第一篇：二年級語文上冊《開天辟地》教案s版
二年級語文上冊《開天辟地》教案s版
學習目標：
①認識“竭、液”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀文，感受盤古的偉大之處。
③了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。
教學重點:引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
教學難點：有感情地朗讀文，感受盤古的偉大形象。
教學時間: 兩時
前準備:搜集神話故事，尤其是中外有關創(chuàng)世紀的神話故事。
第一時
一、故事導入
①簡介中國的神話故事。
②“我記憶中的神話故事”。交流前部分資料：選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。
③揭題：18盤古開天地。
（這樣的設計，尊重了學生急于展示自已的感受。又能讓學生對古代神話故事產生濃厚的興趣，自然而然地進入文，讓學生有一種強烈的閱讀愿望，為學習本奠定感情基礎。）
二、初讀感知
①識記生字。
②讀通文。
③感知文意：這篇文主要講了什么？
三、研讀交流。
①學生自讀文，談談對人類的老祖宗盤古的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。
②重點研讀文第二自然段。
“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！?/p>
讀一讀，想一想，你有什么新發(fā)現？
③重點研讀文第四自然段。
四、作業(yè)
練讀文。繼續(xù)搜集有關神話故事的資料。
第二時
一、復習鞏固
①復習文，指名朗讀文，檢查學生對文的理解。
②復習生字詞，開火車讀生字、詞語。
二、指導寫字
①學生自由觀察字的間架結構，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導。
②練習書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本的詞語。
③成果展示，師生評議。
三、朗讀回味
①展示讀?？凑l讀得最有感情，讀得最美。
②記憶讀?？凑l能記一些優(yōu)美的詞，如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”。
四、練習復述
①同座練說。
②指名在全班復述，然后評議。
五、后拓展
①、思考，提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。生寫詩句
②、將自已搜集到的神話故事展示給自已的小伙伴們看。
第二篇：四年級語文上冊教案 開天辟地
教學分析：
這篇神話傳說講的是盤古開天辟地的故事。課文脈絡清楚，分三個部分，把盤古用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學時，要引導學生注意文章在表達上的這些特點，使學生認識神話這種文學體裁，體會盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。
學習目標：
①認識竭、液等10個生字。會寫暗、降等14個生字。能正確讀寫宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉等13個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
③了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。
教學重點:引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
教學難點：有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
教學時間:兩課時
課前準備: 搜集神話故事，尤其是中外有關創(chuàng)世紀的神話故事。
第一課時
一、故事導入
①簡介中國的神話故事。
②我記憶中的神話故事。交流課前部分資料：選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。
③揭題：18盤古開天地。
（這樣的設計，尊重了學生急于展示自已的感受。又能讓學生對古代神話故事產生濃厚的興趣，自然而然地進入課文，讓學生有一種強烈的閱讀愿望，為學習本課奠定感情基礎。）
二、初讀感知
①識記生字。
a．自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。
b．同座互相認讀生字，交流記字方法。
②讀通課文。
a．自由練讀課文。
b．同座合作檢查課文朗讀情況。
③感知文意：這篇課文主要講了什么？
此環(huán)節(jié)符合學生的年齡認知特點，創(chuàng)設了民主、輕松、互動的學習氛圍，又利用學生的互助互學，培養(yǎng)了學生的自主學習能力并節(jié)省了課堂教學時間。）
三、研讀交流。
①學生自讀課文，談談對人類的老祖宗盤古的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。
②重點研讀課文第二自然段。
輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
讀一讀，想一想，你有什么新發(fā)現？
③重點研讀課文第四自然段。
a．引導學生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子。
b．讓學生根據教學掛圖介紹盤古創(chuàng)造的美麗宇宙。
c．選擇感受最深的部分讀一讀。
（以上環(huán)節(jié)的教學在讀的基礎上，讓學生在想一想，看一看，說一說的自主、探究中感悟理解課文內容，在朗讀和想象的基礎上進一步領會盤古的偉大及他所創(chuàng)造的宇宙的美麗形象，培養(yǎng)了學生的口頭表達能力、想象思維、理解能力，更鍛煉學生以自已的感情來指導朗讀。）
四、作業(yè)
練讀課文。繼續(xù)搜集有關神話故事的資料。
第二課時
一、復習鞏固
①復習課文，指名朗讀課文，檢查學生對課文的理解。
②復習生字詞，開火車讀生字、詞語。
二、指導寫字
①學生自由觀察字的間架結構，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導。
②練習書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。
③成果展示，師生評議。
（這樣設計讓學生自已發(fā)現問題，互相評價，促進學生的自學能力的提高。）
三、朗讀回味
①展示讀?？凑l讀得最有感情，讀得最美。
②記憶讀?？凑l能記一些優(yōu)美的詞，如隆隆的雷聲、茂盛的花草樹木。
四、練習復述
①同座練說。
②指名在全班復述，然后評議。
五、課后拓展
①、思考，提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。生寫詩句(我想&&)
②、將自已搜集到的神話故事展示給自已的小伙伴們看。
如此設計思考拓展，讓學生回過頭來再次感悟，通過讓學生去想，感悟盤古的偉大之處，激活學生的思維，創(chuàng)造成性地應用語言；第二個拓展使學生了解更多的神話故事，并培養(yǎng)了學生的查找資料的能力。
第三篇：蘇教版小學語文四年級上冊《開天辟地》精品教案
開天辟地 教學目標：
1、抓住重點詞句，體會盤古的神力，了解盤古偉大的獻身精神。
2、豐富語言積累，用心品讀課后練習4中的句子，體會特點，領會這樣寫的好處。課前準備：課件（23張幻燈片、《遠方的寂靜》鋼琴曲）教學過程：
一、激趣導入，引出神話
1、老師今天給大家?guī)砹藥讖垐D片。每張圖片都講述了一個動人的故事。看誰能最快猜出這個故事的題目。想好了就大聲地說出來。（課件出示圖片：女媧補天、牛郎織女、嫦娥奔月、后羿射日）
2、剛才我們見到的圖片都是來自神話故事。神話中的人物和我們常人有什么不同？（神話中的人物有神力。）今天，我們又要走進神話世界，了解一個美麗而動人的神話故事。（板題）這就是我們要學的12課開天辟地。伸出手，跟老師一起寫課題。（齊讀課題）“辟”也是“開”的意思，所以“開天辟地”又說是“開辟天地”。多么有力量的題目呀，讓我們一起來讀一讀。
二、初讀課文，感知神話
1、這個故事可有意思啦！翻開書69頁，自己讀一讀課文，注意讀準字音，遇到生字、生詞多讀幾遍。
2、檢查詞語的讀法：生字組詞： 板斧一丈加厚柱子血液皮膚昏睡 鑿子崩裂渾濁筋脈三山五岳萬頃良田 課后詞：
混沌巍峨雷霆合攏神力身軀開天辟地 冉冉上升精疲力竭縱橫交錯化生萬物
3、同學們再默讀課文，邊讀邊想：這篇課文主要講了一件什么事？如果覺得有困難，老師幫幫你，借用這幾個詞來說。（課件出示：混沌一團開天辟地
神力 身軀 化生萬物）
4、按事情發(fā)展的順序是概括內容的一種方法。還有一種方法就是把長文章讀短，讀成一句話。試試看，能從文中找到一句話來概括這篇文章的主要內容嗎？
5、小結板書。
三、學習第2自然段，感悟神力。過渡：“神力”你是怎么理解的？這節(jié)課，我們就要看看，盤古究竟怎樣以他的神力開辟出天地的？自由讀2段。一邊讀，一邊想，在你特別有感受的地方做上記號。（根據生的回答，屏幕出示）
1、例句A：他一使勁翻身坐了起來，------一絲微光透了進來。
①你怎么感受到他的神力？（他一使勁坐起來，大雞蛋就裂開了一條縫。）例句B：大神見身邊??破碎了。②你從哪兒看出他的神力？（左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿。）能加上動作來說明嗎？（生表演）
③盤古可是個昏睡了一萬八千年的大神，一萬八千年，他該積蓄了多大的力量?。∵@一刻，他要爆發(fā)了，他要鑿出一片新天地來。來，讓我們像盤古一樣爆發(fā)一次?。雌聊蛔x）⑤同學們，你們看，經過盤古的努力，天地出現了。（屏幕出示）
例句C：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。⑥誰愿意讀這句話？聽了他的朗讀，你有什么感受？
⑦輕而清，這是天的感覺，飄飄渺渺，廣袤無邊。重而濁，這是地的感覺，雄渾厚重。女生讀天的部分，男生讀地的部分。
⑧你們的朗讀讓我們陶醉在這片新天地中。再看看這句話，它還隱藏著玄機呢。（藏著反義詞，前半句和后半句字數一樣多。）
⑨像這樣前半句和后半句字數相等，意思相對應，這是一種對仗的寫法。（板書：對仗）在課文中，還有許多像這樣的句子，快速地找一找。（生查找）在文章中運用對仗這種方法，能使文章增色不少。
三、學習第3自然段。
過渡：天地分開，一個美麗的新世界出現了。盤古是不是可以休息啦？為什么？（天地會重新合攏）天地一合攏，宇宙將暗無天日。盤古又是怎樣以他的神力阻止天地重新合攏的呢？ 句1：天和地分開后，盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著它們的變化而變化。①你是怎么體會到他的神力？（頭頂天，腳踏地。）
②（指名一生）現在，你就是盤古，天和地分開后，你就怎么做？（引讀句1）③現在，你們就是盤古，站起來，天地分開后，你們就--------（引讀句1）
四、學習第4自然段。
引讀：天每天---------，地每天----------，盤古的身體也-------。這樣又經過了---------，一萬八千年，多么漫長的歲月呀！天升得-------，地變得------，盤古的身體也-------
五、學習第5自然段。（屏幕出示課文插圖）你們看，這就是經歷了一萬八千年風風雨雨的盤古。此時此刻，他又有什么變化？用一個詞來說。（巍峨）
（屏幕出示）句2：這個巍峨的巨人，就像根長柱子似的，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。
5、“巍峨”這兩個字有什么相同的地方？這個詞一般用在什么地方？可在這兒卻是用來形容盤古。據說盤古的身體撐在天地時，最長長到了9萬里長。真是一個了不起的的巨人。他這一撐，就撐了多久？（一萬八千年）
六、學習第6自然段。引讀句子：一百年過去了，這個巍峨的巨人，就像根------------------一千年過去了，這個巍峨的巨人，仍然像根------------------一萬八千年過去了，這個巍峨的巨人，依舊像根------------------這不僅需要超乎常人的力量，更需要----------頑強的意志力。
7、看著巍峨高大的盤古，我的腦子里不由得浮現出一個成語。和天地有關，現在一般用來形容敢作敢當、光明磊落的男子漢。（頂天立地）對，今天老師把這個詞送給咱們班的男生，希望你們長大后都能成為頂天立地的男子漢。過渡：盤古就是這樣以他的神力開辟天地的，那他的身軀怎樣化生萬物的？
七、精讀第7自然段，品味“化生萬物”。
1．自由讀第7自然段，想說什么嗎？（偉大）
2．有時候偉大是要付出沉重的代價。請大家再讀第7自然段，讀著讀著，你心中產生了怎樣的情感？在最有感觸的句子旁寫下你的所思所感。3．學生讀書感悟，教師巡視指導。4．來，談談你們的感受。（師根據學生回答，相機指導，重點指導最后一分句朗讀）
多么偉大的盤古呀！為了這個美麗的世界，他奉獻出所有的一切。就連——（指導讀最后一分句）他悲壯地倒下了，但他死而無憾。雖然他不是真實的，但我們不能不說，他是一個頂天立地的真英雄。5．師引讀：（課件出示第7自然段）多么整齊的句式呀，就像部隊的士兵，我把紅色送給女同學，把綠色送給男同學，黑色部分留給我自己。咱們合作朗讀，共同分享這段美妙的文字帶給我們的心靈震撼。（黑色：總述部分。紅色：分句前半句。綠色：分句后半句。）八．學習最后一個自然段。
㈠談話：同學們，為了開辟新天地，盤古已經累死了，卻還用自己身體的各個部分變出了一個美麗的世界，就好像有好多人死后還會捐獻出眼角膜等身體器官，這是什么精神？師板書：獻身、無私奉獻。文中雖然只出現了九個“變成了”，但是僅僅這9個嗎？不，太多太多了。點擊：你聽——我知道——。教師小結：大家的想象力真豐富。盤古雖然倒下了，但是它開辟的美麗天地，世界不會忘記，天地不會忘記，人們也不會忘記，他仍然活在天地當中。齊讀最后一段帶上感激敬佩之情。
九、體味想象的神奇。
再反過頭來想想第7自然段，你發(fā)現盤古的身軀與所化成的事物有什么關系？（相似）所以說想象不是瞎想，要合理。
十、合作探究，提升理解。①、“開天辟地”這個神話故事現在已經演變成成語，常比喻前所未有的，有史以來的第一次，如：“毛澤東主席開天辟地，成立了新中國！”也用來比喻開創(chuàng)空前宏偉的事業(yè)。
②、再讀題目，希望同學們也能學習盤古敢于創(chuàng)新，勇于奉獻的精神，長大以后開辟出一番屬于自己的新天地。
板書設計：
12．開天辟地 神力
開辟天地 無私奉獻
身軀
化生萬物
朗讀為主，練習作載體，扎實上好每堂課---------《開天辟地》教學反思
這節(jié)公開課前，恰好學校組織觀看了關于生本教育的錄像。整個觀看過程，我的心靈受到了深深的沖擊：我覺得這種課上的教師擔任著兩重角色：
一、是一個很好的舵手，為學生把握好學習知識的方向，不讓知識走偏；
二、是個駕馭能力極強的組織者，少講、不灌、精點撥。輸入了這種觀念，再加上前面聽過了五六個教師的課，總結歸納之后，我給自己的課也定好了目標：放手，把課堂真正還給學生！
本次所執(zhí)教的《開天辟地》是蘇教版小學語文第七冊的一篇神話故事。經過研讀課文，我發(fā)現這篇課文的總體目標是讓學生了解盤古的神力，學習他的獻身精神；而了解對仗的修辭方法也是本課很重要的一個訓練目標。
為了突破第一個難點，我采取了兩項措施：
1、感情朗讀。讓學生帶著各自的感悟與體驗與文本對話，在相互啟發(fā)、補充中更好地體味語言文字，挖掘隱藏于教材中的潛在信息。在自主的閱讀活動中，感受盤古的神力。
2、做練習題。通過層層遞進難度越來越大的超大容量的練習題，憑借句式“——我知道，——”進行大膽創(chuàng)造的想象，在語言的遷移運用中，更深切地感悟到盤古的無私奉獻精神。
為了達成第二個目標：我首先讓學生觀察對仗句，然后讓學生自己總結對仗句的特點，并讓學生從課文中找出5處對仗句，最后告訴學生用對仗句會給文章增色不少，鼓勵學生以后嘗試用對仗句。這樣一來便水到渠成了。
第四篇：2009二年級語文上冊教案
識字1
一、學習目標：1、2、3、4、認識“宜”“層”等11個生字，會寫“宜”“層”等10個生字。能正確、流利地朗讀課文。了解秋天景色的特點，喜歡秋天。養(yǎng)成收集詞語的興趣。
二、教學障礙點：
能正確、流利地朗讀課文。
三、教學興奮點：
了解秋天景色的特點，喜歡秋天。畫一幅秋天的畫。
四、教學時數：
兩課時。
五、課前準備
1、生字、詞語、卡片。學生畫秋天，并寫上描寫秋天的詞語、句子或兒歌。
2、秋天景色的掛圖。
六、教學過程：
第一課時
一、新課導入語：
人們常說夏天是炎熱的、秋天是涼爽的。讓我們一起走進秋天，去感受秋天、去欣賞秋天的美麗景色吧！
1、出示掛圖，讓學生說說照片上拍的是哪個季節(jié)的景色。
3、學習生字
（1）出示生字詞（卡片）
宜人
疊翠
涼爽
雄壯
華麗
層林盡染
五谷豐登（2）學生試讀。把認識的字讀給同學聽。
（3）探究學習：你是怎么認識這些字的？合作學習，交流學習生字的方法。
（4）利用課件反饋學習情況。
A、請小朋友自由讀讀，誰愿當小老師領著大家讀呢？ B、把生字去掉拼音，在繼續(xù)讀。先自己小聲練習讀一讀，再開火車讀。C、把生字變成紅色，指名連詞讀、單個讀。
D、去掉詞語中不是生字的字，引導認讀。男女生比賽讀，小朋友用字卡互相檢查一下誰的音讀得最準確。E、出示全文，看看這些字藏到詞里面了，你還認識嗎？
3、導讀課文，注意融入感情。學生模仿練讀，感悟秋天的美。（1）語言引導。聽！他這個“大雁南飛”讀得不錯，使我們仿佛看到了“高高的天空中飄浮著幾朵薄紗的白云，一群群大雁往南飛，一會兒排成個‘人’字，一會兒排成個‘一’字?！眮韺W著他的語氣讀一讀，做做動作。
（2）語言描述，引入情境：看！稻子笑彎了腰，到處是豐收的景象；咱們再到果園里瞧瞧：呵！果樹上掛滿了黃澄澄的梨，紅彤彤的棗兒，又大又圓的柿子，吸一口氣，連空氣都是甜絲絲的。“五谷豐登”“瓜果飄香”這兩個詞用得可真棒呀！讓我們再讀讀這兩個詞語。（3）引導齊讀全文：小朋友，秋天是個收獲的季節(jié)，就讓我們帶著對秋天的喜愛，美美地讀一讀吧！畫一幅秋天的畫。（交流）
第二課時
一、鞏固練習
1、我會認，我會讀
a、比一比誰讀得流利：男女生開展“詞語接龍”朗讀比賽，b、2、用多種形式讀課后練習中的詞語。
我會記
a、小組討論、師生討論：怎么記住這些生詞？ b、復習、積累詞語
1、指出哪些是描繪秋天的詞語
秋高氣爽
烈日炎炎
鳥語花香
泉水丁冬
秋色宜人
天寒地凍
秋風習習
果實累累
柳綠花紅
2、出示掛圖，讓學生把與畫面搭配的詞語卡片貼在相應的位置上，并領著大家朗讀。
3、指導寫字
（1）觀察，發(fā)現規(guī)律。上下結構的字比較多：宜、實、色、華、谷、金、盡
（2）重點指導容易寫錯的字。
（3）范寫，感悟：在田字格里寫“宜、實、色、華”四個字的寫法。（一看：在田字格里的位置。二想：字的結構、音序、部首。三寫：正確規(guī)范的書寫，注意寫字的姿勢。四查：是否正確、美觀。五擴詞：可利用生活資源、字典、詞典。）
七、作業(yè)布置與指導
1、把今天學的課文讀給爸爸媽媽聽，把你畫的秋天的畫講給爸爸媽媽聽。
2、抄寫生字、組詞，聽寫生詞。
3、積累好的詞語和句子。（摘抄在本子上或做成知識卡片）
八、板書設計：
天高云淡
涼爽
雁南飛 秋天
秋色宜人
層林盡染 五谷豐登
瓜果飄香、九、教學反思：
1、秋天的圖畫
學習目標：
1、會認8個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。
3、喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來表現秋天。
教學重點難點：
1、教學重點是會寫會寫“波”、“浪”、“打”、“作”、“字”、“蘋”、“麗”、“勞”八個生字；能有感情地朗讀課文，并背誦。
2、教學難點是能有感情地朗讀課文。教學時間：兩課時
教學方法：集中識字、表演朗讀 教學準備：課文放大圖片、“蘋果”卡片 教學過程：
第一課時
一、揭示課題，初讀課文
板書課題，讓學生自己讀課文。
二、小組合作認讀生字
出示“我會認”的詞語，自由認讀（可以下位置找伙伴合作完成）
三、感知課文內容
1、自由讀課文。要示：把生字讀正確，把句子讀通順。
2、教師檢查讀書情況，指導學生讀正確。
3、自讀、齊讀課文。要求：讀得正確、流利。
4、仔細觀察課文插圖，用自己的話說說秋天的圖畫是怎樣的。
四、再讀感悟
1、教師范讀，學生注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與贊美的情感。
2、學生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。
3、點撥重點詞句，體會文章描寫的美景。
4、比賽讀，看誰讀得美。
5、學生選讀。選出自己最喜歡的句子來讀，并說說為什么喜歡。
6、看著畫面用自己的話說說秋天，再試著背誦。
五、集中識字
1、展示“蘋果”卡片，讓學生自由讀，自我檢查。
2、展示自我認讀情況。
第二課時
一、朗讀感悟
1、比一比，看誰讀得既正確又有感情，讀出秋天的美麗。
2、互相展示讀，你讀我聽，我讀你聽，互相學習。
3、說說秋天的美麗。
二、朗讀成誦
展示朗讀、背誦
三、學習生字、生詞
1、請學生自己站起來讀讀已經認識的生字。
2、“摘蘋果”游戲，讓學生把自己認識的生字讀一讀，然后摘下來放在籮筐里?？凑l摘得又快又多。
3、向全班小朋友匯報自己收獲。
四、根據本課內容，創(chuàng)編一個秋天的童話。
“秋天來啦，秋天來啦，”山姑娘興高采烈地呼喊著，歡笑著，她招呼大家來開一個慶豐收的晚會。梨弟弟、蘋果妹妹、稻谷阿姨和高梁伯伯一起趕來布置晚會會場??
五、寫字指導
1、分析“波浪”二字（自主分析），偏旁、筆順、字的間架結構。
2、寫寫（在田字格中寫）
學生邊寫邊告訴旁邊的小朋友自己的發(fā)現。（輕輕地說）
六、資料袋
大雁
大雁是一種候鳥。隨著季節(jié)的變更而遷徙。秋天，大雁南飛；春天，大雁北去。它們排成整齊的“一”字或“人”字，掠過長空，激起人們無盡的遐想。
第2課
黃山奇石
一、學習目標：
1、2、認識“區(qū)、尤”等14個生字，會寫“尤、其”等8個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者對黃山奇石的贊嘆之情，背誦自己喜歡的部分。
3、感悟作者熱愛黃山、熱愛祖國、熱愛大自然、，向往去黃山看奇石。
二、學習障礙點：
1、會寫“尤、其”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者對黃山奇石的贊嘆之情。
三、學習興奮點：
向往去黃山看奇石。
四、課前準備：
1、黃山奇石的光碟。
2、生字生詞卡片。
3、祖國地形圖。
五、教學時數：
兩課時
六、教學過程：
第一課時
一、設問導入新課。
小朋友，今天我們學習《黃山奇石》這篇課文，從課題你知道了什么？還想知道什么？想知道“黃山”在哪里嗎？“黃山奇石”奇在哪里嗎？自由地讀讀課文后，你想把答案告訴誰就告訴誰吧！
二、多媒體放映黃山奇石風光片。
小朋友看完黃山奇石風光片你想說什么？那么，課文又是怎么來描寫黃山的奇石的呢？
1、請小朋友自讀課文，注意讀準字音，讀通順。
2、讀后自由交流老師的問題，教師點名回答。
3、利用地圖讓學生了解安徽黃山的地理位置，教師簡介黃山。
4、指導朗讀第一段，認讀“區(qū)、尤、其”三個字。啟發(fā)學生識記生字。
5、展示“奇石”圖片，學生找相應的名稱卡片貼于圖下。學習“仙”字。
三、感情朗讀課文。1、2、3、4、5、6、你最喜愛的“奇石”是什么，朗讀相應段落。指名讀，注意正音，朗讀困難處，教師范讀。在小組內把自己喜愛的段落讀給小伙伴聽，相互評價。小組推薦代表在全班展示朗讀。
教師隨意挑段落，愿意朗讀的小朋友都可以起立齊讀。引讀，就說“仙桃石”吧??“猴子觀?！庇衷趺礃幽兀??“仙人指路”就更有趣了??
7、讓學生上臺指著圖片介紹自己最喜愛的“奇石”。
四、學習生字。
1、小黑板出示帶生詞，石盤、山峰、胳膊、每當、巨石、脖子、著名、形狀。學生自讀詞語，不會讀的詞語問一問小伙伴。2、3、4、開火車練讀、齊讀。指名讀，注意正音。
玩找字游戲，教師讀生字、盤、峰、胳、膊、當、巨、脖、著、形、狀，學生找到相應字卡貼于黑板。
5、分組認讀生字，交流記字的方法。
6、7、識字經驗交流，如：脖子短，胳膊長，都有一個月字旁。玩摘果子游戲
第二課時
一、賞讀課文1、2、有感情地朗讀課文，再次感受“黃山奇石”的神氣，美麗。背誦有獎競賽：教師拿出“奇石”圖片，誰能背誦相應段落，圖片就給誰。
二、復習生字1、2、開火車邊讀字卡邊組詞。
讀兒歌，鞏固識字。黃山石，形狀奇，山峰巨，石盤立，金雞啼，有名氣，仙桃石，天下奇，小猴子，伸脖子，胳膊舉，看仔細。
三、指導寫字1、2、3、字形分析與范寫（其與真、區(qū)與巨、它與安、塊與站）學生描紅、臨寫
組詞練習、小組內展開組詞競賽，看誰組的詞多。
四、拓展思維：
想一想“天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子，再挑一塊說一說，還可以畫一畫。
七、作業(yè)布置與指導：
1、把你喜歡的段落背給爸爸、媽媽聽。
2、抄寫生字、組詞，聽寫生詞。
3、收集好詞佳句、段。
4、仿寫一塊奇石，再畫一畫。
八、板書設計：
仙桃石
猴子觀海
第二課
黃山奇石
仙人指路
形狀奇
金雞報曉
“天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴”
九、教后反思：
第三課 植物媽媽有辦法
一、學習目標1、2、3、認識“旅、蒲”等12個生字，會寫“已、甲”等10個字。正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。有了解植物和探究植物奧秘的興趣。
二、學習障礙點：
會寫“已、甲”等10個字，正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
三、學習興奮點：
用實物激趣。
四、教學準備：
1、蒲公英、蒼耳、豌豆的種子。
2、3、課件：種子傳播的動畫片或錄象。生字、生詞卡片。
第一課時
一、播放多媒體課件，導入新課
1、揭示課題，鼓勵提問
a、播放課件或出示實物，讓學生認識部分植物，板書課題 b、看到課題你想知道什么？（學生質疑）
c、自由朗讀課文感知全文內容。
（1）播放柳樹、鳳仙花、蒲公英、蒼耳、豌豆等植物傳播種子的錄象或動畫。
（2）學生說說看到了什么，整體感知種子的傳播方式。
二、初讀課文，感知大意1、2、范讀，讓學生邊聽邊想想植物媽媽有些什么好辦法。借助拼音，自讀課文。
A、自讀全文，畫出生字娃娃，借助拼音讀準字音。B、同桌互相聽讀課文，糾正讀錯的字音。
教師強調后鼻音：降、蒼、經、蹦。前鼻音：紛、豌 翹舌音：察、識、乘、吹、炸平舌音：刺、蒼 多音字：得、為 C、3、同學之間認讀生字，交流記字方法。
小組內輪流讀課文，教師巡視，發(fā)現錯誤及時糾正。
4、5、小組之間競賽，看哪組讀得正確、流利、有感情。說說課文寫了哪幾種植物。
三、鞏固生字1、2、讀生字卡片
用做游戲的方法鞏固生字
3、課堂練習抄寫詞語：
許許多多
進進出出
高高興興
花花綠綠
快快樂樂
說說笑笑
4、擴展練習疊詞的使用
上上下下
來來往往
急急忙忙
認認真真
歡歡喜喜
蹦蹦跳跳
5、查資料或請教別人，了解其他植物傳播種子的方法。
第二課時
一、資源共享、展示、交流。
1、介紹自己收集的資料和了解到的知識
2、自己找伙伴交流
二、表情朗讀，感悟課文1、2、分組朗讀感悟。
組與組之間進行朗讀比賽。
三、鞏固練習
1、課文講了（）、（）、（）等三種植物傳播種子的方法。（）靠（）傳播種子
2、比較形近字，口頭組詞。
植（）好（）娃（）灑（）己（）曬（）已（）值（）如（）洼（）
3、書面練習：用“已經”和“準備”造句。
四、指導書寫生字
1、重點指導：已、己、豆、如、好
2、拓展活動
做個細心的小朋友，在課外仔細觀察自己感興趣的植物。
七、作業(yè)布置與指導：
1、讀背課文把本課學的知識告訴爸爸、媽媽和其他的人。
2、抄寫生字、組詞，聽寫生詞。
3、用“已經”和“準備”造句。
八、板書設計：
蒲公英
吹
植物媽媽有辦法
蒼
耳
帶
神奇、多
豌
豆
炸
九、教后反思：
第四課
古詩兩首
一、學習目標
1、認識“劉，菊”等10個生字。會寫“于，首”等6個字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，體會詩人對
秋天的贊美之情。
3、有讀背古詩的興趣。
第一課時
一、復習激趣導入
1學生自由背誦已學過的或課外自己讀過的古詩。
2板書課題。理解課題中的“贈”是什么意思。（送）劉景文是誰？（是宋朝大詩人蘇軾——蘇東坡的一個朋友。他學問淵博，詩寫得很好）
二、自主學習，初步感知
1、自由朗讀、自己借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。
2、同桌互讀。要求學生把這首詩讀給同桌聽，然后圈出不理解的詞語。
3、小組合作學習。共同討論，老師巡回點拔、指導。
4、出示生字卡片檢查學生認讀生字的情況，有重點地指導識記。
5、齊讀古詩，要求讀得正確，流利。
三、再讀感悟，練習背誦
1、讀古詩，老師相機指導有感情地朗讀。注意讓學生體會古詩朗讀，注意學生體會古詩的特點。
2、出示課文掛圖，老師范讀古詩，要求學生邊聽邊仔細觀察、思考：畫中的景象表現了哪幾句詩的意思。
1、學生討論，發(fā)表自己的看法。
2、質疑：還有什么問題，或那些詞語還不了解？老師重點點拔“擎天蓋”、“傲霜枝”的意思?！八蹦阋娺^嗎？它是一種自然現象。在北方秋天氣溫降到攝氏零度以下，地面和草葉上就有一層薄薄的白色冰晶，這就是霜。秋天真的只有橙黃橘綠兩種顏色嗎？（再次點擊秋天景色的課件）讓學生看到秋天是五彩斑斕、富有生機的。
3、同桌分小組練習背誦這首詩。
四、趣味實踐活動
1、我說你讀。
2、卡片連讀
3、情境背詩
五、指導寫字
1、出示“劉”、“記”、“枝”三個字，讓學生觀察，說說這三個字有什么共同點和不同點。
2、范寫這三個字，學生跟老師一起書寫。
3、學生試寫一個字后，小組互相評改，找出問題，進行修改。
4、自己練習寫生字，同桌交換，改正不足。
六、課外閱讀古詩
《題西林壁》、《惠崇春江晚景》、《秋夕》
第二課時
一、復習導入
1、小組比賽背誦《贈劉景文》
2、聽寫“劉、記、枝”三個字
3、出示課題《山行》簡介詩人杜枚。（唐朝詩人）
二、自主學習，感悟詩意
1、用自己喜歡的方式來學習這首詩。
2、交流、分享、展示自己的學習所獲。
3、集體討論，解決學習中還沒有弄懂的問題。（1）“寒山”（深秋季節(jié)的山）“石涇”（山間的小路）
（2）“白云生處”（漂浮白云的地方）“坐”（是因為的意思）（3）你見過滿山紅葉嗎？你覺得楓葉美嗎？在秋霜中火紅的楓葉顯示出了旺盛的生命力?！坝凇保ū龋岸禄ā保ù禾斓幕ǎ?/p>
三、趣味實踐活動
1、卡片連詞練背誦，2、看圖貼詩句練背誦
3、賽詩會（少先隊活動課）
a、每個小隊集體背誦兩首詩歌：一首課內、一首課外。b、小隊內先比賽，然后派一名代表參加比賽。
四、指導寫字
1、指名學生在黑板上的田字格中寫“于、首”兩個字。集體評一評寫得怎么樣。
2、老師在田字格里范寫“楓”字，強調這個字左窄右寬。學生臨寫一遍。同桌交換評、改。
3、學生練習書寫生字，老師檢查學生的寫字姿勢。
七、作業(yè)布置與指導：
1、讀、背古詩，把古詩的意思講給爸爸、媽媽和朋友聽。
2、抄寫生字、組詞，聽寫生詞。
八、板書設計：
第四課：古詩兩首
贈劉景文（宋：蘇軾）
荷搪——擎雨蓋
菊花——傲霜枝
山行（唐：杜牧）
停車坐愛楓林晚，霜月紅于二月花。（秋色迷人）
九、教后反思：
語文園地一
一、學習目標
1、認字、寫字；積累詞句；以“秋天”為主題開展語文實踐活動。
2、在自主、合作、探究學習中，掌握知識，培養(yǎng)能力。
3、參與自主策劃秋游活動。
4、樂于學習、樂于展示。
二、學習障礙點：
在自主、合作、探究學習中，掌握知識，培養(yǎng)能力。
三、學習興奮點：
以“秋天”為主題開展語文實踐活動。
四、課前準備
1、多媒體課件、實物投影儀。
2、識字卡片。
3、讓學生在家長的指導下收集一些風景區(qū)的資料。如：門票、導游圖、景區(qū)風景圖片。
4、競賽評比小蜜蜂獎
5、秋游活動計劃表。
五、教學時數：
兩課時
六、教學過程：
一、我的發(fā)現
1、發(fā)現識字方法，學習生字。
（1）激趣：今天我請了一些老師教我們識字，他們是誰呢？課件展示：郊 枝 籠 球 帆 梨，學生邊讀邊組詞。請你讀完字后把你的發(fā)現告訴小組的伙伴們。（2）讀書討論,發(fā)現識字方法：熟字去偏旁，成為新字。課件出示帶拼音識字：交 支 龍 求 凡 利
用各種形式認讀、正音。
（3）.識字游戲“漢字媽媽找娃娃”。六個學生手執(zhí)“郊”等六個字當漢字媽媽，另外六個學生手執(zhí)“交”等六個字，當漢字娃娃。媽媽舉起字說我是“郊”字媽媽，我的娃娃你在哪里？娃娃舉起“交”字說，我就是你的娃娃。我的朋友是：“立交橋”。（4）發(fā)現漢字的特點，寫相同偏旁的字。
有四個漢字家庭請小朋友去作客，請注意看清是哪四個家庭，分別給他們取個名字。（四間房屋）
木： 月： 草字頭： 寶蓋頭：
唉！屋子這么大，字娃娃太少了。小朋友你們能幫幫他們，多請一些字娃娃來做客嗎？
二、日積月累
1、讀詞語。（自瀆、互讀、多媒體圖片認讀）
2、朗讀背誦兒歌（創(chuàng)設情景、隨著優(yōu)美的音樂假想走進秋天的田野、果園）。
3、看課件展示，說說你的感受。
4、把兒歌讀給小伙伴聽，看誰最能干能背下來。
三、口語交際：
1、激趣談話。
秋天是一個美麗的、收獲的、喜慶的季節(jié)。看！稻海翻起了金色的波浪，楓林披上了火紅的衣裳，蒼翠的松柏更加青翠，五谷豐登、瓜果飄香、碩果累累。
2、學完這組教材你們喜歡秋天嗎？你們有什么想法呢？（想去秋游、想為秋天的美景再畫上幾筆）
3、分組討論秋游活動計劃，派代表發(fā)言。（1）時間：幾月幾日幾點在什么地方集合。（2）地點：某公園、某農家樂、某山等。（3）內容：游覽、游戲、爬山。
（4）準備：需帶的東西（干糧、水、常用藥等）（5）注意事項：（安全、紀律、衛(wèi)生、團結、文明）（6）活動展示：繪畫、日記、標本、鵝卵石等。（7）完成班級的秋游計劃。
四、展示臺
我們學了秋天的課文，讀了秋天的小詩，還去領略了秋天的美麗風光。秋天已經讓我們學到了許多知識，獲得了許多美的享受?，F在讓我們來展示自己的得意作品吧?。ɡ藐爼e行一次主題是：“秋天，我愛你的活動）
識字2
一、學習目標1、2、3、學認“棋、彈”等11個生字，會寫“胡、戲”等8個字。正確，流利地朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節(jié)奏感 留心觀察校園生活，體驗校園生活的多彩與樂趣。
二、學習障礙點： 會寫“胡、戲”等8個字。正確，流利地朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節(jié)奏感
三、學習興奮點：
體驗校園生活的多彩與樂趣。
四、課前準備：
實物投影儀、展示校園生活的課件、生字詞卡片。
五、教學時數：
兩課時。
六、教學過程：
（一）看圖激趣，引入新課。
1、展示學校生活的圖片（可做成課件），學生邊看邊議，說說圖上都畫了什么。
2、說說自己的學校生活，以及對學校生活的感受。
（二）學習生字
1、借助圖畫讀本課詞語，找出字娃娃。
2、借助拼音讀準字音。同學互讀互聽，相互正音。
3、出示生字卡片檢查生字的讀音，重點讀準“琴”（前鼻音）和多音字“?！?。
4、搶答游戲：下面的字你會認了嗎？
5、學生在獨立思考的基礎上，自由交流識字經驗，總結識字方法。如“字”用“加一加”的方法或者熟字“雞”換偏旁的方法來識記。特別注意“琴”字的下面是“今”，不是“令”。
（三）看圖讀詞
1、小組合作學習，找一找：哪些詞語在圖畫中能找到？再讀一讀。
2、哪些詞語是圖中沒有的？找出來讀一讀。
3、再次練讀詞語，朗讀展示：喜歡讀哪一行就讀哪一行。
4、挑戰(zhàn)讀，看誰讀得最好。
（四）指導書寫
本節(jié)課指導學生練寫“胡、戲、棋、鋼”四個字。
1、學生先觀察田字格中的范字，然后描紅。
2、教師范寫，學生臨寫。
胡：左高右低，左右寬窄基本相等。戲：左窄右寬，左短右長；“又”的捺變點。
棋：左邊的木字旁捺變點，右邊的“其”，中間是兩橫。鋼：金字旁的豎鉤起筆不要超過第二橫。
3、用實物投影儀展示學生寫的字，評議。
第二課時
（一）復習字詞
1、自己讀詞語，如有不認識的字，向小伙伴請教。
2、指名讀詞語，看準讀得正確，讀得有感情。
3、同桌互相讀生字，互相檢查。
4、用生字卡片檢查認讀生字情況，開火車讀。
（二）朗讀詞語
1、老師配樂范讀。
2、學生評說老師的范讀。
一要邊讀邊想象，讀每個詞語時頭腦中都要浮現出一個畫面來。二要讀出詞語的韻律。
3、學生有滋有味地練讀詞語。指名學生讀第一行詞語，相機評議，最后齊讀。
4、自主讀后面三行詞語。
（1）學生自由讀后三行，結合圖畫，邊讀邊做動作邊體會。（2）指名讀。喜歡讀哪行就讀哪行，提問；你仿佛看到了什么？你為什么喜歡這行詞語？為什么要這樣讀？鼓勵學生個性化的思維和語言。
（3）男女生比賽讀。
5、指導書寫“觀、彈琴、樣”（1）學生觀察范字，描紅。（2）教師范寫，學生臨寫。
觀：左窄右寬，左短右長，左邊“又”字捺變點，右邊“見”字的撇不宜長，豎彎鉤要舒展。
彈：左窄右寬，左右長短基本相等。
琴：上邊的兩個“王”字要寫扁一些，中間的撇、捺要舒展。
養(yǎng)：中間的“豎撇”要一筆寫成，不要中間寫成 “王”下面寫成“介”。
（三）讀讀說說
學生先讀一讀課后的“讀讀說說”，理解題目的意思，再來個“生字開花”，比一比看誰說得多，說得好，從中理解字的意思并積累詞語。
（四）拓展活動
學校還有哪些有趣的活動？把自己知道的說給同學聽。
七、作業(yè)布置與指導：
1、會寫“胡、戲”等8個字。組詞。
2、正確，流利地朗讀、背誦課文，積累詞語。
3、把校園里你認為有趣的活動講給爸爸、媽媽、鄰居、親朋好友聽。
八、板書設計：
記錄
識字2 觀天氣
看溫度
九、教學后記：
第五課 一株紫丁香
一、學習目標1、2、會認識“株、踮”等8個生字，會寫“休、伸”等10個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會師生之間的深厚感情。
3、有尊敬老師的愿望。
二、學習障礙點： 讀懂課文內容，體會師生之間的深厚感情。
三、學習興奮點：
有感情地朗讀課文，有尊敬老師的愿望。
四、教學準備：
1、《每當我走過你的窗前》的錄音帶。
2、實物投影儀。
3、生字生詞卡片。
五、教學時數：
兩課時
六、教學過程：
第一課時
（一）看圖激趣導入
1、用展示平臺將 “紫丁香”的圖片映出問：小朋友你們認識這株植物嗎？
2、有一些大哥哥、大姐姐為了表達他們對老師的愛悄悄地在老師的窗前種下了一株紫丁香，那么，這株紫丁香代表了什么呢？今天我們就來學習詩歌《一株紫丁香》
（二）初讀課文，感知課文內容。1、2、3、4、自由讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。同桌互相考考生字，再把課文讀給對方聽。
運用多種形式練讀生字和詞語，重點指導：“踮”“您” 朗讀展示，讀自己喜歡的小節(jié)。引導評議。
（三）品讀課文，體會感情
1、教師范讀或放錄音，學生注意體會朗讀中所表達的濃濃的師生之情。
2、學習第一、二小節(jié)
（1）自讀自悟，說說自己體會到了什么。
（2）想一想為什么要“踮著腳尖兒”走進小院呢？想一想這句該怎么讀，指名讀，評議。
3、學習第三到第五節(jié)
（1）自讀自悟，小組討論：同學們希望紫丁香能給老師做些什么呢？
（2）全班交流，根據學生的體會，指名讀相關小節(jié)，相機指導感情朗讀。
4、播放歌曲《每當我輕輕走過你的窗前》，這首歌和本文有相同的詩情畫意，通過聽歌曲，加深對本文的理解。
5、有感情地朗讀全文。
第二課時
（一）復習詞語
1、出示詞語卡片，開火車認讀。
（二）誦讀詩歌
1、學生先自由練讀，再舉行朗讀比賽，看誰讀得最有感情。（1）分小組練讀，選出本組的“小詩人”（2）全班交流，由選出的同學比賽讀，大家評議。（3）小組之間比賽讀。
2、看圖，練習背誦詩歌（1）學生自己練習背誦
（2）教師背誦每小節(jié)的前兩行，學生齊背后面二行，在交換背誦。（3）小組讀讀背背（4）指名背誦課文
（三）識字寫字1、2、猜字謎：舌頭嘗出甘蔗味（甜）。一人站在大樹旁（休）小組自學要寫的字：歌、牽、院、您、除、息、困。重點記字形，理解字義3、4、5、交流各自是怎么記住這些生字的，教師教給常用的記字方法。練習書寫
學生先觀察每個字在田字格中的位置，描一個，寫兩個。注意規(guī)范學生的書寫姿勢。
6、用實物投影儀展示學生寫的字，進行評議。
（四）拓展活動
想一想你用什么方式來表達你對老師的愛。
七、作業(yè)布置與指導：
1、讀背詩歌，感悟詩歌所表達的意思。
2、抄寫生字、擴詞，再聽寫。
3、想想你用什么辦法來表達你對爸爸、媽媽和老師的愛。
八、板書設計：
老師窗前
第5課一株紫丁香
綠葉沙沙
（尊師）
花兒盛開
九、教學后記：
第6課
我選我
一、學習目標
1、認識“委”、“補”等8個生字，會寫“員”、“青”等10個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文
2、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，愿意為他人服務。
二、學習障礙點：
會寫“員”、“青”等10個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、學習興奮點：
樹立自信心，學會用適當的方式展示和表現自我，愿意為集體和他人服務。
四、教學準備：
實物投影儀、課文錄音帶、生字詞卡片、教學掛圖。
五、教學時數； 兩課時
六、教學過程：
第一課時
（一）揭題質疑
板書課題，讓學生質疑：“我”是誰？他為什么自己選自己？
（二）初讀感知1、2、3、4、老師范讀課文或放錄音，學生邊聽邊思考問題。
學生自由讀課文，找出生字娃娃借助拼音多讀幾次，然后取出 生字卡片相互考一考。
朗讀展示：分段朗讀課文，引導學生評議，哪些地方讀得好，哪些字讀得不夠準確。重點指導：“室、寧、愣、青、掌”的讀音。
（三）識字寫字1、2、3、出示要求認識的字，利用字卡進行不同方式的練讀。老師說字，學生快速擺出生字卡，讀一讀。
認讀要寫的字，提出難寫的字，小組討論寫這些字時應該注意什么？
4、5、全班交流識字經驗和寫字要注意的問題。練習寫字
（1）指導學生觀察田字格中的范字，提示容易寫錯的筆畫，范寫不容易寫好的字。
（2）認真寫一個，臨寫一個。
（3）對照范字檢查，利用投影儀評議，改正，再臨寫一個字。
第二課時
（一）復習回顧1、2、用多種方法鞏固生字。齊讀課文
（二）朗讀感悟1、2、指名讀第一自然段，你讀懂了什么？完成課后的句式練習學習第二、三自然段。
（三）自讀自悟
1、小組討論：你又讀懂了什么？從“靜悄悄的”“楞住了”這些詞語中你體會到了什么？
2、小組匯報交流，老師相機指導該怎么讀才能把體會到的意思讀出來。
3、結合看圖，自由練習讀王寧的話和老師的話，體會人物的思想感情。
4、模擬再現課堂情境，分角色表演朗讀，評出最佳王寧和最佳老師。
（四）自主、合作、探究式學習第四自然段
1、討論交流：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起了一片掌聲？
2、齊讀最后一段，進一步體會
4、課文朗讀展示，先在小組里展讀，再請讀得好的同學在全班展示。
七、作業(yè)布置與指導：
1、把課文讀給爸爸、媽媽聽，讓他們評一評自己讀的怎么樣？
2、抄寫生字、擴詞，再聽寫。
八、板書設計：
愛集體
第六課
我選我 王 寧
（自信、有責任心）（為什么？）
愛勞動
九、教學后記：
第7課 一分鐘
一、學習目標1、2、3、認識“鐘、零”等9個生字，會寫“欠、元”等8個字。正確、流利、有感情地朗讀課文
知道時間的寶貴，懂得控制自己，珍惜時間。
二、學習障礙點：
1、會寫“欠、元”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學會自己控制自己，珍惜時間。
三、學習興奮點：
體驗1分鐘可以做些什么？
四、教學準備：
1、制作一個鬧鐘形狀的生字卡片。
2、數數自己1分鐘心跳次數，1分鐘能寫多少個字，跳多少個繩。
3、自帶手表或鬧鐘
五、教學時數：
兩課時
六、教學過程：
第一課時
（一）游戲導入：
教師拿出鬧鐘形狀的生字卡片說小朋友讓我們一起玩一玩 一分鐘記字游戲好嗎？
1、老師出示課文生詞：鬧鐘、丁零、哈欠、遲到、決定、后悔、嘆氣2、3、4、一分鐘快速記生字比賽開始。（找學生裁判和教師一起記時）一分鐘內你記住了幾個生字，是怎么記住的。
重復做識字游戲。讓學生盡量記住全部生字，老師注意用激勵的語言，激發(fā)學生參與活動的興趣，讓學生在游戲狀態(tài)下記認生字。
（二）初讀課文，感知內容
1、看課件動畫片《一分鐘》，邊看邊想，這個故事講了一件什么事。
2、3、自由讀課文，畫出不懂的詞語
同桌合作議讀課文，一個人讀時，另一個同學注意幫助糾正錯誤，老師巡回指導。
4、齊讀課文，要求讀正確，讀通順。
（三）深入感悟，明白道理
1、合作探究
（1）讀完課文，你感受最深的是什么？（2）課文的哪些句子具體寫了元元非常后悔（3）元元開始是怎么想的？找出來讀一讀
2、課件打出重點句子。
（1）再睡一分鐘，就一分鐘，不會遲到的（2）他嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了?！保?）他又嘆了一口氣說：“要是早一分鐘就好了?！?/p>
（4）他等呀等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。（5）元元紅著臉，低著頭，坐到了自己的座位上。（6）元元非常后悔
3、指導朗讀，體會、感悟這幾個句子
（1）讀后說說從這些句子，你體會到了什么？（2）邊讀邊體會可以用幾種語氣來讀
（3）學生找朋友合作或自己練習讀，教師巡視指導（4）讓讀得好的同學當老師教其他同學讀（5）四人小組比賽讀，然后派代表進行讀句子比賽
第二課時
（一）媒體導入，激趣讀文1、2、3、播放動畫，學生配讀相應段落
找出描述課文插圖的段落，并有感情地朗讀 合作探究：讀了課文懂了什么？
（二）積累運用，培養(yǎng)能力1、2、課件運用，培養(yǎng)能力
指名學生按學習伙伴提示組字、組詞，老師在學生說出詞語后貼出詞語卡片，鬧鐘、哈欠、遲到、嘆氣、前進、吹風機
3、讓學生在書中找找本課的生字，還有哪些沒有貼到黑板上，然后補上“丁零零、決定、后悔”三個詞語，并相機理解意思。
4、運用詞語比賽，讓學生選自己喜歡的詞語說話。
（三）自主寫字1、2、3、4、學生仔細觀察要寫的字，然后說說寫這8個字要注意什么。誰愿意在黑板上試寫“欠、包、鐘”，其他同學在書上臨寫。師生點評黑板上的字，同桌互換給對方糾錯
學生聽音樂練習寫字，老師巡視檢查，注意糾正學生的執(zhí)筆姿勢和坐姿
（四）拓展活動
續(xù)編故事《元元的明天》，按自己的想法，續(xù)編故事，把故事講給同學聽，看誰想得好，編得好。
七、作業(yè)布置與指導：
1、把課文讀給爸爸、媽媽聽，讓他們評價評價自己讀得怎樣。
2、摸一摸他們的心跳1分鐘多少下。
3、看看爸爸、媽媽做一件事需要多少時間。
八、板書設計：
元元遲到：貪睡、無所謂 第7課一分鐘
（珍惜時間）
元元后悔：嘆氣 紅著臉、低下頭
九、教學反思：
第八課 難忘的一天
一、學習目標
1認識“計、算”等13個生字。會寫“及、身”等10個字。2正確、流利地朗讀課文，體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。
3提高對計算機的興趣，能想想自己肩負的責任。
二、學習障礙點：
1、會寫“及、身”等10個字。
2、體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。
三、學習興奮點：
1、對計算機的興趣，感悟肩負的責任。
四、教學準備：.1、多媒體課件，投影儀。
2、收集有關鄧爺爺的故事、事跡及圖片資料。
3、生詞卡片。
五、教學時數： 兩課時
六、教學過程 ：
第一課時
（一）談話導入新課
出示鄧小平爺爺的照片問：“小朋友你們還記得這位爺爺嗎？想想上學期我們學過的課文哪一篇寫了他的故事？鄧小平爺爺是一位令人尊敬偉人，如果他老人家來到我們身邊我們的心情會怎樣呢？我們今天來學習《難忘的一天》，看看課文的作者見到鄧爺爺時心情怎樣，有什么感受。
（二）初讀課文，感知內容。
1、學生自讀課文。勾出生字娃娃，聯(lián)系上下文或看看下面的拼音自讀自認。
2、3、用多種形式練讀課文，把課文讀通順
分自然段讀或認為自己哪一段讀得好就讀哪一段，學生讀后，師生評價。用生字卡片檢查生字詞是否讀正確了。
（三）自讀自悟1、2、自讀課文
指名說說你知道了什么，是從哪一段知道的。
（1）指導朗讀第三自然段。你從這一段看出鄧爺爺是個什么樣的人？是從哪些地方看出來的？這一段該怎么讀？
（2）指導朗讀第五自然段。你從這一段看出鄧爺爺是個什么樣的人？鄧爺爺的話該怎么讀？（3）指導朗讀第六自然段?！拔摇钡男那樵趺礃?？是從哪里看出來的？（4）“我”會想些什么？怎樣讀才能表達出“我”的心情。
3、有感情地朗讀課文
（1）現在知道“我”為什么難忘這一天了嗎？你們對鄧爺爺有種怎樣的感情？
（2）有感情地朗讀課文
第二課時
（一）復習課文1、2、3、指名朗讀課文，自由選擇讀的內容，同學評議 說說你讀了這篇課文有什么想法。
“我“見到鄧爺爺之前，見到鄧爺爺之后，離開展覽館以后心情有什么變化？（開始心怦怦地跳個不停，后來緊張的心就平靜下來了。）理解：慈祥的微笑、和藹可親這兩個詞。
（二）復習生字詞
1、認讀生字詞
計算機、展覽館、緊張、砰砰地、握手、笑容、普及、興奮、燦爛
（1）（學生自己讀詞語，讀不準的可以看書上的拼音或者問一問同學。
（2）朗讀詞語中的生字，同桌交流記憶方法。
2、采用多種形式鞏固生字詞
（1）卡片抽讀，開火車（2）給生字詞組詞
（3）選擇你最喜歡的詞語說話。
3、指導書寫
（1）示范書寫，重點講解
（2）學生描紅、臨寫，老師巡查指導（3）將學生寫的字打在投影儀上，請同學評議
4、積累運用
讀課后，“我會讀”中的詞語，并選擇詞語練習說話。
七、作業(yè)布置與指導：
1、把課文的故事講給爸爸、媽媽聽。
2、抄寫生字、組詞，再聽寫。
3、積累好詞佳句。
八、板書設計：
見到鄧爺爺之前
第8課
難忘的一天
見到鄧爺爺之時
（心情變化）熱愛、崇敬
見到鄧爺爺之后
語文園地二
一學習目標：1、2、3、發(fā)現和運用識字方法。鞏固識字，積累詞匯。初步掌握部首查字典的方法。
4、5、認真聽別人講話，聽懂別人講話的內容。
有表達的自信心，積極參加討論，與人交流時，態(tài)度自然大方有禮貌。
6、經積極參與展示活動。
二、學習障礙點：
發(fā)現和運用識字方法。初步掌握部首查字典的方法。
三、學習興奮點：
1、有表達的自信心，積極參加討論，與人交流時，態(tài)度自然大方有禮貌。
2、積極參與展示活動。
四、教學準備：
1、每人準備一本《新華字典》。
2、投影儀。
3、準備展示臺的內容。
五、教學時數：
兩課時
六、教學過程：
第一課時
（一）我的發(fā)現
1、讓學生自己去發(fā)現識字的方法。
（1）說說你怎么認識“灣“的？
（2）分析“紡”字的字形特點，讓小朋友自己發(fā)現“熟字加偏旁”的識字方法。熟字與新字的讀音有關，加的偏旁與字的字義有關。（3）運用多種識字方法自主識字。（4）找小伙伴交流識記生字的方法。
（5）利用識字卡片認讀“我會認”的生字，并能組詞。
（6）讀“我會讀”中的詞語，說說你有什么發(fā)現？（帶點的字都有提手旁，字義與手的動作有關。）說說你還知道那些字帶有提手旁？
（二）日積月累
1、自由讀讀“讀讀比比”中的詞語。
（1）注意每一行上下兩個詞中帶點的字有什么相同的地方和不同的地方，然后說一說。（讀音相同、字形相近、字義不同。）（2）用帶點的字組詞。
2、讀“讀讀記記”的內容，記住姓氏。
（1）自瀆，引導學生發(fā)現姓氏歌的特點。（字形分析、組合的方法）（2）說說你認識其中哪些姓氏，是怎么認識的。
（3）擴展練習說姓氏。如：木子李、人可何、舍予舒、四夕羅，享耳郭等等。
（三）學習查字典
（1）出示一個字“龐”，讓學生說說讀什么。當學生說不知道時，告訴學生可用部首查字法認識。
（2）讓學生自由讀讀書上有關部首查字法的介紹，然后交流部首查字法的步驟。
（3）練習用部首查字法查幾個自己不認識的字。（4）再讓學生說說部首查字法的步驟，出幾個字讓學生用部首查字法查出讀音、字義。（記時競賽）
第二課時
（一）口語交際：
1、創(chuàng)設情景激趣
（1）讀課文《我選我》王寧選自己當勞動委員，你覺得可不可以？（2）如果班里選干部你會選自己嗎？
2、討論：王寧選自己當勞動委員行嗎？談談你的看法。（讓學生各抒己見）
3、各組選派代表說說自己的想法，其他小朋友如有不同看法也可發(fā)表自己的看法。
4、拓展交流：小朋友，如果你當上了勞動委員你會怎么做呢？（吃苦耐勞、安排、管理好室內外的衛(wèi)生）全心全意為人民服務。
（二）展示臺：
1、2、分組做展示內容的準備。
展示活動由學生自主安排，教師參與并給與指導、協(xié)調。
識字3 一學習目標1、2、3、認識“神、州”等11個生字，會寫“夕、與”等8個字 正確、流利、有感情地閱讀課文，感受祖國的偉大。有熱愛祖國的感情，對三字經這種語言形式感興趣。
二、學習障礙點：
1、會寫“夕、與”等8個字。
2、讀懂課文，感受祖國的偉大。
三、學習興奮點：
對三字經這種語言形式感興趣。
四、教學準備：
1、收集祖國各地的風光名勝的資料、圖片、照片。
2、識字課件，生字卡片。
3、選擇一些我國風景名勝、風土人情的影視片的片段。
五、教學時數：
兩課時
六、教學過程：
第一課時
（一）展示交流
1、把自己收集到的祖國各地風光名勝的照片或圖片哪出來，與小組同學交流。
2、看影片，引出生字
3、播放祖國風光，名勝片段，學生說說看到什么。教師相機引出本課要認的生字
（二）自主探究，學習生字1、2、利用拼音自由小聲讀出字詞，不會讀的請同學幫忙 去掉拼音讀詞語3、4、5、隱去熟字、讀生字 指名讀，注意正音
學生拿出自帶的生字卡，小組內以不同方式認讀生字，交流認記生字的方法，與學習伙伴分享
6、教師抽查學生自學生字的情況后做總結
換偏旁：伸——神
勇——涌
減一減：寫——與
眠——民 加一加：夾——峽
猜謎語：海中一座山，鳥兒好安家（島）
（三）朗讀感悟1、2、3、4、自由練讀，要求讀準每個字的字音 指四名同學每人讀一句 挑自己最喜愛的一句再練一練 合作學習，交流心得
（1）請把你喜歡的一句，讀給小組的同學聽一聽（2）自由交流（3）小組展示
（4）全班展示：請四個學生舉起四張圖片，分別讀四句話拍手開火車讀
（5）老師帶著學生配上動作讀
第二課時
（一）復習鞏固1、2、3、4、出示圖片，學生找相應詞語卡片，貼卡片，并做小老師領讀 老師出示圖片，學生舉起對應生字卡一起讀 老師讀生字，學生舉起生字卡跟讀 創(chuàng)設情境，朗讀課文
（1）看課件或影片朗讀句子
（2）先自己練讀全文，再同桌互讀互聽（3）鼓勵學生背誦
（二）質疑解詞1、2、提出自己不懂的問題 教師隨機點撥
（1）民族
（2）神州和華夏的意思
（3）其余問題可以利用圖片相機回答
（三）指導寫字1、2、3、自己觀察，把自己的發(fā)現告訴同學
結合學生的分析，老師范寫。重點指導“爭、民、族” 學生描紅、臨寫
（四）拓展活動
上網或從書上查一查我國少數民族的資料。
七、作業(yè)布置與指導：
1、把本課的詞語、課文讀給你最喜歡的人聽，請他評價評價自己。
2、上網或從書上查一查我國少數民族的資料。
八、板書設計：
民族（56個）
識字3
神州、華夏
（熱愛祖國）
珠穆朗瑪峰
九、教學反思：
第9課 歡慶
一、學習目標1、2、3、認識“慶、獻”等7個生字，會寫“億、杰”等8個字 正確、順利、有感情地朗讀課文，背誦課文。加深對祖國的熱愛之情。
二、學習障礙點：
1、會寫“億、杰”等8個字。
2、正確、順利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
三、學習興奮點：
加深對祖國的熱愛之情。
四、教學準備：
1、歡慶國慶的錄像片段?；驁D片。
2、《歌唱祖國》的錄音帶。
3、學生自制生字、詞語卡片。
五、教學時數： 兩課時。
六、教學過程：
第一課時
（一）創(chuàng)設情境，引入新課
1、課件打出全國人民歡慶國慶的熱鬧場面。
看！田野、楓林、藍天、大海到處呈現一片喜慶，聽！祖國各地處處洋溢著歡歌。十月一日是祖國媽媽的生日，我們十三億孩子為您祝福！祝祖國媽媽更加繁榮富強！
2、板書課題，讀準生字“慶”，（后鼻韻）了解“歡慶”的意思
（二）初讀課文，隨文識字。
1、2、教師配樂《今天是你的生日》范讀課文。學生朗讀，交流識字方法
（1）自由地輕聲讀全詩，與同桌交流課前自學生字的情況，自由朗讀，要求讀正確，讀通順。
（2）誰愿意把課文讀給大家分享？請你們一人讀一行，其余的小朋友認真聽他們讀得好不好（檢查預習情況）。教師隨機正音：“幟” 是翹舌音；“慶”是后鼻音；“奏”是平舌音；“樂”讀yue（3）交流記字方法。
（三）指導寫字
1、開火車認讀要求寫的字。
讀一讀：出示生字卡“潔”，讀準字音
記一記：指導學生用各自的好方法記憶“潔”字的字形 用一用：口頭練習用“潔”字組詞
寫一寫：指導在田字格中正確書寫“潔”，教師先示范，學生再描紅，臨寫2、3、以小組為單位，仿照學“潔”的步驟，合作學習其他字 教師有重點地指導
（四）讀讀寫寫1、2、先寫完字的同學，練習讀課文 完成課后練習中的“讀讀寫寫”
第二課時
（一）鞏固識字1、2、朗讀課文，檢查生字認讀情況 聽寫本課要求會寫的字
（二）指導朗讀，感悟詩情1、2、自由讀課文，說說讀懂了什么
把你自己認為讀得好的詩句讀給同學聽聽。
（三）感情朗讀，悟詩情
1、學習前四行詩句 ? 教師范讀或放錄音 ? 學生模仿朗讀 ? 教師領讀
? 自由朗讀，說說讀懂了什么
? 分小組體會讀，議一議在腦海中出現了什么畫圖
2、學習后四句
（1）自由朗讀，思考讀懂了什么
（2）學生匯報。教師隨機指導理解：為什么說十月一日是祖國媽媽的生日
3、讀讀背背
（1）反復朗讀，感受全國人民愛祖國媽媽的感情（2）和同桌一起練習背誦
（四）實踐活動
學唱《歌唱祖國》的歌曲。
七、作業(yè)布置與指導：
1、把詩歌背給爸爸、媽媽聽。
2、抄寫生字、組詞，再聽寫。
3、學會一首歌唱祖國的歌曲或詩歌、兒歌。
八、板書設計：
田野
楓林
十月一日
第9課 歡慶
藍天
（國慶節(jié)）熱愛祖國
大海 十三億孩子
九、教學后記：
第10課 北京
一、學習目標1、2、認識“央、瓦”等13個生字，會寫“央、交”等10個字 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受
北京的美麗和巨大變化
3、培養(yǎng)熱愛祖國首都的感情。
二、學習障礙點：
1、會寫“央、交”等10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受北京的美麗和巨大變化。
三、學習興奮點：
1、收集北京的風景名勝圖片、照片。
2、培養(yǎng)學生熱愛祖國首都的感情。
四、教學準備：
1、制作有北京天安門和北京風光的課件。
2、實物投影儀。
3、課文錄音帶、生字卡片。
4、收集有關北京的資料與小伙伴共享。
五、教學時數：
兩課時。
六、教學過程：
第一課時
（一）導入新課揭題1、2、小朋友你們知道2008年的奧運會將在我國哪個城市舉行？ 你去過北京嗎？你在北京哪些名勝古跡照了照片的？給小伙伴講講吧！
3、沒去過北京的小朋友你們在爸爸、媽媽的幫助下收集了哪些有關北京的資料，相互交流交流。
4、今天孫老師就要帶你們乘飛機到北京去領略感受一下北京的美麗，迷人。孩子們做好登機的準備了嗎？請依次驗票登機吧！各位旅客“未來之星”航班準時起飛了。
5、看！北京到了。（多媒體演示：天安門廣場、立交橋、街道、頤和園、北海、長城、十三陵、故宮、天壇）
哎！看了這些畫面，你們感悟到了什么？最想說什么？
（二）初讀感知
現在讓我們去看看課文是怎樣來描寫美麗的北京的？
1、小組練讀課文。把沒有見過的詞語畫出來，在小組里練讀新詞，用生字卡片檢查生字認讀情況
2、各小組輪流朗讀課文，看誰讀得正確、流利，小組齊讀，也可以各組派代表上講臺朗讀。讀后進行評價
3、說說自己讀懂了什么。
（三）朗讀感悟
1、我國的“首都”在哪里？第一、五自然段都說北京是個“美麗”的城市，他到底美在哪里呢？小聲自由讀文，自己感悟體會
2、通過課件演示，引導學生看看課文從哪幾個方面講了北京的
第五篇：二年級上冊語文教案
二年級上冊語文教案
每個語文老師要做到教師引導與學生思考相結合，靜與動相結合，知識理論與實際操作相結合。語文教案在語文教學工作中具有重要的作用，你不妨寫一篇語文教案。下面是我為大家收集有關于二年級上冊語文教案，希望你喜歡。
#184264二年級上冊語文教案1
《動手做做看》選自人教版小學語文標準實驗教科書二年級下冊第四單元。這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次，科學家朗志萬故意把一個錯誤結論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，他不迷信，在____的啟發(fā)下動手實踐，獲得了正確的答案，并明白了科學家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”?！秳邮肿鲎隹础肥潜窘M單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學生進行朗讀訓練，培養(yǎng)科學精神、科學思維方法和實踐能力的生動教材。
(二)《新課標》對二年級閱讀教學的要求：
1、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。
2、學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、人教版小學語文二年級下冊《動手做做看》說課稿：能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句，積累自己喜歡的格言警句等。
(三)教學目標及教學重、難點：
依據《新課標》要求和教材特點，結合二年級學生認知水平及第一課時目標完成情況，我確定本課時教學目標是：
1、知識目標：
(1)理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。
(2)知道什么是名人名言，有收集名言的興趣。
2、能力目標：
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)能比較認真地評價自己和同伴的學習效果和學習行為。
3、情感目標：
(1)感受動手做的樂趣，認識動手做的意義。
(2)喚起學生善于思考、注重實踐、不迷信的意識。
確立教學重點：理解課文;正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：了解科學家的真正目的，并從故事中受到啟發(fā)。
二、說教法、學法
基于上述教學目標及重點、難點，結合新課改理念與學生心理及認知特點。我采用了自主讀書、主動探究、朗讀感悟等學習方式，引導學生在入情入境的閱讀實踐中去體驗、思考、領悟，并啟動師評、自評、學生互評等多形式的教學評價促進學生的發(fā)展。
三、說教學程序
根據以上分析，我設計了如下教學流程：
(一)情境導入，設身體驗
(二)學習課文，深入探究
(三)角色朗讀，深化感悟
(四)總結評價，回味升華
(五)布置作業(yè)，積累延伸
下面，我向各位詳細介紹一下我的教學過程。
(一)情境導入，設身體驗
《動手做做看》既是課題，又是文章主題，我便順水推舟如下導入：“今天我們來繼續(xù)學習第13課《動手做做看》，請大家先來動手和老師一起寫課題。”如此直截了當，一語雙關，不但節(jié)省了時間，而且呼應課題。
接著，我以“偷梁換柱”之法，將文中科學家向小朋友提出的問題拿來考學生，創(chuàng)設一個師生問答的教學情境。課堂上，教師相對于學生而言可算作一種知識。學生與文中小朋友的年齡相仿，有著相類似的心理特點和認知水平。學生在情境中的表現和心理活動與文中有著極強的雷同性。這樣，就利于學生設身處地的體驗文中人物的內心活動，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎。
(二)學習課文，深入探究
情境之后，教師由搖身變?yōu)閷W生的學習伙伴，笑問：“剛才老師提的問題，你們不覺得熟悉么?在哪見過?”在學生恍然大悟間，教學戲劇性的進入第二程序。學生此時學習習興趣倍增，而讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深閱讀理解和體驗，正是新課改理念所倡導的。
第二程序是全課的重點部分，教學的三維目標要在這里實施體現，教學重、難點也要在這一程序中解決。諸多目標若想做到“剪不斷，理不亂”，就得像蜘蛛結網那樣——圍繞一個中心，有序地連線，恰當的打結，將教學的過程組成有機整體?；诖?，我確立了“邏輯推進，各個擊破”的教學策略。將三維目標和教學重點分散到兩大環(huán)節(jié)中，如：第一大環(huán)節(jié)(1——5自然段)圍繞朗志萬提出的問題，從幾個小朋友不同的表現著手。第二大環(huán)節(jié)(6、7自然段)抓住伊琳娜的情緒變化，以人物對話為切入點。如此，每個環(huán)節(jié)都圍繞課文內容這個中心，有序地引導學生自主讀書、主動探究、朗讀感悟，并恰當的運用討論、交流、實驗、評價、點撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著課文情節(jié)的發(fā)展，相機落實各項目標，解決教學重點，并在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破。
(三)角色朗讀，深化感悟
課標指出，閱讀教學的重點是：培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。依據上述理念，這一程序中，我讓學生進入角色，再次感受、體驗，將領悟內化，再通過朗讀表達出來。同時啟用多形式的教學評價，促進學生發(fā)展，鞏固教學重點，落實能力目標。
(四)總結評價，回味升華
這一程序設計旨在為學生搭建一個交流平臺，展示其在角色朗讀中的個性化感悟，回味教學難點。并在自我評價、他人評價和評價他人的過程中，樹立學習自信心，促進學習興趣的可持續(xù)發(fā)展。
(五)布置作業(yè)，積累延伸
最后一環(huán)節(jié)，我布置學生在課外書或網上收集名人名言，將學習活動延伸到課外，拓展學習空間，鍛煉學生語文實踐能力。
四、說板書設計
本課板書在設計上力求簡潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點，又便于學生理解記憶，進而輔助教序，提高學習效率。
#178944二年級上冊語文教案2
教學目標：
1、正確流利地朗讀課文。學習默讀課文。
2、通過讀文，讓學生喜歡童話，培養(yǎng)學生的想象力。
教學過程：
一、導入
1、指名讀詞語。昨天我們一起認識了瓊斯太太那只淘氣又可愛的貓——莫格。看!它給我們帶來了這些詞語呢。誰來讀一讀?
2、師簡單敘述上節(jié)課的內容。(莫格蹲在水邊找魚吃，身上被雨淋得透濕。等瓊斯太太把它叫回來的時候，它一連打了九個噴嚏。瓊斯太太趕緊用毛巾把莫格擦干，然后又給它為了點兒摻著酵母的牛奶，讓莫格在火爐邊坐著，自己帶著雨傘買東西去了。接下來，發(fā)生了一件有趣的事兒。翻開書本94頁，認真讀課文4～5自然段，然后把你覺得有趣的地方用鉛筆做上記號。)
二、童趣品文，體驗童話。
(一)教學第四自然段。
1、請大家讀一讀課文的第4-5自然段，把你覺得有趣的地方勾畫下來。
2、說一說你覺得有意思的地方。
3、出示“酵母把莫格發(fā)起來了??”指名讀。
4、莫格怎么會越脹越大?
5、酵母把莫格究竟發(fā)成了什么模樣呢?
指名讀句子，讀出莫格的變化。邊讀句子邊比劃。
起初，它大得像一只綿羊。
接著，它大得像一頭驢子。
后來，它大得像一匹拉車的馬。
再后來，它大得像一頭大河馬。
最后，它把瓊斯太太廚房的墻壁給撐裂了。
6、莫格怎么會把那么結實的墻壁給撐裂呢?
7、觀看莫格的變化。我們一起去看看莫格的變化?請看大屏幕。
8、看到這種情景，你想說什么?
9、莫格的變化真是太有趣了!像變魔術似的，一點一點地變大，那怎么把這變化過程讀出來呢?先自己讀一讀，還可以加上動作。
10、指名讀以上一段話，讀出莫格的變化過程。師評價：莫格的身體脹得越來越大了。板書：越來越大
多有趣的變化呀!可我就是不大明白莫格變化的順序，什么“起初??接著??后來??再后來??最后??”你們能幫我把它變大的順序說一說嗎?
指名說變化的順序。
11、有了“起初、接著、后來、再后來、最后”這些表示時間順序的詞，讓我們清晰地看到了莫格的變化。
讓我們把這些詞一起讀一讀。
你們也能用“起初??接著??后來??再后來??最后??”說出事物的變化過程嗎?
12、小結：莫格喝了摻著酵母的牛奶，趴在火爐邊睡著了，身體悄悄地像面包似的發(fā)起來了，真是有趣極了!讓我們再一起來回味一下這個有趣的過程吧!
13、齊讀第四自然段。
(二)教學第五自然段。
1、你們還覺得課文中哪些地方有趣呢?
2、指名說。
(1)只見整座房子膨脹起來，歪七扭八的?？磮D理解“歪七扭八”。
“房子歪七扭八”是什么樣子?我們一起來看看。
(2)廚房里伸出粗大的貓胡子，大門里伸出大尾巴，爪子和耳朵分別從臥室的兩扇窗戶中伸了出來。
平時像頭發(fā)絲般的貓胡子，現在有多粗?比劃比劃。
大門里伸出的貓尾巴有多粗?
那爪子和耳朵有多大呢?
難怪現在連房子也被它給撐裂了。誰再來讀讀這句話?
這個莫格的變化也太不可思議了!讓我驚訝不已!
(3)瓊斯太太回到家，不禁大叫起來：“天啦，我的房子怎么了?”
當瓊斯太太買東西回來，看到這個情景，會是什么表情?指名讀上面的句子。
瓊斯太太的驚叫聲驚醒了睡夢中的莫格。莫格伸了個懶腰，多舒服呀!舒服的莫格可沒想到，這個懶腰讓整座房子都塌了。
3、齊讀第五自然段。讓我們再一次感受莫格的神奇變化。
4、小結：真有趣!酵母讓莫格神奇的變化，讓瓊斯太太的房子都裝不下了。
(三)教學第六自然段。
1、這鎮(zhèn)上的人們看到這幅情景，會怎么想?怎么說?
2、指名讀句子。
鎮(zhèn)上的人看到這情景都非常震驚，擔心它會沒完沒了地長，最后把整座小鎮(zhèn)給撐破。
3、人們有了這種想法，(師生合作)于是，可憐的莫格被趕出了城門。
4、如果莫格就這樣沒完沒了地長，還會發(fā)生什么事呢?
學生盡情想象，自由表達，教師肯定。
5、會不會像你們說的那樣，明天我們一起走進《面包房里的貓》(二)。
6、現在，有誰來給我們講今天學的這個故事。看誰能把莫格神奇的變化講給我們聽一聽?
三、指導寫字。
1、出示“傘”、“歪”指名學生讀。
2、說一說，有什么好方法記住“傘”?
3、誰有好方法記住“歪”。
4、指導寫“傘”
5、學生自己描紅。
四、總結。
這一節(jié)課，我們一起學習了《面包房里的貓》(一)，感受到了淘氣的莫格因為喝了摻有酵母的牛奶，在火爐邊睡覺時被發(fā)起來了。變化真是神奇，令所有人都瞠目結舌。
#178945二年級上冊語文教案3
教學目標：
1.學會9個字，會認10個字。
2.正確、流利地朗讀課文。學習默讀課文。
3.通過讀課文，了解新式房屋的特點，感受現代科技的神奇，激發(fā)學生關注現代科技發(fā)展的熱情。
教學重難點：
學習生字新詞，朗讀課文。讀文了解新式房屋的特殊功能，感受現代科技的神奇。
教學課時：二課時
教學準備：
1.生字卡片、生詞卡、教學掛圖
2.查找收集現代化住宅的資料及圖片，了解我們平常所見的房屋的特點。
第一課時
教學內容：初讀課文，整體感知，學習默讀課文;識字;學習第1、第2自然段。
教學過程：
一、問題導入，激發(fā)興趣
1.板書課題。
2.讀了課題，你想知道什么?
3.梳理問題。
二、初讀課文，整體感知
1.帶著問題讀課文，要求讀準字音，難讀準的字多讀幾遍。教師巡視輔導。
2.組內自主識字。教師要注意發(fā)現會學習的小組，教學生小組合作的方法。
3.檢查初讀效果。采用抽讀生字卡片、“開火車”認讀、挑讀等形式，大面積檢查學生初讀情況。
4.送生字寶寶回家，默讀課文。要求：靜下心來讀課文，嘴里不出聲，在心里讀。一邊讀一邊想這種新式房屋有什么特點?
5.學習課文的1—2自然段。了解新式房屋形狀的特別，并朗讀。
三、學習生字
1.出示生字卡，上面寫有“式、僅、超、瓦、華”五個字，問學生：說說你有什么發(fā)現?你最會記哪個字?
2.書寫時你想提醒小朋友注意什么?
3.教師范寫“瓦”，學生在書上描紅。
4.在本子上練習。
第二課時
教學內容：
學習課文的3—7自然段，了解新式房屋的特點，感受現代科技的神奇，激發(fā)學生關注現代科技發(fā)展的熱情;學寫后面的四個生字。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，復習導入。
1.認讀生詞。
2.師：昨天我們了解了一種新式房屋，它的形狀真特別，誰來說一說。今天呀，我還想進一步了解一下這種新式房屋.看看它究竟有什么特殊的功能?
二、自主體驗，合作學習
1.教師提示。
那你們趕快準備一下，打開課本第101頁，默讀第3—第6自然段?？纯淳烤褂心男┨厥獾墓δ?
2.學生默讀課文第3—第6自然段。(教師巡視，相機鼓勵學生采用自己擅長的學習方法進行學習。)
3.學生小組交流。
4.學生小組合作學習。
(估計)有的小組在認真地讀相關要介紹的部分;有的小組邊讀邊勾畫重點詞句體會;有的小組邊讀邊想象當時的情景，互相交流自己的感受;還有的小組讀完后，將有關內容畫出來了。
5.教師巡視，發(fā)現小組學習好的方法就相機向學生推薦。
三、多向交流，讀中感受
1.談話。
大家真會合作學習，研究挺認真的!相信你們一定準備好了，我已經等不及，看看哪一組的介紹，可以找到相應的地方讀一讀!
2.全班交流。
3.生：介紹的特殊功能是新式房屋的“屋身是一個大型的球形氣墊房，氣墊房可以隨季節(jié)變換而自動伸縮變化”。
教師引導。你向我介紹的這種新式房屋是不是就像我們到東湖動畫城看到的氣墊城堡，而且它還能隨季節(jié)的變換而自動伸縮變化。(相機板書：隨季節(jié)變換而伸縮變化)
夏天能伸，冬天就能縮，這樣的屋身就不會破裂了!多有趣啊!誰還能來介紹一下?讀讀這句話。
4.學生讀句子。
(1)生：介紹“那扇既可稱門又可稱窗“門窗”，是用特別的感應材料做成的，能根據天氣的變化調節(jié)室內溫度，相當于一個恒溫器。如果烈日炎炎的夏季來臨，自動感應窗就會立刻行動起來，把室溫調節(jié)在攝氏25度以內，房內涼爽極了”。
(2)教師引導。這種感應材料做的門窗還真是很特別!
(出示句子：“如果烈日炎炎的夏季來臨，自動感應窗就會立刻行動起來，把室溫調節(jié)在撮氏25度以內，房內涼爽極了?！?
(3)教師范讀這句話，點紅“如果”“就”兩詞。指名學生讀。教師評。
(4)此時，屋子里的溫度不冷不熱，你仿佛把我?guī)нM了空調房里。夏天，大家進空調房都有什么感受呢?學生交流感受。夏天進空調房很清涼!很舒服!
(5)教師拿出詞卡“涼爽”，指名學生讀，齊讀。教師評。我已經感受到屋內涼爽極了!
(6)拓展練說。
如果在其他的季節(jié)，自動感應窗又會有什么反應呢?指名學生說。
(7)教師小結。
原來新式房屋就是這樣隨天氣變換而自動調節(jié)溫度的。(相機板書：隨天氣變換而調節(jié)溫度)
如果我住進這房屋，就能一年四季感覺到不冷不熱，那簡直太舒適了!這一功能太吸引我了。
5.生介紹(讀第4、第5自然段)
(1)師相機談話：你瞧，風暴說來就來了!像猛獸一樣兇猛，一般房子屋內的東西到處滾動，砸碎了，連房屋都被掀倒了。不一會大地震相繼爆發(fā)，普通房子震動劇烈，屋內人們驚慌失措，頃刻間，房子全倒塌了。這太可怕了!如果我住進了這種新式房屋，就一
點兒也不必擔心了。這樣的房子多安全呀!誰愿意再介紹一下。
(2)出示句子“只要風一起……也不會滾動。倘若……根本不會倒塌的?！敝该麑W生讀這句話。教師讀這句話。(將“絕不會”“也不會”變紅)再指名學生讀這句話。教師評。這會讓我感覺到住進這房子更安穩(wěn)了，是根本不會倒塌的!
(將“根本不會”變紅)
(3)
來，想介紹的就一起來介紹吧!
(4)
這樣的房屋住著有什么感覺?(安全)出示句子“你瞧，多安全的房子!”學生帶著自己的感受齊讀這句話。
6.生介紹的特殊功能是“從屋內往外看風景，要數晴天最美。白云從屋頂飄過，玻璃瓦將它映得五彩繽紛，實在是漂亮極了’。
(1)這么奇特呀!好，我們就閉上眼睛跟著老師一起到屋內去看風景吧!(相機板書：從屋內往屋外看風景)
(2)播放音樂，學生閉眼想象。
(3)學生交流自己看到的景象。
(4)教師評。呀，云彩真漂亮，是五彩繽紛的!
(5)出示詞卡：五彩繽紛。指名學生讀、齊讀。
(6)教師質疑。云彩顏色五光十色，美麗極了!咦!平時，我們看到的云不是白色的嗎?怎么現在看到的云是五彩繽紛的呢?哪一組的代表能進一步給我介紹一下?
(7)教師反饋。
聽了你的介紹，這下我可明白了。你真聰明!能聯(lián)系前文來學習，真有方法!
好美的景象啊!讓我們美美地讀一讀第6自然段。
(8)播放音樂，師生齊讀課文第6自然段。
7.整體回歸。
哎呀，住進這樣的房屋就是一種享受!你們向我推薦的新式房屋的特殊功能可真多!我都很需要。這樣吧，大家就一起讀一讀第3至第7自然段，再給我來個全方位的介紹吧!學生齊讀3至7自然段。
8.教師交流感受。你們介紹得太吸引我了，這座新式房屋不僅形狀特別，而且功能也很特殊。
四、指導書寫，培養(yǎng)習慣
1.談話。瞧!這些生字娃娃也被吸引來了，它們也想住進這新式房屋。只要你們幫我記住它們，它們就可以住進去了。
2.出示。新式房屋外有“換、恒、市、狂”4個生字。
3.學生識記生字。
4.教師引導。
在你們的幫助下，生字娃娃終于都住進了新式房屋，它們可高興了!可這些生字還得住進田字格里，那它們在田字格里怎么擺才好看呢?請大家翻開課本第103頁，仔細地看一看!
5.學生先自己觀察田字格的字，然后在小組內說這些字怎么寫好看。教師巡視，相機引導學生重點從字的結構上去看。
6.學生描寫生字。發(fā)現哪個字很難寫?
7.教師邊范寫邊講解。
8.學生描寫，寫完后在小組內評議。
五、想象拓展，實踐盾動
1.說說你們自己心中的新式房屋是怎樣的?大家可以先在小組內和自己的伙伴說說，互相交流一下自己的想法。
2.學生在小組內試說，相互提出好的建議。
3.全班交流，指名說。
4.布置自由練習作業(yè)?；丶乙院?，可以向自己的家人介紹一下;可以查找一下，在生活中還有哪些新式房屋;可以畫一畫自己心中的房屋設計;也可以寫一寫你自己心中的新式房屋。
板書設計：
新式房屋
形狀特別
功能特殊
隨天氣變化而調節(jié)溫度
隨季節(jié)變化而伸縮變化
安全
從屋內往屋外看風景
#178946二年級上冊語文教案4
學習目標
知識目標：
學會田字格中的9個生字，會認雙橫線中的10個生字。
正確流利地朗讀課文，繼續(xù)學習默讀課文。
通過讀課文，了解新式房屋的外形特點和特殊功能，感受現代科技的神奇。
能力目標：繼續(xù)培養(yǎng)學生默讀課文，邊讀邊想的習慣。
情感目標：帶領學生感受現代科技的神奇，激發(fā)學生關注現代科技發(fā)展的熱情。
教學重難點
指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文;通過讀文了解新式房屋的特殊功能，感受現代科技的神奇。
設計理念：
閱讀是學生、教師、文本三者之間進行對話的過程。新課標倡導語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，重視學生的自主體驗和情感。在這一課的教學中我設計以朗讀為主線，讓學生在反復與文本對話中感受新式房屋的特殊功能。借助多媒體課件激發(fā)學生探究的興趣，突破新式房屋的特殊功能與學生認知之間的差異，感受現代科技的神奇，感受閱讀的樂趣。
教學過程：
第一課時：學習生字詞，學寫生字，初讀課文，學習課文1、2自然段，了解新式房屋的形狀特點。
第二課時：
一.激趣復習導入
齊讀課題。
復習：你們還記得新式房屋的樣子嗎?(貼圖)
師評：新式房屋的樣子真是可愛，真是特別呀!
導入：這樣特別的房子和我們住的房屋有什么不同呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學習。
二學習課文3至6自然段
(一)學習課文第三和第六自然段。
請大家默讀課文的第三自然段，一邊讀一邊想：新式房屋與我們所住的房子有什么不同呢?
拿出小鉛筆畫一畫有關的句子。(學生邊讀邊劃。)
把畫出的句子和同桌讀一讀。(學生合作學習)
指名回答：誰能向我們說說，新式房屋與我們所住的房子有什么不同呢?(學生自由發(fā)言)
學情預設：
(1)屋頂的功能
A
自由讀句子“屋頂是一整塊的超薄玻璃瓦，七彩顏色，華麗奪目。”(CAI出示句子)
想一想，屋頂和我們所住的房子有什么不同呢?
指名回答，相機指導朗讀。(點擊：一整塊三角形超薄)
(師：好大的玻璃瓦啊!你們能讀出屋頂的神奇嗎?)
B
你們瞧，新式房屋的屋頂有這么多顏色，在陽光下閃閃發(fā)光，這就是“華麗奪目”
誰來讀讀這個詞。屋頂這么美，讓我們美美地讀一讀這句話吧!男女生讀。
C
在屋外欣賞了美麗的屋頂，大家想不想進去看看?現在假如咱們全班同學站在這樣的屋頂下，你會看到什么?
D
CIA演示屋頂五彩繽紛的白云飄過的情景，師.范讀第六自然段。
看到這樣的美景，心情多么愉快!讓我們帶著愉快的心情，自由地讀讀吧。
學生自由讀。
E
指名讀第六自然段。(CAI出示句子)
(師：屋頂真神奇，可以看到這么美麗的風景。板書：看風景)。
過渡：新式房屋還有哪些地方也很神奇呢?
(2)屋身的功能
A
自由讀“屋身是一個大型的球形氣墊房，氣墊房可以隨季節(jié)變幻而自動伸縮變化?！?/p>
屋身和我們住的房子的屋身有哪兒不同?(CAI出示句子)
指名學生回答。(點擊：球形自動伸縮)
多奇妙的屋身，誰來讀讀?指名讀。
(師：球形的屋身真有趣!板書：自動伸縮)
B
屋身是怎樣隨季節(jié)變換而自動伸縮的呢?生回答表演。
C
師生合作帶動作表演讀。
師：能大能小，能伸能縮，屋身的功能真是神奇極了。讓我們再來讀讀這句話!生齊讀。
過渡：不知道“門窗”又有什么神奇之處呢?
(3)“門窗”的功能
A
指名學生介紹新式房屋“門窗”的本領。讀句子“那扇---------恒溫器”(CAI出示句子)
師：這種感應材料就像我們的皮膚一樣，對溫度特別敏感。它還會調節(jié)溫度呢!這就是它與眾不同之處啊!(板書：調節(jié)溫度)
B
今天天氣太熱了，如果我們在新式房屋里上課，會有什么感受呢?讀“如果----------涼爽極了”，讀出涼爽舒服的感覺。生指名讀、小組讀。
(師評：“門窗”多像一個大空調。)
C
如果是寒冷的冬天來臨，自動感應窗又會怎樣呢?
師：冬暖夏涼，功能這么特殊，這可都是“門窗”的功勞啊!來，讓我們讀讀吧!
小結:
剛才，我們了解了新式房屋各部分的神奇本領。老師想和你們一起把第三自然段連起來讀一讀。(配樂師生合作讀)
(二)學習課文4、5自然段。
新式房屋還有哪些神奇之處，請同學們默讀課文的第四五自然段。一邊讀一邊思考。
學生讀課文4、5自然段，3
指名學生回答，相機指導朗讀。
生讀句子“只要風一起，整幢房屋————也不會滾動。”
(師：球型的屋身設計得多巧妙!和我們住的房屋比，新式房屋安全極了!)
生讀句子“倘若遇上大地震——多安全的房子?！?/p>
(師：既防風又防震，新式房屋多么安全。)
生齊讀：多安全的房子!
三、課后拓展
設計師設計了這樣的房屋，它有特別的樣子，神奇的本領，更重要的是，它給我們帶來了安全和舒適。請你們也來當個小小設計師，設計你心中的新式房屋，先想想它的樣子，有哪些神奇之處，再和小伙伴說說吧!
學生思考并踴躍發(fā)言。
四、課后作業(yè)：畫一畫，寫一寫你心中的新式房屋。
五、結語：邁入21世紀，高速發(fā)展的科技為我們安上了想象的翅膀，只有我們想不到的，沒有我們做不到的，老師希望大家實現自己的夢想，住上自己設計的新式房屋。
板書設計：
新式房屋
看風景
自動伸縮
調節(jié)溫度
多安全的房子!
#178968二年級上冊語文教案5
教材與學情分析
“假如”
這篇課文是第三單元第二篇課文。這是一首兒童詩歌，大膽采用想象的藝術表現手法，抒發(fā)了一個小朋友要用神筆給小樹以陽光雨露，給小鳥以米粒，給不幸的西西一雙好腿的強烈心愿，表現了新一代兒童關愛他人，希望給人快樂的美好心靈和人文情懷。整首詩內容淺顯明了，語言通俗易懂，情感濃郁動人，是對學生進行人文教育、思維訓練和語言學習的極好教材。依據低年級學生的年齡特點，理解詩句，感悟語言，體會情感，對于他們來說是難點，需要通過多種方法調動他們的情感，幫助學生讀中理解詩句，讀中感悟語言，讀中體會情感，從而引導學生理解“我”的內心的感情，引起共鳴，使讀文如同出自內心。
教學目標
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的小節(jié)。
2、理解詩歌內容。
3、在讀書、感悟中激發(fā)學生關愛他人的愿望。
教學準備
多媒體課件
教學過程
一、回顧內容，談話導入
上節(jié)課我們學習了《假如》這首詩歌，詩中的小朋友夢想用一支神筆實現心中的愿望，還記得他想實現哪些愿望嗎?(學生匯報，師隨機板書)
小樹
畫太陽、云朵
我要給
小鳥
畫谷粒
西西
畫一雙好腿
小結：詩中的小朋友的愿望是多么純真和美好啊!那么她為什么要為小樹、小鳥、西西做這些事情呢?這節(jié)課讓我們再一次走進詩歌，體會一下詩中小朋友的美好心靈。
【設計意圖】借助教師的設疑激起學生的記憶，讓學生再現詩歌主要內容，為學生體會小的美好心靈奠定基礎。
二、感悟語言，體會情感
1、請大家看大屏幕，邊看邊想，詩歌的哪幾個小節(jié)能體現我們剛才看到的畫面。(播放帶有詩歌1、2小節(jié)內容的畫面：沐浴著陽光的小樹郁郁蔥蔥，樹上的小鳥食宿無憂、愉快生活的情景)
2、學生看后回答，然后指名讀1、2小節(jié)，想：詩中的小朋友為什么要給小樹畫太陽和云朵?為小鳥畫谷粒呢?
3、自讀1、2小節(jié)，思考上面問題，想好后和同桌說一說。
4、交流匯報，體會情感。
(1)“我“為什么要給小樹畫太陽和云朵?
隨著學生回答相機出示句子：讓小樹在冬天里，再也不怕寒冷的襲擊。
(播放寒風下?lián)u擺的小樹，小樹瑟縮的樣子和沒有雨水的滋潤，小樹干枯的樣子的情景;一個小朋友揮筆畫一個太陽，幾朵云之后，小樹郁郁蔥蔥，成長的畫面。)
(2)如果你是小樹，沐浴了陽光雨露，你會說些什么呢?
(學生自由說)
小結：是這位小朋友用馬良的神筆畫了太陽云朵，給小樹帶來了溫暖和力量，讓小樹快活的成長，現在就把你體會到的通過朗讀表現出來吧!
(3)指名讀——評讀——練讀——再讀——齊讀
小結過渡：詩中的小朋友用馬良的神筆為小樹畫太陽、云朵，渴望讓小樹快樂成長，那么他又為什么為小鳥畫谷粒呢?
(4)指名回答。
師引導：當你餓了的時候，媽媽會怎樣做?你當時的心情怎么樣?請同學們想象一下，饑餓中的小鳥會說些什么?做些什么?(學生自由說，教師引導)
(5)引讀：有了“我”畫的谷粒，現在的小鳥媽媽再也不用——(學生接讀)出示：鳥媽媽再也不用
到遙遠的地方去覓食，讓小鳥餓得喳喳地哭泣。
師用語言渲染指導朗讀：鳥媽媽不再用辛苦奔波，小鳥寶寶不再苦苦等待，餓得哭泣，小鳥的心情會怎么樣?那就把這種心情讀出來吧!(再播放小鳥衣食無憂的情景)讀第一小節(jié)。
引讀一二小節(jié)：詩中的小朋友為動物、為植物送去了關愛。假如——(學生接讀)我要給——
畫一個——
還有——
讓小樹在——
假如——
我要給——
小結：假如我有一支馬良的神筆，我還要做什么呢?
(6)學生接讀“我要給不幸的朋友西西，畫一雙好腿”(同時出示西西坐在輪椅上的情景)
對于一個失去雙腿的孩子來說他只能怎樣?(學生自由談)望著窗外的景色不能親近它們，這是多么不幸啊!他的內心是多么痛苦啊!指導讀：我要給不幸的朋友西西，畫一雙好腿
a、你們的朗讀讓老師體會到了你們對西西的關心是發(fā)自內心的。出示圖片：(有了雙腿的西西快樂奔跑的情景)
b、看“我為西西畫上了雙腿，他再也不會——(學生接讀)
c、他會嘆息什么?這時的西西心情是怎樣的?(開心、快樂)那么怎樣讀好這段話?讀一讀吧
d、西西多么開心，就連我們也一樣開心，讀出西西的開心。讀“他再也……”
【設計意圖】以讀為主，讓學生在讀中體會，讀中理解。讀中感悟，是新課標對語文教學的要求。因此在教學中，要貫穿以讀為主的思想，感受著清新活潑的文字，通過圖片、影象，想象著美好動人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。
三、背誦積累，提升情感
1、詩中的“我”不但給窗前的小樹畫紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒，還給不幸的西西畫一雙好腿，這三個愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個愿望就背下來吧!
2、學生自由背
3、指名背誦
【設計意圖】把選擇權交給孩子，既達到了語言積累的目的，又體現了學生在課堂中的自主學習。
四、拓展延伸，表達情感
詩中的小朋友只有這三個愿望嗎?你從哪里讀出來的?(體會省略號的用意)
對!在我們的身邊許多需要我們關愛的人與事物，假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來實現什么愿望呢?出示課件：圖片(流浪的小狗，無家可歸的孩子，看不到光明的孩子，深受地震災害的人們)
1、請你也象小這樣，也來寫一寫，出示：
假如我有一枝馬良的神筆
我要畫（）（）
2、學生試寫后交流。
【設計意圖】抓住時機，培養(yǎng)學生的思維能力，引導他們進行創(chuàng)新思維，在思維中傾注關愛他人，關愛自然的.。
五、鞏固字詞，指導書寫
1、出示字卡，指名讀
2、學生觀察，重點提示
3、學生書寫，教師巡視
4、書寫展示，師生評議
【設計意圖】把鞏固識字、寫字安排在感知課文內容之后，看似顛倒了順序，實際上體現了學生識字和記字的一般規(guī)律。小朋友識字總是先從整體上關注“輪廓”，再具體分析、嘗試記憶，之后通過多次復現來鞏固，這樣才會有效地記住生字。
六、課堂總結，升華情感
同學們，生活中真的有這樣的神筆嗎?對!生活中我們雖然沒有馬良那樣的神筆，但是如果我們每一個人都有一顆愛心，都有關心他人的美好愿望，我相信馬良的神筆會在你的手中，我的手中，他的手中……
【整體設計意圖】教學這篇課文時，我力爭“以讀書為主”，通過情景的創(chuàng)設，朗讀的體驗，對話的交流，讓學生感受生命的意義，熱愛自然，關愛他人。
【教學評析】這篇教學設計在把握語文基本訓練的同時，讓學生與文中角色進行換位，培養(yǎng)學生思維及口語表達能力。通過拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學生想像，假如我有一枝馬良的神筆，你想做什么?加強了學生語言訓練;通過朗讀使學生和產生共鳴，課堂上通過多種形式的朗讀，加之教師的圖象、語言的引導，學生會把詩歌讀得入情入境，從而受到了教育。
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