道理，培養(yǎng)助人為樂、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。

課時(shí)：第一課時(shí) 教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，在生活中，我們有很多事情是快樂的，比如：認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友，得到一件禮物，受到老師的表?yè)P(yáng)。今天我們學(xué)習(xí)的課文，作者也感受到了快樂。那就是——板書：給予是快樂的。齊讀課題。

“給予”是什么意思？所以課題：給予是快樂的，我們可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)，就是——助人為樂。

二、初讀課文

那么作者為什么會(huì)有這樣的感受呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課文，快速朗讀，并想想課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事？

三、感悟“兩次錯(cuò)了“

課文提到了保羅兩次以為，兩次“錯(cuò)了”，請(qǐng)你快速默讀課文，用“——”畫出有關(guān)句子。

（一）第一次“錯(cuò)了”

我們先來(lái)看第一次“錯(cuò)了”，請(qǐng)一生讀1—7自然段，其他同學(xué)思考：（投影）這次保羅錯(cuò)在哪里？小男孩為什么會(huì)讓他產(chǎn)生這樣的想法？

小男孩的表現(xiàn)從哪些句子中看出來(lái)？從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)？

（1、圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來(lái)的時(shí)候，看見一個(gè)小男孩在他閃亮的新車旁走來(lái)走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的深情。在想什么？

2、保羅饒有興趣地看著小男孩，從衣著來(lái)看，他的家庭顯然并不富裕。說(shuō)明什么？

3、男孩睜大了眼睛：“你是說(shuō)，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”睜大眼睛是因?yàn)椤?/p>

男孩驚嘆地說(shuō)：“哇！我希望??”小男孩你為什么驚嘆??？）

從男孩輕輕撫摸的動(dòng)作、羨慕的神情以及驚嘆中，我們以為男孩希望——（小男孩希望自己也有這樣一個(gè)哥哥，也能送他汽車。）然而小男孩希望的卻是——

（他希望自己能成為像保羅哥哥那樣的人。）這兩個(gè)希望有什么不一樣？

（保羅沒有想到，男孩那么愛他的弟弟，小小年紀(jì)就立下了這么大的志向。要知道保羅是個(gè)成年人，而小男孩只是個(gè)孩子，而且保羅的哥哥送給保羅的車是要很多錢的。）

一個(gè)希望是索取，另一個(gè)希望是付出。這是一種多么強(qiáng)烈的對(duì)比。試著讀讀保羅額小男孩的這幾句話，把這種強(qiáng)烈的反差讀出來(lái)。（個(gè)別、男女生讀）

（二）第二次“錯(cuò)了”

請(qǐng)你快速默讀8—11自然段，思考：第二次保羅又錯(cuò)了，他錯(cuò)在哪里？他為什么會(huì)又想錯(cuò)了？

保羅想到是什么？實(shí)際呢？

（他想小男孩是要——板書：炫耀

一下。實(shí)際是小男孩讓弟弟看來(lái)保羅的新車，并許諾將來(lái)也要給他買一輛。板書：送車）

看，小男孩跳下車，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)來(lái)屋。此時(shí)他的心情？不一會(huì)兒，——請(qǐng)一生接讀：他出來(lái)了，背著一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾，他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上，兩個(gè)人緊靠著坐下。他指著保羅的車，說(shuō)——女生讀第11自然段中小男孩的話。生讀男孩的話。學(xué)生談感受。

此時(shí)兄弟兩都是快樂的。小男孩想送弟弟的是——新車?，F(xiàn)在能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？

（不能。因?yàn)樾∧泻F(xiàn)在太小了，又沒有錢。）

雖然是實(shí)現(xiàn)不了的愿望，但對(duì)于弟弟來(lái)說(shuō)卻是一個(gè)希望。那么他為什么要給予弟弟一輛新車，一個(gè)希望呢？他能帶給弟弟什么？

（因?yàn)樗艿苁且粋€(gè)殘疾人，他能帶給弟弟快樂。弟弟快樂了，他覺得自己的付出也是快樂的，這就是給予是快樂的道理。）

小男孩給予他弟弟的不僅僅是希望。其實(shí)這是小男孩向他弟弟的真情告白，蘊(yùn)含的是對(duì)弟弟深深的愛，濃濃的情。送車給弟弟包含了男孩對(duì)弟弟的——板書：關(guān)愛。

生齊讀。

真是一個(gè)平凡又偉大的哥哥，他有一顆金子般的心。這讓保羅震撼——投影：生讀：他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)?，他們?nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。

這是一個(gè)多么難忘的夜晚啊，同學(xué)們相信你們此時(shí)已心潮起伏，現(xiàn)在請(qǐng)你拿起筆把自己的感受寫下來(lái)。

投影：小男孩難忘，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸摺?/p>

小弟弟難忘，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸摺?/p>

保羅難忘，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸摺?/p>

我難忘，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸撸摺?/p>

這個(gè)圣誕夜，對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是快樂的，因?yàn)槲覀兌昧私o予是快樂的道理，目睹了人間的一幕真情。同學(xué)們，其實(shí)在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，對(duì)孩子們，相信你也有過(guò)幫助別人而自己快樂的經(jīng)歷，能和大家一起分享嗎？

在生活中，我們會(huì)不時(shí)地體會(huì)到這種給予的快樂，也許它就是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語(yǔ)，一份慷慨的愛心??它也許是物質(zhì)，也許是精神的。只要我們每個(gè)人都能奉獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，我們的世界將變得更加美好！

在本堂課快要結(jié)束時(shí)，老師送你們一首小詩(shī)。生齊讀?！督o予》 一束花，一句話，送去的是溫暖，表達(dá)的是關(guān)愛。伸出你的手，別人握住就是力量； 露出你的笑，別人感受到的就是陽(yáng)光。

課后反思：

《給予是快樂的》是一篇略讀課文。這篇記敘文主要寫了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過(guò)程，揭示了“給予是快樂的”人生哲理。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過(guò)具體的語(yǔ)言文字，理解“獲得”與“給予”的矛盾化解、誤解到理解的變化過(guò)程、升華人物品質(zhì)，從而受到助人為樂、樂于奉獻(xiàn)的思想教育。

為了突破這一重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我著重抓住保羅的“兩次錯(cuò)了”，通過(guò)小男孩表情、動(dòng)作和語(yǔ)言和保羅的以為形成對(duì)比來(lái)領(lǐng)悟這個(gè)道理，學(xué)生對(duì)男孩愛惜車子的情感有了深刻的體會(huì)，此時(shí)再知道學(xué)生朗讀體驗(yàn)。隨著我的步步引導(dǎo)，學(xué)生也更加投入了，說(shuō)感受，說(shuō)難忘，說(shuō)心里話水到渠成。

本堂課給我的啟示是如何引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。學(xué)生在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)概括過(guò)于啰唆或抓不住課文的中心，反而對(duì)擦邊的內(nèi)容泛泛而談。這些都需要我在平時(shí)扎扎實(shí)實(shí)地多做有關(guān)練習(xí)。

在課中我感受最深的是，課堂的整個(gè)過(guò)程要以學(xué)生主角，而我只是一個(gè)“引路”的角色。之前，我一直埋怨孩子們思維太窄，讓他們說(shuō)感受等總說(shuō)不出個(gè)所以然，現(xiàn)在我清晰地意識(shí)到，他們之所以說(shuō)不出個(gè)所以然，是因?yàn)樽鳛榻處煹奈覜]有很好地搭建平臺(tái)，很好地為他們的“說(shuō)”作好鋪墊。這是我以后在教學(xué)中應(yīng)該注意的一個(gè)方面。