第一篇：走遍天下書為侶第二課時教案

走遍天下書為侶學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過多種形式地讀，領(lǐng)悟作者的觀點.體會比喻手法表達觀點的好處。

2、學(xué)習(xí)“常讀常新”的讀書方法，試背誦第7自然段。

3、拓展閱讀,小練筆。

學(xué)習(xí)重點：

1、理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。

2、背誦第七自然段。

學(xué)習(xí)難點：

領(lǐng)悟作者的觀點，體會比喻的表達效果。

第二課時

一、回顧導(dǎo)入，感知情感

1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，本文圍繞以書為侶，常讀常新的觀點，作者寫出了以書為侶的理由和常讀常新的方法。（板書：以書為侶 常讀常新）

2、讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

3、說說作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么？

預(yù)設(shè)

1、作者對書有濃厚的感情，把書視為自己的摯友和家園，帶上自己最珍愛的東西出行，是一件快事。

預(yù)設(shè)

2、不管看多少遍，總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，得到新收獲，給人以不盡的精神享受。

二、自主探究，合作學(xué)習(xí)

（一）學(xué)習(xí)以書為侶的原因

師：請同學(xué)們自讀課文，你認(rèn)為課文中哪些語句表達了這種愛書、愛讀書的深厚情感，想一想作者怎樣具體地表達這種情感呢？

預(yù)設(shè)一----比喻手法

1、你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。

2、這真像與另一個人同船而行。

3、一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

Ａ、師點撥：引導(dǎo)學(xué)生體會把書當(dāng)作朋友時的珍愛與親密；把書比作家時的溫馨和留戀；把書比作故地時的方便與依戀。

Ｂ、師點撥：把這三個句子連起來讀一讀，一邊讀一邊想象畫面，體會作者用比喻對表達愛書之情的妙處。預(yù)設(shè)

二、——設(shè)問、反問手法

4、課文第一段用了設(shè)問的手法。

5、你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧。----C、師點撥：體會反問和設(shè)問加強語氣的作用，突出讀一本書的原因。

師小結(jié)：常讀一本書，就如常見一位朋友，讓你常見常新；就如?；丶?，讓你?；爻Ｐ?；就如?；毓实?，讓你常去常新。

根據(jù)你自己的讀書感受，填一填，讀一讀。

一本你喜愛的書就是＿＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿＿。生練說

D、閱讀鏈接，升華情感

師：剛才同學(xué)們說的很好，說出了自己的感受，請大家放聲朗讀課本11頁《神奇的書》。

生大聲讀

師指名說出書神奇的地方。預(yù)設(shè)

一、E、通過學(xué)這首詩，一本你喜愛的書，還可以是什么呢？ 一本你喜愛的書就是＿＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿＿。F、指名說

預(yù)設(shè)：一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛的小曲。

老師總結(jié)出示：比喻是一種修辭手法，可以是描寫的事物更加具體生動形象。同時，比喻也可以活波而形象地說明道理。

（二）學(xué)習(xí)常讀常新的讀書方法

默讀第七自然段，你讀懂了什么？（出示）

師：請同學(xué)們，默讀第七自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么？ 預(yù)設(shè)

1、作者讀書的方法和順序是什么？

（思考、品味、尋找新知、總結(jié)收獲、想象）師點撥：注意文中的重點詞語。

預(yù)設(shè)2作者用了“首先??然后??還??最后”的句式條理清楚的寫出了他讀書的順序和方法。

（三）、出示課件，根據(jù)提示試背誦課文。

師：請同學(xué)們按照提示，試著背一背第七自然段。（出示課件）（5分鐘）

3、試背，每組一號搶答。

4、老師指名重復(fù)，每組3號。

師總結(jié)：從某種意義上說，一本你喜愛的書，是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。每個人都有個性化的讀書方式、方法，收獲也是獨特的。以自己的方式閱讀，對書有獨到的見解，才能使書真正內(nèi)化為自己的東西。

三、小練筆

假如你獨自旅行，你會帶上什么東西呢?仿照課文，寫寫你自己的想法。

四、作業(yè)

1、背誦第七自然段。

2、完成拓展讀。

五、板書設(shè)計：

3、走遍天下書為侶

原因 方法

常讀常新 以書為侶 熱愛讀書

第二篇：走遍天下書為侶第二課時

第二課時

激趣讀文，深入感悟

1.朗讀課文第1～6自然段.2.自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀.(抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語感悟.)從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么?

3.聯(lián)系實際交流作者讀書的方法.用上“首先??然后??最后??”說一說.4.默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么?為什么會這樣比?這樣比的好處是什么?

5.有感情地朗讀最后一個自然段.積累運用，升華認(rèn)識

1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺?2.思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀?(用上首先??然后??最后??)

3.還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流.拓展活動

1.讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來.2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因.布置作業(yè)

1.背誦第7自然段.2.抄寫生字詞.3.完成課后“小練筆”.

第三篇：走遍天下書為侶第二課時

浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程多媒體教案

浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程資源建設(shè)多媒體教案

使用范圍：小學(xué)語文（人教版）五年級上冊第3課《走遍天下書為侶》（第二課時）

作 者：毛蓮君

單 位：浙江省杭州市勝利小學(xué) 撰稿時間：2011年8月

? 教學(xué)目標(biāo)：

1．品味、欣賞、背誦喜歡的段落。

2．感受作者對閱讀的熱愛，體會作者反復(fù)讀書的方法，并受到啟示。3．領(lǐng)悟其獨特的表達方法：假設(shè)、設(shè)問、反問、比喻等的表達效果。? 教學(xué)重難點：

理解反復(fù)讀一本書的原因。? 教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。? 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫詞語。

環(huán)繞 娛樂 感嘆 周游 思考 品味 片段 忽略 意義 方式 毫不猶豫 2.說一說上節(jié)課的內(nèi)容：作者只帶一本書上路的原因。

二、感悟作者的讀書方法

1.師：作者認(rèn)為一本書可以常讀常新，不管讀多少遍。自由讀第7段，想一想從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀？（預(yù)設(shè)：抓住“首先、然后、還會、做完這些、最后”這幾個表示順序的詞語感悟。）

2.感悟讀書方法。

師：作者“一遍又一遍地讀”，她也在這樣的讀書過程中總結(jié)了一些方法，作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么？

根據(jù)學(xué)生反饋，教師小結(jié)板書：

浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程多媒體教案

思考——品味——找——列——想象

3.用上“首先、然后、最后”等表示順序的詞語，說說作者讀書的方法?！驹O(shè)計意圖】找表示順序的詞語和概括讀書方法，不僅可以更好地幫助學(xué)生理清作者的思路，了解作者的讀書方法，還為之后的背誦做好鋪墊。

4.結(jié)合實際，交流讀書感受。

師：同學(xué)們，我們平時也讀了很多書，你有什么好的讀書經(jīng)驗，或者聽了作者的讀書體會，你有什么啟發(fā)？和大家談一談。

學(xué)生總結(jié)自己的讀書心得和經(jīng)驗，或從作者的介紹中總結(jié)收獲。

【設(shè)計意圖】不僅要向作者學(xué)習(xí)反復(fù)讀書的方法，還要引導(dǎo)學(xué)生交流自己的讀書心得。問題開放，學(xué)生有話好說。

4.嘗試背誦第7自然段。

（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一些表示先后順序的詞語有條理地背誦，并抓住一些重點詞背誦。）

課件出示填空，引導(dǎo)學(xué)生背誦：

所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。首先我會（），故事中的人為什么這樣做，作家為什么要寫這個故事。然后，我會在腦子里繼續(xù)把這個故事編下去，回過頭來（）我最欣賞的一些片段，并問問自己為什么喜歡它們。我還會再讀其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會把從書中學(xué)到的東西（）。最后，我會（）作者是什么樣的，他會有怎樣的生活經(jīng)歷??這真像與另一個人同船而行。

5.拓展延伸。

（1）交流搜集到的古今中外名人讀書的方法。教師適時補充一些名人的讀書方法。

馬克思的“三字秘訣”：博（博覽群書）、記（折書角、畫線、做記號）、讀（熟讀成誦）。

魯迅讀書有“三性”：目的性、靈活性、廣泛性。

茅盾“三式”讀書法：第一遍，鳥瞰式；第二遍，精讀式；第三遍，消化式。宋代朱熹讀書有“三到”：心到、眼到、口到。

浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程多媒體教案

英國培根關(guān)于讀書的“三個比喻”：我們不應(yīng)該像螞蟻一樣只會收集，也不可以像蜘蛛一樣只會從自己的肚子里抽絲，而應(yīng)該像蜜蜂一樣采百花、釀甜蜜。

（2）引導(dǎo)學(xué)生選擇其中一兩句談?wù)勛约旱捏w會。

【設(shè)計意圖】補充名人讀書的方法，意在讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)更多好的學(xué)習(xí)方法，要引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劺斫夂腕w會，或是提出疑問。

6.說話練習(xí)：如果有一本書陪你去旅游，你會怎樣去讀？（說時用上首先、然后、最后等表示時間順序的詞。）

三、品讀課文最后一個段落

1.有感情地朗讀最后一個段落。

2.議一議：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么？從中你領(lǐng)悟到了什么？

3.師：怎么理解“它是你自己的東西，因為世界上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書”？

師小結(jié)：一千個讀者就有一千個哈姆雷特，所以我們應(yīng)該選擇最適合自己的方式讀書。

4.仿寫句子。一本你喜愛的書就是（），也是（）。

四、品味語言，領(lǐng)悟表達方法

1.作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？（學(xué)生默讀課文，找出自己的根據(jù)，然后反復(fù)讀一讀自己找到的句子，體會作者對書的深厚感情。）

預(yù)設(shè)：

（1）假設(shè)、設(shè)問。

這篇文章通篇都用了假設(shè)來貫穿全文，作者通過層層遞進的假設(shè)，一步步表明觀點說明方法。文章開頭就設(shè)問——假設(shè)獨自旅行，只能帶一樣?xùn)|西，如果問到自己，自己會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”。“毫不猶豫地回答”顯示了自己對書的情有獨鐘。

（2）反問。

“你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？”連續(xù)兩個有理有據(jù)的反問讓你不得不點頭稱是，朋

浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程多媒體教案

友越見越親，家越回越依賴，每一次新的接觸都讓我們情感更深一層，書難道不是這樣的嗎？

（3）比喻。

作者還運用了許多生動貼切的比喻，把自己愛書的情感表達得更形象。【設(shè)計意圖】這篇課文在寫作上很有特色，值得學(xué)生模仿、遷移，對課文寫作特色的分析也是為了課后的小練筆做好鋪墊。

五、拓展作業(yè)

1.背誦第7段。

2.完成課后“小練筆”。假如你獨自去旅行，你會帶上什么東西呢？仿照課文，寫一寫自己的想法。學(xué)習(xí)并體會作者是怎樣表達觀點的。

（1）假設(shè)開始，引出自己的觀點。

（2）用鮮活的比喻，層層推理來說明選擇的理由，表達自己的觀點。（3）靈活運用假設(shè)、設(shè)問、反問、比喻等表達方式，闡明觀點。板書設(shè)計： 走遍天下書為侶

理 由：常讀常新 百讀不厭

讀書方法：思考——品味——找——列——想象

? 教學(xué)反思：

通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)第7自然段，請學(xué)生結(jié)合生活實際交談讀書感受這一環(huán)節(jié)教學(xué)效果不錯。學(xué)生暢所欲言，紛紛交流自己的讀書方法或讀書感受。有的學(xué)生說可以先向小伙伴推薦書，過段時間后再和小伙伴交流讀后的收獲和感受，每個人的感受和收獲都不一樣，大家一起交流收獲就更豐富了。有的學(xué)生說可以給書找茬，把覺得書里寫得不好的地方記錄下來，可以自己想想該怎么改，或是請教一下別人。有的學(xué)生說讀書時可以看題目猜內(nèi)容，還可以先了解作者。通過交流，學(xué)生們明白，除了作者的讀書方法，還有很多好的讀書方法，大家可以相互學(xué)習(xí)。? 資源引用：

人民教育出版社：http://004km.cn/ 老百曉在線：http://004km.cn/

第四篇：《走遍天下書為侶》第二課時教案

一、回顧上節(jié)課內(nèi)容

1．有感情地朗讀全文。

2．說一說上節(jié)課的內(nèi)容：作者只帶一本書上路的原因和方法。

二、品味語言，領(lǐng)悟表達方法

1．了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？

（作者特別喜愛書，對書有著深厚的感情，而且作者很會閱讀。）

2．作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？

（學(xué)生默讀課文，找出自己的根據(jù)，然后反復(fù)讀一讀自己找到的句子，體會作者對書的深厚感情。）

（1）假設(shè)

這篇文章通篇都用了假設(shè)來貫穿全文，作者通過層層遞進的假設(shè)，一步步表明觀點說明方法。開始作者假設(shè)獨自旅行，只能帶一樣?xùn)|西，如果問到自己，會毫不猶豫地回答我會選擇一本書；然后又進一步假設(shè)別人感嘆，自己的回答是愿意讀上一百遍，讀到能背誦的程度，表明自己的觀點：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。最后假設(shè)自己坐在船里，如何反復(fù)地讀書，如有人為伴。在假設(shè)的情境中，作者仿佛在與人交流，把自己對書的獨特情感以及自己在書中體會到的樂趣表達的淋漓盡致。

（2）設(shè)問

假設(shè)獨自旅行，只能帶一樣?xùn)|西，如果問到自己，自己會毫不猶豫地回答我會選擇一本書。毫不猶豫地回答直接顯示了自己對書的情有獨鐘。

（3）反問

你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？

連續(xù)兩個有理有力的反問讓你不得不點頭稱是，朋友越見越親，家越回越依賴，每一次新的接觸都讓我們情感更深一層，書難道不是這樣的嗎？

（4）比喻

作者還運用了許多生動貼切的比喻，把自己愛書的情感表達得更形象。

①作者把書比喻為家。/sjbwz/家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅表達了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會發(fā)現(xiàn)不同的美，來說明一本書值得反復(fù)去讀。

②作者將書比喻為朋友。朋友，是你孤單寂寞時的陪伴，是你傷心難過時的安慰。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。把書當(dāng)作自己親密的朋友，足可以看出作者對書的珍愛。

朋友間次次相見，家日日都回，卻不會生厭，反而有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。作者以常見的事物為喻，生動而又巧妙地說明了一本書可以常讀常新，讀而不厭。

③作者還將書比喻為一處隨時想去就去的故地。故地，指書已讀多遍，了解并熟悉；想去就去，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家，到現(xiàn)在的就是也是，愈加表達出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。

拓展練習(xí)：

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

一本你喜愛的書就是，也是。

④作者將書比作人。書，不是枯燥的、呆板的，而如一個活生生的人一樣生動、有情。作者讀書，就如與人在交談一樣。

⑤作者將書比作伴侶。/soft/這正是與題目相呼應(yīng)，《走遍天下書為侶》。書，也就是在生命中時刻陪伴，能夠共擔(dān)風(fēng)雨，分享喜怒哀樂，特別親密的伴侶。這個比喻就更能表達出作者對書的喜愛。

補充積累：

正是這些貼切的比喻，充分地表達出作者的愛書之情，讀書之法。其實關(guān)于書的比喻有很多，高爾基也曾說過，我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上。你讀過這樣的句子嗎？或者結(jié)合你自己的體驗，也試著來說一說這樣的句子。

學(xué)生展示自己的積累和收集的資料。

（5）列舉

作者將自己讀書的方式方法詳盡地敘述下來，給我們以啟發(fā)指導(dǎo)，也希望有更多的人能反復(fù)讀一本書，不斷體會新的收獲。

以上幾種表達方式根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平相機教學(xué)，不必面面俱到。

作者正是通過以上多種表達方式把自己對書獨特濃厚的情感貼切地表現(xiàn)給我們的。

三、感情誦讀，體味情感

在領(lǐng)悟表達方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落反復(fù)朗讀，體會作者的思想，還可以結(jié)合自己的生活體驗，將自己的感受融入進去。

在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，背誦自己喜歡的段落。

四、閱讀鏈接

朗讀補充詩歌《神奇的書》。

1．畫一畫書神奇在哪里。

2．說一說作者的表達方式。

3．談一談自己讀后的感受。

4．背一背這首詩歌。

五、總結(jié)全文，升華情感

1．充滿感情的接讀課文。

2．說說自己對書的感受。

六、漂流谷

現(xiàn)在，你的小船來到了驚險的漂流谷，要找對途經(jīng)才可以順利通過喲，準(zhǔn)備好了嗎？

1．拿出勇氣：背誦自己喜歡的段落。

2．平靜心態(tài)：抄寫自己喜歡的句子和段落。

3．補充能量：根據(jù)課文中的讀書方法以及同學(xué)們交流的讀書體會，整理讀書卡。

4．奮力向前：繼續(xù)用學(xué)到的讀書方法讀書，注意及時記錄。

第五篇：走遍天下書為侶第二課時教案

一、回顧導(dǎo)入

1、了解上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：了解了作者帶一本書旅行的理由

（板書：以書為侶：原因方法）

2、了解了作者的選擇，通過上一節(jié)課學(xué)習(xí)，你對作者有什么印象？（作者特別愛書，而且很會閱讀。）

二、重點把握

作者一遍又一遍的讀同一本書，難道不厭煩嗎？作者是怎樣讀同一本書的？（演示課件）

歸結(jié)：理解內(nèi)容、揣摩目的、續(xù)編故事、品味寫法、積累所得、推想作者

三、理解句子：

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

故地：去的次數(shù)多，了解并熟悉。

想去就去：隨心所欲，想讀就讀。

說明情感：表達讀書的濃郁情感，達到了百讀不厭的程度。

四、句子積累，重點研讀。

走遍天下書為侶

你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。

這真像與另一個人同船而行。

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地

①引導(dǎo)學(xué)生體會把書當(dāng)作朋友時的珍愛與親密；把書比作家時的溫馨和留戀；把書比作故地時的方便與依戀。

②把這三個句子連起來讀一讀，一邊讀一邊想象畫面，體會作者用比喻對表達愛書之情的妙處。

五、朗讀全文，回顧整體

假設(shè)開篇：以書為侶

具體說明：書如友、書似家、反復(fù)讀

總結(jié)全文：書是自己的旅伴