第一篇：《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)

西夏區(qū)第十八小學(xué)

張千惠

教學(xué)目標(biāo)：

１、通過閱讀理解課文內(nèi)容，了解大花貓性格古怪和它小時(shí)候淘氣可愛的特點(diǎn)；

２、抓重點(diǎn)詞句，進(jìn)一步體會(huì)作者對貓的喜愛之情。

３、有感情地朗讀、背誦全文。

４、按一定順序，有重點(diǎn)地觀察一種小動(dòng)物，學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的寫作方法，練習(xí)寫一個(gè)片段。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

了解大花貓性格古怪、它小時(shí)候淘氣可愛的特點(diǎn)；體會(huì)作者對貓的喜愛之情。

教學(xué)計(jì)劃 2課時(shí)

教學(xué)過程 第一課時(shí)

一、說說我喜歡的小貓、（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣）

同學(xué)們在我們?nèi)粘Ｉ钪杏泻芏嗫蓯鄣男∩`，他們的到來讓我們的世界更加美麗，可愛，小貓就是其中的一個(gè)。你喜歡它嗎？說說你對它的印像。

二、讀讀我喜歡的小貓（分析課文理解課文）

著名的現(xiàn)代作家老舍先生也十分喜歡這些可愛的小精靈，那么他的筆下又是怎樣一幅妙趣橫生的群貓圖呢？讓我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

1、自讀課文，找到你最感興趣的部份，這部份的文字與你心中小貓的形象最一致。

2、老實(shí)，貪玩，盡職，高興，不高興，膽小，勇猛

（1）請你來讀一讀這段文字，你從哪些地方讀出了小貓的老實(shí)（貪玩，盡職，高興，不高興，膽小，勇猛）

（2）評一評，他讀得如何？怎樣讀能更好的讀出小貓的可愛形象？

（3）說一說你從哪些詞感受到了小貓可愛的形象？ 在學(xué)生讀的過程中，通過提問深入理解課文：

3、輕讀課文，思考：貓的“老實(shí)”、“貪玩”、“盡職”的性格與“古怪”有什么關(guān)系？

集體有感情地朗讀第一節(jié)。

4、指名讀第二節(jié)，思考并討論：貓高興時(shí)給人的感覺是什么？課文是怎樣從貓的動(dòng)作和叫聲兩方面寫貓的“溫柔可親”的？

（1）提問：這里的“幾條小梅花”指的是什么？為什么將腳印比作小梅花？這個(gè)比喻表達(dá)了作者怎樣的心情？對貓的叫喚用了“豐富多腔”、“變化多端”來形容，可以看出什么？

（2）再問：課文又是怎樣寫貓不高興時(shí)的表現(xiàn)的？

（3）默讀第三節(jié)，想想貓的古怪性格還表現(xiàn)在什么地方？（明確“膽小”與“勇猛”。）哪些詞語反映了貓的“膽小”和“勇猛”？

（4）齊讀課文，共同體會(huì)作者筆下的小貓

三、想想小貓的世界（在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象）

如何你是一只（）的小貓，它高興或是不高興的時(shí)候會(huì)有怎樣的語言或想法呢？你能演給大家看看嗎？

我是一只老實(shí)的小貓……

我是一只膽小的小貓……

我是一只……的小貓……

四、演演我喜歡的小貓（內(nèi)化理解，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)表演能力）

讓學(xué)生們尋找自己的合作伙伴，去演一演這些可愛的小貓，一方面對課文有更深刻的理解，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，表達(dá)通力和表演能力。

五、體會(huì)主人的心情

看到這群可愛的小貓你有怎樣的感情呢？說給大家聽聽。我們的老舍先生和你們一樣，面對這些充滿靈性的小愛伙，心中有說不出的喜愛之情，通過耐心細(xì)致的觀察，小貓的形像才能躍然紙上。我們也要留心觀察身邊的事物，你會(huì)發(fā)現(xiàn)周圍有那么多可愛的事物，讓我們的生活豐富多彩！

再次有感情朗讀一遍全文（可配樂）

六、找找描寫小貓的詞語（積累詞語，靈活使作詞語）

邊積累邊運(yùn)用，在課文中積累詞語并讓學(xué)生造句。并給予指導(dǎo)，對不正確的地方進(jìn)行指導(dǎo)。板書設(shè)計(jì)

（說它）

古怪

貓 老實(shí)

貪玩

溫柔可親 怕

（可是）

貪玩 盡職 一聲不響 勇猛

《貓》教學(xué)反思

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對小動(dòng)物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

一、《新課標(biāo)》把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語文、提高語文能力的需要，也有很強(qiáng)的針對性。兒童語言貧乏，他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會(huì)交際所必需的，也是提高認(rèn)識、發(fā)展智力所必需。說話時(shí)“妙語連珠，出口成章”，習(xí)作時(shí)“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個(gè)人具有深厚的語言積淀。而積累是一個(gè)長期的過程，今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生積累有關(guān)成語。如果每節(jié)語文課前，我們語文老師都能花上兩三分鐘的時(shí)間，做這樣一件事情，相信學(xué)生日后將終身受益。

二、于無疑處設(shè)疑，于矛盾處置疑，往往能有效地激活學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)其積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度?！拔恼孪虼蠹医榻B了幾只大貓？”原是無疑之處；而“面對這樣性格古怪的大貓，老舍先生一定很頭疼了？”這又是文章的矛盾焦點(diǎn)。一石激起千層浪，學(xué)生在文中找理由、擺事實(shí)，忙得不亦樂乎。教師看似隨意實(shí)則有意的一句話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種積極思維的可能。

三、過去在閱讀教學(xué)中，長期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式。使語文教學(xué)的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了……《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學(xué)生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，并且說說為什么這么讀？如本文中對“蹭”字的理解，如果僅僅追求字面上的解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于學(xué)生已經(jīng)過充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗。由于語言文字隱喻性很強(qiáng)，許多詞匯可意會(huì)不可言傳，可體驗(yàn)而無法表達(dá)，有的是言有盡而意無窮，有的是“盡在不言中”。正是由于語言的模糊性，增強(qiáng)了語言的美感和表現(xiàn)力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。

第二篇：《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

26貓

一、教材分析

1、第六單元在教材中的地位

《貓》一文出自七年級下冊第六單元，本單元編選了《貓》、《斑羚飛渡》《華南虎》《馬》《狼》五篇課文，描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼隆＿@些文章不僅反映了人對動(dòng)物的了解和認(rèn)識，對人與動(dòng)物關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活哲理。

2、本單元的教學(xué)主題

激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，動(dòng)物與人應(yīng)該享有同樣的生存空間。

3、本單元的教法學(xué)法

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，大膽的發(fā)表自己的見解，做到觀點(diǎn)明確，言之有理。通過對文章的體悟，理解課文蘊(yùn)含的深意。培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力和感悟能力。

二、學(xué)情分析

本文故事性強(qiáng)，情節(jié)較簡單，結(jié)合學(xué)生的思想認(rèn)識與生活較接近，這都為學(xué)習(xí)本文創(chuàng)造了良好的條件，本文中所表現(xiàn)的思想感情是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生多談自己的看法。

三、本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立

結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為： 知識目標(biāo)：

1、積累并理解本課的生字詞，了解作者寫作背景。

2、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位（重點(diǎn)）能力目標(biāo)：

1、理解作者巧妙的結(jié)構(gòu)布局

2、理解作者對比手法的運(yùn)用（難點(diǎn)）

3、揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。（難點(diǎn)）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

學(xué)習(xí)作者同情、憐愛弱小的思想感情，體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理；教給學(xué)生客觀公正，寬容仁愛、關(guān)愛弱小的處事原則。（重點(diǎn)）本文分兩課時(shí) 第一課時(shí)目標(biāo)

1、理解并掌握本課的生字詞，了解作者的寫作背景。

2、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位

3、理解本文在結(jié)構(gòu)布局上的特點(diǎn) 第二課時(shí)

1、揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。

2、理解作者對比手法的運(yùn)用。

3、體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。

四、第二課時(shí)的教法學(xué)法 一）教法、學(xué)法

“四環(huán)節(jié)”教法：

1．博學(xué)之——教給學(xué)生篩取信息、整理信息的方法。

2．審問之——引導(dǎo)學(xué)生理解作者對比手法的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生發(fā)問。3.慎思之——指導(dǎo)學(xué)生思考作者的寫作意圖。

4、篤行之——啟發(fā)學(xué)生“知行合一”。

“四環(huán)節(jié)”學(xué)法：

1．自學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵句揣摩文中細(xì)節(jié)描寫的學(xué)習(xí)方法。2.互學(xué)：通過同桌、小組合作探究解決難點(diǎn)。即：對比手法的作用。3.導(dǎo)學(xué)：指導(dǎo)學(xué)生發(fā)問，深入探究作者寫這篇文章的意圖。

4.拓學(xué)：學(xué)了本文的主題，在現(xiàn)實(shí)生活中怎樣才能減少彼此之間的誤會(huì)或比較閱讀，找出兩文的異同點(diǎn)。

五、教學(xué)過程 第一課時(shí)目標(biāo)

1、理解并掌握本課的生字詞。

2、把握文意，了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。（重點(diǎn)）

3、理解作者對比手法的運(yùn)用。（難點(diǎn)）

4、了解作者寫作背景，體會(huì)作者同情、憐愛弱小的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。（重點(diǎn)）一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

兒童歌曲導(dǎo)入，同學(xué)們，歌中唱道不讓小貓受委屈，我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。但因自己的過失讓其中一只貓受了委屈，致使他家永不養(yǎng)貓。這到底是一個(gè)什么過失呢？ 今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。在學(xué)本文之前老師給大家介紹一則關(guān)于學(xué)習(xí)方法的名言，自古以來，學(xué)貴有法，請同學(xué)們看屏幕，齊聲讀一下。

（屏顯：博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。）這句話出自四書之一的《中庸》，大家明白這句話的意思嗎？

簡單地說：就是廣博的學(xué)習(xí)知識，仔細(xì)的詢問知識，謹(jǐn)慎地思考知識，明確的分辨知識，全心全意的運(yùn)用知識。古人總結(jié)的這些方法，對做任何學(xué)問都實(shí)用，今天我們這節(jié)課就運(yùn)用其中的四法來學(xué)習(xí)鄭振鐸的《貓》。二）預(yù)習(xí)檢測，診測字詞

1、給下列劃線字詞注音

相稱 郁悶 娛樂 污澀 慫恿 婢女 蜷伏 懲戒 悵然

2、選出下列加點(diǎn)字注音完全正確的一組（）（2分）

A相稱chang 郁yù悶 娛yú樂 污澀sa B 慫恿sǒngyǒng 婢pì女 蜷juán伏 C懲ch?ng戒 悵chàng然 妄wàng 下斷語 D 一縷(lǚ)紅綾 líng 虐待 nua dài 凝望níng

3、聽寫以下詞語：

慫恿 蜷伏 懲戒 悵然

4、請你指出解釋不正確詞語 A悵然：憤怒的樣子。

B慫恿：鼓動(dòng)別人去做。C凝望:目不轉(zhuǎn)睛的看。D妄下斷語 ：獨(dú)自下結(jié)論。

（預(yù)習(xí)檢測的目的：落實(shí)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，如課堂上不檢測，布置的預(yù)習(xí)作業(yè)就形同虛設(shè)。）

三）自讀課文，整體感知（自學(xué))首先讓我們用第一種方法“博學(xué)之”來感知這篇課文，“博學(xué)之”就是廣泛地獵取，對本文進(jìn)行最大限度的篩取信息。請同學(xué)們默讀課文，讀完，完成以下任務(wù)。默讀課文，標(biāo)出文中寫三只貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局的詞句，填寫表格，再用一句話概括課文內(nèi)容。

（自學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖： 此環(huán)節(jié)主要考察學(xué)生對文章內(nèi)容的整體把握。用畫線的方法主要是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)自主提取重要信息，用詞語或簡潔的語句概括則是訓(xùn)練學(xué)生的信息概括能力。用“博學(xué)之”的方法廣泛地獵取，通過抓關(guān)鍵詞句把握課文大概內(nèi)容，對課文進(jìn)行最大限度的篩取信息。）

五、第二課時(shí)教學(xué)過程 第二課時(shí)

3、揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。

4、理解作者對比手法的運(yùn)用。

體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。一）導(dǎo)入新課

在學(xué)本文之前老師給大家介紹一則關(guān)于學(xué)習(xí)方法的名言，自古以來，學(xué)貴有法，請同學(xué)們看屏幕，齊聲讀一下。

（屏顯：博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。）這句話出自四書之一的《中庸》，大家明白這句話的意思嗎？

簡單地說：就是廣博的學(xué)習(xí)知識，仔細(xì)的詢問知識，謹(jǐn)慎地思考知識，明確的分辨知識，全心全意的運(yùn)用知識。古人總結(jié)的這些方法，對做任何學(xué)問都實(shí)用，今天我們這節(jié)課就運(yùn)用其中的四法來繼續(xù)學(xué)習(xí)鄭振鐸的《貓》。二）品讀課文，揣摩寫法（自學(xué))

1、請你找到作者描繪三只貓的傳神之處，并說出妙在何處。

并按此句式說話：“讀

，我看到了一只

貓?！?/p>

（用“博學(xué)之”的教法讓學(xué)生廣泛獵取，通過抓關(guān)鍵句揣摩課文的細(xì)節(jié)描寫，自學(xué)用批注法學(xué)習(xí)。自學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖： 此環(huán)節(jié)主要考察學(xué)生對文章語言的揣摩。用畫線的方法主要是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)批注。）三）研讀課文，把握情感（互學(xué)）

下面，我們運(yùn)用第二種方法：審問之，仔細(xì)的詢問知識。現(xiàn)在老師先詢問：

1、“我”對待三只貓亡失的態(tài)度分別是怎樣的呢？第二只貓走失后，作者寫道“自此我家好久不養(yǎng)貓。”第三只貓死后，作者又寫道“自此，我家永不養(yǎng)貓?！边@兩句話中包含的思想感情有什么不同？

2、請同學(xué)們自由朗讀第20—34自然段，畫出直接抒發(fā)作者痛悔心情的句子。你認(rèn)為30—34小節(jié)應(yīng)用什么語氣來讀？

3、既然作者最痛悔的是第三只貓，那么作者為什么不單寫第三只貓，而要在前面寫第一、二只貓呢？（先獨(dú)立思考，再小組合作）

同學(xué)們，通過審問之，我們明白了作者運(yùn)用對比寫法的良苦用心了。但是，學(xué)到這里，你覺得作者痛悔的僅僅是一只貓嗎？你還想知道些什么，還想提什么問題?請大膽的問出來。（互學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是在讀的基礎(chǔ)上，以讀促悟，突破難點(diǎn)的研讀過程。教師先提出兩三個(gè)有價(jià)值、有深度、有技巧的問題，分發(fā)到各小組探究。之后再讓學(xué)生提出自己的問題，就容易突破難點(diǎn)了。此環(huán)節(jié)是生生間、師生間相互學(xué)習(xí)的提升創(chuàng)新階段，是激發(fā)學(xué)生深度感知文本、質(zhì)疑文本階段。先教師“審問之”，讓學(xué)生明白作者運(yùn)用對比手法的良苦用心，而后再讓學(xué)生“審問之”，使師生共同更加深度的感知文本。）五）走進(jìn)作者，知人論世（導(dǎo)學(xué)）

（預(yù)測學(xué)生提問：作者寫這篇文章的背景是什么時(shí)候？作者寫這篇文章的意圖是什么？）

同學(xué)們，我們提了問題，就要通過自己的思想活動(dòng)來仔細(xì)考察、分析知識，這就是我們要學(xué)的第三種方法：“慎思之”既：謹(jǐn)慎地思考知識。

師點(diǎn)撥：《貓》最初發(fā)表在1925年。在此之前鄭振鐸等人發(fā)起成立了文學(xué)創(chuàng)作團(tuán)體——文學(xué)研究會(huì)。他們的創(chuàng)作大都以現(xiàn)實(shí)人生問題為題材。鄭振鐸主要探究的是自由平等、個(gè)性解放等問題。他在小說中毫不諱飾地表達(dá)了自己同情弱小、無辜，譴責(zé)專制、強(qiáng)權(quán)，弘揚(yáng)公道、民主、博愛的思想。作者寫這篇文章，是想借我的歧視、誤解、冤枉、追打，漠視，造成貓的死亡，告訴大家：要平等地對待生命，對人對事不能存有偏見，做事不能主觀臆斷。

（導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的提問，教師給學(xué)生提供資料，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思想來仔細(xì)分析問題，做到“慎思之”。最后讓學(xué)生理解作者寫這篇文章的真正意圖。）六）拓展遷移，交流分享（拓學(xué)）

學(xué)知識，就是為了運(yùn)用知識，學(xué)以致用，做到“知行合一”。即：“篤行之”。這是我們要學(xué)的第四種方法。下面請說說：在生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過別人或被人誤解過？把事情經(jīng)過說給其他同學(xué)聽聽，并和同學(xué)討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤會(huì)？或比較閱讀鄭振鐸的另一篇短文《唯一的聽眾》，并說出《唯一的聽眾》與課文《貓》異同點(diǎn)在哪里。

（拓學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：學(xué)知識，就是為了運(yùn)用知識，學(xué)以致用，做到“知行合一”。即：“篤行之”。根據(jù)本文的主題讓學(xué)生討論怎樣才能減少現(xiàn)實(shí)生活中彼此之間的誤會(huì)。此設(shè)計(jì)重在落實(shí)情感標(biāo)。進(jìn)行比較閱讀。內(nèi)容既扣住課文的重難點(diǎn)，又有所延伸。此設(shè)計(jì)重在落實(shí)能力標(biāo)。二者任選其一既可。）

板書設(shè)計(jì)

博學(xué)之 篩選整理信息 細(xì)節(jié)描寫 審問之 對比 痛悔 慎思之 意圖 主題 篤行之 知行合一 溝通

醞釀教法學(xué)法，把課堂還給學(xué)生

——《貓》教學(xué)反思

三十三團(tuán) 李自樹

2014年5月8日，我有幸到三十一團(tuán)參加塔墾區(qū)中學(xué)語文少教多學(xué)課題研究聯(lián)片教研活動(dòng)，聽了各位同仁的課，真的受益頗豐。特別對張利主任及各位同仁給我提的寶貴意見，深表感激。同時(shí)自己對這節(jié)課也心存不少遺憾和難言的困惑，希能與同仁們商榷。

我一直有一個(gè)理念固執(zhí)的支撐著自己，我認(rèn)為教師的工作從本質(zhì)上說就是“服務(wù)”于學(xué)生的思維能力的發(fā)展，教師如在教法上丘壑在胸，教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，授之以漁，使教與學(xué)相互促進(jìn)，才真正完成了語文教學(xué)的使命。

讀書要講究方法，教給學(xué)生一些讀書方法，學(xué)生會(huì)受益終身。我上課伊始，給學(xué)生介紹讀書方法的名言即“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，并把此方法與教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合起來，讓學(xué)生體會(huì)到讀書方法的運(yùn)用及益處。這節(jié)課的主要教學(xué)環(huán)節(jié)是：品讀課文 揣摩寫法——研讀課文 把握情感——走進(jìn)作者 知人論世——拓展遷移 交流分享。

教學(xué)環(huán)節(jié)與讀書方法該如何落實(shí)到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去呢？在教學(xué)中我做了如下嘗試：

一、教——整理信息，細(xì)節(jié)描寫的方法傳授 學(xué)——圈點(diǎn)勾畫，獨(dú)立思考的批注學(xué)法

我把想教給學(xué)生整理信息，細(xì)節(jié)描寫的方法，用這樣的問題來呈現(xiàn)：讓學(xué)生找到作者描繪三只貓的傳神之處，并說出妙在何處。并以要求句式說話：“讀，我看到了一只

貓。” 在此環(huán)節(jié)上，意在訓(xùn)練學(xué)生在進(jìn)行整理信息的時(shí)候運(yùn)用批注的方法，同時(shí)領(lǐng)悟細(xì)節(jié)描寫的妙處。學(xué)生完成旁批后，我再引導(dǎo)，如課文只用同學(xué)們概括出的詞語，好不好,學(xué)生馬上就悟道課文細(xì)節(jié)描寫的妙處。課上到此處，我馬上就進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)去了。在評課時(shí)張主任說：如能馬上在細(xì)節(jié)描寫上訓(xùn)練學(xué)生當(dāng)堂寫作，哪怕一兩句話也好。其實(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我就想用此法當(dāng)堂習(xí)作，但計(jì)算至少要給學(xué)生五六分鐘時(shí)間進(jìn)行思考和匯報(bào)，下面的教學(xué)任務(wù)如何完成，于是一狠心，就砍去此環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在想來，應(yīng)該趁熱打鐵，既然方法已交給學(xué)生，就應(yīng)馬上訓(xùn)練學(xué)生細(xì)節(jié)描寫的能力，才真正落實(shí)了“教”與“學(xué)”的根本。

二、教——對比寫法，學(xué)會(huì)發(fā)問的思維提升 學(xué)——感情朗讀，大膽質(zhì)疑的合作探究

為讓學(xué)生明白作者對比寫法的真正意圖，我設(shè)計(jì)的問題是：

1、“我”對待三只貓亡失的態(tài)度分別是怎樣的呢？第二只貓走失后，作者寫道“自此我家好久不養(yǎng)貓。”第三只貓死后，作者又寫道“自此，我家永不養(yǎng)貓?！边@兩句話中包含的思想感情有什么不同？

2、請同學(xué)們自由朗讀第20—34自然段，畫出直接抒發(fā)作者痛悔心情的句子。你認(rèn)為30—34小節(jié)應(yīng)用什么語氣來讀？

3、既然作者最痛悔的是第三只貓，那么作者為什么不單寫第三只貓，而要在前面寫第一、二只貓呢？

為激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)問，我對學(xué)生的思維暗示是：你覺得作者痛悔的僅僅是一只貓嗎？你還想知道些什么，還想提什么問題?請大膽的問出來。此環(huán)節(jié)是在讀的基礎(chǔ)上，以讀促悟，是突破難點(diǎn)的研讀過程。我先提出三個(gè)有價(jià)值、有深度的問題，讓學(xué)生思考，之后再讓學(xué)生提出自己的問題，就容易突破難點(diǎn)了。此環(huán)節(jié)也是生生間、師生間相互學(xué)習(xí)的提升創(chuàng)新階段，是激發(fā)學(xué)生深度感知文本、質(zhì)疑文本階段。此環(huán)節(jié)在朗讀指導(dǎo)上較為順利，但讓學(xué)生質(zhì)疑就出問題了，學(xué)生質(zhì)疑的問題又繞出到前面已學(xué)過的內(nèi)容上。其實(shí)在設(shè)計(jì)讓學(xué)生質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié)上我就有些猶豫，我完全可以用我提問的形式進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即作者的寫作意圖是什么？本文到底要表達(dá)什么主題？但我希望這些問題學(xué)生能夠提出來，課堂上往往提出一個(gè)問題比回答一個(gè)問題更有價(jià)值，我想讓學(xué)生學(xué)會(huì)“審問之”，因?yàn)閷W(xué)生似乎已習(xí)慣回答問題，卻沒有養(yǎng)成質(zhì)疑文本，準(zhǔn)確的說是深度質(zhì)疑文本的習(xí)慣。雖然我已給了學(xué)生思維暗示：你覺得作者痛悔的僅僅是一只貓嗎？你還想知道些什么，還想提什么問題?請大膽的問出來。結(jié)果學(xué)生為了完成質(zhì)疑任務(wù)，還是問了很多淺顯的問題。上到這里，課進(jìn)入僵局階段，學(xué)生提不出預(yù)計(jì)的這些問題，我就無法自然的把本文的寫作背景、寫作意圖呈現(xiàn)給學(xué)生，但眼看時(shí)間在學(xué)生提的淺顯問題中流逝，我終于亮出了底牌：看任何一篇文章，我們要去思索作者借文本想要表達(dá)什么，我們不能浮于文字表面，而要看透文字背后的語言，作者借對貓的痛悔，到底要想表達(dá)什么呢?到此是我生硬的教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，反思我這種做法，有些跳上舞臺自己當(dāng)演員的味道。學(xué)生為何提不到我預(yù)設(shè)的問題呢，我想其一是學(xué)生還是沒讀懂課文，對課文的一些語句或內(nèi)容還是沒明白；其二是對文本理解的深度引導(dǎo)不夠；其三是已習(xí)慣于教師提問，自己主動(dòng)思考文本的思維還沒訓(xùn)練出來。在課堂上如何解決這個(gè)問題呢？我想如果學(xué)生繼續(xù)提問課文的一些語句或內(nèi)容，那么，我們老師不要急，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生來研讀或品讀課文，直到學(xué)生對文本深入理解；如果學(xué)生的思維打不開，教師就要給學(xué)生鋪設(shè)臺階，讓學(xué)生踏上這個(gè)臺階，打開學(xué)生的眼界后，他們自然就會(huì)把看到的疑惑提出來。

可是，令人矛盾的是課堂時(shí)間有限，我們的教學(xué)任務(wù)很可能完不成，該如何解決呢？！這一直是困擾我的問題。但我堅(jiān)信，只要教給學(xué)生方法，即使課堂上浪費(fèi)一些時(shí)間，也不能越俎代庖，讓學(xué)生在訓(xùn)練中學(xué)會(huì)方法，學(xué)會(huì)思維，教師長此以往去訓(xùn)練，相信學(xué)生會(huì)用學(xué)會(huì)的方法去旁批、去寫作、去朗讀、去質(zhì)疑，我們語文老師才真正是把課堂還給了學(xué)生。

第三篇：貓教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)

代家壩鎮(zhèn)中心小學(xué)

戚慧芬

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩”等詞語，會(huì)用“任憑、生氣勃勃”造句。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能背誦自己喜歡的部分。

3、了解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽诵∝埖奶掌骱痛筘埖墓殴中愿?，體會(huì)作者對毛的喜愛之情。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的感情合觀察小動(dòng)物的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：懂的本科抓住貓的性格特點(diǎn)，有層次進(jìn)行敘述的寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)貓的性格實(shí)在有些古怪。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件。教學(xué)過程

—、揭示課題，介紹作者：

1、導(dǎo)語：今天，老師給大家?guī)砹藥孜粍?dòng)物朋友，想不想看？

2、出示課件：看，貓媽媽帶著小貓來了。他們來到園子里，賞花、玩花，還捕捉起蝴蝶來。滿月的小貓可有意思了，它們偎依在媽媽的懷里。看到這里，你想說什么呢的？今天我們就一起來看看老舍先生筆下的貓是怎么樣的。板書：貓

3、介紹老舍。讓學(xué)生先說，教師補(bǔ)充。（板書：老舍）

二、初讀課文，理解文意：

１、請同學(xué)打開課本，自學(xué)課文：自由地放聲朗讀課文，把課文讀正確，遇到喜歡的句子多讀幾次。

２、檢查自學(xué)：誰愿意了讀讀課文？（指名分段讀）

聽的同學(xué)聽仔細(xì)，哪里讀錯(cuò)了，還要再想想課文寫了什么？

３、理解課文內(nèi)容

（1）課文主要寫了哪兩種貓？（板書：大貓小貓）（2）想一想課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓。給課文分段。（3）快速瀏覽1——3自然段，找出能概括這三個(gè)自然段內(nèi)容的句子。（4）。讓我們一起讀讀這個(gè)句子。這一句就是這幾個(gè)自然段的總起句，段義。那重點(diǎn)詞是哪個(gè)？板書：古怪（5）用同樣的方法，找找描寫小貓的這一段，概括段義的是那句。板書重點(diǎn)詞：可愛

三、教學(xué)第一段

1、學(xué)習(xí)第一自然段師：大貓古怪，小貓可愛。現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)這一群古怪的大貓。自由朗讀第一自然段，想想你感受到貓的哪些性格？（一）了解大貓性格古怪

（1）師：作者是怎樣把貓的性格寫具體的？請你用——?jiǎng)澇雒鑼懾埨蠈?shí)的句子，用~~~~劃出描寫貓貪玩的句子，用====劃出描寫貓盡職的句子，劃好后認(rèn)真地讀一讀，感受一下貓的這些性格特點(diǎn)。（2）師：你從哪個(gè)句子感受到貓很老實(shí)？（課件出示第一自然段）A、生讀老實(shí)的句子。師：你覺得怎樣讀才能表現(xiàn)貓的老實(shí)？。誰愿意也來讀一讀。B、貓是怎樣“貪玩”的？指名讀句子。師：想象會(huì)有誰呼喚它，會(huì)怎么呼喚？是啊，它一天一夜不回家，玩得忘乎所以，難怪老舍爺爺說它“貪玩”了C、師引讀“盡職”句

。師：（課件）說說什么叫“閉息凝視”。辨析：“閉息”是不是不呼吸了呢？指導(dǎo)朗讀：連幾乎聽不到的呼吸聲都要控制，那讀的時(shí)候該怎樣表現(xiàn)？（生練讀）創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)一步體會(huì)：同學(xué)們，讓我們找準(zhǔn)目標(biāo)，閉息凝視，體驗(yàn)20秒鐘?？春诎迳系陌鍟?，老實(shí)、貪玩、盡職，課文上是怎么把他們聯(lián)系起來的。用了什么句式連接。（說它……可是……）難怪老舍爺爺說——貓的性格實(shí)在有些古怪。師：貓古怪的性格還表現(xiàn)在哪兒？D、第二自然段怎么寫它古怪？板書：溫柔可親 一聲不出（說它……可是……）師生說話。讓我們一起有滋有味地讀讀這一段。E、讀第三自然段怎么古怪？板書：膽小 勇猛

是啊，貓的性格實(shí)在有些古怪，）用上面的句式說說第一、二、三自然段的內(nèi)容。

小結(jié)：難怪老舍先生說，生再讀：貓的性格實(shí)在有些古怪。

（二）品詞品句，體會(huì)對貓的喜愛之情。

1、同學(xué)們，大貓除了古怪，從它身上，你還能感受到什么？（可愛）你從那些句子感受到的？找出來讀一讀。（生）：用身子……要求給抓癢?；蚴窃谀銓懽鞯臅r(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

2、你覺得哪個(gè)詞用的特別生動(dòng)？老舍爺爺喜歡貓，連它的臟腳印也變成了美麗的小梅花。還有沒有覺得用詞特別生動(dòng)的地方

師：能說說“蹭”的意思嗎？（摩擦）

師：請同學(xué)們把“摩擦”放入句中讀一讀，再與課文中的句子比較一下，看看有什么不同？（朗讀比較）

師：看來“蹭”雖然有摩擦的意思，但不僅僅是摩擦那么簡單，大家再聯(lián)系上下文讀一讀，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生自由品讀）

師：理解得真深刻！貓這樣輕輕、溫柔、親熱地蹭老舍爺爺?shù)耐?，你覺得還蹭出了什么？

3、同學(xué)們，“蹭”字，就讓我們感受到了貓愛人、人愛貓的動(dòng)人場面，老舍爺爺不愧是語言大師。課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，我們一起邊想小貓可愛的淘氣的樣子邊來朗讀這句話。

4、貓的聲音有長有短，有高有低，那叫聲背后一定有許多有趣的故事，讓我們一起來想象——也許，我們的貓剛吃飽喝足，會(huì)心滿意的長叫一聲——

——也許，我們的貓聽到主人的召喚，干脆利落地短應(yīng)一聲——

——也許，我們的貓?jiān)谕饷尕澩?，碰到了一只勢均力敵的貓，要打架了，它?huì)粗吼一聲——

——也許，我們的貓正伸長脖子來讓主人給抓癢，會(huì)非常受用的細(xì)叫一聲——

——師：這樣豐富多腔的聲音聽起來就特別美妙，讓我們把現(xiàn)在臉上的笑意帶到朗讀中去吧！

四、小結(jié)：老舍爺爺家的這只貓真是古怪至極，可愛至極。讓我們帶著這種感覺再次回味語言大師留給我們精彩文字。（配樂齊讀1——3自然段）

老舍爺爺對貓的喜愛之情躍然紙上。滿月的小貓更可愛，下節(jié)課我們接著讀。

五、作業(yè)選擇喜歡的段落背誦。> 板書： 貓 大貓——古怪 小貓——可愛

《貓》教學(xué)反思

代家壩鎮(zhèn)中心小學(xué)

戚慧芬

《貓》是老舍先生的一篇文章，作者寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛，字里行間流露出對貓的喜愛之情，表達(dá)了作者愛貓愛生活的情感，在教學(xué)中我注重對以下方面進(jìn)行訓(xùn)練：

1、抓詞語理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)大貓性格古怪一段時(shí)，我抓住了“閉息凝視”這個(gè)詞，先讓學(xué)生說說這個(gè)詞是什么意思，有的學(xué)生說，是閉住呼吸，有的學(xué)生說是抑制呼吸，我讓學(xué)生去查字典，知道“閉”是。。，“凝視”是專注的盯著一個(gè)地方看，讓學(xué)生把這兩個(gè)詞連起來理解就是“有意識的抑制呼吸，眼睛專注的盯著一個(gè)地方看”，讓學(xué)生明白，貓為了等老鼠的出現(xiàn)，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識的抑住自己的呼吸，眼睛專注的看著老鼠洞，生怕老鼠跑了，讓學(xué)生說，從這個(gè)詞里你看出了什么？學(xué)生說，在這個(gè)詞里看出了毛的盡職。理解了詞語意思后，我讓學(xué)生也閉息凝視盯著一個(gè)地方看幾分鐘，問學(xué)生有什么感覺，學(xué)生說，眼睛很累，覺得心里憋得慌，我繼而啟發(fā)道：“你們看幾分鐘就覺得很累了，那貓盯著老鼠洞一連就是幾個(gè)小時(shí)，它累不累？它累了也不休息，還是依然閉息凝視盯著老鼠洞，從中你看出了什么？”經(jīng)過理解和自身體驗(yàn)，學(xué)生明白了從“閉息凝視一連就是幾個(gè)鐘頭”這句話里看出，貓真的是非常盡職，難怪老舍那么喜愛它。

2、體會(huì)擬人句的作用，體會(huì)作者愛貓的感情。作者在寫貓時(shí)，采用了擬人的寫法，把貓當(dāng)作人來寫，突出了作者的喜愛之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時(shí)，我是這樣處理的，先介紹老舍的生平：“老舍是個(gè)熱愛生活的人，他酷愛寫作，視寫作為自己的生命；他也酷愛養(yǎng)花，他家里有幾百盆花，每天除了寫作就是擺弄花草，家里的花死了，他要難過好幾天?！比缓笞寣W(xué)生看書理解，他這么愛寫作，當(dāng)貓把他的稿紙踩臟后，他不但不生氣，反而覺得它們生機(jī)勃勃十分可愛。從這些語句里，看出作者把貓當(dāng)作自己的孩子似的，看它干什么都覺得可愛。都舍不得責(zé)備，由此可以看出作者特別喜愛它們。不足：課上讀的形式少，有感情朗讀來有待提高。缺乏讀寫結(jié)合的滲透，這也是學(xué)生寫作文弱勢的一個(gè)重要原因。在今后的教學(xué)中應(yīng)注重寫法的滲透。

第四篇：《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《貓》的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教材特點(diǎn)：

這是一篇講讀課文。運(yùn)用對比的方法寫貓的古怪性格。作者對貓的喜愛之情，洋溢在字里行間。

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽诵∝埖奶詺饪蓯酆痛筘埖墓殴中愿瘢ぐl(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣。

2．能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內(nèi)容。

3．朗讀課文，背誦第二段。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽诵∝埖奶詺夂痛筘埖墓殴中愿瘢ぐl(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、分段，讀課文，了解內(nèi)容，串連各段段意，歸納課文主要內(nèi)容。

讀課文分段

第一段（1----3）：介紹了貓的古怪性格。

第二段（4）：寫滿月的小貓可愛。

請你用串連各段段意方法歸納主要內(nèi)容：（貓的古怪性格和剛滿月的小貓更可愛。）

二、學(xué)習(xí)第一段

讀課文第一段，回憶課文內(nèi)容。（要求邊讀邊思考）

1貓的古怪性格表現(xiàn)在哪里？

表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（“古怪”是形容貓的性格特別，很難捉摸。課文從三方面描寫的性格有些古怪：

[1]貓既老實(shí)又貪玩；既貪玩又盡職；

[2]貓高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)不理不睬，一聲不坑；

[3]貓即膽小，又勇猛。

表達(dá)了作者對貓的喜愛之情。結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勜埖慕新暿欠窨偸悄敲磩?dòng)聽，為什么在作者的耳中會(huì)是“豐富多腔”的？（展開討論，再讀課文體會(huì)作者的思想感情）學(xué)習(xí)第二段：思考完成。

[1]用（）畫出描寫“滿月的小貓”淘氣可愛的句子。

[2]抓詞語說理解，談體會(huì)。方法：讀句子，話詞語。

（滿月的小貓?zhí)詺庥挚蓯郏饶_還不穩(wěn)就淘氣。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就沒個(gè)完。摔跟頭它不怕，摔疼了也不哭，而且肆無忌憚在花盆摔交，抱著畫枝打秋千，致使枝折花落，盡管滿月的小貓到處闖禍，毀壞東西，但作者卻更加喜愛這生機(jī)勃勃，天真可愛的小貓。

[3]讀課文體會(huì)作者的思想感情（抒發(fā)了作者對貓的喜愛之情）

[4]再讀課文，用串連各段段意義的方法歸納課文主要內(nèi)容。

主要內(nèi)容：

（介紹了貓的性格古怪和滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?。?/p>

板書：

貓

~~~ 老實(shí)、貪玩、盡職 ~~~

｜溫柔可親、一聲不吭

一 性格古怪 ｜膽小，勇猛

――――――― ――――――

｜ 耍個(gè)沒完

二 淘氣―― ｜摔疼了也不哭

――天真可愛

｜摔交打秋千

喜 愛 之

情

《貓》教學(xué)反思

《貓》這篇文章有兩個(gè)非常突出的特點(diǎn)。首先是表達(dá)了作者真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女，因此，無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間的互相信任，和諧相處，創(chuàng)造出一個(gè)非常美好的境界。其次是老舍先生平實(shí)無雕琢的語言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，只是將事實(shí)具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。

在教學(xué)本文時(shí)我抓住兩個(gè)要點(diǎn)：一是激發(fā)學(xué)生熱愛生活，愛護(hù)動(dòng)物的情趣，二是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，抓住事物主要特點(diǎn)的能力。

反思這節(jié)課，我覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是較濃的，課上通過品讀感悟重點(diǎn)語句，如“在稿紙上踩印幾朵小梅花”、“它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭”等，貓的古怪與可愛確實(shí)讓學(xué)生深刻印象。但是，由于課堂經(jīng)驗(yàn)不足，對課堂的掌控能力欠缺，這點(diǎn)是需要我在今后的教學(xué)中還需多多學(xué)習(xí)的。我覺得在今后的教學(xué)中，如何增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探求的興趣，增強(qiáng)學(xué)生探究的能力，因勢利導(dǎo)，真正發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，也是我在備課中要多下功夫與探索的。

第五篇：15 《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對貓的喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課抓住貓的性格特點(diǎn)有層次地?cái)⑹龅姆椒?。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)及它的活潑可愛。教學(xué)安排：2課時(shí)。教學(xué)流程：

【第一課時(shí)】

一、導(dǎo)入（課前談話）

哪些同學(xué)家里養(yǎng)過貓？你們仔細(xì)觀察過貓嗎？貓給你們什么印象？有一位很有名的作家，叫老舍，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢。在這篇文章里，老舍先生把貓寫活了，這篇文章就叫《貓》。

［板書課題：貓］

我也喜歡貓，給大家?guī)砹藥讖堌埖膱D片，請大家欣賞一下，看這些貓給你留下了怎樣的印象。（教師出示圖片，學(xué)生自主討論）

二、作者簡介

老舍：中國現(xiàn)代小說家、文學(xué)家、戲劇家，其作品多取材于下層居民的生活，講究情節(jié)的波瀾起伏，善于運(yùn)用精確流暢的北京口語。主要作品有長篇小說《老張的哲學(xué)》、《駱駝祥子》、《四世同堂》、《月牙兒》等。劇本《龍須溝》、《茶館》等。文學(xué)成就是1951年被北京市人民政府授予“人民藝術(shù)家”稱號。

三、整體感知

1、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀正確，讀流利。

2、學(xué)生自主識字，檢查自學(xué)情況。（1）出示生字卡片。

性（xìnɡ）格（ɡé）憑借（pínɡ）貪心（tān）職位（zhí）稿紙（ɡǎo）梅花（méi）跌倒（diē）開辟（pì）撞擊（zhuànɡ）毒蛇（shé）

古怪

無憂無慮

溫柔可親

變化多端

生氣勃勃（2）理解詞義。

盡職：努力做好本職工作。

開辟：打開通道，開拓、發(fā)展。本課指小貓擴(kuò)大活動(dòng)范圍，找到了玩耍的好地方。

變化多端：變化多樣。表現(xiàn)貓的叫聲長短不同，粗細(xì)各異，富有變化。生機(jī)勃勃：充滿生機(jī)與活力。文中表現(xiàn)貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。

四、認(rèn)知貫通

1、讀了課文，說說這是一只怎樣的貓？：既性格古怪又淘氣可愛。

2、結(jié)構(gòu)梳理。全文共分成兩段：

第一段（第1~3自然段）：貓的性格古怪。第二段（第4自然段）：滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸?/p>

3、課文中是怎樣描寫貓的“貪玩”的？ 明確：一天一夜、任憑……也……

4、貓的盡職又表現(xiàn)在什么地方？ 明確：閉息凝視、非……不可

5、為什么從“閉息凝視”、“非……不可”這些詞句中可以看出貓是“盡職”的？

明確：從“閉息凝視”可以看出貓捕捉老鼠時(shí)的專注的精神；從“非……不可”可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心。

6、課文在寫貓的“老實(shí)”與“貪玩”之間，“貪玩”與“盡職”之間是用一個(gè)什么詞連起來的？有何作用？

明確：連接“老實(shí)”“貪玩”和“盡職”這三個(gè)內(nèi)容的詞是“可是”，“可是”這個(gè)詞在文中的作用：意思上是起轉(zhuǎn)折作用，語句上是起連貫作用。

默讀課文，思考：貓的“老實(shí)”“貪玩”“盡職”的性格與“古怪”有什么關(guān)系？

討論后明確：“老實(shí)”與“貪玩”是一對矛盾，“貪玩”與“盡職”也是一對矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上。因此，貓的性格是古怪的。

指名讀第2自然段，思考并討論：貓高興時(shí)給人的感覺是什么？ 明確：溫柔可親。

這里的“幾朵小梅花”指的是什么？為什么將腳印比作小梅花？這個(gè)比喻表達(dá)了作者怎樣的心情？對貓的叫喚用了“豐富多腔”、“變化多端”來形容，可以看出什么？

明確：作者把貓的腳印比作“小梅花”，把貓的叫聲說成“豐富多腔”、“變化多端”，可見作者是多么喜愛貓。

思考：課文又是怎樣寫貓不高興時(shí)的表現(xiàn)的？ ［板書：無論……也］

明確：課文用一句“無論誰說多少好話，它也一聲不出”表現(xiàn)貓的不高興。默讀第3自然段，想想貓的古怪性格還表現(xiàn)在什么地方？ 明確：“膽小”與“勇猛”。哪些詞語反映了貓性格古怪的表現(xiàn)？ 明確：藏起來、不要說……就是……。

【第二課時(shí)】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文主要寫大貓的古怪和小貓的淘氣。作者寫大貓古怪、小貓?zhí)詺馐怯憛捤鼈儐?？為什么?/p>

明確：不是討厭，而是十分喜愛。

這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：讀懂課文是怎樣寫貓的可愛，理解“滿月的小貓更可愛”，體會(huì)作者對貓的喜愛之情。

二、鞏固提升

1、體會(huì)大貓之可愛。

（1）下面我們要自己來分析理解大貓可愛在哪里。請同學(xué)們帶著問題自由朗讀第一段。

①挑你最喜歡、感受最深、最能體現(xiàn)作者喜愛之情的一個(gè)句子，畫下來。②找這句話中的重點(diǎn)詞。

③理解這些重點(diǎn)詞的特別含義，體會(huì)作者的喜愛之情。

（2）為了幫助大家討論，老師先和大家來學(xué)習(xí)一句話。（出示：“說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。”）

①我們已完成了第一步，挑出句子。

②下面我們完成第二步，找出句子中的重點(diǎn)詞。明確：“的確”、“乖”。

③第三步，想這些重點(diǎn)詞的特別含義：乖是什么意思？ 明確：聯(lián)系上下文理解為老實(shí)、聽話。我們什么時(shí)候用“乖”？

明確：當(dāng)對象是小孩子的時(shí)候。老舍把貓寫成了小孩子，對貓多親昵??！那再加上“的確”呢？

明確：更加深了對貓的喜愛之情。

所以第三步“乖”和“的確”這兩個(gè)重點(diǎn)詞的特別含義是什么？學(xué)生連起來說一遍？

④初步體會(huì)。這一句雖然不長，用詞不多，但深刻地寫出了大貓的可愛，強(qiáng)烈地表現(xiàn)出作者的喜愛之情。

誰能把剛才我們四步學(xué)習(xí)過程具體地說一遍？

（3）自主學(xué)習(xí)。同學(xué)們按這種方法讀課文，選自己最愛讀的一句話，細(xì)細(xì)體會(huì)，學(xué)習(xí)課文。

2、體會(huì)小貓之更可愛。

（1）第二部分與第一部分是怎么連接的？哪一個(gè)詞最重要？為什么？ 明確：“小貓滿月的時(shí)候更可愛”這一句承上啟下，“更”這個(gè)詞是把小貓與成年貓的性格相比，說明成年貓可愛而小貓格外可愛。表現(xiàn)了作者愛貓，更愛小貓的感情。

（2）默讀課文，看看課文圍繞小貓的“可愛”具體寫了哪些內(nèi)容？畫出重點(diǎn)詞句。

討論后明確：圍繞小貓的“可愛”，主要寫了“小貓玩雞毛、線團(tuán)”、“摔跤”、“打秋千”。重點(diǎn)詞句：“耍個(gè)沒完沒了”、“再跑再跌”、“撞痛了也不哭”、“摔跤”、“打秋千”。

（3）從哪些詞語可以看出作者的情感？

明確：作者喜愛小貓，表現(xiàn)在“絕不會(huì)責(zé)打它”等詞語上。因?yàn)樽髡邚男∝埖奶詺饪蓯壑锌闯鏊鼈兊摹吧鷼獠?。結(jié)合課文理解“生氣勃勃”。

（4）是啊，滿月的小貓是多么的淘氣調(diào)皮、生氣勃勃、天真可愛，所以更可愛，令人更喜歡。請同學(xué)們拿起課本自由讀第二段，讀出你更喜歡小貓的感受來。

3、同學(xué)們，我們用自己的努力，讀懂了大貓古怪得可愛，小貓?zhí)詺獾酶蓯?。在老舍爺爺筆下，貓是多么活潑可愛啊！祖國的的語言文字是多么優(yōu)美迷人??！同學(xué)們，你們想不想也拿起筆來寫一寫？請同學(xué)們拿出練習(xí)紙，寫一段描寫小動(dòng)物的話。

提示：要想寫好小動(dòng)物，必須注意以下幾個(gè)方面：（1）要對小動(dòng)物充滿喜愛之情。

（2）要細(xì)致觀察小動(dòng)物，并能恰當(dāng)想象。

（3）要能找出小動(dòng)物與眾不同的獨(dú)特之處進(jìn)行描寫。

三、句段解讀

1、貓的性格實(shí)在有些古怪。

明確：這句話是前三個(gè)自然段的中心句，是對貓的性格的集中概括。作者具體敘述了“古怪”的三個(gè)方面：一是有時(shí)特別老實(shí)，有時(shí)又特別貪玩，有時(shí)又非常盡職；二是高興時(shí)極其溫柔，不高興時(shí)又極其冷漠；三是有時(shí)無比勇敢，有時(shí)又無比膽小。這樣極端矛盾的表現(xiàn)集中在一只貓的身上，只能稱其古怪。課文中還有“說它……吧，可是……”的句式，以及“任憑誰”、“的確”、“非……不可”、“比誰都”、“無論誰”、“什么都”等一些表明極端說法的詞語，也體現(xiàn)出貓“實(shí)在有些古怪”的性格特點(diǎn)。這句話明貶實(shí)褒，表現(xiàn)出作者對貓的喜愛之情。

2、任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

明確：這句話用“任憑……也……”這組關(guān)聯(lián)詞語，突出了貓的極其貪玩，一玩起來就要玩?zhèn)€痛痛快快。

3、它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！

明確：課文通過寫貓工作時(shí)認(rèn)真負(fù)責(zé)，可以一連幾個(gè)小時(shí)有意地抑制呼吸，聚精會(huì)神地看，下定決心地等，來突出它是多么盡職；“非……不可”，寫出了貓等老鼠時(shí)的決心與耐心，突出地表現(xiàn)了貓的盡職盡責(zé)。

4、用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

明確：一個(gè)“蹭”字表現(xiàn)出了貓和人之間深厚的感情，貓的動(dòng)作溫柔可親，似乎是一個(gè)孩子在向大人撒嬌。本來，踩臟稿紙是讓人氣惱的事，作者卻賦予了它美的形象——梅花，可見作者對貓的喜愛之情。

5、可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。明確：“什么都怕”說明貓的膽子小，“總喜歡藏起來”說明它怕惹事。用“可是”作轉(zhuǎn)折，講它十分勇猛，連人見了也怕的蛇，都敢斗一斗。這些互相矛盾的行為，也正是貓古怪性格的表現(xiàn)。

6、你見了，絕不會(huì)責(zé)打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛！

明確：作者喜歡的花被小貓“折磨”得“枝折花落”，可作者卻還說小貓“生氣勃勃，天真可愛”，由此可看出作者對小貓有多么喜愛了。

四、課堂小結(jié)

這只貓的性格實(shí)在有些古怪，有時(shí)很乖，有時(shí)又很貪玩，有時(shí)又很盡職，而滿月時(shí)的小貓更可愛。課后希望同學(xué)們能去讀讀其他作者筆下的貓，更全面地認(rèn)識貓這一常見的小動(dòng)物。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

本課教學(xué)開始，因?yàn)閷W(xué)生們對貓很熟悉，絕大多數(shù)都見過，我先以問題導(dǎo)入，在教學(xué)中喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn)。然后我讓學(xué)生先自學(xué)課文，讓他們對課文先有一個(gè)整體的感知，在此基礎(chǔ)上，我分兩課時(shí)重點(diǎn)講解并練習(xí)背誦，在背誦的過程中讓學(xué)生體會(huì)作者風(fēng)趣親切、通俗流暢的語言，體會(huì)作者是如何抓住貓的特點(diǎn)，有層次地?cái)⑹龅姆椒?，引?dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法。