第一篇：《皇帝的新裝》精品教學(xué)案(附板書)

皇帝的新裝

第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．了解作者、作品及童話的相關(guān)知識(shí)。

2．復(fù)述故事情節(jié)，整體感知課文內(nèi)容。(重點(diǎn))【教學(xué)過(guò)程】

一、新課導(dǎo)入

常言道：“愛(ài)美之心，人皆有之?！睈?ài)美本來(lái)是一件好事，可是有一個(gè)人，卻求美不成反而當(dāng)眾出丑，這是怎么回事呢？今天我們就來(lái)講講這個(gè)故事。

二、自主預(yù)習(xí)

1．作者簡(jiǎn)介及文學(xué)常識(shí)。

安徒生(1805－1875)，19世紀(jì)丹麥文學(xué)的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)《即興詩(shī)人》等。1835年開(kāi)始寫童話，共寫了一百六十余篇。在《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《她是一個(gè)廢物》等篇中，作者揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言樸素。

童話是兒童文學(xué)的一種。這類作品主要是通過(guò)豐富而夸張的想象來(lái)塑造人物形象。童話作品的語(yǔ)言都比較通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話最大的特點(diǎn)就是擬人手法的運(yùn)用，舉凡鳥獸蟲魚、花草樹(shù)木以及家具、玩具等都可以擬人化。

2．朗讀課文，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音。頭銜(xián)顯耀(xiǎn)

陛下(bì)

滑稽(jī)．．．．勛章(xūn)稱職(chèn)隨聲附和(hè)．．．駭人聽(tīng)聞(hài)

欽差大臣(qīn)．．3．理解詞義。

不惜：本文指不覺(jué)得可惜，舍得。顯耀：本文指顯擺、炫耀。

稱職：思想水平和工作能力能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。愚蠢：頭腦遲鈍，不靈活。

不可救藥：比喻人或事物已壞到無(wú)法挽救的地步。救藥，用藥救活。

駭人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常震驚。駭，驚嚇。

隨聲附和：別人說(shuō)什么，自己跟著說(shuō)什么。形容毫 無(wú)主見(jiàn)，一味盲從。附和，跟著別人說(shuō)。4．閱讀課文，思考問(wèn)題。

學(xué)生熟讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容，用一個(gè)字把課文的情節(jié)線索補(bǔ)充完整。明確：(愛(ài))新裝——(做)新裝——(看)新裝——(穿)新裝——(揭)新裝。

三、合作探究

(一)整體感知

用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)。

明確：很久以前有位皇帝很愛(ài)穿新衣服，其他的事他都不管。有一天，來(lái)了兩個(gè)騙子。他們說(shuō)自己能織出世上最美麗的布，這種布縫出來(lái)的衣服十分好看且特別，但愚蠢的人和不稱職的人是看不見(jiàn)的。愛(ài)穿新衣服的皇帝當(dāng)然上當(dāng)了，雖然那兩個(gè)騙子從早到晚都在織布機(jī)前，可那上面什么也沒(méi)有，并且，他們還向皇帝要了許多金子。過(guò)了些日子，皇帝讓一個(gè)原本很誠(chéng)實(shí)、理智、稱職的老大臣去看看布怎樣了，那人去了以后，因?yàn)椴幌胱寗e人知道自己什么也沒(méi)看見(jiàn)，所以回來(lái)以后，對(duì)皇帝說(shuō)那布非常好看。又過(guò)了幾天，皇帝又叫了一個(gè)人去看，那個(gè)人和第一個(gè)人一樣。后來(lái)皇帝決定親自去看，但皇帝什么也沒(méi)看到，他不想讓別人認(rèn)為他是個(gè)愚蠢的人，于是他也說(shuō)布很漂亮，并且?guī)缀跛械娜硕茧S聲附和著，后來(lái)，有人建議皇帝換上新衣服去游街，皇帝高興地答應(yīng)了。到了街上，幾乎所有的人都說(shuō)皇帝的新衣服好看，只有一個(gè)小孩說(shuō)出了實(shí)話，后來(lái)，大家都這樣說(shuō)?；实垡灿悬c(diǎn)發(fā)抖，但他還是繼續(xù)向前走著。

(二)深層探究

1．皇帝有何嗜好？ 明確：愛(ài)穿新裝。

2．兩個(gè)騙子是怎樣設(shè)的圈套？

明確：兩個(gè)騙子自稱是織工，說(shuō)能織出人間最美的布，這就投了皇帝愛(ài)穿著的癖好。騙子還說(shuō)，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來(lái)的衣服還有一種奇怪的特性，任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。這是最合皇帝心意的。因?yàn)榛实鄄粌H喜歡穿得漂亮，不問(wèn)國(guó)家大事，而且對(duì)他的臣下也極不信任。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。

3．面對(duì)新裝，老大臣有何心理活動(dòng)，他回去是如何對(duì)皇帝匯報(bào)的？被皇帝派去查看的另一位官員有何心理活動(dòng)，他又是如何匯報(bào)的？為什么會(huì)這樣？

明確：老大臣明明什么東西也沒(méi)看見(jiàn)，但不敢說(shuō)真話，是為保住自己的官位。課文語(yǔ)句：“難道我是愚蠢的嗎？……難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料……我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意。”另一位奉命前去查看的官員想：“我并不愚蠢呀！這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧……但是我決不能讓人看出來(lái)?！彼诨噬厦媲鞍阉耆珱](méi)有看見(jiàn)的布也稱贊了一番。因?yàn)樗麄兌疾幌氡粍e人看作是愚蠢的或不稱職的人。

4．皇帝去看布料時(shí)想了什么？說(shuō)了什么？

明確：皇帝他“什么也沒(méi)有看見(jiàn)”。他心想：“難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是我遇見(jiàn)的一件最可怕的事情?！被实壅f(shuō)：“哎呀，真是美極了！我十分滿意！”

5．皇帝穿著“新裝”開(kāi)始游行，老百姓為什么不敢說(shuō)真話？ 明確：怕招來(lái)殺身之禍或怕別人知道自己不稱職，或是太愚蠢。6．最后誰(shuí)說(shuō)出了真話？為什么他敢于說(shuō)真話？

明確：一個(gè)小孩子，因?yàn)樾『⒆犹煺鏍€漫，無(wú)私無(wú)畏。7．最后結(jié)果如何？

明確：新衣真面目被揭穿，皇帝及其官員為了維護(hù)自己的威嚴(yán)，他們不能在公眾面前暴露自己的愚蠢和不稱職，只好硬撐著演完了游行大典。

四、板書設(shè)計(jì)

皇帝的新裝引子：皇帝愛(ài)新裝——不斷更衣

開(kāi)端：騙子做新裝——騙子行騙

發(fā)展：群臣看新裝——大臣助騙 高潮：皇帝穿新裝——百姓傳騙

結(jié)局：小孩揭新裝——小孩揭騙第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．了解童話想象和夸張的特點(diǎn)。(難點(diǎn))2．通過(guò)語(yǔ)言和細(xì)節(jié)描寫人物性格特點(diǎn)。(重點(diǎn))3．體會(huì)文中所揭示的社會(huì)意義，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)抵制社會(huì)丑惡行為的意識(shí)和勇氣。

【教學(xué)過(guò)程】

一、新課導(dǎo)入 上一堂課，我們了解了文章的故事情節(jié)，這節(jié)課我們接著深入探討本文所揭示的社會(huì)意義。

二、自主預(yù)習(xí)

找出文中描寫皇帝看見(jiàn)新衣時(shí)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)表現(xiàn)了皇帝怎樣的性格特點(diǎn)。

三、合作探究(一)人物分析

1．皇帝是一個(gè)什么樣的人？從文中哪些地方可以看出來(lái)？ 明確：①昏庸無(wú)能，驕奢淫逸。從第1段中可看出。②愚蠢透頂。從被兩個(gè)騙子投其所好，上當(dāng)受騙可看出。

③自欺欺人。皇帝明明沒(méi)有看到布料，但怕別人說(shuō)他不夠資格當(dāng)皇帝，便極力稱贊騙子織的布料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰?，授予他們勛章。明明什么也沒(méi)有穿，卻還要在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭扭腰肢。

④虛偽做作。在參加游行大典時(shí)，他聽(tīng)到老百姓說(shuō)了真話，心里十分恐慌，但為了掩飾，他反而擺出一副更驕傲的神氣繼續(xù)游行。

2．皇帝聽(tīng)到老百姓的真話，為什么有點(diǎn)發(fā)抖？又為什么擺出一副更驕傲的神氣把游行大典舉行完畢？

明確：皇帝聽(tīng)到老百姓的真話，意識(shí)到自己受騙出丑，感到恐慌。但為掩飾自己的恐慌，于是擺出一副更驕傲的神氣把游行大典舉行完畢。

3．那些大臣們又是什么樣的人？

明確：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們明明看不見(jiàn)布料，卻極力地稱贊布料的美，并搶著向皇帝介紹布料如何美，稱贊皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重。

(二)探討主旨

1．新衣明明不存在，大家為什么都稱贊它？

明確：大家唯恐被人知道自己不聰明或是不稱職，所以都稱贊皇帝的新衣。表現(xiàn)了人們的阿諛?lè)畛?、自欺欺人，諷刺了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

2．這場(chǎng)騙局最終被一個(gè)小孩子揭穿，這說(shuō)明了什么？

明確：在這樣一個(gè)謊言遍布、欺騙成風(fēng)的社會(huì)里，作者讓一個(gè)天真無(wú)邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，說(shuō)出了誰(shuí)也不敢說(shuō)的真相，使得“新裝”頓時(shí)失去神奇的作用。這一筆增強(qiáng)了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實(shí)性。

3．這篇童話諷刺了什么？告訴我們什么？

明確：諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)昏庸、愚蠢、狡詐、自欺欺人、荒唐、可笑的本性，無(wú)情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，要無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。

(三)寫作特色

一篇優(yōu)秀的童話故事，不僅要有完整巧妙的故事情節(jié)，更重要的是要有大膽的夸張、豐富的想象以及傳神生輝的語(yǔ)言。細(xì)讀下面這段文字，理解夸張手法在文中的表達(dá)作用。

他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去顯耀一下他的新衣服。他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他的時(shí)候總是說(shuō)：“皇上在更衣室里?！?/p>

明確：這段話用夸張的語(yǔ)言突出強(qiáng)調(diào)皇帝愛(ài)慕虛榮，生活奢靡，愛(ài)新裝到了如癡如狂的地步，同時(shí)也表達(dá)出了強(qiáng)烈的諷刺意味。

四、板書設(shè)計(jì)

皇帝的新裝 騙 子行

老大臣助 皇 帝受 老百姓傳 小 孩揭

五、課外拓展 以《〈皇帝的新裝〉后傳》為題，續(xù)寫這篇童話，字?jǐn)?shù)不限。要求：結(jié)合課文進(jìn)行合理的夸張和想象，可以抓住語(yǔ)言和細(xì)節(jié)進(jìn)行細(xì)致描寫。

示例：皇帝挺著大肚子驕傲地完成了這次游行大典，很高興地回到宮中。沒(méi)想到一位親近的大臣說(shuō)：“陛下，恕我大膽直言，那兩個(gè)織工是騙子，他們把皇上給騙了，皇上身上的衣服遠(yuǎn)沒(méi)有以前的漂亮?！被实垡桓囊酝陌谅?，小心問(wèn)道：“是嗎？那你認(rèn)為我這身衣服怎樣？”這位大臣說(shuō)：“我不敢說(shuō)呀。我怕自己說(shuō)錯(cuò)了?！被实酆懿荒蜔┑卣f(shuō)：“我恕你無(wú)罪，快快說(shuō)?！边@位大臣吞吞吐吐地說(shuō)：“我、我、我看不見(jiàn)有衣服呀?！边@話一出，掀起了驚濤駭浪?；实蹛佬叱膳骸昂醚?，你這個(gè)大笨蛋，竟敢說(shuō)我沒(méi)穿衣服，像個(gè)街頭無(wú)知小孩?！闭f(shuō)完立刻下令將這位可憐的官員逐出宮外。

可是皇帝心里也不踏實(shí)了，他讓其他大臣也穿上這衣服看看，個(gè)個(gè)穿了全都一樣。這時(shí)，皇帝已經(jīng)相信那小孩及那位大臣的話了。他派了幾名官差，命令他們把那兩個(gè)騙子捉拿歸案?？墒牵莾蓚€(gè)騙子早就逃之夭夭了。無(wú)奈，官差只好回宮復(fù)命?；实酆苌鷼獾卣f(shuō)：“那就到其他國(guó)家去找。”官差們只好領(lǐng)命，他們?nèi)找辜娉蹋弑槿澜缍家业侥莾蓚€(gè)騙子，好為本國(guó)皇帝討回個(gè)面子?？墒牵瑫r(shí)間過(guò)去了許久，也沒(méi)有騙子的消息。那位大臣又為皇帝獻(xiàn)計(jì)了，他說(shuō)：“那位小孩也許能幫我們，不如請(qǐng)他來(lái)看看?！被噬舷耄骸皩?duì)呀，那小孩能識(shí)破騙子，那就應(yīng)該能找到騙子?！?/p>

于是，那小孩被請(qǐng)來(lái)了。小孩說(shuō)：“他們肯定在我們附近的大森林里。大人不是常說(shuō)最危險(xiǎn)的地方，也是最安全的地方嗎？”皇帝一想，還是小孩的話有道理。于是，他派出一隊(duì)士兵交由那位大臣與這位小孩共同率領(lǐng)，把那森林包圍起來(lái)，就連蚊子也飛不出去。最后，果然在森林里把騙子捉回來(lái)了。

這下，全國(guó)可熱鬧了。大臣們紛紛獻(xiàn)計(jì)，有說(shuō)砍頭示眾的，也有說(shuō)讓他們穿那衣服游行示眾的。那小孩說(shuō)：“最好也讓他們知道被騙的感覺(jué)吧?！庇谑?，小孩到死牢里去見(jiàn)騙子。他對(duì)騙子說(shuō)：“過(guò)幾天，皇帝就要你們穿那漂亮的衣服游行示眾，然后砍頭。但我可以幫你們，不過(guò)你們得把所有的財(cái)產(chǎn)都給我?！彬_子說(shuō)：“可以呀，只要能活著出去就可以。” 在小孩將他們的不義財(cái)產(chǎn)都騙回來(lái)后的一個(gè)晚上，騙子按小孩說(shuō)的方法，趁士兵睡熟時(shí)，從窗口溜了出去。騙子們正開(kāi)心時(shí)，突然一支箭射了過(guò)來(lái)，正中一個(gè)騙子的腳，還沒(méi)等他們反應(yīng)過(guò)來(lái)，更多的箭射了過(guò)來(lái)，兩個(gè)騙子立刻斃命，這就是騙人者的下場(chǎng)。從此，皇帝特別喜

歡那小孩，全國(guó)的小孩都成了他的好朋友。

第二篇：皇帝的新裝 學(xué)案

皇帝的新裝（高潮（）

結(jié)局（）

3.請(qǐng)一位同學(xué)照此順序復(fù)述課文的主要內(nèi)容。要求：情節(jié)完整，語(yǔ)言連貫，口齒清楚，態(tài)度大方。說(shuō)得簡(jiǎn)要明白。

4.你認(rèn)為哪個(gè)情節(jié)最精彩？為什么？選擇這個(gè)情節(jié)組內(nèi)分角色朗讀。

(1)旁白：語(yǔ)氣親切、自然，語(yǔ)調(diào)平緩。

(6)騎士們：隨聲附和。

(2)皇帝：語(yǔ)調(diào)傲慢、神情自負(fù)。

(7)典禮官：討好皇帝，語(yǔ)調(diào)溫柔(3)騙子：油腔滑調(diào)，阿諛?lè)畛小?/p>

(8)百姓們：不敢說(shuō)真話，心里明白。(4)老大臣：老于世故，語(yǔ)調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定。

(9)小孩子：天真單純，高聲叫了出來(lái)。(5)誠(chéng)實(shí)的官員：故作姿態(tài)，語(yǔ)調(diào)低沉。

(10)小孩的父親：說(shuō)話坦然，但聲音較低。

互動(dòng)生成（獨(dú)立完成，小組擇優(yōu)推薦）

你覺(jué)得皇帝是一個(gè)怎么樣的人，從文中找出依據(jù)。（不得少于三點(diǎn)，找出課文原句，然后再分析）

學(xué)程之三：

總結(jié)提煉：《皇帝的新裝》是一篇享譽(yù)世界的童話佳作。安徒生以他天才的想像，把皇帝、大臣本質(zhì)的“丑”在并不存在的新裝的“美”的比照中，展示得淋漓盡致。讀過(guò)之后的笑聲，恰是對(duì)以皇帝為首的一伙丑類的諷刺。課堂檢測(cè)

1.下列句子不是心理描寫的一項(xiàng)是()A.“難道我是愚蠢的嗎？我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己?！?B.“我要派我誠(chéng)實(shí)的老大臣到織工那兒去。” C.“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)！”

D.“我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意。”

2.童話通過(guò)豐富的想像和夸張來(lái)敘寫故事，表現(xiàn)主題。指出下列句中沒(méi)有運(yùn)用夸張手法的一句是()A.城里所有的人都在談?wù)撝@美麗的布料。

B.他們裝作從織布機(jī)上取下布料，用兩把大剪刀在空中裁了一陣子。C.他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說(shuō)：“皇上在更衣室里?！?/p>

D.(他們說(shuō))“這些衣服輕柔得像蜘蛛網(wǎng)一樣，穿的人會(huì)覺(jué)得好像身上沒(méi)有什么東西似的，這也正是這些衣服的優(yōu)點(diǎn)?！?/p>

3.皇帝之所以不穿衣服在街上游行，因?yàn)樗嘈膨_子的話(多項(xiàng)選擇)??()A.他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布。

B.這些衣服輕柔得像蜘蛛網(wǎng)一樣，穿的人會(huì)覺(jué)得好像身上沒(méi)有什么東西似的。C.任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。D.這衣服多么合身?。〔玫枚嗝春每窗。§柟烫岣?/p>

1.完成練習(xí)冊(cè)的題目

2.請(qǐng)同學(xué)們就下面設(shè)定的情境，展開(kāi)大膽想像，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行既在意料之外、又在情理之中的合理增補(bǔ)，體會(huì)童話想像豐富、情節(jié)生動(dòng)的特色。

(1)有一天，皇帝在更衣室里，有個(gè)大臣來(lái)報(bào)重要軍情(想像一下，皇帝的反應(yīng))(2)老大臣走后，兩個(gè)騙子(想像一下騙子會(huì)說(shuō)什么)

(3)城里的人們都在怎樣討論這種神奇的布料。（說(shuō)什么，想什么？）(4)皇帝看到新裝后，回到宮里(想像皇帝想什么，做什么)(5)游行大典后，皇帝回到宮中(想像他會(huì)怎么做)(6)假如孩子沒(méi)有把真話說(shuō)出來(lái)（事情會(huì)怎樣發(fā)展？）

皇帝的新裝（4.對(duì)于這篇童話的主題，你怎么認(rèn)識(shí)？如果說(shuō)它僅僅是揭露了皇帝及大臣們的丑惡靈魂，你如何看？

學(xué)程之三 拓展訓(xùn)練

1.給本文寫一續(xù)篇，大膽想象，合理夸張，且能自圓其說(shuō)。葉圣陶續(xù)寫

那個(gè)光著身子的皇帝在游行受到嘲笑后惱羞成怒,當(dāng)場(chǎng)宣布:“誰(shuí)再說(shuō)壞話,立即處決!”結(jié)果四五十人被就地處死。從此,皇帝再不穿別的衣服。有一次,他的愛(ài)妃陪他喝酒,無(wú)意間講了一句:“啊呀,把胸膛弄臟了!”另一次,一位大臣辭職后說(shuō):“再不用看不穿衣服的皇帝了?！倍家蚍噶嘶实鄣慕疃粴?。有一次皇帝巡行京城，因?yàn)榻?jīng)過(guò)的街道多，說(shuō)笑的老百姓也越多，皇帝竟殺了一千多老百姓。有一個(gè)慈心的老大臣為了改變這種狀況，想了一個(gè)辦法，去對(duì)皇帝說(shuō)：“您向來(lái)喜歡新衣服，還是另做一套新的換上吧！”可是皇帝硬說(shuō)這套神奇的衣服永遠(yuǎn)不會(huì)舊，把他關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄。終于有一天，皇帝要?dú)⒗习傩諘r(shí)，大家一起撲上去打皇帝，兵士和大臣也傾向了人民那一邊，皇帝身體一軟就癱倒在地上。

于是大家就推舉那個(gè)天真無(wú)邪的孩子就當(dāng)上了皇帝，造福于民！你的續(xù)寫：

2.比較《皇帝的新裝》與西班牙民間故事《盧卡諾伯爵?赤身裸體的國(guó)王》，體味安徒生創(chuàng)作上的匠心獨(dú)運(yùn)。

故事梗概：

從前有三個(gè)流氓來(lái)見(jiàn)一位國(guó)王，說(shuō)他們是織布的能工巧匠。他們特別會(huì)織一種料子，這種料子人人都能看得見(jiàn)，只要他有一個(gè)世人公認(rèn)的父親，他又真是這個(gè)父親的兒子。但誰(shuí)要不是他想像中的父親的兒子，那他就看不見(jiàn)。這使國(guó)王大為喜歡，因?yàn)樗詾榻柚@種紡織品的幫助，可以知道自己的王國(guó)里，哪些人是法定父親的兒子，哪些人不是。這樣，他便能調(diào)整王國(guó)中的許多事情。因?yàn)樵谀柸绻麄儾皇歉赣H真正的兒子，便不能繼承他們父親的遺產(chǎn)。于是他下令召那三人進(jìn)宮來(lái)工作。三人告訴國(guó)王，確保不搞欺騙，可以把他們鎖在皇宮里，直到織完那段料子。這使國(guó)王非常高興。國(guó)王由于對(duì)新布的“圖案”和“色彩”什么也看不出，被一種死亡般的恐怖震驚了，因?yàn)樗嘈潘豢赡苁撬J(rèn)作父親的那位國(guó)王的兒子。他穿上了那看不見(jiàn)的衣服，騎著馬在城中巡游，虧他運(yùn)氣好，那時(shí)正是夏天。最后是一位照管御騎而自身又不擔(dān)心損失什么的黑人走到國(guó)王跟前，說(shuō)出了真話。明確：《皇帝的新裝》同原型相比，有三處重要的更動(dòng)：一是在塑造人物方面。原作中的皇帝只是在故事情節(jié)中起穿針引線的作用，缺乏典型性，而安徒生童話中的皇帝則是一個(gè)典型形象。二是原作中說(shuō)凡是私生子看不見(jiàn)衣服，安徒生把它改為“任何不稱職的或者愚笨得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”。三是原作中由一個(gè)沒(méi)有財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)的黑人來(lái)點(diǎn)破真相，安徒生則通過(guò)一個(gè)孩子之口來(lái)戳穿騙局。后面的兩處改動(dòng)，加強(qiáng)了童話細(xì)節(jié)描寫的典型性。總的說(shuō)來(lái)，《皇帝的新裝》中的這些改動(dòng)，使人物塑造和細(xì)節(jié)描寫更加典型化，這樣就增強(qiáng)了作品的教育性和藝術(shù)魅力。正因?yàn)槿绱?，所以直到現(xiàn)在，人們批判那些自欺欺人的行為，往往還要引用那個(gè)沒(méi)穿衣服、還自以為穿得很漂亮的皇帝的愚笨相來(lái)作比喻。學(xué)程之四 總結(jié)提煉

一場(chǎng)鬧劇，以騙開(kāi)場(chǎng)，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫出封建統(tǒng)治階級(jí)上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過(guò)后，留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考。在現(xiàn)實(shí)生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說(shuō)假話，敢說(shuō)實(shí)話，敢說(shuō)真話，讓我們的社會(huì)保持純凈，這就是對(duì)每個(gè)人的考驗(yàn)了。

第三篇：皇帝的新裝學(xué)案

《皇帝的新裝》教學(xué)案例

學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo) １、掌握字詞及作者。

2、通過(guò)人物形象的分析，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法。

3、理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。

4、培養(yǎng)感悟文章主旨的能力。

5、培養(yǎng)批注和做筆記能力。過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)預(yù)習(xí)檢測(cè)，夯實(shí)字詞和文學(xué)常識(shí)基礎(chǔ)；通過(guò)教師指導(dǎo)復(fù)述課文，鍛煉學(xué)生概括能力；通過(guò)分析新人物性格，培養(yǎng)學(xué)生分析和批注能力并理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)；通過(guò)教師點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生探究主題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

１、認(rèn)識(shí)生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)敢說(shuō)真話的優(yōu)秀品質(zhì)。２、培養(yǎng)批判精神，敢于揭露生活中的丑惡現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：

１、把握故事情節(jié)，分析人物形象，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法。２、理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。難點(diǎn)：分析人物形象，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一：導(dǎo)入：

（多媒體出示《皇帝的新裝》中皇帝穿新裝游行圖片）

師：同學(xué)們，看到這幅圖片，聰明的你們一定知道我們今天要學(xué)哪一課。

生齊：《皇帝的新裝》。（板書）皇帝的新裝 安徒生

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、作者簡(jiǎn)介：（多媒體出示作者畫像及姓名）填空。

2、字詞（多媒體出示）

三、復(fù)述課文

1、師：文中出現(xiàn)了那些人物？ 生回答，師出示人物圖片。

2、那位同學(xué)能看圖講故事？ 出示故事情節(jié)圖片，學(xué)生邊看邊講。師：看題目，那個(gè)詞最關(guān)鍵？ 生：新裝。師：新裝的作用？ 生：線索。

師：新裝只是文章的明線。其實(shí)這個(gè)故事也可以概括為一場(chǎng)騙局，有人行騙，有人受騙，因此，故事的暗線我們可以概括為一個(gè)字—— 生：騙。（板書“騙”）

四、分析人物形象

師：在這場(chǎng)騙局中，誰(shuí)受騙了？生齊答。（皇帝、大臣、百姓——板書）

師：在這場(chǎng)騙局里，每個(gè)人扮演的角色都不同，如果用一個(gè)詞來(lái)概括他們和騙的關(guān)系，用哪些詞好呢？

生：騙子行騙，皇帝受騙，大臣助騙，百姓傳騙。（板書：行、受、助、傳）師：他們?yōu)槭裁磿?huì)受騙？（文中找答案）

生：因?yàn)轵_子說(shuō)“任何不稱職的人或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服?！?師：由此看出，騙子是什么樣的人？從書中找答案。生：狡詐貪婪（板書）

師：那么大臣們，國(guó)之砥柱，應(yīng)該幫誰(shuí)？ 生：國(guó)王。

師：實(shí)際上他們?cè)趺醋龅模?生：助騙。

師：由此能看出他們什么性格？ 生：虛偽自私。（板書）

師：那百姓呢？這樣傳騙，不假思索，用哪個(gè)成語(yǔ)概括他們合適呢？ 生：隨聲附和、人云亦云。（板書）

師：其實(shí)在這場(chǎng)騙局里，損失最慘重的是誰(shuí)？ 生：皇帝。

師：皇帝是文章的主角，我們就來(lái)重點(diǎn)分析皇帝的性格。師：默讀課文，以這樣的形式說(shuō)話。

這是一個(gè)/群（）的皇帝，我是從第（）段的（）中看出的。（提示描寫人物的方法）（生答，根據(jù)情景隨時(shí)點(diǎn)撥。提示學(xué)生做好批注。）典型分析示例：

皇帝：①夸張：他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服

②動(dòng)作描寫：擺出一副更驕傲的神氣，點(diǎn)頭表示滿意，轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身扭了扭腰。心理描寫：這是怎么一回事呢?我什么也沒(méi)有看見(jiàn)!這可駭人聽(tīng)聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情。我必須把這游行大典舉行完畢。（學(xué)生朗讀，點(diǎn)評(píng)）

概括皇帝性格：虛偽愚蠢（板書）

五、探究主題

師：所有人都受騙了嗎？誰(shuí)沒(méi)受騙？

生：小孩兒。（板書）師：為什么小孩兒沒(méi)受騙？ 生：小孩天真無(wú)邪，無(wú)私無(wú)畏。

師：故事講完了，你認(rèn)為安徒生把這個(gè)童話將給小朋友聽(tīng)的目的是什么？ 師生歸納主題

作為一個(gè)人，要敢于正視現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。如果每一個(gè)人都多一份真誠(chéng)，多一份愛(ài)，那么世界將變的更加美好!師：現(xiàn)在你們知道什么是童話了嗎？

大屏幕出示，生齊讀：童話是兒童文學(xué)的一種，它通過(guò)豐富的想象、幻想、夸張、擬人等藝術(shù)手法來(lái)塑造形象，反映社會(huì)生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，引人入勝。

師：做人，要敢于正視現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。

六、思維拓展

請(qǐng)發(fā)揮自己的想象,以《游行結(jié)束以后》為題寫一個(gè)續(xù)篇。（學(xué)生暢所欲言）

七、作業(yè):板書設(shè)計(jì)

請(qǐng)發(fā)揮自己的想象,以《游行結(jié)束以后》為題寫一個(gè)300字以上續(xù)篇。

第四篇：七年級(jí)語(yǔ)文《皇帝的新裝》教學(xué)案

七年級(jí)語(yǔ)文《皇帝的新裝》教學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

.了解作者、作品及童話的有關(guān)知識(shí)。

2.熟悉故事情節(jié)，復(fù)述課文，把握人物形象。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟悉情節(jié)，把握皇帝這一人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)

理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。對(duì)文學(xué)的“真實(shí)性”有感

教學(xué)過(guò)程：

一、布置預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)

．讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音：

滑稽愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。

（5）不可救藥：比喻人或事物已壞到無(wú)法挽救。救藥：用藥救活。

（6）妥當(dāng)：穩(wěn)妥適當(dāng)。

（7）華麗：美麗而有光彩。

（8）駭人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常震驚。駭：驚嚇。

（9）隨聲附和：別人說(shuō)什么，自己跟著說(shuō)什么。形容毫無(wú)望j見(jiàn)、一味盲從。附和：跟著別人說(shuō)。

（10）勛章：一種較高等級(jí)的榮譽(yù)證章

3．一字多音

更衣（ɡēng）

附和（hè）

自稱（chēng）

系鞋帶（jì）

更多（gèng）

我和你（hé）

相稱（chèn）

聯(lián)系（xì）

4.學(xué)生查閱資料與工具書，了解作者相關(guān)知識(shí)，寫下來(lái)。

5．自讀課文，思考預(yù)習(xí)提示。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、研討

（一）導(dǎo)入：板書課題。

常言道：“愛(ài)美之心，人皆有之?！睈?ài)美本來(lái)是一件好事，可是有一個(gè)人，卻求美不成反當(dāng)眾出丑，這是怎么回事呢？今天我們就來(lái)講講這個(gè)故事。

（二）了解作者、作品及童話的有關(guān)知識(shí)。

．安徒生，19世紀(jì)丹麥文學(xué)的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)《即興詩(shī)人》等。1835年開(kāi)始寫童話，共寫了一百六十余篇。在《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《她是一個(gè)廢物》等篇中，作者揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專橫愚昧反映貧富之間的懸

殊，同情下層人民的苦難。作品想像豐富，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言樸素。

安徒生童話創(chuàng)造的藝術(shù)形象，如沒(méi)有穿衣服的皇帝、堅(jiān)定的錫兵、拇指姑娘、丑小鴨、紅鞋等，已成為歐洲語(yǔ)言中的典故。他的童話膾炙人口，到今天仍為世界上眾多的成年人和兒童所傳誦。

2.童話

童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想像、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>

（三）檢查字詞掌握情況

（四）整體感知，理清情節(jié)脈絡(luò)

．請(qǐng)同學(xué)們默讀猜想故事情節(jié)。

這篇童話，充分體現(xiàn)了作者天才的想像能力，極盡夸張之能事。同學(xué)們邊讀邊想，每到一個(gè)新情節(jié)的開(kāi)頭，自己停下來(lái)去設(shè)想故事的發(fā)展情形，然后把自己所想像的情節(jié)同課文作比較，體會(huì)安徒生豐富、精妙的想像力。

例如：讀到“為了穿得漂亮”，可以想像這個(gè)皇帝圖漂亮到了什么程度。

讀到“來(lái)了兩個(gè)騙子”，可以想像這兩個(gè)騙子會(huì)怎樣行騙。

讀到“這位善良的老大臣來(lái)到那兩個(gè)騙子的屋子里”，可以想像這個(gè)老大臣看到騙局會(huì)有怎樣的表現(xiàn)。讀到“皇帝很想親自去看一次”，可以想像這個(gè)皇帝看到騙局又會(huì)有什么表現(xiàn)。

讀到“第二天早上，游行大典就要舉行了”可以想像宮內(nèi)宮外看著光身子的皇帝將會(huì)怎么樣，結(jié)局會(huì)怎么樣。

2．點(diǎn)撥關(guān)于情節(jié)的閱讀知識(shí)。

“皇帝的新裝”在情節(jié)結(jié)構(gòu)上起到了線索作用，而貫穿這個(gè)離奇而生動(dòng)故事始終的主線則是“新裝”的奇怪特性，作者展開(kāi)情節(jié)、安排材料、刻畫人物都是圍繞主線進(jìn)行的。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽，依情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，用簡(jiǎn)練語(yǔ)句勾勒故事發(fā)展的梗概。

學(xué)生概括，教師歸納：

皇帝對(duì)新裝的癡迷一一騙子投餌誘皇帝上鉤一一兩大臣和皇帝去看新裝一一皇帝穿新裝參加游行大典一一新衣真面目被揭穿，皇帝及其官員丑態(tài)畢露課文是按照皇帝愛(ài)新裝、騙子做新裝、兩大臣和皇帝看新裝、游行穿新裝、揭穿偽裝的思路安排情節(jié)的。

3．有關(guān)童話故事的主要情節(jié)如果用一個(gè)字來(lái)勾連、概括的話，你會(huì)選用哪一個(gè)字呢?就學(xué)生豐富多彩的選字，小組合作探究，結(jié)合課文內(nèi)容，運(yùn)用檢驗(yàn)法、比較法進(jìn)行篩選。最后達(dá)成共識(shí)，選定“騙”字最為切合，那么情節(jié)圍繞“騙”而展開(kāi)，即騙子行騙、皇帝受騙、大臣助騙、百姓傳騙、小孩揭騙。

4．請(qǐng)同學(xué)們就下面設(shè)定的情境，展開(kāi)大膽想像，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行既在意料之外、又在情理之中的合理增補(bǔ)，體會(huì)童話想像豐富、情節(jié)生動(dòng)的特色。

有一天，皇帝在更衣室里，有個(gè)大臣來(lái)報(bào)重要軍情老大臣走后，兩個(gè)騙子城里的人們都在怎樣討論這種神奇的布料，說(shuō)什么，想什么?皇帝看到新裝后，回到宮里游行大典后，皇帝回到宮中假如孩子沒(méi)有把真話說(shuō)出來(lái)，事情會(huì)怎樣發(fā)展?

5．按照情節(jié)發(fā)展的線索用連貫的語(yǔ)句復(fù)述課文，注意突出關(guān)鍵性的情節(jié)和細(xì)節(jié)。

（五）研習(xí)關(guān)鍵性的情節(jié)和細(xì)節(jié)，分析皇帝這一人物形象

．朗讀全文，圈點(diǎn)勾畫出描寫皇帝的愛(ài)好和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，揣摩、分析用筆的精妙。

就學(xué)生舉出的語(yǔ)句，教師設(shè)疑以誘導(dǎo)，幫助學(xué)生分析理解，如：

他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說(shuō)：“皇上在更衣室里。”

第一句強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么?“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”極盡夸張，它有什么表達(dá)效果?用一句話概括這段話的內(nèi)容。

“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了。”皇帝想。不過(guò)，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見(jiàn)這布，心里的確感到不大自然。他相信自己是無(wú)須害怕的，但仍然覺(jué)得先派一個(gè)人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)。

皇帝為什么會(huì)“感到不大自然”?這段自相矛盾的心理活動(dòng)說(shuō)明了什么?

“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)!這可駭人聽(tīng)聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情?！薄鞍パ?，真是美極了！”皇帝說(shuō)，“我十分滿意!”

皇帝心里想的和嘴上說(shuō)的完全不同，這表現(xiàn)了他怎樣的心理?

不過(guò)他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢。”因此他擺出一副更驕傲的神氣。

皇帝已經(jīng)感覺(jué)到老百姓說(shuō)的話是真的，為什么反而“擺出一副更驕傲的神氣”?

2．就童話中的皇帝形象，依據(jù)個(gè)人感知，在“一個(gè)——皇帝”句式中選用切合的形容詞給皇帝以準(zhǔn)確的標(biāo)示、定位，并說(shuō)出你的理由。

小組討論辨析，選定“自欺欺人”。童話以騙開(kāi)始，又以騙結(jié)束，以至演出皇帝赤身裸體舉行游行大典的丑劇，看似荒誕無(wú)稽，而騙局卻成功施展，一方面在于兩個(gè)騙子毒辣地利用了根本不存在的“美麗的新裝”可以檢驗(yàn)是否稱職或愚蠢的奇怪特性，更主要的在于從皇帝到大臣，到滿京城的人自欺欺人的心理本質(zhì)。

（六）課堂小結(jié)

《皇帝的新裝》是一篇享譽(yù)世界的童話佳作。安徒生以他天才的想像，把皇帝、大臣本質(zhì)的“丑”在并不存在的新裝的“美”的比照中，展示得淋漓盡致。讀過(guò)之后的笑聲，恰是對(duì)以皇帝為首的一伙丑類的諷刺。

三、布置作業(yè)

.作家對(duì)故事結(jié)局的描寫是有限的，也是無(wú)限的，留給讀者很大的想像和思考的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會(huì)怎么辦呢?是處死那說(shuō)真話的小孩，還是從此悔過(guò)自新，把精力放到料理朝政上去呢?請(qǐng)展開(kāi)想像的翅膀，學(xué)習(xí)安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事寫一個(gè)別致的續(xù)篇。

2.將本文縮寫成300字左右的故事梗概。

七年級(jí)語(yǔ)文（上）教案

《皇帝的新裝》

教學(xué)目標(biāo)：、深入研討課文，體會(huì)角色的社會(huì)意義。

2、培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀課文的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

研討課文，體會(huì)角色的社會(huì)意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

分角色朗讀課文

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查作業(yè)

小組成員相互傳看，每組推舉1—2篇有創(chuàng)新的優(yōu)秀習(xí)作在班上交流，學(xué)生評(píng)議。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)

研討

．教師范讀全文。

2．學(xué)生思考、討論下列問(wèn)題：

騙子為什么用織新衣而不用別的手段來(lái)騙皇帝?

寫大臣、官員和皇帝三次察看騙子織布的情景，場(chǎng)面相同，但寫法各不相同，試就其神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫進(jìn)行比較。

這場(chǎng)騙局是由一個(gè)小孩說(shuō)出真相，這說(shuō)明了什么?

說(shuō)真話需要勇氣，有時(shí)還要付出代價(jià)。如果你身處當(dāng)時(shí)的情境，會(huì)怎樣做呢?

對(duì)于這篇童話的主題，你怎么認(rèn)識(shí)?如果說(shuō)它僅僅是揭露了皇帝及大臣們的丑惡靈魂，你如何看?

3.分角色朗讀

★聽(tīng)朗讀錄音，揣摩人物心理，把握角色形象。

角色形象及語(yǔ)氣特征提示：

旁白：語(yǔ)氣親切、自然，語(yǔ)調(diào)平緩。

皇帝：語(yǔ)調(diào)傲慢、神情自負(fù)。

騙子：油腔滑調(diào)，阿諛?lè)畛小?/p>

老大臣：老于世故，語(yǔ)調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定。

誠(chéng)實(shí)的官員：故作姿態(tài)，語(yǔ)調(diào)低沉。

騎士們：隨聲附和。

典禮官：討好皇帝，語(yǔ)調(diào)溫柔。

百姓們：不敢說(shuō)真話”心里明白。

小孩子，天真單純，高聲叫了出來(lái)。

小孩的父親：說(shuō)話坦然，但聲音較低。

另：人物心理活動(dòng)由角色朗讀，聲音可適當(dāng)放低，似乎是自言自語(yǔ)。

★選定、分配角色，進(jìn)行朗讀表演。學(xué)生簡(jiǎn)短評(píng)議。

★．討論：聽(tīng)讀之后，你受到什么啟發(fā)和教育，有什么聯(lián)想呢?

4.課堂小結(jié)

一篇《皇帝的新裝》，一場(chǎng)欺騙的鬧劇，在嘲諷、譏笑過(guò)后，總覺(jué)詼諧中寄寓著嚴(yán)肅的主題，催促我們?nèi)ニ伎既诵灾心欠荽嗳醯?、易受社?huì)浸染的純美，如誠(chéng)信、無(wú)私，該怎樣去呵護(hù)、去堅(jiān)持，讓心靈家園永遠(yuǎn)爛漫、秀美。愿這不會(huì)只是善良的翹盼。

三、鞏固

延伸

比較《皇帝的新裝》與西班牙民間故事《盧卡諾伯爵?赤身裸體的國(guó)王》，體味安徒生創(chuàng)作上的匠心獨(dú)運(yùn)。

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故事梗概：

從前有三個(gè)流氓來(lái)見(jiàn)一位國(guó)王，說(shuō)他們是織布的能工巧匠。他們特別會(huì)織一種料子，這種料子人人都能看得見(jiàn)，只要他有一個(gè)世人公認(rèn)的父親，他又真是這個(gè)父親的兒子。但誰(shuí)要不是他想像中的父親的兒子，那他就看不見(jiàn)。這使國(guó)王大為喜歡，因?yàn)樗詾榻柚@種紡織品的幫助，可以知道自己的王國(guó)里，哪些人是法定父親的兒子，哪些人不是。這樣，他便能調(diào)整王國(guó)中的許多事情。因?yàn)樵谀柸绻麄儾皇歉赣H真正的兒子，便不能繼承他們父親的遺產(chǎn)。于是他下令召那三人進(jìn)宮來(lái)工作。三人告訴國(guó)王，確保不搞欺騙，可以把他們鎖在皇宮里，直到織完那段料子。這使國(guó)王非常高興。國(guó)王由于對(duì)新布的“圖案”和“色彩”什么也看不出，被一種死亡般的恐怖震驚了，因?yàn)樗嘈潘豢赡苁撬J(rèn)作父親的那位國(guó)王的兒子。他穿上了那看不見(jiàn)的衣服，騎著馬在城中巡游，虧他運(yùn)氣好，那時(shí)正是夏天。

最后是一位照管御騎而自身又不擔(dān)心損失什么的黑人走到國(guó)王跟前，說(shuō)出了真話。

明確：《皇帝的新裝》同原型相比，有三處重要的更動(dòng)：一是在塑造人物方面。原作中的皇帝只是在故事情節(jié)中起穿針引線的作用，缺乏典型性，而安徒生童話中的皇帝則是一個(gè)典型形象。二是原作中說(shuō)凡是私生子看不見(jiàn)衣服，安徒生把它改為“任何不稱職的或者愚笨得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”。三是原作中由一個(gè)沒(méi)有財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)的黑人來(lái)點(diǎn)破真相，安徒生則通過(guò)一個(gè)孩子之口來(lái)戳穿騙局。后面的兩處改動(dòng)，加強(qiáng)了童話細(xì)節(jié)描寫的典型性?？偟恼f(shuō)來(lái)，《皇帝的新裝》中的這些改動(dòng)，使人物塑造和細(xì)節(jié)描寫更加典型化，這樣就增強(qiáng)了作品的教育性和藝術(shù)魅力。正因?yàn)槿绱?，所以直到現(xiàn)在，人們批判那些自欺欺人的行為，往往還要引用那個(gè)沒(méi)穿衣服、還自以為穿得漂亮的皇帝的愚笨相來(lái)做比喻。

四、布置作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，改編劇本。依照故事發(fā)生較為集中的皇宮、織房和由更衣室到游行廣場(chǎng)三個(gè)場(chǎng)景編排幕次。

參考答案

第一課時(shí)

1、這段話用概括、對(duì)比的手法寫出皇帝愛(ài)新裝到了如癡如狂的地步。第一句強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是“除非為了去炫耀一下他的新衣服。”用夸張突出強(qiáng)調(diào)皇帝愛(ài)慕虛榮、生活奢靡。

聯(lián)系課文對(duì)他愛(ài)好新衣的描寫，不難看出，皇帝自己其實(shí)心很虛，他很怕自己看不見(jiàn)，被人知道自己是一個(gè)不稱職的皇帝，而且對(duì)自己是否聰明也不自信，所以他心里感到“不大自然”。

這段精彩的、一波三折的心理描寫，把皇帝不自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點(diǎn)準(zhǔn)確地表達(dá)了出來(lái)。

一句“駭人聽(tīng)聞”，一句“最可怕的事情”，兩個(gè)“難道”的反問(wèn)，都是皇帝心里所想，這幾句心理描寫，突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒(méi)看見(jiàn)，嘴上卻極力贊美，而且用了“極”“十分”等程度非常深的修飾語(yǔ)。心里想的和嘴上說(shuō)的完全相反，表現(xiàn)了皇帝的虛偽和驕橫。

為了維護(hù)自己的統(tǒng)治和權(quán)威，他不能在公眾面前暴露自己其實(shí)愚蠢和不稱職，只好硬撐住，用“更驕傲的神氣”掩飾自己內(nèi)心的恐慌，恰暴露了他的外強(qiáng)中干。

2、如驕奢淫逸、昏庸虛榮、愚蠢無(wú)能、自欺欺人等。

第二課時(shí)

二、2、1)童話一開(kāi)頭就對(duì)皇帝嗜新衣成癖極盡渲染，兩個(gè)騙子毫無(wú)顧忌、大膽行騙，竟在皇帝身上施展拳腳，正是抓住了皇帝的致命弱點(diǎn)。賦予奇怪特性的新裝，不但迎合皇帝的虛榮，而且用以檢驗(yàn)臣民，鞏固統(tǒng)治，這樣對(duì)皇帝就更具吸引力，騙局和皇權(quán)就結(jié)合起來(lái)。在騙局中揭露皇帝和道貌岸然的大臣的自欺欺人的惡行。

三個(gè)場(chǎng)面類似而不同，情趣橫生，刻畫了皇帝和他的臣屬丑惡可笑的嘴臉。①老大臣和官員察看織布的神態(tài)、動(dòng)作各有不同。老大臣在驚奇之余，先是“把眼睛睜得特別大”，然后又一邊稱贊，“一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看”，最后則“注意地聽(tīng)著，以便回到皇帝那兒可以照樣背出來(lái)”。而那個(gè)官員只是“看了又看”，并沒(méi)進(jìn)一步的動(dòng)作。②心理描寫也各有不同。寫老大臣用祈使句，表示他的可憐和哀嘆；寫皇帝則多用疑問(wèn)句，表示吃驚和懷疑；官員用疑問(wèn)句，年輕得志自我懷疑。③語(yǔ)言描寫也各有特色。老大臣不僅反復(fù)稱贊，而且答應(yīng)要呈報(bào)皇上，表現(xiàn)了他的虛偽、自欺欺人，也再現(xiàn)他當(dāng)時(shí)惶恐的心態(tài)?？傊?，三個(gè)人中對(duì)老大臣用了較多的筆墨描述。而對(duì)大臣的描述則是對(duì)皇帝的陪襯和烘托，揭露出整個(gè)宮廷，乃至整個(gè)社會(huì)說(shuō)假話、互相欺騙、隨聲附和的惡習(xí)。

作者讓一個(gè)天真無(wú)邪的孩子講出真相：“他什么衣服也沒(méi)穿呀!”這句話既天真又大膽，既率直又肯定，符合孩子的身份。這一筆，增強(qiáng)了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義。孩子無(wú)所顧忌、直言不諱，因無(wú)私才無(wú)畏。相形之下，皇帝、騙子、臣民們說(shuō)假話無(wú)不緣于自私自利。

鼓勵(lì)學(xué)生談出真實(shí)、有創(chuàng)新的想法。

對(duì)主題從社會(huì)學(xué)的角度作出的單一化闡釋，傳統(tǒng)歸結(jié)為：無(wú)情地揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的丑惡，諷刺了皇帝和大臣們虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。顯然淡化了其他文化底蘊(yùn)的開(kāi)掘。

“最奇異的童話都是從真實(shí)的生活中產(chǎn)生出來(lái)的”?！痘实鄣男卵b》是對(duì)現(xiàn)實(shí)真相的無(wú)情解剖，揭露出社會(huì)的病態(tài)。但童話在濃墨重彩地嘲諷皇帝、大臣的極端虛偽之后，又描寫了普通百姓，區(qū)別之處在于嘲諷程度的不一樣，對(duì)前者是尖刻的，對(duì)后者則是善意的，畢竟百姓在小孩道出真情后有個(gè)艱難的轉(zhuǎn)變過(guò)程，而促成這個(gè)轉(zhuǎn)變的又是作為與成人對(duì)立面的無(wú)知無(wú)畏的“小孩”，而這種鮮明藝術(shù)對(duì)比恰揭示了受社會(huì)浸染的成人們虛偽的性格弱點(diǎn)。所以，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)童話主題作出多元解讀，如對(duì)人性的弱點(diǎn)——虛偽的批判。

3、（1)說(shuō)假話的人大多有私心雜念。

昏庸無(wú)能的人常會(huì)任用阿諛?lè)钣?、說(shuō)假話的人。

騙子騙人總是投其所好，滿足被騙人的私欲和虛榮心

第五篇：《皇帝的新裝》導(dǎo)學(xué)案

11、《皇帝的新裝》導(dǎo)學(xué)案

一、走進(jìn)童話和安徒生

1、了解童話的文學(xué)常識(shí)

童話是兒童文學(xué)中的一種，是具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事作品。通過(guò)豐富的想象、幻想、夸張、象征等手段來(lái)塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行教育，其語(yǔ)言通俗生動(dòng)，故事情節(jié)離奇曲折、引人入勝。

2、作者介紹

安徒生，19世紀(jì)丹麥作家。他的160余篇童話被譯成140多種文字，從丹麥傳向世界，是世界著名的童話作家。著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》等。

二、初讀課文，整體感知

（一）注意加點(diǎn)字的讀音和寫法 滑稽（）陛下（）頭銜（）欽差（）更衣（）

．．．．．隨聲附和（）駭人聽(tīng)聞（）自稱（）稱職（）．．．．

（二）根據(jù)意思寫成語(yǔ)

（1）別人說(shuō)什么，自己跟著說(shuō)什么。形容毫無(wú)主見(jiàn)、一味盲從。（）（2）使人聽(tīng)了非常震驚。（）

（3）比喻人或事物已壞到無(wú)法挽救。（）

（三）整體感知

1、這篇童話想象奇特，人物滑稽可笑，情節(jié)荒誕離奇?？焖匍喿x全文，把握故事情節(jié)，并用自己的話簡(jiǎn)要復(fù)述。明確：

2、故事中主要寫了哪些人物？

3、一篇文章的題材要按照某種“依據(jù)”組織起來(lái)，這種貫穿全文、把人物或時(shí)間連綴起來(lái)的“依據(jù)”通常稱為線索。那么，你覺(jué)得這篇文章中貫穿全文始終的線索是什么？ 明確：

根據(jù)這一線索，你能把各人物和故事串聯(lián)起來(lái)嗎？（請(qǐng)圍繞這一線索梳理本文結(jié)構(gòu)層次，并用小標(biāo)題的形式加以概括。）

段落 故事情節(jié) 小標(biāo)題

（）引子（）

（）----（）開(kāi)端（）（）----（）發(fā)展（）（）----（）高潮（）（）----（）結(jié)局（）

4、綜上，你覺(jué)得全文的中心內(nèi)容可以用哪字概括？各個(gè)人物是怎樣圍繞這個(gè)字進(jìn)行活動(dòng)的？

騙子（）——皇帝（）——大臣（）——百姓（）——小孩（）。

5、騙子的騙局為什么會(huì)得逞？在故事情節(jié)的發(fā)展中起關(guān)鍵作用的語(yǔ)句是哪一句？ 明確：

四、研讀文本，把握人物

1、主人公——皇帝已粉墨登場(chǎng)，讓我們走近他，了解他，請(qǐng)大家用“一個(gè)＿＿＿＿的皇帝”的句式，為這篇文章加一個(gè)副標(biāo)題（板書）并陳述理由。

（要求自由朗讀，獨(dú)立思考并完成，然后小組成員相互交流。）

如：“一個(gè)愚蠢的皇帝”：根本沒(méi)有布，根本沒(méi)穿衣服都不知道。

一個(gè)的皇帝：

一個(gè)的皇帝：

一個(gè)的皇帝：

一個(gè)的皇帝：

2、這個(gè)可憐的一國(guó)之君真是丑態(tài)百出，他之所以會(huì)赤條條地在大街上游行，除了他自己的責(zé)任外，還有誰(shuí)的原因？ 引出第二批人物：

你們?nèi)绾稳ピu(píng)價(jià)他們？

3、俗話說(shuō)“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們?nèi)绾未蹬醪剂系孽r亮光彩，真理總是會(huì)像黎明之星，出現(xiàn)在黑色的夜空。是誰(shuí)第一個(gè)戳穿了這個(gè)騙局，扯下眾人的面具？

4、分角色朗讀課文，進(jìn)一步了解人物形象，領(lǐng)會(huì)童話的深刻內(nèi)涵。

（可以讀片段。針對(duì)人物的形象，分析朗讀語(yǔ)氣，引導(dǎo)學(xué)生朗讀）(1)旁白：語(yǔ)氣親切、自然，語(yǔ)調(diào)平緩。(2)皇帝：語(yǔ)調(diào)傲慢、神情自負(fù)。(3)騙子：油腔滑調(diào)，阿諛?lè)畛小?/p>

(4)老大臣：老于世故，語(yǔ)調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定。(5)誠(chéng)實(shí)的官員：故作姿態(tài)，語(yǔ)調(diào)低沉。(6)騎士們：隨聲附和。

(7)典禮官：討好皇帝，語(yǔ)調(diào)溫柔。(8)百姓們：不敢說(shuō)真話，心里明白。(9)小孩子：天真單純，高聲叫了出來(lái)。(10)小孩的父親：說(shuō)話坦然，但聲音較低

五、體會(huì)感悟

當(dāng)我們初讀《皇帝的新裝》時(shí)，我們會(huì)為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑，笑聲過(guò)后的現(xiàn)在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收獲了什么？

如：要做一個(gè)有責(zé)任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。

六、作業(yè)布置

運(yùn)用想象、夸張和多種人物描寫方法，續(xù)寫故事情節(jié)：游行大典之后，皇帝回到宮中會(huì)發(fā)生什么？