第一篇：地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(新)

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計

山西省長子縣大堡頭聯(lián)校賈村小學(xué)

王金璐

教學(xué)目標(biāo)

（一）認(rèn)識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

（二）從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

（三）領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。

（四）有感情地朗讀課文。教學(xué)重點、難點

（一）引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。

（二）引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。教學(xué)準(zhǔn)備

（一）學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識本課生字詞。

（二）教師準(zhǔn)備課件。教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入

今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，（板書）17.地震中的父與子。大家齊讀課題。

二、整體感知：

1、課文主要內(nèi)容

（有一年，美國洛杉磯發(fā)生一場大地震，一個男生阿曼達被埋在學(xué)校的廢墟里，阿曼達的父親經(jīng)過38小時的苦苦挖掘，終于成功把兒子從廢墟中救了起來。）

2、感受地震的強烈（1）、相關(guān)句子

①、30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害；

②昔日充滿歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。）

（指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)重點詞讀出感情，如：30萬、4分鐘、歡聲笑語、一片廢墟等詞語。）

2、出示紐約大地震圖片

三、出示導(dǎo)學(xué)提示

1、問題導(dǎo)學(xué)：

仔細(xì)默讀課文然后想一想：課文哪些地方、哪些語句讓你感動。劃下來，并在旁邊寫寫你的感受。

2、學(xué)法提示：

（1）有感情地讀，讀出環(huán)境、人物語氣

（2）抓住人物外貌、語言、動作、神態(tài)的語句談感受（3）想象補白人物心理、語言 ……

四、交流展示（1）關(guān)于父親，以下句子或關(guān)鍵詞語是品味的重點：

“他猛然想起自己常對兒子說過的一句話：'不論發(fā)生了什么事，我總會跟你在一起!'”從這句話中，你體會到什么?

“這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：'誰愿意幫助我?'”眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么? “他挖了８小時、１２小時、２４小時、３６小時，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。①作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么? ②想象父親在挖掘過程中的心理變化，所遇到的困難 ③出示四川大地震幻燈片

④出示幻燈片，音樂起，再現(xiàn)畫面 ⑤再讀語句

(２)關(guān)于兒子，以下句子或關(guān)鍵詞語是品味的重點：

“挖到第３８小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：'爸爸，是你嗎?'”兒子憑什么認(rèn)為來救他們的人是他的爸爸? “不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你總會跟我在起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會跟我一起?！睆倪@句話中，你讀懂了什么? ①出示幻燈片：想想兒子在廢墟中的心理變化 ②分角色朗讀課文，從“他挖了８小時”至結(jié)尾。

五、總結(jié);

是什么讓這對父子的心理如此強大，如此的了不起？是什么力量讓這對父子創(chuàng)造了這樣的奇跡？（停頓）是信念。（出示幻燈片）

只要有信念，誰都可以了不起。

六、作業(yè)：

課后小練筆 板書設(shè)計：

第二篇：地震中父與子教學(xué)設(shè)計

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計

井陘縣職工子弟學(xué)校 孫建平

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讀懂課文，感悟偉大的父愛，體會“父子”倆的“了不起”。

2、有感情的地朗讀課文，重點學(xué)習(xí)朗讀“激動”的語氣。

3、感受殷殷父愛的同時，增強對父母的熱愛之情。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前自由練習(xí)朗讀，把課文讀得正確流利。

2、上網(wǎng)或通過其它途徑搜集家庭中父愛、母愛的資料。

3、準(zhǔn)備寫好的幻燈片。教學(xué)重難點：

1、學(xué)習(xí)朗讀“激動”的語氣。

2、讓學(xué)生體會滲透在字里行間濃濃的父愛親情。教學(xué)課時：

一課時。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感。

自古以來，愛，就是人們賴以生存的最美好的情感。然而，究竟什么愛才是最偉大的呢？（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

1、揭題。

2、解釋“*”號。

二、互助學(xué)習(xí)，疏通文意：如果你當(dāng)老師，會給大家提出什么問題？

設(shè)想學(xué)生可能提出的問題：

1、這個故事發(fā)生在什么時間？什么地點？

2、最感人的地方是哪里？

3、爸爸挖了38小時，難道他不累嗎？

4、爸爸為什么會有這么大的干勁？

5、為什么課文最后說這對父子了不起呢？

三、朗讀感悟。

（一）思考以下問題：（出示幻燈片）

1、大地震后的景象怎樣？

2、這位年輕的父親為了尋找自己的兒子，是怎樣做的？他這樣做的動力是什么？板書：挖廢墟38小時（我總會跟你在一起）

3、在父親的努力下，事情出現(xiàn)了怎樣的結(jié)果？

4、在地震后，兒子有什么表現(xiàn)？他這樣做的動力是什么？板書：（不曾放棄：“你總會跟我在一起”）

（二）自學(xué)后小組討論交流。

（三）全班討論交流。

⑴①30萬人在不到4分鐘的時間里受到不同程度的傷害。

②、那昔日充滿……已變成一片廢墟。

⑵他不停地挖、挖……挖了38小時。他這樣做是因為想起常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！”他堅信：“兒子在等著我！”

⑶他救出了包括兒子在內(nèi)的14個小孩。

⑷兒子一直鼓勵同學(xué)，他父親一定會救他們出去。他這樣做是因為他相信父親說的：“無論發(fā)生什么事，我總會跟你在一起！”

（新課標(biāo)指出：讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。）

（四）討論：這位父親的精神是不是失常了？

教師小結(jié)：

這位父親是精神失常了，但是他失得偉大，他因為對兒子的愛而失去了一般人的常態(tài)，卻作出了一般人難以做到的事情；這位父親的精神沒有失常，因為貌似失常，實則清醒；兒子處在危險之中，需要我的救援；無論發(fā)生什么事，我都會和兒子在一起！在他近乎失常的舉動中，包蘊著濃濃的情和強烈的愛，這情、這愛，是驚天地、泣鬼神！

（五）討論后朗讀：本文的標(biāo)點符號有什么特別之處？（嘆號多---15個）你能把這些嘆號的感情表達表達出來嗎？（這些嘆號大都集中在哪里）

小組討論：這些嘆號表達了什么感情？練習(xí)讀出這種感情，然后交流。（朗讀）

⑴他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達！的兒子！”（悲痛、絕望）

⑵然而這位父親心中只有一個念頭：“兒子在等著我！”（信念堅定）

⑶是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達！我的兒子！”（欣喜若狂）

⑷“是我，是爸爸！我的兒子”（激動無比）

⑸“……因為你說過，不論發(fā)生什么事，你總會跟我在一起！”（信賴、驕傲）

⑹“不！爸爸，先讓我的同學(xué)出去吧！”（先人后己）

（六）指導(dǎo)看圖，讀出文中與圖意相關(guān)的句子。

（新課標(biāo)指出：要充分開發(fā)和利用課程資源）

（七）整讀全文，試著分段，并概括段意。

（八）課文結(jié)尾對這父子的評價是“了不起”，為什么這樣說？談?wù)勀愕目捶?。（父子倆都了不起，都有堅定的信念。父親靠堅定的信念救出了兒子；兒子靠堅定的信念，忘記了恐懼，鼓勵同學(xué)，等待父親救助。）

板書：有堅定的信念。

四、總結(jié)全文。

1、再有感情地朗讀全文。

2、這件事對你有什么啟發(fā)？

（不論遇到什么困難，都要有信念，不能放棄希望，這樣就能取得成功）

新課標(biāo)指出：珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。

五、作業(yè)。

寫一段文字，描寫自己的父母關(guān)愛自己的感人事跡。（也可以寫自己聽說的感人故事）

作業(yè)設(shè)計，既鍛煉學(xué)生的寫作水平，又能增強對父母的熱愛之情。

板書設(shè)計： 11

*

地

震

中的父

與

子

第三篇：地震中的父與子 教學(xué)設(shè)計(新)

地震中的父與子

設(shè)計者 漾西小學(xué) 胡麗娟

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版五年級上冊第六單元第17課

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。2．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

3．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。

【教學(xué)重點】

有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

【教學(xué)難點】

領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。

【教學(xué)過程】

課前板書好課題：地震中的父與子

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，都說父愛如山，母愛似水，但不論是父愛還是母愛，都有其獨特的表達方式。也許是送別后轉(zhuǎn)身離去的那個漸行漸遠的背影，也許是年幼時牽你過馬路的那個動作，也許是在你失落沮喪時安慰的一段話語。但不論三哪種形式都藏著父母深深的愛。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與父愛有關(guān)的課文，看看文中父親又是怎樣表達愛的？

齊讀課題。

二、初讀課文

1.同學(xué)們，課文都預(yù)習(xí)過了嗎？那知道地震發(fā)生在哪兒嗎？出示地震前的洛杉磯。到處都是高樓大廈。

2.這樣一座城市發(fā)生地震，你的腦海里會出現(xiàn)哪些畫面？

3.看，課文中的這些詞語就是描寫地震的，誰愿意讀一讀？（出示詞語）。你能用上這些詞語說說地震后的場景嗎？（配圖）

【設(shè)計意圖】 通過播放洛杉磯地震前后的圖片進行對比，讓學(xué)生直面觸摸課文，感受地震的破壞性及危害，為下文學(xué)習(xí)作鋪墊。4.多么可怕的地震啊，這次地震造成200多人死亡，30萬人受傷?？墒怯幸粚Ω缸釉诘卣鹬袇s創(chuàng)造了生命的奇跡。請同學(xué)們打開課本，再次自由地朗讀課文，不過這次讀書是有要求的。讀通讀順，我們預(yù)習(xí)的時候就做到了，這次讀課文要求讀好，把該怎樣讀的語氣讀出來。開始吧。

5.出示：⑴他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”

是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達！我的兒子！”

“是我，是爸爸！我的兒子！”

①這篇課文寫法很有特點，一些很普通的句子都用上了感嘆號，你是不是能讀好。指導(dǎo)朗讀。（板書：標(biāo)點）

②個別讀，齊讀。

小結(jié)：我們讀好了感嘆號的句子，這篇課文還有一個寫作特點，反復(fù)的句子特別多。（板書：反復(fù)）

出示：⑵誰愿意幫助我？

你是不是來幫助我？

你是不是來幫助我？

① 些反復(fù)的句子你能不能讀好？

②作者在寫父親說這幾句話時，剛開始還抬起頭看看，后來就連問字都不寫了，你從中感受到什么？

③讓我們把這種體會送進朗讀中去。合作讀。

【設(shè)計意圖】語文教學(xué)要抓住文本的語言點來進行教學(xué)，我反復(fù)鉆研教材后，抓住本文多次出現(xiàn)的感嘆號以及反復(fù)這一寫作特點來訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生對課文寫作手法的認(rèn)知。

三、品讀課文

1.你讀了這篇課文，你覺得父親和兒子最讓你感動的行為是什么？

2.是啊，父親冒著危險，抱著堅定信念，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)。

3.他們之所以能在地震中創(chuàng)造奇跡，離不開一句話，因為這句話，父親沒有絕望，沒有放棄救兒子，也因為這句話，被埋在廢墟中的兒子才能堅持住并鼓勵其他同學(xué)勇敢地等待救援。這句話就是——（課件：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。）

4.這句話在課文也同樣出現(xiàn)多次，請大家快速瀏覽課文，第一次是在什么情況下？（投影）——齊讀。

小結(jié)：是不是有了對兒子的承諾，父親才堅持去救兒子的？ 第二次是在什么情況？（投影）——齊讀。小結(jié)：這是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉。第三次呢？（投影）——齊讀

小結(jié)：因為對父親的信賴，兒子愿意最后走出廢墟，把機會先讓給同學(xué)。

【設(shè)計意圖】本部分的設(shè)計照應(yīng)著前面部分的內(nèi)容，同樣是出現(xiàn)反復(fù)的句子，讓學(xué)生再次體會作者的寫作手法。

5.我們先來看父親的行為吧。請同學(xué)們用橫線劃出父親行為的句子。

（1）他堅定地站起身，向那片廢墟走去。

①先自己練讀。指名讀——齊讀

②父親回想起這句話，他已經(jīng)認(rèn)為兒子還——（活著）。

③從堅定地站起身，你感受到什么？

④這句話的力量多大啊，讓剛剛還沉浸在悲痛中的父親一下子變得堅強，讓我們一起讀讀這個句子，讀出父親那份堅定。

（2）還找到了哪些句子？

他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。

① 讀。

② 設(shè)這樣寫，他挖了36小時，沒人再來阻擋他。

③請你再讀讀，作者這樣反復(fù)羅列時間，你能感受到什么？ a.時間長。帶著你的體會讀。（標(biāo)點）

b.勞累。工作8小時就要休息了，而父親從8小時挖到12小時，24小時，36小時，兩天一夜，一刻都沒有休息，多么累啊。誰來讀。

c.父親挖掘有什么工具嗎？地震后留下的廢墟都是些什么呀？在挖掘中父親的手變成什么樣，你能想象嗎？帶著你的感受讀好這個句子。

d.同學(xué)們，父親在漫長的38小時的挖掘的過程中，可能會想些什么？說些什么？可能還會遇到哪些危險？

e.遇到那么多危險，挖掘那么艱辛，如果請你把這些危險都寫下來，你該怎么寫？（也請你學(xué)著課文中的反復(fù)寫法來寫）

課件出示小練筆：（），父親（）

（），父親（）

（），父親（）

（3）因為父親的堅持，奇跡出現(xiàn)了，讀（出示第12自然段）

6.是什么支撐著這位父親苦苦地挖掘？（回讀：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。）

【設(shè)計意圖】教材中對父親經(jīng)歷的那36個小時只有一句話的概括，“他挖了8小 時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻攔他?！睂@位父親執(zhí)著挖掘過程的刻畫，也僅以“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處是血跡”予以描述。如何讀出其間豐富的內(nèi)涵呢？沒有比想像更能激活并豐富學(xué)生思維的了。我設(shè)計讓學(xué) 生想像這兩天兩夜父親到底有怎樣的行為，怎樣的心理，怎樣的語言，并用書面語言表達出來。想像引發(fā)了學(xué)生與文本間積極的對話，激勵他們將充沛的情感積累外化為書面語言。學(xué)生在“文能逮意，情能勝物”的語言表達中，再現(xiàn)了一位具有“超人的意志”的“偉大”父親形象。

四、小結(jié)

是啊，因為這句話，父親堅持挖掘了38個小時，而兒子的勇敢，也是因為這句話，這部分內(nèi)容我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)

1、抄寫“洛杉磯、混亂、廢墟、瓦礫、爆炸”2遍。

2、用上面這幾個詞，寫幾句描寫地震場景的話。

3、認(rèn)真抄寫最打動你的父親和兒子的某句話、某個眼神、某個動作的語句?！窘虒W(xué)意圖】抄寫課文中描寫人物神態(tài)、動作、語言的語句的練習(xí)，一則是扎扎實實地進行語文書寫基本功的訓(xùn)練；二則是透過一行行語句，再次觸摸到作者的心靈世界，在心中留下鮮明的印象。

第四篇：地震中的父與子教學(xué)設(shè)計

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計

師：上節(jié)課我們已經(jīng)讀熟了課文，了解課文了的主要內(nèi)容，也學(xué)習(xí)了生字。這節(jié)課我們繼續(xù)深入的理解課文。在讀書之前我們先來聽寫一下上節(jié)課學(xué)的生詞，請大家拿出聽寫本和筆。（學(xué)生準(zhǔn)備）準(zhǔn)備好了嗎？

生：準(zhǔn)備好了。

師：教師讀：洛杉磯混亂昔日廢墟阿曼達疾步爆炸瓦礫砸著顫抖（學(xué)生寫詞語）。師：同桌一起檢查一下，同桌相互檢查。

師：都對的舉手，（學(xué)生舉手）幾乎都能會寫對了，看看誰有錯的，把它改正確。（學(xué)生互改）

師：請大家坐好。在學(xué)習(xí)課文前，我們來看一段真實的歷史記錄。《地震中的父與子》這個故事發(fā)生在1994年1月17日，美國洛山磯發(fā)生大地震，30萬人在不到四分鐘的時間里受到不同程度的傷害。數(shù)條公路被震斷，電力設(shè)施受阻，橋梁坍塌，山崩地裂，幾萬頂房屋倒塌，幾萬人無家可歸，成千上萬人被埋在廢墟底下。就在這片廢墟中，演繹了一個感人至深的故事，請大家齊讀課題。

生：一起讀課題《地震中的父與子》。

師：上節(jié)課大家在質(zhì)疑的時候，有同學(xué)提到：“這對父與子為什么了不起？”現(xiàn)在我們就來看看這對父與子是不是了不起?，F(xiàn)在請大家默讀課文，在讀書時，哪些畫面讓你感動，想一想，為什么讓你感動？

生：學(xué)生默讀課文。（教師巡視）

師：（教師隨機舉起一位同學(xué)的書）大家看，這位同學(xué)很會學(xué)習(xí)，他找到了感動的句子之后，用筆勾畫了下來，還把自己的感受寫在旁邊，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣很好，我們都應(yīng)擁有這樣好的讀書習(xí)慣，會讓你受益終生的。

生：學(xué)生繼續(xù)讀書，批注。

師：如果你在某個地方，或哪個句子，還可以從哪些詞語中體會到父與子的了不起，然后可以出聲的讀一讀，或者和你的小組同學(xué)一起交流交流，交流后的感受會更深刻。（學(xué)生仍然讀書）

師：好，文中的哪個畫面最讓你感動？

生：文中讓我感動的是“父親沖向兒子的學(xué)校，看到教學(xué)樓已變成一片廢墟，頓時感到眼前一片漆黑?！?/p>

師：你能把相關(guān)的段落讀讀嗎？

生：讀2、3小節(jié)。

師：告訴大家你為什么感動？

生：因為從“父親沖向七歲兒子的學(xué)?！笨闯龈赣H安頓好受傷的妻子，緊接著想到的就是兒子。從“沖向”看出父親很急切，只希望兒子能平安?？筛赣H到了，呈現(xiàn)在眼前的卻是廢墟，父親當(dāng)時太痛心了，無法接受這個事實。

生：我說說讓我感動的地方，父親奮力地沖向?qū)W校，見到的卻是廢墟，讓父親痛心，他無法接受這個事實。因為那是他的兒子?。「赣H接受不了這個打擊，我為父親失去兒子而痛心。

師：是呀！父親此時天旋地轉(zhuǎn)，怎能接受的了這突如其來的打擊，他頓時感到眼前一片漆黑，大喊（示意學(xué)生接著讀）。

生讀：“阿曼達，我的兒子！”

師：這個畫面還有讓你感動的地方嗎？

生：父親能從痛苦中堅定地站起來，這種決不放棄的精神很了不起的。讓我很感動。師：到底是什么讓如此痛心的父親堅定地站起身來？

生：是父親常對兒子說的“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”。讓他看到了希望，堅信兒子仍然活著，于是他堅定地站起身，向那片廢墟走去。

師：讀這段話，你會帶著怎樣的一種心情？

生：我是帶著傷感的心情讀！

師：好，我們就帶著傷感的心情讀。

生：“他頓時感到眼前一片漆黑，??向那片廢墟走去?！?/p>

師：（對另一個學(xué)生），請問，你是帶著一種怎樣的心情？

生：我是帶著既痛心，又敬佩的心情讀？

師：請你告訴大家，為什么要這樣讀？

生：因為前面是一種失去親情的痛心，可光難過也沒有用，于是就重新振作起來，堅定地站起身，想去挖兒子。

師：你就帶著這種感受讀，相信你會讀得很好。（學(xué)生很投入地讀）。

師：聽了你的讀，我的眼前出現(xiàn)了一位悲痛欲決但由從新挺立的父親。

師：是這句話，在支持著父親。拿起書，一起讀讀父親常對兒子說的這句話。生：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”

師：你們的眼神已經(jīng)告訴我，父親受到打擊后的畫面已經(jīng)讓你們受到感動。相信，父親的還有許多畫面讓你感動，請接著談。

生：我感動的是12自然段，父親在不停地挖兒子的畫面：“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

師：你為什么感動？

生：因為“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時”從時間上看他一直在挖，是整整挖36小時，挖了這么長時間，我們一般人都做不到的。所以我感動。

生：我覺得父親奮不顧身的精神讓我感動。他不停地在那里挖，36小時都沒停止過，眼睛滿是血絲。為了救兒子，父親付出了這么多，有誰讀了不受感動呢？

師：是??！整整36小時啊！不吃、不喝、不睡、不停地挖著。如果是你的話，你會怎樣？

生：我會很累，而且不能堅持挖。

生：我可能想放棄。

師：然而父親在這36小時里，只是做著一件事（示意學(xué)生讀）。

生：“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?/p>

師：你能想象父親“破爛不堪”是什么樣嗎？

師：能把這“破爛不堪”的鏡頭讀出來嗎？（學(xué)生練讀這兩句話。）

師：同學(xué)們試想一下，在正常的情況下，我們在這36小時應(yīng)該做些什么？

生：應(yīng)該吃飯、睡覺、休息之類的!

師：是啊！以你的生活體驗，父親應(yīng)該吃飯、休息是吧？而父親卻一直在挖，你為此而感動。再比如──

生：再比如：“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！闭f明父親在挖的時候發(fā)生了很多危險。從“到處”這個詞就能看出，父親可能把手劃破了，還可能挖到血淋淋的尸體。即使是手破了，衣服破了，但父親還在堅持的挖，不停地挖，挖地多么艱

難??！父親這種毅力深深地打動了我。我想給大家讀讀。

師：好，帶上這份感動，用你的郎讀，再現(xiàn)挖廢墟的父親。（生讀）

師：體會的深刻，讀的很動情，大家給他掌聲。（學(xué)生鼓掌）

師：還有哪個畫面讓你感動？

生：第五自然段讓我感動，別的父母哭喊后，便絕望的離開了。而這位父親卻在那里接著挖。

師：你從文中哪里看出來的，給大家讀讀。

生：學(xué)生讀5自然段。

師：能說說你為什么把“再來”讀得很重嗎？（課件出示紅色字）

生：因為他現(xiàn)在即使是破爛不堪，到處都是血跡，也沒有人再來阻擋他，在一開始的時候還有很多人來阻擋他呢！

師：現(xiàn)在沒人“再來”阻擋他，大家可不要小看這個詞“再來”，那你們找找看，曾經(jīng)有那些人阻擋過他？（學(xué)生找）

師：曾經(jīng)有那些人阻擋過他？誰來讀讀。

生：“消防隊長擋住他，??”

師：這位父親問（教師示意學(xué)生接讀）

師：曾經(jīng)還有那些人阻擋過他？（指著另一名學(xué)生）

生：“警察走過來??那上回家吧?！保ㄊ疽鈱W(xué)生齊讀）

師：人們搖頭嘆息著走開了，都認(rèn)為這位父親因為失去孩子過于悲痛，精神失常了。然而這位父親心中只有一個念頭（學(xué)生接著讀）

師：這么多人阻擋過他，為什么現(xiàn)在沒有人來阻擋？

生：因為他不聽別人的勸阻，別人勸他時，他總是重復(fù)一句話：“你是不是來幫助我？”所以就沒有人再來阻擋他。

生：因為父親現(xiàn)在可能都不知道別人在說什么，他只想企求有人來幫他。所以別人認(rèn)為他精神失常了，不再阻擋他。

師：從哪看出他精神失常了？

生：從5自然段“兩眼直直地”看出他精神失常了。

師：你真能干，注意到眼神了。父親獨特的眼神，那是精神失常人的眼神，誰來讀出此時的這位父親。

生：讀“這位父親雙眼直直地看著這些好心人??他便埋頭接著挖?！?/p>

師：他清醒著呢，他沒有失常，但是這么一位清醒的人被人誤解，如果是你，你現(xiàn)在的心情會怎樣？

生：我會很失望很孤獨。

生：我會很無助很苦悶的。

師：當(dāng)我們感受到這位無助、孤獨、沒人理解的父親。你再這兩句話，你會更感動，有更深刻的感受。

生：自由讀12自然段的前兩句話。

師：請大家閉上眼睛，設(shè)身處地的想象一下，（放音樂）他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。父親扒開滿是玻璃碎片的泥土，搬掉裸露的水泥，挪走倒塌的柱子。睜開眼睛，說一說，你眼前出現(xiàn)的是一位怎樣的父親？

生：我眼中出現(xiàn)一位挖了很長時間，奮力拯救兒子的父親。

生：我眼中出現(xiàn)一位36小時沒有吃飯，體力都堅持不住，可他還在挖，挖著挖著，就暈過去了，醒了再接著挖。

生：我眼中出現(xiàn)一位顧不得休息，也不肯吃東西，很堅強的父親。

生：我眼中出現(xiàn)一位意志堅定，決不放棄的父親。

生：我眼中出現(xiàn)一位不顧一切，流了血，衣服破了，也不在乎，很有毅力的父親。師：對，父親會抹掉眼角的淚花繼續(xù)挖，父親就是在掙扎中挖著，讓我們通過朗讀再現(xiàn)眼前的父親。

生：讀“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

師：父親不斷地在痛苦中，瘋狂地挖，他挖的哪是廢墟??！他挖的是飽含血淚的情，令人心痛的愛的啊──—

生：配樂齊讀12自然段。

師：到底是什么力量支撐著父親這樣做？

生：這是一種偉大的父愛力量在支撐著他。（教師板書：愛）

生：這是一種超長的力量，憑著他長對孩子說的那句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?！?/p>

師：這偉大的力量正是源于這句最真摯樸實的話（教師示意學(xué)生讀）

生：讀句子“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?！?/p>

師：（指著剛才提問的同學(xué)）你提到“為什么說這對父與子是了不起的？”現(xiàn)在你認(rèn)為這位父親是不是了不起？

生：是。

師：讓我們一起來看看描寫父親的幾個自然段，是怎樣把父親的了不起寫出來的。生：學(xué)生瀏覽課文。（學(xué)生舉手）

師：請你說。

生：課文是通過寫父親的一些語言還有心理活動，把父親的了不起寫出來了。生：我給他補充，還有父親的一些動作。

師：他倆結(jié)合起來的就具體了，課文就是通過寫父親的語言、外貌、外在表現(xiàn)、包括動作、神態(tài)，把父親的內(nèi)心世界馴化出來的，體現(xiàn)出父親的了不起，這是這部分的主要表達特點。

師：我們再看看兒子阿曼達是不是也了不起，找一找，兒子的那些畫面感動了你？生：學(xué)生自由讀13至23自然段。

師：兒子的哪些語段感動了你？

生：我覺得兒子對爸爸的信任，相信爸爸一定會來救他，這讓我感動。

師：你從文中哪里看出他非常相信爸爸會來救他？請你讀一讀。

生：“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！”

生：我覺得阿曼達七歲，比我們還要小，就能憑著父親的這句話，安慰同學(xué)們，告訴大家不害怕這種精神很令我感動的。

生：（另一個同學(xué)站起來補充）我從“只要”“一定”看出他對父親的非常的信任。師：你抓住了這兩個詞語來談的。對，我們讀書就應(yīng)該細(xì)細(xì)地品味語言文字，不要放過每一個詞語。

師：從這段話中你有了怎樣的感受？

生：兒子才只有七歲，但他能安慰大家，并堅定地告訴同學(xué)們，爸爸一定會來救我和大家的，一定不會拋棄我們不管的。兒子有信心，因為兒子也時刻記著爸爸對他說的話：“不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！”真的見到了爸爸，兒子是多么興奮呀！

師：大家?guī)蠄远ê团d奮的心情一起讀（學(xué)生齊讀16自然段）。

師：阿曼達還有讓你感動的地方嗎？

生：我從13自然段“是兒子的聲音！父親大喊‘阿曼達！我的兒子！’”這句話有三個感嘆號“！”，看出父親是多么激動?。?/p>

師：你注意到了標(biāo)點，很有眼力。是呀！挖了38個小時啊，終于要見到兒子了。（教師范讀）“是兒子的聲音！??”激動嗎？

生：激動！

師：太激動了呀！38個小時的疲勞完全消失了！一起讀（學(xué)生很有感情地朗讀）

生：我從23自然段感受到阿曼達的了不起，他終于要見到了父親，他卻自己不出來，讓同學(xué)出來，他有著保護同學(xué)的意識，對同學(xué)們很有責(zé)任感。

師：談得多么深刻，來，給大家讀讀。（學(xué)生讀23自然段）

生：老師，我覺得應(yīng)該帶著自豪的語氣讀，就能讀得有感情。

師：對，把自己當(dāng)成廢墟底下的阿曼達，帶上自豪的心情，你會讀得更有味道，請你試試。（學(xué)生讀23自然段）

師：有味道了，讓我們一起把那種斬釘截鐵的語氣讀出來？（齊讀）

師：大家設(shè)想一下，剛才有個同學(xué)談到，當(dāng)時埋在廢墟底下的阿曼達也可能害怕，他害怕還是不害怕？請大家討論一下，可以想象，可以用書上的語言來證明。（學(xué)生激烈的討論）生：我覺得他不害怕，他一直記得爸爸對他說的話，是爸爸的話在支撐著他，不論發(fā)生什么，我總會和你在一起，所以他不害怕。

師：你的觀點是不害怕，請你說。

生：我覺得也是不害怕。因為他的父親可能經(jīng)常給他講如果發(fā)生一些危險時，不要著急，要想一想該怎么辦，要學(xué)會鎮(zhèn)定？

師：“鎮(zhèn)定”這個詞用得好，你是聯(lián)系自己的生活實際來想象的。有同意害怕的嗎？生：（剛才發(fā)表意見，同意害怕的那個同學(xué)）我還是覺得他很害怕，他才7歲，就是大人，在發(fā)生地震也會害怕的。

師：同學(xué)們，讓我們跟隨記錄片，再親自看看1994年美國發(fā)生地震的一剎那。就在災(zāi)難發(fā)生的這一刻，忽然樓房晃動起來，身體也跟隨著晃動，教學(xué)樓象山一樣向我們壓下來，把我們送進了漆黑的廢墟底下，只聽見四周是────

生：只聽到同學(xué)們的殘叫聲，匯集成一片。

生：只聽見爆炸聲和樓房的倒塌聲，很刺耳。

師：只看見──

生：只看見眼前一片漆黑，剩下什么也看不見。

生：慢慢的還能看見一些倒塌的瓦礫和斷裂的石柱子。摸摸身上全是一些碎的石面兒和小石塊。

師：你的想象力真豐富。我們已經(jīng)感受到，廢墟底下的阿曼達是那樣的了不起！他在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時啊！在這38小時里他都會想些什么？說些什么？用你的心去寫，用你的想象去寫，把了不起的阿曼達用說手中的筆寫出來。也像剛才我們領(lǐng)悟到的表達方法那樣，通過寫他在廢墟里，在黑暗當(dāng)中的語言、心理、神態(tài)、來表現(xiàn)阿曼達的了不起！（學(xué)生寫，教師一邊巡視，一邊請幾位寫得有代表性的同學(xué)。）

師：同學(xué)們，停下你手中的筆，讓我們一起走進阿曼達的內(nèi)心世界，讓我們一起用心地去傾聽他在想什么？他會說什么？

生：阿曼達在廢墟底下心想：我一定要堅持??！爸爸一定會來救我的，爸爸說過，不論發(fā)生什么，總會和我在一起的，他不會仍掉我不管的。爸爸我在等你！我相信，你一定會來救我的！

師：你寫出了阿曼達的心理活動，而且在你的短文中，就用了三個“感嘆號”，你不但

讀懂了，還學(xué)會了運用。

生：他對同學(xué)們說：“你們不用害怕，我爸爸是個很偉大爸爸，他答應(yīng)過我，不論發(fā)生什么，總會和我在一起。爸爸一定會想辦法救我們出去的?！?/p>

生：阿曼達在廢墟底下等待著、盼望著，他相信爸爸不會離開他，如果爸爸真有危險，別人也會救咱們的，我總相信，我活著，爸爸也一定活著。

師：阿曼達就是憑著對父親的信心，憑著他牢記牢記父親說過的那句話（學(xué)生齊讀“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?！保?/p>

師：7歲的小阿曼達，在廢墟底下頑強地等。一直等了三十八小時，幾乎是39小時的生死離別啊！現(xiàn)在終于逃出死神的魔掌。讓我們一起帶著這份感動，帶著這份驚喜，把他們父子倆個，創(chuàng)造生命奇跡的那一幕，完整地展現(xiàn)給大家，我讀父親的話。你們讀阿曼達的話。（師生對讀13 ──23）

師：請大家齊讀最后一句話

師：你從哪體會到他們是非常幸福的呢？

生：因為父親相信兒子，兒子相信父親，他們心靈相同，終于團聚了。

生：父親愛著兒子，兒子相信父親。是愛，讓他們幸福著。

師：苦肉終于團聚，父子心靈相通，是親情讓他們幸福，是信守承諾讓他們幸福。愛讓他們這樣幸福，被愛讓他們?nèi)绱诵腋！?/p>

生：再幸福地讀一次：這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

師：父親對兒子的愛，讓我們感動；兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接著兩顆心。

生讀：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?！?/p>

師：七歲的阿曼達經(jīng)歷了這樣的歷程，他一定會更加勇敢，更加堅強，父子倆就是憑著這句話創(chuàng)造了生命的奇跡。

生再讀：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?！?/p>

師：我們讀到這里，回味這個故事的感人至深的一幕，父與子的形象一定在我們腦海里留下了深刻的印象，請你好好想一想，父親的話語，父親的一些動作，令你感動的哪一個。請找一找，一會有感情的讀給大家聽。

生讀：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。

生讀：他堅定地站起身，向那片廢墟走去。

生讀：這位父親雙眼直直地看著這些好心人??

師：父親的形象已經(jīng)刻在我的心中，父親的這種讓人心痛地愛，我們深深地感動。讓我們感動的地方還有很多地方，回去以后講給爸爸媽媽聽好嗎？還有回去把字詞默寫一下。如果你們感興趣的時候老師還有兩本書推薦給大家。一本就是父與子另一本是感悟父愛。在我讀這篇課文的時候，我就想起了一本書《感悟父愛》，在序開頭的有這樣一句話很感人，很有哲理，請大家一起讀讀：總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛，這個人就是父親，這種愛就是父愛。

第五篇：關(guān)于《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計

關(guān)于《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計

作為一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編收集整理的關(guān)于《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《地震中的父與子》講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。描寫具體，情感真摯，是這篇課文的主要特點。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。體會父愛的偉大，感受父子深情。

2、抓住描寫人物外貌、語言、動作的重點句子讓學(xué)生品讀，引導(dǎo)學(xué)生想象、體驗當(dāng)時的情境，感悟作者的表達方法。

3、體會“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起”的含義。

重點：

1、抓住描寫人物外貌、語言、動作的重點句子讓學(xué)生品讀，引導(dǎo)學(xué)生想象、體驗當(dāng)時的情境，感悟作者的表達方法。

難點：

1、體會“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

課前三分鐘：

師口述發(fā)生在四川汶川地震中的一個感人的故事。生談感受。

手機留下了:親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你。搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時候，她已經(jīng)死了，是被垮塌下來的房子壓死的，透過那一堆廢墟的的間隙可以看到她死亡的姿勢，雙膝跪著，整個上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，有些象古人行跪拜禮，只是身體被壓的變形了，看上去有些詭異。救援人員從廢墟的空隙伸手進去確認(rèn)了她已經(jīng)死亡，又在沖著廢墟喊了幾聲，用撬棍在在磚頭上敲了幾下，里面沒有任何回應(yīng)。當(dāng)人群走到下一個建筑物的時候，救援隊長忽然往回跑，邊跑變喊“快過來”。他又來到她的尸體前，費力的把手伸進女人的身子底下摸索，他摸了幾下高聲的喊“有人，有個孩子，還活著”。經(jīng)過一番努力，人們小心的把擋著她的廢墟清理開，在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個紅色帶黃花的小被子里，大概有3、4個月大，因為母親身體庇護著，他毫發(fā)未傷，抱出來的時候，他還安靜的睡著，他熟睡的臉讓所有在場的人感到很溫暖。隨行的醫(yī)生過來解開被子準(zhǔn)備做些檢查，發(fā)現(xiàn)有一部手機塞在被子里，醫(yī)生下意識的看了下手機屏幕，發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”，看慣了生離死別的醫(yī)生卻在這一刻落淚了，手機傳遞著，每個看到短信的人都落淚了。

一、銜接導(dǎo)入，引出課題：

師：母子之情，感人至深。父子深情，也同樣能創(chuàng)造奇跡。同學(xué)們，今天咱們一起來學(xué)習(xí)第17課。生齊讀課題，師板書：地震中的父與子。

二、自讀課文，整體感知：

1、師口述課文的主要內(nèi)容。

2、師：通過讀書，你感受到這是一對怎樣的父與子呢？引導(dǎo)學(xué)生感悟到：這是一對了不起的父與子。

師板書：了不起 父 子

3、師：為什么說這是一對了不起的父與子呢？請同學(xué)們默讀課文，先從課文中找出相關(guān)的語句，用鉛筆劃記下來（表現(xiàn)父親了不起的用橫線劃記下來，表現(xiàn)兒子了不起的用波浪線劃記下來），旁批自己的感受，然后和同學(xué)交流自己的體會。前后四人為一個小組進行交流。（師巡視，參與到學(xué)生的交流中去。）

三、抓重點段，感受父親的了不起。

1、師：為什么說這是一個了不起的父親呢？請同學(xué)們先讀讀劃記的語句，再說說自己的體會。

2、相機出示：“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?/p>

生讀句子，談體會。教師相機板書：挖。

師：聯(lián)系我們剛剛讀過的這句話，你仿佛看到了什么？指名反饋。

師引讀：

師：他挖了8小時，在寒風(fēng)吹拂的中午，人們會看到在地震后的瓦礫堆中，一位父親，他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師：然而此時，他的心中只有一個念頭：生接：兒子在等著我！

師：他挖了12小時，在夕陽照耀下的廢墟里，你仍看到一個疲憊不堪但堅持不輟的身影，他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師：然而此時，他的心中只有一個念頭：生接：兒子在等著我！

師：24小時過去了，又一個黎明即將來臨，在昏暗的廢墟中，你仍然看到，一位父親他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師：然而此時，他的心中只有一個念頭：生接：兒子在等著我！

師：36小時過去了，兩個白天一個黑夜過去了，在一片廢墟中，你依然看到，一位父親他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師：然而此時，他的`心中只有一個念頭：生接：兒子在等著我！

師：為什么父親挖了36小時，挖得那么辛苦疲倦仍然不放棄？(因為兒子在等著父親，父親對兒子說過：不論發(fā)生什么，我總會和你在一起!指導(dǎo)朗讀第3段，讀出父親的悲傷與堅定。

出示句子：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。

師板書：不論……總……

3、相機指名讀 ：就在他挖掘的時候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來?？吹竭@片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，便絕望地離開了。

4、相機引導(dǎo)學(xué)生找到描寫很多人都來阻擋父親的部分(第5-10段)。師：你覺得此時此刻父親是怎樣的心情？（懇切、期盼）

師生分角色讀：從“段5有些人上來拉住這位父親至段10精神失常了。師讀眾人說的話，生讀父親的話。

5、師：為了救出兒子，父親克服了許多的困難呢。你能用“不論……總……”這樣的句式把父親遇到的困難表述出來嗎？

師：總之，（生齊讀）不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！

師：總之，這位父親心中只有一個念頭：（生齊讀）兒子在等著我。

師：永遠要跟兒子在一起的執(zhí)著讓這位父親變得多么的了不起啊。所以父親----（師范讀）他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

6、師：（播放小提琴演奏《沉思》）假如他就是你的父親，想到他為了找到廢墟下的你，30多個小時，顧不上喝水、吃飯，更顧不上睡覺；沒有人理解他，更沒有人幫助他，他仍然在不停地挖呀，挖呀。此時此刻，你會怎樣讀這段話？

生朗讀。師評價。

師：同學(xué)們，讓我們一起來背誦這段話，讓這位了不起的父親走入我們每個人的心靈。

生齊誦。

四、小結(jié)：

師：當(dāng)父親疲憊不堪，就要倒下的時候，是這句話給了他無窮的力量——

生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會跟你一起！

師：當(dāng)兒子饑渴難耐，難以支撐的時候，是這句話給了他無限的希望——

生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會跟你一起！

師：讓我們記住這對——

生齊讀：地震中的父與子，了不起的父與子。

師：讓我們記住這句話——

生齊讀：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”

師：同學(xué)們，請牢牢記住，在生命的旅程中，不論發(fā)生什么事，總有親人、老師、同學(xué)、朋友和你在一起，總有許許多多深愛著你的人和你在一起。讓我們告訴自己，告訴汶川的同胞們，不論生死，不離不棄。（播放由成龍演唱的歌曲――《生死不離》高潮部課件。）不拋棄，不放棄，生死不離。師生齊讀《生死不離》高潮處歌詞。

五、作業(yè)：完成課后的小練筆。

板書：

17、地震中的父與子

父親： 挖 不論……總……

了不起 在一起 父子情深

兒子： 等 只要……就……

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文。

2、從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。感悟父與子的“了不起”。感受堅定的信念與愛的傳遞創(chuàng)造了生命的奇跡。

3、初步感受作者借人物外貌、語言的描寫刻畫人物形象的表達方式。

【教學(xué)重、難點】

引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。感悟堅定的信念與愛的傳遞，創(chuàng)造了生命的奇跡。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，單元主題導(dǎo)入

1、老師引語：同學(xué)們，父母之愛，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進的航向；父母之愛，是冬日里和煦的太陽，驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來溫暖、希望。今天，老師就和同學(xué)們一起，走入第六組課文，去感受濃濃的父子之愛。

2、播放地震視頻。

3、教師導(dǎo)入：是啊，地震是多么地殘酷，無情。在人類歷史的長河中，每一次災(zāi)難都顯現(xiàn)出人性的光輝。同樣，在美國洛杉磯的一次大地震中，有一對父子也演繹了一個感人至深的故事。今天就要我們走進這對父子，來學(xué)習(xí)17、《地震中的父與子》，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知，1、請同學(xué)們自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？

2、學(xué)生自由讀文，教師巡視輔導(dǎo)。交流

三、細(xì)讀課文，品悟父親了不起

1、讀完全文，你覺得這是怎樣的一對父子？了不起，讀這句話。

這對了不起的父與子，無比幸福的在一起。

2、看到這句話，你會產(chǎn)生什么疑問？預(yù)設(shè)：為什么說這是一對了不起的父與子呢？

學(xué)習(xí)提示：

1、畫一畫，畫出表現(xiàn)父親了不起的句子；

2、讀一讀，在句子旁邊寫上感受。

3、品一品，體會作者采用的描寫方法，想想這樣寫的好處。

生讀文，師巡視。交流。

a“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?/p>

1自讀這句話，你體會到了什么？

2“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，36小時是多長時間？為什么不直接說他挖了36小時？動作描寫堅強執(zhí)著

3沒人再來阻擋他，一個“再”字，你明白了什么？曾經(jīng)有人阻擋他。

哪些人曾經(jīng)阻擋他？消防隊長，好心人，警察，引讀

為什么現(xiàn)在沒人不來阻擋他呢？

這位父親失常了嗎？

老師：失常和不失常都是因為父親對兒子的愛。讓我們帶著感動之情在讀這段話。生讀。

4這段話中還有對父親的什么描寫？外貌描寫。

請同學(xué)閉上眼睛，聽老師讀這段話，想象一下，你仿佛看到了一位怎樣的父親？

讀寫訓(xùn)練

父親挖了8小時，12小時，24小時，36小時，廢墟里滿是，父親的手，他滿臉，雙眼，他的嘴里不停的念叨著，他的腦子里不斷浮現(xiàn)往日兒子，他的心中只有，他真是一位 的父親！

父親強忍住心中巨大的悲痛，他像瘋了一樣用手瘋狂的挖著……8小時過去了，他的雙手，但他不敢用任何工具，他怕下一塊磚石下面，他小心翼翼的挖著……12小時過去了，父親挖的太累了，他多想，他多想，但是他知道，他是多么希望 多么希望 他的雙手 24小時過去了，父親呆滯的雙眼，滿臉 他的嘴里不停的念叨著，他的眼前仿佛浮現(xiàn)出往日兒子 36小時過去了，他的心中只有 他 的挖著……

讀出堅強，讀出父愛

四、感悟兒子了不起

用自己喜歡的方式自讀課文，運用剛才學(xué)到的品味父親了不起的學(xué)習(xí)方法，體會兒子的了不起。

b我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！

1、自讀，體會，讀出勇敢。

2、走進阿曼達，補白想象

阿曼達在廢墟下等了8小時，12小時，廢墟里，阿曼達想到 他對同學(xué)們說

阿曼達在廢墟下等了24小時，36小時，廢墟里，阿曼達堅信 他對同學(xué)們說

阿曼達，你真是一位。

c“不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你總會跟我在起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會跟我一起?！?、從這句話中，你讀懂了什么？一個“讓”子讓出了什么？

無私，舍己為人。一個7歲的孩子，把生的希望讓給同學(xué)，把死的危險留給自己，讓我們懷著敬意在讀這段話。生讀這對了不起的父與子，創(chuàng)造了神話般的奇跡，現(xiàn)在，讓我們分享劫后余生的幸福。

這對了不起的父與子，無比幸福的緊緊擁抱在一起。

圖片，配樂，請你幸福的讀一讀，讀出父子兩人劫后余生的喜悅，激動。讀出父子之間互相信守諾言的信任，讀出父親為有這樣勇敢的兒子的自豪，讀出兒子為有這樣堅強執(zhí)著有責(zé)任感的父親的驕傲。讓我們共同分享著幸福的時刻，讓我們把鏡頭永遠留在我們的心中。齊讀。

五、寫法指導(dǎo)，拓展延伸

1、同學(xué)們，課文中沒有一處直接寫父親偉大，但是卻給我們留下深刻的印象，你是從哪體會出來？

外貌描寫，動作描寫，語言描寫

這正是本文的寫作方法，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中運用這些描寫。

2、高爾基說：父愛是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個人生！父愛，不僅僅表現(xiàn)在大災(zāi)大難之中，在我們平時的生活中，點點滴滴的生活細(xì)節(jié)，也體現(xiàn)著父愛的深沉。同學(xué)們，回想你與爸爸媽媽的一些故事，一定也有一些鏡頭，濕潤著我們的心靈。老師也把自己的一篇文章帶來，與大家分享那親情的溫暖。（根據(jù)時間，適當(dāng)刪減）

考上大學(xué)的喜悅沖淡了我對母親的依戀和惆悵。離家那天早晨，母親站在一邊看著我收拾東西，什么也沒說。等我快要出門時，母親突然說：“孩子，你過來?！蔽易哌^去，母親掏出一個鼓鼓囊囊的手絹包，塞到我手里：“孩子,咱家錢不富裕，不能給你太多路費，這還有500塊錢，你多拿些，在外頭不比在家里?！蔽蚁胪妻o，但我知道母親的脾氣,只好默默地接過來。母親笑了，趕緊幫我打開旅行箱，又從我手里拿過那個鼓鼓囊囊的手絹包,慢慢地、仔細(xì)地塞到了箱子底下,才費力地直起老邁的腰，很滿足地長長地吁了一口氣。走出家門了，回眸間,沒看到母親的身影。我知道,母親是躲在屋里悄悄地抹眼淚了。盡管難過,可她不想讓遠行的女兒因為母親的傷感而傷感，她想讓女兒無牽無掛地離開這個盡管窮卻十分溫暖的家。坐在火車上，忍不住的，拿出了那個鼓鼓囊囊的手絹包，一層層地打開,一向不愛哭的我,竟禁不住熱淚盈眶了：那厚厚的一疊，除了一張50元的，其余的都是10元、5元的，還有兩張竟然是5毛的！我竭力控制著自己，不讓眼淚流出來。母親的身影不時地浮現(xiàn)在眼前：寒風(fēng)中，母親正在集市上守著一籃子雞蛋等待著買主，眼里含著期待；烈日下，母親正在農(nóng)田里鋤草，眼里含著希望；微弱的燈光下，母親正摩挲著女兒的照片，微笑著，眼里卻含著淚花；陰雨連綿的日子，母親佇依窗前，遙望南方：“孩子，多穿一件衣服啊。出門別忘了帶傘啊。”我再也忍不住了，淚水奪眶而出……

3、此時此刻，你有什么話要對爸爸媽媽說呢？（讓我們把心中對父親的感激化為幾句簡單的話語，寫下來。）

六、總結(jié)全文，布置作業(yè)

1．這篇課文讓我們體會到深深的父愛，讓我們明白了——愛，會使人堅定和勇敢；愛，會使人產(chǎn)生信賴和力量；愛，會創(chuàng)造奇跡，讓我們把這個故事講給身邊的人聽，把愛傳遞，讓世界充滿愛。

2．閱讀有關(guān)父愛的文章，如朱自清先生的《背影》等。

推薦閱讀：《背影》《秋天的懷念》《沒有一種冰不被陽光融化》《媽媽，我找了你好久》《父愛》

七、結(jié)束語

一次地震，書寫著一個蕩氣回腸的故事；

一句承諾，譜寫出一曲激情感人的頌歌。

父母之愛，是一部我們永遠也讀不完的書，要用一生去翻閱，去感受……