第一篇：7《蟋蟀的住宅》教案設(shè)計
蟋(xī)蟀(shuài)的住宅(zhái)
教案設(shè)計
設(shè)計說明
充滿童趣的課文，本身非常貼近學(xué)生的生活，課文描寫的對象更使學(xué)生感興趣，因此，本文的教學(xué)以“趣”為核心，引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀課文、觀察插圖、展開想象等方式深入文本，學(xué)習(xí)作者精致而準確的觀察，細膩而自然的描述的方法。突出“以解決問題為線索”的教學(xué)理念，整課教學(xué)圍繞著解決“作者為什么將蟋蟀的洞穴說成是住宅？它的住宅是什么樣的？它是怎樣建造的？”等問題展開教學(xué)，有效地訓(xùn)練學(xué)生表達、理解等能力，有效地指導(dǎo)學(xué)生觀察的正確方法，培養(yǎng)其良好的觀察習(xí)慣。課前準備
1.教師準備：(1)搜集整理作者法布爾和昆蟲蟋蟀的相關(guān)資料。(2)制作多媒體課件。2.學(xué)生準備：(1)課前預(yù)習(xí)課文；讀準生字詞。(2)有條件的地方，學(xué)生可以課前觀察蟋蟀的巢穴。(3)查找作者和蟋蟀的資料。課時安排
2課時。教學(xué)過程
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.教師導(dǎo)入：隨著生活水平的提高，我們住的房子越來越寬敞，越來越漂亮。誰來簡單介紹一下自己家的住宅？(板書：住宅)2.現(xiàn)在有一個小家伙想和你們比一比住宅，它就是——(板書：蟋蟀)3.(學(xué)生齊讀課文題目)讀了課文題目你有什么疑問？(學(xué)生質(zhì)疑，教師整理出幾個重點問題：作者為什么將蟋蟀的洞穴說成是住宅？它的住宅是什么樣的？它是怎樣建造的？)設(shè)計意圖：本課的起始設(shè)計，具有激趣和鋪墊的雙重功能。開篇創(chuàng)設(shè)比住宅的情境，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們產(chǎn)生許多疑問，為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
二、初讀課文，檢測字詞 1.學(xué)生自由輕聲讀課文。出示自讀要求：
(1)讀準字音，遇到生字新詞多讀幾遍，將句子讀通順。(2)給不理解的詞語做上標記。2.檢查自學(xué)生字新詞的情況。(1)同桌互相交流預(yù)習(xí)字詞的情況。
(2)組長利用字詞卡片，組織小組成員輪讀、搶讀，熟記字詞。(3)課件出示幾個難讀的新詞：
慎(shan)重 選擇(z?)
洞穴(xu?)隧(suì)道 傾(qīnɡ)斜 住宅(zhái)挖掘(ju?)搜(sōu)索(全班開火車讀、指學(xué)生領(lǐng)讀，正音。)3.教師指導(dǎo)書寫。
先讓學(xué)生互相提醒需要注意的地方，然后再指導(dǎo)書寫。(預(yù)設(shè)：“蔽”要注意第八筆的豎上下是連在一起的，“搜”要注意把筆順寫正確，“傾、拋”要注意安排好間架結(jié)構(gòu)。)設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)重點放在檢測學(xué)生自學(xué)生字新詞的情況，以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主要方式，這樣的設(shè)計能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
三、再讀課文，整體感知
1.指名逐段讀課文，師生共同評價讀課文情況。
2.教師引問：通過讀課文你看到蟋蟀的住宅了嗎？默讀課文，想一想，課文主要寫了蟋蟀住宅的哪幾個方面的內(nèi)容？
3.課件提示：
先簡單說明蟋蟀成名的，然后重點介紹、、。4.指學(xué)生找出每部分對應(yīng)的段落，讀一讀。
設(shè)計意圖：通過指名讀、默讀等多種形式讀熟課文，引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解文章的主要內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，為精讀課文作好鋪墊。
四、總結(jié)回顧，布置作業(yè) 1.說說這節(jié)課你解決了哪些問題。
2.作業(yè)設(shè)計：練習(xí)有感情地朗讀課文；抄寫文中描寫生動的句子。
設(shè)計意圖：通過學(xué)生談自己解決了哪些問題，引導(dǎo)學(xué)生整體回顧課文；抄寫生動的句子，豐富積累。
第二課時
一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.師生共同回憶：課文主要講了什么內(nèi)容？
2.教師引問：上節(jié)課同學(xué)們提出了幾個問題：作者為什么將蟋蟀的洞穴說成是住宅？它的住宅是什么樣的？它是怎樣建造住宅的？這節(jié)課我們就來和法布爾一起尋找問題的答案吧！設(shè)計意圖：“溫故而知新?！睆?fù)習(xí)引導(dǎo)、鞏固上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，同時也為理解后面的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
二、精讀課文，解決問題
1.解決問題：它的住宅是什么樣的？
(1)教師提出讀文要求：蟋蟀的住宅有什么特點呢？用“____”畫出相關(guān)句子，并試著把每一個特點用一個詞概括出來。
(2)學(xué)生自由讀課文，找句子并概括特點。(3)請學(xué)生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點。(4)學(xué)生結(jié)合句子匯報。
預(yù)設(shè)：結(jié)合第5自然段能概括出蟋蟀住宅的外部特點——向陽、隱蔽、干燥、有門、有平臺；通過讀第6自然段能知道蟋蟀住宅的內(nèi)部特點——簡樸、清潔、干燥、很衛(wèi)生。
(5)學(xué)生邊讀邊想象蟋蟀住宅的樣子。
過渡：即使有驟雨，這里也立刻就會干的。這么好的住宅怎么就被蟋蟀碰上了呢？ 2.引出選址問題。(1)指學(xué)生讀第2自然段。(2)引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞語。
①“隨遇而安”從字面上看是什么意思？(隨便找個地方就安頓下來。)②文中誰喜歡隨遇而安，誰不喜歡隨遇而安？(別的昆蟲：臨時的隱蔽所藏身；蟋蟀：慎重地選擇住址，不肯隨遇而安。)③讀了這一段，你喜歡上蟋蟀了嗎？是文中的哪些詞讓你喜歡上它的？(不肯隨遇而安、慎重、常常、一定要、一點一點等。)④如果你是蟋蟀，天下起了大雨，別的昆蟲還在為尋找住宅而奔忙，自己卻已有一個舒適的住宅時，你的心情如何？(自豪、舒暢)帶著這種心情朗讀這一自然段。
過渡：這么寬敞的住宅它又是怎樣挖掘的？ 3.解決問題：它是怎樣建造住宅的？(1)提出讀文要求。
默讀課文第7～9自然段，結(jié)合下面幾個問題，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)和感受：①作者分幾個層次來寫蟋蟀建造住宅的過程？說說每個層次的意思。②找出描寫蟋蟀建造住宅的句子，畫出表示動作的詞語。③蟋蟀能夠把住宅建得這么好說明了什么？
(2)匯報交流：①這部分分三個層次介紹蟋蟀建房的過程：動工時間；怎樣挖掘；不斷修整。②蟋蟀建房的句子主要在第7自然段，表示動作的詞語有：扒、搬、踏、推、鋪。③說明蟋蟀有認真工作、堅持不懈、辛勤勞動的精神。
(3)讀到這，你明白為什么作者將蟋蟀的洞穴稱為住宅了嗎？你想怎樣稱贊這小小的蟋蟀？
(4)帶著贊美的感情讀一讀這三個自然段。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過多種形式的閱讀來體會課文要表達的內(nèi)容，了解蟋蟀住宅的特點、選址和建筑過程，并抓住重點詞句理解，從而突破本課的重難點。
三、深入讀文，感悟?qū)懛?/p>
1.學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的段落。
2.其實我們很多人并沒有親眼見過蟋蟀的住宅，那為什么讀了這篇課文之后我們就如同親眼所見而且興趣盎然呢？(因為作者觀察得非常仔細、認真，而且寫得生動具體形象。)3.學(xué)生介紹有關(guān)法布爾和《昆蟲記》的資料。
4.讀了這篇課文，你要向法布爾學(xué)習(xí)什么？(學(xué)會耐心細致地觀察，具體地描寫。)5.學(xué)生介紹蟋蟀的資料。
6.學(xué)習(xí)文中的表達方法，寫一個自己喜歡的動物。利用課余時間閱讀《昆蟲記》，更深刻地感受一下法布爾對這些小生命的熱愛和敬佩。
設(shè)計意圖：交流寫作方法，提高了學(xué)生的總結(jié)能力、口語表達能力；結(jié)合課文讓學(xué)生寫一個小動物，能鍛煉學(xué)生的寫作能力；布置課外閱讀，延伸語文課堂，讓學(xué)生把學(xué)過的語文知識和課外圖書有效地整合起來。
板書設(shè)計
教學(xué)反思 1.教學(xué)思路清晰。教師以課文題目做文章，激發(fā)學(xué)生的好奇心和讀文興趣，進而引發(fā)學(xué)生提出有價值的問題：作者為什么將蟋蟀的洞穴說成住宅？它的住宅是什么樣的？它是怎樣建造住宅的？本節(jié)課的教學(xué)都是圍繞這幾個問題展開的，重點突出，教學(xué)思路清晰、明了，摒棄了“分析式”的閱讀教學(xué)模式，突出了閱讀策略教學(xué)。
2.注重培養(yǎng)能力。本課教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文題目質(zhì)疑，小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合重點語句概括住宅的特點，這些教學(xué)環(huán)節(jié)都是基于培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力而設(shè)計的。
第二篇：蟋蟀的住宅+教案設(shè)計
蟋蟀的住宅 教案設(shè)計
設(shè)計說明
教一篇課文，不僅要教學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此本課的設(shè)計，旨在通過教師創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生針對“蟋蟀的住宅”提出幾個問題，突出“以解決問題為線
索”的教學(xué)理念，整課教學(xué)圍繞著解決“作者為什么將蟋蟀的洞穴說成是住宅？它的住宅是
什么樣的？它是怎樣建造的？”等問題展開教學(xué)，有效地訓(xùn)練學(xué)生的表達、理解等學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
課前準備
1.教師準備：(1)搜集整理作者法布爾和昆蟲蟋蟀的相關(guān)資料。(2)制作多媒體課件。
2.學(xué)生準備：(1)課前預(yù)習(xí)課文；讀準生字詞。(2)有條件的地方，學(xué)生可以課前觀察蟋
蟀的巢穴。(3)查找作者和蟋蟀的資料。
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.教師導(dǎo)入：隨著生活水平日益提高，我們住的房子越來越寬敞，越來越漂亮。誰來簡
單介紹一下自己家的住宅？(板書：住宅)
2.現(xiàn)在有一個小家伙想和你們比一比住宅，它就是——(板書：蟋蟀)
3.(學(xué)生齊讀課題)讀了課題你有什么疑問？(學(xué)生質(zhì)疑，教師整理出幾個重點問題：作者 為什么將蟋蟀的洞穴說成是住宅？它的住宅是什么樣的？它是怎樣建造的？)
設(shè)計意圖：本課的起始設(shè)計，具有激趣和鋪墊的雙重功能。開篇創(chuàng)設(shè)比住宅的情境，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們產(chǎn)生許多疑問，為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
二、初讀課文，檢測字詞
1.學(xué)生自由輕聲讀課文。
出示自讀要求：
(1)讀準字音，遇到生字新詞多讀幾遍，將句子讀通順。
(2)給不理解的詞語做上標記。2.檢查自學(xué)生字新詞的情況。
(1)同桌互相交流預(yù)習(xí)字詞情況。
(2)組長利用字詞卡片，組織小組成員輪讀、搶讀，熟記字詞。
(3)課件出示幾個難讀的生字、新詞：
慎(shèn)重 選擇(zé)洞穴(xué)隧(suì)道
傾(qīnɡ)斜 住宅(zhái)挖掘(jué)搜(sōu)索
全班開火車讀、指學(xué)生領(lǐng)讀，正音。
3.教師指導(dǎo)書寫。
先讓學(xué)生互相提醒需要注意的地方，然后再指導(dǎo)書寫。(預(yù)設(shè)：“蔽”要注意第八筆的豎上下是連在一起的，“搜”要注意把筆順寫正確，“傾、拋”要注意安排好間架結(jié)構(gòu)。)
設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)重點放在檢測學(xué)生自學(xué)生字新詞的情況，以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主要方式，這樣的設(shè)計能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
三、再讀課文，整體感知
1.指名逐段讀課文，師生共同評價讀課文情況。
2.教師引問：通過讀課文你看到蟋蟀的住宅了嗎？默讀課文，想一想，課文主要寫了蟋
蟀住宅的哪幾方面的內(nèi)容？
3.課件提示：
先簡單說明蟋蟀成名的________，然后重點介紹________、________、________。
4.指學(xué)生找出每部分對應(yīng)的段落，讀一讀。
設(shè)計意圖：通過指名讀、默讀等多種形式讀熟課文，引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解文章主要內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，為精讀課文作好鋪墊。
四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)
1.說說這節(jié)課你解決了哪些問題。
2.作業(yè)設(shè)計：練習(xí)有感情地朗讀課文；抄寫文中描寫生動的句子。
設(shè)計意圖：通過學(xué)生談自己解決了哪些問題，引導(dǎo)學(xué)生整體回顧課文；抄寫生動的句子，豐富積累。
第二課時
一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.師生共同回憶：課文主要講了什么內(nèi)容？
2.教師引問：上節(jié)課同學(xué)們提出了幾個問題：它是怎樣建造住宅的？作者為什么將蟋蟀的洞穴說成是住宅？這節(jié)課我們就來和法布爾一起尋找問題的答案吧。
設(shè)計意圖：“溫故而知新?！蓖ㄟ^復(fù)習(xí)引導(dǎo)、鞏固上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，同時也為理解后面的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
二、精讀課文，解決問題
1.解決問題：它的住宅是什么樣的？
(1)教師提出讀文要求：蟋蟀的住宅有什么特點呢？用“____”畫出相關(guān)句子，并試著把每一個特點用一個詞概括出來。
(2)學(xué)生自由讀課文，找句子并概括特點。
(3)請學(xué)生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點。
(4)學(xué)生結(jié)合句子匯報：
預(yù)設(shè)：結(jié)合第 5 自然段能概括出蟋蟀住宅的外部特點——向陽、隱蔽、干燥、有門、有平臺；通過讀第6自然段能知道蟋蟀住宅的內(nèi)部特點——簡樸、清潔、干燥、很衛(wèi)生。
(5)學(xué)生邊讀邊想象蟋蟀住宅的樣子。
過渡：即使有驟雨，這里也立刻就會干的，這么好的住宅怎么就被蟋蟀碰上了呢？
2.引出選址問題。
(1)指學(xué)生讀第2自然段。
(2)引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞語。
①隨遇而安，從字面看什么意思？(隨便找個地方就安頓下來。)
②文中誰喜歡隨遇而安，誰不喜歡隨遇而安？(別的昆蟲：臨時的隱蔽所藏身；蟋蟀：慎重地選擇住址，不肯隨遇而安。)③讀了這一段，你喜歡上蟋蟀了嗎？是文中的哪些詞讓你喜歡上它的？(不肯隨遇而安、慎重、常常、一定要、一點一點等。)④如果你是蟋蟀，天下起了大雨，別的昆蟲還在為尋找住宅而奔忙，自己卻已有一個舒
適的住宅時，你的心情如何？(自豪、舒暢)帶著這種心情朗讀這一自然段。
過渡：這么寬敞的住宅它又是怎樣挖掘的？
3.解決問題：它是怎樣建造住宅的？
(1)提出讀文要求。
默讀課文第7～9自然段，結(jié)合下面幾個思考題，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)和感受：①作者分幾個層次來寫蟋蟀建房的過程？說說每個層次的意思。②找出描寫蟋蟀建房的句子，畫出表示動作的詞語。③作者能夠把蟋蟀建房的過程寫得如此生動具體，說明了什么？
(2)匯報交流：①這部分分三個層次介紹蟋蟀建房的過程：動工時間；怎樣挖掘；不斷修整。②蟋蟀建房的句子主要在第 7 自然段，表示動作的詞語有：扒、搬、踏、推、鋪。
③說明：蟋蟀有認真工作、堅持不懈、辛勤勞動的精神。
(3)讀到這，你明白為什么作者將蟋蟀的洞穴稱為住宅嗎？你想怎樣稱贊這小小的蟋蟀？
(4)帶著贊美的感情讀一讀這三個自然段。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過多種形式的閱讀來體會課文要表達的內(nèi)容，了解蟋蟀住宅的特點、選址和建筑過程，并抓住重點詞句理解，從而突破本課的重難點。
三、深入讀文，感悟?qū)懛?/p>
1.學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的段落。
2.其實我們很多人并沒有親眼見過蟋蟀的住宅，那為什么讀了這篇課文之后我們就如同
親眼所見而且興趣盎然呢？(因為作者觀察非常仔細，有耐心，而且寫得生動具體形象，用了打比方、列數(shù)字這些說明方法。)
3.學(xué)生介紹有關(guān)法布爾和《昆蟲記》的資料。
4.讀了這篇課文，你要向法布爾學(xué)習(xí)什么？(學(xué)會耐心細致地觀察，具體地描寫。)5.學(xué)生介紹蟋蟀的資料。
6.學(xué)習(xí)文中的表達方法，寫一個自己喜歡的動物。利用課余時間閱讀《昆蟲記》，去更深地感受一下法布爾對這些小生命的熱愛和敬佩。
設(shè)計意圖：交流寫作方法，提高了學(xué)生的總結(jié)能力、口語表達能力；結(jié)合課文讓學(xué)生寫一個小動物，能鍛煉學(xué)生的寫作能力；布置課外閱讀，延伸語文課堂，讓學(xué)生把學(xué)過的語文知識和課外圖書有效地整合起來。
板書設(shè)計
教學(xué)反思
1.教學(xué)思路清晰。教師以課題做文章，學(xué)生的好奇心和讀文興趣很濃，引發(fā)學(xué)生提出了
有價值的問題：作者為什么將蟋蟀的洞穴說成住宅？它的住宅是什么樣的？它是怎樣建造住
宅的？整課教學(xué)都是圍繞這幾個問題展開的，重點突出，教學(xué)思路清晰、明了，摒棄了“分
析式”的閱讀教學(xué)模式，突出了閱讀策略教學(xué)。
2.注重培養(yǎng)能力。本課教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合重點語句概括
住宅的特點，這些教學(xué)環(huán)節(jié)都是基于培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力而設(shè)計的。
第三篇：蟋蟀的住宅教案設(shè)計
《蟋蟀的住宅》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目的：
1、學(xué)會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。教學(xué)重點：
朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
（課件出示兩張蟋蟀的圖片）
師：同學(xué)們認識這兩個小東西嗎？它們叫什么？ 生：蟋蟀。
師：對，這是它的大名，它的小名叫什么，大家知道嗎？（蛐蛐）
師：蟋蟀這小家伙雖然小，但早已是大名鼎鼎，它的出名不僅是因為它能唱歌，更是因為他的住宅，今天我們就一起學(xué)習(xí)第7課《蟋蟀的住宅》。
板書：蟋蟀的住宅（齊讀課題）師：“住宅”一般是指人的住房，可是蟋蟀是動物，為什么也叫住宅呢？這是因為這篇課文的最大特點就在于作者把蟋蟀當(dāng)作人來寫。學(xué)習(xí)課文的時候同學(xué)們一定要注意這個問題，下面我們一起來學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、師：下面請同學(xué)們自由朗讀課文，注意按要求做：（課件）
（1）、讀準字音、記住字形。
（2）、聯(lián)系上下文解釋重點詞語。
（3）、思考：蟋蟀的住宅有什么特點？蟋蟀的住宅是怎樣建造的？
2、學(xué)生自由讀課文，教師巡視。
3、認讀本課的生詞。
（1）自由讀。
（2）指名領(lǐng)讀。
（3）齊讀。
4、聯(lián)系課文，學(xué)生理解哪個詞就請他說哪個詞，老師重點指導(dǎo)“隨遇而安”。
三、了解蟋蟀住宅的特點。
1、師：下面我們一起來解決第一個問題：蟋蟀的住宅有什么特點呢？（板書：住宅特點）
大家一起看大屏幕，同學(xué)們可以從三方面思考。（課件出示）
2、請同學(xué)們默讀相關(guān)課文，畫出相關(guān)的句子。
3、小組討論交流蟋蟀住宅特點。學(xué)生讀課文匯報：（師生歸納）1學(xué)習(xí)選址部分。
（板書）
師：蟋蟀在為房子選址上與其他昆蟲有什么不同呢？誰能讀一讀這部分課文？
指名讀相關(guān)課文。師：是呀，蟋蟀和別的昆蟲不同，蟋蟀不肯隨遇而安，那么“隨遇而安”是什么意思呢？
生：“隨遇而安”指能適應(yīng)各種環(huán)境，在任何環(huán)境中都能滿足。師：課文的哪些地方表現(xiàn)了蟋蟀“不肯隨遇而安”？ 生：課文中講到蟋蟀慎重選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。．．它不利用現(xiàn)成的洞穴。從這些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安。．．．．．．師：同學(xué)們回答得很好。（課件）蟋蟀對住宅的選址是很慎重的，絕不肯隨遇而安。
2、學(xué)習(xí)蟋蟀住宅的外部特點。
（板書：外部）
（1）師：下面誰能讀一下描寫蟋蟀住宅外部特點的句子呢？ 指名讀課文。
（2）師生歸納特點：向陽、隱蔽、干燥、有門、有平臺。（課件）
3、學(xué)習(xí)蟋蟀住宅的內(nèi)部特點。
（板書：內(nèi)部）
（1）師：蟋蟀住宅的內(nèi)部特點呢？誰來讀一讀相關(guān)的句子？ 指名讀相關(guān)的句子。
（2）師生歸納特點：光滑、平整、簡樸、清潔、衛(wèi)生。（課件）
4、重點句子理解。
師：我們已經(jīng)了解了蟋蟀住宅的特點，現(xiàn)在我們一起來體會這部分中的兩個重點句
（1）課件出示句子：“當(dāng)四周很安靜是時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。”修辭手法是什么？這樣寫得好處。
（2）課件出示句子：“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。”作者為什么這么說呢？
（那是因為蟋蟀的整個身體都是那么的柔弱，施工的工具又僅僅是它那細弱的前足和后腿，把這些再與它的住宅相比較，就不能不說蟋蟀的住宅是一項偉大的工程了。
師：從這個句子中我們也可以體會到蟋蟀那種吃苦耐勞的精神。
四、了解蟋蟀是怎樣建房的。
師：蟋蟀住宅的特點我們就學(xué)習(xí)到這里，那么這偉大的工程是怎樣建造的呢？（板書：建造過程）
現(xiàn)在我們就來解決第二個問題（課件出示），請同學(xué)們思考：蟋蟀是怎樣建造自己的住宅的？
請學(xué)生快速默讀課文并小組交流。（小組交流后，師生歸納。）
師：首先想一想：蟋蟀是在什么時間開始建造住宅的呢？誰來說說。（板書：時間）生：“蟋蟀蓋房子大多是在十月，秋天初寒的時候”。師：對，這就是蟋蟀蓋房子的時間。（課件出示）
師：同學(xué)們讀完課文后，大家覺得蟋蟀建造住宅的過程辛苦嗎？（辛苦）下面請同學(xué)們小聲讀課文第８自然段，找出寫蟋蟀蓋房子動作的句子，并劃出動詞，我們從動作中體會蟋蟀蓋房子的艱難與辛苦。（板書：動作）
學(xué)生歸納后匯報。
師：蟋蟀的住宅建好了，可是它好像并沒有滿足，它還要做什么？
生：整修。
師：對，整修。（板書：整修）那么蟋蟀是怎樣整修的呢？誰來讀一讀描寫蟋蟀整修住宅的句子。
師生歸納：長時間，加深加固（課件出示）
師：通過學(xué)習(xí)，我們認識到蟋蟀的住宅是靠自己長年累月不斷修整換來的，是靠自己的辛勤的汗水換來的。學(xué)習(xí)了蟋蟀住宅的建造過程以后，你能說說蟋蟀有什么精神嗎？
生回答：（勤勞，持之以恒，認真工作、不辭勞苦的精神）
（師板書：勤勞、持之以恒）
師：下面我們就再次朗讀描寫蟋蟀建造房子的動作，以及它整修住宅的過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、持之以恒的精神，體會作者對這種精神的敬佩贊揚的思想感情。
五、小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？
７、蟋蟀的住宅
住宅特點：選址
外部
內(nèi)部
勤勞，持之以恒 建造過程：時間
建造
整修
第四篇：《蟋蟀的住宅》教案設(shè)計
《蟋蟀的住宅》教案設(shè)計
教學(xué)目的：、有感情地朗讀文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領(lǐng)悟作者的一些表達方法。
2、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
3、培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察的習(xí)慣。
教學(xué)重點：
理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經(jīng)過，學(xué)習(xí)抓住特點形象生動地說明事物。
教學(xué)難點：
體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神
教學(xué)過程：
一、了解蟋蟀住宅的特點、師：蟋蟀的住宅有什么特點呢？請各位評委再讀文，用“—”畫下有關(guān)句子，并能把每一個特點用一個詞概括出來。
2、學(xué)生自由讀文，找特點并概括。
3、請學(xué)生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點。
4、討論、比較住宅特點。
生：小蟋蟀住宅朝著陽光（向陽）
小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中（隱蔽）
師：小家伙真不簡單，一個小洞也有這么多名堂，但是我的住宅里有電燈、電話、有線電視、電腦等等，它有嗎？誰的住宅好？（當(dāng)然老師的好）
二、了解蟋蟀是怎樣建房的、我的住宅比它好，為什么沒它有名呢？（引導(dǎo)學(xué)生再讀文）
2、讀后再比。
生：蟋蟀建房子是一點一點挖掘的。
師：我建住宅得請瓦工、木工、電工、水工等等，一個人干不了。
生：蟋蟀不斷修整住宅。
師：老師的住宅不常修整，要向它學(xué)習(xí)。
……
通過比較，讓學(xué)生認識到建筑專家—蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷修整，認真、辛勤的勞動換來的。請你找出文贊揚蟋蟀的語言，讀一讀，體會作者的情感。
投影出示文中直接稱贊蟋蟀住宅的句子：
（1）它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。
（2）它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。
（3）假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，體會作者對這種精神的敬佩贊揚的思想感情。
三、換角色，指導(dǎo)說話。、下面請蟋蟀工程師介紹一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特點等。
2、學(xué)生準備后，發(fā)言。（讓學(xué)生把本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西。）
四、深入了解，認識蟋蟀。
、看學(xué)生收集的圖片資料。
2、談體會：看了圖片、資料你懂得了那些以前你不知道的知識？
五、看，做練習(xí)。、讀《秋蟲音樂會》（有關(guān)蟋蟀的童話）
2、以下兩題任選一道做：
（1）用以下小動物編個小故事（不要求全用上）
螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。
（2）仔細觀察一種小動物，寫一篇短文。寫出這種小動物的特點。
第五篇：蟋蟀住宅說課稿
蟋蟀住宅說課稿
蟋蟀住宅說課稿1
一、說教材
《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的一篇觀察筆記。他懷著對蟋蟀的喜愛之情，向我們真實地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。作者采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，想象非常豐富，語言十分風(fēng)趣，使學(xué)生產(chǎn)生極大的閱讀興趣。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。
觀察是思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間聯(lián)系的主要手段。從小培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心周圍事物的好習(xí)慣，將使他們終生受益。第二單元圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題，選編的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是為了學(xué)習(xí)作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。本篇課文也不例外。同時，它也為第五單元觀察小動物的生活習(xí)性等方面埋下伏筆。
二、說教學(xué)目標
根據(jù)語文教學(xué)大綱的要求以及本課的特點，本節(jié)課應(yīng)達到如下教學(xué)目標：
1.認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、隨遇而安”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握課文的主要內(nèi)容，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。體會作者擬人的習(xí)作方法。
3.學(xué)習(xí)蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神，激發(fā)觀察自然界的興趣。
三、說教學(xué)重難點
根據(jù)以上分析，我的教學(xué)重點是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點句段體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神;教學(xué)難點是體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
四、說教法學(xué)法
長期以來一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué)，在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。
在此設(shè)計理念的指導(dǎo)下我準備采用以下教法：情趣教學(xué)法、多媒體直觀法、以讀促悟法。學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。
五、教學(xué)流程
如何轉(zhuǎn)換學(xué)生角色，改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我想讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過。因此我設(shè)計了以下教學(xué)流程：
(一)聯(lián)系生活、激趣導(dǎo)入
新課標指出，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。上課前，學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)過口語交際介紹自己的家，學(xué)生會非常自豪，能踴躍地說。再加上課前對蟋蟀的已知了解，學(xué)生已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲動聽，對蟋蟀的可愛、有趣早已銘記在心。這樣二者結(jié)合起來，能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)舊知遷移，為學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，改變學(xué)習(xí)方式作準備，也為學(xué)生發(fā)展口語作準備。
這樣讓學(xué)生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，自然而然地導(dǎo)入課題。
(二)研讀課文、自主感悟
在導(dǎo)入課文后，我設(shè)計讓學(xué)生研讀課文，自主感悟。請學(xué)生快速讀課文，理解課文主要內(nèi)容，學(xué)生能很快體會出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點和修建經(jīng)過。這個環(huán)節(jié)落實本期教材訓(xùn)練重點：提高學(xué)生閱讀速度，達到閱讀有一定的速度，能體會文章主要內(nèi)容。
(三)自主學(xué)習(xí)、合作交流
1.小組學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流
這個環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生感興趣的問題，把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，分別學(xué)習(xí)、研究蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的。每個學(xué)生要先認真讀書，體會自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點或怎樣修建住宅的，想想如果你就是一只可愛蟋蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過;把你感興趣的句子勾畫下來反復(fù)讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子或以在旁邊標上問號;并且估計一下，其它小組的同學(xué)有可能向你們提出什么問題，該怎么解答。學(xué)生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流，共同質(zhì)疑，共同推測一下其他組同學(xué)會提的問題，一起解答別人提出的問題。這樣先讓學(xué)生自讀自悟，再在小組討論交流，就真正達到人人動口讀書，用心體驗，實現(xiàn)人人自主學(xué)習(xí)，而不讓小組合作學(xué)習(xí)成為個別優(yōu)秀學(xué)生的一言堂，從而提高小組合作、探究學(xué)習(xí)的效率。達到設(shè)計理念中引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
2.全班交流、答記者問
學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個角色，匯報介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點時，就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫批注法，邊朗讀邊結(jié)合自己的體會介紹，也有可能會根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹。在聽完介紹后，其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑，進行答小記者問。這樣促使學(xué)生自讀自悟時更認真，在本小組交流討論時更合作、更投入。在學(xué)生自主解疑仍有困難時教師適時點撥，達到調(diào)動學(xué)生積極性，共同參與，自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果。實現(xiàn)設(shè)計理念中關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。
由于通篇采用擬人手法敘述，學(xué)生在閱讀中會產(chǎn)生渾厚的興趣，在匯報蟋蟀住宅經(jīng)過時，學(xué)生除了邊朗讀邊談體會，還很可能會自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色，配上動作介紹修建住宅的經(jīng)過。在轉(zhuǎn)換角色的同時，學(xué)生一方面對課文自讀自悟，自主學(xué)習(xí)讀懂了課文，另一方面在情感上對蟋蟀產(chǎn)生認同，自然就體驗到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學(xué)難點，又實現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計理念。
(四)拓展延伸、情感升華
通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)交流，已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生對蟋蟀的喜愛和贊揚之情，就進入拓展延伸、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，再把此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來，鼓勵學(xué)生用我筆寫我心，暢所欲言。然后推薦代表在全班交流。這樣讓學(xué)生有準備地說一段話，實現(xiàn)讀、寫、說結(jié)合。
(五)小結(jié)作業(yè)，收束課堂
最后是本節(jié)課的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，教師對本堂課的學(xué)習(xí)進行小結(jié)，一方面總結(jié)收獲，另一方面鼓勵學(xué)習(xí)積極性，為日后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
六、說板書設(shè)計
板書是一節(jié)課的精華。因此我的板書簡單明了，課文的內(nèi)容也的到了精彩的展示。
蟋蟀住宅說課稿2
《蟋蟀的住宅》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書四年級語文上冊中的一篇課文。是19世紀法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。在課文中，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和建筑住宅的才能。作者在第一自然段點明蟋蟀的出名“不光是由于它的唱歌，還由于它的住宅，”首先引起了讀者的興趣。后來作者通過富有情趣的語言表達了對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的贊許。學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，二是體會作者是怎樣運用好語言的。教學(xué)本課的重點是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點詞語體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。通過讓學(xué)生全篇解讀課文，不僅要去感悟蟋蟀在建立時選址的慎重，住宅的特點，還要理解蟋蟀修建住宅的艱苦。鄭老師教學(xué)這篇文章有以下幾點值得表揚：
1、教師抓住了題眼“住宅”，在讀寫遷移中品“巢穴”“住宅”之間的不同含義及文字背后的不同情感。循著作者的思路，帶著學(xué)生梳理課文，此環(huán)節(jié)設(shè)計得十分巧妙。
2、在小組合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生好好地去欣賞住宅，對住宅做進一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華水到渠成。
3、根據(jù)學(xué)生普遍對住宅特點感興趣的情況，教師“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”，重點研讀住宅特點，采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與語文學(xué)習(xí)的過程。讀是閱讀教學(xué)最基本的方法，這節(jié)課教師非常重視讀。
聽了鄭老師的這堂課，我覺得在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完住宅樣子之后可否順勢引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來學(xué)，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分。
《蟋蟀的住宅》選自小學(xué)課標人教版第七冊的第二單元，是19世紀法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。對于四年級的學(xué)生，課文內(nèi)容容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課之前，鄭老師進行了大量的準備：尋找相關(guān)資料，準備教學(xué)流程，可謂費盡了周折，鄭老師對這篇課文的教學(xué)充滿了期盼，卻忽略了最應(yīng)該關(guān)注的群體——學(xué)生。上完之后，效果卻令人失望，因為整個課堂氣氛太過沉悶。
這節(jié)課，留給我的啟示很多：
（一）、課前預(yù)習(xí)必須到位，才能引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。新課標指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)流程的設(shè)計必須符合學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況。這堂課前，可能劉老師認為這篇文章容易激發(fā)學(xué)生的興趣，即使他們預(yù)習(xí)不好，也不會影響教學(xué)效果。所以，只是簡單地布置了預(yù)習(xí)任務(wù)——讀幾遍課文，疏通文章的字詞，了解文章的主要內(nèi)容，可并沒有認真地落實。結(jié)果，上課時，讓學(xué)生去選擇蟋蟀的住宅在北岸還是南岸時，當(dāng)教師尋問可以從哪個自然段尋找到相應(yīng)的幫助時，積極參與的同學(xué)很少。當(dāng)學(xué)生選擇好后，讓學(xué)生體會“隨遇而安”、“慎重”的含義時，主動回答的學(xué)生也不多。若上課前教師把預(yù)習(xí)落實到位，這樣的局面必然不會出現(xiàn)。課上到此，教師似一只折翅的鳥兒，早已無法飛翔。
（二、）朗讀形式應(yīng)多樣性，才能充分調(diào)動學(xué)生的感情。語文新課標指出，語文學(xué)習(xí)的最高境界是讓學(xué)生享受語文，讓閱讀成為一種對話，讓表達成為一種傾訴，讓思維成為一種習(xí)慣。在教學(xué)這篇課文，為了讓多數(shù)學(xué)生的注意力集中，教師多次采用了全班齊讀這種形式，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特感受，很少采用另外一些閱讀形式，如，分組讀，個別讀，賽讀，范讀，使得學(xué)生的情感體驗受到了壓制，讓他們內(nèi)心的那種驚嘆，那種驚訝無法呈現(xiàn)，可謂一大憾事。如果，在朗讀這一過程中，注重學(xué)生情感的激發(fā)，最后，讓學(xué)生談參觀完蟋蟀住宅后有什么感受時，必然會水到渠成，答案也會精彩紛呈。
（三）、對于課文中擬人句的教學(xué)處理顯得很不妥。對于擬人句的概念，學(xué)生在三年級的語文學(xué)習(xí)中已經(jīng)形成，教師只需要適時點撥即可。
今天聽了鄭老師的《蟋蟀的住宅》一課，鄭老師大氣與親切的上課特點，這堂課清晰的流程，對每位學(xué)生回答的仔細聆聽與到位的點評，都給我留下深刻的印象。
下面就針對這節(jié)課，發(fā)表一點個人所見，僅供參考，如果有說錯的地方，請各位老師予以指正。
1、就課堂的容量以及四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來說，感覺本課時內(nèi)容較多，是否可以刪減一部分，做到精讀。
2、本學(xué)期的閱讀教學(xué)，教學(xué)建議中指出，應(yīng)注重五方面的引導(dǎo)：練習(xí)朗讀和默讀；理解內(nèi)容，體會情感；領(lǐng)悟表達的方法；積累語；向課外擴展延伸。就本堂課的閱讀教學(xué)說說自己的想法，印象中本堂課只讓學(xué)生自由讀課文一遍、默讀課文一遍，感覺學(xué)生讀的還不夠一些。
3、感覺整堂課形和神都有些散，在教學(xué)蟋蟀住宅的選址、和住宅特點時是否可以抓住一句關(guān)鍵句來突破和銜接“他不利用現(xiàn)成的洞穴。它舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室”，“他不利用現(xiàn)成的洞穴”突破難點：“隨遇而安”，銜接下文住宅的特點。
4、另外，這篇課文的作者法布爾是昆蟲學(xué)家，他的文章字里行間充滿了對蟋蟀的喜愛，例如第一自然段的“唱歌”一詞，第二自然段的“它舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室”“住宅”、“大廳”、“臥室”都有體現(xiàn)。教師是否可以在課堂中滲透。
5、感覺教師的板書有些雜亂，是否可以再做有序的整理，再精煉一些。
今天聽了鄭老師執(zhí)教的《蟋蟀的住宅》這一堂課，我在鄭老師的課堂中學(xué)到了許多知識?！扼暗淖≌肥?9世紀法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，向我們真實地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，想象非常豐富，語言十分風(fēng)趣，使學(xué)生產(chǎn)生極大的閱讀興趣。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。
首先，鄭老師聯(lián)系生活、激趣導(dǎo)入。播放夜間蟋蟀鳴叫和斗蟋蟀的激烈場面，讓學(xué)生知道蟋蟀不僅會唱歌而且善于爭斗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，導(dǎo)入課題。其次，研讀課文、自主感悟。在導(dǎo)入課文后，鄭老師設(shè)計讓學(xué)生研讀課文，自主感悟。讓學(xué)生快速讀課文，理解課文主要內(nèi)容，學(xué)生能很快體會出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點和修建經(jīng)過。 再次，自主學(xué)習(xí)、合作交流。讓每個學(xué)生先認真讀書，體會自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點或怎樣修建住宅的，想想如果自己就是一只可愛蟋蟀，學(xué)生會怎樣向大家介紹自己的家或修建住宅的經(jīng)過，再與同桌討論。達到學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
總之鄭老師這堂課有許多亮點，非常值得我學(xué)習(xí)。但是美中不足的是語言評價方面有些匱乏，上完課后沒有總結(jié)，也許是時間倉促的緣故吧！
蟋蟀住宅說課稿3
一、說教材
《蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第七冊第二組課文中的一篇課文。學(xué)習(xí)本組課文，在理解課文內(nèi)容的同時，注意體會作者表達的思想感情，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到看書以及習(xí)作實踐中去。
二、說教學(xué)目標
《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品文，并且是本組單元的第三篇課文，在學(xué)習(xí)第二篇說明文《爬山虎的腳》以后，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些說明方法，所以在教學(xué)《蟋蟀的住宅》時不把學(xué)生掌握說明方法作為教學(xué)的重點，因此在本節(jié)課中重點達到以下學(xué)習(xí)目標。知識能力目標：了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過，同時體會抓住說明對象的特點，形象生動地說明事物的方法，訓(xùn)練學(xué)生在讀中感悟，在讀中體驗，在讀中悟情的能力。過程和方法目標：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。情感目標：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字、熱愛動物、熱愛自然的情感。
三、說教學(xué)重點、難點
重點：讓學(xué)生了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。
難點：讓學(xué)生感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。
四、說教法、學(xué)法
長期以來一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué)，在這節(jié)課
中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。
在此設(shè)計理念的指導(dǎo)下我準備采用以下教法：導(dǎo)讀自悟法、教具輔助法。學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法。
五、說教學(xué)過程
如何轉(zhuǎn)換學(xué)生角色，改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我想讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過。因此我設(shè)計了以下教學(xué)流程：
（一）、初讀感知，激趣導(dǎo)入
學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)過口語交際介紹自己的家，學(xué)生會非常自豪，能踴躍地說。加上農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲動聽，對蟋蟀的可愛、有趣早已銘記在心。這樣二者結(jié)合起來，能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)舊知遷移，為學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，改變學(xué)習(xí)方式作準備，也為學(xué)生發(fā)展口語作準備。這樣讓學(xué)生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，自然而然地導(dǎo)入課題。
（二）、細讀質(zhì)疑，自主感悟
在導(dǎo)入課文后，我設(shè)計讓學(xué)生研讀課文，自主感悟。請學(xué)生快速讀課文，理解課文主要內(nèi)容，學(xué)生能很快體會出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點和修建經(jīng)過。這個環(huán)節(jié)落實本期教材訓(xùn)練重點：提高學(xué)生閱讀速度，達到閱讀有一定的速度，能體會文章主要內(nèi)容。
（三）、精讀釋疑，合作交流
1、小組學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流
這個環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生感興趣的問題，把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，分別學(xué)習(xí)、研究蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的。每個學(xué)生要先認真讀書，體會自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點或怎樣修建住宅的，想想如果你就是一只可愛蟋蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過；把你感興趣的句子勾畫下來反復(fù)讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子或以在旁邊標上問號；并且估計一下，其它小組的同學(xué)有可能向你們提出什么問題，該怎么解答。學(xué)生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流，共同質(zhì)疑，共同推測一下其他組同學(xué)會提的問題，一起解答別人提出的問題。這樣先讓學(xué)生自讀自悟，再在小組討論交流，就真正達到人人動口讀書，用心體驗，實現(xiàn)人人自主學(xué)習(xí)，而不讓小組合作學(xué)習(xí)成為個別優(yōu)秀學(xué)生的一言堂，從而提高小組合作、探究學(xué)習(xí)的效率。達到設(shè)計理念中引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
2、全班交流、答記者問
學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個角色，匯報介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點時，就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫批注法，邊朗讀邊結(jié)合自己的體會介紹，也有可能會根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹。在聽完介紹后，其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑，進行答小記者問。這樣促使學(xué)生自讀自悟時更認真，在本小組交流討論時更合作、更投入。在學(xué)生自主解疑仍有困難時教師適時
點撥，達到調(diào)動學(xué)生積極性，共同參與，自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果。實現(xiàn)設(shè)計理念中關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。（在此過程中適時出現(xiàn)課件，蟋蟀住宅的資料、圖片。） 由于通篇采用擬人手法敘述，學(xué)生在閱讀中會產(chǎn)生渾厚的興趣，在匯報蟋蟀住宅經(jīng)過時，學(xué)生除了邊朗讀邊談體會，還很可能會自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色，配上動作介紹修建住宅的經(jīng)過。在轉(zhuǎn)換角色的同時，學(xué)生一方面對課文自讀自悟，自主學(xué)習(xí)讀懂了課文，另一方面在情感上對蟋蟀產(chǎn)生認同，自然就體驗到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學(xué)難點，又實現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計理念。（在這一過程中相機出示課件，蟋蟀修建住宅的經(jīng)過。）
（四）、誦讀悟情，情感升華
通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)交流，已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生對蟋蟀的喜愛和贊揚之情，讓學(xué)生帶著這樣的情感誦讀課文，進入拓展延伸、情感升華這一環(huán)節(jié)。
（五）、品讀內(nèi)化，學(xué)習(xí)寫法
讓學(xué)生把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，再把此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來，鼓勵學(xué)生用我筆寫我心，暢所欲言。然后推薦代表在全班交流。這樣讓學(xué)生有準備地說一段話，實現(xiàn)讀、寫、說結(jié)合。
六、說板書
板書是一節(jié)課的精華。因此我的板書以蟋蟀的出名——蟋蟀住宅的特點——蟋蟀住宅的建造過程為板書的主線索，突出蟋蟀以柔弱的工具創(chuàng)建子偉大的工程。整個板書簡單明了，課文的內(nèi)容也得到了精彩的展示。
附板書設(shè)計：
蟋蟀的住宅
蟋蟀的出名：唱歌、住宅
蟋蟀的特點：柔弱的工具 偉大的工程
住宅的內(nèi)外
建造的過程：不懈工作 辛勤勞動
長期整修
教學(xué)反思：我覺得說課更能體現(xiàn)老師的設(shè)計意圖，所以我上傳了這篇說課稿，希望不要說我范規(guī)。這篇課文是小學(xué)四年級的課文，我覺得要學(xué)好這篇課文學(xué)生要有一定的實踐基礎(chǔ)，應(yīng)讓學(xué)生走到戶外去看看，在有一定的基礎(chǔ)上，再來理解這篇課文要容易的多。
蟋蟀住宅說課稿4
尊敬的各位專家，各位老師：
大家好!
我今天說課的內(nèi)容是小學(xué)語文課程標準實驗教材四年級上冊第7課《蟋蟀的住宅》。拿到這篇文章，我讀了十遍。
前兩遍我站在普通讀者的立場，讀這篇19世紀法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的觀察隨筆，感受到文章結(jié)構(gòu)的緊湊鮮明、語言的生動形象、描寫的細致入微;感受到蟋蟀的住宅的確是“偉大的工程”，感受到作者通過擬人的手法傳達出的對蟋蟀的無限喜愛之情，是一首人類對小昆蟲、小生命的贊美詩。
第三四遍，我站在學(xué)生的立場讀，讀后產(chǎn)生了一些疑問：學(xué)生對蟋蟀熟悉嗎?他們理解什么叫“隨遇而安”嗎?學(xué)生能從擬人寫法中感受到什么呢?
第五六遍，我站在教師的立場讀，找了我和學(xué)生在閱讀之后共通的一些感受和疑惑：作者為什么說蟋蟀住宅“真可以算是偉大的工程了”?作者是怎樣用擬人的手法來表現(xiàn)這一偉大工程的?這之后的四遍，我在閱讀中積極地思考：怎樣構(gòu)建一個大家都感興趣的話題，怎樣組織一個和諧的綠色的對話的課堂。思索再三，我將目光鎖定在建構(gòu)主義理論，鎖定在其下的“拋錨式教學(xué)法”并作了教學(xué)設(shè)計。
根據(jù)上述對教材、學(xué)生及教學(xué)理論的思考，我預(yù)設(shè)了本節(jié)課的教學(xué)目標及重難點：
1.學(xué)會本課生字詞，會認“宅、蔽、棄、慎”等7個生字，會寫“棄、毫 、遇 、擇”等13個生字，能正確讀寫“住宅、選擇”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文;能通過重點語句的品讀，理解“蟋蟀住宅是偉大的工程”的深刻內(nèi)涵，感受蟋蟀“熱愛生活”、“不辭辛勞”的品質(zhì)。這也是本課教學(xué)的重點。
3.體會文章中擬人手法的表達效果，學(xué)習(xí)科學(xué)家探索大自然、熱愛小生命的精神，在日常生活中培養(yǎng)愛觀察的好習(xí)慣。這也是本課教學(xué)的難點。
教學(xué)目標設(shè)計涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度。為順利達成教學(xué)目標，本課教學(xué)安排兩個課時，第一課時通過對話交流達成1、2兩個教學(xué)目標，第二課時則在第一課時學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上繼續(xù)對話交流以達成教學(xué)目標三。下面，我就第一課時的流程安排作一說明。
第一課時我根據(jù)“拋錨式教學(xué)法”，安排了“創(chuàng)設(shè)情境、確定問題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評價”五大環(huán)節(jié)，分別以四句詩進行概括。
第一句詩：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”，這也是第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境。
建構(gòu)主義理論認為學(xué)習(xí)活動是通過自己的背景知識自己建構(gòu)的過程。學(xué)生的背景知識和新知識之間有一定的相關(guān)度，因此在這第一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生從“說自己的家或小房間”入手，創(chuàng)設(shè)一種“用心創(chuàng)造生活”的情境，進而引入昆蟲世界，理解一般昆蟲的“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而安”，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，另一方面也幫助學(xué)生理解了對他們來說存在一定難度的詞，為下文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
第二句詩：“冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇”， 這也是第二個環(huán)節(jié)：確定問題。
在此環(huán)節(jié)主要完成兩件事情，一是初讀課文后學(xué)習(xí)生字詞，將字詞按一定規(guī)律進行分組教學(xué)，與課文語句、課文內(nèi)涵結(jié)合起來進行，“工具性”和“人文性”共同關(guān)注。二是確定一個大家共同學(xué)習(xí)的問題，我認為，語文教學(xué)一定要尊重作者的寫作意圖和學(xué)生的閱讀體驗，所以用“作者最想告訴大家的是什么”和“你獲得的最深感受是什么”兩個問題來啟發(fā)，讓學(xué)生帶著確定的問題與文本進行獨立對話，采用在相應(yīng)語句旁作標記和批注的方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，并最終確定本節(jié)課的研究問題：“為什么說蟋蟀的住宅是‘偉大的工程’” ，從“概括”性閱讀到本環(huán)節(jié)的“具體化”研讀，符合閱讀規(guī)律，提高了學(xué)生的閱讀能力。同時，我提醒學(xué)生在默讀中，關(guān)注課文中的“魚泡泡”、插圖、生字、思考題、資料袋等材料，幫助學(xué)生樹立正確閱讀的概念。
第三句詩：“嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”， 這也是第三四個環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。
這一環(huán)節(jié)是課堂之所以為課堂，區(qū)別于完全獨立閱讀的特點。建構(gòu)主義認為，自主的閱讀促使了學(xué)生情感的變化，而在課堂學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生通過與其他學(xué)生和教師的不斷交流與溝通，就能更好地實現(xiàn)意義建構(gòu)和情感變化。所以此環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生根據(jù)自己的感受，找出文中相關(guān)的語句(或圖片)等各種材料佐證說明自己的觀點。在此過程中，教師的作用更多地體現(xiàn)為在學(xué)生需要幫助的時候給予幫助、學(xué)生未能提升的時候給予提升、學(xué)生朗讀不到位的時候給予指導(dǎo)。因此，本環(huán)節(jié)中，學(xué)生和教師通過對“它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光”、“它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室”等具體語句的品析，感受蟋蟀住宅的科學(xué)、精致、舒服和浩大壯觀，感受蟋蟀在建筑住宅時表現(xiàn)出的智慧和不辭辛苦。對于學(xué)生疑惑的“這么一個‘最多不過九寸深、一指寬’的洞穴怎么談得上偉大”這一問題，則采用對照方式，以相當(dāng)于一個人在沒有任何工具的幫助下挖掘300米的隧道幫助學(xué)生感受，并抓住“工具的柔弱與簡單”和“工程的浩大與壯觀”的極大反差，很好地幫助學(xué)生進行真切的感受。同時，在品析之后及時進行朗讀指導(dǎo)，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的'語感。
第四句詩：喜看稻菽千重浪，傾聽幼竹拔節(jié)聲，這也是第五個環(huán)節(jié)：效果評價。
語文學(xué)習(xí)成效的最好評價內(nèi)涵是學(xué)生在三維目標上是否得到了提升，該環(huán)節(jié)通過“我手寫我心” 的形式：“你看，它的住宅是多么科學(xué)、多么精致、多么舒服;你看，蟋蟀用它柔弱的、簡單的工具建造了如此浩大壯觀的工程。此時，你想對蟋蟀說點什么?請你把它寫下來”，通過寫一寫，表達自己對蟋蟀熱愛生活的敬佩之情，也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就，對三維目標的達成情況是一個很好的檢驗。最后用“文章的作者法布爾是怎樣寫出這篇文章的?他為什么要用擬人方法來寫?”的“激發(fā)新疑點”的方式，使學(xué)生產(chǎn)生了從另一個角度去探詢的熱情，為第二課時的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。
蟋蟀住宅說課稿5
今天有幸聽了我校李忠秀老師執(zhí)教的《蟋蟀的住宅》這一堂課，我在李老師的課堂中學(xué)到了許多知識?！扼暗淖≌肥?9世紀法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，向我們真實地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，想象非常豐富，語言十分風(fēng)趣，使學(xué)生產(chǎn)生極大的閱讀興趣。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。
首先、李老師聯(lián)系生活、激趣導(dǎo)入。播放夜間蟋蟀鳴叫和斗蟋蟀的激烈場面，讓學(xué)生知道蟋蟀不僅會唱歌而且善于爭斗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，導(dǎo)入課題。其次、研讀課文、自主感悟。在導(dǎo)入課文后，李老師設(shè)計讓學(xué)生研讀課文，自主感悟。讓學(xué)生快速讀課文，理解課文主要內(nèi)容，學(xué)生能很快體會出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點和修建經(jīng)過。 再次、自主學(xué)習(xí)、合作交流。讓每個學(xué)生先認真讀書，體會自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點或怎樣修建住宅的，想想如果自己就是一只可愛蟋蟀，學(xué)生會怎樣向大家介紹自己的家或修建住宅的經(jīng)過，再與同桌討論。達到學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
總之李老師這堂課有許多亮點，非常值得我學(xué)習(xí)。但是美中不足的是聲音太小，語言評價方面也有些匱乏，上完課后沒有總結(jié)，也許是時間太倡促的緣故吧！
蟋蟀住宅說課稿6
第一局部 說教材
一、教材簡析
從教材編排來看，本冊有兩個訓(xùn)練重點：體會句子含著的意思；閱讀要有一定的速度?！扼暗淖≌肥切W(xué)六年制第九冊第七組課文中的一篇課文。學(xué)習(xí)本組課文，在理解課文內(nèi)容的同時，注意體會作者表達的思想感情，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到看書的習(xí)作實踐中去。
二、教學(xué)目標
《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品文，并且是本組單元的第二篇課文，在學(xué)習(xí)第一篇說明文《鯨》以后，同學(xué)已經(jīng)掌握了一些說明方法，所以在教學(xué)《蟋蟀的住宅》時不把同學(xué)掌握說明方法作為教學(xué)的重點，因此在本節(jié)課中重點達到以下學(xué)習(xí)目標。知識目標：了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過，同時體會抓住說明對象的特點，形象生動地說明事物的方法。能力目標：訓(xùn)練同學(xué)在讀中感悟，在讀中體驗，在讀中悟情的能力。培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。情感目標：激發(fā)同學(xué)熱愛祖國語言文字、熱愛動物、熱愛自然的情感。
三、重點、難點
重點：讓同學(xué)了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。
難點：讓同學(xué)感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。
第二局部 說教法、學(xué)法
一、設(shè)計理念
長期以來一直關(guān)注教師如何教，而忽視了同學(xué)如何學(xué)，在這節(jié)課中將關(guān)注同學(xué)的學(xué)法，用同學(xué)的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導(dǎo)同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在同學(xué)自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把同學(xué)的感悟與老師、同學(xué)交流。
二、教法、學(xué)法
在此設(shè)計理念的指導(dǎo)下我準備采用以下教法：情趣教學(xué)法、多媒體直觀法、以讀促悟法。同學(xué)主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。
第三局部 教學(xué)流程
如何轉(zhuǎn)換同學(xué)角色，改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，我想讓同學(xué)轉(zhuǎn)換角色，把自身當(dāng)作蟋蟀，介紹自身的家和修建家的經(jīng)過。因此我設(shè)計了以下教學(xué)流程：
一、聯(lián)系生活、激趣導(dǎo)入
同學(xué)在以前已經(jīng)學(xué)過口語交際介紹自身的家，同學(xué)會非常自豪，能踴躍地說。再加之已經(jīng)學(xué)過《明明上學(xué)》一文，同學(xué)已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲動聽，對蟋蟀的可愛、有趣早已銘記在心。這樣二者結(jié)合起來，能很好地調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)舊知遷移，為同學(xué)轉(zhuǎn)換角色，改變學(xué)習(xí)方式作準備，也為同學(xué)發(fā)展口語作準備。
這樣讓同學(xué)把自身的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，自然而然地導(dǎo)入課題。
二、研讀課文、自主感悟
在導(dǎo)入課文后，我設(shè)計讓同學(xué)研讀課文，自主感悟。請同學(xué)快速讀課文，理解課文主要內(nèi)容，同學(xué)能很快體會出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點和修建經(jīng)過。這個環(huán)節(jié)落實本期教材訓(xùn)練重點：提高同學(xué)閱讀速度，達到閱讀有一定的速度，能體會文章主要內(nèi)容。
三、自主學(xué)習(xí)、合作交流
1、小組學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流
這個環(huán)節(jié)根據(jù)同學(xué)感興趣的問題，把同學(xué)分成幾個學(xué)習(xí)小組，分別學(xué)習(xí)、研究蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的。每個同學(xué)要先認真讀書，體會自身感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點或怎樣修建住宅的，想想假如你就是一只可愛蟋蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過；把你感興趣的句子勾畫下來反復(fù)讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，假如還有不懂的句子或以在旁邊標上問號；并且估計一下，其它小組的同學(xué)有可能向你們提出什么問題，該怎么解答。同學(xué)在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流，一起質(zhì)疑，一起推測一下其他組同學(xué)會提的問題，一起解答他人提出的問題。這樣先讓同學(xué)自讀自悟，再在小組討論交流，就真正達到人人動口讀書，用心體驗，實現(xiàn)人人自主學(xué)習(xí)，而不讓小組合作學(xué)習(xí)成為個別優(yōu)秀同學(xué)的一言堂，從而提高小組合作、探究學(xué)習(xí)的效率。達到設(shè)計理念中引導(dǎo)同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
2、全班交流、答記者問
同學(xué)把自身轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個角色，匯報介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點時，就有可能根據(jù)自身在讀中的感悟，用朗讀勾畫批注法，邊朗讀邊結(jié)合自身的體會介紹，也有可能會根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹。在聽完介紹后，其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑，進行答小記者問。這樣促使同學(xué)自讀自悟時更認真，在本小組交流討論時更合作、更投入。在同學(xué)自主解疑仍有困難時教師適時點撥，達到調(diào)動同學(xué)積極性，一起參與，自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果。實現(xiàn)設(shè)計理念中關(guān)注同學(xué)的學(xué)法，用同學(xué)的“學(xué)”決定教師的“教”。（在此過程中適時出現(xiàn)CAI課件，蟋蟀住宅的資料、圖片。）
由于通篇采用擬人手法敘述，同學(xué)在閱讀中會發(fā)生渾厚的興趣，在匯報蟋蟀住宅經(jīng)過時，同學(xué)除了邊朗讀邊談體會，還很可能會自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色，配上動作介紹修建住宅的經(jīng)過。在轉(zhuǎn)換角色的同時，同學(xué)一方面對課文自讀自悟，自主學(xué)習(xí)讀懂了課文，另一方面在情感上對蟋蟀發(fā)生認同，自然就體驗到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學(xué)難點，又實現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計理念。（在這一過程中相機出示CAI課件，蟋蟀修建住宅的經(jīng)過。）
四、拓展延伸、情感升華
通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)交流，已經(jīng)激發(fā)了同學(xué)對蟋蟀的喜愛和贊揚之情，就進入拓展延伸、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓同學(xué)把自身收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，再把此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來，鼓勵同學(xué)用我筆寫我心，暢所欲言。然后推薦代表在全班交流。這樣讓同學(xué)有準備地說一段話，實現(xiàn)讀、寫、說結(jié)合。
蟋蟀住宅說課稿7
《蟋蟀的住宅》是以“觀察與發(fā)現(xiàn)”為主題的第二組教材中的第三篇課文，是19世紀法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習(xí)作實踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。
在理解文本的基礎(chǔ)上，我還分析了所教班級學(xué)生的實際情況：
我班的學(xué)生在經(jīng)過三年級一學(xué)年的學(xué)習(xí)，對周圍的事物能夠有意識的去觀察、去思考，并且具有了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，他們能夠獨立識字，了解文章大意，進行質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文和生活實際了解課文中較簡單詞句的意思。但是文章在表達上很有特點，采用了擬人、比喻、比較、列數(shù)字等方法來介紹蟋蟀的特點，而這些寫法是學(xué)生難以關(guān)注和運用的。
結(jié)合教材的特點和學(xué)生的實際情況，我安排了兩課時，第一課時的主要教學(xué)任務(wù)是：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解課文大意，理清文章結(jié)構(gòu)。正確流利地朗讀課文。交流蟋蟀的相關(guān)資料。進行質(zhì)疑，對簡單問題當(dāng)堂解決，歸納出要深入探討的問題：為什么說蟋蟀“不肯隨遇而安”？它的住宅為什么被稱為“偉大的工程”？
第二課時的教學(xué)任務(wù)是：深入理解課文內(nèi)容，解決蟋蟀的住宅有什么特點？作者是怎樣介紹這些特點的。為什么說他“不肯隨遇而安”？他的住宅為什么被稱為“偉大的工程”？作者是怎樣描寫的等這些問題。
這是我制定的第二課時的教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
2、學(xué)習(xí)作者認真觀察事物的方法，領(lǐng)悟作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
3、激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，養(yǎng)成仔細觀察的習(xí)慣。
教學(xué)重點：
理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經(jīng)過，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的特點。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)抓住特點形象生動地描述事物，體會作者對蟋蟀的喜愛之情。
設(shè)計意圖：
本組課文的內(nèi)容都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的，因此在學(xué)習(xí)課文中要仔細體會作者是怎樣觀察的，觀察之后又是怎樣表達的，這兩點我認為是進入四年級學(xué)段的學(xué)生應(yīng)該引起關(guān)注的，因此我從文章的內(nèi)容和文章的表達方法制定了教學(xué)目標和教學(xué)重難點，旨在學(xué)生在學(xué)完本篇文章后在習(xí)作中能學(xué)習(xí)和運用，真正落實課堂教學(xué)的實效性。
以下是我的教學(xué)思路：
一、回顧舊知、引出質(zhì)疑。
二、走進文本、深入探究。
1、品讀第二段，了解蟋蟀不肯隨遇而安的特點。
2、探究蟋蟀住宅的特點和它修建的過程，體會作者抓住特點形象生動地描述事物的方法。
3、探究蟋蟀的住宅為什么被稱為“偉大的工程”。
三、總結(jié)學(xué)法、布置作業(yè)。
下面，我來解說一下本節(jié)課的教學(xué)過程：
一、回顧舊知、引出質(zhì)疑。
1、回顧上節(jié)課內(nèi)容“還記得課文都寫了什么內(nèi)容嗎？”同時板書：蟋蟀的出名 住宅的特點 建造的過程
2、師問：還記得蟋蟀因什么而出名嗎？板書：唱歌、住宅
3、引出上節(jié)課的質(zhì)疑：還記得上節(jié)課大家提出的特別想解決的問題嗎？（為什么說它“不肯隨遇而安”？它的住宅為什么被稱為“偉大的工程”？）
二、走進文本、深入探究。
（一）品讀第二段，了解蟋蟀不肯隨遇而安的特點。
1、我們先來解決第一個問題：為什么說蟋蟀“不肯隨遇而安”？哪個自然段能幫我們解決這個問題？什么叫“隨遇而安”？出示PPT
預(yù)設(shè)：有的學(xué)生可能通過字典或自己的理解來解釋詞語含義；
師追問：除了查字典還可以用什么方法知道這個詞語的意思？
預(yù)設(shè)：學(xué)生會說聯(lián)系上下文；
師：那好，快從文中找找隨遇而安的意思吧。
預(yù)設(shè)：學(xué)生能關(guān)注到第二自然段的前兩句話。
師總結(jié)：理解詞語可以通過查字典，還可以聯(lián)系課文內(nèi)容來理解。
2、師：蟋蟀是怎樣的呢？你從哪些地方感受到的？
預(yù)設(shè)：學(xué)生能從第二段中找出重點詞句加以分析，當(dāng)有學(xué)生說到“慎重”一詞時，板書：慎重
同時問：能換個詞來說明蟋蟀選址的慎重嗎？（小心謹慎）
學(xué)生換詞后，師：你換的詞確實能說明它在選址上不肯隨遇而安。其他同學(xué)接著補充。
師總結(jié)：這些詞都說明它選址慎重。板書：選址
接著讓學(xué)生通過讀把蟋蟀選址不肯隨遇而安的特點表達出來。
設(shè)計意圖：
通過對“隨遇而安”一詞的理解，鞏固理解詞語的多種方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本解決問題。通過換詞和品讀體會蟋蟀選址的特點。
（二）探究蟋蟀住宅的特點和它修建的過程，體會作者抓住特點形象生動地描述事物的方法。
1、師用課文的三、四自然段內(nèi)容作為過渡，解決下一個問題。師：蟋蟀選址這樣慎重，那它的住宅到底什么樣呢？哪個自然段可以幫我們解決這個問題呢？
預(yù)設(shè)：學(xué)生能找到五、六自然段。
師：就讓我們走進蟋蟀的住宅去參觀參觀吧。老師出示下表（PPT），學(xué)生自讀自學(xué)、思考畫批。
內(nèi)容相關(guān)詞句（畫在書上）特點選址門口屋內(nèi)“選址”預(yù)設(shè)：有的學(xué)生可能會畫句子，有的可能會找出重點詞，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書相關(guān)重點詞：（向陽、隱蔽……）同時總結(jié)，作者就是這樣把蟋蟀的選址慎重寫具體的。
“門口”預(yù)設(shè)：當(dāng)學(xué)生說到“這就是蟋蟀的平臺。當(dāng)四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。”時，出示書上插圖和句子，讓學(xué)生說說“平臺”指的是什么？“彈琴”指的是什么？再讀這個句子，體會作者寫得好在哪里。讓學(xué)生關(guān)注這種擬人、比喻的寫作方法。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，板書：門口門外（干凈、平坦）
根據(jù)學(xué)生對“屋內(nèi)”這部分內(nèi)容的發(fā)言，板書：屋子內(nèi)部（簡樸、干燥……）
教師總結(jié)：作者是按照從外到里的順序，把觀察到的蟋蟀住宅的特點，運用了一些方法和準確的詞語生動的表達出來。
設(shè)計意圖：
通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到要把觀察到的內(nèi)容按照一定的順序，運用一些表達方法及恰當(dāng)?shù)恼Z言寫出來。
2、過渡：這么排水優(yōu)良、干凈簡樸的住宅，蟋蟀是怎樣建成的呢？這樣的住宅是一天兩天，一月兩月就建造好的嗎？快讓我們讀讀課文的七、八、九自然段，你認為關(guān)鍵的詞語可以動筆畫一畫。
預(yù)設(shè)1：有的學(xué)生可能會泛泛地談，老師引導(dǎo)學(xué)生要抓住重點詞語進行閱讀。學(xué)生說到“蟋蟀蓋房子大多是在十月，秋天初寒的時候?！睍r，師板書：初寒動工 有的學(xué)生可能會抓住描寫蟋蟀動作的詞語來說，（出示文字）老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注：作者就是這樣通過抓住蟋蟀的動作，細致生動地刻畫出它建造住宅時的情景，使我們身臨其境般的看到它建造住宅的全過程。再讀這段。
預(yù)設(shè)2：學(xué)生說到第八自然段時，師隨機出示PPT：我一連看了兩個鐘頭，看得有些不耐煩了。 追問：這句話說明什么？讓學(xué)生明白，蟋蟀的住宅不是一次挖掘完就完了，它是在不懈地工作中完成這么舒適的住宅的，同時也讓我們看到，作者之所以能把蟋蟀的一舉一動描寫得這么活靈活現(xiàn)，是他長時間觀察的結(jié)果。板書：不懈工作
預(yù)設(shè)3：學(xué)生說到第九自然段時，師隨機板書：長期整修 追問：你是從哪些詞句讀懂的？
3、師問：蟋蟀的住宅修建的那么細致，又要不斷的修整，它是靠什么工具來完成的呢？
預(yù)設(shè)：出示PPT：蟋蟀圖片。讓學(xué)生知道蟋蟀的“前足”“鉗子”“后足”“后腿上的兩排鋸”的位置。再和人的手指比，知道蟋蟀的建筑工具是多么的纖細、柔弱。板書：工具柔弱
4、師問：蟋蟀建造住宅的工具是那么柔弱、建造的時間是那么長、建造的過程是那么細致認真，你有什么感受能和大家交流一下嗎？隨機板書：不隨遇而安 吃苦耐勞
5、再讀讀這三個自然段，邊讀邊想象，通過你的讀把蟋蟀建造住宅的過程呈現(xiàn)在大家眼前。
設(shè)計意圖：
本部分設(shè)計，我力圖從多角度引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀。一是讓學(xué)生關(guān)注到作者是抓住動詞描寫具體的；二是從建造的時間長和建造工具的柔弱體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
（三）解決蟋蟀的住宅為什么被稱為“偉大的工程”。出示PPT
師：用“因為……所以……”的句式說說。
預(yù)設(shè)：學(xué)生能根據(jù)對文本的學(xué)習(xí)及老師的板書從蟋蟀住宅的特點及建造的過程去談。師板書：偉大的工程
三、總結(jié)學(xué)法、布置作業(yè)。
師：通過對課文的深入探究，不僅讓我們看到了吃苦耐勞的蟋蟀是怎樣建造自己“偉大的住宅”的，了解了它住宅的特點，還讓我們懂得了作者之所以能寫出這么優(yōu)秀的文章是因為他善于仔細觀察，更重要的是他運用了比喻、擬人寫法，還運用了比較、列數(shù)字等方法，將文章寫得生動有趣，我們應(yīng)該把這些方法學(xué)著運用到我們的寫作當(dāng)中去。
作業(yè)：
1、請你以蟋蟀的身份，向家人介紹自己的住宅特點及修建過程。
2、觀察一種植物的生長過程或一種動物的活動，抓住其特點進行仔細觀察，并記錄下來，為本單元的習(xí)作做準備。
3、課文的許多地方把蟋蟀當(dāng)作人來寫，如，“當(dāng)四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。”請找出這樣的句子讀一讀，再把它們抄下來。
設(shè)計意圖：
激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，養(yǎng)成仔細觀察的習(xí)慣。鞏固運用學(xué)過的寫法，為大習(xí)作作準備。
板書設(shè)計：
7、蟋蟀的住宅 偉大的工程
蟋蟀的出名：唱歌、住宅
選址慎重（向陽、隱蔽）
住宅的特點：門口門外（干凈、平坦）
屋子內(nèi)部（簡樸、干燥）
初寒動工 工具柔弱
建造的過程：不懈工作 不隨遇而安
長期整修 吃苦耐勞
蟋蟀住宅說課稿8
各位評委，各位同學(xué)，大家好。我是來自××××的××，今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本第七冊第二單元的第7課《蟋蟀的住宅》。
一、說教材
《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的一篇觀察筆記。他懷著對蟋蟀的喜愛之情，向我們真實地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。作者采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，想象非常豐富，語言十分風(fēng)趣，使學(xué)生產(chǎn)生極大的閱讀興趣。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。
觀察是思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間聯(lián)系的主要手段。從小培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心周圍事物的好習(xí)慣，將使他們終生受益。第二單元圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題，選編的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是為了學(xué)習(xí)作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。本篇課文也不例外。同時，它也為第五單元觀察小動物的生活習(xí)性等方面埋下伏筆。
根據(jù)語文教學(xué)大綱的要求以及本課的特點，本節(jié)課應(yīng)達到如下教學(xué)目標：
知識與技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握課文的主要內(nèi)容，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。體會作者擬人的習(xí)作方法。培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力、語言表達能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：學(xué)習(xí)蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神，激發(fā)學(xué)生觀察自然界的興趣。
過程與方法目標：通過讀、議、然后介紹來掌握蟋蟀的建筑特點，體會其中的思想感情。
教學(xué)重點：了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點句段體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
教學(xué)難點：體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
二、說教法、學(xué)法
本課我采取先扶再放手的教學(xué)方法，教師先指導(dǎo)學(xué)生以抓住文中重點詞句的方法讀懂課文的第一部分，然后放手讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢來弄懂課文的后兩部分。在學(xué)習(xí)了蟋蟀的住宅特點之后，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽鹬貙W(xué)生的獨特體驗，同時讓學(xué)生代表蟋蟀去參加住宅展覽會，介紹住宅的特點，進一步理解了課文，也培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和語言表達能力。最后，以題目——蟋蟀的住宅，激發(fā)學(xué)生體驗到作者對蟋蟀的喜愛之情，體會作者擬人的寫作方法。
三、說教學(xué)過程
為了完成本節(jié)課的教學(xué)目標，我設(shè)計了如下教學(xué)流程：
(一)、溫習(xí)舊知
我問學(xué)生：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?學(xué)生紛紛舉手回答自己的所得。當(dāng)學(xué)生回答本課的寫作順序之后，教師隨即板書。(選址 特點 挖掘)
孔子曰：學(xué)而時習(xí)之不亦樂乎?這就告訴我們學(xué)習(xí)要經(jīng)常溫習(xí)，要做到溫故而知新。本環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，溫習(xí)了舊知，更重要的是教師給學(xué)生搭設(shè)了展示自我的平臺，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。寫作順序為本節(jié)課的學(xué)習(xí)作了鋪墊，起到了承上啟下的作用。
(二)、品讀課文，體驗感情
1、學(xué)習(xí)蟋蟀選址這部分內(nèi)容
我提問：蟋蟀是怎樣選擇住址的呢?讓學(xué)生默讀課文的第二自然段，并圈畫出相關(guān)的語句。接著，我讓學(xué)生讀出畫的語句，學(xué)生回答后，我問學(xué)生，蟋蟀在選擇住址方面是否講究，怎樣知道的。學(xué)生回答后，我板書：慎重、不肯隨遇而安。然后我讓學(xué)生說說對“隨遇而安”的理解。教師小結(jié)，要理解詞語的意思，不能光靠字典里注釋，還要聯(lián)系課文中的具體語言環(huán)境去體會?！绑昂退麄儾煌豢想S遇而安”，讓學(xué)生談?wù)勛x了這句話想到的。教師適時小結(jié)，并點撥讓學(xué)生試著有感情地讀一讀。學(xué)生采取個別讀、集體讀等多種方式，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。
教的主要目的是為了不教，我們要讓學(xué)生會學(xué)習(xí)，就要先教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思，抓住主要詞句體會段落的意思，教給學(xué)生朗讀課文的方法，就是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)服務(wù)的。我們讓學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法，這樣他們才能成為真正的學(xué)習(xí)主人。在讀的過程中，邊讀邊思考，加入自己的情感體驗，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。借助工具書來理解詞語的意思，使學(xué)生養(yǎng)成使用工具書的好習(xí)慣，要多與自己的“啞巴老師”結(jié)交朋友，他會成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的好幫手。教師要重視朗讀訓(xùn)練。因為朗讀要通過“眼——腦——口——耳——腦”的反復(fù)過程，是一種由表層到深層的強化過程。朗讀可以獲得較之默讀深得多的真切感受。這種真切的感受必然誘發(fā)再讀的強烈興趣。反復(fù)朗讀可以使學(xué)生由淺入深地進入對意蘊的理解，從而產(chǎn)生深刻的關(guān)于作品形式美的認識。正如人們所說的，讀書萬遍，其意自現(xiàn)。因此，朗讀教學(xué)極其重要。
2、學(xué)習(xí)剩下兩部分
《語文課程標準》明確提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)心學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在語文教學(xué)中，我們要重視語文的熏陶感染作用，讓學(xué)生在語文課上感到情感的流淌和思想的奔涌。要尊重學(xué)生的獨特體驗，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個性的見解，發(fā)展學(xué)生個性品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，讓他們學(xué)語文用語文，體驗到其中的快樂。讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人，把課堂變成學(xué)生活動、學(xué)習(xí)的天地。我們要充分發(fā)揮評價在語文教學(xué)中的導(dǎo)向功能，重視課堂評價。
我安排了這樣幾個環(huán)節(jié)：首先學(xué)生圍繞著“蟋蟀的住宅有什么特點，它是怎樣挖掘的”這兩個問題，以小組為單位選擇他們喜歡的問題來研究，教師參與其中，然后集中交流。結(jié)合學(xué)生的回答，我板書：外部：朝陽 內(nèi)部：光滑、簡樸、衛(wèi)生 接著我讓學(xué)生找出蟋蟀挖掘住宅時，一些表示動作的詞語，學(xué)生匯報我板書：扒 搬 踏 推 鋪 從蟋蟀的這一系列活動，我們能體驗到蟋蟀的這座住宅可以算是偉大的工程了。(板書：偉大的工程)接著讓學(xué)生談?wù)劰こ痰膫ゴ笾?，想對蟋蟀說的話以及從蟋蟀身上學(xué)到的東西，教師小結(jié)：蟋蟀真是一個了不起的建筑師。我想我們做任何事情都要像蟋蟀這樣有一種吃苦耐勞的精神。最后讓學(xué)生假想自己就是蟋蟀，去參加動物王國召開的住宅建筑展示會，學(xué)生準備之后，看著圖片用自己的話介紹住宅的特點，聽的同學(xué)給予評價，教師也適當(dāng)給予評價。生生互動，生師互動，達到良好的教學(xué)效果。
(三)、課堂總結(jié)，學(xué)習(xí)寫法
蟋蟀的住宅只不過就是一個小洞，而作者卻說他是一個住宅，作者把蟋蟀當(dāng)成人來寫，從中表達了作者對蟋蟀的喜愛之情。課文中有多處運用了這種寫法，出示：當(dāng)四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。讓學(xué)生找出類似的句子在全班交流。并讓學(xué)生認識到由于作者長時間的觀察才寫出這樣優(yōu)美的文章。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計學(xué)生體會到了作者的寫作方法，激發(fā)了學(xué)生要認真觀察的興趣。
(四)、交流收獲
最后，讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，又一次體驗到成功的喜悅。教師做以總結(jié)：《蟋蟀的住宅》這篇課文給了我們很多的啟示，它讓我們體驗到了觀察的樂趣，同學(xué)們，為了能繼續(xù)擁有這份樂趣，讓我們也學(xué)學(xué)作者，細心觀察一些事物，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家好嗎?教師號召學(xué)生觀察事物并把自己的收獲與大家分享。
我的課說完了，謝謝大家!
蟋蟀住宅說課稿9
一、教材簡析
從教材編排來看，本冊有兩個訓(xùn)練重點：體會句子含著的意思；閱讀要有一定的速度?！扼暗淖≌肥切W(xué)六年制第九冊第七組課文中的一篇課文。
學(xué)習(xí)本組課文，在理解課文內(nèi)容的同時，注意體會作者表達的思想感情，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到看書的習(xí)作實踐中去。
二、教學(xué)目標
《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品文，并且是本組單元的第二篇課文，在學(xué)習(xí)第一篇說明文《鯨》以后，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些說明方法，所以在教學(xué)《蟋蟀的住宅》時不把學(xué)生掌握說明方法作為教學(xué)的重點，因此在本節(jié)課中重點達到以下學(xué)習(xí)目標。知識目標：了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過，同時體會抓住說明對象的特點，形象生動地說明事物的方法。能力目標：訓(xùn)練學(xué)生在讀中感悟，在讀中體驗，在讀中悟情的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。情感目標：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字、熱愛動物、熱愛自然的情感。
三、重點、難點重點：
讓學(xué)生了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。難點：讓學(xué)生感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。
第二部分說教法、學(xué)法
一、設(shè)計理念長期以來一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué)，在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。
二、教法、學(xué)法在此設(shè)計理念的指導(dǎo)下我準備采用以下教法：情趣教學(xué)法、多媒體直觀法、以讀促悟法。學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。第三部分教學(xué)流程如何轉(zhuǎn)換學(xué)生角色，改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我想讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過。因此我設(shè)計了以下。
教學(xué)流程：
一、聯(lián)系生活、激趣導(dǎo)入學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)過口語交際介紹自己的家，學(xué)生會非常自豪，能踴躍地說。再加之已經(jīng)學(xué)過《明明上學(xué)》一文，學(xué)生已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲動聽，對蟋蟀的可愛、有趣早已銘記在心。這樣二者結(jié)合起來，能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)舊知遷移，為學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，改變學(xué)習(xí)方式作準備，也為學(xué)生發(fā)展口語作準備。這樣讓學(xué)生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，自然而然地導(dǎo)入課題。
二、研讀課文、自主感悟在導(dǎo)入課文后，我設(shè)計讓學(xué)生研讀課文，自主感悟。請學(xué)生快速讀課文，理解課文主要內(nèi)容，學(xué)生能很快體會出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點和修建經(jīng)過。這個環(huán)節(jié)落實本期教材訓(xùn)練重點：提高學(xué)生閱讀速度，達到閱讀有一定的速度，能體會文章主要內(nèi)容。
三、自主學(xué)習(xí)、合作交流
1、小組學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流這個環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生感興趣的問題，把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，分別學(xué)習(xí)、研究蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的。每個學(xué)生要先認真讀書，體會自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點或怎樣修建住宅的，想想如果你就是一只可愛蟋蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過；把你感興趣的句子勾畫下來反復(fù)讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子或以在旁邊標上問號；并且估計一下，其它小組的同學(xué)有可能向你們提出什么問題，該怎么解答。學(xué)生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流，共同質(zhì)疑，共同推測一下其他組同學(xué)會提的問題，一起解答別人提出的問題。這樣先讓學(xué)生自讀自悟，再在小組討論交流，就真正達到人人動口讀書，用心體驗，實現(xiàn)人人自主學(xué)習(xí)，而不讓小組合作學(xué)習(xí)成為個別優(yōu)秀學(xué)生的一言堂，從而提高小組合作、探究學(xué)習(xí)的效率。達到設(shè)計理念中引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
2、全班交流、答記者問學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個角色，匯報介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點時，就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫批注法，邊朗讀邊結(jié)合自己的體會介紹，也有可能會根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹。在聽完介紹后，其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑，進行答小記者問。這樣促使學(xué)生自讀自悟時更認真，在本小組交流討論時更合作、更投入。在學(xué)生自主解疑仍有困難時教師適時點撥，達到調(diào)動學(xué)生積極性，共同參與，自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果。實現(xiàn)設(shè)計理念中關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。
（在此過程中適時出現(xiàn)CAI課件，蟋蟀住宅的資料、圖片。）由于通篇采用擬人手法敘述，學(xué)生在閱讀中會產(chǎn)生渾厚的興趣，在匯報蟋蟀住宅經(jīng)過時，學(xué)生除了邊朗讀邊談體會，還很可能會自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色，配上動作介紹修建住宅的經(jīng)過。在轉(zhuǎn)換角色的同時，學(xué)生一方面對課文自讀自悟，自主學(xué)習(xí)讀懂了課文，另一方面在情感上對蟋蟀產(chǎn)生認同，自然就體驗到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學(xué)難點，又實現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計理念。（在這一過程中相機出示CAI課件，蟋蟀修建住宅的經(jīng)過。）
四、拓展延伸、情感升華通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)交流，已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生對蟋蟀的喜愛和贊揚之情，就進入拓展延伸、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，再把此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來，鼓勵學(xué)生用我筆寫我心，暢所欲言。然后推薦代表在全班交流。這樣讓學(xué)生有準備地說一段話，實現(xiàn)讀、寫、說結(jié)合。
蟋蟀住宅說課稿10
尊敬的各位專家，各位老師：
大家好！我今天說課的內(nèi)容是小學(xué)語文課程標準實驗教材四年級上冊第7課《蟋蟀的住宅》。拿到這篇文章，我讀了十遍。
前兩遍我站在普通讀者的立場，讀這篇19世紀法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的觀察隨筆，感受到文章結(jié)構(gòu)的緊湊鮮明、語言的生動形象、描寫的細致入微；感受到蟋蟀的住宅的確是“偉大的工程”；感受到蟋蟀這一小昆蟲對生活的無限熱愛；還感受到作者通過擬人手法傳達出的對蟋蟀的無限喜愛之情?？梢哉f，這篇文章就是一首人類對小昆蟲、小生命的贊美詩。
第三四遍，我站在學(xué)生的立場讀，讀后產(chǎn)生了一些疑問：學(xué)生對蟋蟀熟悉嗎？他們理解什么叫“隨遇而安”嗎？學(xué)生能從擬人寫法中感受到什么呢？這么一個“最多不過九寸深、一指寬”的洞穴怎么談得上偉大呢？因為孩子們尤其是男孩子們總是喜歡拿著木棍在地上挖坑挖洞，挖這么小的一個洞穴對他們來說簡直不費吹灰之力
第五六遍，我站在教師的立場讀，我找了我和學(xué)生在閱讀之后共通的一些感受和疑惑：作者為什么說蟋蟀住宅“真可以算是偉大的工程了”？作者是怎樣用擬人的手法來表現(xiàn)這一偉大工程的？這之后的四遍，我在閱讀中積極地思考：怎樣構(gòu)建一個大家都感興趣的話題，怎樣組織一個和諧的綠色的對話的課堂。思索再三，我將目光鎖定在建構(gòu)主義理論，鎖定在其下的“拋錨式教學(xué)法”并作了教學(xué)設(shè)計。
根據(jù)上述對教材、學(xué)生及教學(xué)理論的思考，我將本節(jié)課的教學(xué)目標及重難點作了如下安排：
1、學(xué)會本課生字詞，會認“宅、蔽、棄、慎”等7個生字，會寫“棄、毫 、遇 、擇”等13個生字，能正確讀寫“住宅、選擇”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能通過重點語句的品讀，理解“蟋蟀住宅是偉大的工程”的深刻內(nèi)涵，感受蟋蟀“熱愛生活”、“不辭辛勞”的品質(zhì)。
3、體會文章中擬人手法的表達效果，學(xué)習(xí)科學(xué)家探索大自然、熱愛小生命的精神，在日常生活中培養(yǎng)愛觀察的好習(xí)慣。
教學(xué)目標設(shè)計涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度。教學(xué)重點是第二點，教學(xué)難點是第三點。
本課教學(xué)安排兩個課時，第一課時通過對話交流達成1、2兩個教學(xué)目標，第二課時則在第一課時學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上繼續(xù)對話交流以達成教學(xué)目標三。下面，我就第一課時的流程安排作一說明。
第一課時：我根據(jù)“拋錨式教學(xué)法”，安排了“創(chuàng)設(shè)情境、確定問題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評價”五大環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，理解“隨遇而安”，對比引出課文，用時5分鐘
根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)活動不是由教師向?qū)W生傳遞知識，而是學(xué)生根據(jù)外在信息，通過自己的背景知識自己建構(gòu)的過程。所以產(chǎn)生學(xué)習(xí)活動的一個前提條件是，學(xué)生的背景知識和新知識之間有一定的相關(guān)度。而教師幫助創(chuàng)設(shè)一定的情境是提高相關(guān)度的重要方法。所以在這第一個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生從“說自己的家或小房間”入手，創(chuàng)設(shè)一種“用心創(chuàng)造生活”的情境，進而引入昆蟲世界，理解一般昆蟲的“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而安”，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，另一方面也幫助學(xué)生理解了對他們來說存在一定難度的“隨遇而安”一詞，為后面感受蟋蟀的熱愛生活、不辭辛勞的精神和其住宅的“偉大”打下了基礎(chǔ)。
第二環(huán)節(jié)：確定問題，學(xué)生二度讀文，交流閱讀感受，用時10分鐘
在此環(huán)節(jié)主要完成兩件事情，一是學(xué)習(xí)生字詞，字詞學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。本環(huán)節(jié)注重將字詞學(xué)習(xí)與課文語句、課文內(nèi)涵結(jié)合起來進行，幫助學(xué)生理解蟋蟀住宅的特點，初步感受其住宅的“偉大”，這就充分體現(xiàn)了新課標下對語文的“工具性”和“人文性”的共同關(guān)注，真正實現(xiàn)兩者的統(tǒng)一，使學(xué)生取得扎實的學(xué)習(xí)成效。第二件事是確定一個大家共同學(xué)習(xí)的問題，我認為，語文教學(xué)一定要尊重作者的寫作意圖和學(xué)生的閱讀體驗，所以用“作者最想告訴大家的是什么”和“你獲得的最深感受是什么”兩個問題來啟發(fā)，并最終確定本節(jié)課的研究問題：“為什么說蟋蟀的住宅是‘偉大的工程’”。雖然閱讀是個性化的行為，但是正如建構(gòu)主義所認為的：世界是客觀存在的，對每個認識世界的個體來說是共通的，這就為確定相同的研究問題提供了理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實可能。
第三環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，學(xué)生默讀課文，深入體會“偉大”，用時5分鐘
默讀的好處是能夠促進人的自主思考，使閱讀實現(xiàn)個性化，同時實現(xiàn)新信息與學(xué)生背景知識的聯(lián)系和建立。在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生帶著確定的問題與文本進行獨立對話，采用在相應(yīng)語句旁作標記和批注的方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。從第二大環(huán)節(jié)的“概括”性閱讀到本環(huán)節(jié)的“具體化”研讀，符合閱讀規(guī)律，提高了學(xué)生的閱讀能力。同時，我提醒學(xué)生在默讀中，關(guān)注課文中的“魚泡泡”、插圖、生字、思考題、資料袋等材料，幫助學(xué)生樹立正確的閱讀的概念。
第四環(huán)節(jié)：協(xié)作學(xué)習(xí)，反饋交流感受，提升“偉大”原因，用時15分鐘
這一環(huán)節(jié)是課堂之所以為課堂，區(qū)別于完全獨立閱讀的特點。建構(gòu)主義認為，自主的閱讀促使了學(xué)生情感的變化，而在課堂學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生通過與其他學(xué)生和教師的不斷交流與溝通，就能更好地實現(xiàn)意義建構(gòu)和情感變化。所以此環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生根據(jù)自己的感受，找出文中相關(guān)的語句（或圖片）等各種材料佐證說明自己的觀點。在此過程中，教師是學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、激勵者，因此構(gòu)建了綠色和諧的課堂。教師的作用更多地體現(xiàn)為在學(xué)生需要幫助的時候給予幫助、學(xué)生未能提升的時候給予提升、學(xué)生朗讀不到位的時候給予指導(dǎo)。因此，本環(huán)節(jié)中，學(xué)生和教師通過對“它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光”、“它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室”等具體語句的品析，感受蟋蟀住宅的科學(xué)、精致、舒服和浩大壯觀，感受蟋蟀在建筑住宅時表現(xiàn)出的智慧和不辭辛苦。對于學(xué)生疑惑的“這么一個最多不過九寸深、一指寬’的洞穴怎么談得上偉大”這一問題，則采用對照方式，以相當(dāng)于一個人在沒有任何工具的幫助下挖掘300米的隧道幫助學(xué)生感受，并抓住“工具的柔弱與簡單”和“工程的浩大與壯觀”的極大反差，很好地幫助學(xué)生進行真切的感受。同時，在品析之后及時進行朗讀指導(dǎo)，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感。
第五環(huán)節(jié)：效果評價，自由表述思想，再激閱讀熱情，用時10分鐘
語文學(xué)習(xí)成效的最好評價內(nèi)涵是學(xué)生在三維目標上是否得到了提升，該環(huán)節(jié)通過“你看，它的住宅是多么科學(xué)、多么精致、多么舒服；你看，蟋蟀用它柔弱的、簡單的工具建造了如此浩大壯觀的工程。此時，你想對蟋蟀說點什么？請你把它寫下來”的“我手寫我心”形式，表達自己對蟋蟀熱愛生活的敬佩之情，也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就，對三維目標的達成情況是一個很好的檢驗。最后用“文章的作者法布爾是怎樣寫出這篇文章的？他為什么要用擬人的方法來寫？”的“激發(fā)新疑點”的方式，使學(xué)生產(chǎn)生了從另一個角度去探詢的熱情，為第二課時的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。
因此，該課文的學(xué)習(xí)，我積極遵循《語文課程標準》指出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”的理念，遵循建構(gòu)主義理論，運用“拋錨式教學(xué)法”，實現(xiàn)學(xué)生在三維目標上的共同提高，并激發(fā)了學(xué)生更強烈的學(xué)習(xí)愿望，促進了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
蟋蟀的住宅
熱愛生活：科學(xué) 精致 舒服
偉大的工程
不辭辛勞：柔弱簡單——浩大壯觀
蟋蟀住宅說課稿11
一、教材簡析
從教材編排來看，本冊有兩個訓(xùn)練重點：體會句子含著的意思；閱讀要有一定的速度?！扼暗淖≌肥切W(xué)六年制第九冊第七組課文中的一篇課文。學(xué)習(xí)本組課文，在理解課文內(nèi)容的同時，注意體會作者表達的思想感情，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到看書的習(xí)作實踐中去。
二、教學(xué)目標
《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品文，并且是本組單元的第二篇課文，在學(xué)習(xí)第一篇說明文《鯨》以后，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些說明方法，所以在教學(xué)《蟋蟀的住宅》時不把學(xué)生掌握說明方法作為教學(xué)的重點，因此在本節(jié)課中重點達到以下學(xué)習(xí)目標。知識目標：了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過，同時體會抓住說明對象的特點，形象生動地說明事物的方法。能力目標：訓(xùn)練學(xué)生在讀中感悟，在讀中體驗，在讀中悟情的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。情感目標：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字、熱愛動物、熱愛自然的情感。
三、重點、難點
重點：讓學(xué)生了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。
難點：讓學(xué)生感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。
四說教法、學(xué)法
（一）設(shè)計理念
長期以來一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué)，在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。
（二）教法、學(xué)法
在此設(shè)計理念的指導(dǎo)下我準備采用以下教法：情趣教學(xué)法、多媒體直觀法、以讀促悟法。學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。
五、教學(xué)流程
如何轉(zhuǎn)換學(xué)生角色，改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我想讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過。因此我設(shè)計了以下教學(xué)流程：
（一）聯(lián)系生活、激趣導(dǎo)入
學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)過口語交際介紹自己的家，學(xué)生會非常自豪，能踴躍地說。再加之已經(jīng)學(xué)過《明明上學(xué)》一文，學(xué)生已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲動聽，對蟋蟀的可愛、有趣早已銘記在心。這樣二者結(jié)合起來，能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)舊知遷移，為學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，改變學(xué)習(xí)方式作準備，也為學(xué)生發(fā)展口語作準備。
這樣讓學(xué)生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，自然而然地導(dǎo)入課題。
（二）研讀課文、自主感悟
在導(dǎo)入課文后，我設(shè)計讓學(xué)生研讀課文，自主感悟。請學(xué)生快速讀課文，理解課文主要內(nèi)容，學(xué)生能很快體會出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點和修建經(jīng)過。這個環(huán)節(jié)落實本期教材訓(xùn)練重點：提高學(xué)生閱讀速度，達到閱讀有一定的速度，能體會文章主要內(nèi)容。
（三）自主學(xué)習(xí)、合作交流
1、小組學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流
這個環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生感興趣的問題，把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，分別學(xué)習(xí)、研究蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的。每個學(xué)生要先認真讀書，體會自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點或怎樣修建住宅的，想想如果你就是一只可愛蟋蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過；把你感興趣的句子勾畫下來反復(fù)讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子或以在旁邊標上問號；并且估計一下，其它小組的同學(xué)有可能向你們提出什么問題，該怎么解答。學(xué)生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流，共同質(zhì)疑，共同推測一下其他組同學(xué)會提的問題，一起解答別人提出的問題。這樣先讓學(xué)生自讀自悟，再在小組討論交流，就真正達到人人動口讀書，用心體驗，實現(xiàn)人人自主學(xué)習(xí)，而不讓小組合作學(xué)習(xí)成為個別優(yōu)秀學(xué)生的一言堂，從而提高小組合作、探究學(xué)習(xí)的效率。達到設(shè)計理念中引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
2、全班交流、答記者問
學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個角色，匯報介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點時，就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫批注法，邊朗讀邊結(jié)合自己的體會介紹，也有可能會根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹。在聽完介紹后，其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑，進行答小記者問。這樣促使學(xué)生自讀自悟時更認真，在本小組交流討論時更合作、更投入。在學(xué)生自主解疑仍有困難時教師適時點撥，達到調(diào)動學(xué)生積極性，共同參與，自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果。實現(xiàn)設(shè)計理念中關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。（在此過程中適時出現(xiàn)CAI課件，蟋蟀住宅的資料、圖片。）
由于通篇采用擬人手法敘述，學(xué)生在閱讀中會產(chǎn)生渾厚的興趣，在匯報蟋蟀住宅經(jīng)過時，學(xué)生除了邊朗讀邊談體會，還很可能會自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色，配上動作介紹修建住宅的經(jīng)過。在轉(zhuǎn)換角色的同時，學(xué)生一方面對課文自讀自悟，自主學(xué)習(xí)讀懂了課文，另一方面在情感上對蟋蟀產(chǎn)生認同，自然就體驗到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學(xué)難點，又實現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計理念。（在這一過程中相機出示CAI課件，蟋蟀修建住宅的經(jīng)過。）
六、拓展延伸、情感升華
通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)交流，已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生對蟋蟀的喜愛和贊揚之情，就進入拓展延伸、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，再把此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來，鼓勵學(xué)生用我筆寫我心，暢所欲言。然后推薦代表在全班交流。這樣讓學(xué)生有準備地說一段話，實現(xiàn)讀、寫、說結(jié)合。
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