第一篇：《梅花魂》第二課時教案.

《梅花魂》第二課時教案

一、學習目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。2.深入分析課文，品味任務語言。

3.理解課文，結(jié)合重點詞句體會外祖父思念祖國的思想感情。4.摘錄讓自己感動的語句。

二、學習重點

引導學生把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。

三、學習難點

理解外祖父對梅花品格的闡述。

四、學習準備 多媒體課件

五、學習過程

（一）復習回顧，導入新課

同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第六課——《梅花魂》。通過上一節(jié)課的學習，相信大家對課文已經(jīng)有了初步的了解，那誰能說說本課的主要內(nèi)容是什么？課文圍繞梅花寫了外祖父的那幾件事？（學生自由舉手發(fā)言）

看來大家學得很認真，老師也把他們歸納出來了，請看大屏幕

出示課件：

（1）讀詩落淚

（2）珍愛墨梅圖

（3）不能回國

（4）贈墨梅圖

（5）送梅花巾

了解了這五件事，你能體會到這位老人想要表達的情感嗎？（生可能零零散散說一些）

沒關系，接下來我們具體來學習這五件事來體會這位華僑老人的情感。

（二）深讀課文，品讀促悟，體會情感。1.學習第一件事。（1）課件出示句子

“我很小的時候……淚珠落在我的腮邊，手背?！保ń袑W生齊讀）（2）思考討論

①“常常教我讀唐詩宋詞”說明什么？ ②“讀到一些詩句就落淚”是因為什么？

分四人一小組討論，師適當解釋說明三句詩的出處、意思及其表達情感。如“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”出自唐朝王維的《九月九日憶山東兄弟》意思是獨自一個人在遠方居住，每到過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人。③那外祖父為什么讀到這些詩會落淚呢？

④因為這些詩句觸動了老人的思鄉(xiāng)之情，他思念祖國，卻身在異國，不能回去，所以傷感地流淚了，那在課文中，外祖父還有兩處流淚之處，你能找到嗎?

2、學習外祖父的另兩處落淚（即第三、五件事）學生找出，師隨機出示課件 ：

（1）“想不到，外祖父竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭了起來……”（2）“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的細亞麻布上面繡著血色的梅花。”

（學生先說說自己的體會，師隨機指導）

①從第一句中，我體會到了老人一直熱愛、思念著祖國卻不能回國去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對祖國深深的眷戀。

②從第二句中，我體會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，了卻自己的心愿。3.交流學習第二件事。

（1）從外祖父的三次落淚中，我們感受到外祖父的愛國之心，那課題寫梅花，梅花與外祖父有什么關系呢？讀讀第3自然段，看從中體會到了什么？（2）從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鐘？ 學生找出，師隨機出示：

①“外祖父家中有不少古玩—唯獨書房那一副墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。”

②“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來……訓罷，便用保險刀刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈”

A 體會“輕輕、慢慢”在句中表達所表達的效果（叫一個學生到講臺演示，其他同學邊讀邊演示）B、“清白”是什么意思？“玷污”又是 意思？

C、外祖父是讓媽媽管教我的行為、還是思想？從而得知？ D指導朗讀，讀出對墨梅圖的珍愛。

4、這清白的梅花為什么不能玷污？一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁催@次會如此生氣呢？師范讀“臨別贈墨梅圖 ”一事。

（1）老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點明了梅花的品格？

生找出，師課件出示：

“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！”

（2）由此可見老人愛梅其實愛的是梅花的什么？

（3）播放梅花凌寒獨放的圖片，難怪外祖父這樣贊美梅花，讀句子“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！”（4）這僅僅是在贊美梅花嗎？是在贊美什么？學生齊讀句子“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

小組再次討論：

A、梅花的秉性是什么？ B作者用了什么手法？

C、由此可見，老人贊梅花，實則贊美什么？（5）歷史上有氣節(jié)的人物有哪些？

（6）再次讓學生飽含深情地讀“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

（三）課堂延伸

同學們，故鄉(xiāng)、祖國，讓多少身居在外的旅人、游子擁有無盡的相思與眷戀，幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數(shù)“思鄉(xiāng)愛國”的詩篇，你會吟誦嗎？ 學生吟誦熟知的有關詩篇。如《鄉(xiāng)愁》、《墨梅》……

（四）拓展練習

這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是（）、（）、（）！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

1.在括號里填上合適的詞。

2.“秉性”的意思是___________，梅花的秉性是什么？用“_______”在文中畫出來。

3、文中的“她”指_______________，“他們”指_______________。4.用“________”畫出對梅花直接贊頌的句子。5.對下面這句話理解全面的是（）

一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！A、外祖父希望每個人都要有梅花的冷艷和幽芳。

B、外祖父希望“我”像梅花一樣迎風傲雪，不畏艱難。

C、這句話是外祖父借梅花作比喻，表示他對“我”的殷切希望；希望“我”能在任何環(huán)境里，不忘自己是中國人，做一個有骨氣、堂堂正正的中國人。

6.你能舉出幾個中國歷史上想象“梅花”這樣的人物嗎？請寫出三個。____________________________________________________________

第二篇：《梅花魂》第二課時教案

《梅花魂》第二課時教案

教學目標：1.把握課文主要內(nèi)容，體會作者選擇幾件事情來表達外祖父的思鄉(xiāng)之情

2.理解課文，結(jié)合重點詞語體會外祖父思念祖國的思想感情。

教學重難點：體會人物的思想感情 教學過程： 一導入

1.你們見過梅花嗎？你們知道梅花的品格嗎？ 2.學習新詞語，點名讀，齊讀，3.有這么一位老人，也是那么的喜歡梅花，請同學們自由讀課文，看看課文講了幾件事？找完可以討論一下

4.了解五件事，你感覺到到這位老人的一顆怎樣的心？從文中的哪些詞語知道？

5.從哪里可以看也外祖父那顆眷戀之心？默讀課文，可以在旁邊寫批注。

二、深讀課文，體會情感。1.學習第一件事

外公常常教我唐詩宋詞說明什么 讀到一些詩落淚說明什么？

一起讀這段話，這是老人第幾次落淚？

第二次落淚在哪里，請同學說說，你從中體會到什么？感受到什么？ 2.學習第二件事

從外祖父的三次落淚中，我們感受到外祖父的愛國之心，課題寫梅花，梅花與外祖父有什么關系？讀第三自然段，看從中體會到什么？ 3.學習最最后一段

齊讀最后一段，說說這個自然段在全文起到了什么作用（點名中心）

三、回顧全文

四、總結(jié)

第三篇：五年級語文梅花魂教案第二課時

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梅花魂教案第二課時

一、復習舊課，導入新課

1、幾千年來，中華民族出了許多像梅花一樣有氣節(jié)的人，正是這樣，我國把梅花訂為國花。所以外祖父喜歡梅花，其實是借梅花來寄托自己對祖國的熱愛和思念。默讀課文，從哪些具體事例中還可以看出外祖父思念、熱愛祖國。

2、生默讀課文。

二、小組合作，體會游子之情

1、教念古詩，悲傷落淚。

（1）理解古詩的含義。

（2）“老人總是搖搖頭，長長地吁出一口氣，說：?鶯兒，你小呢，不懂！?”

為什么外祖父說作者不懂？在外祖父眼里年幼的作者不懂什么？（不能理解外祖父強烈的思鄉(xiāng)之情；不能切身感受到一個身在異鄉(xiāng)、遠離故土的海外赤子的眷戀祖國的心情。）

2、無法回國，失聲痛哭。

“想不到外公竟像小孩子一樣，?嗚嗚嗚?地哭起來了……”

（1）這句話把外公比作什么？（小孩子）

（2）外祖父和小孩子應該說在年齡上相差甚遠，作者為什么作這樣的比喻，你體會到了什么？（外祖父無法控制自己的悲傷之情，從他的失態(tài)中體會到外祖父思歸難歸的悲痛心情。）

3、送別親人，思歸難歸。

“赤道吹來的風撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多?！?/p>

（1）外祖父一下子衰老了許多僅僅是因為風撩亂了老人的頭發(fā)嗎？（思歸難歸，愁苦變老）

（2）當你讀到這句，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？（一位滿頭銀發(fā)的老華僑望著遠去的親人，想到自己再也無法回到祖國，抑制不住心中的悲傷，愁苦使他愈加的衰老。）

三、回顧整體，暢談收獲

1、（指課題）什么叫“魂”？

2本文以“梅花魂”為題想告訴讀者什么呢？（梅花的稟性；外祖父思鄉(xiāng)、愛國之情……）

3、通過學習，你有什么收獲？（明白了梅花的秉性：感受到海外赤子強烈的思鄉(xiāng)愛國之情，積累了好詞佳句……）

4、有感情地朗讀全文。

四、課外拓展，內(nèi)化積累

自己選擇一首思念親人或家鄉(xiāng)的古詩背誦下來，在班上展示。

第四篇：《梅花魂》第二課時教學設計

《梅花魂》第二課時教學設計

『教材解讀』

梅花經(jīng)霜傲雪，被人們賦予堅強的品格，為人民所贊頌，成為中華民族頑強不屈的精神象征。課文由故鄉(xiāng)的梅花又開放了，引出了對漂泊他鄉(xiāng)，葬身異國的外祖父的回憶。梅花年年開，“我”的記

憶之心也一次又一次打開，而這梅花引發(fā)的回憶都跟外祖父有關，梅花與外祖父是怎樣聯(lián)系起來的呢？外祖父愛梅花，在他的心目中，梅花是中國最有名的花，梅花也是祖國的代表，他把愛國的情懷寄托在梅花的身上，另外，外祖父對祖國的眷戀也如梅花堅貞不移，雖身處異國他鄉(xiāng)，不變的是中國心。

課文講了五件事，有的直接表達這種感情，如：外祖父教“我”讀唐詩宋詞時落淚，因年齡大不能回國時，竟像小孩子一樣嗚嗚地哭。有的間接地表達這種感情，如：因“我”弄臟墨梅圖而發(fā)脾氣，臨走時送“我”墨梅圖，到船上送“我”帶有梅花的手絹。一個個小故事，為我們勾勒出一位眷戀祖國的海外游子的形象，梅花與老人交相輝映，融為一體，梅花魂早已注入老人的生命之中。

『學情分析』

本課語句含蓄，感情深沉。學生對梅花接觸不多，認識上很膚淺。教學中，教師讓學生通過反復朗讀，使學生經(jīng)歷了入情——悟情——抒情的過程，不僅讓學生理解了文本語言，更深層次地認識了梅花，而且進行了思維的訓練，情感的滲透。

『教學設計理念』

依綱靠本尊重教材，體現(xiàn)《課程標準》的要求；以教師為主導，學生為主體，體現(xiàn)素質(zhì)教育的落實；運用多媒體課件，為學生悟情，提供橋梁作用；以課題為切入點，抓重點段落品讀，觸摸人物豐富的內(nèi)心，發(fā)展學生的思維；以讀為本，不僅理解了文本語言，而且培養(yǎng)了學生的語感，對學生進行了情感熏陶。

『教學目標』

（一）、知識與技能：1、了解課文圍繞梅花講了哪九件事。

2、讀懂課文，理解梅花高潔的品格，理解“魂”的含義。認識梅花魂就是中華民族的魂。

（二）、過程與方法：1、以課題為切入點，抓重點句段理解課文內(nèi)容。

2、采用多種形式的讀，加深學生對文本的理解，培養(yǎng)學生的語感，同時對學生進行情感熏陶。

3、運用多媒體課件，為學生悟情提供橋梁作用。

4、體會借梅花贊美中國人的寫法。

（三）、情感態(tài)度與價值觀：1、有感情地朗讀課文。

2、體會外公對祖國的眷戀之情。

『教學重點』讀懂課文，理解梅花高潔的品格，認識到梅花魂就是中華民族的魂?！航虒W難點』體會外祖父對祖國的眷戀之情。

『教學準備』1、課件。

2、VCD歌曲《我的中國心》。

教學過程：一、復習舊知，導入新課。

1、同學們，我們上一節(jié)課，我們已初步學習了《梅花魂》這一課，大家回顧上一節(jié)課所學的內(nèi)容，思考：課文圍繞梅花講了哪幾件事？

2、指名答。

3、師：是啊，梅花是國花，古往今來有多少文人墨客為之贊頌，本文的外祖父正因為欣賞梅花的秉性，所以對梅花情有獨鐘。今天這一節(jié)課，我們接著學習第6課梅花魂。師相機板書課題。

【設計意圖：通過對已學內(nèi)容回顧，讓學生再次對文本有整體感知，同時培養(yǎng)了學生的概括能力?！?/p>

二、學習新課。

（一）、以課題為切入點，抓重點語段品讀，體會外祖父祖父眷戀祖國的感情。

1、請同學們找出寫梅花魂的段落，指名答。（第13自然段）相機出示課件（課件內(nèi)容：課文第13自然段）。

2、自讀第13自然段，用“——”劃出寫梅花精神品格的句子，指名答，教師相機板書。

3、課件出示問題：你從這些語句中你體會出作者對梅花有感情？

4、指名答。

5、有感情朗讀寫梅花精神品格的句子。（自讀、指名讀、男女生賽讀）

6、課件出示問題：這段話除了講梅花，還講了誰？指名答：（中國人）中國人的精神品格是什么？指名讀，教師相機板書。

7、在學生讀完中國人的精神品格后，教師利用課件出示問題：他們是誰？為什么說他們就像這梅花一樣？引導學生理解梅花魂也就是中華民族的魂。本文是借贊美梅花來贊美中華民族有氣節(jié)的人。

8、帶著感情朗讀寫梅花魂和中華民族魂的句子。

9、是啊，在我們中華民族歷史上出現(xiàn)了許多有氣節(jié)的人物，請學生列舉。

10、正如外祖父教育外孫女那樣“一個中國人無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好?！蔽覀兺瑢W們應該做一個什么人？請大家寫一寫。

11、指名答。

（二）、抓感動的句子體會人物感情。

找出課文還有哪些地方讓你感動，在旁邊寫上你的體會，先小組交流，后向全班匯報交流。

【設計意圖：1、緊抓題目中的“魂”直奔重點段落，讓學生通過品詞析句，認識到梅花魂就是中華民族的魂，作者借贊美梅花來贊美中華民族中有氣節(jié)的人。2、抓感動的句子體會人物感情。3、采用多種形式朗讀，加深學生對文本的理解，體會文章所表達的感情。4、師采用列舉有氣節(jié)人物，有了榜樣的引導后，讓學生談談自己如何做，對學生進行了很好的德育滲透，很好地體現(xiàn)了語文工具性與人文性的統(tǒng)一，從而提高語文教學的實效性?！?/p>

（二）、調(diào)動情感，升華主題。

1、師：是啊，梅花魂是中華民族的魂，也是每一個有氣節(jié)中國人的魂。從外祖父的一言一行中，我們看到了外祖父不變的中國心，就像《我的中國心》這首歌中所唱的：洋裝雖然穿在身，我的心依然是中國心。

2、欣賞《我的中國心》，生齊讀歌詞。

3、師小結(jié)：我想這也是外祖父的心聲，讓我們做一個像外祖父那樣愛國的人吧！

【設計意圖：巧妙設計課堂結(jié)尾，再度烘托課堂氣氛，起到升華主題、內(nèi)化情感、振奮精神的作用?！?/p>

板書設計：

梅花魂

贊美

借梅花

中國人

愈……愈……

愈……愈……

魂

不管……不管……

有品格

愛

頂天立地

有靈魂

國

有骨氣

外祖父

不肯低頭折節(jié)

第五篇：《梅花魂》第二課時教學設計

【教學目的】

１、通過本課學習了解華僑老人的愛國之情。

２、了解課文中說寫的有關詩句。

３、搜集關于梅花的詩詞。

【教學準備】

幻燈片。

【教學時間】

二課時。（第一課時略，第二課時）

【教學過程】

一、導入

梅花是中國傳統(tǒng)名花，自古以來，多少文人墨客贊美梅花，欣賞梅花，留下了不少經(jīng)典詩篇和圖畫?，F(xiàn)在讓我們回憶一下，你所熟知的描寫梅花的詩句有那些？（邊說邊放音樂和梅花圖片）

二、釋題

描寫梅花的詩句還有很多很多，可有誰知道為什么有這么多的文人墨客來贊美梅花，她們喜愛梅花的什么呢？（讓學生把自己想法用幾個詞來寫在黑板上）

其實打動人們的就是梅花的這種秉性，這種品格，這種精神，也就是梅花──魂。

今天我們繼續(xù)學習梅花魂這一課。

三、學習課文

１、請同學們自由讀課文，邊讀邊找出課文中直接體現(xiàn)梅花精神的句子。

２、出示投影片，齊讀：

這梅花，３、從中你讀出了什么？

請同學們再把這句話讀讀，把你的體會融入到讀當中。

４、祖父僅僅是在贊美梅花嗎？那么他在贊美什么？

小結(jié)：

外祖父贊美不畏嚴寒的梅花魂，其實是在贊美（不肯低頭折節(jié)）的民族魂。出示幻燈（讀里面的話）

５、在咱們中國歷史上這樣有氣節(jié)的人物有許許多多。你們說上幾個嗎？

６、通過剛才的交流，我們了解了中華兒女的秉性：

下面請同學們?nèi)芜x一句話來把空填完整。不是很有把握的就跟同桌討論一下：

愈是________，我們中華兒女愈是__________。

愈是________，愈是_____，我們中華兒女愈是______。

愈是________，愈是_____，我們中華兒女愈______，愈_______。

７、現(xiàn)在課文學到這里，你覺得梅花象征著什么呢？

（也讓學生把自己的想法寫在黑板上）

８、難怪祖父會說：幾千年來，我們中華民族──引讀或者直接出示這句話：

祖父在說這句話的時候有種什么感情？（自豪感）帶著這種自豪，再自己讀一讀這句。指名讀，齊讀。

９、從外祖父對梅花的贊美、對中華民族的贊美，你是否體會到，他有著一顆怎樣的心？

（眷戀祖國 中國心）

板書：（畫心）板書中國

１０、是啊，有著這樣精神的民族，怎能不令人驕傲？有著這樣民族的祖國，怎能不令漂泊他鄉(xiāng)的海外游子日思夜盼、魂牽夢縈呢？也正因此，外祖父才會才有那一系列讓幼時的我無法理解的舉動。大家再讀一讀課文，你從外祖父的舉動中讀出了什么？請大家邊讀邊和同桌討論一下。（有同學補充，或者有同學跟他有同樣感受的也再把那段讀一讀）

四、總結(jié)

梅花是祖國的象征，是民族精神的象征，是千千萬萬──華夏子孫的魂，它寄托著一位老華僑對祖國深深的眷戀，所以每當作者看到祖父珍藏的那幅梅花和給她的手絹，就想到這不只是花，而是身在異國的華僑老人一顆──眷戀祖國的心！

下面請同學們把最后一個自然段齊讀一遍。

雖然此時此刻，我們在自己的祖國，在自己父母的庇護之下成長，不一定感受得到對祖國的深切思念，但是當我們遠離家鄉(xiāng)，遠離父母，遠離自己的祖國，祖國這個詞匯將會是你每天想得最多，思得最深，念得最真切的一個詞?？赡茉诋悋l(xiāng)看到一個中國人，聽到一句中國話，你都會莫名的心跳和激動。而對于這樣一個思念家鄉(xiāng)的華僑老人，你想對他說些什么呢？

身在他鄉(xiāng)的人都會想著回家，可是與我們僅隔一個海峽的臺灣同胞，他們卻回不到祖國的懷抱，他們對祖國又有著怎樣的情感呢？讓我們來看看臺灣詩人于光中所做的一首小詩。我們一起來讀一讀吧。

今天我們所學的梅花魂，講述的是一位平凡的老人對祖國的思念，而這首鄉(xiāng)愁，你覺得表達了詩人怎樣的情感？

同樣表現(xiàn)離別之情，思鄉(xiāng)之情的詩歌還有不少，來看看這幾首，我們可以在課后讀一讀。