第一篇：《畫楊桃》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《畫楊桃》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、初讀課文，了解課文大意。

2、自學(xué)生字、詞，指導(dǎo)規(guī)范書寫。

教學(xué)工具：多媒體教學(xué)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、（課件出示楊桃圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？（同學(xué)回答，出示課后資料袋里的文字解釋）。

2、今天，我們要學(xué)習(xí)一篇與楊桃有關(guān)的課文《畫楊桃》。生齊讀課題。

3、看到這個(gè)題目，你有什么疑問呢？“（1）誰(shuí)畫楊桃？

（2）怎樣畫楊桃？

（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事呢？

（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞。

1、下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題小組內(nèi)分段讀讀課文，要求讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。（學(xué)生小組內(nèi)自由讀課文）

2、請(qǐng)小組4號(hào)同學(xué)讀詞語(yǔ)，如果他讀對(duì)了，大家跟讀兩次。（課件出示詞語(yǔ)）

叮囑

前排

靠邊

準(zhǔn)確

審視

講臺(tái)

神情

嚴(yán)肅

半晌

輪流

和顏悅色

熟悉

角度

相似

教誨

3、生字詞大家認(rèn)的很好，我們?cè)賮?lái)看看詞語(yǔ)理解的情況。（學(xué)生用自己的話說，教師引導(dǎo)規(guī)范表達(dá)）（課件出示）

想當(dāng)然

嚴(yán)肅

教誨

和顏悅色

審視

熟悉

受用

三、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

1、大家剛才認(rèn)識(shí)了生字，理解了詞語(yǔ)，那我們?cè)賮?lái)看看課文主要寫的是一件什么事？（學(xué)生回答）

四 理清課文思路，給課文分段。

課文中圖畫課上的事從哪兒開始到哪兒結(jié)束？（老師引導(dǎo)，學(xué)生回答）這篇課文分為幾部分？討論每一部分的主要意思。

第一部分（第1自然段）父親教“我”畫畫時(shí)叮囑“我”要按事物本來(lái)的樣子畫。

第二部分（第2——17自然段）圖畫課上“我”將楊桃畫成五角星，被同學(xué)取笑，老師教育大家的事。

第三部分（第18自然段）父親和老師的教誨使我一生受用。

四、指導(dǎo)書寫。

2、課文內(nèi)容咱們這節(jié)課就學(xué)到這兒，大家來(lái)看看本節(jié)課要會(huì)寫的字，哪些字較容易寫錯(cuò)，和老師一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。重點(diǎn)指導(dǎo)矚、肅、熟、悉、誨。

把容易寫錯(cuò)的地方老師強(qiáng)調(diào)。學(xué)生書寫，老師巡視。

五、課外作業(yè)。

1、摘錄老師與父親說的相似的話。

2、造句。

嚴(yán)肅……

和顏悅色……

第二篇：《畫楊桃》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《畫楊桃》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

（執(zhí)筆人：馬榮）

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“不像??而像??”、“不要??要??”說話。

2、通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫清楚的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

4、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同。學(xué)生自學(xué)，小組討論，全班交流。

5、培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個(gè)自然段。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

2、理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、初讀課文，了解課文大意

2、學(xué)生自學(xué)生字、詞。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

（出示楊桃實(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃）看到這個(gè)題目，你們想知道什么？（板書：畫楊桃）

1、齊讀課題。

2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

（1）誰(shuí)畫楊桃？

（2）怎樣畫楊桃？

（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？

（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？

二、初步感知，了解內(nèi)容

投影出示思考題：

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。

2、利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

3、課文主要講了一件什么事？

4、課文中還有哪些地方不理解，提出來(lái)。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1、指讀生字詞。

2、指讀課文。

本文講的是一件什么事？

3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）

聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)

想當(dāng)然：憑主觀想象，認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑“我”，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。

四、質(zhì)疑

提出不懂的問題。（常識(shí)性問題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。）

五、布置作業(yè)

l、熟記生字新詞。

2、正確、流利地讀課文。

第三篇：《畫楊桃》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《畫楊桃》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、初讀課文，了解課文大意。

2、自學(xué)生字、詞，指導(dǎo)規(guī)范書寫。教學(xué)工具：多媒體教學(xué) 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、（課件出示楊桃圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？（同學(xué)回答，出示課后資料袋里的文字解釋）。

2、今天，我們要學(xué)習(xí)一篇與楊桃有關(guān)的課文《畫楊桃》。生齊讀課題。

3、看到這個(gè)題目，你想知道什么？學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。（1）誰(shuí)畫楊桃？（2）怎樣畫楊桃？

（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事呢？（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？

4、（出示課件）范讀課文。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞。

1、下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，要示讀準(zhǔn)生字字音，通過查字典并聯(lián)系下下文理解生字詞的意思。（學(xué)生自讀課文）

2、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。（課件出示詞語(yǔ)）叮囑 前排 靠邊 準(zhǔn)確 審視 講臺(tái) 神情 嚴(yán)肅 半晌 輪流 和顏悅色 熟悉 角度 相似 教誨 生字推火車讀，小組比賽讀。

3、生字詞大家認(rèn)的很好，我們?cè)賮?lái)看看詞語(yǔ)理解的情況。（學(xué)生用自己的話說，教師引導(dǎo)規(guī)范表達(dá)）（課件出示）想當(dāng)然 嚴(yán)肅 教誨 和顏悅色 審視 熟悉 受用

三、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

1、大家剛才認(rèn)識(shí)了生字，理解了詞語(yǔ)，讀起課文來(lái)肯定比剛才讀的好，咱們?cè)賮?lái)讀課文，看看課文主要寫的是一件什么事？（學(xué)生回答）課文中圖畫課上的事從哪兒開始到那兒結(jié)束？（老師引導(dǎo)，學(xué)生回答）這篇課文分為幾部分？（根據(jù)學(xué)生的回答學(xué)習(xí)下面每一部分。）討論每一部分的主要意思。

第一部分（第1自然段）父親教“我”畫畫時(shí)叮囑“我”要按事物本來(lái)的樣子畫。

第二部分（第2——17自然段）圖畫課上“我”將楊桃畫成五角星，被同學(xué)取笑，老師教育大家的事。

第三部分（第18自然段）父親和老師的教誨是我一生受用。

2、課文內(nèi)容咱們這節(jié)課就學(xué)到這兒，大家來(lái)齊讀課文。

四、指導(dǎo)書寫。

大家來(lái)看看本節(jié)課要會(huì)寫的字，那些字較容易寫錯(cuò)，和老師一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。把容易寫錯(cuò)的地方老師強(qiáng)調(diào)。學(xué)生書寫，老師巡視。

五、課外作業(yè)。

1、摘錄老師與父親說的相似的話。

2、造句。

不像……而像…… 不要……要…… 是……就…… 和顏悅色……

第四篇：《畫楊桃》第一課時(shí)教學(xué)反思

《畫楊桃》第一課時(shí)

教學(xué)反思：

在這節(jié)上的最大不足是：我對(duì)我們班的學(xué)生不放心，不敢放手讓學(xué)生去質(zhì)疑，都是我在不停地向?qū)W生提出問題，不過大部分同學(xué)回答得還不錯(cuò)。還有就是我預(yù)想的，設(shè)計(jì)的內(nèi)容過多，使整堂課顯得很緊，沒有過多的時(shí)間讓學(xué)生去思考，致使學(xué)生對(duì)這篇文章沒有更深的理解，這也是我安排這課內(nèi)容過多的結(jié)果。還有在講解生字后沒有把一些重要的詞語(yǔ)提出來(lái)重點(diǎn)講解，也沒有把詞語(yǔ)分類，使得學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)的意思沒有完全理解。本課里人物的語(yǔ)氣在第一堂時(shí)也沒讓學(xué)生去模仿和揣摩，文中用了大量的“？“！”，還有一些省略號(hào)和破折號(hào),這些符號(hào)都是能表現(xiàn)人物的語(yǔ)氣和心理。

總之，在課堂的調(diào)控能力上還需要進(jìn)一步的培養(yǎng)和鍛煉，還有應(yīng)該對(duì)學(xué)生的鍛煉加強(qiáng)，適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生放手。

第五篇：三年級(jí)《畫楊桃》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)《畫楊桃》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)《畫楊桃》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：《畫楊桃》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）三年級(jí)下冊(cè)第11課。本課教育學(xué)生知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸和老師的話所蘊(yùn)含的道理。看問題、做事情要實(shí)事求是，不能想當(dāng)然。

學(xué)生分析: 三年級(jí)的學(xué)生有了一定的理解能力，概括能力也有了一定的提高，通過預(yù)習(xí)和初讀課文，基本能突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)（即爸爸和老師的話），再充分利用多媒體課件和課文情景觀看，在讀中理解本文所蘊(yùn)含的道理就比較容易。本班學(xué)生有不少思維敏捷、想象力豐富的孩子，而且各小組長(zhǎng)組織能力較強(qiáng)，能幫助小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

教學(xué)理念：在教學(xué)中，積極挖掘教材，利用實(shí)物（木瓜）進(jìn)行輔助教學(xué)，借助多媒體等有效的教學(xué)手段，解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的想象空間，培養(yǎng)其分析問題解決問題的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到教育。

2.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解部分詞語(yǔ)含義，練習(xí)用“不像??而像??”、“不要??要??”說話。

3.朗讀課文，背誦爸爸和老師說的話，理解其含義。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

2.理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，教學(xué)生怎樣把一段話寫清楚。

教學(xué)準(zhǔn)備：

木瓜的實(shí)物、楊桃模型與掛圖、大屏幕ppt課件

課前預(yù)習(xí)： 1.根據(jù)課題，初讀課文，邊讀邊思考：

當(dāng)你們看到11課《畫楊桃》這個(gè)題目時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么想法呢？課文是寫誰(shuí)畫楊桃？在什么時(shí)候、什么地方畫？怎樣畫的？畫得像不像？

2.劃出文中的生字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解記憶。

3.熟讀課文，解疑設(shè)疑。

這篇課文的作者就將楊桃畫成了五角星，不僅沒有受到批評(píng)，反而得到了肯定，這是為什么？

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，今天老師特地從超市里買了一個(gè)木瓜，老師知道我們班的孩子畫畫特別好，下面就找?guī)讉€(gè)同學(xué)來(lái)口頭“說畫”，也可以用手大體畫一下所看到的木瓜的樣子。

1.出示木瓜的實(shí)物（把木瓜橫著放），分三個(gè)方向找學(xué)生“說畫”。

小明（左側(cè)代表，木瓜小頭朝向）：圓圓的，中間一個(gè)圓點(diǎn)。（該學(xué)生看到的是木瓜的把那一端）

小亮（中間代表，木瓜正面）橢圓形，左端頭大右端頭小。

小紅（右側(cè)代表，木瓜大頭朝向）圓圓的，中間一個(gè)就和五角星差不多的東西。(該生看到的是木瓜頂)

2.老師提出問題：都是這個(gè)木瓜，他們所“說的畫”為什么差別那么大呢？（引導(dǎo)學(xué)生：因?yàn)樗麄兯诘挠^察位置不一樣）

3、教師分別找?guī)讉€(gè)不太相信的同學(xué)，讓他們到三個(gè)不同的位置觀察木瓜的形狀，進(jìn)行驗(yàn)證。

4、得出結(jié)論：同一個(gè)事物，觀察者所在的位置不一樣，他們所描繪的就不一樣。

二、再讀課文，理清文章脈絡(luò)，知道文章寫的是一件什么事。

1.聽電子書包中范讀課文，邊聽邊思考討論：“我”（作者）照實(shí)把楊桃畫成像五角星可笑嗎？

2.注意仔細(xì)聽“我”、“同學(xué)們”及“老師”說話時(shí)不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，并注意生字的發(fā)音。3.自由讀課文。

4.小組合作探究：這篇文章寫了一件什么事？（這篇課文寫的是“我”小學(xué)一次圖畫課上畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情）

5.以問促讀，理清文章脈絡(luò)。

(1)課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的？（從第2自然段到倒數(shù)第2自然段）（這是文章描寫最細(xì)致的部分，即文章的重點(diǎn)部分）

(2)開頭第1自然段，寫的是什么？（講父親怎樣教“我”學(xué)畫。）（這是文章的第1部分）

(3)文章最后一個(gè)自然段寫什么？（講父親和老師的話使“我”一生受用。）（這是文章的第3部分。）

小結(jié)：通過上面的閱讀和練習(xí)，我們清楚地知道這篇文章由三部分構(gòu)成，且屬“總——分——總”式結(jié)構(gòu)。第2部分是全文的重點(diǎn)。

三、細(xì)讀課文，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字、解詞。

1.指名讀課文第1自然段。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。

叮囑：再三提醒、囑咐的意思。

想當(dāng)然：指不顧實(shí)際情況，只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷。

走了樣：失去原來(lái)的樣子。畫走了樣：畫的和本來(lái)的樣子不同。

小結(jié)：從這一段可以了解到，作者最初做畫的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度是父親嚴(yán)格要求，多次教誨的結(jié)果。

2.分角色讀讀課文的第2部分。

(1)選擇一名學(xué)生讀旁白，另外一名學(xué)生讀同學(xué)甲，一名學(xué)生讀同學(xué)乙，其余學(xué)生讀“大家”的話，教師讀“老師”的話。

3.指名讀課文最后一個(gè)自然段。

一生受用：就是對(duì)自己一輩子都有幫助、都有好處。

4.抽讀生字新詞卡片，識(shí)記生字。

（1）找生領(lǐng)讀生字生詞

（2）開火車讀

（3）運(yùn)用“一看二讀三動(dòng)腦，四我們來(lái)把炸彈找”的方法記憶生字。

（4）動(dòng)手寫字，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)及寫字格式。

5、關(guān)聯(lián)詞造句：“不像??而像??”、“不要??要??”（學(xué)生交流）

四、小結(jié)：

1、學(xué)生小結(jié)：通過初學(xué)課文，你懂得了什么道理？（找學(xué)生進(jìn)行小結(jié)）

2、教師小結(jié)：在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，不管遇到什么問題，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真去想，實(shí)事求是，要從不同的角度去看問題，不能想當(dāng)然。

五、教學(xué)反思：

1、在教學(xué)中運(yùn)用實(shí)物教學(xué)，運(yùn)用孩子喜歡的畫畫與“說畫”，可以少費(fèi)很多口舌；通過實(shí)物演示，可以做到事半功倍的效果。

2、在今后教學(xué)中，要多動(dòng)腦，多站在孩子的角度想問題和看問題，讓孩子多讀、多說、多練，避免走彎路，運(yùn)用順口溜巧記字。

3、充分發(fā)揮小組的合作能力，自主識(shí)字，說話，在快樂中合作學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行必要的點(diǎn)撥即可，避免教師“一言堂”。切忌教師不要講的太多過細(xì)，那樣會(huì)適得其反。