第一篇：3 古詩(shī)兩首《尋隱者不遇》《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

古詩(shī)兩首

賈島是以“推敲”兩字出名的苦吟詩(shī)人，而袁枚同樣是清朝文壇上一位比較講究錘字煉句的詩(shī)人。這兩首詩(shī)在語(yǔ)言風(fēng)格和謀篇布局上有異曲同工之妙。

《尋隱者不遇》作者是唐代詩(shī)人賈島。詩(shī)歌繼續(xù)了前往山中尋訪隱者而沒(méi)有遇到這件事。詩(shī)歌主要寫(xiě)了詩(shī)人與童子的問(wèn)答，體現(xiàn)了隱者高潔的性格以及詩(shī)人對(duì)他的仰慕。本詩(shī)的特點(diǎn)是寓問(wèn)于答，平白如話。采用問(wèn)答體，通過(guò)尋訪者與童子的問(wèn)答形式寫(xiě)出，詩(shī)句自然質(zhì)樸、通俗明快。

《所見(jiàn)》是清代詩(shī)人袁枚的作品。詩(shī)人采用用對(duì)比的手法向我們展示了一副生動(dòng)的牧童行歌捕蟬圖。畫(huà)面動(dòng)靜搭配，活潑有趣。作者在對(duì)鄉(xiāng)村自然的描摹過(guò)程中，抒發(fā)了自己對(duì)鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的喜愛(ài)之情。

1．認(rèn)識(shí)本課生字詞，并理解其意思。

2．正確、流利、有感情朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。3．理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大概意思。

4．能用自己的話說(shuō)詩(shī)歌的大意，感悟詩(shī)歌的韻味和內(nèi)容，感受古詩(shī)的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．有感情地朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)句的含義詩(shī)中人物的形象。2．引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的含義，體會(huì)作者的思想感情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

感受古詩(shī)美的意境，培養(yǎng)學(xué)生想象力，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

1.1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)查看預(yù)習(xí)單、自由讀、同位輪讀及指名讀、分組交流等多種方式，了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識(shí)、寫(xiě)生字及正確、流利朗讀古詩(shī)的情況。

2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、討論交流、表演、分角色讀、感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生感悟古詩(shī)，從而感受古詩(shī)所描寫(xiě)的生動(dòng)景象以及詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

3.借助拓展小練筆，學(xué)習(xí)古詩(shī)中的人物對(duì)話、動(dòng)作、心里描寫(xiě)、景物襯托人物的表達(dá)方法。

【教師準(zhǔn)備】1.搜集到的和本課有關(guān)的資料。2.本課的ppt課件。3.準(zhǔn)備臺(tái)詞，挑選小演員

【學(xué)生準(zhǔn)備】1.查閱賈島和袁枚有關(guān)的資料。2.預(yù)習(xí)課文。3.排練小節(jié)目。

2課時(shí)。

第1課時(shí)

整體設(shè)計(jì)

1.能正確流利有感情地朗讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文。

2.能解釋詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。3.憑借課文具體的語(yǔ)言材料，想象詩(shī)中所描繪的景象，感受古詩(shī)的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．能正確流利有感情地朗讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文。

2.能解釋詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)詩(shī)人的心情變化，感受古詩(shī)的語(yǔ)言之美。新課導(dǎo)入 方法一

1.師：同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)一種重要的文體，它用語(yǔ)簡(jiǎn)潔，意境深遠(yuǎn)，瑯瑯上口。自我校經(jīng)典誦讀開(kāi)始以來(lái)，相信大家一定積累了不少古詩(shī)，你能背幾首給大家聽(tīng)聽(tīng)么？（學(xué)生試背）

2.揭題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)。板書(shū)課題：尋隱者不遇 讓我們一起來(lái)美美的讀讀課題吧。（齊讀課題）3.釋題。這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人賈島。

尋：尋找，尋訪。隱者：獨(dú)居大山林里的人。遇：碰見(jiàn)，遇上。題目的意思是什么？（這首詩(shī)說(shuō)的是詩(shī)人去訪問(wèn)隱者卻沒(méi)有遇見(jiàn)。）

3.質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目，你想知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞“尋”思考。如，詩(shī)人為什么沒(méi)遇上？有沒(méi)有問(wèn)問(wèn)其他人？為什么不在那等一會(huì)兒？）

4.要想解決大家的問(wèn)題，讓我們一起走進(jìn)古詩(shī)，一起來(lái)解決把！

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聯(lián)系自身實(shí)際的談話，喚起學(xué)生的體驗(yàn)，進(jìn)而引入課題。提示課題后，引導(dǎo)學(xué)生自主解題，根據(jù)題目大膽質(zhì)疑。學(xué)生有了這些問(wèn)題，從而為了解古詩(shī)、把握古詩(shī)，進(jìn)而體會(huì)古詩(shī)打下基礎(chǔ)。] 方法二

1.師：我們中華民族有著悠遠(yuǎn)的歷史，在漫長(zhǎng)的歲月長(zhǎng)河中，留下了無(wú)盡的寶藏和智慧。我們的戲曲、民樂(lè)、國(guó)畫(huà)、文學(xué)等，構(gòu)成一座宏偉精深的寶庫(kù)！古詩(shī)就是其中的瑰寶。今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。板書(shū)課題：尋隱者不遇（板書(shū)課題齊讀。）

2.你知道這首古詩(shī)的作者是誰(shuí)么？你了解他多少呢？（教師相機(jī)補(bǔ)充）3.師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)題目告訴我們誰(shuí)干什么？結(jié)果怎樣？ 4.師：看到課題，你有什么問(wèn)題嗎？

（預(yù)設(shè)：隱者是誰(shuí)？誰(shuí)去尋隱者？為什么不遇？）

[設(shè)計(jì)意圖：首先開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，通過(guò)對(duì)祖國(guó)輝煌歷史文化的表述，直接引出古詩(shī)。簡(jiǎn)明扼要，學(xué)生易于接受，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。] 2 新知構(gòu)建

一、初讀詩(shī)文 詩(shī)畫(huà)并賞

1.檢查課文朗讀情況。注意讀準(zhǔn)平、翹舌音的字：松、采；師、深?！爸弧笔嵌嘁糇?，文中讀zhi。

2．提問(wèn)：（1）圖上畫(huà)的是什么人在什么地方做什么？

（2）圖上誰(shuí)是詩(shī)人，誰(shuí)是童子？詩(shī)人要找的隱者是童子的什么人？

（3）詩(shī)人找到了童子，怎么沒(méi)遇上他師父呢？

3.交流：學(xué)生結(jié)合圖談一談詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思。（指名說(shuō)）

隱者：學(xué)問(wèn)很深，隱居山林的人 尋：訪問(wèn) 不遇：沒(méi)有遇到。言：回答，說(shuō)。隱者：隱居在山中的人。只：表示限于某個(gè)范圍。本詩(shī)中指隱士就在這座山中 云深：山深云霧濃 處：去處）

4．圖文結(jié)合讀詩(shī)句，請(qǐng)想想詩(shī)句的意思。5．教師指導(dǎo)朗讀課文。（注意詩(shī)文的節(jié)奏）

松下／問(wèn)／童子，言師／采藥／去。

只在／此／山中，云深／不知／處。

二、精讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)意。

1．師：本詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人去尋訪一位隱者，沒(méi)能遇到，卻碰到了一個(gè)童子，從詩(shī)中可以看出這個(gè)隱者是童子的什么人呢？（“言師采藥去”得知，隱者是童子的老師）

2．交流：這首詩(shī)的一大特點(diǎn)就是平白如話，簡(jiǎn)潔易懂。但這首詩(shī)的特點(diǎn)不止這些，賈島還有一個(gè)巧妙的謀篇構(gòu)思是：他是用什么方法把尋隱者不遇這件事的過(guò)程寫(xiě)出來(lái)的呢？同學(xué)們?cè)僮x，看看能發(fā)現(xiàn)詩(shī)中什么奧妙。

預(yù)設(shè)：?jiǎn)柎鹗剑ㄒ粏?wèn)三答）

追問(wèn)：誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)答？三次回答的問(wèn)題內(nèi)容是什么？（用原句詩(shī)文回答）指名回答。

師：其實(shí)是三問(wèn)三答，作者寓問(wèn)于答，構(gòu)思巧妙。

師：明明是三問(wèn)，但作者省去了了兩問(wèn)，你能補(bǔ)全這三問(wèn)嗎？ 學(xué)生思考

小組交流想象詩(shī)人與童子的對(duì)話內(nèi)容。預(yù)設(shè)：

問(wèn)：（你師傅到哪去了？）答 ： 言師采藥去 問(wèn)：（你知道他在哪里采藥嗎？）答 ： 只在此山中 問(wèn)：（具體是在山的什么地方呢？）答 ： 云深不知處

師：平白易懂的語(yǔ)言和寓問(wèn)于答的構(gòu)思，運(yùn)用了一問(wèn)三答的寫(xiě)法。把詩(shī)精簡(jiǎn)為二十字，可見(jiàn)他在謀篇布局上的“推敲”，充分體現(xiàn)了賈島寫(xiě)技的高超，真不愧為“苦吟詩(shī)人”。

3.作者要尋訪的這個(gè)人是怎樣的一個(gè)人呢？作者的感情有何變化？作者表達(dá)了怎樣的感情呢？

A.作者問(wèn)童子之時(shí)，心情如何？（結(jié)合生活實(shí)際你出門(mén)拜親訪友時(shí)的心情）松下問(wèn)童子——（心情愉快，滿懷希望）

B.童子說(shuō)他師傅采藥去了，作者此時(shí)的心情如何？ 言師采藥去——（心情跌落，感到失望）C.作者得知隱者就在此山采藥時(shí)的心情？（結(jié)合生活實(shí)際或設(shè)身處地的與賈島換角色想象）

只在此山中——（又萌生了一線希望）

D.最后得知不知道隱者具體在哪里時(shí)的心情？

云深不知處——（徹底失望，無(wú)可奈何，更添了對(duì)隱者的仰慕之情）

師：是呀，詩(shī)人滿懷希望去拜訪隱者，結(jié)果失望，又懷一線希望，最后徹底失望。一問(wèn)一答，一波三折，盡情地表現(xiàn)了詩(shī)人的內(nèi)心波瀾。這首古詩(shī)平淡中蘊(yùn)含深沉，這就是苦吟詩(shī)人推敲的結(jié)果。

4．再讀古詩(shī)體會(huì)作者對(duì)隱者的感情。5.展開(kāi)想象，演一演

（1）結(jié)合圖畫(huà)，想象詩(shī)歌描述的情景，以小組為單位通過(guò)表演再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景。（展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)你推測(cè)詩(shī)人可能會(huì)提哪些問(wèn)題？童子是怎樣回答的？

引導(dǎo)學(xué)生充分想象兩人對(duì)話的情景，體會(huì)詩(shī)人的輕松自然、親切隨和及童子的天真可愛(ài)、對(duì)答如流。）

（2）選派優(yōu)秀小組上臺(tái)表演。（從人物的表情、神態(tài)、動(dòng)作、心里活動(dòng)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。）

（3）指導(dǎo)感情朗讀，讀出詩(shī)人情感的變化。（指生讀，齊讀）3 課堂小結(jié)

師：1.通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，我們領(lǐng)悟了詩(shī)歌所描繪的意境。

在本單元第一課《師恩難忘》中，田老師給我們留下了深刻的印象，他教學(xué)方法獨(dú)特，每講一首詩(shī)都要編一個(gè)故事，還教給我們做人的道理。《尋隱者不遇》這首詩(shī)既有人，又有物，既有景，又有情，你能把這首詩(shī)也編成一個(gè)引人入勝的故事嗎？注意景物和人物對(duì)話描寫(xiě)。

2．先同位之間說(shuō)說(shuō)，再動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)。3．同位交流、補(bǔ)充

4．集體簡(jiǎn)評(píng)，及時(shí)激勵(lì)。4 作業(yè)設(shè)計(jì)

一、火眼金睛（看準(zhǔn)字形，再分別組詞）。

深（）童（）此（）松（）探（）章（）些（）訟（）隱（）采（）遇（）藥（）穩(wěn)（）彩（）偶（）約（）

二、解釋加點(diǎn)字或詞語(yǔ) 1.尋隱者不遇（）（）．．2.松下問(wèn)童子（）．．．．3.言師采藥去（）．4.云深不知處（）．【答案】

一、深（深度）童（兒童）此（此處）松（松樹(shù)）

探（神探）章（文章）些（一些）頌（贊頌）隱（隱者）采（開(kāi)采）遇（遇到）藥（中藥）穩(wěn)（穩(wěn)定）彩（彩虹）偶（偶然）約（約定）

二、1.尋：拜訪、尋訪；遇：遇到、碰到。2.童子：兒童，詩(shī)中指隱者的徒弟

3．言：說(shuō)、告訴。4.處：地方、處所。

第2課時(shí)

1.學(xué)會(huì)生字，能正確流利有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2.憑借課文具體的語(yǔ)言材料，想象詩(shī)中所描繪的景象，感受古詩(shī)的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能正確流利有感情地朗讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

憑借課文具體的語(yǔ)言材料，想象詩(shī)中所描繪的景象，感受古詩(shī)的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。新課導(dǎo)入 方法一

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：

1．配樂(lè)、指名有感情地背誦《尋隱者不遇》。

2.激情導(dǎo)入：同學(xué)們，我們?cè)谝郧皩W(xué)過(guò)《小兒垂釣》，誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)聽(tīng)？這是寫(xiě)什么的古詩(shī)？（天真、可愛(ài)的鄉(xiāng)村兒童）古詩(shī)的魅力就在于能用最少的文字，展現(xiàn)出豐富的畫(huà)面，讓人產(chǎn)生無(wú)盡的想象。今天，我們將用上節(jié)課所學(xué)的讀詩(shī)句、想畫(huà)面等方法再來(lái)學(xué)習(xí)一首體現(xiàn)鄉(xiāng)村兒童的古詩(shī)。

3．解題：“所見(jiàn)”是什么意思？想知道作者看到了些什么嗎？學(xué)了這首詩(shī)就會(huì)明白了。[設(shè)計(jì)意圖：以復(fù)習(xí)的方式引入，通過(guò)對(duì)四年級(jí)所學(xué)古詩(shī)的回憶和背誦，喚起了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的興趣。] 方法二

1.以圖激趣，釋題。

（1）觀察課文插圖，從這幅圖中你看到了什么，又猜到了什么呢？誰(shuí)愿意告訴大家？(指名說(shuō))（2）“所見(jiàn)”是什么意思？（夏季的一天，詩(shī)人走出家門(mén)，來(lái)到樹(shù)林里。樹(shù)林枝葉繁茂，林間的小道上滿是樹(shù)蔭，陣陣涼風(fēng)迎面吹拂，好不愜意。作者心情高興，于是將自己看見(jiàn)的情境，即興創(chuàng)造了一首詩(shī)——《所見(jiàn)》）。想知道作者看到了些什么嗎？讀了這首詩(shī)就會(huì)明白了。

2.介紹作者：(指名介紹，教師補(bǔ)充)你知道這位詩(shī)人是誰(shuí)嗎？（袁枚）

這位清代的詩(shī)人將他看到這動(dòng)人的情景,用筆記錄下來(lái)，寫(xiě)成了一首小詩(shī)《所見(jiàn)》。古詩(shī)的魅力就在于能用最少的文字展現(xiàn)出豐富的畫(huà)面。今天我們用讀詩(shī)句、想畫(huà)面的方法來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。

[設(shè)計(jì)意圖：以看書(shū)本上插圖，然后結(jié)合圖畫(huà)大膽想象，大膽猜測(cè)的方式引入，猜測(cè)和想象是小學(xué)生最愛(ài)做的，這樣上課伊始便調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，有利于新知識(shí)的學(xué)習(xí)。] 2 新知構(gòu)建

一、初讀古詩(shī)，感知詩(shī)意。

1.老師板書(shū)課題：所見(jiàn)。誰(shuí)愿意把詩(shī)的題目讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。這個(gè)生字的音讀得真準(zhǔn)，是平舌音，請(qǐng)你帶大家讀讀。有誰(shuí)能為所找個(gè)朋友？ 釋題：“見(jiàn)”什么意思？(“所見(jiàn)”就是所看見(jiàn)的。)這首詩(shī)是清代大詩(shī)人袁枚寫(xiě)的，詩(shī)里寫(xiě)的內(nèi)容都是詩(shī)人袁枚親眼所看見(jiàn)的。（出示袁枚及詩(shī)）

2.自由讀讀詩(shī)，看看袁枚都看見(jiàn)了什么？圈出沒(méi)學(xué)過(guò)的生字，借助拼音多讀幾遍，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。（學(xué)生自由讀）

3.檢查自學(xué)情況

（1）指名讀生字、組詞。出示：騎、振、蟬

A：隨機(jī)進(jìn)行正音和生字的認(rèn)讀。蟬、振、聲、意、欲這幾個(gè)字稍難讀，注意這些字的發(fā)音。

指導(dǎo)：

師：蟬，是什么？什么季節(jié)會(huì)叫個(gè)不停？

閉：誰(shuí)能為他找個(gè)朋友？ 立：說(shuō)反義詞，做動(dòng)作。B.怎樣記住這些字？ 預(yù)設(shè)： 記憶字形，“騎”字：左邊是馬意為牲口的代表，右邊是音。是左形右聲的字。

“蟬”：形聲。從蟲(chóng),單聲。蟲(chóng)+單，它是一種特別可愛(ài)的小動(dòng)物。夏天的時(shí)候，特別怕熱，就趴在樹(shù)上不停地叫，別稱：“知了”。）

C.我們一起來(lái)寫(xiě)一些好嗎？（指導(dǎo)學(xué)生描紅）

（2）指名有感情地朗讀古詩(shī)，邊讀邊感悟詩(shī)意。（比賽讀 齊讀等）

4.古詩(shī)朗讀完了我們一起來(lái)了解一下這些字或詞語(yǔ)好嗎？ 教師出示：欲、林樾、鳴、捕 學(xué)生交流回答

預(yù)設(shè)：欲：在詩(shī)中的意思是“想要”。

樾：“樹(shù)陰”的意思。“林樾”是指茂密的樹(shù)林。鳴：“叫”的意思。捕：“捉”的意思。5.誰(shuí)結(jié)合插圖能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思？

二、精讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)意。

1.品讀體悟第一、二句（牧童行歌圖）。

(1)觀察課文插圖，這是怎樣的一幅圖？(牧童騎黃?！排５暮⒆?騎在牛背上。)牧童在牛背上做什么？（想象：牧童高興地唱起了歌。）他的歌聲怎么樣呢？（歌聲振林樾——優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、響亮的歌聲在茂密的樹(shù)林中振蕩。)(2)出示詩(shī)句：牧童騎黃牛，歌聲振林躍。（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解）讀了這兩句詩(shī)，你覺(jué)得小牧童他是怎樣的一個(gè)小孩？（快樂(lè)）

這可真是一個(gè)快樂(lè)的小牧童，你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容牧童此刻的心情呢？ 師引導(dǎo)：這是一幅多美的圖畫(huà)呀！同學(xué)們想不想也欣賞一番呢？請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)著音樂(lè)，隨著老師描述，想象自己聽(tīng)到了什么？看到了什么？

（想象：在一片茂密的樹(shù)林里，有一條彎彎曲曲的林間小路，咦！路的那頭走來(lái)一頭黃牛，牛兒吃得飽飽的，正晃悠悠地走著，背上還騎著一個(gè)十分可愛(ài)的小牧童，正走在回家的路上，他口里唱著響亮的山歌，那清脆、愉快的歌聲在樹(shù)林里回蕩著）。

（A）多么美的田園風(fēng)光啊，讓我們也騎上小黃牛，把前兩行美美地讀一讀。（B）用自己的話描述一下你想像的當(dāng)時(shí)的情景。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師引語(yǔ)引導(dǎo)，結(jié)合背景音樂(lè)的形式，讓學(xué)生閉眼去感受去想象古詩(shī)鎖描寫(xiě)的美景，對(duì)學(xué)生而言是件很美的事，既感受了音樂(lè)，又想象了美景，還鍛煉了自己的想象力，其實(shí)是一舉數(shù)得。] 過(guò)渡：是啊，讓小牧童高興的事可真不少，讓我們和小牧童一起走進(jìn)樹(shù)林，大家邊讀邊想，邊讀邊看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風(fēng)景。

2.品讀體悟第三、四句（牧童捕蟬圖）。

（1）作者袁枚看到牧童騎在黃牛背上，聽(tīng)到那悅耳的歌聲，正欣賞著，突然，一個(gè)小插曲出現(xiàn)了。

出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

（A）牧童在干什么?（引導(dǎo)學(xué)生觀察想象牧童的行為、面部表情 理解：欲 捕 閉口 立）

（B）牧童怎么知道樹(shù)上有知了?（學(xué)生找到“鳴”字。)（C）讀到這里,你覺(jué)得牧童還是個(gè)什么樣的小孩?(活潑,頑皮,機(jī)敏,愉快,可愛(ài)……)（2）誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思？

（3）試著把這有趣的一幕讀出來(lái)吧？（多種形式讀個(gè)人讀、齊讀、小組讀等。）

3.齊讀詩(shī)句，想象畫(huà)面。（多美的一首詩(shī)??！讓我們一起再來(lái)讀一讀）。（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖文結(jié)合背誦。

（2）同學(xué)們，你們能從短短二十個(gè)字想象出色彩絢麗的風(fēng)景，人物可愛(ài)的表情，有趣的動(dòng)作，讓整首詩(shī)都活了起來(lái)。下面再讓我們看看畫(huà)面美美地吟誦這首詩(shī)，把這如畫(huà)的詩(shī)、如詩(shī)的畫(huà)留在我們的心里吧。（齊背）

三、擴(kuò)展思維 說(shuō)寫(xiě)結(jié)合

借助這首詩(shī)的意思，想象牧童捉到蟬了嗎？編一個(gè)故事，講給大家聽(tīng).（可同位互說(shuō)，指名說(shuō)，鼓勵(lì)說(shuō)得好的）

[設(shè)計(jì)意圖：編故事其實(shí)使高年級(jí)學(xué)生最拿手的，也是最愛(ài)干的事了，通過(guò)這種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文課堂的興趣。喜歡編故事，進(jìn)而寫(xiě)故事，那么，他們離成功就不遠(yuǎn)了！] 3 課堂小結(jié)

師：學(xué)完本課，我們有認(rèn)識(shí)了兩位詩(shī)人，哪兩位？ 讓我們閉上雙眼，摒除雜念，努力使這兩首詩(shī)中的文字在你腦海中出現(xiàn)畫(huà)面，再次感受這兩首詩(shī)的獨(dú)特魅力吧！（配樂(lè)朗誦）

板書(shū)設(shè)計(jì)

松下問(wèn) — 對(duì)話描寫(xiě)

采藥去

尋隱者不遇 此山中

（唐.賈島）不知處 — 景物襯托

騎黃?！?jiǎng)幼?/p>

振林樾—語(yǔ)言

所見(jiàn) 捕鳴蟬—心里

（清.袁枚）閉口立—神態(tài)

《尋隱者不遇》這首詩(shī)學(xué)生對(duì)詩(shī)人心情變化的體會(huì)是個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)中我通過(guò)教師引導(dǎo)和集體交流探討，探討式的方法讓學(xué)生理解。同時(shí)吟誦結(jié)合，感悟作者的情感?！端?jiàn)》這首詩(shī)詩(shī)人向我們展示了一幅生動(dòng)的牧童行歌捕蟬圖。畫(huà)面動(dòng)靜結(jié)合，活潑有趣。詩(shī)情畫(huà)意，躍然紙上，教學(xué)中我利用直觀看圖‘讓學(xué)生邊看邊想象理解詩(shī)句意思，引入情境，讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句從而發(fā)展兒童的語(yǔ)言和思維能力。這里處理較好，教學(xué)效果達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。我還讓學(xué)生想象詩(shī)歌描繪的情景，感悟文中人物形象特點(diǎn)。詩(shī)中，天真爛漫的小牧童，是孩子們喜歡的。只有讓孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中領(lǐng)悟到詩(shī)趣，他們才能在學(xué)習(xí)全過(guò)程中全心投入，渾然忘我。

《尋隱者不遇》這首詩(shī)學(xué)生對(duì)隱者的理解方面的教學(xué)設(shè)計(jì)不是很多，學(xué)生體會(huì)隱者的高尚品格及作者的感情不夠深，因此讀詩(shī)的感情不充沛，寫(xiě)作指導(dǎo)也不到位。教學(xué)《所見(jiàn)》時(shí)，詩(shī)的意境體會(huì)不夠。

課前讓學(xué)生閱讀第9課《推敲》，學(xué)生進(jìn)一步感受到賈島對(duì)文學(xué)創(chuàng)作認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。同時(shí)適當(dāng)補(bǔ)充因?yàn)榕c韓愈結(jié)緣，賈島還俗，多次參加進(jìn)士考試未中的坎坷經(jīng)歷，從而明白賈島在《尋隱者不遇》中流露出對(duì)隱者仰慕、欽羨之情。這樣就有利于學(xué)生對(duì)“隱者”的理解。

第二篇：古詩(shī)兩首《尋隱者不遇》

五年級(jí) 語(yǔ)文 上冊(cè) 第1單元 第7課時(shí) 總第 7 課時(shí) 主備人：曾先進(jìn) 課 題：古詩(shī)兩首 教學(xué)內(nèi)容：《尋隱者不遇》

教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地誦讀《尋隱者不遇》，了解古詩(shī)的大概意思，體會(huì)詩(shī)人的感情變化，感受故事的意境。教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、富有節(jié)奏地誦讀古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)平白如話、寓問(wèn)于答的寫(xiě)法，感受古詩(shī)的深遠(yuǎn)意境。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1.中華民族有著悠久的歷史，在漫漫的歲月長(zhǎng)河中。留下了無(wú)盡的寶藏和智慧。我們的土陶藝術(shù)，我們的國(guó)畫(huà)，我們的書(shū)法，我們的民樂(lè)，我們的文學(xué)，構(gòu)成了一座宏偉精深的寶庫(kù)。古詩(shī)，就是中華文化的一塊絢麗斑斕的瑰寶。2.出示《尋隱者不遇》，自由輕聲讀。3.指名讀。

4.要讀得字正腔圓。按照古人最基本的讀法：四聲讀法，一聲、二聲可以拉長(zhǎng)聲音讀，三聲、四聲讀得短促一點(diǎn)。

5.誰(shuí)愿意單獨(dú)來(lái)讀讀這個(gè)課題？ 6.你聽(tīng)出了什么？解釋課題。

7.教師小結(jié)：在中國(guó)古代歷史上，出現(xiàn)了許多隱士，也就是隱居的人。他們中絕大多數(shù)人品行高潔，有才能。他們向往田園生活，往往寄情與山水之間而樂(lè)此不疲。盡管賈島這次拜訪的隱士是誰(shuí)詩(shī)中沒(méi)有說(shuō)明，但我們能否猜想詩(shī)人此去拜訪的究竟是怎樣一個(gè)人？

二、詩(shī)畫(huà)并賞，體悟情境

1.提出自學(xué)要求：俗話說(shuō)，鳥(niǎo)擇林而棲，人擇鄰而居。從一個(gè)人所向往的環(huán)境和生活的環(huán)境，就能夠看出一個(gè)人的追求和品性。我們仔細(xì)看圖，讀讀詩(shī)，想一想：這位隱士隱居在怎樣的地方？他在這兒會(huì)干什么？ 2.學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。3.引導(dǎo)學(xué)生交流。

4.這位隱士居住在什么地方？用自己的話描述一下這兒的環(huán)境。

（1）指導(dǎo)學(xué)生看圖：圖中畫(huà)了哪些景物？

（2）你想到了哪些詞語(yǔ)來(lái)形容你所看到的景物？

（3）你能夠用幾句話來(lái)描繪一下你所看到的景物嗎？

（4）這樣的環(huán)境給你什么樣的感覺(jué)？

（5）你感覺(jué)隱者隱居在這樣的環(huán)境中會(huì)做些什么？ 理解古詩(shī)。

三、整體把握，體悟情感

1.詩(shī)人去拜訪隱者未遇，和他的書(shū)童有了一番對(duì)話。你能夠設(shè)想詩(shī)人是怎么問(wèn)，書(shū)童是怎么答的嗎？

2.你覺(jué)得，在他和童子的交談過(guò)程中，情感會(huì)發(fā)生哪些變化呢？ 教師引導(dǎo)學(xué)生體悟詩(shī)人情感的變化：

“松下問(wèn)童子”——心情輕快，滿懷希望； “言師采藥去”——答非所想，轉(zhuǎn)為失望；

“只在此山中”——在失望中又萌生了一線希望；

“云深不知處”——徹底失望，無(wú)可奈何。

3.小結(jié)：從詩(shī)人一而再、再而三的追問(wèn)中，我們能夠感受到詩(shī)人急于見(jiàn)到隱士的心情。詩(shī)中隱者采藥為生，濟(jì)世救人，是一個(gè)真隱士，所以賈島對(duì)他有高山仰止的欽慕之情。欽慕而不遇，就更能突出其悵惘之情了。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀背誦古詩(shī)。

作 業(yè)： 1．朗讀、背誦這首古詩(shī)。

2．試著把這首古詩(shī)改寫(xiě)成一篇記敘文。

教學(xué)反思：

這首詩(shī)的特點(diǎn)是寓問(wèn)于答。采用多種形式的讀，反復(fù)閱讀從詩(shī)句體會(huì)人物情感，為指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀作準(zhǔn)備。第一句：松下問(wèn)童子——滿懷希望。第二句：言師采藥去——情緒一下子低落變成失望。第三句：只在此山中——失望之中萌生了一線希望。第四句：云深不知處——悵然若失，又生出無(wú)可奈何之感。理解詩(shī)句的其中蘊(yùn)含的感情色彩，我們?cè)俅戊o心與文本對(duì)話，融入其中，仿佛讀者就是尋隱者。但是，我在引導(dǎo)學(xué)生揣摩詩(shī)人對(duì)隱者的仰慕之情時(shí)，還未發(fā)掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，顯得有些生硬。

第三篇：3古詩(shī)兩首《尋隱者不遇》

3、古詩(shī)兩首

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

2．學(xué)會(huì)本課生字，理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大概意思。

3．憑借語(yǔ)言文字，想象詩(shī)歌所描寫(xiě)的景象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。教學(xué)重難點(diǎn)：

1．理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想。

2．通過(guò)思索、想象詩(shī)中所描寫(xiě)的環(huán)境、心情，并反復(fù)吟誦、回味，理解詩(shī)人的言外之意、意外之情。課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

尋隱者不遇

課時(shí)目標(biāo)： 基礎(chǔ)性目標(biāo)：

1．能背一首已學(xué)過(guò)的古詩(shī)。2．能正確、流利地朗讀。

3．初步理解古詩(shī)意思，會(huì)背誦古詩(shī)。

4．能正確書(shū)寫(xiě)詩(shī)中的生字，會(huì)默寫(xiě)《尋隱者不遇》這首詩(shī)。

5．能用自己的話說(shuō)出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)歌的韻味和內(nèi)容，想象詩(shī)歌中所描繪的情景。提高性目標(biāo)：

6．激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感，培養(yǎng)想象力。

7．感悟詩(shī)人的心情以及對(duì)隱者形象的理解，有感情地朗讀、背誦《尋隱者不遇》。教學(xué)過(guò)程：

一、背詩(shī)導(dǎo)入，解題范讀。完成目標(biāo)1、2 1．師：同學(xué)們,世上最美的文字莫過(guò)于詩(shī)詞,中國(guó)是一個(gè)歷史悠久的詩(shī)的國(guó)度,有著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的詩(shī)歌傳統(tǒng),這片土地上曾產(chǎn)生了浩如煙海的詩(shī)詞名篇。它們或抒發(fā)詩(shī)人的豪情壯志,或描繪山高水長(zhǎng)的靈氣,或稱誦大自然的明凈與灑脫…… 2．你能選擇你最喜歡的一首為大家背背嗎？

3．出示課題《尋隱者不遇》,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課題的意思。4．教師范讀這首詩(shī)，學(xué)生學(xué)讀這首詩(shī)。

二、自學(xué)古詩(shī)，理解詩(shī)意。小組合作完成目標(biāo)3 1．師：這首詩(shī)讀來(lái)瑯瑯上口,而且簡(jiǎn)單易懂,老師相信同學(xué)們自己就能讀懂?，F(xiàn)在請(qǐng)大家四人小組合作學(xué)習(xí)。

（學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，不懂的地方作上記號(hào)，可以自己思考,可以互相討論,也可以問(wèn)老師。）

2．交流匯報(bào)學(xué)習(xí)所得。

(交流時(shí)可推派代表，可四人合作,也可以在此基礎(chǔ)上提出不同的見(jiàn)解)。

3、完成《補(bǔ)充習(xí)題》三

三、質(zhì)疑問(wèn)難，討論釋疑完成目標(biāo)5、6、7 1．學(xué)生就剛才自學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題提出疑問(wèn)。2．教師歸納有價(jià)值的問(wèn)題。

(1)“云深不知處”中的“深”是什么意思。(2)詩(shī)中的隱者到底是何許人也？ 3．組織學(xué)生討論解決問(wèn)題。問(wèn)題一：

(1)這里的“深”和“籬落疏疏一徑深”的“深”意思一樣嗎？(2)一起看一段錄像,說(shuō)說(shuō)你看到了什么？ 學(xué)生聯(lián)系古詩(shī)加以區(qū)別。

（學(xué)生觀看《廬山的云霧》錄像片段，說(shuō)說(shuō)自己看到了什么？仔細(xì)看圖，加以想象，試用一段話生動(dòng)地描述所看到的畫(huà)面，從而直觀、深刻地理解“深”的意思。)問(wèn)題二：

(1)這首詩(shī)中，只有詩(shī)人和童子的對(duì)話，而兩人議論的中心——隱者卻始終未出場(chǎng)，我們只是從他們的對(duì)話中對(duì)隱者的言行略知一二。這正好給我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)想象的空間：隱者到底是何方神圣，詩(shī)人為何不辭辛苦來(lái)尋他？

學(xué)生聯(lián)系上下文想象隱者是一個(gè)怎樣的人？(他可能是一位才華橫溢的文人雅士，可能是被貶官而隱居，也可能是厭惡塵世間的渾濁，棄官歸隱……)2

(2)小結(jié)：一位世外高人的形象在大家恰如其分的想象描述中隱隱約約地顯現(xiàn)出來(lái)，這不正體現(xiàn)了詩(shī)人的良苦用心嗎？正因?yàn)樗茉斓娜宋锸且晃浑[者，含蓄模糊的描寫(xiě)正好跟隱者的身份相吻合，這實(shí)在比正面描寫(xiě)要高明得多。

四、感情朗讀，細(xì)細(xì)體會(huì)。目標(biāo)7 1．在整首詩(shī)中，詩(shī)人的情感有什么變化？同學(xué)們?cè)僮x讀，仔細(xì)體會(huì)體會(huì)。（滿懷希望—失望—燃起希望—徹底絕望）2．指名學(xué)生配樂(lè)朗誦詩(shī)，適當(dāng)評(píng)讀。

3．教師小結(jié)：詩(shī)中情感一波三折,起伏有致，我們似乎也被帶入了當(dāng)時(shí)的情境，隨作者同喜同憂，衍生無(wú)限的猜測(cè)與遐想。4.悟詩(shī)情、背誦古詩(shī)

（1）讀完全詩(shī)，你們覺(jué)得作者所抒發(fā)的感情是什么？請(qǐng)談?wù)劺碛?。?）討論交流。

隱者沉醉于山林之中，詩(shī)人對(duì)隱者充滿了敬意，也洋溢著羨慕之情。當(dāng)然，由于“不遇”，多多少少有些悵然若失，但觀賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮、開(kāi)朗。（3）有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

五、多種形式，再現(xiàn)古詩(shī)。

1．學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)重現(xiàn)這首詩(shī)呢？大家可以相互合作，看哪一組最有創(chuàng)意。

2．組織學(xué)生展示富有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)成果。3．在學(xué)生展示時(shí)，教師與學(xué)生可作適當(dāng)評(píng)價(jià)。

六、教師總結(jié)，拓展延伸。

1．總結(jié)：詩(shī)人這種認(rèn)真作詩(shī)，錘詞煉句的寫(xiě)作態(tài)度深深地打動(dòng)了我們。如果大家能把對(duì)詩(shī)人的欣賞轉(zhuǎn)化成向詩(shī)人學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我們寫(xiě)出的詩(shī)文一定不比詩(shī)人遜色！

2．課后我們可以再去讀讀賈島的詩(shī)，比較一下你最喜歡他的哪首詩(shī)。

七、作業(yè)設(shè)計(jì) A類：

1.朗讀、背誦、默寫(xiě)這首古詩(shī)。2.試著把這首古詩(shī)改寫(xiě)成一篇記敘文。B類：

1、2、完成《補(bǔ)充習(xí)題》四 搜集賈島的詩(shī)讀一讀。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

尋隱者不遇 松下/問(wèn)童子，言師/采藥去。只在/此山中，云深/不知處。賈島 4

第四篇：《尋隱者不遇》《所見(jiàn)》教案

《古詩(shī)兩首》：《尋隱者不遇》、《所見(jiàn)》

尋隱者不遇 所見(jiàn) [唐]賈島 [清]袁枚 松下/問(wèn)童子，牧童騎黃牛，言師/采藥去。歌聲振林樾。只在/此山中，意欲捕鳴蟬，云深/不知處。忽然閉口立。

這兩首詩(shī)要求同學(xué)們能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦；

學(xué)習(xí)3個(gè)生字：騎（形聲字，從馬奇聲）、振（形聲字，從手、辰聲）、蟬（形聲字，從蟲(chóng)、單聲）（會(huì)讀且會(huì)寫(xiě)）共同點(diǎn) ：同為形聲字。左形符，右聲符。形聲字：是在象形字、指事字、會(huì)意字的基礎(chǔ)上形成的，是由兩個(gè)文或字復(fù)合成體，由表示意義范疇的意符（形旁）和表示聲音類別的聲符（聲旁）組合而成。形聲字是最能產(chǎn)的造字形式。意符一般由象形字或指事字充當(dāng)，聲符可以由象形字、指事字、會(huì)意字充當(dāng)。

兩首古詩(shī)均為五言絕句，語(yǔ)言清新、平白

我們先看第一首詩(shī)，要求了解詩(shī)歌主要內(nèi)容：記敘了詩(shī)人前往山中尋訪隱者而沒(méi)有遇到這件事。本詩(shī)的特點(diǎn)是是寓問(wèn)于答，平白如話。

1、揭示課題。“尋”，尋訪?！半[者”，古代隱居山林的人，一般都是有學(xué)問(wèn)的賢士?！坝觥保龅?，碰到。學(xué)生簡(jiǎn)說(shuō)課題的意思。

2、作者賈島的生平，賈島，唐代詩(shī)人，字閬（浪）仙，早年出家為僧，后還俗。他是以“推敲”著稱的苦吟詩(shī)人，他與孟郊齊名，人稱“郊寒島瘦”。他的詩(shī)在晚唐形成流派，影響很大。

3、首句“松下問(wèn)童子”，“松下”指出了事情發(fā)生的地點(diǎn)，也是隱者的隱居之地?！皢?wèn)”的內(nèi)容是什么，詩(shī)中省略了，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課題和下文補(bǔ)充?！巴印?，兒童，未成年的人，詩(shī)中指的是隱者的徒弟?！皢?wèn)童子”也就暗示了課題中的“不遇”，師傅不在，只有童子接待。引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)中涉及的人物有哪些，即詩(shī)人、童子和隱者。以下三句都是童子的回答，“師采藥去”是對(duì)第一句“問(wèn)”的答復(fù)。師傅去采草藥了。采藥是隱者的經(jīng)常性活動(dòng)，這里也介紹了隱者外出的目的?！叭ァ北硎拘袨?、動(dòng)作的趨向?！爸辉诖松街小笔浅薪拥诙涞?，此處省略了詩(shī)人的詢問(wèn)，即：“師傅到哪去采藥了？”童子的回答對(duì)師傅的去處給了大致的方向，詩(shī)人剛才失落的心情稍稍有了點(diǎn)安慰。第四句“云深不知處”則來(lái)了轉(zhuǎn)折，師傅雖在山中，但云霧彌漫，不知道在何處，這又把詩(shī)人僥幸的一線希望徹底打碎了。指導(dǎo)學(xué)生讀懂詩(shī)中的對(duì)話，能補(bǔ)充對(duì)話中省略的內(nèi)容。了解詩(shī)意基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人在問(wèn)答中的情緒變化，即滿懷希望——失望——一線希望——徹底失望。課文主要寫(xiě)了詩(shī)人與童子的問(wèn)答，體現(xiàn)了隱者高潔的性格以及詩(shī)人對(duì)他的仰慕。

第二首詩(shī)《所見(jiàn)》。詩(shī)人向我們展示了一幅生動(dòng)的牧童行歌捕蟬圖。畫(huà)面動(dòng)靜結(jié)合，活潑有趣。作者在對(duì)鄉(xiāng)村自然地描摹過(guò)程中，抒發(fā)了自己對(duì)鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的喜愛(ài)之情。① 揭示課題，讓學(xué)生講講課題的意思，簡(jiǎn)單介紹作者。袁枚，漢族，錢(qián)塘（今浙江杭州）人，字子才，號(hào)簡(jiǎn)齋，晚年自號(hào)倉(cāng)山居士、隨園主人、隨園老人，清朝乾嘉時(shí)期代表詩(shī)人、散文家、文學(xué)評(píng)論家。初讀注意讀準(zhǔn)“騎”、“振”等字的字音，了解詩(shī)歌大意。

② “牧童騎黃牛，歌聲振林樾。”振，震蕩。樾,樹(shù)陰。林樾，林中成陰的地方。這里交代了主人公是“牧童”，地點(diǎn)是在“林樾”

第五篇：尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)

《尋隱者不遇》是唐代詩(shī)僧賈島的作品。此詩(shī)首句寫(xiě)尋者問(wèn)童子，后三句都是童子的答話，詩(shī)人采用了寓問(wèn)于答的手法，把尋訪不遇的焦急心情，描繪得淋漓盡致。下面是小編收集整理的尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考！

教學(xué)要求：

1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字詞。

3、能解釋詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2、感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

教學(xué)要求：

1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)5個(gè)字。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字。朗讀、背誦課文。

課前準(zhǔn)備：本課生字卡片，朗讀課文錄音帶

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、提示課題

1．認(rèn)生字。課題上有4個(gè)字，讀一讀：

尋 隱 者 遇

2．釋題。這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人賈島。

尋：尋找，尋訪。隱者：獨(dú)居大山林里的人。遇：碰見(jiàn)，遇上。

這首詩(shī)說(shuō)的是詩(shī)人去訪問(wèn)隱者卻沒(méi)有遇見(jiàn)。

3．質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目，你想知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞“尋”思考。如，詩(shī)人為什么沒(méi)遇上？有沒(méi)有問(wèn)問(wèn)其他人？為什么不在那等一會(huì)兒？

二、自學(xué)課文

1．借助漢語(yǔ)拼音讀課文。

2．畫(huà)出本課要求學(xué)會(huì)和認(rèn)識(shí)的生字，讀一讀。

3．看插圖想想：圖上畫(huà)的是什么人，他們?cè)诟墒裁矗?/p>

三、讀詩(shī)句，認(rèn)生字

1．檢查課文朗讀情況。注意讀準(zhǔn)平、翹舌音的字：松、采；師、深。“只”是多音字，文中讀zhi。

2．提問(wèn)：（1）圖上畫(huà)的是什么人在什么地方做什么？(完整通順地回答問(wèn)題，相機(jī)識(shí)字：松、童。）

（2）圖上誰(shuí)是詩(shī)人，誰(shuí)是童子？詩(shī)人要找的隱者是童子的什么人？識(shí)字：師

（3）詩(shī)人找到了童子，怎么沒(méi)遇上他師父呢？

相機(jī)識(shí)字：言 采 藥 深

（4）朗讀課文。

四、指導(dǎo)朗讀

引導(dǎo)學(xué)生椵想自己是詩(shī)人在松下遇上童子，體會(huì)向童子詢問(wèn)時(shí)的心情，把這種心情讀出來(lái)。教師先放錄音，同學(xué)再練習(xí)朗讀。

松下／問(wèn)／童子，（滿懷期望）

言師／采藥／去。（感到失望）

只在／此／山中，（又有了希望）

云深／不知／處。（無(wú)可奈何）

五、識(shí)字、寫(xiě)字指導(dǎo)

松：用學(xué)過(guò)的木字旁和熟字“公”記字形。組詞：松樹(shù)、放松。

童：上下結(jié)構(gòu)。上面是“立”，下面是“里”。這個(gè)字橫畫(huà)多，但長(zhǎng)短不一。首橫最短，次橫最長(zhǎng)，最后一橫又比它上面一橫長(zhǎng)些。組詞訓(xùn)練：童話、兒童、童年。

言：發(fā)言、說(shuō)話的意思。首橫最長(zhǎng)，中間兩短橫。

師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個(gè)“巾”。組詞：師父、老師。

采：上面是爪字頭，表示手，下面“木”表示樹(shù)，手伸到樹(shù)上表示采摘的動(dòng)作。第一筆為平撇，下面的三筆間隔要?jiǎng)颉?/p>

深：左右結(jié)構(gòu)。右邊上面不要寫(xiě)成穴寶蓋兒。組詞鞏固：深山、深海、深淺。

六、抄寫(xiě)生字（完成課后練習(xí)2）