第一篇：關(guān)于鄭小松同志被推薦為百佳教改能手的典型材料

關(guān)于鄭小松同志被推薦為百佳教改先鋒的典型材料

鄭小松，男，現(xiàn)年31歲，?？茖W(xué)歷，小學(xué)高級教師，中共預(yù)備黨員，1997年8月參加教育工作。從教已14年，他懷著對教育事業(yè)執(zhí)著的追求，用赤誠赤熱之心澆灌著幼苗，在三尺講臺上描繪著人生，于教書育人中編織著未來。他似春蠶無私奉獻，到老方盡；他是蠟燭照亮別人，毀滅自己；他雖清平，卻無愧于學(xué)生，無愧于人民，無愧于“人民教師”的光榮稱號。

作為湖北口回族鄉(xiāng)小學(xué)年輕教師的一員，雖然只是普普通通的教師職業(yè)，雖然只有14年的教齡，雖然只是從事著教師職業(yè)中最默默無聞的崗位，但鄭小松老師卻以自己崇高的道德品質(zhì)證明了他存在的價值，實現(xiàn)著他自己的人生理想。他積極響應(yīng)鄖西縣教育局“三大內(nèi)涵式發(fā)展”號召，申報縣級、市級課題進行研究，認真鉆研學(xué)習，踏實做好本職工作，努力尋求內(nèi)涵的發(fā)展，為湖北口鄉(xiāng)中心小學(xué)的科研工作做出了突也的貢獻。

一、端正思想，加強修養(yǎng)，模范履行教師職責。

教師是人類靈魂的工程師，教師思想品德及職業(yè)道德的高低，直接關(guān)系到少年兒童能否健康成長。因此，作為一名人民教師必須努力提高思想素質(zhì)，加強師德修養(yǎng)，熱愛教育事業(yè)。自參加工作以來他思想上積極要求上進，忠誠黨的教育事業(yè)，堅決貫徹黨和國家的教育方針政策，擁護黨和國家的路線、方針、政策，認真學(xué)習鄧小平理論和“三個代表”重要思想，模范地遵守國家的法律、法規(guī)和各項規(guī)章制度。注意加強師德修養(yǎng)，自覺維護教師的光輝形象，為人師表，以陶行知先生“捧著一棵心來，不帶半根草走”的教誨為自己的座右銘，堅持文明、樸實、嚴謹、創(chuàng)新的教風，求真務(wù)實，勇于探索，銳意改革，開拓創(chuàng)新。

2008年下半年，他響應(yīng)黨的召喚，向?qū)W校黨支部提交了入黨申請書。并于2010年10月批復(fù)為預(yù)備黨員。

二、虛心學(xué)習、專精業(yè)務(wù)，作有為的青年教師。

1997年，他從學(xué)校走進學(xué)校，由學(xué)生踏上三尺講臺，開始了向往已久的教學(xué)生涯。轉(zhuǎn)眼十多年過去了，這三尺講臺與他結(jié)下了不解之緣。他經(jīng)常利用課余時間潛心學(xué)習和研究教育教學(xué)理論，廣聞博采，不斷豐富教育教學(xué)知識，以最新的理論指導(dǎo)自己的實踐。他還經(jīng)常利用聽課、講課、座談、研討的機會，虛心學(xué)習，誠懇請教,不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)；放棄休息時間積極參加各級各類培訓(xùn)學(xué)習，均以較好的成績結(jié)業(yè)，使他從理論到實踐都有了很大的長進。白天不斷在教學(xué)上總結(jié)經(jīng)驗，晚上閱讀科學(xué)教學(xué)書籍、寫教學(xué)設(shè)計、反思一天的教學(xué)。就這樣，年復(fù)一年，他始終堅持著、努力著，終于在是工作中他取得了驕人的成績：2003年鄭小松同志被鄖西縣委鄖西縣人民政府授予“優(yōu)秀教師”的光榮稱號；07年在“湖北省農(nóng)村空中英語課堂”教學(xué)展評活動中他所教授的《五顏六色》榮獲湖北省一等獎；08年在鄖西縣小學(xué)科學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)課評比活動中他所教授的《燃燒》榮獲二等獎；2008年鄭小松同志被鄖西縣教育局評為“百佳教研能手”；2010年11月參加鄖西縣教育局組織的小學(xué)英語口語競賽獲三等獎；另外鄭小松同志還多次被湖北口回族鄉(xiāng)人民政府授予優(yōu)秀教育工作者等光榮符號。

三、積極投身到生本課堂改革的洪流中去。

現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展給人才的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)，新的觀念、創(chuàng)新的意識成為教學(xué)工作的重要理念。在這種形勢的教學(xué)勢必要求我們教師需要有一個高的、可持續(xù)發(fā)展的業(yè)務(wù)素質(zhì)；需要不斷地充實個人的知識，發(fā)展個人的教育教學(xué)能力。該同志積極響應(yīng)鄖西縣教育局提出的三大內(nèi)涵式發(fā)展：促進學(xué)生行為習慣養(yǎng)成，打造書香校園，大力推行生本課堂改革。一年來，在該同志的帶動下，湖北口鄉(xiāng)中心小學(xué)三大內(nèi)涵式發(fā)展均取得了顯著的成效，學(xué)生的行為文明了，學(xué)習自覺了，校園和班級文化在鄖西縣教育系統(tǒng)更是享有盛譽，生本課堂則是打破了傳統(tǒng)，把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)先學(xué)后教，精講多練，以學(xué)定教，逐步形成了具有湖北口行色的生本課堂。

結(jié)合現(xiàn)代教育思想，樹立新的教學(xué)理念，在發(fā)揚傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，摒棄陳舊的教學(xué)思想、方法、手段。結(jié)合課堂教學(xué)實踐，深入地領(lǐng)會新的教學(xué)課程標準，以新課標指導(dǎo)課堂教學(xué)工作，把課堂教學(xué)的重點轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力、提出和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力上來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作探討問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。做好備課工作，深入鉆研教材，吃透教材，充分了解學(xué)生、教法，做到上課有所依。只有這樣我才能成為一個學(xué)生學(xué)習活動的指導(dǎo)者、參與者和合作者。加強教學(xué)實踐的研究，“三人行，必有吾師”，自己的同事就是很好的學(xué)習對象，每個人都有其在教學(xué)方面的長處，堅持多聽課，通過聽評課的方式來向其他教師學(xué)習，虛心向他們請教，來豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。做好課堂教學(xué)工作。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的重要過程，一個經(jīng)過精心組織的課堂，一個具有平等、民主的教學(xué)氣氛的課堂是學(xué)生全面發(fā)展的主陣地。在教學(xué)中認真研究學(xué)生的學(xué)習心理，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主觀能動性。針對學(xué)生的心理特點，調(diào)整自己的授課方式，注重基礎(chǔ)知識和基本機能的教學(xué)，注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，注重學(xué)生良好學(xué)習習慣的養(yǎng)成，努力提高學(xué)生的學(xué)習能力。適時對自己的教學(xué)體會作一些自我總結(jié)，反思自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)逐步地形成了一些個人特色。

四、評價學(xué)生“重過程”、“多角度”、“全方位”

他強調(diào)對學(xué)生學(xué)習的評價應(yīng)建立在“重過程”、“多角度”、“全方位”動態(tài)發(fā)展基礎(chǔ)之上，要用發(fā)展的眼光去評價，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且更加注重發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。在評價的內(nèi)容應(yīng)多元化：如①掌握知識與技能。②搜集與處理信息能力。③學(xué)習的過程與學(xué)習方法。④ 情感內(nèi)容態(tài)度與價值觀。⑤階段性進步與不足。⑥交流與適應(yīng)能力等。在評價的方式應(yīng)多樣化：如書面考試，口試，作業(yè)分析，課堂觀察，課后訪談，建立教學(xué)成長記錄，撰寫小論文和活動報告等，還可通過同伴評、老師評、家長評、自我評、定性與定量相結(jié)合評等評價方式，促進了學(xué)生學(xué)習過程的主動的全面發(fā)展。

五、創(chuàng)造性地使用教材

“創(chuàng)造性地使用教材”對于鄭老師來說是最拿手的絕活：《數(shù)怎么不夠用了》教材上安排的是兩節(jié)課，而鄭小松老師對它進行了重組，一節(jié)課就上完了，并且效果較好?！墩交旌线\算》課上鄭老師增設(shè)了＂數(shù)學(xué)門診部＂，把本班學(xué)生所出現(xiàn)的計算差錯一一列舉出來，讓全班學(xué)生都來當＂醫(yī)生＂，尋找＂病因＂，進行＂小組會診＂，然后＂對癥下藥＂，效果很好。鄭小松老師認為，每個學(xué)生就是一本活教材，學(xué)生每學(xué)完一個單元，總是以研究性學(xué)習的形式讓學(xué)生去搜集有關(guān)的好題、新題及有關(guān)知識信息，然后由學(xué)生自行選題或編題，再讓他們充當＂小老師＂上臺展示交流。學(xué)習其實是一種體驗，在學(xué)習《溫度的變化》時，提前一個月安排學(xué)生對天氣預(yù)報中十堰市的空氣污染指數(shù)進行紀錄，學(xué)習新課時根據(jù)變化繪出統(tǒng)計圖表，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息的能力，培養(yǎng)了關(guān)注社會、關(guān)注民生的積極情感，同時使知識的掌握過程積極主動、切合實際，還增強了學(xué)生積極入世的社會情感。在他的引領(lǐng)下老師們都做到了“不是教教材，而是用教材教”。

六、熱情對待同事，甘愿當綠葉做陪襯，與集體共同進步。教師的職業(yè)是光榮的，光榮的地方在于教師不是制造現(xiàn)實的產(chǎn)品而是靠自身的品質(zhì)去影響一個個活生生的靈魂，他深知學(xué)生的培養(yǎng)不是某一位教師的工作，是教師集體的共同努力，而教育成功與否往往取決于教師集體總體水平。于是在提高自身能力同時，也毫不吝嗇的將自身的本領(lǐng)傳授給別的老師?；蛟S選擇教師這一行就必定學(xué)會平凡，或許選擇孩子健康、幸福的成長就必定學(xué)會寂寞，他在平凡的崗位上做著再平凡不過的事情，但在這些再平凡不過的事情中能看出他為了自己的理想、為自己的承諾、為了踏實做好本職工作，努力尋求內(nèi)涵發(fā)展而無私的付出。

湖北口鄉(xiāng)中心小學(xué)

2011．7．1