第一篇：《駱駝和羊》教學(xué)設(shè)計方案

《 駱駝和羊》教學(xué)設(shè)計方案

第五小組

【教學(xué)目的】

1、知識教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)會本課12個生字和由這些字組成的新詞。

（2）背誦課文最后一段（課后作業(yè)）。

2、能力訓(xùn)練目標(biāo)：

（1）分角色有感情朗讀課文。

（2）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上擴(kuò)展思維，想象駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣，寫下來（課后作業(yè)）。

（3）繼續(xù)提高觀察能力。

3、德育滲透目標(biāo)：

懂得應(yīng)當(dāng)全面看待自己和別人。只看到自己的長處和別人的短處是不對的?！窘虒W(xué)重點、難點】 理解老牛說的話。

一、準(zhǔn)備教具

多媒體課件、角色頭飾

二、教學(xué)課時 1課時

三、教學(xué)過程

1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課（猜謎語引出課題）

師：同學(xué)們，動物王國今天出大事兒了！你看，動物法官牛伯伯家門口圍著一大群動物呢！到底是怎么回事呢？哦！原來是牛伯伯在給兩只發(fā)生爭論的動物評理呢！

生：老師，到底是誰在爭論呢？

師：這個呀，老師也不知道??！不過，牛伯伯給大家出了兩則謎語，大家猜一猜就知道了！

出示課件：

謎面１？年紀(jì)并不大，胡子一大把，不管見到誰，開口叫媽媽。

謎底——（頭飾）山羊

謎面２？沙漠一只船，船上兩座山，個子高又大，耐暑頂呱呱。

謎底——（頭飾）駱駝

師：同學(xué)們真聰明。這兩只發(fā)生爭論的動物就是：（板書）駱駝和羊 教師引導(dǎo)：今天我們學(xué)的課文講的就是他們倆的故事。

2、整體感知課文

展示課件視頻，（創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）

帶上頭飾，分角色朗讀，其余同學(xué)一齊朗讀旁白。

駱駝和羊之間發(fā)生了什么事，結(jié)果怎么樣呢？咱們到課文中去找答案。要求：（1）讀準(zhǔn)字音，把句子讀得通順、流利。

（2）用序號標(biāo)出課文有幾個自然段。（3）思考課文講了駱駝和羊的什么事。

老師根據(jù)學(xué)生朗讀時，讀音出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正和強(qiáng)調(diào)。

3、詳細(xì)講解各段落

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1.自己讀一讀，找一找，他們倆有幾次對話。

2.讀第一次對話，思考：為什么駱駝?wù)f高好，羊說矮好 板書：駱駝 高

羊 矮

3.讀第二次對話，說說第二次對話講的是什么。（他們都要做一證明自己好。）4.分角色練習(xí)對話，指導(dǎo)讀出他們倆自信、互不服氣的語氣。

［這一環(huán)節(jié)以指導(dǎo)學(xué)生朗讀為主，引導(dǎo)學(xué)生弄清楚課文講的是誰和誰之間的什么事，通過駱駝和羊說的話，初步理解他們想的是什么。］

（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

1、師：駱駝心里想，山羊啊山羊，你等著瞧吧，我會讓你相信個子高才好的！于是它做了這樣一件事——

請看屏幕：

課件（課文圖一）

2、仔細(xì)觀察，回答：駱駝把羊帶到哪里？駱駝想要干什么？此時此刻它們分別會想些什么呢？

（駱駝得意洋洋地想：看，我比你強(qiáng)吧！這樣的美味你吃得著嗎？還跟我比，哼！你比得過嗎？認(rèn)輸吧！）

（羊很不以為然地想：有什么了不起的？我才不服氣呢！我會讓你明白自己說的是錯的！走著瞧?。?/p>

3、指導(dǎo)朗讀（找出描述羊動作的詞語）。

4、課件出示——討論：駱駝為什么要把羊帶到這里來？羊為什么不服輸？

（駱駝想借自己個兒高的優(yōu)勢來貶低羊。而羊認(rèn)為個子矮才是優(yōu)勢，所以不服輸。）

5、再齊讀課文。

小結(jié)：盡管羊不肯認(rèn)輸，在這一件事情上，駱駝還是證明了“高比矮好”。

［圖文對照，再加演示，使學(xué)生對圖意和課文內(nèi)容都有了較清楚的理解。在理解課文內(nèi)容時主要方法是讓學(xué)生自己動腦，主動學(xué)習(xí)，同時讓學(xué)生通過朗讀加深對課文的理解。］

（三）學(xué)習(xí)第三自然段。

1、師：山羊雖說是比輸了，可它不肯認(rèn)輸。心里想：矮就是要比高好，我總會證明給你看的，等著瞧！

2、出示課件（課文圖二）

3、仔細(xì)觀察，回答：在這幅圖上，你看到什么？（理解：又窄又矮、大模大樣）此時此刻，它們又會怎么想呢？

（羊得意地想：進(jìn)來呀！你那么大個子能進(jìn)來嗎？哈哈??認(rèn)輸吧你?。?/p>

（哼！得意什么！你剛才還不是輸了嗎？）

4、指導(dǎo)朗讀。讀出怎樣的語氣？（羊——得意的語氣；駱駝——很費(fèi)勁，也很不服氣）

5、討論：這次，羊為什么要把駱駝帶到這里來呢？為什么駱駝也不服氣呢？

小結(jié)：盡管駱駝也不肯認(rèn)輸，在這一件事情上，羊還是證明了“矮比高好”。問題：駱駝已經(jīng)證明高好了，羊會怎么辦呢？

［學(xué)習(xí)第二自然段時，教師就有意識按一定順序引導(dǎo)學(xué)生理解課文，所以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段時，就可以讓學(xué)生按上述方法學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生學(xué)得積極、主動。］

（四）學(xué)習(xí)第四自然段。

1、這兩段的敘述順序是相同的，都是先寫來到什么地方，再寫看到什么、分別怎么做的，怎么說的，最后寫對方的態(tài)度。

2、出示課件——羊搖了搖頭，不肯認(rèn)輸。

駱駝?chuàng)u了搖頭，也不肯認(rèn)輸。

3、都不肯認(rèn)輸怎么辦呢？總得有個結(jié)果?。“ァ?！

4、向同學(xué)們提問：

（1）提問：“長處”是什么？駱駝有什么長處？羊有什么長處？（2）提問：“短處”是什么？駱駝和羊各有什么短處？

5、他們倆去找老牛評理去了，接下來我們來看看老牛的怎么評理的。［通過讀書和理解老牛說的話，很自然地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，并且此時的理解是圍繞“長處”“短處”等詞語展開的，使詞語、句子和課文內(nèi)容緊密結(jié)合起來。］ 【教學(xué)反思】

這次教學(xué)實踐活動，我們小組準(zhǔn)備的是小學(xué)二年級語文課《駱駝和羊》。針對學(xué)習(xí)者的年齡特征和心理特點，我們更多地采取寓教于學(xué)的策略，大部分內(nèi)容都采取情境引入的方法，來幫助學(xué)習(xí)者更好地學(xué)習(xí)。

理論來源于實踐，高于實踐，然而僅僅有理論的指導(dǎo)并不意味著教學(xué)便會無往不利。實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的道路需要我們自己去探索，只有將理論與實踐結(jié)合，才有可能達(dá)到好的教學(xué)。這次教學(xué)實踐活動便給了鍛煉我們的機(jī)會，只有面對學(xué)生和課堂，我們才有更深切的體會。

教學(xué)中，備課是一個必不可少、十分重要的環(huán)節(jié)。備課不充分，會嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量。課前一定要認(rèn)真鉆研教材，不僅要明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，還要充分考慮到課程內(nèi)容與時代的聯(lián)系，與學(xué)生的聯(lián)系。備課要在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上充分結(jié)合學(xué)生的特點，做充分的分析與準(zhǔn)備。備課教案內(nèi)容的任何環(huán)節(jié)任何內(nèi)容都要考慮詳盡，想清楚，看明白。一堂準(zhǔn)備充分的課，能調(diào)動學(xué)生的積極性，教學(xué)就能達(dá)到滿意的效果。

針對小學(xué)二年級學(xué)生，我們小組采取謎語導(dǎo)入課程的方法。謎語導(dǎo)入簡單易行，并且能讓學(xué)生參與進(jìn)來，調(diào)動大家的積極性。所以，在教學(xué)活動中，不能以教師為中心，而應(yīng)該把學(xué)生作為主體，教師作為引導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計就應(yīng)該考慮怎樣能讓學(xué)生更大程度地參與進(jìn)來。

課文的講解也要考慮到學(xué)生的特點與教學(xué)內(nèi)容的要求，小學(xué)二年級學(xué)生，重點在在于朗讀課文，培養(yǎng)語感，讀準(zhǔn)字音，訓(xùn)練他們生詞的掌握。同時，應(yīng)注意對學(xué)生書寫規(guī)范的要求，而此次我們忽略了這一點，這是我們的不足之處。

此外，課文知識拓展是講課不容忽視的重要內(nèi)容，要從學(xué)生的水平出發(fā)，以課文內(nèi)容為基點，向外延伸拓展。比如，要求續(xù)寫《駱駝和羊》，可以讓學(xué)生得出他們自己的觀點，在原有的認(rèn)知上獲得新的建構(gòu)。

同時要注重對所學(xué)內(nèi)容的鞏固與復(fù)習(xí)，及時強(qiáng)化?；仡櫾兄R，聯(lián)系新知識，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。

作為老師，上課要輕松自然，面部表情要放松，這是目前我們還欠缺的。上課過程要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極與學(xué)生互動，對學(xué)生及時予以表揚(yáng)，講解連貫，知識點的過渡要順暢。

以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，提高他們分析問題和解決問題的能力，使課堂更活躍，學(xué)習(xí)更愉快，這樣的教學(xué)才能達(dá)到好的效果。

第二篇：《駱駝和羊》教學(xué)反思

《駱駝和羊》教學(xué)反思

《駱駝和羊》教學(xué)反思1

教學(xué)《駱駝和羊》一課時，我非常注重朗讀，采用示范讀、引讀、個別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導(dǎo)學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，產(chǎn)生新的思想。通過朗讀，學(xué)生弄清了課文告訴我們的一個道理：“全面地看待自己和別人，只看到自己的.長處，看不到自己的短處是不對的”此刻，我并沒有就此打住，而是又引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考：“在現(xiàn)實生活中，你有沒有碰到這種情況？這能說明什么呢？”學(xué)生在課堂都能積極發(fā)言，課堂氣氛很好。學(xué)生通過閱讀課文，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，學(xué)生有了自己的發(fā)現(xiàn)，朗讀的熱情更高?？梢赃@樣說，是發(fā)現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。所以，給學(xué)生一個方向，他會自己走路。

本堂課不足之處是：我只注重了寓意的講解，忽略讓學(xué)生對圖的觀察。發(fā)現(xiàn)了問題將在今后教學(xué)中加以改進(jìn)。

《駱駝和羊》教學(xué)反思2

《駱駝和羊》是一篇寓言故事。講的是駱駝和羊都只看到自己的長處，看不到自己打的短處。老牛指出這是不對的。

在講解課文時，首先充分利用課文插圖，按課文內(nèi)容正確地、有順序地觀察圖畫。如觀察第一幅圖時，要抓住駱駝長得高，羊長得矮。駱駝一抬頭就吃到樹葉，羊前腿扒在墻上脖子伸得很長還是吃不到樹葉。觀察第二幅圖時，抓住圍墻上有個又窄又矮的門，羊已走進(jìn)門去，駱駝跪下前腿，低著頭，還是鉆不到門里去。緊接著圖文結(jié)合，邊讀課文邊對照圖，理解句子的意思。在理解圖所對應(yīng)的句子后，重點抓住老牛說的的話（只看到自己的長處，看不到自己的短處，這是不對的。），這也是課文的難點。

如何突破難點？教學(xué)時結(jié)合前后課文的內(nèi)容來講解，學(xué)生已理解兩幅圖所對應(yīng)的句子，指導(dǎo)他們反復(fù)地讀，進(jìn)一步理解它們的意思。接著，讓學(xué)生說說自己或同學(xué)的優(yōu)缺點，在學(xué)生的回答中，說自己的`都是優(yōu)點，說別人基本是缺點，和我課前所預(yù)設(shè)的情景是差不多的。我連忙表揚(yáng)同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，非常關(guān)注身邊的同學(xué)，他們特別的高興。利用這一契機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，每個人都有自己好的一面，也有不好的一面。我們要學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，幫助他人改掉不良的習(xí)慣。

最后，結(jié)合課文內(nèi)容，理解老牛說的話，進(jìn)而認(rèn)識到“這是不對的”，并從中讓學(xué)生接受教育。

《駱駝和羊》教學(xué)反思3

《駱駝和羊》是二年級第三冊的一篇寓言故事。課文運(yùn)用擬人手法，寫了駱駝和羊各自夸耀自己的長處，看不到自己的短處，最后通過老牛指出要辯證看問題的道理。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和對教材的理解，我把教學(xué)重點定為：通過多種形式的朗讀，體會語境中駱駝和羊的語言、動作。教學(xué)難點定為：深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得要正確對待自己和正確對待別人。

根據(jù)已定教學(xué)目標(biāo)，在上《駱駝和羊》這課中，我采用故事引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生很快進(jìn)入主題和情境。課文第二小節(jié)是本課的重點段，我在講讀第二自然段時，以表示駱駝和羊動作的詞句為突破口，通過讀文、找關(guān)鍵詞、表演等來進(jìn)行品詞析句。例如：抓住駱駝一抬頭就輕而易舉地吃到樹葉，與羊舉起前腿，扒在墻上，脖子伸得很長，仍吃不到樹葉的鮮明對比，讓孩子了解到駱駝是如何證明長得高好。通過找動詞并演一演的形式，讓學(xué)生都能輕松地理解小羊“抬”、“扒”、“伸”等動作，在實踐中激發(fā)興趣，鍛煉能力，并能留下較為深刻的印象。

整堂課，我非常注重訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，采用引讀、個別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，鼓勵學(xué)生個性化地解讀文本，比如，讓學(xué)生讀讀描寫羊的句子，有的學(xué)生體會到羊很累了，有的'學(xué)生體會到羊的努力，還有的學(xué)生體會到羊的不甘示弱，學(xué)生的熱情更高了，感悟更深了。

本節(jié)課不足之處是，對課堂的時間掌控不夠合理，評價語言不夠豐富，拓展練習(xí)有待加強(qiáng)，今后教學(xué)中要全面考慮。

《駱駝和羊》教學(xué)反思4

《駱駝和羊》一篇寓言故事。課文運(yùn)用擬人手法，寫了駱駝和羊各自夸耀自己的長處，看不到自己的短處，最后通過老牛指出要辯證看問題的道理。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和對教材的理解，個生字和由這些字組成的新詞。在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)當(dāng)全面地看待自己和別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對的。

《駱駝和羊》這篇課文寓意深刻，一些詞句，特別是課文2-4自然段對低年級學(xué)生來說較難理解，經(jīng)過反復(fù)琢磨，我把教學(xué)重點定為：在語境中識得本課所學(xué)生字、新詞，理解課文。教學(xué)難點定為：深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得要正確對待自己和正確對待別人。根據(jù)已定教學(xué)目標(biāo)，在第一自然段教學(xué)中讓學(xué)生直接帶著“駱駝和羊為什么爭論起來”這一問題來閱讀，學(xué)生通過駱駝和山羊的兩次對話，理解他們都在夸自己好，互不服氣。在讀好課文對話后，明白駱駝做一件事，證明高比矮好；羊也做一件事，證明矮比高好。

課文第二小節(jié)是本課的重點段，我在講讀第二自然段時，以表示駱駝和羊動作的詞句為突破口。通過看圖、讀文、找表示動作的關(guān)鍵詞，來加深對這些詞句的理解。例如：抓住駱駝一抬頭就輕而易舉地吃到樹葉，與羊舉起前腿，扒在墻上，脖子伸得很長，仍吃不到樹葉的鮮明對比，讓孩子了解到駱駝是如何證明長得高好。與此同時，通過找動詞并演一演的形式，將動態(tài)的圖畫與形象的'文字聯(lián)系在一起。這樣不僅降低了難度，使學(xué)生對動詞易于理解，而且還滲透了學(xué)法的指導(dǎo)：讓孩子通過找關(guān)鍵詞的方法，理清課文脈絡(luò)，幫助理解。

在教學(xué)中，注重了重點詞語的理解，但是對于一些難理解的詞語學(xué)生理解不夠深，如果嘗試讓學(xué)生用演一演的方式，可能效果會好一些，，在實踐中激發(fā)興趣，鍛煉能力。例如“大模大樣”一詞，學(xué)生通過自己表演“大模大樣”的樣子，體會到羊傲慢，滿不在乎的神態(tài)后，再用朗讀表現(xiàn)出來效果會好一些。

《駱駝和羊》教學(xué)反思5

通過教學(xué)，我認(rèn)為本節(jié)課有以下特點：

1、為吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開篇讓學(xué)生看動畫，讓他們產(chǎn)生了好奇與新鮮感，增加他們的學(xué)習(xí)興趣，利用歡樂的課堂氣氛，從而達(dá)到引人入勝的情境。

2、整節(jié)課學(xué)生處于思維活躍，表達(dá)欲強(qiáng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在思考和交流合作中容易擦出智慧的火花，在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，課堂有生成性。

3、運(yùn)用師生互動、生生互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生身臨其境去感受課文的內(nèi)容，在演示中分辨誰對誰錯，讓學(xué)生明白“取人之長，補(bǔ)己之短”的道理。并著重抓住課文的中心思想，讓學(xué)生正確理解如何對待別人的優(yōu)點和自己的缺點，并讓學(xué)生在通話世界中培養(yǎng)他們的觀察能力、口語交際能力、想象能力以及表演能力，激發(fā)他們的表達(dá)欲望和注意力。

4、哲學(xué)家波普爾說過：“正是問題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)、去發(fā)展知識、去觀察、去實踐，教學(xué)過程是一個設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑、的'過程。”課前我認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計問題，所以能調(diào)動學(xué)生參與的積極性與創(chuàng)造性思維。因此，作為教師，要不斷的去創(chuàng)新、去探索，用不同的方法來對待不同層次的學(xué)生，從而達(dá)到教書與人的目的。

5、作業(yè)布置新穎，讓學(xué)生愿意做，樂于去做。

《駱駝和羊》教學(xué)反思6

這節(jié)課是在學(xué)校組織的略讀課文研討活動中選擇的一篇選讀課文《駱駝和羊》來參加教學(xué)競賽活動。

一、猜謎激情。

用謎語導(dǎo)出課題，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以直接入題，真的是一舉多得。

二、圖文結(jié)合。

讓學(xué)生觀察圖片，說一說。鮮艷、有趣的圖片很是吸引孩子。學(xué)生看圖說一說，給了孩子一個自由說、大膽說的機(jī)會。這一設(shè)計，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于提高他們的觀察能力，口頭表達(dá)能力以及對語言文字的理解能力，幫助他們更好的理解掌握課文內(nèi)容。

三、品詞析句。

抓住重點詞句，采用指名讀、集體讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。朗讀也不是機(jī)械、單一的，毫無目的的朗讀，每次朗讀，都提出不同的要求。比如，駱駝和羊是如何爭吵，找出爭吵的句子引導(dǎo)分角色朗讀。駱駝和羊是怎么做的？說一說，找一找，請你再讀讀句子，你還能體會到什么？鼓勵學(xué)生個性化地解讀文本。比如，讓學(xué)生讀讀描寫羊的句子，說說還能體會到什么。有的學(xué)生體會到羊很累了，有的學(xué)生體會到羊很努力了，還有的學(xué)生體會到羊當(dāng)時苦惱的心情。

四、演一演。

讓學(xué)生模仿一下“大模大樣”，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，既幫助學(xué)生理解了詞語意思，又活躍了氣氛。如讓學(xué)生模仿羊的動作，主要有兩個目的，一是幫助學(xué)生理解動詞“扒”，低年級的學(xué)生理解能力有限，“扒”用語言也很難說清楚，讓學(xué)生做一做，看一看“扒”的動作，相信每位學(xué)生都能輕松地理解，并且也能留下較為深刻的印象，真正理解“扒”。二是為了幫助學(xué)生更好地讀懂句子。學(xué)生通過做動作，結(jié)合自己的感受，體會到了羊很累，很努力，甚至還體會到了羊當(dāng)時的心情。

五、即時評價。

從內(nèi)心深處尊重、賞識學(xué)生。評價避免了簡單化、形式化的傾向。評價也一分為二，該肯定的肯定，“你分析的很對，老師也這么認(rèn)為……”。“你認(rèn)為你的小伙伴讀得怎么樣？你真是一個會值得信任的小老師！”“你的朗讀太讓我驚嘆，也得到了在座的'各位老師的認(rèn)可，你真棒！”“你的字音沒有讀正確，你能再讀一遍嗎？”該引導(dǎo)的引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生讀錯時，即時指出。

當(dāng)然任何一節(jié)課都有不足之處，因在教學(xué)中有些不可預(yù)測的教學(xué)問題，如“扒”“倆”等字的讀音，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但還是有人讀錯。在讀的訓(xùn)練中，雖然讀的意圖在教學(xué)環(huán)節(jié)中占了很重的環(huán)節(jié)，但呈現(xiàn)在每個學(xué)生個體中，還是無法真正達(dá)到入情入境地自由朗讀的程度。

《駱駝和羊》教學(xué)反思7

《駱駝和羊》是一篇寓言故事。課文運(yùn)用擬人手法，寫了駱駝和羊各自夸耀自己的長處，看不到自己的短處，最后通過老牛指出要辯證看問題的道理。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和對教材的理解，在正確、流利、有感情地朗讀課文的`基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)當(dāng)全面地看待自己和別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對的。

在教學(xué)過程中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)我采用了激趣法，一上來就調(diào)動起學(xué)生的積極性，使學(xué)生的思維一下集中到課堂上來，為新課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。生字教學(xué)是低年級語文教學(xué)不可缺少的部分，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓他們當(dāng)小老師教孩子們生字，學(xué)生愛聽，精神集中，效果不錯。學(xué)完生字，直接進(jìn)入第一自然段的教學(xué)，既連貫自然，又使學(xué)生明確駱駝和羊之間到底發(fā)生了什么事，為重點段落的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

整堂課，我非常注重訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，采用示范讀、引讀、個別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導(dǎo)學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，產(chǎn)生新的思想。通過朗讀，學(xué)生弄清了課文告訴我們的一個道理：“全面地看待自己和別人，只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的”。而此時，我并沒有就此打住，而是又引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考：“在現(xiàn)實生活中，你有沒有碰到這種情況？這能說明什么呢？”學(xué)生在課堂上都能積極發(fā)言，課堂氣氛很好。學(xué)生通過閱讀課文，有了自己的發(fā)現(xiàn)，朗讀的熱情更高?？梢赃@樣說，是發(fā)現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。所以，給學(xué)生一個方向，他會自己走路。

同時，在教學(xué)時，我還非常注重圖文結(jié)合，幫助學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行理解，降低了難度，符合了低年級學(xué)生的年齡特點。

《駱駝和羊》教學(xué)反思8

在上《駱駝和羊》這課中，我感觸很深。在執(zhí)教這節(jié)課的成功之處是利用信息技術(shù)激情到導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用動態(tài)教學(xué)使學(xué)生有了一種渴求知識的欲望。想更快地知道，駱駝和羊究竟發(fā)生了什么事？它們在爭論什么？我讓他們帶著這幾個問題去讀課文，同桌討論。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力也開發(fā)了學(xué)生的思維，使學(xué)生對課文有了很深的.理解，并掌握了渴望內(nèi)容。

同時，在教學(xué)《駱駝和羊》一課時，我非常注重朗讀，采用示范讀、引讀、個別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導(dǎo)學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，產(chǎn)生新的思想。通過朗讀，學(xué)生弄清了課文告訴我們的一個道理：“全面地看待自己和別人，只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的”此刻，我并沒有就此打住，而是又引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考：“在現(xiàn)實社會中，你有沒有碰到這種情況？這能說明什么呢？”學(xué)生在課堂都能積極發(fā)言，課堂氣氛很好。學(xué)生通過閱讀課文，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，學(xué)生興奮了，太多了。學(xué)生有了自己的發(fā)現(xiàn)，朗讀的熱情更高?？梢赃@樣說，是發(fā)現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。所以，給學(xué)生一個方向，他會自己走路。

本堂課不足之處是：我只注重了寓意的講解，忽略讓學(xué)生對圖的觀察。發(fā)現(xiàn)了問題將在今后教學(xué)中加以改進(jìn)。

《駱駝和羊》教學(xué)反思9

在上《駱駝和羊》這課中，我采用故事引入我讓學(xué)生很快進(jìn)入主題，駱駝是怎么證明高比矮好的，羊是怎么證明矮比高好的，他們帶著這幾個問題去讀課文，同桌討論。討論后，我們知道了駱駝和羊都用事實證明了自己的優(yōu)勢，隨后讓學(xué)生分角色朗讀駱駝和羊的話，讓學(xué)生感受他們的自豪與驕傲。他們都認(rèn)為自己很了不起，此時讓學(xué)生說：認(rèn)為高好還是矮好，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力也開發(fā)了學(xué)生的思維，使學(xué)生對課文有了很深的理解，并掌握了渴望內(nèi)容。

同時，在教學(xué)《駱駝和羊》一課時，我非常注重圖文結(jié)合，有助于學(xué)生理解內(nèi)容，降低了難度，符合低年級學(xué)生的年齡特點。采用示范讀、個別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導(dǎo)學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，產(chǎn)生新的思想。在學(xué)生理解課文的.基礎(chǔ)上，通過讀老牛的話讓學(xué)生說說自己的感受，學(xué)生弄清了課文告訴我們的一個道理：“全面地看待自己和別人，只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的。

課堂流暢，在學(xué)習(xí)完課文之后，我讓學(xué)生想象聽了老牛的話，駱駝和羊和好了，它們之間又會發(fā)生哪些事，對課文進(jìn)行續(xù)寫，體現(xiàn)了整體設(shè)計的流暢性。而后閱讀資源進(jìn)行再度升華。

不足之處：閱讀是為打?qū)懘蚧A(chǔ)的，我只考慮了教學(xué)設(shè)計的流暢性，今后教學(xué)中要全面考慮。

第三篇：駱駝和羊教學(xué)設(shè)計

《駱駝和羊》教學(xué)設(shè)計

教材分析：《駱駝和羊》是人教版小學(xué)語文二年級上冊的一篇選讀課文，這是一篇富有哲理的童話故事。講的是駱駝和羊都只看到自己的長處，用自己的長處和別人的短處比，誰也不服誰，因而爭論不清，最后只好找老牛評理的故事。這節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生懂得一個道理：不能只看到自己的長處和別人的短處，要懂得自己也是有短處的，要學(xué)會正確地對待自己和別人。同時，要能在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將故事完整地講下來。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。初步了解課文內(nèi)容。

2、理解課文，理解老牛的話，懂得要正確對待自己和正確對待別人。

教學(xué)過程：

一、引言揭題：二年級一班的孩子個個都是會動腦筋的孩子，你們一定會猜謎語。

1、出示謎語：沙漠一只船，船上兩座山，個子高又大，耐暑頂呱呱。謎底――駱駝。（師板書“駱駝”并強(qiáng)調(diào)讀音，生觀察師的板書，讀準(zhǔn)字音。）

出示出示駱駝的圖片、相關(guān)資料的介紹。

2、出示謎語：年紀(jì)并不大，胡子一大把，不管見到誰，開口叫媽媽。謎底――山羊。（師板書：羊，生觀察師的板書。）

出示羊的圖片、相關(guān)資料的介紹。

3、揭示課題，齊讀課題。揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4、高大的駱駝和矮小的羊之間會發(fā)生什么事情呢？

（板書：爭論）爭論什么呢？（高好還是矮好。）

二、初讀課文：

1、翻開課文P175，給自然段標(biāo)上序號，自讀課文，劃出不會讀或容易讀錯的生字詞。

2、高大的駱駝和矮小的羊之間是怎么爭論的呢？讀好下面的詞，會幫助我們學(xué)習(xí)課文。

3、檢查并讀詞：事情

證明

認(rèn)輸

評理

園子

圍墻

茂盛

一抬頭

跪

低

鉆 又窄又矮

大模大樣

抬

扒

伸

你們發(fā)現(xiàn)每一行的詞有什么特點呢？

三、借助插圖，理解課文重點，懂得其中的道理。

1、生自由讀文，找出重點描寫爭論的段落。

2、小聲朗讀課文第1自然段，體會他們分別是什么樣的語氣呢？生加上語氣詞分解色朗讀。

3、表演朗讀課文第1自然段。

4、駱駝和羊分別做了一件什么事證明自己的說法？四人小組討論討論。學(xué)習(xí)要求：（1）自由讀2、3自然段，用“______”勾畫證明高好的句子，用“﹍﹍”勾畫證明矮好的句子。

（2）用：“因為（）所以（）。”的句型說一說。

5、結(jié)合前面的詞語和圖畫，想情景朗讀課文第2、3自然段。

6、駱駝和羊服氣嗎？[不服。]那怎么辦呢？他們只好請來公正的牛法官評理了。齊讀最后一個自然段。

7、出示，點明讀老牛的話。

8、小朋友，你覺得駱駝和羊聽了老牛的話會怎么想，又會怎么做呢？

出示老牛的話：你們倆都只看到自己的長處，看不到自己的短處。這是不對的。用下列句子談自己對老牛說的話的理解。我只看到（），看不到（）。（），這才是對的。

四、總結(jié)拓展：

1、聽了老牛的話，你能用兩個詞來評價一下駱駝和羊嗎？[生：尺有所短，寸有所長。] 你能用一個詞勸告他們倆嗎？[生：取長補(bǔ)短。]

2、我們每個人都有自己的長處，但也有自己的不足，只有取長補(bǔ)短，才能相得益彰。

3、說一說：在我們班同學(xué)當(dāng)中，誰有什么長處？你需要向他學(xué)習(xí)什么？

4、講一講：回家把《駱駝和羊》這個故事以及你從這個故事中懂得的道理講給爸爸媽媽，爺爺奶奶聽一聽，并請他們幫你評價一下，講得特別棒三顆星，講清楚故事內(nèi)容兩顆星，繼續(xù)努力一顆星。

第四篇：《駱駝和羊》教學(xué)反思

《駱駝和羊》教學(xué)反思

《駱駝和羊》教學(xué)反思1

在上《駱駝和羊》這課中，我采用故事引入我讓學(xué)生很快進(jìn)入主題，駱駝是怎么證明高比矮好的，羊是怎么證明矮比高好的，他們帶著這幾個問題去讀課文，同桌討論。討論后，我們知道了駱駝和羊都用事實證明了自己的優(yōu)勢，隨后讓學(xué)生分角色朗讀駱駝和羊的話，讓學(xué)生感受他們的自豪與驕傲。他們都認(rèn)為自己很了不起，此時讓學(xué)生說：認(rèn)為高好還是矮好，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力也開發(fā)了學(xué)生的思維，使學(xué)生對課文有了很深的理解，并掌握了渴望內(nèi)容。

同時，在教學(xué)《駱駝和羊》一課時，我非常注重圖文結(jié)合，有助于學(xué)生理解內(nèi)容，降低了難度，符合低年級學(xué)生的年齡特點。采用示范讀、個別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導(dǎo)學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，產(chǎn)生新的思想。在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，通過讀老牛的話讓學(xué)生說說自己的感受，學(xué)生弄清了課文告訴我們的一個道理：“全面地看待自己和別人，只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的。

課堂流暢，在學(xué)習(xí)完課文之后，我讓學(xué)生想象聽了老牛的話，駱駝和羊和好了，它們之間又會發(fā)生哪些事，對課文進(jìn)行續(xù)寫，體現(xiàn)了整體設(shè)計的流暢性。而后閱讀資源進(jìn)行再度升華。

不足之處：閱讀是為打?qū)懘蚧A(chǔ)的，我只考慮了教學(xué)設(shè)計的流暢性，今后教學(xué)中要全面考慮。

《駱駝和羊》教學(xué)反思2

《駱駝和羊》是二年級第三冊的一篇寓言故事。課文運(yùn)用擬人手法，寫了駱駝和羊各自夸耀自己的長處，看不到自己的短處，最后通過老牛指出要辯證看問題的道理。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和對教材的理解，我把教學(xué)重點定為：通過多種形式的朗讀，體會語境中駱駝和羊的語言、動作。教學(xué)難點定為：深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得要正確對待自己和正確對待別人。

根據(jù)已定教學(xué)目標(biāo)，在上《駱駝和羊》這課中，我采用故事引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生很快進(jìn)入主題和情境。課文第二小節(jié)是本課的重點段，我在講讀第二自然段時，以表示駱駝和羊動作的詞句為突破口，通過讀文、找關(guān)鍵詞、表演等來進(jìn)行品詞析句。例如：抓住駱駝一抬頭就輕而易舉地吃到樹葉，與羊舉起前腿，扒在墻上，脖子伸得很長，仍吃不到樹葉的鮮明對比，讓孩子了解到駱駝是如何證明長得高好。通過找動詞并演一演的形式，讓學(xué)生都能輕松地理解小羊“抬”、“扒”、“伸”等動作，在實踐中激發(fā)興趣，鍛煉能力，并能留下較為深刻的印象。

整堂課，我非常注重訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，采用引讀、個別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，鼓勵學(xué)生個性化地解讀文本，比如，讓學(xué)生讀讀描寫羊的句子，有的學(xué)生體會到羊很累了，有的學(xué)生體會到羊的努力，還有的學(xué)生體會到羊的不甘示弱，學(xué)生的熱情更高了，感悟更深了。

本節(jié)課不足之處是，對課堂的時間掌控不夠合理，評價語言不夠豐富，拓展練習(xí)有待加強(qiáng)，今后教學(xué)中要全面考慮。

《駱駝和羊》教學(xué)反思3

《駱駝和羊》是一篇寓言故事。講的是駱駝和羊都只看到自己的長處，看不到自己打的短處。老牛指出這是不對的。

在講解課文時，首先充分利用課文插圖，按課文內(nèi)容正確地、有順序地觀察圖畫。如觀察第一幅圖時，要抓住駱駝長得高，羊長得矮。駱駝一抬頭就吃到樹葉，羊前腿扒在墻上脖子伸得很長還是吃不到樹葉。觀察第二幅圖時，抓住圍墻上有個又窄又矮的門，羊已走進(jìn)門去，駱駝跪下前腿，低著頭，還是鉆不到門里去。緊接著圖文結(jié)合，邊讀課文邊對照圖，理解句子的意思。在理解圖所對應(yīng)的句子后，重點抓住老牛說的的話（只看到自己的長處，看不到自己的短處，這是不對的。），這也是課文的難點。

如何突破難點？教學(xué)時結(jié)合前后課文的內(nèi)容來講解，學(xué)生已理解兩幅圖所對應(yīng)的句子，指導(dǎo)他們反復(fù)地讀，進(jìn)一步理解它們的意思。接著，讓學(xué)生說說自己或同學(xué)的優(yōu)缺點，在學(xué)生的回答中，說自己的都是優(yōu)點，說別人基本是缺點，和我課前所預(yù)設(shè)的情景是差不多的。我連忙表揚(yáng)同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，非常關(guān)注身邊的同學(xué)，他們特別的高興。利用這一契機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，每個人都有自己好的一面，也有不好的一面。我們要學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，幫助他人改掉不良的習(xí)慣。

最后，結(jié)合課文內(nèi)容，理解老牛說的話，進(jìn)而認(rèn)識到“這是不對的”，并從中讓學(xué)生接受教育。

《駱駝和羊》教學(xué)反思4

這節(jié)課是在學(xué)校組織的略讀課文研討活動中選擇的一篇選讀課文《駱駝和羊》來參加教學(xué)競賽活動。

一、猜謎激情。

用謎語導(dǎo)出課題，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以直接入題，真的是一舉多得。

二、圖文結(jié)合。

讓學(xué)生觀察圖片，說一說。鮮艷、有趣的圖片很是吸引孩子。學(xué)生看圖說一說，給了孩子一個自由說、大膽說的機(jī)會。這一設(shè)計，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于提高他們的觀察能力，口頭表達(dá)能力以及對語言文字的理解能力，幫助他們更好的理解掌握課文內(nèi)容。

三、品詞析句。

抓住重點詞句，采用指名讀、集體讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。朗讀也不是機(jī)械、單一的，毫無目的的朗讀，每次朗讀，都提出不同的要求。比如，駱駝和羊是如何爭吵，找出爭吵的句子引導(dǎo)分角色朗讀。駱駝和羊是怎么做的?說一說，找一找，請你再讀讀句子，你還能體會到什么?鼓勵學(xué)生個性化地解讀文本。比如，讓學(xué)生讀讀描寫羊的句子，說說還能體會到什么。有的學(xué)生體會到羊很累了，有的學(xué)生體會到羊很努力了，還有的學(xué)生體會到羊當(dāng)時苦惱的心情。

四、演一演。

讓學(xué)生模仿一下“大模大樣”，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，既幫助學(xué)生理解了詞語意思，又活躍了氣氛。如讓學(xué)生模仿羊的動作，主要有兩個目的，一是幫助學(xué)生理解動詞“扒”，低年級的學(xué)生理解能力有限，“扒”用語言也很難說清楚，讓學(xué)生做一做，看一看“扒”的動作，相信每位學(xué)生都能輕松地理解，并且也能留下較為深刻的印象，真正理解“扒”。二是為了幫助學(xué)生更好地讀懂句子。學(xué)生通過做動作，結(jié)合自己的感受，體會到了羊很累，很努力，甚至還體會到了羊當(dāng)時的心情。

五、即時評價。

從內(nèi)心深處尊重、賞識學(xué)生。評價避免了簡單化、形式化的傾向。評價也一分為二，該肯定的肯定，“你分析的很對，老師也這么認(rèn)為……”?！澳阏J(rèn)為你的小伙伴讀得怎么樣?你真是一個會值得信任的小老師!”“你的朗讀太讓我驚嘆，也得到了在座的各位老師的認(rèn)可，你真棒!”“你的字音沒有讀正確，你能再讀一遍嗎?”該引導(dǎo)的引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生讀錯時，即時指出。

當(dāng)然任何一節(jié)課都有不足之處，因在教學(xué)中有些不可預(yù)測的教學(xué)問題，如“扒”“倆”等字的讀音，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但還是有人讀錯。在讀的訓(xùn)練中，雖然讀的意圖在教學(xué)環(huán)節(jié)中占了很重的環(huán)節(jié)，但呈現(xiàn)在每個學(xué)生個體中，還是無法真正達(dá)到入情入境地自由朗讀的程度。

《駱駝和羊》教學(xué)反思5

通過教學(xué)，我認(rèn)為本節(jié)課有以下特點：

1、為吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開篇讓學(xué)生看動畫，讓他們產(chǎn)生了好奇與新鮮感，增加他們的學(xué)習(xí)興趣，利用歡樂的課堂氣氛，從而達(dá)到引人入勝的情境。

2、整節(jié)課學(xué)生處于思維活躍，表達(dá)欲強(qiáng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在思考和交流合作中容易擦出智慧的火花，在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，課堂有生成性。

3、運(yùn)用師生互動、生生互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生身臨其境去感受課文的內(nèi)容，在演示中分辨誰對誰錯，讓學(xué)生明白“取人之長，補(bǔ)己之短”的道理。并著重抓住課文的中心思想，讓學(xué)生正確理解如何對待別人的優(yōu)點和自己的缺點，并讓學(xué)生在通話世界中培養(yǎng)他們的觀察能力、口語交際能力、想象能力以及表演能力，激發(fā)他們的表達(dá)欲望和注意力。

4、哲學(xué)家波普爾說過：“正是問題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)、去發(fā)展知識、去觀察、去實踐，教學(xué)過程是一個設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑、的過程。”課前我認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計問題，所以能調(diào)動學(xué)生參與的積極性與創(chuàng)造性思維。因此，作為教師，要不斷的去創(chuàng)新、去探索，用不同的方法來對待不同層次的學(xué)生，從而達(dá)到教書與人的目的。

5、作業(yè)布置新穎，讓學(xué)生愿意做，樂于去做。

《駱駝和羊》教學(xué)反思6

在上《駱駝和羊》這課中，我感觸很深。在執(zhí)教這節(jié)課的成功之處是利用信息技術(shù)激情到導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用動態(tài)教學(xué)使學(xué)生有了一種渴求知識的欲望。想更快地知道，駱駝和羊究竟發(fā)生了什么事？它們在爭論什么？我讓他們帶著這幾個問題去讀課文，同桌討論。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力也開發(fā)了學(xué)生的思維，使學(xué)生對課文有了很深的理解，并掌握了渴望內(nèi)容。

同時，在教學(xué)《駱駝和羊》一課時，我非常注重朗讀，采用示范讀、引讀、個別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導(dǎo)學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，產(chǎn)生新的思想。通過朗讀，學(xué)生弄清了課文告訴我們的一個道理：“全面地看待自己和別人，只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的”此刻，我并沒有就此打住，而是又引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考：“在現(xiàn)實社會中，你有沒有碰到這種情況？這能說明什么呢？”學(xué)生在課堂都能積極發(fā)言，課堂氣氛很好。學(xué)生通過閱讀課文，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，學(xué)生興奮了，太多了。學(xué)生有了自己的發(fā)現(xiàn)，朗讀的.熱情更高?？梢赃@樣說，是發(fā)現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。所以，給學(xué)生一個方向，他會自己走路。

本堂課不足之處是：我只注重了寓意的講解，忽略讓學(xué)生對圖的觀察。發(fā)現(xiàn)了問題將在今后教學(xué)中加以改進(jìn)。

《駱駝和羊》教學(xué)反思7

在教學(xué)過程中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)我采用了激趣法，一上來就調(diào)動起學(xué)生的積極性，使學(xué)生的思維一下集中到課堂上來，為新課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。生字教學(xué)是低年級語文教學(xué)不可缺少的部分，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓他們當(dāng)小老師教孩子們生字，學(xué)生愛聽，精神集中，效果不錯。學(xué)完生字，直接進(jìn)入第一自然段的教學(xué)，既連貫自然，又使學(xué)生明確駱駝和羊之間到底發(fā)生了什么事，為重點段落的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

整堂課，我非常注重訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，采用示范讀、引讀、個別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導(dǎo)學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，產(chǎn)生新的思想。通過朗讀，學(xué)生弄清了課文告訴我們的一個道理：“全面地看待自己和別人，只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的”。而此時，我并沒有就此打住，而是又引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考：“在現(xiàn)實生活中，你有沒有碰到這種情況?這能說明什么呢?”學(xué)生在課堂上都能積極發(fā)言，課堂氣氛很好。學(xué)生通過閱讀課文，有了自己的發(fā)現(xiàn)，朗讀的熱情更高?？梢赃@樣說，是發(fā)現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。所以，給學(xué)生一個方向，他會自己走路。

同時，在教學(xué)時，我還非常注重圖文結(jié)合，幫助學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行理解，降低了難度，符合了低年級學(xué)生的年齡特點。

《駱駝和羊》教學(xué)反思8

《駱駝和羊》一篇寓言故事。課文運(yùn)用擬人手法，寫了駱駝和羊各自夸耀自己的長處，看不到自己的短處，最后通過老牛指出要辯證看問題的道理。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和對教材的理解，個生字和由這些字組成的新詞。在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)當(dāng)全面地看待自己和別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對的。

《駱駝和羊》這篇課文寓意深刻，一些詞句，特別是課文2-4自然段對低年級學(xué)生來說較難理解，經(jīng)過反復(fù)琢磨，我把教學(xué)重點定為：在語境中識得本課所學(xué)生字、新詞，理解課文。教學(xué)難點定為：深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得要正確對待自己和正確對待別人。根據(jù)已定教學(xué)目標(biāo)，在第一自然段教學(xué)中讓學(xué)生直接帶著“駱駝和羊為什么爭論起來”這一問題來閱讀，學(xué)生通過駱駝和山羊的兩次對話，理解他們都在夸自己好，互不服氣。在讀好課文對話后，明白駱駝做一件事，證明高比矮好；羊也做一件事，證明矮比高好。

課文第二小節(jié)是本課的重點段，我在講讀第二自然段時，以表示駱駝和羊動作的詞句為突破口。通過看圖、讀文、找表示動作的關(guān)鍵詞，來加深對這些詞句的理解。例如：抓住駱駝一抬頭就輕而易舉地吃到樹葉，與羊舉起前腿，扒在墻上，脖子伸得很長，仍吃不到樹葉的鮮明對比，讓孩子了解到駱駝是如何證明長得高好。與此同時，通過找動詞并演一演的形式，將動態(tài)的圖畫與形象的文字聯(lián)系在一起。這樣不僅降低了難度，使學(xué)生對動詞易于理解，而且還滲透了學(xué)法的指導(dǎo)：讓孩子通過找關(guān)鍵詞的方法，理清課文脈絡(luò)，幫助理解。

在教學(xué)中，注重了重點詞語的理解，但是對于一些難理解的詞語學(xué)生理解不夠深，如果嘗試讓學(xué)生用演一演的方式，可能效果會好一些，，在實踐中激發(fā)興趣，鍛煉能力。例如“大模大樣”一詞，學(xué)生通過自己表演“大模大樣”的樣子，體會到羊傲慢，滿不在乎的神態(tài)后，再用朗讀表現(xiàn)出來效果會好一些。

《駱駝和羊》教學(xué)反思9

教學(xué)《駱駝和羊》一課時，我非常注重朗讀，采用示范讀、引讀、個別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導(dǎo)學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，產(chǎn)生新的思想。通過朗讀，學(xué)生弄清了課文告訴我們的一個道理：“全面地看待自己和別人，只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的”此刻，我并沒有就此打住，而是又引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考：“在現(xiàn)實生活中，你有沒有碰到這種情況？這能說明什么呢？”學(xué)生在課堂都能積極發(fā)言，課堂氣氛很好。學(xué)生通過閱讀課文，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，學(xué)生有了自己的發(fā)現(xiàn)，朗讀的熱情更高?？梢赃@樣說，是發(fā)現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。所以，給學(xué)生一個方向，他會自己走路。

本堂課不足之處是：我只注重了寓意的講解，忽略讓學(xué)生對圖的觀察。發(fā)現(xiàn)了問題將在今后教學(xué)中加以改進(jìn)。

第五篇：《駱駝和羊》教學(xué)反思

《駱駝和羊》教學(xué)反思1

《駱駝和羊》一篇寓言故事。課文運(yùn)用擬人手法，寫了駱駝和羊各自夸耀自己的長處，看不到自己的短處，最后通過老牛指出要辯證看問題的道理。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和對教材的理解，個生字和由這些字組成的新詞。在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)當(dāng)全面地看待自己和別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對的。

《駱駝和羊》這篇課文寓意深刻，一些詞句，特別是課文2-4自然段對低年級學(xué)生來說較難理解，經(jīng)過反復(fù)琢磨，我把教學(xué)重點定為：在語境中識得本課所學(xué)生字、新詞，理解課文。教學(xué)難點定為：深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得要正確對待自己和正確對待別人。根據(jù)已定教學(xué)目標(biāo)，在第一自然段教學(xué)中讓學(xué)生直接帶著“駱駝和羊為什么爭論起來”這一問題來閱讀，學(xué)生通過駱駝和山羊的兩次對話，理解他們都在夸自己好，互不服氣。在讀好課文對話后，明白駱駝做一件事，證明高比矮好；羊也做一件事，證明矮比高好。

課文第二小節(jié)是本課的重點段，我在講讀第二自然段時，以表示駱駝和羊動作的詞句為突破口。通過看圖、讀文、找表示動作的關(guān)鍵詞，來加深對這些詞句的理解。例如：抓住駱駝一抬頭就輕而易舉地吃到樹葉，與羊舉起前腿，扒在墻上，脖子伸得很長，仍吃不到樹葉的鮮明對比，讓孩子了解到駱駝是如何證明長得高好。與此同時，通過找動詞并演一演的形式，將動態(tài)的圖畫與形象的文字聯(lián)系在一起。這樣不僅降低了難度，使學(xué)生對動詞易于理解，而且還滲透了學(xué)法的指導(dǎo)：讓孩子通過找關(guān)鍵詞的方法，理清課文脈絡(luò)，幫助理解。

在教學(xué)中，注重了重點詞語的理解，但是對于一些難理解的詞語學(xué)生理解不夠深，如果嘗試讓學(xué)生用演一演的方式，可能效果會好一些，，在實踐中激發(fā)興趣，鍛煉能力。例如“大模大樣”一詞，學(xué)生通過自己表演“大模大樣”的樣子，體會到羊傲慢，滿不在乎的神態(tài)后，再用朗讀表現(xiàn)出來效果會好一些。

《駱駝和羊》教學(xué)反思2

《駱駝和羊》是一篇寓言故事。講的是駱駝和羊都只看到自己的長處，看不到自己打的短處。老牛指出這是不對的。

在講解課文時，首先充分利用課文插圖，按課文內(nèi)容正確地、有順序地觀察圖畫。如觀察第一幅圖時，要抓住駱駝長得高，羊長得矮。駱駝一抬頭就吃到樹葉，羊前腿扒在墻上脖子伸得很長還是吃不到樹葉。觀察第二幅圖時，抓住圍墻上有個又窄又矮的門，羊已走進(jìn)門去，駱駝跪下前腿，低著頭，還是鉆不到門里去。緊接著圖文結(jié)合，邊讀課文邊對照圖，理解句子的意思。在理解圖所對應(yīng)的句子后，重點抓住老牛說的的話（只看到自己的長處，看不到自己的短處，這是不對的。），這也是課文的難點。

如何突破難點？教學(xué)時結(jié)合前后課文的內(nèi)容來講解，學(xué)生已理解兩幅圖所對應(yīng)的句子，指導(dǎo)他們反復(fù)地讀，進(jìn)一步理解它們的意思。接著，讓學(xué)生說說自己或同學(xué)的優(yōu)缺點，在學(xué)生的回答中，說自己的都是優(yōu)點，說別人基本是缺點，和我課前所預(yù)設(shè)的情景是差不多的。我連忙表揚(yáng)同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，非常關(guān)注身邊的同學(xué)，他們特別的高興。利用這一契機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，每個人都有自己好的一面，也有不好的一面。我們要學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，幫助他人改掉不良的習(xí)慣。

最后，結(jié)合課文內(nèi)容，理解老牛說的話，進(jìn)而認(rèn)識到“這是不對的”，并從中讓學(xué)生接受教育。

《駱駝和羊》教學(xué)反思3

在教學(xué)過程中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)我采用了激趣法，一上來就調(diào)動起學(xué)生的積極性，使學(xué)生的思維一下集中到課堂上來，為新課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。生字教學(xué)是低年級語文教學(xué)不可缺少的部分，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓他們當(dāng)小老師教孩子們生字，學(xué)生愛聽，精神集中，效果不錯。學(xué)完生字，直接進(jìn)入第一自然段的教學(xué)，既連貫自然，又使學(xué)生明確駱駝和羊之間到底發(fā)生了什么事，為重點段落的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

整堂課，我非常注重訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，采用示范讀、引讀、個別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導(dǎo)學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，產(chǎn)生新的思想。通過朗讀，學(xué)生弄清了課文告訴我們的一個道理：“全面地看待自己和別人，只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的”。而此時，我并沒有就此打住，而是又引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考：“在現(xiàn)實生活中，你有沒有碰到這種情況?這能說明什么呢?”學(xué)生在課堂上都能積極發(fā)言，課堂氣氛很好。學(xué)生通過閱讀課文，有了自己的發(fā)現(xiàn)，朗讀的熱情更高?？梢赃@樣說，是發(fā)現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。所以，給學(xué)生一個方向，他會自己走路。

同時，在教學(xué)時，我還非常注重圖文結(jié)合，幫助學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行理解，降低了難度，符合了低年級學(xué)生的年齡特點。

《駱駝和羊》教學(xué)反思4

教學(xué)《駱駝和羊》一課時，我非常注重朗讀，采用示范讀、引讀、個別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導(dǎo)學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，產(chǎn)生新的思想。通過朗讀，學(xué)生弄清了課文告訴我們的一個道理：“全面地看待自己和別人，只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的”此刻，我并沒有就此打住，而是又引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考：“在現(xiàn)實生活中，你有沒有碰到這種情況？這能說明什么呢？”學(xué)生在課堂都能積極發(fā)言，課堂氣氛很好。學(xué)生通過閱讀課文，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，學(xué)生有了自己的發(fā)現(xiàn)，朗讀的熱情更高?？梢赃@樣說，是發(fā)現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。所以，給學(xué)生一個方向，他會自己走路。

本堂課不足之處是：我只注重了寓意的講解，忽略讓學(xué)生對圖的觀察。發(fā)現(xiàn)了問題將在今后教學(xué)中加以改進(jìn)。

《駱駝和羊》教學(xué)反思5

這節(jié)課是在學(xué)校組織的略讀課文研討活動中選擇的一篇選讀課文《駱駝和羊》來參加教學(xué)競賽活動。

一、猜謎激情。

用謎語導(dǎo)出課題，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以直接入題，真的是一舉多得。

二、圖文結(jié)合。

讓學(xué)生觀察圖片，說一說。鮮艷、有趣的圖片很是吸引孩子。學(xué)生看圖說一說，給了孩子一個自由說、大膽說的機(jī)會。這一設(shè)計，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于提高他們的觀察能力，口頭表達(dá)能力以及對語言文字的理解能力，幫助他們更好的理解掌握課文內(nèi)容。

三、品詞析句。

抓住重點詞句，采用指名讀、集體讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。朗讀也不是機(jī)械、單一的，毫無目的的朗讀，每次朗讀，都提出不同的要求。比如，駱駝和羊是如何爭吵，找出爭吵的句子引導(dǎo)分角色朗讀。駱駝和羊是怎么做的?說一說，找一找，請你再讀讀句子，你還能體會到什么?鼓勵學(xué)生個性化地解讀文本。比如，讓學(xué)生讀讀描寫羊的句子，說說還能體會到什么。有的學(xué)生體會到羊很累了，有的學(xué)生體會到羊很努力了，還有的學(xué)生體會到羊當(dāng)時苦惱的心情。

四、演一演。

讓學(xué)生模仿一下“大模大樣”，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，既幫助學(xué)生理解了詞語意思，又活躍了氣氛。如讓學(xué)生模仿羊的動作，主要有兩個目的，一是幫助學(xué)生理解動詞“扒”，低年級的學(xué)生理解能力有限，“扒”用語言也很難說清楚，讓學(xué)生做一做，看一看“扒”的動作，相信每位學(xué)生都能輕松地理解，并且也能留下較為深刻的印象，真正理解“扒”。二是為了幫助學(xué)生更好地讀懂句子。學(xué)生通過做動作，結(jié)合自己的感受，體會到了羊很累，很努力，甚至還體會到了羊當(dāng)時的心情。

五、即時評價。

從內(nèi)心深處尊重、賞識學(xué)生。評價避免了簡單化、形式化的傾向。評價也一分為二，該肯定的肯定，“你分析的很對，老師也這么認(rèn)為……”?！澳阏J(rèn)為你的`小伙伴讀得怎么樣?你真是一個會值得信任的小老師!”“你的朗讀太讓我驚嘆，也得到了在座的各位老師的認(rèn)可，你真棒!”“你的字音沒有讀正確，你能再讀一遍嗎?”該引導(dǎo)的引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生讀錯時，即時指出。

當(dāng)然任何一節(jié)課都有不足之處，因在教學(xué)中有些不可預(yù)測的教學(xué)問題，如“扒”“倆”等字的讀音，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但還是有人讀錯。在讀的訓(xùn)練中，雖然讀的意圖在教學(xué)環(huán)節(jié)中占了很重的環(huán)節(jié)，但呈現(xiàn)在每個學(xué)生個體中，還是無法真正達(dá)到入情入境地自由朗讀的程度。

《駱駝和羊》教學(xué)反思6

《駱駝和羊》是二年級第三冊的一篇寓言故事。課文運(yùn)用擬人手法，寫了駱駝和羊各自夸耀自己的長處，看不到自己的短處，最后通過老牛指出要辯證看問題的道理。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和對教材的理解，我把教學(xué)重點定為：通過多種形式的朗讀，體會語境中駱駝和羊的語言、動作。教學(xué)難點定為：深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得要正確對待自己和正確對待別人。

根據(jù)已定教學(xué)目標(biāo)，在上《駱駝和羊》這課中，我采用故事引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生很快進(jìn)入主題和情境。課文第二小節(jié)是本課的重點段，我在講讀第二自然段時，以表示駱駝和羊動作的詞句為突破口，通過讀文、找關(guān)鍵詞、表演等來進(jìn)行品詞析句。例如：抓住駱駝一抬頭就輕而易舉地吃到樹葉，與羊舉起前腿，扒在墻上，脖子伸得很長，仍吃不到樹葉的鮮明對比，讓孩子了解到駱駝是如何證明長得高好。通過找動詞并演一演的形式，讓學(xué)生都能輕松地理解小羊“抬”、“扒”、“伸”等動作，在實踐中激發(fā)興趣，鍛煉能力，并能留下較為深刻的印象。

整堂課，我非常注重訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，采用引讀、個別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，鼓勵學(xué)生個性化地解讀文本，比如，讓學(xué)生讀讀描寫羊的句子，有的學(xué)生體會到羊很累了，有的學(xué)生體會到羊的努力，還有的學(xué)生體會到羊的不甘示弱，學(xué)生的熱情更高了，感悟更深了。

本節(jié)課不足之處是，對課堂的時間掌控不夠合理，評價語言不夠豐富，拓展練習(xí)有待加強(qiáng)，今后教學(xué)中要全面考慮。

《駱駝和羊》教學(xué)反思7

在上《駱駝和羊》這課中，我感觸很深。在執(zhí)教這節(jié)課的成功之處是利用信息技術(shù)激情到導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用動態(tài)教學(xué)使學(xué)生有了一種渴求知識的欲望。想更快地知道，駱駝和羊究竟發(fā)生了什么事？它們在爭論什么？我讓他們帶著這幾個問題去讀課文，同桌討論。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力也開發(fā)了學(xué)生的思維，使學(xué)生對課文有了很深的理解，并掌握了渴望內(nèi)容。

同時，在教學(xué)《駱駝和羊》一課時，我非常注重朗讀，采用示范讀、引讀、個別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導(dǎo)學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，產(chǎn)生新的思想。通過朗讀，學(xué)生弄清了課文告訴我們的一個道理：“全面地看待自己和別人，只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的”此刻，我并沒有就此打住，而是又引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考：“在現(xiàn)實社會中，你有沒有碰到這種情況？這能說明什么呢？”學(xué)生在課堂都能積極發(fā)言，課堂氣氛很好。學(xué)生通過閱讀課文，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，學(xué)生興奮了，太多了。學(xué)生有了自己的發(fā)現(xiàn)，朗讀的熱情更高?？梢赃@樣說，是發(fā)現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。所以，給學(xué)生一個方向，他會自己走路。

本堂課不足之處是：我只注重了寓意的講解，忽略讓學(xué)生對圖的觀察。發(fā)現(xiàn)了問題將在今后教學(xué)中加以改進(jìn)。

《駱駝和羊》教學(xué)反思8

通過教學(xué)，我認(rèn)為本節(jié)課有以下特點：

1、為吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開篇讓學(xué)生看動畫，讓他們產(chǎn)生了好奇與新鮮感，增加他們的學(xué)習(xí)興趣，利用歡樂的課堂氣氛，從而達(dá)到引人入勝的情境。

2、整節(jié)課學(xué)生處于思維活躍，表達(dá)欲強(qiáng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在思考和交流合作中容易擦出智慧的火花，在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，課堂有生成性。

3、運(yùn)用師生互動、生生互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生身臨其境去感受課文的內(nèi)容，在演示中分辨誰對誰錯，讓學(xué)生明白“取人之長，補(bǔ)己之短”的道理。并著重抓住課文的中心思想，讓學(xué)生正確理解如何對待別人的優(yōu)點和自己的缺點，并讓學(xué)生在通話世界中培養(yǎng)他們的觀察能力、口語交際能力、想象能力以及表演能力，激發(fā)他們的表達(dá)欲望和注意力。

4、哲學(xué)家波普爾說過：“正是問題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)、去發(fā)展知識、去觀察、去實踐，教學(xué)過程是一個設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑、的過程?！闭n前我認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計問題，所以能調(diào)動學(xué)生參與的積極性與創(chuàng)造性思維。因此，作為教師，要不斷的去創(chuàng)新、去探索，用不同的方法來對待不同層次的學(xué)生，從而達(dá)到教書與人的目的。

5、作業(yè)布置新穎，讓學(xué)生愿意做，樂于去做。

《駱駝和羊》教學(xué)反思9

在上《駱駝和羊》這課中，我采用故事引入我讓學(xué)生很快進(jìn)入主題，駱駝是怎么證明高比矮好的，羊是怎么證明矮比高好的，他們帶著這幾個問題去讀課文，同桌討論。討論后，我們知道了駱駝和羊都用事實證明了自己的優(yōu)勢，隨后讓學(xué)生分角色朗讀駱駝和羊的話，讓學(xué)生感受他們的自豪與驕傲。他們都認(rèn)為自己很了不起，此時讓學(xué)生說：認(rèn)為高好還是矮好，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力也開發(fā)了學(xué)生的思維，使學(xué)生對課文有了很深的理解，并掌握了渴望內(nèi)容。

同時，在教學(xué)《駱駝和羊》一課時，我非常注重圖文結(jié)合，有助于學(xué)生理解內(nèi)容，降低了難度，符合低年級學(xué)生的年齡特點。采用示范讀、個別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導(dǎo)學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，產(chǎn)生新的思想。在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，通過讀老牛的話讓學(xué)生說說自己的感受，學(xué)生弄清了課文告訴我們的一個道理：“全面地看待自己和別人，只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的。

課堂流暢，在學(xué)習(xí)完課文之后，我讓學(xué)生想象聽了老牛的話，駱駝和羊和好了，它們之間又會發(fā)生哪些事，對課文進(jìn)行續(xù)寫，體現(xiàn)了整體設(shè)計的流暢性。而后閱讀資源進(jìn)行再度升華。

不足之處：閱讀是為打?qū)懘蚧A(chǔ)的，我只考慮了教學(xué)設(shè)計的流暢性，今后教學(xué)中要全面考慮。