第一篇：背影 第一課時(shí) 教案

《背影》教案（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)和能力目標(biāo)：了解作者朱自清及其作品。流暢的朗讀課文，理解并積累生字、詞。

2.過程和方法目標(biāo)：整體感知課文，體會(huì)關(guān)鍵語句的含意和表達(dá)作用、品讀文章樸實(shí)的語言風(fēng)格。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：抓住文中表達(dá)作者感情的重要語句。

教學(xué)重點(diǎn)： 1.體會(huì)樸實(shí)、飽含深情的語言，感悟作者由感情的聚焦點(diǎn)——背影抒發(fā)的真摯親情。

2.學(xué)習(xí)敘事中的選材方法——截取法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章的特點(diǎn)。

2.體會(huì)文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊(yùn)。

教學(xué)課時(shí)：兩個(gè)課時(shí)

教學(xué)步驟：

第一課時(shí) 一．導(dǎo)入：

1.（多媒體播放歌曲《父親》）聽完之后提問：咱們父親在自己生活當(dāng)中扮演的是一個(gè)怎樣的角色呢？（學(xué)生暢所欲言）

2.父愛是一種發(fā)自內(nèi)心的、無私、深沉的愛，著名作家朱自清的《背影》便是一篇體現(xiàn)父子之情的典范之作。下面就讓我們共同來感受朱自清先生那筆下深沉的父愛吧，請(qǐng)同學(xué)們將書翻到XX頁。二．作家介紹：

朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，原籍浙江紹興。五歲時(shí)去了揚(yáng)州，在那里時(shí)間較長，所以說他是揚(yáng)州人。他是現(xiàn)代著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。生于光緒二十四年十月初九(1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。朱自清有很多散文，他的散文第一次結(jié)集時(shí)，是以《背影》作為他的整部散文集的名字的?？梢钥吹贸鰜?，他自己對(duì)《背影》這篇散文也是比較看好的。可以說，《背影》是能夠讓我們終生受益的一篇散文。三．寫作背景介紹： 朱自清的《背影》，記敘的是1917年冬天的事，表現(xiàn)的是人世間最為普通的父子之情。1916年，朱家的境況已大不如前，父親盡了最大的努力，體面地為自清籌辦了婚事，并送他去北京大學(xué)讀書。幾乎與此同時(shí)，家中發(fā)生了一系列的變故。父親的公賣局長職務(wù)交卸了，祖母的去世，都給家庭造成了一定的困難。父親設(shè)法變賣了家產(chǎn)，又在揚(yáng)州借了一筆高利貸。這時(shí)，朱自清接到了祖母去世的噩耗，便與父親同路奔喪回?fù)P州，此時(shí)他才真正感到了家境的凄涼：往日的巨大古鐘、朱紅膽瓶、碧玉如意、板橋手跡等，均早已進(jìn)了當(dāng)鋪；滿院枯枝敗葉，一派蕭條的景象。他凝視著微微發(fā)胖而略顯龍鐘的父親、老實(shí)巴交的母親和弟妹，心情十分沉重。辦完祖母的喪事，朱自清要回北大，父親也為了生計(jì)而匆匆前往南京謀職，于是父子同行至南京?！侗秤啊酚涊d的便是他倆在浦口東站分手時(shí)的情景。

四、檢查預(yù)習(xí)： 1.教師范讀課文

2.介紹生字：簌簌（sù）賦（fù）閑 躊躇（chóu chú）差(chāi)使

頹（túi）唐 蹣跚（pán shān）瑣屑(xiè)交卸(xiè)3.講解詞語：

狼藉：亂七八糟的樣子

慘淡：凄慘暗淡，不景氣

勾留：短時(shí)間停留

蹣跚：因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子

躊躇：猶豫

頹唐：衰頹敗落

觸目傷懷：看到（家庭敗落的情況）心里感到悲傷

禍不單行：指不幸的事接二連三地發(fā)生

五．學(xué)生自由朗讀課文，其他同學(xué)便聽邊思考文中最令自己感動(dòng)的地方并說出理由。

六．指導(dǎo)學(xué)生談讀課文后的體會(huì)和感受，合作探究

（一）、理清文章脈絡(luò)

教師引導(dǎo)學(xué)生找出三個(gè)部分的分界線，劃出三個(gè)部分后，歸納大意，要求用同樣的語式（字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)形式大體相同），訓(xùn)練概括能力。第一部分（1）開篇點(diǎn)題，點(diǎn)出背影 第二部分（2—6）回憶往事 第三部分（7）別后思念

“那年冬天”是現(xiàn)在與回憶的分界線?！斑@幾年來”是回憶與現(xiàn)在的分界線。第一部分，首段，第二部分，首、末之間的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書所示。板書：①開篇寄思；②往事回憶；③結(jié)尾懷念

（二）、提問

1、文中共有幾次寫到“背影”?給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?(1)四次寫到“背影”：點(diǎn)題的背影、買橘子的背影、分別時(shí)的背影、想念中的背影。

(2)感觸最深的“背影”：買橘子的背影。(3)“背影”貫串全文始終。

2、請(qǐng)找出文中有哪幾處作者的淚在無聲的流(1)第一次流淚：家境慘淡，悲哀的淚。(2)第二次流淚：望父買橘，感動(dòng)的淚。(3)第三次流淚：“背影”消逝，惜別的淚。(4)第四次流淚：思念父親，傷心的淚。

七、課后作業(yè)：

反復(fù)朗讀，揣摩品味課文第二三自然段，理解“背影”的特定環(huán)境。

1、說說以下幾個(gè)詞語的表達(dá)作用：“禍不單行”“滿院狼藉”“慘淡”。

2、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這樣說的目的是什么？

3、這兩段在文中有何作用？

第二篇：背影(第一課時(shí))

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教案設(shè)計(jì)

背影

（第一課時(shí)）

學(xué)校地址：江蘇省連云港市贛榆縣贛馬第二中學(xué)

教師姓名：張怡琦

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教案設(shè)計(jì)

第三篇：11-《背影》第一課時(shí)

背

影

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1．理解關(guān)鍵詞語在表達(dá)感情方面所起的作用，體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。

2．學(xué)習(xí)本文用截取法，抓住人物形象的一個(gè)特征－－“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

3．體會(huì)本文選擇最佳角度命題立意、精選材料、詳略得當(dāng)、謀篇布局的寫作方法。

4．體會(huì)本文樸實(shí)真摯、飽含深情的語言風(fēng)格。

．體會(huì)自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

1．體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)，感受理解父親的愛子之情。

2．體會(huì)樸實(shí)的語言中所包含的深情?！窘虒W(xué)設(shè)想】

1．掌握作者情況及作品背景。歌曲《懂你》、名畫《父親》的相關(guān)資料。2．用音樂烘托氣氛感染學(xué)生：誦讀—感知—設(shè)疑—對(duì)話

3．朗讀教學(xué)法、研討點(diǎn)撥法。重點(diǎn)研讀文中父親說的“五句話兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個(gè)“聰明”，“一聲長嘆”選用語言實(shí)例賞析，體會(huì)關(guān)鍵詞語的妙處，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。在教學(xué)的最后階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，并引導(dǎo)其欣賞羅中立的名畫《父親》。教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí)。

第一課時(shí)

一、情景導(dǎo)入：

1．(大屏幕：我國著名畫家靳尚誼《父親》，配以背景音樂。)（點(diǎn)擊課件）《兒子眼中的父親》 兒子眼中的父親

7歲：“爸爸真了不起，什么都懂!” 14歲：“好像有時(shí)候覺得也不對(duì)……”

20歲：“爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入?！?/p>

25歲“老頭子一無所知，毫無疑問，他已陳腐不堪。”

45歲：“我不知道是否該和?老頭子?商量商量，或許他能幫我出出主意”

55歲：“真可惜，爸爸去世了，說實(shí)話，他的看法相當(dāng)高明?！?/p>

60歲：“可憐的爸爸，您簡(jiǎn)直是位無所不知的學(xué)者，遺憾的是我了解您太晚了！” 看了這篇文章，你明白了什么？雖親近如父子，但有些東西，只有在時(shí)過境遷以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天我們學(xué)習(xí)朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父親、領(lǐng)悟父愛的。

2．我們看過許多贊美母親的文章，更唱過許多贊美母親的歌，不是嗎，任哪一個(gè)同學(xué)，都會(huì)唱出一兩首母親的歌。一樣是我們的至親之人，難道就母親才值得我們?nèi)ジ?、去頌嗎？不是的。我們知道，母親對(duì)我們的好，我們太容易感到了，而父親呢？我相信學(xué)完朱自清的《背影》一文，我們會(huì)更多地去解讀自己的父親，也許你會(huì)有更多的感動(dòng)。

二、作者介紹。關(guān)于朱自清先生，我們了解些什么呢？（學(xué)生談?wù)勚熳郧逑壬墓适伦髌返龋?/p>

教師簡(jiǎn)介朱自清，同時(shí)出示幻燈片。

朱自清(1898－1948),原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文，細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見豐腴、洋溢著一股清新氣息。代表作有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。朱自清清貧而有氣節(jié)，寧死不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧，是毛澤東同志稱頌的“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概的愛國知識(shí)分子”。我們熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。《背影》是朱自清早期散文的代表作，這篇課文追憶了作者在八年前，1917年，父親朱鴻均（任徐州煙酒公司局長）被解職，朱家“禍不單行”，祖母又去世，作者當(dāng)時(shí)在北京大學(xué)哲學(xué)系念書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪，借錢辦完事后，又變賣典質(zhì)還債。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口惜別。當(dāng)時(shí)中國社會(huì)的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗，知識(shí)分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實(shí)的手法，通過一個(gè)特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的真摯、深沉，感人至深的相愛相憐的感情，不僅是符合我們民族倫理道德的一種傳統(tǒng)的純真而高尚的感情，而且父子互相體貼，特別是父親在融匯了辛酸與悲涼

三、檢查預(yù)習(xí)：幻燈片出示字詞練習(xí)。

四、幻燈片出示思考題：

1、課文主要敘述了什么事情？

2、課文中令你最為感動(dòng)的是什么?

3、全文有幾次提到“背影”？請(qǐng)將它們找出來并完成下列表格。

4、全文有幾次提到“我”流淚？請(qǐng)將它們找出來并完成下列表格。

分小組朗讀課文，討論完成上述表格。

1、小組朗讀課文，討論填表。

2、師生交流。

關(guān)于表格一：全文共有四次提到“背影”。

四次描寫“背影”，首尾兩次是虛寫，中間兩次是實(shí)寫。文章著重描寫的是第三次。

教師小結(jié)：明確本文線索及其作用：從剛才討論可以看出，“背影”是貫穿全文始終的線索：開頭設(shè)疑——點(diǎn)出背影，望父買橘——刻畫背影，父子分手——惜別背影，結(jié)尾思念——再現(xiàn)背影，這樣就以“背影”為線索把各部分內(nèi)容組織起來，表達(dá)了作者的感情，同時(shí)反復(fù)照應(yīng)了標(biāo)題。

關(guān)于表格二：全文共有四次提到“我”流淚。那么，“我”流淚是因?yàn)槭裁丛蚰兀?/p>

一般來說，可以包含以下幾個(gè)方面 ： ①對(duì)父親的感激：父親不顧年事已高、行動(dòng)不便，為“我”穿鐵道、爬月臺(tái)買橘子；

②對(duì)父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，這都是對(duì)兒子的憐愛之情，不是他人所能比的；

③對(duì)父親艱難生活的同情：買橘子時(shí)的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐；

④對(duì)父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì)，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢? ⑤對(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對(duì)父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn)，自己終于內(nèi)疚、愧悔，無聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來。

五、教師簡(jiǎn)單小結(jié)課文，理清課文脈絡(luò)。全文分成三大部分：

1.第一部分（第一段）：

思念父親，最不能忘懷的是他的“背影”。開篇點(diǎn)題。2.第二部分（從“那年冬天”到“我的眼淚又來了”）：

回憶往事，追述在車站與父親離別的情景，表現(xiàn)父親愛子的真摯感情。

第一層（從“那年冬天”到“我們便同行”）：

交代這次父子分別時(shí)的家庭情況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。

第二層（“從到南京時(shí)”到“……太聰明了”）：

寫父親送行前的細(xì)心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。

第三層（從“我說道”到“……又來了”）：

描寫父親爬過鐵道去買橘子的“背影”，抒發(fā)真摯的感情。

3.第三部分（最后一段）：

寫別后對(duì)父親的思念。以在淚光中再現(xiàn)“背影”作結(jié)，直接抒發(fā)深切懷念之情。

六、學(xué)生再讀課文，感受文中的父子情深。

第四篇：《背影》(第一課時(shí))說課稿

《背影》（第一課時(shí)）說課稿

各位評(píng)委、老師，您們好：今天,我說課的對(duì)象和內(nèi)容是《背影》第一課時(shí)。我從以下六方面進(jìn)行說課。

一、教材分析：

1、地位和作用：

《背影》是人教版八年級(jí)語文上冊(cè)第二單元的第二課，是家喻戶曉的名篇，文章樸素?zé)o華，語言淳樸自然、真摯感人，一直打動(dòng)著幾代讀者的心，影響深遠(yuǎn)。從編者的意圖來看，是想通過此文引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活與情感，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和反映家庭成員之間的美好情感?！侗秤啊吩诒締卧捅緦W(xué)期中占有重要地位。

2、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住人物在特定環(huán)境下的特征敘事抒情,即文中父親爬過月臺(tái)的艱難動(dòng)作，背影情景的刻畫，指導(dǎo)學(xué)生感悟作品中所蘊(yùn)涵的父子深情，由此啟發(fā)學(xué)生做一個(gè)有孝心的人。

難點(diǎn)：（1）文章的寫作年代離今天比較久遠(yuǎn)，學(xué)生的思想實(shí)際與作者當(dāng)時(shí)的思想有較大的距離。應(yīng)力求縮短這段時(shí)空距離，使學(xué)生逐步體會(huì)到作者的感情。同時(shí)，也讓他們受到感染，產(chǎn)生共鳴。

（2）課文第二、三段對(duì)表達(dá)中心的作用。

二、學(xué)生情況分析：

學(xué)生畢竟是初中學(xué)生，對(duì)文章所反映的上個(gè)世紀(jì)二十年代的成年人而且是知識(shí)分子的情感，很難真正領(lǐng)會(huì)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)生情況的分析，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確立為：

1、知識(shí)目標(biāo)：

掌握重要的字、詞并在學(xué)習(xí)和生活中運(yùn)用。

2、能力目標(biāo)：

（1）品味作品細(xì)膩、樸實(shí)的描寫所蘊(yùn)涵的深情。（2）學(xué)會(huì)用行動(dòng)描寫塑造人物形象。

（3）學(xué)會(huì)觀察體驗(yàn)生活，從平凡瑣事中提煉意蘊(yùn)豐富的寫作素材的方法。

3、情感目標(biāo)：

（1）讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中,得到情感體驗(yàn)和道德情感熏陶。

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，感受父母的愛，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)有孝心的人。

四、教法、學(xué)法：

1、教學(xué)方法：

（1）創(chuàng)設(shè)情境。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

（2）借助多媒體教學(xué)手段，設(shè)計(jì)啟人心志的導(dǎo)語和結(jié)束語，使學(xué)生感悟作品平淡的文字中蘊(yùn)涵的深深的父子之情，并使他們產(chǎn)生共鳴。（3）采用導(dǎo)讀法、啟發(fā)式。教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情思中，完成教學(xué)目標(biāo)。

2、學(xué)法指導(dǎo)：

（1）使用圈點(diǎn)和批注的方法。

（2）研討法：分小組討論，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，思考、討論、挖掘和感悟作品中的那份親情。

3、教學(xué)手段：采用播放錄音，投影等多種媒體。

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

（一）導(dǎo)語：中國有句老話叫“嚴(yán)父慈母”，仿佛做父親的一定是非常的嚴(yán)厲，其實(shí)，我總覺得，在生活中，慈父是很多很多的，平時(shí)你們感受到父親對(duì)你的愛了嗎？可憐天下父母心，不管是父親還是母親，絕大多數(shù)對(duì)自己的子女都充滿著愛，而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的，完全是發(fā)自內(nèi)心的一種無與倫比的愛。（滿懷深情地講述在我的的成長過程中，父親對(duì)我的教育、關(guān)愛和影響。展示一組關(guān)于父親的畫面，任選角度，說說它們的感人之處。）今天，我們要學(xué)的著名作家朱自清的《背影》，就是一篇表現(xiàn)父子深情的典范之作。設(shè)計(jì)意圖：

以“情”為切入口，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的目的。

（二）整體感知課文：

1、聽朗讀錄音，指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。要求：（1）聽準(zhǔn)語音語調(diào)，掃清文字障礙。

（2）領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句，體會(huì)感情。

2、學(xué)生自由朗讀課

要求：劃出文中最感人的句子，大致把握本文的內(nèi)容，小組簡(jiǎn)單交流，明確本文的大意。

（三）仔細(xì)研讀課文，小組討論問題：

1、問題：（1）“我”與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。這些句子寫出了怎樣的一個(gè)背景？有什么作用？（2）劃出文中描寫父親買橘子過程中往返情景的語句。（3）本文的線索是什么？文中寫了幾處背影？讓你印象最深的是哪一處背影？（4）為什么不寫父親的正面而寫背影？

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)的目的是以問促讀，檢測(cè)整體閱讀的效果，通過討論交流，培養(yǎng)自主、合作、探究的精神。

2、學(xué)生根據(jù)自己的理解，提出疑問：如（1）朱自清為什么不自己去買橘子？（2）文中父親的形象“細(xì)心”、“體貼”，怎么不像父親卻像個(gè)母親？小組交流討論，教師參與討論，對(duì)提出的問題篩選、整理，學(xué)生的思維激烈碰撞，加深了對(duì)課文的理解，最后教師引導(dǎo)全班交流。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神，學(xué)生情感的體驗(yàn)和價(jià)值觀得以提升。

3、“父親爬過月臺(tái)買橘子”的片斷好象電影特寫鏡頭，而且，又是個(gè)極煽情的鏡 頭。請(qǐng)學(xué)生表演“父親爬過月臺(tái)買橘子”的片斷，揣摩“蹣跚”、“探身”、“爬”、“攀”、“縮”、“微傾”等富有表現(xiàn)力的詞語，進(jìn)一步體會(huì)理解“父親”的愛子之心。

設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生自主體驗(yàn)，理解父親的背影是沉重的背影，是艱難努力的背影，進(jìn)一步理解父親的那顆愛子之心。

4、全班齊讀“望父買橘”部分，進(jìn)一步體味這種真切感人、催人淚下的情感。要求：聲音低沉，節(jié)奏舒緩，語速較慢但略有變化。

（四）拓展閱讀

父子愛與母子情相比更加深沉、內(nèi)斂而難以表達(dá)。但即便如此，在中國文學(xué)寶庫中，我們?nèi)匀豢梢园l(fā)現(xiàn)許多體現(xiàn)父愛的經(jīng)典之作。下面就是一封蘊(yùn)涵濃濃父愛的家書。傅雷家書（節(jié)選）

一九五六年十月三日晨

親愛的孩子，你回來了，又走了；許多新的工作，新的忙碌，新的變化等著你，你是不會(huì)感到寂寞的；我們卻是靜下來，慢慢的回復(fù)我們單調(diào)的生活，和才過去的歡會(huì)與忙亂對(duì)比之下，不免一片空虛。昨兒整整一天若有所失，孩子，你一天天的在進(jìn)步，在發(fā)展，這兩年來你對(duì)人生和藝術(shù)的理解又跨了一大步，我愈來愈愛你了，除了因?yàn)槟闶俏覀兩砩系难馑鰜淼亩鴲勰阋酝猓€因?yàn)槟阌腥绱藷òl(fā)的才華而愛你：正因?yàn)槲覑垡磺械牟湃A，愛一切的藝術(shù)品，所以我也把你當(dāng)作一般才華（離開骨肉關(guān)系）、當(dāng)作一件珍貴的藝術(shù)品而愛你。你得千萬愛護(hù)自己，愛護(hù)我們所珍視的藝術(shù)品！遇到任何一件出入重大的事，你得想到我們——連你自己在內(nèi)——對(duì)藝術(shù)的愛！不是說你應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻想到自己了不起，而是說你應(yīng)當(dāng)從客觀的角度重視自己：你的將來對(duì)中國音樂的前途有那么重大的關(guān)系……我的園丁工作已經(jīng)做了一大半，還有一大半要你自己來做的了，爸爸已經(jīng)進(jìn)入人生的秋季，許多地方都要逐漸落在你們年輕人的后面，能夠幫你的忙將要越來越少，一切要靠你自己努力，靠你自己警惕，自己鞭策。你說到技巧要理論與實(shí)踐結(jié)合，但愿你能把這句話用在人生的實(shí)踐上去；那末你這朵花一定能開得更美、更豐滿、更有力、更長久！

1、讀完這封家書，你說一說，其中流露出怎樣的父愛情懷？

2、你理想中的父親形象是什么樣的？

（五）結(jié)束語：朱自清先生的父親的背影和傅雷的家書深深地印在我們的腦海里。我們的父母就在我們的身邊，把我們的目光悄悄地移向他們，你將是一個(gè)善良的人，一個(gè)真誠的人，一個(gè)飽含孝心，懂得愛人的人。（播放滿文軍的MTV《懂你》）讓我們?cè)谝磺抖恪分写蜷_記憶的閘門，滿懷深情地表達(dá)對(duì)父親或母親的深厚感情。

（六）板書設(shè)計(jì)：（投影）

開篇點(diǎn)題，難忘背影 黑色的背影

買橘子時(shí)的背影 蹣跚的背影 追憶往事，描繪背影 艱難的背影

離別時(shí)的背影 懷念父親，再憶背影

（七）布置作業(yè)：

每位父母親都是一篇令人百讀不厭，回味綿長的華章?；貞浤愠砷L歷程中父母愛你或你孝敬體貼父母的往事。說出最讓你心動(dòng)的情節(jié)。請(qǐng)以“，我想對(duì)您說”為開頭給你的親人寫一封信。

六、教學(xué)反思：

這是一篇經(jīng)典散文，對(duì)這樣的課文，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，既要注意體現(xiàn)其經(jīng)典之處，又要體現(xiàn)新的語文教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生去探究、思考和發(fā)現(xiàn)。圍繞背影,教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)定位在“情感體驗(yàn)”，應(yīng)努力喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，這比對(duì)教材知識(shí)要點(diǎn)的把握更為重要。在教學(xué)中，在與學(xué)生的交流中，我首先開啟了自己的情感閘門，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文中豐富的情感，讓自己的情感與作者的情感發(fā)生共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。在教學(xué)中，只有讓學(xué)生自己去感悟、去體驗(yàn)、去積累，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)才能得以真正實(shí)現(xiàn)。

第五篇：《背影》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《背影》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)想：

《背影》作為朱自清先生的代表作之一，一直是傳誦不斷的名篇。每次上這節(jié)課也都希望能夠有所改變。這次采用“四”字統(tǒng)領(lǐng)法，解構(gòu)全文。同樣可以達(dá)到教學(xué)目的。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：

1．聽讀課文，體會(huì)父子情深，品味文章樸實(shí)、飽含深情的語言。2．學(xué)習(xí)體會(huì)通過人物動(dòng)作刻畫形象、展現(xiàn)人物心理的方法。

（二）情感目標(biāo)：

體味文中血濃于水的濃濃親情，從背影中發(fā)掘深深的父愛，陶冶學(xué)生愛我親人、愛我生活的高尚情感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

（一）重點(diǎn)：“背影”作為文章描寫的對(duì)象在文中多次出現(xiàn)，尤以父親為“我”買橘子而穿鐵 道、攀月臺(tái)那個(gè)場(chǎng)面的描寫為最詳，是全文的重心所在，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

（二）難點(diǎn)： 體會(huì)蘊(yùn)涵在作者筆端的深深的父子之情。

教學(xué)過程: 一．圖片導(dǎo)入：

（欣賞生活中的“背影”，感受背影帶來的魅力和情感。）有一種背影叫分享 有一種背影叫凄涼 有一種背影叫辛酸 有一種背影叫守望

有一種背影叫“漸行漸遠(yuǎn)”?? 汪國真的詩中曾這樣描繪過背影： 背影

總是很簡(jiǎn)單 簡(jiǎn)單

是一種風(fēng)景 背影

總是很含蓄 含蓄

是一種魅力

是的，背影是一種簡(jiǎn)單的風(fēng)景，卻又擁有含蓄的魅力。那么朱自清先生的《背影》有著怎樣的魅力，會(huì)帶給我們?cè)鯓拥莫?dú)特感受呢，下面讓我們一起走進(jìn)這篇文章。

二．學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、積累一些詞語

2、學(xué)習(xí)作者的寫作技巧

3、感受父子之間深沉而真摯的情感。

三．字詞測(cè)評(píng)：（查閱課下注釋和新華字典，在5分鐘內(nèi)完成）1.字音

交卸（）

奔喪（）

狼藉（）賦閑（）

迂腐（）

柵欄（）瑣屑（）

游逛（）

馬褂（）躊躇（）蹣跚（）頹唐（）舉箸（）

簌簌（）

拭淚（）2.釋義

狼藉：亂七八糟的樣子 簌簌

：紛紛落下的樣子。慘淡： 凄慘暗淡，不景氣。賦閑 ：失業(yè)在家。勾留 ：短時(shí)間停留。迂 ：言行守舊，不合時(shí)宜。禍不單行： 不幸的事接連發(fā)生。

觸目傷懷：看到某種情況，心里感到悲傷。情郁于中：感情積在心里不得發(fā)泄?，嵭迹?細(xì)小而繁多的事。四．作者簡(jiǎn)介和寫作背景：

（一）作者簡(jiǎn)介：

朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。名篇有《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》。

《背影》是記實(shí)散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實(shí)，??”

（二）寫作背景：

《背影》寫于1925年10月，當(dāng)時(shí)作者在清華大學(xué)任教。本文是作者追憶八年前的往事。1917年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當(dāng)時(shí)20歲，在北大哲學(xué)系讀書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口車站惜別。

五．走進(jìn)文本，聽朗讀，尋找“背影”：

1.文章幾次提到父親的背影？分別出現(xiàn)在文章的哪些段落？ 試著以“-------------的背影”來概括這四次背影。聽讀后，討論并明確：四次

第一處文章開頭：我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。（思念父親，難忘背影）

第二處：第六自然段

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。

他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。（望父買橘，刻畫背影）

第三處：第六自然段

等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。（父子分別，惜別背影）第四次：文章結(jié)尾

近幾年來，我和父親都是東奔西走??我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。(別后懷念，再現(xiàn)背影)2.文章這樣的開頭和結(jié)尾有什么好處？ 引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面入手： 開頭的好處：

結(jié)構(gòu)上：開篇點(diǎn)題，引出下文

內(nèi)容上：寫出我對(duì)父親的背影難以忘懷。結(jié)尾的好處：

結(jié)構(gòu)上：照應(yīng)開頭，篇末扣題

內(nèi)容上：再現(xiàn)背影，抒發(fā)對(duì)父親的懷念之情。

3.賞析文章精彩片段：（著眼于對(duì)于父親的形象刻畫這一角度）師：四次“背影”中，哪一次是作者詳細(xì)刻畫的？ 生：第二次 望父買橘 第6自然段

師：寫作啟示：圍繞中心選材，刻畫重點(diǎn)突出。

那么作者是怎樣刻畫父親的這次背影呢？

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。

他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮，他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。生討論后：

運(yùn)用外貌描寫和動(dòng)作描寫（手法）

細(xì)致地刻畫出父親買橘艱難的情景，（內(nèi)容）流露出父親對(duì)我深沉的愛。（情感）

師：他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。（這句話用特寫鏡頭，細(xì)致的描繪了年老的父親爬月臺(tái)的動(dòng)作。）

生：因?yàn)闊o物可抓，只能用手按住，然后用力支撐身體向上“攀”； “縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣把全身的力量集中在手上； “傾”形象地寫出了父親吃力地攀爬，雖困難但卻很努力的樣子。這個(gè)背影流露出了強(qiáng)烈的愛子之心和巨大的父愛力量，催人淚下。師：寫作啟示：靈活運(yùn)用人物描寫手法（正面描寫：外貌描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫；側(cè)面描寫。）

師：在這篇文章中，作者還用到什么描寫手法來刻畫父親？（以問題形式結(jié)束本課時(shí)，為第二課時(shí)設(shè)下懸念）

六.小結(jié)與作業(yè)：

1.在這篇文章中，作者還用到什么描寫手法來刻畫父親？

2.本文中多次出現(xiàn)“四”，如：父親的四句話，“我”的四次流淚，請(qǐng)找出來，感受其中蘊(yùn)含的情感。