第一篇：鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)案例

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)

大劉小學(xué)

師燕子

【教材分析】

《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫景散文，課文一共７個(gè)自然段，前６個(gè)自然段寫景，最后一個(gè)自然段抒情，描繪了鄉(xiāng)下獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。細(xì)細(xì)閱讀后，可以發(fā)現(xiàn)，前面６個(gè)自然段中，１、２兩個(gè)自然段描寫的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物，如瓜架、花卉、竹林；３、４兩個(gè)自然段描寫的則是鄉(xiāng)下人家常見(jiàn)的家禽，如母雞、公雞和鴨子；５、６自然段花大量筆墨描寫了鄉(xiāng)下人家生活的場(chǎng)景，如夏天露天吃晚飯，秋天伴著紡織娘的歌聲入睡。也就是說(shuō)，整個(gè)鄉(xiāng)下人家景色的描繪看似無(wú)序，實(shí)則有序，這序不但體現(xiàn)為描寫房前屋后的景物是從靜到動(dòng)，從物到人的，也體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨(dú)特迷人到鄉(xiāng)下人家春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的生活氛圍獨(dú)特迷人，也就是空間和時(shí)間交叉敘述的順序。這篇文章的語(yǔ)言非常優(yōu)美，簡(jiǎn)潔明快，活潑風(fēng)趣，處處流露出作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛(ài)之情，想必作者也是久居繁華喧囂的都市，因而對(duì)寧?kù)o、質(zhì)樸、悠閑、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀。【設(shè)計(jì)思路】

《鄉(xiāng)下人家》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六單元第一課。文章通過(guò)描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。教學(xué)這篇文章，一是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛(ài)之情；二是要讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。通過(guò)具體的幾幅鄉(xiāng)村風(fēng)景畫(huà)面，淳樸寧?kù)o的鄉(xiāng)村生活躍然紙上。文章語(yǔ)言清新，富有生活情趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。

在教學(xué)中采取以讀貫穿全文的方式，讓學(xué)生入情入境地朗讀，邊讀邊想像鄉(xiāng)村生活畫(huà)面，并品讀重點(diǎn)語(yǔ)段，教師指導(dǎo)學(xué)生繪生繪聲地朗讀，朗讀的情感基調(diào)是柔和舒緩的，而擬人化的句子要讀得輕快活潑，讓學(xué)生在讀中感悟濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息，從而產(chǎn)生對(duì)鄉(xiāng)村的向往，對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

首先在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：讀了課文，鄉(xiāng)下生活給你怎 1 樣的印象？學(xué)生初步感知后，要引導(dǎo)他們自讀自悟，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句或段落，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面，然后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“你最喜歡鄉(xiāng)村的哪一處風(fēng)景”這一問(wèn)題小組交流，從具體的語(yǔ)句段落中感受鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗。

最后，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩作者的表達(dá)方法，“作者是怎樣寫出鄉(xiāng)村風(fēng)景的美的”引導(dǎo)學(xué)生抓住了和農(nóng)人關(guān)系最密切的普通的事物，仔細(xì)觀察，采用對(duì)比擬人的手法。對(duì)優(yōu)美句段，讓學(xué)生先畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因，并練習(xí)有感情的朗讀，然后抄寫、背誦下來(lái)，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的?！径嗝襟w教學(xué)技術(shù)應(yīng)用】

在課件中我綜合應(yīng)用文字、圖片、等資料來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使同學(xué)們對(duì)陌生的農(nóng)家生活的知識(shí)直觀而形象地躍然紙上。尤其是用圖片就更直觀更形象!利用多媒體課件，我可以將大量的信息帶給學(xué)生，讓學(xué)生感知更新豐富的前沿資料。使用多媒體教學(xué)使課堂教學(xué)活動(dòng)變得活潑,生動(dòng)有趣，富有啟發(fā)性、真實(shí)性，可以從根本上改變傳統(tǒng)上單調(diào)的教學(xué)模式，從而活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

2．讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件 教學(xué)過(guò)程：（第二課時(shí)）

一、導(dǎo)入課文

師：如果要畫(huà)一幅畫(huà)，可以用什么筆來(lái)畫(huà)呢？其實(shí)，中國(guó)的語(yǔ)言文字也是一支很好的畫(huà)筆。通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，我們知道《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，字里行間藏著一幅幅美麗的風(fēng)景畫(huà)。真可謂文中有畫(huà)。這堂課我們就繼續(xù)走近鄉(xiāng)下人家。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入環(huán)節(jié)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，一是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和學(xué)習(xí)的興趣；二是揭示本課學(xué)習(xí)的方法之一：通過(guò)文字描述想象畫(huà)面?？此齐S便和學(xué)生聊天，實(shí)際上用心良苦?！?/p>

二、復(fù)習(xí)回顧第一課時(shí)

1．師：請(qǐng)大家傾聽(tīng)課文朗讀（課件播放課文朗讀），上堂課我們?cè)谡n文里找到了哪幾幅獨(dú)特、迷人的風(fēng)景畫(huà)？（學(xué)生回答，教師相機(jī)課件出示鄉(xiāng)村生活畫(huà)面及文字：瓜藤攀檐圖 鮮花竹筍圖 雞鴨覓食圖 傍晚吃飯圖 月夜安眠圖。）2．上節(jié)課我們已經(jīng)找到了本文的中心句：

鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。3．師：同學(xué)們，讓我們從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人吧。

三、課件圖文欣賞 板塊一：瓜架

（一）小組討論：自由讀課文1-2自然段，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語(yǔ)句做上記號(hào)，在旁邊寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫(huà)那美麗的畫(huà)面。

（二）交流反饋。

1．指名讀劃記的句子，談感悟。課件出示瓜架圖片。師：這位同學(xué)帶我們來(lái)到了鄉(xiāng)下人家的瓜架下面。指出句子：

青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。

① 師：在這里，這道別有風(fēng)趣的裝飾指什么呀？（請(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫，師小結(jié)：是用有生命的瓜來(lái)裝飾，用五顏六色的瓜、藤、葉來(lái)裝點(diǎn)。）

②師：為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？（特殊、不同，與城里的房屋門前不同）

③師：跟這樣一道別有風(fēng)趣的裝飾相比，城市里高樓前蹲著的石獅子和大旗桿會(huì)給你什么感覺(jué)？（威嚴(yán)、冷漠、人工裝飾）小結(jié)：這句話的前部分說(shuō)了有勃勃生機(jī)的瓜藤葉，后面說(shuō)的是呆板、嚴(yán)肅的石獅子和旗桿，這樣形成了一個(gè)對(duì)比。過(guò)比較，我們發(fā)現(xiàn)，這才是鄉(xiāng)下人家所獨(dú)有的風(fēng)情??！真是別有風(fēng)趣的裝飾！④朗讀體會(huì)鄉(xiāng)下人家瓜架的可愛(ài)。

2.師生總結(jié)學(xué)習(xí)方法：

1、讀文段。

2、劃語(yǔ)句。

3、說(shuō)感受。

4、感情讀。3．利用所學(xué)方法讀其余文段

指名讀劃記的句子，談感悟。出示鮮花圖片。師：這位同學(xué)帶我們來(lái)到院前的鮮花旁。課件出示句子：

有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。①課件出示各色鮮花圖片。師：請(qǐng)欣賞，你能用什么詞來(lái)形容你看到的？（學(xué)生自由說(shuō)）

師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家有的是這樣獨(dú)特而迷人的景色?、邶R讀這句話。邊讀邊想象畫(huà)面。

【設(shè)計(jì)意圖：理解作者所感受到的樸素中帶著幾分華麗應(yīng)是本句的難點(diǎn)，為突破這一難點(diǎn)，從學(xué)生自己的感受入手，再去尋找作者的感受，在讀讀、說(shuō)說(shuō)、議議、看看中，我適當(dāng)點(diǎn)撥，從而真正引領(lǐng)學(xué)生理解內(nèi)容、加深體驗(yàn)，從而感受鄉(xiāng)下鮮花的獨(dú)特?！?/p>

4.指名讀劃記的句子，談感悟。師：這位同學(xué)帶我們走進(jìn)了屋后的竹林。課件出示句子：

幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。

①師：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，你看到了什么？

抓住“許多”“成群地”“探”等詞語(yǔ)體會(huì)生動(dòng)形象的表達(dá)手法。

探出來(lái)與長(zhǎng)出來(lái)冒出來(lái)有什么不同？

（從“探”字中體會(huì)到嫩筍的迅速的長(zhǎng)勢(shì)，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。）

②現(xiàn)在你們就是這些小春筍，告訴我你那么快想從地里鉆出來(lái)想看什么？ ③讓我們這些小竹筍帶著渴望帶著迫切快點(diǎn)鉆出來(lái)吧?。R讀）

【設(shè)計(jì)意圖：本句的教學(xué)側(cè)重去體悟作者的表達(dá)手法和用詞的生動(dòng)準(zhǔn)確，從語(yǔ)言文字的角度感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特。】 板塊二：雞、鴨

師：現(xiàn)在讓我們走近鄉(xiāng)下人家的雞鴨，去和它們交朋友。

（一）默讀3、4段，感受語(yǔ)言文字的趣味。

（二）選一處談?wù)劯惺堋?/p>

體會(huì)它們的可愛(ài)和作者對(duì)它們由衷的喜愛(ài)。

【設(shè)計(jì)意圖：與前面的靜景相比，這組動(dòng)景處理起來(lái)要粗略些，放手些，因?yàn)閷?duì)于動(dòng)物，孩子們想講的話很多，猶如樂(lè)曲中的間奏，給孩子多一些自由發(fā)揮?！?板塊三：吃飯、睡覺(jué)

（一）自由讀5、6段，談?wù)勛约毫私獾搅耸裁?，并體會(huì)“天高地闊”。

（二）句式訓(xùn)練 1.根據(jù)原文填空

（天邊的紅霞），（向晚的微風(fēng)），（頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒），都是鄉(xiāng)下人家的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。2．師小結(jié)：是啊，鄉(xiāng)下人家和周圍的環(huán)境是那樣的自然和諧。

（三）引讀第6自然段。

師：夜幕降臨后，又是另一番景象，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察課件中的圖片。怪不得作者要感慨──（教師提示中心句）

鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！驹O(shè)計(jì)意圖：這一組畫(huà)面的學(xué)習(xí)，是本堂課的關(guān)鍵之處，需要細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)鄉(xiāng)下人家與身邊的景物自然、和諧的氛圍。為使學(xué)生理解這道風(fēng)景，特地設(shè)計(jì)句式訓(xùn)練：（），（），（），都是鄉(xiāng)下人家的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。這樣的練習(xí)，既使學(xué)生積累了課堂上學(xué)到的好詞佳句并加以運(yùn)用，又豐富了課外積累和感悟。語(yǔ)言文字訓(xùn)練落實(shí)了，人文性的熏陶感染自然也不是浮光掠影，人文精神才能得到深刻的人文體驗(yàn)。】

四、整體回顧，想象拓展。

1．師小結(jié)：剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無(wú)論在屋前、屋后，院子里還是小河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，白天傍晚還是夜里，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，作者把平凡的景物，普通的場(chǎng)面按照空間和時(shí)間順序交叉描寫。表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的——（學(xué)生自由回答：憧憬、羨慕、向往等）現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)齊讀課文的中心句，你一定會(huì)有更深刻的感受。（課件出示中心句。）

鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

2.總結(jié)全文：同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。不僅在屋前、屋后，春天，夏天，秋天，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

（課件出示）

長(zhǎng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà)，紡織娘唱甜蜜，最美鄉(xiāng)下人家。

五、總結(jié)文章的寫作方法

1.對(duì)鄉(xiāng)下人家最親密的動(dòng)植物進(jìn)行擬人化的描寫和鄉(xiāng)下人家最熟悉的生活場(chǎng)景來(lái)表達(dá)自己的感情。

2.文章按照房前屋后的空間順序和時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)，裝點(diǎn)的美好品質(zhì)。

六、群文閱讀：

1.學(xué)生利用學(xué)習(xí)方法自學(xué)《小鎮(zhèn)的早晨》和《美麗的鄉(xiāng)村》 2．交流匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲

【設(shè)計(jì)意圖：豐富課堂內(nèi)容，積累語(yǔ)言，激發(fā)興趣的同時(shí)，使學(xué)生受到文化熏陶和人文精神的感染?！?/p>

七、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1．想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下可能是一幅怎樣的圖畫(huà)呢？用自己的語(yǔ)言描繪一下吧，說(shuō)給同座聽(tīng)一聽(tīng)。課件出示畫(huà)面進(jìn)行提示。

【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，展開(kāi)想象，拓展畫(huà)面，學(xué)以致用，嘗試運(yùn)用所積累的語(yǔ)言?！?2．全班交流。

小練筆：在冬天，在鄉(xiāng)下，可能是一幅怎樣的圖畫(huà)呢？快拿起筆寫下來(lái)吧?！驹O(shè)計(jì)意圖：抓住學(xué)生的內(nèi)在多元、鮮明的感受，內(nèi)化為情感，轉(zhuǎn)化為寫作遷移訓(xùn)練，讀寫結(jié)合，課內(nèi)外結(jié)合，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中提高語(yǔ)文能力?！?/p>

小鎮(zhèn)的早晨

小鎮(zhèn)的早晨是恬靜的。穿鎮(zhèn)而過(guò)的小河猶如一條碧綠的玉帶。河水清澈透明，河面波光粼粼。小河上橫跨著一座小石橋，下面是個(gè)高高的半月形橋洞，不時(shí)有小船從橋洞中悄悄地?fù)u過(guò)。太陽(yáng)從地平線上升起，把金色的光輝灑在小鎮(zhèn)的樓房頂上，河邊的綠樹(shù)上??早起的老人正在沿河的樹(shù)林里伴著朝陽(yáng)晨練。

小鎮(zhèn)的早晨是熱鬧的。沉睡著的水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)，被木船悠閑的搖櫓聲喚醒了。不知什么時(shí)候，河埠頭停滿了各式各樣的小船。走在大街上，仿佛置身在歡騰的旋渦之中。路不寬，人很多，沿街?jǐn)[滿了各種農(nóng)副產(chǎn)品。萵筍、韭菜、芹菜還帶著晶瑩的露珠；盆里的魚(yú)蝦又蹦又跳，濺出許多水花；籠子里的雞鴨時(shí)而伸長(zhǎng)脖子叫著，時(shí)而望著往來(lái)的行人??賣粽子、豆?jié){、餛飩的小攤子已是熱氣騰騰了，火苗舔著的大鍋飄出一陣陣誘人的香味，主人用淳樸熱情的微笑迎來(lái)了第一批顧客。

本文主要抓住了小鎮(zhèn)早晨的、兩個(gè)方面的特點(diǎn)，描寫了水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的 _______________ 這些人們熟悉的事物和生活場(chǎng)景。

美麗的鄉(xiāng)村

鄉(xiāng)村，時(shí)常帶給人一種清新、恬靜的感覺(jué)。鄉(xiāng)村的春、夏、秋、冬都有一番迷人的風(fēng)景。

你瞧，春姑娘來(lái)了，清晨，嫵媚多姿的垂柳披著長(zhǎng)發(fā)，婆娑起舞。一棵棵小草從美夢(mèng)中醒來(lái)，一個(gè)個(gè)都顯出春天的勃勃生機(jī)。一朵朵鮮花競(jìng)相開(kāi)放，爭(zhēng)奇斗艷，就像是一位位亭亭玉立的少女，打扮得花枝招展，要去參加選美比賽呢！蝴蝶也趕來(lái)助興，五彩斑斕的蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去，為春天增加了幾絲色彩。春姑娘來(lái)了，田野里綠油油的，像給大地披上了翠綠的綢緞，微風(fēng)吹過(guò)，泛起層層波浪。春姑娘來(lái)了，一陣春風(fēng)吹來(lái)，喚醒了萬(wàn)物，許許多多的種子都悄悄的露出頭來(lái)，探望這明媚的世界。

瞧，夏姐姐也拖著五顏六色的舞裙姍姍而來(lái)。夏姐姐來(lái)了，整個(gè)田野好似水果的世界，田野里的西瓜已經(jīng)成熟了，一個(gè)個(gè)大西瓜像綠色的皮球，好不可愛(ài)。架上上還有一串串晶瑩剔透的紫葡萄，像一串串串閃亮的寶石掛在天空，美麗極了。夏姐姐來(lái)了，大榕樹(shù)枝繁葉茂，它的下面停著許多乘涼的人，大人們搖著薄扇，扯著家常，談笑風(fēng)生。小孩子們卻一個(gè)個(gè)滿頭大汗，那紅撲撲的臉蛋上蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，像一朵朵沾滿露珠的月季花。樹(shù)上得知了不停的叫著，正如一首歌里所唱：“小河邊的榕樹(shù)上，知了聲聲叫著夏天。”

我愛(ài)鄉(xiāng)村，愛(ài)鄉(xiāng)村的恬靜，愛(ài)鄉(xiāng)村的舒適，愛(ài)鄉(xiāng)村的美麗，愛(ài)鄉(xiāng)村的春夏秋冬，愛(ài)鄉(xiāng)村的一切!本文采用了_______的結(jié)構(gòu),按照 的順序描寫了鄉(xiāng)村美景。

第二篇：《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)案例

一、情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《鄉(xiāng)下人家》讓我們共同回味一下鄉(xiāng)下人家的美景，現(xiàn)在請(qǐng)閉上眼睛，聽(tīng)。師：房前屋后那碧綠的藤蔓，拌著春雨從土里探出頭的竹筍，一群小雞在庭院中覓食，一群鴨在水中嬉戲玩耍，夏天人們?cè)跇?shù)蔭下邊吃晚飯邊話家常，秋天的夜里人們伴著紡織娘甜美的歌聲進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

二、暢談感受、讀中感知

說(shuō)說(shuō)你看到了什么、有什么感受?(生暢談感受)師：文中有兩個(gè)詞特別能表現(xiàn)出作者的感受，請(qǐng)默讀課文，找一找。學(xué)生揭示獨(dú)特、迷人。說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的理解。讓我們用喜歡的方式學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)作者抓住哪些景物寫出了鄉(xiāng)下人家景色獨(dú)特、迷人。帶著這個(gè)問(wèn)題先自己讀課文，再與小組同學(xué)交流。

三、匯報(bào)交流、讀中感悟

學(xué)生可能找到的相關(guān)語(yǔ)句：

青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。

教師用男生和女生對(duì)比讀的方法，讓學(xué)生體會(huì)對(duì)比的寫作手法的好處，并能更深刻地體會(huì)到鄉(xiāng)下人家景色的獨(dú)特之處。

還有些人家，在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

此句的難點(diǎn)在于理解樸素和華麗在句子中的意思。教師可先讓學(xué)生觀察這兩個(gè)詞的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)它是一對(duì)反義詞后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文加以理解。

幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。

這句話抓住探字來(lái)理解，并反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。同時(shí)把這個(gè)句子積累下來(lái)。

從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食;或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。

又是一個(gè)擬人句，讓學(xué)生以讀來(lái)表達(dá)自己的感受。

天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。

此處不僅指導(dǎo)朗讀，還要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>

月明人靜的夜里，他們便唱起歌來(lái)：織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!

升華感情，小結(jié)。

四、回歸課文，揭示寫法

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看作者是按照怎樣的順序描寫的。

(如果學(xué)生不能找出房前、屋后這個(gè)空間順序教師就適時(shí)引導(dǎo)。)

五、總結(jié)全文、拓展閱讀

鄉(xiāng)下人家這篇課文讓我們體會(huì)到了鄉(xiāng)村恬靜的生活和獨(dú)特、迷人景色。課文后還有一篇短文《在天晴了的時(shí)候》回去讀讀體會(huì)一下又會(huì)給你怎樣的感受。

第三篇：《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)案例

新人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《鄉(xiāng)下人家》

第二課時(shí)教學(xué)案例

【教材和學(xué)情分析】

《鄉(xiāng)下人家》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇精讀課文。描寫了一幅田園風(fēng)光的寫意畫(huà)卷，有“瓜藤攀架、鮮花筍芽、嬉戲雞鴨??”等自然、和諧的場(chǎng)景，使人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其人。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

針對(duì)四年級(jí)下學(xué)期孩子的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)時(shí)我充分尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)和理解，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上給予及時(shí)地點(diǎn)撥、引導(dǎo)和提升，使學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語(yǔ)，并掌握多音字“冠”“率”。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

3．了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切的景、事來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

4．感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情。【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

【教學(xué)難點(diǎn)】帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美句子。教材和學(xué)情分析： 教具和學(xué)具：教學(xué)課件。課時(shí)安排：2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)探究（課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)）

二、合作交流

（一）欣賞歌曲《我在那個(gè)角落患過(guò)傷風(fēng)》，導(dǎo)入新課

1．配圖片播放馮婕妤歌曲《我在那個(gè)角落患過(guò)傷風(fēng)》（師生共同欣賞），讓我們跟隨作者的腳步繼續(xù)走進(jìn)《鄉(xiāng)下人家》——板書(shū)課題，齊讀課題。

2．請(qǐng)同學(xué)們看大銀幕。（播放錄像，配上音樂(lè)）（1分鐘）3.走在這樣的鄉(xiāng)間小路上，心情怎樣?。?/p>

小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課就讓我們帶著輕松愉悅的心情，沿著鄉(xiāng)間小路，繼續(xù)前行，走進(jìn)美麗如畫(huà)的鄉(xiāng)下人家！

（二）整體感知，感受畫(huà)面

1．課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，老師也反復(fù)讀了這篇文章，讀著讀著，我的腦海中就出現(xiàn)了一幅幅鮮活的畫(huà)面。你的腦海中有畫(huà)面嗎？我請(qǐng)7位同學(xué)接讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)他們讀得是否正確，一邊聽(tīng)一邊讓畫(huà)面變得更清晰些。

2．讀了課文，你們都看到了怎樣的畫(huà)面？（結(jié)合板書(shū)屋檐瓜架、屋后嫩竹等四字詞語(yǔ)）

3．有人說(shuō)“會(huì)讀書(shū)的人能把一篇文章讀成一句話”，那么這篇課文能夠讀成哪句話呢？（出示中心句）

“獨(dú)特”你怎么理解？“迷人”呢？

三、品讀文本，走進(jìn)畫(huà)面

（一）自讀自悟：

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，一邊讀一邊體會(huì)鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景到底獨(dú)特迷人在哪里？遇到你喜歡的畫(huà)面，就多讀幾遍，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，寫寫你讀文的感受。

（二）共同交流：

課文中哪一個(gè)畫(huà)面讓你覺(jué)得最為獨(dú)特、迷人？ A、鮮花筍芽 理解鮮花的句子

1． 談?wù)勀阕x文的感受。

2．我們一起來(lái)欣賞欣賞鄉(xiāng)下人家房前那盛開(kāi)的鮮花（課件出示）3．誰(shuí)能讀出它的獨(dú)特迷人的美。理解筍芽的句子（課件出示）

1．同學(xué)們都來(lái)讀讀這一段，看這幅畫(huà)中最吸引你的是什么？ 2．教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生演演小筍芽。3．學(xué)生感情朗讀

4．小結(jié)：作者真是匠心獨(dú)運(yùn)，這個(gè)“探”字讓我們產(chǎn)生了無(wú)限的遐想，這個(gè)“探”字，讓這群小筍芽變得多么活潑，多么可愛(ài)！

B、屋檐瓜架 生讀句子，談感受 教師小結(jié) C、雞鴨覓食

學(xué)生讀雞、鴨的部分，你們看見(jiàn)這些雞鴨了嗎？他們生活的怎么樣??？ 教師小結(jié) D、院落晚餐

（1）生讀：鄉(xiāng)下人家吃飯的情景

（2）說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)下人家吃晚飯又有什么獨(dú)特迷人之處呢？（3）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象和鄉(xiāng)下人家共進(jìn)晚餐的情景。（4）引導(dǎo)學(xué)生理解“天高地闊”（5）感情朗讀。E、月夜夢(mèng)鄉(xiāng)

告別這夏日的傍晚，讓我們循著紡織娘的美妙的歌聲，一起走進(jìn)秋天的月夜。聽(tīng)――（課件出示紡織娘的叫聲，教師引讀課文）

孩子們，來(lái)讓我們輕輕地讀，不要驚擾了鄉(xiāng)下人的好夢(mèng)。（齊讀）

四、總結(jié)提升，升華情感 1．再讀中心句子。

小結(jié)：同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家是一幅畫(huà)，一幅清新雋秀的畫(huà)，鄉(xiāng)下人家是一首歌，一首扣人心弦的歌；鄉(xiāng)下人家更是一首詩(shī)，一首意味深長(zhǎng)的詩(shī)。

2．將板書(shū)完善成一首小詩(shī)。（補(bǔ)全最后一句，答案不唯一）

3．總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們走進(jìn)了鄉(xiāng)下人家，她那獨(dú)特迷人的風(fēng)景已經(jīng)深深的印在了我們的心里。課下請(qǐng)同學(xué)們利用周末，走進(jìn)鄉(xiāng)下，觀賞農(nóng)村的風(fēng)景，看看誰(shuí)能像作者那樣，有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一支記錄美的妙筆。寫好了，我們來(lái)辦一期田園風(fēng)情的手抄報(bào)，好嗎？ 附：板書(shū)設(shè)計(jì)

鄉(xiāng)下人家

瓜藤 鮮花 筍芽 晚飯 睡夢(mèng) 雞鴨 獨(dú)特 迷人 如畫(huà) 課后反思：

教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》后，我自己在以下幾個(gè)方面的設(shè)想在課堂上得到肯定：

一、大膽取舍，抓住重點(diǎn)。課文的每一個(gè)段落都很美，但不可平均用力。預(yù)設(shè)時(shí)，我選擇了最有特色和學(xué)生喜歡的“鮮花筍芽、晚餐”作為重點(diǎn)指導(dǎo)，其他作簡(jiǎn)潔處理。這樣教學(xué)，詳略得當(dāng)，使課堂變得豐滿而不累贅。課堂上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)瓜藤滿架的理解比較到位，就沒(méi)有處理。

二、創(chuàng)設(shè)情境，突破難點(diǎn)。課文中“探”和“天高地闊”兩個(gè)詞語(yǔ)的理解是學(xué)生理解的難點(diǎn)?！疤健弊郑彝ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生演演小筍芽，感受作者運(yùn)用“探”字的獨(dú)具匠心；“天高地闊”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生想象和鄉(xiāng)下人家共進(jìn)晚飯的情景，感受鄉(xiāng)下人家晚餐的獨(dú)特。另外，我還通過(guò)音樂(lè)、圖片等渲染氛圍，引導(dǎo)學(xué)生更好的走入文本，從課堂實(shí)踐看，起到了較好的效果。

三、創(chuàng)編小詩(shī)，文意兼得。最后，和學(xué)生一起將板書(shū)完善成一首小詩(shī)，和本文的語(yǔ)言風(fēng)格吻合起來(lái)。學(xué)生的補(bǔ)白，是這節(jié)課學(xué)生讀文的真實(shí)感受，升華了學(xué)生的情感。

不足：

課堂上有一個(gè)即時(shí)生成，我沒(méi)有很好的把握。在教學(xué)筍芽時(shí)，學(xué)生說(shuō)小筍芽從土里鉆出頭來(lái)。如果在創(chuàng)設(shè)情境演筍芽之后，讓學(xué)生再來(lái)比較“鉆”和“探”的不同，會(huì)起到更好的效果。

第四篇：鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)

《鄉(xiāng)下人家》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、順序、照例、瞧見(jiàn)、率領(lǐng)、覓食、搗衣、向晚、歸巢、和諧、辛苦、雞冠花、大麗菊、催眠曲、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語(yǔ)。

2．正確流利地朗讀課文。

3．了解課文的敘述順序，知道課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪幾個(gè)生活場(chǎng)景。

教學(xué)重難點(diǎn)

了解課文的敘述順序，知道課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪幾個(gè)生活場(chǎng)景。

教學(xué)準(zhǔn)備PPT課件

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入。

1．出示課文插圖(或多媒體課件)，指導(dǎo)看圖。

（1）通過(guò)看圖，你知道這圖上畫(huà)的是什么地方的景色?

（2）猜到我們第六單元課文的主題了嗎？沒(méi)錯(cuò)，就是鄉(xiāng)村生活。（示語(yǔ)文書(shū)99頁(yè)單元導(dǎo)讀，全班齊讀）

(2)（示剛才展示過(guò)的插圖）從圖上，你都看到了哪些景物?整體給你什么感覺(jué)?

2．過(guò)渡。好一派自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光??！作者是怎樣通過(guò)文字描繪這樣的鄉(xiāng)村風(fēng)光呢? 今天我們就隨著作者陳醉云先生走進(jìn)這充滿詩(shī)情畫(huà)意的（引讀課題）——《鄉(xiāng)下人家》。

二、初讀課文，正音釋疑。

1．學(xué)生自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字多讀幾遍，交流預(yù)習(xí)時(shí)已理解的詞語(yǔ)。

2．示生字詞，開(kāi)火車讀。正音。

3.全班齊讀生字詞后問(wèn)：本課有哪些生字需要特別注意的呢？（學(xué)生自由說(shuō)，特別注意的生字教師在黑板上板書(shū)）

特別提醒：飾、菊、率、巢、諧

4．同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)理解了哪些詞語(yǔ)呢？特別講解幾個(gè)難理解的詞語(yǔ)。

裝飾：修飾，打扮

樸素：樸實(shí)，不華麗

時(shí)令：季節(jié)

倘若：即使，假如

照理：按照往常的樣子，慣例。

覓食：尋找食物

搗衣：用木棍敲平衣服，使衣服柔軟。（示圖）

和諧：指配合得適當(dāng)。

三、讀通課文，想象畫(huà)面。

1．師：解決了生字詞關(guān)，相信我們?cè)卩l(xiāng)下人家的旅程會(huì)更加暢通。（指名讀課文）思考：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？又給作者留下怎樣的印象呢？請(qǐng)從文中找出一句話概括。

出示：鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié), 都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

2.瞧，同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，我們的課文就是圍繞這句話展開(kāi)的，這句話就是全文的（引導(dǎo)生答：中心句）。請(qǐng)把這句話用“——”畫(huà)出來(lái)。

3.齊讀該句話，作者筆下的鄉(xiāng)下人家有怎樣的特點(diǎn)呢？

預(yù)設(shè)：獨(dú)特、迷人。

隨機(jī)板書(shū) ：獨(dú)特、迷人

4.作者描繪了鄉(xiāng)下人家的哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？用自己喜歡的方式讀課文1—6自然段，然后找一找課文主要描寫了哪些景物？可以概括為哪幾處鄉(xiāng)村美景？在小組里說(shuō)一說(shuō)。

四、梳理整合，濃縮場(chǎng)景

1．小組討論交流，嘗試用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景。

2．各組代表發(fā)言，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖

雞鴨覓食圖門前晚餐圖月夜睡夢(mèng)圖

3．同學(xué)們，作者描繪了鄉(xiāng)下人家有這么多風(fēng)景。請(qǐng)你給這些景物歸歸類。（隨機(jī)板書(shū)：植物、動(dòng)物、人三類）

4.看來(lái)，鄉(xiāng)下人家真是人與自然、動(dòng)物的和諧統(tǒng)一??！這么美麗的景色，老師把它編成了一首詩(shī)歌，讓我們齊讀詩(shī)歌，再次欣賞鄉(xiāng)下人家的美景吧！

鄉(xiāng)下人家

瓜藤攀上房，鮮花輪綻放，雨后春筍探，雞鴨覓食歡，門前吃晚飯，月夜入夢(mèng)鄉(xiāng)。

鄉(xiāng)下風(fēng)光美，人家共享歡。

五、小結(jié)，引出下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

這節(jié)課，我們隨著課文游覽了一次鄉(xiāng)下。那么作者陳醉云先生又是怎樣通過(guò)文字描繪鄉(xiāng)下人家的美呢？讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)吧！

第五篇：《鄉(xiāng)下人家)教學(xué)設(shè)計(jì)

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)生字新詞。

2、能正確、流利的朗讀課文。初步感知課文內(nèi)容。

3、感受鄉(xiāng)村生活獨(dú)特的田園風(fēng)光之美。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3

一、導(dǎo)入

1、出示課文插圖，指導(dǎo)看圖。

2、導(dǎo)入。

二、探究過(guò)程

（一）自主學(xué)習(xí)

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語(yǔ)。

2、邊讀課文，邊思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？是按什么順序?qū)懙模?/p>

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，每人提一個(gè)有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，小組長(zhǎng)匯總。

邊讀課文，邊試著在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面，同時(shí)也可用自己的方式書(shū)寫感受或標(biāo)注問(wèn)題。

給出學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：

1、同桌輪讀課文，注意互相糾正字音。

2、自讀課文，把文中帶生字的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，互相讀讀。

3、自讀課文時(shí)，遇到難讀的句子用*標(biāo)出來(lái)，并與同桌交流讀。

指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二）分享互助

1、出示文中的詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀。

2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

3、各組代表發(fā)言，教師梳理。

（三）引領(lǐng)探究

1、課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨(dú)特風(fēng)景？用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景。

2、你從這些獨(dú)特迷人的風(fēng)景中體會(huì)到了什么？

3、作者是怎樣用普通的事物來(lái)展現(xiàn)美好的鄉(xiāng)村生活的？

三、拓展練習(xí)

基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)：摘抄自己喜歡的句子。

能力拓展：按原文填空

（）的紅霞,（）的微風(fēng), 頭上飛過(guò)的歸巢的（）,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起, 繪成了一幅自然、和諧的（）?？次绎@身手：小練筆：

結(jié)合我們身邊的鄉(xiāng)村生活，用幾個(gè)詞寫幾句話來(lái)描繪一下我們的家鄉(xiāng)。

四、課堂小結(jié)