第一篇：觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)[推薦]

觸摸春天

一、設(shè)計(jì)思路

《觸摸春天》是人教版四年級(jí)語文下冊(cè)第五單元生命篇的一篇文章。選編的4篇中外文學(xué)作品，從不同角度反映了對(duì)生命的思考，書寫了對(duì)人生的感悟?！队|摸春天》是本組教材中的開篇文章。這篇課文真切地描寫了作者親眼目睹了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶,并將蝴蝶放飛的事。作者從中悟出了一個(gè)深刻的人生哲理：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

文章短小精悍、語言簡(jiǎn)潔、意境雋美，卻蘊(yùn)含著非常深刻的道理。對(duì)還是四年級(jí)的孩子來說，理解起來有一定的難度。尤其是他們距離盲女孩安靜的生活較遠(yuǎn)，文章后面作者的內(nèi)心活動(dòng)及感悟的道理更是耐人尋味。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生在品詞、品句中入情、入境的理解是本節(jié)課的重點(diǎn)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在閱讀中有所感悟，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此，教學(xué)中要善于抓住課文的“引子”----主人公安靜雖然是個(gè)盲童，但是能創(chuàng)造讓人意想不到的奇跡，來激活學(xué)生的思維，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，通過朗讀品味、體驗(yàn)感悟等方式，讓學(xué)生走近文本，走進(jìn)安靜的內(nèi)心，從而體會(huì)到安靜對(duì)生活的熱愛，對(duì)生命的珍惜。并且注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生收信信息的能力。

二、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，正確讀寫“穿梭、流暢、悄然、弧線、飛翔、權(quán)力、繽紛、磕磕絆絆“等詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的深意。【過程與方法】：

通過“讀、悟結(jié)合”“創(chuàng)設(shè)情境”“合理聯(lián)想”的方法，進(jìn)行品析語言，體會(huì)文章所表達(dá)的情感與思想。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】：

1、體會(huì)盲童對(duì)春天的喜愛、對(duì)生活的熱愛和作者對(duì)生命的關(guān)愛。

2、通過與文本的對(duì)話，感受生命的美好，從而激發(fā)珍愛生命、實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的情感。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者所揭示的深刻道理。

由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，如何深入體會(huì)一些關(guān)鍵語句的含義，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用細(xì)膩的眼光通過盲女的細(xì)小動(dòng)作揭示了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長(zhǎng)的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用利用ppt課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學(xué)重難點(diǎn)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1、課前布置預(yù)習(xí)學(xué)生自學(xué)掌握生字詞，讀熟課文。搜集熱愛生命的感人故事。從生活中、網(wǎng)絡(luò)中去尋找盲人的生活，體會(huì)盲童的內(nèi)心世界

2、根據(jù)教學(xué)預(yù)設(shè)，制作課件。

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

1、同學(xué)們春天是一個(gè)美麗的季節(jié)(板書“春天”)，你眼中的春天是什么樣的呢？（學(xué)生談。）是呀，我們非常幸運(yùn)，能夠用眼睛欣賞春天的美景，有一位盲童叫安靜，她要帶我們一起去觸摸春天。（板書：

17、觸摸春天。）

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，結(jié)合文后生字，注意把生字詞讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，難讀的句子要多讀幾遍。讀完后，想一想課文講了一件什么事？

2、指名學(xué)生說說初讀課文之后，知道了課文寫了什么？（在春暖花開的季節(jié)里，盲童安靜攏住了一只蝴蝶。后來她張開手指，把蝴蝶放了。）

3、檢查生字詞:（多媒體出示：小徑 流暢 瞬間 弧線 飛翔 權(quán)利 繽紛 悄然 磕磕絆絆 清香裊裊）誰來讀？這些字中有沒有需要提醒大家注意的?（教師重點(diǎn)指導(dǎo)： “暢、瞬”的聲母是翹舌音，“暢、徑、翔”的韻母是后鼻音，“絆、瞬、權(quán)、繽”都是前鼻音。還應(yīng)注意不要將“徑”讀成“jīng”，將“裊”讀成“miǎo”。瞬的筆順。）

4、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫；瞬、翔

（1）學(xué)生觀察這兩個(gè)字，并之處書寫時(shí)應(yīng)注意什么，怎樣才能寫好？教師范寫。

（2）學(xué)生書寫，提醒學(xué)生把字寫規(guī)范，美觀，注意坐姿。

5、再寫一遍“瞬”字，但要閉上眼睛來寫。寫完后提問學(xué)生：你認(rèn)為哪個(gè)字寫得漂亮？寫第二個(gè)字有什么感覺？

過渡：課文中的盲童安靜整天生活在黑暗中，可是卻做出很多令人驚嘆的事，我們不禁驚嘆這是一個(gè)奇跡，孩子們想見證奇跡嗎？

三、研讀課文，讀中感悟。

1、默讀課文1至4自然段，把你感到驚奇的地方劃下來，并寫寫自己的感受。

2、全班交流。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，CAI出示相關(guān)語句，幫助感悟）（1）“她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?！?/p>

聯(lián)系上下文理解“穿梭“的意思，知道朗讀這句話，你有什么感受？那么，請(qǐng)你用朗讀表現(xiàn)出來。

（2）“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”

哪個(gè)詞語使你有了意想不到的感覺？（理解“極其準(zhǔn)確”）帶著自己的感覺（驚訝、贊嘆等語氣）讀這一句。

(3)“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是個(gè)奇跡?。ń處煶鍪揪渥樱瑢W(xué)生先說說對(duì)這句話的理解。）

師讀句子，學(xué)生閉上眼睛想象，做動(dòng)作，創(chuàng)設(shè)情境，理解“悄然”的意思。

哪個(gè)詞表現(xiàn)了不可思議？（竟然）讀出這種感覺。

3、安靜為什么能攏住蝴蝶，創(chuàng)造奇跡呢？（對(duì)，這種神奇的靈性就是安靜對(duì)春天、對(duì)生活的熱愛。讓我們?cè)賮碜x讀這兩句吧?。?/p>

四、小結(jié)。

安靜是個(gè)8歲的盲童，可她沒有自暴自棄，而是整天穿梭在花叢中，這源于她對(duì)生活的熱愛，所以，我不由得發(fā)出這樣的贊嘆，讀讀“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”

五、作業(yè):

1、有感情地朗讀課文。

2、聽寫本課生字。

第二課時(shí)

一、聽寫生字詞。

二、繼續(xù)品讀，感觸內(nèi)心。

1、上節(jié)課我們一起見證了奇跡，捉住蝴蝶的安靜是多么高興，多么激動(dòng)，多么興奮。蝴蝶是睜著眼睛的，盲童是什么都看不見的，可是“睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了”，讀課文第三自然段，這里“神奇的靈性”指的是什么？（是呀！與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜那種熱愛春天、熱愛生命的神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。）

2、同學(xué)們，此時(shí)，你就是安靜。（音樂起）蝴蝶在你的手指間撲騰，你感覺到了什么？（我感覺到了蝴蝶在我手心里撲騰。一個(gè)生命在我手里，它的求生欲望很強(qiáng)，一直在撲騰。）是呀，對(duì)于安靜來說，這都是一種全新的感覺。誰再來讀——

想象為我們插上了翅膀，讓我們飛進(jìn)了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界。讓我們用朗讀來表達(dá)心中的感受吧！（自讀）誰想讀？（男女分別讀）。能試著把它背下來嗎？（生背、齊背）

3、安靜通過一只小小的蝴蝶，觸摸到了春天的氣息，生命的靈動(dòng)，這個(gè)充滿奇跡的女孩，還會(huì)有怎樣的舉動(dòng)呢？快到文中找一找吧！

“許久——張望”

“張望”是什么意思？明明看不見，為什么還要張望呢？ 上帝為安靜關(guān)閉了一扇門，就會(huì)在心中為她開啟一扇窗，這是一扇心靈之窗。隨著蝴蝶的飛舞，安靜她張望到了什么呢？

（是啊，安靜這個(gè)盲女孩，用心靈的眼睛張望到了多姿多彩的春天、張望到了整個(gè)繽紛世界，她的心隨著蝴蝶飛翔的軌跡，感受到了飛翔的快樂、生活的美好。）讓我們帶著體會(huì)再來讀一讀這段吧！

4、站在一旁的作者被安靜的舉動(dòng)深深地打動(dòng)了，在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜用自己的經(jīng)歷告訴我們一個(gè)道理，誰找到了？

“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！?/p>

這里的誰都包括哪些人？你是怎樣理解這句話的？

讓我們大聲地讀出這句話，讓每個(gè)人都聽清安靜告訴我們的這個(gè)道理。

三、升華情感，感悟真諦。

1、課文非常感人，讓我們?cè)僖淮瓮ㄟ^課文走進(jìn)安靜的心靈，感受她內(nèi)心多姿多彩的世界。

2、安靜對(duì)生活的熱愛打動(dòng)了作者，也觸動(dòng)了老師，讓我想起了這樣一群女孩。（播放）同學(xué)們，你們知道嗎，她們都是聾啞人，一直生活在無聲的世界里，但是他們憑著對(duì)生活的熱愛，對(duì)生命的渴望，經(jīng)過刻苦訓(xùn)練，終于用美倫美幻舞蹈《千手觀音》帶給世人藝術(shù)的享受，也為自己創(chuàng)造了一個(gè)用心靈感受音樂奇跡。

3、看了這些，我想你一定有很多感悟，你想對(duì)自己或安靜說點(diǎn)什么？拿出筆來寫下來吧。

4、生匯報(bào)。

5、同學(xué)們，在我們的人生歷程中，我們會(huì)無數(shù)次地面對(duì)困境，面對(duì)失敗，當(dāng)我們處在人生的低谷時(shí)，當(dāng)幸運(yùn)不再倦顧我們時(shí)，我們要大聲地對(duì)自己說：

6、同學(xué)們，你們聽說過海倫凱勒嗎？她就是一個(gè)熱愛生活的人，盡管命運(yùn)這神奪走了她的視力和聽力，她卻用勤奮和樂觀戰(zhàn)勝命運(yùn)，創(chuàng)造了自己的人生價(jià)值。今天，老師給大家推薦的《假如給我三天光明》就是她寫的書，課后同學(xué)們讀一讀，我想對(duì)本單元后幾課的學(xué)習(xí)也會(huì)大有幫助的。

四、總結(jié)：

請(qǐng)同學(xué)們記住，只要我們心中有愛，熱愛生活，熱愛生命，我們就會(huì)像安靜一樣創(chuàng)造奇跡，只要我們心中有愛，就會(huì)創(chuàng)造出屬于自己的繽紛世界。

五、作業(yè)：

1、背誦自己喜歡的段落。

2、課外閱讀：閱讀海倫。凱勒的《假如給我三天光明》

板書：

17、觸摸春天 流連 穿梭 熱愛生活

伸向 攏住 熱愛生命

放飛 張望（找、畫、讀、想）

（三）激活文本，展開想象。

1、CAI出示配樂描繪情境：透過流暢和極其準(zhǔn)確我們仿佛看到了安靜整日流連在花叢中的情景，讓學(xué)生展開想象，盲女孩可能會(huì)聽到、會(huì)聞到、會(huì)觸摸到什么？

2、我們看到的，盲女孩同樣可以觸摸到，這是一幅多么美麗的春景圖，讓我們用朗讀表現(xiàn)出我們的內(nèi)心感受。

【設(shè)計(jì)意圖】葉瀾老師曾經(jīng)說過：“我們的語文教學(xué)，只有激活原本凝固的語言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿?dòng)?！痹谝魳返匿秩鞠?，學(xué)生通過表達(dá)，既內(nèi)化了語言又加深了對(duì)盲女孩喜愛春天的感悟。

（四）再讀課文，貼近人物。

1、這個(gè)盲女孩憑著對(duì)春天的喜愛，創(chuàng)造著一個(gè)個(gè)意想不到，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，繼續(xù)尋找這種感覺。（默讀課文）

2、全班交流（CAI出示相關(guān)語句，幫助感悟）

（1）“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了”

①指多名學(xué)生讀句子，并讓他們談?wù)勀男┰~引起了他們的注意。

②師指導(dǎo)：悄然合攏是什么意思？做一做動(dòng)作?！熬谷弧笔鞘裁匆馑迹窟€可以換成什么詞？

③為什么這個(gè)舉動(dòng)讓作者感受到是一種奇跡？

④對(duì)于這個(gè)奇跡你打算怎樣來解釋？（體會(huì)“靈性”，感受是小女孩對(duì)生活的執(zhí)著，讓她擁有了這種靈性。）

⑤再次動(dòng)情朗讀第三自然段，體驗(yàn)安靜的內(nèi)心。

（2）“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望?！?/p>

①這一句話中，哪個(gè)詞讓你最有感觸？為什么？

②張望”是指向四周或遠(yuǎn)處看。作者將這一個(gè)詞用于盲姑娘安靜身上，我們感覺她仿佛看到蝴蝶飛翔的情景。

（4）“此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念?！?/p>

①這“弧線”像什么？（與彩虹等一些美好的事物聯(lián)系起來。）如果說這弧線是蝴蝶剛剛飛出安靜手心時(shí)留下的痕跡，我們就可以說這“曲線”帶著安靜的心飛走了。②想象訓(xùn)練：他們穿過花叢來到 感受到 ；越過 來到

感受到 ??（體會(huì)“飛翔的概念”）

③只要心中有愛，我們就可以創(chuàng)造人生中的奇跡，齊讀“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己繽紛世界?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。本環(huán)節(jié)采用自主學(xué)習(xí)、大膽想象、集體交流的形式，讓學(xué)生找與盲人行為似乎不相符合的語句，想象盲女孩用心觸摸到的事物，通過入情入境地朗讀、角色體驗(yàn)來引導(dǎo)體悟安靜這個(gè)喪失視覺的孩子是怎樣用心去觸摸春天，感受那滿園花香的。

（五）擴(kuò)展閱讀，體悟真諦。

1、閱讀課后“閱讀鏈接”。

2、CAI出示海倫·凱樂圖片，相機(jī)介紹

3、是?。∶總€(gè)人都有生活的權(quán)利，無論是否擁有健全的體魄，只要你熱愛生活，熱愛生命，就一定能創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。資料補(bǔ)充自己所了解得這樣的人。

5、再次齊讀“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己繽紛世界?！?【設(shè)計(jì)意圖】通過想一想，說一說，讀一讀的方式，為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對(duì)話的橋梁，使學(xué)生得到情感上的熏陶，明白能創(chuàng)造這一奇跡的還有許許多多的人。

十、課后反思

回想本節(jié)課的教學(xué)過程，我有以下兩點(diǎn)感觸：

一、從文本中來到文本中去，努力創(chuàng)設(shè)對(duì)話的課堂

《課標(biāo)》中指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！痹诮虒W(xué)中，我力爭(zhēng)成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者、合作者。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和感悟時(shí)，通過啟發(fā)、暗示、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)入到語言中，與作者、與文本對(duì)話。例如：我先引導(dǎo)學(xué)生找出盲女孩身上讓我們感到意想不到的，在引導(dǎo)學(xué)生品析語言，體會(huì)用詞邊讀邊想中發(fā)現(xiàn)這些意想不到都是盲女孩那對(duì)春天的喜愛和對(duì)生活的熱愛所創(chuàng)造出來的。從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

二、以悟促讀、以讀升情

閱讀教學(xué)的基本特征是以讀為本。不但要多讀，而且必須有效地多讀，讀出層次。因此，本節(jié)課在每個(gè)關(guān)節(jié)的處理中，都沒有離開朗讀，而且有不同形式的朗讀，每次朗讀都讀出不同的感悟。我還通過語言的描述、音樂渲染，把學(xué)生帶入一種美好的意境中，使學(xué)生合理聯(lián)想，真正走進(jìn)文本，讓畫面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中，讓情感激蕩在學(xué)生心理，同時(shí)也注意了語言文字的訓(xùn)練。

這節(jié)課我不足的地方：

有的時(shí)候教師評(píng)價(jià)語沒能發(fā)揮實(shí)處，有的時(shí)候不能做一個(gè)提升性的總結(jié)，使本堂課的教學(xué)失去了很多可以閃亮的機(jī)會(huì)，又如：課堂中教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的問題，還有處理不夠好的地方，只有充分的預(yù)設(shè)才能足以應(yīng)對(duì)以外的生成。

作品以素質(zhì)教育精神和新課程理念為指導(dǎo)，緊扣本節(jié)課題闡明教學(xué)指導(dǎo)思想、設(shè)計(jì)理念，教材分析清晰透徹，學(xué)情分析結(jié)合實(shí)際，體現(xiàn)出主線清晰、層次分明的特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

3、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

教學(xué)重點(diǎn)：深入體會(huì)一些關(guān)鍵語句的含義。教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者揭示的深刻道理。

教學(xué)關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟，通過理解重點(diǎn)詞句、聯(lián)系生活實(shí)際等理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

1、同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天是一個(gè)美麗的季節(jié)，你眼中的春天是什么樣的呢？（同學(xué)談。）

2、春天是多姿多彩、生機(jī)勃勃的，有湛藍(lán)的天空，清澈的湖水，芬芳的花朵?？墒沁@一切對(duì)于一個(gè)盲人來說又將會(huì)是什么樣的呢？這節(jié)課我們要和文中的主人公安靜一起去（齊讀）觸摸春天。（板書：

17、觸摸春天。）

（一）2、3段：

1、“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。”（引導(dǎo)學(xué)生抓住“流暢”、“磕磕絆絆”，讓學(xué)生感受盲童對(duì)春天對(duì)生活的熱愛。）

我們知道一般盲人走路是什么樣子的？磕磕絆絆，步履蹣跚。而安靜為什么能走得如此流暢呢？

聯(lián)系上文：“這個(gè)小女孩，整天在花香中流連?！?/p>

從重點(diǎn)詞“整天、流連”我們可以感受到：安靜熱愛春天，喜歡春天。

所以這兩句話是有聯(lián)系的，一個(gè)是因，一個(gè)是果。讀讀這兩句話，因?yàn)椋骸斑@個(gè)小女孩，整天在花香中流連?！彼裕骸鞍察o在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?！?/p>

“安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！保▽W(xué)生談）

比較句子：

①她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。②她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。讀一讀，體會(huì)這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？（安靜慢慢的伸出雙手是因?yàn)樗ε屡鰝嗽录净?。月季花是一種植物，它也是有生命的。從慢慢地能體會(huì)到安靜是個(gè)熱愛生命的女孩。從極其準(zhǔn)確這個(gè)詞體會(huì)到安靜對(duì)這里十分熟悉。從中可以看出她非常喜歡春天、喜歡春天的美景。）誰能帶著對(duì)春天的喜愛來讀讀這段話？（配樂）

接下來，還有哪些地方讓你覺得安靜熱愛春天，熱愛生活？

（二）4段：

“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。（教師出示句子，學(xué)生先說說對(duì)這句話的理解。）

蝴蝶是睜著眼睛的，盲童是什么都看不見的，可是“睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了”，這里“神奇的靈性”指的是什么？是呀！與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜那種熱愛春天、熱愛生命的神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。捉住蝴蝶的安靜是多么高興，多么激動(dòng)，多么興奮。誰來讀——

同學(xué)們，此時(shí)，你就是安靜。（音樂起）蝴蝶在你的手指間撲騰，你感覺到了什么？（我感覺到了蝴蝶在我手心里撲騰。一個(gè)生命在我手里，它的求生欲望很強(qiáng)，一直在撲騰。）是呀，對(duì)于安靜來說，這都是一種全新的感覺。誰再來讀——

（三）6段：

師：讀的真好！還有哪些地方讓你覺得安靜熱愛春天，熱愛生活？ “在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。”

安靜是如此善待生命，她放飛了那只蝴蝶，當(dāng)蝴蝶飛走時(shí)，她仰起頭“張望”著。對(duì)于一個(gè)雙目失明的盲童來說，什么都看不見，她為何還要張望呢？（蝴蝶飛走了、飛向那里？如何飛翔的？她都想知道，所以才仰起頭張望著。）是呀，雖然眼睛看不到，我也要用心去看，去體會(huì)。

出示：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望，她仿佛看見了（）。（她仿佛看見了蝴蝶在飛翔。她仿佛看見了美麗的花兒、綠綠的草兒。她仿佛看見了藍(lán)天白云，小鳥在枝頭歡跳。??）

此時(shí)此刻，在安靜的心上，春天是什么樣的？（春天是生機(jī)勃勃的。春天是美麗的。春天是奇妙的。??）

朗讀這段。

（四）7段： 所以，我沒有驚動(dòng)安靜。因?yàn)樵谶@個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理：（指讀：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。）你怎樣理解這句話？（安靜是個(gè)盲童，雖然她看不見，但她用自己的心靈來觸摸春天，知道了什么是飛翔，什么是春天，她多么熱愛生活啊?。?/p>

（五）小結(jié)：這就是那個(gè)特殊的女孩——安靜，這就是那個(gè)（指著板書說：熱愛春天，熱愛生命，熱愛生活）的盲女孩兒——安靜！

四、閱讀拓展

1、還有一位盲人，她也十分熱愛生活。

（多媒體出示：海倫·凱勒（1880—1968）海倫·凱勒1880年出生于亞拉巴馬州北部一個(gè)叫塔斯喀姆比亞的城鎮(zhèn)。在她一歲半的時(shí)候，一場(chǎng)重病奪去了她的視力和聽力，接著，她又喪失了語言表達(dá)能力。然而就在這黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會(huì)了讀書和說話，并以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)于美國拉德克利夫?qū)W院，成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博，掌握英、法、德、拉丁、希臘五種文字的著名作家和教育家。她走遍美國和世界各地，為盲人學(xué)校募集資金，把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)。她贏得了世界各國人民的贊揚(yáng)，并得到許多國家政府的嘉獎(jiǎng)。）

2、打開書，看課后閱讀鏈接，它節(jié)選自海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。請(qǐng)同學(xué)們一邊默讀一邊思考：你有什么體會(huì)？ 生：海倫.凱勒發(fā)現(xiàn)了樹葉精巧的對(duì)稱圖形、發(fā)現(xiàn)了銀樺的光潤(rùn)的細(xì)皮、發(fā)現(xiàn)了松樹的粗糙的凸凹不平的硬皮??

3、生活中還有很多這樣的人，此時(shí)你想到了誰？（我想到了張海迪、杏林子、霍金?他們身殘志不殘，頑強(qiáng)生活，創(chuàng)造了許多奇跡，我們是健康的人，我們更應(yīng)該熱愛生活，珍愛生命。）

4、師總結(jié)（多媒體出示人物）：盲童安靜用自己的心靈來感受美好春天，她告訴我們：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！?海倫.凱勒——一個(gè)生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，被美國《時(shí)代周刊》評(píng)為20世紀(jì)美國十大英雄偶像，她也告訴我們：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！睆埡５稀⑿恿肿?、霍金、桑蘭??這些敢于向厄運(yùn)挑戰(zhàn)的人同樣告訴我們這樣的道理：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”

板書設(shè)計(jì)：

17、觸摸春天

流連 熱愛春天

安靜（盲童）流暢 熱愛生活

攏住 熱愛生命

張望

自我反思：

《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。

在上這節(jié)課之前，我用心備課，在組內(nèi)教研的時(shí)候，同教研組的老師也給了我很多好的建議，非常實(shí)用。而且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也非常關(guān)心我，在我們教研時(shí)，原本我想這樣引入課文的學(xué)習(xí)：文中的小女孩叫（安靜）。她是一位盲童，什么是盲童？盲童居然能抓到蝴蝶，你有什么感覺？真是太（不可思議、驚奇、意想不到了）。不僅我們覺得意想不到，本文作者也覺得意想不到。下面我們就來看一看，文中哪些地方最讓你意想不到？拿起筆，劃出關(guān)鍵的語句，寫出你的體會(huì)。面對(duì)這樣難理解的一篇經(jīng)典課文，馬校長(zhǎng)、閻主任針對(duì)主線問題設(shè)計(jì)的不合理、學(xué)生比較難于接受，又給我提出了一個(gè)更為學(xué)生容易接受的主線問題，經(jīng)過我的思考，改動(dòng)為：誰來說說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象？（熱愛春天、熱愛生活、熱愛生命）下面我們就來看一看，文中哪些語句寫出了安靜熱愛春天，熱愛生活，熱愛生命的？劃出關(guān)鍵的語句，寫出你的體會(huì)。但是在上完課之后，覺得我這樣問有些限制學(xué)生的思維，學(xué)生的思維被“熱愛春天、熱愛生活、熱愛生命”給限制住了，在大家的研討下，我們又將主線問題改為：讀讀課文，通過語句你能看出盲童安靜是個(gè)怎樣的小女孩？這樣問，學(xué)生就會(huì)發(fā)散他們的思維去想小女孩更多的品質(zhì)。這是上這節(jié)課給我最大的啟示，那就是要多多聽取大家的好的建議或意見，才能讓自己有所鍛煉，有所提高。

而且在這篇課文的安排上我認(rèn)為自己總體設(shè)計(jì)比較合理。課一開始，我從學(xué)生熟悉的春天入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的欲望；接著通過對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)檢查，讓同學(xué)們進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，讓老師更好地掌握同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，便于更好地學(xué)習(xí)課文。

學(xué)習(xí)課文時(shí)，圍繞“文中哪些語句寫出了安靜熱愛春天，熱愛生活，熱愛生命的”這個(gè)話題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去與課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對(duì)文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對(duì)文本的理解與認(rèn)知。教學(xué)策略上，我主要采取朗讀感悟的方法，讓學(xué)生走進(jìn)安靜的內(nèi)心，感受她對(duì)生活的熱愛；走進(jìn)作者的內(nèi)心，感悟他對(duì)人生的思考。在具體的教學(xué)過程中，我是這樣做的：

1、在體驗(yàn)中感知，在想象中感悟。在整體朗讀課文時(shí)，我要求學(xué)生在頭腦中形成畫面，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖?，談出自己的感受；在體會(huì)到作者的驚嘆之后，我要求學(xué)生想象安靜攏住蝴蝶時(shí)心里會(huì)想些什么。這些想象既豐富了課文內(nèi)容，讓學(xué)生更具體地感受到安靜豐富多彩的內(nèi)心世界，使學(xué)生更深地體會(huì)到安靜對(duì)生活充滿了熱愛。

2、從文本中來，到文本中去?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”教學(xué)中，我力爭(zhēng)成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，合作者，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和感悟時(shí)，通過啟發(fā)、暗示、點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生進(jìn)入到語言中，與作者、與文本對(duì)話。在找出句子以后，我引導(dǎo)學(xué)生品析語言，體會(huì)用詞，在讀思議中體會(huì)表達(dá)效果，增強(qiáng)語言積累。例如，從“流暢”感受安靜對(duì)花園的熟悉，對(duì)春天的熱愛，從“竟然”體會(huì)作者的驚訝、不敢相信等等。在指導(dǎo)讀句時(shí)，我圍繞“神奇的靈性”讓學(xué)生聯(lián)系課文談出自己的理解，解決心中的疑問。這樣，在文本中自由地進(jìn)出，在閱讀的基礎(chǔ)上深入地思考，既培養(yǎng)學(xué)生的語感，又訓(xùn)練學(xué)生的思維。

在集體評(píng)課時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)和老師們的建議很實(shí)用，比如教師應(yīng)該更加靈活，對(duì)提出的問題要進(jìn)行有效地追問，才能讓學(xué)生一步一步有所提高。對(duì)于神奇的靈性應(yīng)該怎樣處理等，讓我有所頓悟。

所以，語文教師應(yīng)該做到眼勤、口勤、腦更勤，如果我們精心研究并設(shè)計(jì)每一節(jié)語文課，那么就會(huì)極大地提高語文教學(xué)的實(shí)效，學(xué)生的接受能力和智力將會(huì)得到極大的提高。

教學(xué)診斷：

馬校長(zhǎng)：教師準(zhǔn)備很認(rèn)真，但是教師在上課前設(shè)計(jì)每一句話的問題時(shí)要抓住重點(diǎn)來設(shè)計(jì)，比如在處理這句話：安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。學(xué)生閑談了對(duì)這句話的理解，緊接著老師出示兩句話比較：①她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。②她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。教師問：讀一讀，體會(huì)這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？但學(xué)生說不出來的時(shí)候，教師就要針對(duì)這點(diǎn)，繼續(xù)設(shè)計(jì)有效的問題，通過一連串的追問引導(dǎo)學(xué)生回答出我們想要的回答。

閻主任：針對(duì)主線問題設(shè)計(jì)的不合理、學(xué)生比較難于接受，課前已經(jīng)參與到組內(nèi)進(jìn)行研究，但是在上完課之后，覺得老師這樣改動(dòng)有些限制學(xué)生的思維，學(xué)生的思維被“熱愛春天、熱愛生活、熱愛生命”給限制住了，可以將主線問題改為：讀讀課文，通過語句你能看出盲童安靜是個(gè)怎樣的小女孩？這樣問，學(xué)生就會(huì)發(fā)散他們的思維去想小女孩更多的品質(zhì)。

張民：整個(gè)教學(xué)過程，教師主要采取朗讀感悟的方法，讓學(xué)生走進(jìn)安靜的內(nèi)心，感受她對(duì)生活的熱愛；走進(jìn)作者的內(nèi)心，感悟他對(duì)人生的思考。在整體朗讀課文時(shí)，教師要求學(xué)生邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖?，談出自己的感受；在體會(huì)到作者的驚嘆之后，要求學(xué)生想象安靜攏住蝴蝶時(shí)心里會(huì)想些什么；在理解“從未體驗(yàn)過的地方”時(shí)，讓學(xué)生想象那個(gè)地方會(huì)有些什么，安靜此時(shí)的心里會(huì)有怎么樣的感受。這些想象既豐富了課文內(nèi)容，讓學(xué)生更具體地感受到安靜豐富多彩的內(nèi)心世界，又能披文入情，展開心靈對(duì)話，使學(xué)生更深地體會(huì)到安靜對(duì)生活充滿了熱愛。教學(xué)中，教師成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，合作者，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和感悟時(shí)，通過啟發(fā)、暗示、點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生進(jìn)入到語言中，與作者、與文本對(duì)話。在找出使自己驚嘆的句子以后，引導(dǎo)學(xué)生品析語言，體會(huì)用詞，在讀思想議中體會(huì)表達(dá)效果，增強(qiáng)語言積累。例如，從“流暢”感受安靜對(duì)花園的熟悉，聯(lián)系上下文“她整天在花香中流連”理解，感受她對(duì)春天的熱愛，從“竟然”體會(huì)作者的不敢相信等等。在指導(dǎo)讀句時(shí)，圍繞“神奇的靈性”讓學(xué)生聯(lián)系課文談出自己的理解，解決心中的疑問。這樣，在文本中自由地進(jìn)出，在閱讀的基礎(chǔ)上深入地思考，培養(yǎng)了語感，訓(xùn)練了思維。不足之處是教學(xué)內(nèi)容劃分不準(zhǔn)確。教師執(zhí)教的是本文的第二課時(shí)，為了保持文本的完整性，脈絡(luò)的清晰性，將第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容僅僅囊括字詞教學(xué)及初讀課文，了解課文大意，而將深入研讀文本都放入了第二課時(shí)。這樣第二課時(shí)不僅量大，而且時(shí)間不夠，完不成原定教學(xué)任務(wù)。

岳延華：在學(xué)習(xí)單元主題時(shí)，教師能夠采取先讀后悟的方法非常好，但教師強(qiáng)調(diào)不夠，有部分同學(xué)只是聽聽而已，印象不夠深刻。單元主題的作用就是指導(dǎo)同學(xué)們有側(cè)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)本單元的課文，教師如果能夠結(jié)合同學(xué)們的發(fā)言，適時(shí)把重點(diǎn)進(jìn)行板書，在學(xué)習(xí)時(shí)同學(xué)們就能夠參照板書來有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)本課，效果會(huì)更好。

本課的教學(xué)任務(wù)沒有能夠全部完成，主要是在學(xué)習(xí)生字詞時(shí)耽誤了時(shí)間，教師沒有能夠放手發(fā)動(dòng)同學(xué)來糾正字音，解釋意思。這部分知識(shí)同學(xué)們課前已經(jīng)做了充分地預(yù)習(xí)，同學(xué)們可以獨(dú)立來完成本部分學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)主線問題時(shí)，教師提出后如果能夠及時(shí)在大屏幕上出示，同學(xué)們帶著問題思考并標(biāo)準(zhǔn)的效果會(huì)更好，必竟孩子還較小，對(duì)于一些問題記憶不全，問題如果沒有弄清楚，找起答案來就更是難上加難。

教師對(duì)于主線問題地引導(dǎo)不夠自然，可以從同學(xué)們概括本文的主要內(nèi)容這一問題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)們思考怎么一個(gè)盲童能夠捉住蝴蝶呢？再引導(dǎo)同學(xué)們總結(jié)出安靜是一個(gè)怎樣的孩子，這時(shí)再導(dǎo)出主線問題就比較自然。

教師在課堂上當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子問題時(shí)可以為其它孩子們多創(chuàng)造一些發(fā)言機(jī)會(huì)，讓孩子來糾正孩子出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這樣不但培養(yǎng)了同學(xué)們的說的能力，也提高了同學(xué)們聽的能力。

理解“神奇的靈性”是本文的一個(gè)難點(diǎn)，對(duì)于這個(gè)年齡的孩子即使你告訴他們什么是“神奇的靈性”他們也未必能夠真懂，教師何不化難為簡(jiǎn)，先從理解小女孩為什么能夠捉住蝴蝶開始，再進(jìn)一步引導(dǎo)，最后總結(jié)出，這些就是課文中說的“神奇的靈性”，化抽象為具體。

第二篇：《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)

教案背景：

《觸摸春天》面對(duì)的是四年級(jí)學(xué)生的一篇講讀課文。這篇課文描述的是：課文的主人公安靜是一位盲童女孩。她在一株月季花前悄然攏住了一只站在花上的蝴蝶。她用自己獨(dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的生命活力。孩子們和作者隨著盲女孩也感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。

教學(xué)課題： 人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第五單元

17、觸摸春天（第一課時(shí)）

教材分析：

課文文筆細(xì)膩，用詞豐富，優(yōu)美，本課設(shè)計(jì)重點(diǎn)通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點(diǎn)詞、句作細(xì)致的咀嚼、推敲，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界，在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)，讓學(xué)生真正體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，感悟作者揭示的深刻道理。

本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，正確讀寫本課的相關(guān)詞語。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落，摘錄，積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)本課的生字、詞，正確，流利，有感情地朗讀課文，摘錄積累好詞佳句。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

3、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行課文朗讀，體會(huì)盲女孩也正常人的區(qū)別。在閱讀中體會(huì)盲女孩對(duì)生活、對(duì)大自然的熱愛。課堂上利用課件以及相關(guān)殘疾人頑強(qiáng)

生活的圖片對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛生命和生活的教育。教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入，叩解課題：

1、這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)第五單元，讀81頁的導(dǎo)讀：明確本單元的專題—熱愛生命。訓(xùn)練重點(diǎn)是什么？分哪幾個(gè)方面的內(nèi)容呢？

2、同學(xué)們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（板書：春天）請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞說說你眼中的春天：花紅柳綠，陽光明媚??

3、你們真幸福，看到的春天真切而絢麗！我們每天都用眼睛去感受著美麗的春天。如果你是一個(gè)盲童呢？今天我們就一起走進(jìn)一位盲女孩的心靈。她有一個(gè)美麗的名字—安靜，讓我們看看她是怎樣用她獨(dú)特的方式觸摸著絢麗多彩的春天——（板書：觸摸）

4、讀題：觸摸春天（輕輕的觸摸，輕輕地讀）

二、識(shí)記字詞，感知課文：

1、想讀這個(gè)故事嗎？現(xiàn)在就讓我們打開書，美美地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要寫什么內(nèi)容？

2、出示下面詞語，指導(dǎo)學(xué)生讀正確： 流暢 穿梭 悄然 攏住 奇跡 小徑 瞬間 弧線 飛翔 權(quán)利 繽紛 磕磕絆絆 濃郁 流連 引導(dǎo) 竟然 靈性 經(jīng)歷 概念 撲閃 張望 多姿多彩 清香裊裊 花繁葉茂

3，盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天 選用第一行的幾個(gè)詞語來給課文說一句話。(指名回答，教師相機(jī)板書)

小結(jié)：這就是抓主要詞語來歸納課文主要內(nèi)容。

三、讀文理解，探究品悟：

1、感受奇跡：

師：什么是奇跡？讓我們?cè)儆眯牡淖x讀課文，哪些地方讓你感到這是一種奇跡了呢？用波浪線畫下來，并說說你的理解？

（1）預(yù)設(shè)句子一：這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。

師：為什么感到這是奇跡？從中可以看出什么？（板書：熱愛春天）（2）預(yù)設(shè)句子二：（早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得......極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。）① 流暢：很熟悉

極其準(zhǔn)確：一個(gè)盲童能極其準(zhǔn)確地將手伸向一朵月季花，這可能嗎？安靜為什么做到了呢？

②她，一個(gè)盲童，看不見鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛的是什么呀？可以看出安靜不僅熱愛春天，還熱愛生活。（板書：熱愛生活）

（3）預(yù)設(shè)句子三：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！.....安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。

你為什么認(rèn)為這是一個(gè)奇跡呢？這奇跡源自她對(duì)春天的熱愛。讓我們通過朗讀來體會(huì)她對(duì)春天的那份愛。這神奇的靈性就是安靜對(duì)花的愛，對(duì)大自然的愛，對(duì)春天、對(duì)生命的熱愛，能讀出這種愛嗎？（大屏幕出示，齊讀、并練習(xí)背一背：邊想象邊背誦）（板書：熱愛生命）

小結(jié)：剛才同學(xué)們運(yùn)用了抓課文中的句子，抓句子中的關(guān)鍵詞語，以及聯(lián)系生活實(shí)際的方法分析理解了課文，真的很了不起。

2、探究品悟：

師：這些奇跡打動(dòng)了你，打動(dòng)了我，更打動(dòng)了作者，此時(shí)安靜的內(nèi)心世界是多姿多彩的。

（1）齊讀第6自然段。

（2）在安靜多姿多彩的內(nèi)心世界里，蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無所知，她多么想親眼看到，所以她才會(huì)仰頭張望。海倫.凱勒曾說：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內(nèi)在視覺，那可能看的更真實(shí)，那就是用心看世界?！?/p>

（3）想象：隨著蝴蝶的飛舞，你覺得安靜用心望到了哪些美麗的景物？ 師：太好了，我們用眼睛能看到的，安靜用“心”也同樣能看到，攏住蝴蝶的那一刻，她覺得自己不是盲童，是個(gè)正常的孩子。正常的人能享受到的靈動(dòng)的春天，安靜也一樣能享受到。那是因?yàn)樗幸活w愛心，對(duì)春天的愛，對(duì)生活的愛，對(duì)生命的愛。（4）再讀第六自然段。四，總結(jié)升華，拓展應(yīng)用：

1、課文小結(jié): 出示課文中的插圖

師：安靜雖然是個(gè)盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，她熱愛生活，熱愛生命！在我們的生活中還有很多像安靜這樣創(chuàng)造美好生活的人?。?）《千手觀音》劇照：一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事。

（2）張海迪高位截癱卻掌握四種語言，被譽(yù)為“當(dāng)代保爾”。（3）貝多芬雙耳失聰可仍能彈奏出美妙的樂曲。

2、感悟道理：他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話：

________都有生活的權(quán)利，________都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。（1）無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是小孩，無論你是貧窮還是富有??這里可以填上我們每一個(gè)人。這也是安靜想要告訴我們的道理：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。（齊讀）

（2）讓我們的聲音飛遍校園的每一個(gè)角落，讓所有的同學(xué)和老師都能聽到安靜告訴我們的道理。（齊讀）

（3）讓我們把這句話送給同學(xué)，送給朋友，送給我們身邊的每一個(gè)人。（再讀）

3、出示海倫.凱勒簡(jiǎn)介，讀課后“閱讀鏈接”布置學(xué)生課后讀海倫.凱勒的《假如給我三天光明》。板書設(shè)計(jì)：

17、觸摸春天 伸向——熱愛春天、創(chuàng)造奇跡：攏住——熱愛生活

放飛——熱愛生命

教學(xué)反思：

《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡(jiǎn)單。教學(xué)這篇課文時(shí)，總感覺這堂課沒有上出預(yù)期的結(jié)果，經(jīng)反思后，才如夢(mèng)初醒：

一、指導(dǎo)訓(xùn)練不到位

教學(xué)伊始，我首先引導(dǎo)學(xué)生從本單元導(dǎo)讀入手，讓他們了解了本組課文的研究專題是什么，學(xué)生歸納的很準(zhǔn)確。但是剩下的內(nèi)容是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，主要分三方面的內(nèi)容。我在教學(xué)時(shí)沒有讓學(xué)生歸納出來，而是讓學(xué)生草草的讀一讀就進(jìn)行了課文的學(xué)習(xí)。沒有讓學(xué)生進(jìn)一步說說體會(huì)含義深刻句子時(shí)應(yīng)把握

哪幾點(diǎn)？所以學(xué)生本課的學(xué)習(xí)沒有抓住重點(diǎn)進(jìn)行突破性的訓(xùn)練，是教師指導(dǎo)不到位。

二、學(xué)習(xí)方法不扎實(shí)：

在理解課文內(nèi)容時(shí)，為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題主線：讀讀課文，哪些地方讓你感到這是一個(gè)奇跡了呢？用波浪線畫下來，并說說你的理解。這個(gè)問題能夠牽出全文的學(xué)習(xí)。學(xué)生在回答時(shí)都特別的優(yōu)秀，美中不足的是缺少了教師學(xué)法的指導(dǎo)。

由此可見，在語文教學(xué)中應(yīng)該通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點(diǎn)詞、句作細(xì)致的咀嚼、推敲，體會(huì)文本內(nèi)涵是相當(dāng)重要的，引導(dǎo)學(xué)生在讀中有所悟，再在悟中用情讀，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練是至關(guān)重要的，更是不容忽視的。

第三篇：《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè) 《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)理念

生命的真諦是什么？生命的意義何在，這是人類思考的永恒主題。本組教材，就是圍繞“生命”這一專題展開的，選編的四篇中外文學(xué)作品，從不同角度反映了對(duì)生命的思考感悟?！队|摸春天》告訴我們：誰都有熱愛生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。編組這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍惜生命，熱愛生命。二是深刻體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)總結(jié)體會(huì)句子的方法，培養(yǎng)理解語言的能力，并引導(dǎo)學(xué)生不斷積累語言，增強(qiáng)語感。

學(xué)生年齡較小，對(duì)生命的意義缺乏深刻的理解，因此本組課文就是從過一個(gè)個(gè)形象、具體的人物和事物來體現(xiàn)生命的意義和價(jià)值。

二、教學(xué)目標(biāo)

1能正確、有感情的朗讀課文。

2通過感悟、品讀課文語言文字，感受盲童對(duì)生活的熱愛，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，創(chuàng)造美好生活的思想感情。

3領(lǐng)悟“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn) 通過讀、悟、品讀課文語言文字，感受課文的美。

教學(xué)難點(diǎn) 感受盲童對(duì)生活的熱愛，領(lǐng)悟“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。

四、教學(xué)方法

采用靈活多樣的教學(xué)方法，通過啟發(fā)，找出文中的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在合作交流，探究活動(dòng)中，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際理解句子。

五、教學(xué)過程

（一）課前準(zhǔn)備 在春暖春開的季節(jié)，很高心和大家一起來上課。同學(xué)們你們高興嗎？用你們的方式表示一下對(duì)康老師的歡迎好嗎？大家的掌聲包含了歡迎，也包含了對(duì)老師的鼓勵(lì)。老師為了表示謝意，送給大家一首歌，會(huì)唱的可以小聲跟著唱。

（二）導(dǎo)入 1 歌聲好聽嗎？那老師太高興了。我們可以開始上課好嗎？小朋友在尋找春天，因?yàn)榇禾焓敲利惖?，春天在你們的眼中是什么樣的，可以用個(gè)詞語來形容一下嗎?(學(xué)生自由說)（板書春天）

春天在同學(xué)們的眼中真美??！那同學(xué)們是用什么方式發(fā)現(xiàn)春天的美呢？（學(xué)生自由說）是呀我們可以用明亮的眼睛觀賞美麗的春色，用鼻子感受花草的清香，而我們17課主人公安靜卻用自己獨(dú)特的方式觸摸到了春天。（板書觸摸）2齊讀課題

（二）整體感知，回顧課文內(nèi)容。1概述文章內(nèi)容

誰能說說這篇課文主要寫了一件什么事？（學(xué)生說）

1.安靜這樣的舉動(dòng)，作者感嘆到：這真是一個(gè)是奇跡?。ò鍟孥E）作者為什么說這是一個(gè)奇跡？這不是我們很容易做到的嗎？(學(xué)生說)2.那安靜創(chuàng)造了那些奇跡呢？

2接讀課文，邊聽課文邊思考，把你認(rèn)為與奇跡有關(guān)的語句畫下來。

（三）細(xì)讀課文，深入品析。

1、盲女孩安靜創(chuàng)造了那些奇跡？把你畫出來的語句讀給同學(xué)聽聽。

2、指名說（板書奇跡內(nèi)容）

3、相互說一說安靜是如何來創(chuàng)造的這些奇跡？你從奇跡中又體會(huì)到什么？ 預(yù)設(shè)

（一）安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。

1、先讀出這個(gè)句子。

2、安靜是如何做到到的？同學(xué)們印象中盲人是如何走路的，而安靜卻可以做到“流暢”？

3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀？（感受生活的美好，安靜的開心。）

4、帶著這樣的感覺來讀第二自然段，（對(duì)春天的熱愛、安靜的開心）

預(yù)設(shè)

（二）安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

1.她是怎樣做到的？她要干什么？

2.同學(xué)們請(qǐng)注意安靜在花香的引導(dǎo)下，如此準(zhǔn)確地知道月季花的位置，她是怎樣伸出雙手的？從這個(gè)細(xì)微的動(dòng)作中，你感受到了什么？ 3.帶著這種美好的感覺來讀第三自然段，點(diǎn)名讀。

4.安靜愛花，愛春天和生活中一切美好的事物，讓我們一起讀第三自然段，從字里行間去感受她的那份愛。

預(yù)設(shè)

（三）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。

1.你認(rèn)為安靜是如何攏住蝴蝶的？ 2.你認(rèn)為作者是怎樣的感覺？（整天穿梭在花叢中，她的身上一定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以為她就是一朵花。）

3.“神奇的靈性”源于什么？那安靜又是什么感覺？（她是那樣的熱愛花朵、春天，才伸出雙手。）

4.假設(shè)情境，同學(xué)們現(xiàn)在就是安靜（教師配樂范讀），體會(huì)安靜的內(nèi)心在想什么？ 5.看到這樣的一幕，作者“我”是什么感受？ 6.指名讀第五自然段。

7.作者看見了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，你們看到了嗎？那她的內(nèi)心世界有什么？（學(xué)生說）

預(yù)設(shè)

（四）在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光；對(duì)于手中的這一只蝴蝶，安靜是如何對(duì)待的？

1.許久，多長(zhǎng)時(shí)間，說明了什么？ 2.放飛蝴蝶，安靜仰起頭來張望，“張望”什么意思，安靜又在張望什么呢？（安靜用她的心在張望。）

課件

3、安靜放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來張望，她仿佛看到，她想。（對(duì)光明的渴望，對(duì)飛翔的渴望）

4帶著這樣的渴望，我們讀一下第六自然段，點(diǎn)名讀。

（四）回歸整體，拓展延伸。

安靜對(duì)生活的熱愛，對(duì)生活得獨(dú)特感受，感受著你也深深地感動(dòng)著作者，難怪作者會(huì)發(fā)出這樣的感嘆。

課件：誰都有生活得權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

1.這句話中，“誰”指的是什么？聯(lián)系課文和生活實(shí)際來談一談（。一定要熱愛生活、生命。）

老師這里也有一個(gè)例子。

1.課文鏈接

海倫·凱勒從19個(gè)月時(shí)，就雙耳失聰，雙眼失明，卻依然是快樂的，她也創(chuàng)造了自己的繽紛世界，我們來閱讀一下。

1.能用一個(gè)詞或一句話說說海倫·凱勒給你留下的印象，我們看一下課本鏈接，體會(huì)海倫·凱勒的心情是如何的。

2.生命是美好的，只要你熱愛她，她就會(huì)給你機(jī)會(huì)，創(chuàng)造自己的繽紛世界。但并不是每一個(gè)都擁有享受生命的權(quán)力。我們不會(huì)忘記去年的今天，四川省發(fā)生了里氏8.0級(jí)大地震，就奪取了無數(shù)人的寶貴生命，一位幸存者曾經(jīng)說過這樣一句話，當(dāng)早晨醒來時(shí)，我又看見了初升的太陽，我覺得自己是幸福的，說到這里，相信你對(duì)生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起筆來，寫下你心中的感概吧！

3.泡泡語還告訴我們??我們能辦到嗎？讓我們下課就開始行動(dòng)吧，辦一期關(guān)于“熱愛生命”的墻報(bào)，同學(xué)們，我們應(yīng)該從哪尋找資料呢！好，老師等待你們的好消息。謝謝同學(xué)們的合作，再見！

六、板書設(shè)計(jì)

17、觸摸春天 流暢

奇跡 伸向 生命是美好的 攏住

第四篇：觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)

觸摸春天

教材簡(jiǎn)析

《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。

本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇有關(guān)生命的課文，目的是讓學(xué)生體會(huì)生命的美好，從而思考如何對(duì)待生命，熱愛生命。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語言積累。

過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí)。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛。

教學(xué)重難點(diǎn)

因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)，怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點(diǎn)來體會(huì)。

課前準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件(春天風(fēng)光圖片、課文部分段落和相關(guān)課外資料的演示文稿、身殘志堅(jiān)的杰出代表人物照片)；舒緩優(yōu)美的音樂。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：

（1）預(yù)習(xí)課文。

（2）搜集有關(guān)身殘志堅(jiān)的事跡，特別是盲人事跡，了解盲人生活狀態(tài)。

（3）認(rèn)真完成一項(xiàng)游戲：蒙上眼睛，自當(dāng)盲人，在家生活至少半小時(shí)。

教學(xué)流程

一、話題導(dǎo)入，揭示課題

1、多媒體展示春天的美麗景象，感受春天美好。

孩子們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？讓我們先來欣賞春天的美景，看看你想到了哪個(gè)詞？

2、七嘴八舌談自己眼中的春天。（百花齊放，柳綠花紅，百鳥爭(zhēng)鳴、、、、、、）

3、小結(jié)談話，這是個(gè)百花齊放，生機(jī)勃勃的美麗季節(jié)！我們多幸福啊，看到的春光如此真切，如此絢麗！可是，今天來到我們身邊的小朋友安靜卻看不見美麗的春天，她沒有明亮的雙眼，但安靜卻實(shí)實(shí)在在地觸摸到了春天，她的內(nèi)心中的春天，和我們一樣的豐富。她做到了一個(gè)明眼人所做到的一切。如果用一個(gè)詞來概括的話，那安靜所創(chuàng)造的就是什么？——奇跡！這真是一個(gè)奇跡------齊讀

二、進(jìn)文本，深入讀文

（一）、品讀奇跡感悟安靜

在這個(gè)春天的早晨，看看安靜是怎樣觸摸春天的？在她觸摸春天的過程中，我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生？從中你感悟到安靜是怎樣的一個(gè)女孩？在讓你

感到驚奇的句子下面劃

（二）學(xué)生交流匯報(bào)：品奇跡一

問題：在這樣一個(gè)春天的早晨，發(fā)生了哪些在我們看來是不可思議的事情呢？

1、安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

（1）、說說看，你為什么認(rèn)為這是一個(gè)奇跡呢？

（2）、想象一下，如果你閉著眼睛，眼前一片漆黑，走路的時(shí)候會(huì)是什么樣的感覺？（摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、）

（3）、請(qǐng)看句子：提問：這可不是一般的流暢——很；不是沒有磕磕絆絆，而是——沒有一點(diǎn)兒；齊讀這句話，讀出多么不可思議啊！

（4）、安靜為什么能走得如此流暢呢？因?yàn)椋赫煸诨ㄏ阒辛鬟B

2、這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。（出示幻燈片3安靜在花中穿梭）

（1）、讓安靜留戀不止的是什么？（花香）

（2）、整天讓你明白了什么？（安靜熟悉這兒的一切，有花香引導(dǎo)，自然走得流暢）

3、整天在花香中流連，你覺得安靜是個(gè)什么樣的女孩？（安靜是個(gè)有感情的女孩，她愛花，愛這里的一草一木，愛整個(gè)春天。別忘了她可是個(gè)盲童，多么樂觀、多么活潑、多么靈氣的女孩?。∧愀究床怀鏊莻€(gè)盲童。）

（三）學(xué)生交流匯報(bào)：品奇跡二

問題：在這樣一個(gè)春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)??

安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。

問：安靜的哪個(gè)舉動(dòng)讓你驚奇？（安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶。）

教師隨機(jī)點(diǎn)撥：她竟然攏住了蝴蝶

1、竟然：（1）你從“竟然”中讀出了什么？

（太出乎意料了）（讓我們讀出心中的吃驚。）

我們可有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經(jīng)歷？同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了??我們同樣做著安靜所做的動(dòng)作，而且我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，為什么？

2、神奇的靈性：

（1）老師查過字典，靈性是指經(jīng)過訓(xùn)練而具有的智慧，請(qǐng)大家再回頭默讀課文的2、3兩節(jié)，看看安靜的靈性是怎么來的？

（這神奇的靈性來自于她整天在花香中流連；這神奇的靈性來自于她在花叢中的穿梭；這神奇的靈性來自于她對(duì)小區(qū)環(huán)境的熟悉；這神奇的靈性來自于她對(duì)小區(qū)里的花草的熱愛，對(duì)大自然的熱愛，對(duì)生活的熱愛、、、、（2）由于整天的流連，憑著對(duì)花兒的喜愛，憑著自己全身心的投入，安靜得到了這份神奇的靈性，盲人女作家海倫.凱勒的話也證明了這一點(diǎn)，讓我們來聽聽一位盲人女作家切身的體會(huì)吧!

出示課件，教師配樂誦讀：

我這個(gè)不能用眼睛看的人

僅僅憑借觸覺

就能發(fā)現(xiàn)好幾百種使我感興趣的東西

我用雙手親切地?fù)崦恢赉y樺光滑的外皮

或者一株松樹粗糙不平的硬皮

在春天，我摸著樹枝

滿懷希望地尋找蓓蕾

尋找大自然冬眠之后蘇醒過來的第一個(gè)征兆

我將手輕柔地放在小樹上

感覺著小鳥快樂地跳躍

我將手指慢慢地伸入小溪

感受著清涼的水從我撒開的指間流淌??

（3）指導(dǎo)朗讀：感受到這神奇的靈性了嗎？這份靈性是多么令人感動(dòng)??！讓我們一起讀出這份神奇，讀出心中的感動(dòng)！

3、驚訝（或全新的經(jīng)歷）

（1）聽?zhēng)熋枋觯]目遐想（同學(xué)們，請(qǐng)你們站起來，閉上眼睛，跟安靜一起完成這一系列的動(dòng)作，用心靈來體會(huì)這一瞬間）：安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶。那只美麗的蝴蝶在她的手指間撲騰，那感覺非常敏銳的小手碰到了那軟軟的翅膀，癢癢的，舒舒的，啊，這小生靈，它在極力鼓動(dòng)著雙翅，它在安靜的手掌心拼命地躍動(dòng)。

（2）指導(dǎo)朗讀： 安靜的心靈與手中的小生靈發(fā)生了碰撞，她的心靈也幻化成一只美麗的蝴蝶 這攏住蝴蝶的奇跡深深感動(dòng)著我們，被感動(dòng)了的同學(xué)站起來讀吧?。ㄗx整段）

（四）學(xué)生交流匯報(bào)：品奇跡三

蝴蝶帶給安靜完全沒有體驗(yàn)過的東西，這份經(jīng)歷、體驗(yàn)是多么的新奇??！她是繼續(xù)留住蝴蝶更深的體驗(yàn)嗎？不是，而是再次給我們帶來了一個(gè)奇跡：

許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。

1、這段話中，安靜的哪個(gè)動(dòng)作最讓你驚奇？預(yù)設(shè)：張望

師問：（安靜就在我們中間，我要問你，誰來說說？）

(1)安靜，你又看不見，為什么還仰頭張望？

（我想要知道它是怎樣飛的？飛向何方？我多么想親眼看到啊？

(2)那么安靜你又張望到了什么呀？

2、現(xiàn)在讓我們來相像出現(xiàn)字安靜眼前的是一片（）的世界，拿起筆填一填吧，填得越多越好。

課件出示：（）的世界（五彩繽紛、七彩斑斕、五光十色、多姿多彩、絢麗多彩??）（相機(jī)板書：繽紛世界）

3、這個(gè)奇跡就是安靜放了攏住的蝴蝶，她為什么要放了讓她非常新奇的蝴蝶。

（放飛蝴蝶，放飛生命，放飛希望?。?/p>

4、指導(dǎo)朗讀（讀出安靜的希望吧?。?/p>

三、回歸整體，遷移升華

1、討論：安靜是用什么在觸摸春天？是用什么來創(chuàng)造這個(gè)繽紛世界的？此刻，你覺得這是一位怎樣的盲童？(板書：熱愛生活熱愛生命)

小結(jié): 安靜，就是用她一顆熱愛生活的心，觸摸到了春天，同樣她還

能用這顆心觸摸到什么？（夏天，秋天，冬天，甚至更多的東西！）安靜用一顆熱愛生活的心

讓自己擁有了一個(gè)多姿多彩的世界。安靜用她的故事告訴我們：

課件出示：盡管她天生眼盲，她都有生活的權(quán)利，她都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

2、其實(shí)生活中，有許多像安靜這樣從小就眼盲孩子，他們看不見世界，但是他們卻有著一顆對(duì)生活熱愛，對(duì)生命熱愛的慧心，他們用自己獨(dú)特的方式，觸摸著這個(gè)世界；也或者他們耳聾、腿殘??但是他們卻用心靈扣開了生活之門，感知著這個(gè)繽紛的世界

同學(xué)們，這個(gè)大家都很熟悉——舞蹈《千手觀音》，這是一群平均年齡才17歲的又聾又啞的姑娘表演的，這一群又聾又啞的姑娘用他們精美絕倫的舞蹈告訴我們——她們創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

張海迪5歲的她突然患了脊髓血管瘤，胸椎以下全部癱瘓，但她自學(xué)了好多門外語，創(chuàng)作和翻譯的作品超過100萬字。不屈服命運(yùn)的張海迪用她燦爛的笑容告訴我們——（她）都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

一個(gè)生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，竟然被美國《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像的海倫告訴我們——（她）都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

3、總結(jié)升華：是啊，無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是小孩，無論你是貧窮還是富有??只要你熱愛生活，珍惜生命，都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界

我都有生活的權(quán)利，我都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

你都有生活的權(quán)利，你都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

所以：我們應(yīng)該大聲的告訴所有的人：我有生活的權(quán)利，我可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

四、布置作業(yè)，課外延伸。

1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。

2、推薦閱讀《假如給我三天光明》《海倫凱勒傳》《貝多芬傳》并把收集到的資料及閱讀后的感受，以小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的手抄報(bào)。升華體悟。

五、想象并祝福安靜的未來。

我們可以肯定這個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的女孩將來有可能會(huì)成為??會(huì)成為??

我們祝福這個(gè)充滿靈性的女孩必定會(huì)創(chuàng)造出屬于自己的新生活。

【板書設(shè)計(jì)】 觸摸春天

奇跡

創(chuàng)造

熱愛生活

熱愛生命

繽紛世界

第五篇：觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)

17、觸摸春天

一、談話引入。

1、孩子們，美麗的春天剛剛從我們身邊走過，你能形容一下春天的美景嗎？（桃紅柳綠、萬紫千紅等）春天這么美好，盲姑娘看得見嗎？（看不見。）看不見春天，難道盲姑娘的心中就沒有春天？不，在這多姿多彩的春天里，盲女孩安靜也正以她獨(dú)特的方式感受春天，讓我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——《觸摸春天》。

2、齊讀課題。輕輕的觸摸，輕輕地讀，好，有感覺，再來一遍。

二、初讀課文，出示學(xué)習(xí)提示。

1、過渡：上節(jié)課講過，課文題目是《觸摸春天》，然而，文章436個(gè)字，卻找不到“觸摸”二字，只有一個(gè)詞與他相近，是哪個(gè)詞？（板書：感受）找出句子，一起來讀讀。（在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。）

安靜是怎樣觸摸春天，感受春光呢？聰明的你到書中找答案吧。

2、出示學(xué)習(xí)提示。

請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，勾畫并朗讀盲童安靜細(xì)細(xì)地感受春光的句子，看哪個(gè)詞語讓你的心為之一顫，就在旁邊寫上自己的感受。（出示學(xué)習(xí)提示）

三、精讀課文，體會(huì)安靜怎么觸摸春天的。

1、學(xué)生按學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)課文，師巡視。

2、交流匯報(bào)。

在平常的日子里，安靜是怎樣細(xì)細(xì)地感受春光呢？誰來說說。

（一）、品安靜在花香中流連，感知安靜用多種感官觸摸春天。

出示句子一：濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。生：“整天” “流連”看出安靜喜歡花園。（讀讀句子。）

師：安靜在花香中流連，她在做什么？

小結(jié)：原來在安靜的心中，春天就是這醉人的芳香，就是這嬌艷的花朵，就是這悅耳的鳥鳴。舍得離開嗎？（不舍得，還想多留一會(huì)兒。）這就是流連。來，讀出流連的感覺。（生讀。）

我聽出了你的感覺，不過，老師給你個(gè)建議，如果在流連這個(gè)詞前面稍作停頓，“這個(gè)小女孩，整天在花香中/流—連—”?？纯从惺裁锤杏X？大家一起讀。

什么感覺？（小女孩在細(xì)細(xì)地感受著春光的美好。）（板書：春光美）是呀，這就是讀書的味道。

雖然安靜看不見，但她用她聽、聞、摸，觸摸著春天，細(xì)細(xì)地感受著春光的 1

美好。將這份感受帶入句子讀讀吧。

生個(gè)別讀（2個(gè)人）：在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。（你能讀慢點(diǎn)，讓我們也細(xì)細(xì)地感受春光嗎？）（讓人陶醉。）（美。）齊讀。

過渡：從哪些句子也可以看出安靜在細(xì)細(xì)地感受春光？

（二）、品“攏住”和“驚訝”，感悟安靜用心靈把握春天的脈搏。

1、生：我認(rèn)為這句話含義很深：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?！卑察o是個(gè)盲童，可她在花叢中來回走動(dòng)也不會(huì)絆倒，可見她對(duì)這兒很熟悉，非常熱愛生活。

師：還有誰對(duì)這句有不同的認(rèn)識(shí)。

生：我從“沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”看出認(rèn)為她走得很流暢。

師：能聯(lián)系上下文理解，很好。讀讀句子，讀得再流暢些。

2、句子：安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。學(xué)生匯報(bào)：“極其準(zhǔn)確”說明安靜對(duì)花園十分熟悉，感覺到花兒上來了客人。、出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡。睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。

①抽生匯報(bào)，體會(huì)句子含義。

②讓我們一起來感受一下這種神奇。來，閉上眼睛，此時(shí)，你就是安靜。（音樂起）你慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向了一株沾著露珠的月季花。手指悄然合攏，呀，攏住了，攏住了，它在你的手指間撲騰，小心翼翼地，把蝴蝶放在眼前，再放在耳邊，呀，她在撲騰！請(qǐng)大家輕輕地、慢慢地放了蝴蝶吧！睜開眼睛，說說心情？

全班讀。

③師：再說說你剛才感覺到什么？

生：我感受到蝴蝶在我手里撲騰，我終于知道蝴蝶是什么樣的了！

師：是啊，這也許是安靜捉住的第一個(gè)能飛翔的生靈，對(duì)于安靜來說，這是一次──生接讀：這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。

生：感受到蝴蝶的生命力。

師：孩子，你與安靜一樣觸摸到了春天！對(duì)于安靜來說，這是一次──生接讀：這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。（體驗(yàn)過嗎？）沒有，完全沒有。（那你把這種感覺送到句子中去，再讀讀。）

生：我感受到了蝴蝶翅膀碰著手心，在撲騰?。ㄊ裁锤惺埽浚┭?，癢癢的。

師：這就是生命與生命的對(duì)話呀！對(duì)于安靜來說，這是一次──生接讀：這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。

師：謝謝你的朗讀，字字句句都打動(dòng)我們的心，你也在創(chuàng)造著自己的奇跡！全班讀。

師：把自己當(dāng)成課文中描寫的人物，讀書體會(huì)，也是一種很好的讀書學(xué)習(xí)的方法。

④現(xiàn)在，讓我們回憶一下蝴蝶在手，春天在心的感覺，帶著這種感覺再讀這段，先自己讀讀，讀著讀著，這段話如詩般展現(xiàn)在我們面前，老師將她以詩歌的形式寫出來，再讀一遍（個(gè)別讀）真好，聽你的朗讀真是一種享受。（齊讀）。過渡：多美的畫面呀！就這樣，（齊讀：在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。）

還有哪些句子可以看出安靜在細(xì)細(xì)地感受春光？

（三）、品“張望”，感悟安靜用想像創(chuàng)造多姿多彩的春天和繽紛的世界。

出示句子：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。①學(xué)生讀，體會(huì)：“安靜放走了蝴蝶，她很善良?！?/p>

②師：讀完這句話，哪個(gè)詞一下印在你的腦海中？有疑問嗎？想象一下安靜是怎樣“張望”的？（張開雙臂，踮起腳尖，頭左右探索著，向四周或遠(yuǎn)處看）一個(gè)什么也看不見的孩子，卻要努力向四周、向遠(yuǎn)處張望，你體會(huì)到什么？

生：安靜雖然看不見，但她想看見一切。（你真會(huì)理解，真會(huì)感受。說到安靜的心坎上了。能不能帶著你的體會(huì)和感受讀一讀這句話。）

生：她在用心靈在感受，在張望春天。（你很會(huì)讀書。）

小結(jié)：海倫凱勒說得好：“人除了用眼睛看世界，還有一種獨(dú)特的內(nèi)在視角，那可能看得更真實(shí)，那就是用心看世界?！彼?，安靜雖然失明，但她心靈的窗戶并沒有關(guān)閉，她在用心感受多彩的世界。

③安靜最想張望什么？（出示練習(xí)）：安靜仰起頭來張望，她仿佛看見了。

師：孩子們，請(qǐng)看圖，你們從安靜的臉上看到了什么？（感動(dòng)、滿足、高興、欣慰）

師：盡管看不見，但安靜仍在用她那顆靈性的心在張望，在感受，讓我們一起走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界。

師：課文學(xué)到這，你能告訴大家盲童安靜心中的春天到底是什么樣的？（多姿多彩、繽紛、充滿了快樂）如果說剛才安靜在感受春光美，那么這只蝴蝶讓安靜感受到了——（板書：生命美）就是這樣（齊讀：在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。）

三、整體回顧，揭示主題。

1、師：在這個(gè)清香裊裊的早晨，盲姑娘安靜的行為感動(dòng)著我們，也感動(dòng)了作者，告訴我們一個(gè)道理。誰來說說？（出示：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。）（板書：繽紛世界）

生：齊讀。

師：這個(gè)“誰”在文中指的是（安靜）。

師：誰能結(jié)合課文談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

生：安靜是個(gè)盲童，雖然她看不見，但她用自己的心靈來觸摸春天，知道了什么是飛翔，什么是春天，她多么熱愛生活??！

師：請(qǐng)你把安靜帶入句子中讀。

生：安靜有生活的權(quán)利，安靜可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

2、認(rèn)識(shí)熱愛生活的殘疾人。

師：這個(gè)“誰”僅僅指安靜嗎？在我們的生活中還有很多像安靜這樣創(chuàng)造美好生活的人，此時(shí)你想到了誰？

3、認(rèn)識(shí)普通人的美好生活。

師：那么，“誰”仍僅僅是指殘疾人嗎？（指的是我們每一個(gè)人！）

師：包括你、我，他，我們每一個(gè)人。我們每一個(gè)人都在享受著生命的美好，我們每一個(gè)人都在創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界，你愿意與別人分享你的快樂你的享受嗎？

4、拓展寫話

師：還有很多很多，美麗的生活自己創(chuàng)造，此刻，你心里一定有很多的話語想說，讓我們把想說的話寫在課題的旁邊，可以送給安靜，可以送給那些熱愛生活的人，也可以送給自己。

3、學(xué)生寫體會(huì)，老師巡回指導(dǎo)。

4、同桌先交流，然后抽生交流。

5、總結(jié)談話：

四、作業(yè)布置，課外延伸：

1、喜歡讀書的你，配樂有感情地朗讀課文，背一背喜歡的段落。

2、喜歡“故事會(huì)”的你，閱讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明》，查閱貝多芬、霍金等熱愛生活的人的故事。

3、喜歡設(shè)計(jì)的你，整理搜集到的資料，與同學(xué)合辦一期“熱愛生命”的墻報(bào)。

附板書設(shè)計(jì)：

感受、觸摸春天春 光 美生 命 美繽紛世界17