第一篇：烏鴉喝水優(yōu)秀教案及反思

烏鴉喝水 教材說明

《烏鴉喝水》這篇課文是北師大版一年級上冊的一篇課文。這是一篇充滿童趣的課文，長期以來就是小學(xué)低段語文的必選篇目，很適合學(xué)生閱讀。這篇課文描寫了一只口渴的烏鴉到處找水喝，它發(fā)現(xiàn)了一個裝有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。烏鴉通過動腦筋想辦法，把瓶子周圍的小石子往瓶里裝，水升高了，烏鴉喝到水了。課文內(nèi)容短小，容易理解，我設(shè)計一課時完成教學(xué)。

學(xué)情分析

一年級學(xué)生進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，新的學(xué)習(xí)和生活對孩子們來說充滿了好奇和有趣,對學(xué)校、對環(huán)境、對老師、對同學(xué)、對課堂、對學(xué)習(xí)、對學(xué)校的要求都充滿了新鮮感。同時他們年齡小,好動、易興奮、易疲勞,注意力容易分散,尤其是剛?cè)雽W(xué)時,40分鐘的課堂學(xué)習(xí)對于他們來說真的很難!通過兩個多月的小學(xué)學(xué)習(xí)生活，學(xué)生的各項(xiàng)常規(guī)方面稍有進(jìn)步,但還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“烏”“鴉”等8個生字，會寫“了”“處”“找”等8個字。2.能正確、流利、有感情朗讀課文。

3.通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。

4.目的就是讓學(xué)生懂得動手動腦的重要性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.朗讀、感悟課文。

2.明白遇到困難應(yīng)積極開動腦筋，想辦法解決的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備

（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，生字卡片；

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.謎語：是鳥不叫鳥，自把名字叫。人們不喜歡，嫌它穿黑袍?！蛞环N鳥。

學(xué)生猜謎語，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，出示謎底：（烏鴉）。

此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的：由于一年級的兒童活潑好動，上課時注意力易分散，上課開始，教師通過猜謎語的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

2.誰見過烏鴉，說說它是什么樣子？（學(xué)生描述）

老師：烏鴉雖然樣子不美，歌聲不悅耳，可它很聰明。今天我們就來學(xué)習(xí)

“烏鴉喝水”這篇課文，看看課文中的這只烏鴉是不是一只聰明的烏鴉呢？ 板書課題，領(lǐng)讀。

3.看到這題目，你想知道什么呢？（點(diǎn)名學(xué)生回答）

此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的：用質(zhì)疑法引起學(xué)生的探索欲和求知欲。

二、初讀課文，自主識字

1.自由讀，邊讀邊畫出生字，遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。2.再讀，同桌互相評一評，看他讀的準(zhǔn)不準(zhǔn) 3.同桌交流識字

4.出示生字，請一個學(xué)生領(lǐng)讀，其他跟讀，講解多音字“著” 5.出示詞語：到處 找水 石子 可是 辦法 想了想 6.開火車讀

此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的：每個學(xué)生的認(rèn)知水平、已有知識積累都不一樣，因此，讓每個孩子自己去尋找自己認(rèn)為難讀、難識的生字，然后借助于拼音去認(rèn)識，這樣能更好地尊重每個孩子的認(rèn)知，也可以更好地實(shí)踐以學(xué)定教的原則,可以很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

三、細(xì)讀課文、理解內(nèi)容

現(xiàn)在生字寶寶都已經(jīng)回到課文里了，我們再來讀一讀課文吧。

自由讀（落實(shí)字詞）

（檢驗(yàn)字詞的落實(shí)情況）分別請四個同學(xué)來朗讀課文，一人讀一個自然段。1.學(xué)習(xí)第一自然段

聽老師讀第一自然段，然后告訴我烏鴉為什么要喝水呢？學(xué)生回答后，老師板書：找水喝

烏鴉都到哪些地方找水喝了？找了這么多的地方你是從哪個詞中看出來，如何讀？ 練讀

想一想：口渴的烏鴉找不到水是什么心情？ 帶著這種心情再讀

2.學(xué)習(xí)第二、三自然段

烏鴉到處找水，它找到水了嗎？讓我們一起來到學(xué)習(xí)二、三自然段。（學(xué)生自由讀2、3自然段）

a萬分焦急的烏鴉終于找到水了，真高興，可是結(jié)果呢？指名讀第二自然段 b烏鴉遇到了什么麻煩？實(shí)物演示（瓶子，烏鴉）板書：喝不著 C烏鴉又是什么心情？（更加著急）

創(chuàng)設(shè)情境：如果是你，喝不到水會怎么辦？

（引導(dǎo)學(xué)生理解烏鴉知難不退，不怕困難的精神）D再試讀最后一句，注意語氣

E正在著急時，烏鴉發(fā)現(xiàn)了什么？（許多小石子）

請一個學(xué)生讀第三自然段，誰能說說此刻的烏鴉是怎么想的呢？板書：想辦法

說一說，讀一讀：應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)烏鴉此時此刻的心情。（喜悅）3.學(xué)習(xí)第四自然段

烏鴉在干什么？

A它想到了辦法，自讀第四段，畫出烏鴉是怎么喝到水的？板書：喝著水 B師做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察，你們看到了什么？ C瓶子里的水是很快升高的嗎？（慢慢）D那該怎么讀？（高興、喜悅）

E再讀第四段，從中你體會了什么？（遇到困難要想辦法解決）F贊美：這是一只怎樣的烏鴉？（聰明，有智慧，會動腦筋）此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的：不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是通過實(shí)踐操作再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生體會烏鴉的心情，加深對課文的理解，讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟課文。

四、思維拓展：同學(xué)們，如果瓶子旁邊沒有小石子，那該怎么辦呢？ 啟發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時的情況以及自身的生活體驗(yàn)，說出一些可行的辦法。

此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的：新課標(biāo)主張語文閱讀應(yīng)向課外延伸，向生活開放?！稙貘f渴水》是一篇傳統(tǒng)教材，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生敢于打破傳統(tǒng)思維，引導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn)，敢于懷疑，學(xué)會更為客觀地認(rèn)識事物。

五、回讀全文

六、總結(jié)：從這篇課文里我們學(xué)到了什么？（遇到困難要想辦法解決）

板書設(shè)計：

烏鴉喝水

找水喝----喝不著----想辦法----喝著水（遇到困難要想辦法解決）

此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的：板書是課文精華的體現(xiàn)，設(shè)計時按照故事發(fā)展的順序，體現(xiàn)文章的思路，又突破了教學(xué)中的重難點(diǎn)，讓學(xué)生感悟到遇到問題要善于觀察，動腦筋想辦法才能解決

七、指導(dǎo)書寫

本節(jié)課主要處理兩個字“找”“子”

先拿出來讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，然后請學(xué)生看一看，每個字在田格中的位置及需要注 意的地方，最后，師范寫，生書空。接下來，學(xué)生描紅，書寫。

教學(xué)反思：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“低年級的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中感受閱讀的樂趣，并展開想象，從而獲得初步的情感體驗(yàn)”。“學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須關(guān)注學(xué)生不同的探究需求，愛護(hù)學(xué)生在探究活動中生成的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生探究的主動意識和進(jìn)取精神。”因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我采用多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟全文，體會烏鴉由找不到水的著急到喝著水的高興的變化過程，激發(fā)孩子積極、主動地參與活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我先用謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著運(yùn)用質(zhì)疑發(fā)、設(shè)懸法、朗讀法，展開教學(xué)。讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。緊緊圍繞烏鴉“口渴了——找水喝——喝不著——想辦法——喝到水”這一線索來展開課文的分析。在學(xué)習(xí)課文第一自然段的時候，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會烏鴉的心情變化，抓住了“口渴”“到處”等詞語的理解，讓學(xué)生想象“烏鴉四處找水”的情景，體會烏鴉口渴難耐的著急心情。這樣設(shè)計是把學(xué)生變成課文中的主人，把文中的重點(diǎn)詞“到處”變成了生活中的形象。并設(shè)計了讓學(xué)生仔細(xì)觀察瓶口的大小及瓶里水的多少這一環(huán)節(jié)，感受烏鴉喝不著水的原因，再體會烏鴉的心情，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，加深學(xué)生的理解。

在第三、四自然段的分析學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生再回到課文，看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，讓學(xué)生細(xì)讀烏鴉是怎么放石子的？石子投入瓶子后水有什么變化？再利用玻璃瓶及小石子演示，使得學(xué)生對“一個一個”的理解更加形象化，再讓學(xué)生觀察石子投入瓶子后水的變化，進(jìn)而對“慢慢”這個詞含義的理解更加透徹，這樣設(shè)計的目的也在于為學(xué)生提供一個研究問題的情景，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中去觀察、去思考，多方交流，在解決問題的同時，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，學(xué)生在主動探究的過程中口語表達(dá)能力也得到了發(fā)展。

在這節(jié)課上，還是存在著許多不足之處。比如用謎語導(dǎo)入烏鴉時，可增加點(diǎn)烏鴉反哺方面的知識，改變學(xué)生以往對烏鴉的負(fù)面認(rèn)識。在第一自然段烏鴉到處找水喝，在理解“到處”兩字時，可用對比法，“烏鴉找水喝”和“烏鴉到處找水喝”，這兩句話的比較，加深對“到處”兩字的理解。還有在指導(dǎo)課文朗讀方面也做得不夠好，沒有能夠很到位地指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，這些方面在以后的教學(xué)中要自我提高和完善。一年級的語文課堂應(yīng)該以趣味為主，以學(xué)生為準(zhǔn)，老師要少講，要把課堂還給學(xué)生自己。在課堂上如何更好地讓學(xué)生都活躍起來，如何更妥切地創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在趣中學(xué)，在樂中悟，真正把語文味散發(fā)到課堂中，是我在今后的教學(xué)上要思考提高的重要問題。在今后的教學(xué)生涯中，我會不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平, 閑暇時，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，廣閱有關(guān)教育教學(xué)方面的書籍，力爭使自己的小學(xué)語文教育教學(xué)工作做得更好。

第二篇：烏鴉喝水教案反思

烏鴉喝水教案反思

《烏鴉喝水》是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子里的水的故事。烏鴉喝水教案反思范文，歡迎閱讀。烏鴉喝水教案反思一：

活動意圖：

幼兒比較喜歡音樂活動。幼兒音樂教育不是音樂技能的訓(xùn)練，不在于培養(yǎng)未來的專門音樂人才，而是為了讓幼兒在音樂中感受到音樂的感染力，讓幼兒全面健康、和諧快樂地成長。為此，設(shè)計了這一音樂活動《烏鴉喝水》。為幼兒學(xué)習(xí)新內(nèi)容搭好支架，增加新舊知識之間的可變性，有利于發(fā)揮幼兒的主動性、積極性、自主性、創(chuàng)造性。讓幼兒在寬松和諧的氛圍中形成新的知識結(jié)構(gòu)，體驗(yàn)音樂作品的美，體驗(yàn)與人合作交流的美，體驗(yàn)成功的喜悅。

活動目標(biāo)：

1、學(xué)唱歌曲，嘗試唱出歌曲中休止符及附點(diǎn)部分。

2、愿意與同伴共同進(jìn)行歌曲演唱，有集體合作意識。

活動過程：

一、發(fā)聲練習(xí)

聽音樂坐成音樂活動的隊(duì)形

要求幼兒用好聽的聲音唱歌，嘴巴圓圓。

1 3 3 5 5 3 ︱ 6 6 5 5 3 3 3 ︱

小雞 小雞 在哪 里，嘰嘰 嘰嘰 在這 里 1 3 3 5 5 3 ︱ 6 6 5 5 3 3 1 ︱

小雞 小雞 在哪 里，嘰嘰 嘰嘰 在這 里

(師問，幼兒答，小雞可換成其它的小動物)

二、欣賞歌曲

有一只小烏鴉它飛了好久，覺得口喝了，非常想喝水，我們來聽聽歌曲，看它有沒有喝到水。

1、欣賞歌曲第一段

它喝到水了嗎?為什么?我們幫它想個好辦法好嗎?

幼兒自由發(fā)言

小結(jié)：你們想了這么多好辦法，我們來聽聽看，它用了什么辦法，跟你的辦法一樣嗎?

2、欣賞歌曲第二段

烏鴉用了什么辦法?它最后喝到水了嗎?

3、完整欣賞歌曲

三、學(xué)唱歌曲

1、教師彈琴，幼兒輕輕拍旋律節(jié)奏

重點(diǎn)指導(dǎo)：歌曲中的休止部分及附點(diǎn)部分。

2、幼兒邊拍旋律節(jié)奏邊有節(jié)奏地說歌詞

3、教師彈琴，幼兒跟唱

重點(diǎn)指導(dǎo)：歌曲中的休止部分及附點(diǎn)部分;并要求幼兒唱出烏鴉喝不到水著急的心情

4、集體演唱

四、分組演唱及個別幼兒演唱

要求：有表情地演唱，聲音響亮，咬字清楚，唱準(zhǔn)休止及附點(diǎn)。

活動反思：

音樂是通過聲音來表達(dá)感情的一門藝術(shù)，在教育過程中，音樂教育有利于挖掘幼兒的想象力和創(chuàng)造力。教師在上音樂活動課的時候，教師應(yīng)尊重幼兒，平等對待每個幼兒，在師生互動中幼兒愉快輕松，主動積極，形成一個良好、溫馨的氛圍。這樣才能達(dá)到互相了解、互相尊重、互相熱愛。要善于對幼兒在音樂活動中的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造給予鼓勵，讓每位幼兒有充分展現(xiàn)自我的機(jī)會，讓幼兒成為活動中真正的主人。只有這樣，才能在音樂教學(xué)過程中投入真情實(shí)感。也只有真情的付出，才可能得到真情的回報。

烏鴉喝水教案反思二：

《烏鴉喝水》這節(jié)課特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們都參與到教學(xué)活動中來，不難看出，這節(jié)課真正的主人是學(xué)生。

在老師的巧妙引導(dǎo)下，學(xué)生們在表演、討論乃至爭論的過程中，獲取了知識。知識的獲取并不是老師硬塞給學(xué)生的，教師把思考的權(quán)利和時間就大膽地交給了學(xué)生。老師的一句“你能幫助烏鴉想想辦法嗎?”讓學(xué)生通過合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)表獨(dú)立見解，促進(jìn)了雙向互動。從學(xué)生的相互辯論中不難看出學(xué)生在情境中，熱烈的情緒，好奇的心理，探究的精神交織在一起，使他們主動地投入到認(rèn)知活動中。

親身經(jīng)歷的探究為主的學(xué)生活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。老師讓學(xué)生仿烏鴉的辦法做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了烏鴉做法的正確性，培養(yǎng)了學(xué)生親身實(shí)踐的能力。

《烏鴉喝水》教學(xué)反思

烏鴉喝水是一篇幾經(jīng)修改仍保存下來的課文，教學(xué)此文應(yīng)注重朗讀，從學(xué)文中體會課文的道理，教學(xué)這篇課文，我有如下幾點(diǎn)收獲，想和大家一起分享。

一年級識字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快，教師就必須想盡一切辦法，采用孩子們喜歡的方式，讓孩子們在輕松、愉快的氛圍中掌握生字的識記方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。孩子們一旦掌握了這些方法，自己學(xué)習(xí)生字就不那么困難了。在教學(xué)《烏鴉喝水》這節(jié)課時，我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，認(rèn)字、寫字充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們都參與到學(xué)習(xí)活動中來，象記憶“辦”，我編了個順口溜“一個大力士留下兩滴汗”，學(xué)生在不經(jīng)意間記住了字形，與學(xué)生一起玩把房子搬走這個的游戲，學(xué)生興趣極高，不愛發(fā)言的孩子也勇敢的舉起手，機(jī)會瞬間即逝，及時的鼓勵，幫助他們建立自信，學(xué)生真正的成為課堂的主人，體會到了識字的樂趣。

烏鴉是怎么喝到水的?烏鴉把小石子一個一個地銜來，學(xué)生光憑借感官是不夠的，借助教具的演示，學(xué)生親眼目睹了這一過程，比枯燥無味的講解效果要好得多，驗(yàn)證了烏鴉做法的正確性，培養(yǎng)了學(xué)生親身實(shí)踐的能力。

在教學(xué)結(jié)束時，留給學(xué)生感興趣的話題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。雖然一篇課文所學(xué)的內(nèi)容有限，但一組課文結(jié)束，學(xué)生的收獲也會變豐富的。

烏鴉喝水教學(xué)反思

學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動參與的豐富多彩的語文實(shí)踐活動，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過程，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，我設(shè)計了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，4人小組合作動手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：“呦，水真的升高了!”興奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計的實(shí)踐活動符合一年級學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說一說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

這節(jié)課我給學(xué)生講《第二次烏鴉喝水》的故事，故事是這樣的：烏鴉飛呀飛，在路上遇見了小白兔，它問小白兔：“小白兔，請你告訴我，在哪能找到水?”小白兔朝前指了指說：“前面有一個村子，村子里有一口井，在那能找到水”烏鴉謝過了小白兔向前飛去，很快烏鴉就找到了那口井，烏鴉心里高興極了，它得意地把井邊的小石子一個一個地叼起來，一個一個地投到井里，可是烏鴉投了許多小石子，也沒見到水升上來，烏鴉真的累壞了，這時那只小白兔到井邊來打水，看見了用嘲笑的口氣問：“還用你的老辦法呢?不管用了吧?”烏鴉的臉紅了，只見小白兔把井邊轆轤上的水桶放入井里，一會兒就打上來滿滿的一桶水。小白兔請烏鴉喝水，烏鴉美美地喝了個夠。

接著我再引導(dǎo)學(xué)生展開討論：

1、為什么烏鴉的辦法不靈了?

2、從中明白了什么道理?

通過這樣的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生對課文的理解更深了，懂得的道理也更多了。

烏鴉喝水教學(xué)反思

在本節(jié)課的教學(xué)中我體現(xiàn)了以下四個理念：

1、提供氛圍，指導(dǎo)朗讀，實(shí)現(xiàn)個性化閱讀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在誦讀中感受閱讀的樂趣，并展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)。在教學(xué)中，教師將采用多種形式的讀，品讀感悟全文，體會烏鴉心情的變化，并充分運(yùn)用遠(yuǎn)教資源豐富的形、光、聲、色，激發(fā)孩子參與活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維和想象力。創(chuàng)設(shè)平等、合諧、民主的課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的自主化、個性化。例如在體會烏鴉看見水卻不能喝到水的時候引導(dǎo)學(xué)生體會烏鴉的心情，是很難過，很失望，很苦惱的，然后讓學(xué)生很難過地讀一讀，很失望地讀一讀，很苦惱的讀一讀，讀文中體現(xiàn)個性化的閱讀。

2、加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)重視

同時在進(jìn)行讀文的過程中進(jìn)行語言文字訓(xùn)練是我們必須重視的，因?yàn)閷W(xué)語文的目的就是用語文，將在課堂上的知識用到生活中才能體現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的價值。例如在本節(jié)課我安排了用“慢慢”說話，通過學(xué)生想象體會“到處”的意思。然后在理解全文后讓學(xué)生評價烏鴉是怎樣的動物，進(jìn)行語言訓(xùn)練，烏鴉我想對你說()。

3、勾畫詞句，為考試做準(zhǔn)備

在以前的教學(xué)中，我很少采用勾畫的方法進(jìn)行教學(xué)，總覺得只要讓學(xué)生自主說一說就可以了，不過后來我發(fā)現(xiàn)因?yàn)閷W(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中沒有這種能力，所以學(xué)生在答卷的時候多數(shù)不會做。因此在這個新的班級中我特別重視勾畫與交流的訓(xùn)練，為以后的考試打下基礎(chǔ)。

4、進(jìn)行人文教育

在本節(jié)課的教學(xué)中不僅要讓學(xué)生知道烏鴉很聰明，又耐心，更要改正人們生活中的一個錯誤觀點(diǎn)：只要烏鴉叫，就是有不祥的事情發(fā)生。讓學(xué)生知道烏鴉還有很多的優(yōu)點(diǎn)，例如有烏鴉反哺的故事，進(jìn)行思想教育。烏鴉喝水教案反思三：

一、教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識“烏”、“鴉”等9個生字，會寫“可”、“石”等6

個字。會用“漸漸”說句子。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

3、懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。

二、教學(xué)重點(diǎn):

1、發(fā)現(xiàn)識字方法。

2、理解烏鴉是怎樣喝到水的。

三、教學(xué)準(zhǔn)備:

1、學(xué)生與小組為單位,共同尋找礦泉水瓶和小石子。

2、烏鴉圖片,課件。

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

小朋友，認(rèn)識這種鳥嗎?(貼出烏鴉圖)看看烏鴉是什么樣子?(黑色的羽毛，尖尖的嘴)聽老師講烏鴉救媽媽的故事。

今天我們就來學(xué)烏鴉的另一個故事。(板書課題：烏鴉喝水)

1、初步感知課文內(nèi)容

2、《烏鴉喝水》是怎么回事呢?請認(rèn)真聽錄音，聽了以后說說你都知道了什么。(生自由說)’

3、學(xué)生自讀課文?！ひ笞x準(zhǔn)字音，讀通課文。

4、學(xué)習(xí)生字

5、出示“烏”、“鴉”等9個生字，同桌交流識記生字的情況，會認(rèn)的同學(xué)當(dāng)小老師。

在這些生字中，有兩個字很相像，你怎樣記住并區(qū)分它們呢?

喝——渴(口“渴”需要水——三點(diǎn)水;“喝”水要用嘴——口字旁)

比一比：烏——鳥 鴉——鴨 石——右

6、全班交流認(rèn)記生字的方法?！?/p>

7、學(xué)習(xí)書寫“可”、“石”等六個漢字

觀察漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：三個左右結(jié)構(gòu)的字都要寫得左窄右寬。

重點(diǎn)指導(dǎo)“可”、“辦”兩個字。“可”字的橫要寫長一點(diǎn)，注意“口”在田字格中的位置。

“辦”字中的撇是豎撇，注意觀察左右“點(diǎn)”的區(qū)別。

8、生練寫。先描紅，再練寫。

老師巡視檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

第三篇：烏鴉喝水優(yōu)秀教案

烏鴉喝水優(yōu)秀教案

在實(shí)際教學(xué)活動中，教案起著十分重要的作用。那么烏鴉喝水優(yōu)秀教案怎么做，以下是小編精心整理的相關(guān)內(nèi)容，希望對大家有所幫助!烏鴉喝水優(yōu)秀教案

活動目標(biāo):

1、理解故事內(nèi)容，大膽想象，通過各種途徑解決烏鴉喝水的困難。

2、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~，表達(dá)對故事情節(jié)和故事角色的認(rèn)識。

3、知道遇到困難可以通過動腦筋，想辦法來解決問題。

活動重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，大膽想象，通過各種途徑解決烏鴉喝水的困難。

活動難點(diǎn)：表達(dá)故事情節(jié)，用語言描述出來。

活動準(zhǔn)備：《烏鴉喝水》掛圖，錄音磁帶。

活動過程：

一、導(dǎo)入。

孩子們，今天都為大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩銈兿胝J(rèn)識它嗎?出示烏鴉，請小朋友看看是誰呀?它給我們帶來了一幅漂亮的畫，你們想看看嗎?

二、出示掛圖1——2幅。

1、請小朋友們觀察，你看到了些什么?

2、師把孩子們的話編成《烏鴉喝水》故事的前半部分內(nèi)容講述。

1)故事中的烏鴉遇到了什么困難呢?

2)當(dāng)烏鴉喝不到水心里怎樣想呢?

三、討論：

如果你是這只烏鴉，你會用什么辦法來喝到水呢?鼓勵幼兒大膽將自己的方法說出來，表揚(yáng)有創(chuàng)意的幼兒。

四、看掛圖的3——4幅圖聽后半部分故事。

你認(rèn)為烏鴉是只什么樣的鳥?

五、放磁帶，完整聽《烏鴉喝水》的故事?

討論：當(dāng)你像烏鴉一樣遇到困難，你什么怎么做呢?

六、小結(jié)：

孩子們，當(dāng)我們遇到困難時，不要著急，要像烏鴉一樣開動腦筋，總會想出辦法解決的，而且，有時候辦法還不止一個呢? 烏鴉喝水優(yōu)秀教案

活動目標(biāo)：

1、讓幼兒懂得動手動腦的重要性。

2、培養(yǎng)幼兒遇到困難學(xué)會思考。

3、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和語言表達(dá)能力。

活動準(zhǔn)備：

1、課件、電腦。

2、操作材料：飲料瓶若干、小石子、沙子、吸管、棉花、碎紙張。

3、核桃若干。

活動過程：

1、教師：夏天到了，我們戶外活動以后，你們有什么感覺?最想干什么?(幼兒回答)

2、教師：這里有只烏鴉啊，也遇到了和我們同樣的問題，我們一起來看看吧。(打開課件,按向下按鈕：在一個炎熱干旱的夏天，有一只小烏鴉飛來飛去，他渴極了，到處找水喝。)(繼續(xù)按向下按鈕：他找啊找啊，終于發(fā)現(xiàn)一個瓶子里還有點(diǎn)水，他高興極了，真想一口氣把水喝下，可是瓶子太高，瓶口又小，烏鴉的嘴夠不著，怎么辦呢?)

3、教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢?如果你是這只烏鴉，你會想什么辦法呢?

4、小組討論后幼兒回答。

師小結(jié)：剛才小朋友想出了許多的辦法，有。。。有。。。這些辦法都是你們動腦筋想出來的。

①那么這些辦法中，你們認(rèn)為哪幾個辦法最好的?(教師把幼兒討論出來的材料擺放于幼兒面前)除了剛才小朋友講的這幾樣?xùn)|西，老師還準(zhǔn)備了另外幾樣?xùn)|西，看!

②你們覺得用這些材料都能成功的喝到水嗎?這些可都是你們說的，到底行不行我覺得我們得自己動手驗(yàn)證一下。

5、教師和幼兒共同操作。

師小結(jié)：看來遇到困難光動腦筋還不夠，我們還要自己動手試一試，這樣才能知道自己想的到底對不對。

6、教師：烏鴉也想到了幾種辦法，它和我們想到的辦法一樣嗎?我們一起來看看。(繼續(xù)按向下按鈕，讓幼兒看看烏鴉的辦法都是什么：(拿吸管，挖坑，往瓶里放石子)

7、讓幼兒再看一遍《新烏鴉喝水》。(按再看一遍按鈕)

8、教師：你們說說這是一只怎樣的烏鴉呢?你們學(xué)習(xí)了《新烏鴉喝水》的故事以后打算怎樣做呢?

(教師引導(dǎo)幼兒：遇到困難要學(xué)會用多種辦法來解決問題)

9、活動延伸(教師出示核桃)

師：小朋友今天表現(xiàn)的這么好，老師想送給你們每人一個小禮物，看!可是我發(fā)現(xiàn)了個問題，這核桃該怎么吃呀?那我們現(xiàn)在回教室再好好的動動腦筋，把這個核桃吃掉。(幼兒出活動室)

活動反思：

在生活中我們會經(jīng)常碰到一些問題，常常需要我們動腦筋來解決，而對于幼兒也不例外，所以我認(rèn)為讓他們認(rèn)識到動腦筋和自己動手的重要性非常的有必要。那么如何讓他們的活動中體會到這點(diǎn)呢?我采用了課件這種直觀的方式，提出問題同時大家解決。在大家的討論和操作中得出這一結(jié)論。由于對本次活動的內(nèi)容我的定位偏向于語言方面，所以在整個活動中我給幼兒自由講述的時間比較的多。但是就發(fā)現(xiàn)我在活動開始談話中顯得比較的羅嗦，對幼兒來說也無多大意義。

由于本次活動在教具上準(zhǔn)備的不夠充分，所以在教師和幼兒共同操作時顯得不簡便，聽課教師建議把本次的操作部分的主動權(quán)完全交給幼兒來合作完成，并作好操作后的統(tǒng)計。把這節(jié)偏向于語言的活動改為語言和科學(xué)的綜合活動，使它能更好的體現(xiàn)活動目標(biāo)。

在第二次看完課件時，我提出的問題“你們學(xué)習(xí)了《新烏鴉喝水》的故事以后打算怎樣做呢?”幼兒還是把自己當(dāng)成烏鴉的角色來回答，而且內(nèi)容都里不開喝水這一問題。在我多次的引導(dǎo)他們要聯(lián)系到我們生活當(dāng)中時，幼兒的思維才打開。因此對于這個問題的提問我要進(jìn)行改變。

以上是小編整理的有關(guān)烏鴉喝水優(yōu)秀教案相關(guān)內(nèi)容，希望大家喜歡!

第四篇：烏鴉喝水優(yōu)秀教案

烏鴉喝水教案教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“烏、鴉”等9個生字。會寫“辦法”兩個字。

2、通過多種方法正確、流利的朗讀課文。

3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、開動腦筋，積極想辦法解決。教學(xué)重點(diǎn)：通過多種方法朗讀，感悟課文。

教學(xué)難點(diǎn)：明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。教學(xué)過程：

第一課時

一、激趣引入：

1、猜謎：身穿黑衣服,長個丑樣子,懂得愛媽媽,是個好孩子。（打一動物）答案：烏鴉。

（出示烏鴉圖，讓學(xué)生觀察烏鴉的特點(diǎn)。）

2、引出課文內(nèi)容：

1）大家覺得小烏鴉可愛嗎？這只可愛的小烏鴉啊給我們小朋友帶來了它的一個小故事，大家想不想聽？（板書課題：烏鴉喝水）

二、讀中識字，感悟課文：

1、初讀課文，出自讀要求：

1、）借助拼音讀通課文，讀準(zhǔn)字音；

2、）把句子讀通順，讀連貫。

2、識記本課生字

1、）小老師帶讀生字，學(xué)生跟讀。

2、）全班齊讀生字。

3、）摘星星游戲識記生字。

4、）交流識字方法，重點(diǎn)區(qū)別：喝---渴

5、）生字組詞。（我會讀）

3、把生字帶入課文，讀課文，鞏固生字。

4、）練習(xí)句子“??漸漸??”

3、逐段朗讀，邊讀邊悟。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

練習(xí)用“喝，渴”“為，辦”“烏，鳥”填空。

二、朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

1、小朋友仔細(xì)看，誰在那里干什么？

（課件出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。）

烏鴉為了能喝到水，找了這么多地方，真不容易，烏鴉會想些什么說些什么？我們讀這一句的時候該怎么讀呢？

2、烏鴉繼續(xù)飛呀飛、找呀找，這時??你們看：（課件句子：烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里有水。）想想這時你好像聽到烏鴉說什么了嗎？你能感覺到烏鴉的心情嗎？（a.小組讀；b.分男女讀。）

3、找到水了真高興，可是烏鴉卻遇到了新的困難，怎么回事兒呀？此時，烏鴉的心情怎樣？怎么看出來的？（課件出

示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不到水。怎么辦呢？）該用什么樣的語氣讀？

（a.自由練讀；b.指名讀；c.全班齊讀。）

4、自由朗讀第三段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線畫下來。

請一個小朋友把你畫的句子讀一讀。（學(xué)生讀句子）

5、請小朋友想一想，烏鴉把石子放到瓶子里，為什么就喝著水了？烏鴉到底是怎么放的，我們學(xué)著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？（做試驗(yàn)，放石子。）誰知道水為什么會升起來？

6、瓶子里的水是很快升高的嗎？書上用的哪個詞？（漸漸，課件出示句子：瓶子里的水漸漸升高了。練習(xí)用“漸漸”說一句話）

三、總結(jié)

1、“因?yàn)闉貘f利用就在瓶子旁邊的石子喝到了水，所以這是一只

2、烏鴉喝水的故事告訴了我們什么道理？

四、拓展：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

五、書寫本課生字

引導(dǎo)學(xué)生書寫可、石、辦、法、找、許

第五篇：烏鴉喝水 反思

《烏鴉喝水》教學(xué)反思

《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂，很適合閱讀。教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。同時，教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。因此，在教學(xué)中，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

在教學(xué)這篇課文之前，我怕孩子們會出現(xiàn)覺得烏鴉的這個辦法并不十分了不起的情緒。如果這樣，就阻礙了學(xué)生去認(rèn)真體會文本。所以在教學(xué)中我并沒有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維，提出像“說說你還會想出什么好辦法？”“如果你是這個烏鴉你會怎么做？”這一類的問題。而是與學(xué)生一起，在學(xué)習(xí)課文的同時，去感受這只烏鴉的高明之舉。

在學(xué)完“烏鴉是怎么喝著水的”后，學(xué)生明白了烏鴉能喝著水在于它的仔細(xì)觀察、愛思考，另外拓展問題“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？請大家?guī)蜑貘f想想辦法，想到的請舉手?！眱煞昼姾螅瑢W(xué)生們紛紛舉起了小手，有的說：“用吸管吸?！?“讓瓶子斜倒下來，就能喝到水了。”“把瓶子打破上部，就能喝到了?！薄鞍哑孔犹叩梗瑸貘f就能喝到水了。”

學(xué)生們的辦法各種各樣，孩子們的想法總是富有創(chuàng)新意識的，我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會到了文中那個小烏鴉的聰明才智，更讓我感受到學(xué)生們的智慧。當(dāng)然，在這一節(jié)課的教學(xué)中，還存在許多不足之處：指導(dǎo)朗讀不到位；由于時間安排欠合理，導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生書寫生字匆忙進(jìn)行。

優(yōu)點(diǎn)之處：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，《小蝸?！繁竟?jié)課我本著這一原則，在教學(xué)中把歌曲、圖畫及角色朗讀有效地融入到其中，使學(xué)生在歡快的音樂、美麗的圖畫和豐富的想象中學(xué)習(xí)知識，了解自然，讓語文課堂變得豐富多彩，提高了學(xué)習(xí)效率。

不足之處：

是由于時間安排不太恰當(dāng)，模仿練習(xí)對話環(huán)節(jié)顯得倉促，學(xué)生說得不充分。

整改措施：

利用午自習(xí)補(bǔ)救一下，讓學(xué)生的模仿練習(xí)對話，更完整，說的更充分些。