第一篇：《鹿和狼的故事》教案

《鹿和狼的故事》教案

課前談話：

1、“從你知道我是誰嗎？”引出評價和價值觀的問題。

2、因為用的是外國語實驗學(xué)校的學(xué)生，引出漢語和英語的關(guān)系問題。

一、導(dǎo)入

1、課件出示課題《鹿和狼的故事》，齊讀，聽音樂（開闊的、舒服的）。

2、這音樂給你什么感覺。

3、看畫面，“凱巴伯森林”。先看整個森林的全景圖，再看特寫：小花、小蜜蜂、蝴蝶、蒲公英）

在看蒲公英畫面時，師問：給你什么感覺： 生：飄飄然

師：為什么這么說？

生：蒲公英自由地飛，這就叫飄飄然。

師：不過，現(xiàn)在，飄飄然有不同的解釋。誰知道還有什么解釋？ 另一生：驕傲。??

二、練習(xí)：填充詞語、理解詞語。松杉（）郁 生機（）（）??

（詞語來自課文，既是好詞，也是幫助理解課文的關(guān)鍵詞）

1、學(xué)生填空，不懂的看書。

2、看給出的答案，糾正自己的錯誤，提醒要注意的生字。

3、再看圖，用上剛填的詞語形容。

4、圖1：松杉蔥郁 生機勃勃

5、圖2：到了晚上怎樣？ 松柏挺秀 星光燦爛

6、圖3：霧中的森林 薄霧如紗 恬靜幽美

如果我們在這里散步，會有什么感覺？（舒服、優(yōu)美）

7、傳出狼聲，月光下一匹狼出現(xiàn)，學(xué)生說詞語：陰森恐怖 兇惡殘忍 讀這兩個詞語、讀出害怕。

出示與狼有關(guān)的成語： 狼心狗肺 豺狼之吻 ??

8、如果用其中一個詞語來形容你，你愿意嗎？

9、出示小鹿圖。找一個詞語形容。

師小結(jié)：鹿美麗善良，狼兇惡殘忍，這就是千百年來人對這兩種動物的看法。

三、課文學(xué)習(xí)

1、自由讀課文，看能否改變你對鹿和狼的印象，找出句子劃起來。（老師指導(dǎo)學(xué)生如何作批注，并不時發(fā)現(xiàn)好的感想在班內(nèi)交流）

2、出示毀滅森林圖，用一個詞形容。出示詞語：面目全非 森林毀滅 生態(tài)災(zāi)難

仔細看畫面，把畫面記在你的腦海。

3、看鹿圖 把詞語送給鹿

罪魁禍首 茍延殘喘 生態(tài)災(zāi)難 用“罪魁禍首”、“生態(tài)災(zāi)難”說一句話。

4、出示狼圖。（狼露出哀怨的眼神）師在哀怨的樂曲中說：這是森林中剩下的狼，出示狼說的一段話：人類總說我們兇殘，可是，對森林來說，誰兇惡？

5、再出示狼悲慘圖。齊讀：槍聲在森林里??

現(xiàn)在，你還能用哪些詞送給他們？

四、練習(xí)填空

狼是兇殘的，所以要消滅；鹿是善良的，所以要保護?！_斯?？偨y(tǒng)用找個習(xí)慣看法和原則制定政策，下命令消滅狼。總統(tǒng)先生下這個獵殺命令的時候，沒有弄明白 ??

五、拓展 介紹羅斯福

六、作業(yè)

1、用狼或者鹿的口吻給羅斯福寫一封信。提醒信的格式，語氣要委婉。

2、推薦《狼圖騰》 看書中的一個片斷，讀。

第二篇：鹿和狼的故事教案（推薦）

14*《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的，樹立保持生態(tài)平衡的意識。

3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法?！窘虒W(xué)重難點】

弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結(jié)論?！窘虒W(xué)課時】 1課時 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入課題

１、同學(xué)們聽過哪些有關(guān)狼的故事？你覺得狼是一種怎樣的動物？請你用幾個詞語說出“狼”給你留下的印象。你為什么這樣認為？板書：狼

２、你鹿是一種怎樣的動物？請你用幾個詞語說出“鹿”給你留下的印象。板書：鹿

過渡：是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應(yīng)該毫不留情地消滅?？墒墙裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。

板書課題：鹿和狼的故事

二、檢查預(yù)習(xí)情況

１、指名學(xué)生接讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

２、評價。

3、指名學(xué)生回答課文主要寫了什么？

三、理解課文內(nèi)容

１、默讀課文。

２、凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。此時的鹿群真的是無憂無慮嗎？請選擇喜歡的方式讀第３節(jié)。

３、畫出羅斯福為了保護森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的話說說。

４、在文中找出羅斯福的做法產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果？

５、討論：指名讀句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系。

⑴ 用課文中的事例來說說：鹿和狼以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的？

⑵ 再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系？如果破壞了會怎么樣？

⑶ 整個生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎？

四、體會升華

１、為什么鹿會“餓”、“痛”直至從１0萬只只剩下8千只？

２、這是“狼”的錯嗎？“狼”難到就該殺嗎？

３、狼倒在獵槍下的一瞬，一定有很多話要說，你知道它想說什么話嗎？

４、鹿是毀滅自己的“禍首”。鹿它想毀滅自己嗎？真正的“禍首”究竟是誰？

５、這個故事告訴我們一個什么道理？

五、作業(yè)

寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。并請你給凱巴伯森林設(shè)計一塊警示牌 板書：

14*《鹿和狼的故事》

狼 鹿

獵人

（道理）生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的

預(yù)習(xí)：15《這片土地是神圣的》

1、初讀課文，標出段序，圈出不認識的生字查字典解決。

2、讀熟課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、試著解決課后思考題。

4、探究課文的寫法。

《鹿和狼的故事》教學(xué)反思

教學(xué)《鹿和狼的故事》這課，我注重培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、閱讀感悟，采用自主合作，討論探究的學(xué)習(xí)策略，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，按我校打造高效課堂“三學(xué)三探”的教學(xué)模式教學(xué)，注重學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

１、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)策略

教學(xué)過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。由學(xué)生提出問題，再讓學(xué)生自己去找答案。利用問題：簡要講述發(fā)生在凱巴伯森林中關(guān)于鹿和狼的故事，并說說你從中懂得一個什么道理？讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，用自己喜歡的方式自讀課文并自己去找答案，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮其主觀能動性。再小組討論，課上匯報交流，師生共同評價，情感朗讀表達。合作學(xué)習(xí)中不但提高了學(xué)生自學(xué)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生與他人交往的合作精神，體現(xiàn)了語文教學(xué)的“人文性”。２、注重閱讀感悟

“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動，這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我以“讀”貫穿始終讓學(xué)生從“讀”中發(fā)現(xiàn)問題，在“讀”中解決問題，在“讀”中感悟情感。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生對鹿和狼已有的認識與課文的描述產(chǎn)生矛盾，從而使學(xué)生對課文講述的“森林中既需要鹿，也需要狼，它們是相互制約，相互聯(lián)系的?！边@個道理的認識更加深刻。既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力，又使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。

３、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力，結(jié)合單元的訓(xùn)練要點，“聯(lián)系生活實際理解課文內(nèi)容”的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

課堂教學(xué)中，有很多不足的地方，留給學(xué)生展開聯(lián)想的空間不足，使學(xué)生豐富的想像力沒有得到很好的展示。如：鹿生活得很幸福時會說些什么？在茍延殘喘時又會說些什么？假如你是一匹狼，你會對總統(tǒng)或人類說些什么？ “問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。在今后的教學(xué)中，我還將不斷進行課堂教學(xué)的探索和實踐，將此次教學(xué)中的一些思考和困惑，作為今后嘗試和改進的起點，不斷提高自己的教學(xué)水平。

第三篇：鹿和狼的故事教案

鹿和狼的故事教案1

一、導(dǎo)入課題

聽過有關(guān)狼的故事嗎？你覺得狼是一種怎樣的動物？

是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應(yīng)該毫不留情地消滅?？山裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。

二、自學(xué)課文

1。讀通課文，思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個什么故事？告訴我們一個什么道理？

2。在不懂的地方做上記號，準備質(zhì)疑。

三、檢查自學(xué)情況

1。同桌分段輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2。提出不懂的地方，解疑。

3。指名復(fù)述發(fā)生在凱巴伯森林的故事。

四、重點討論

1。為什么我們不應(yīng)該完全消滅兇殘的狼？再讀課文，能用課文中的話來回答嗎？

2。學(xué)習(xí)句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系。

（1）什么叫制約？用課文中的事例來說說：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的？

（盡管狼吃鹿，它卻維護著鹿群的種群穩(wěn)定。這是因為，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總數(shù)控制在一個合理的`程度。鹿的數(shù)量超過森林可以承載的限度，就會摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。）

（2）再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系？如果破壞了會怎么樣？

（沒有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹；小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴大。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群數(shù)量驟減……）

找到描寫這些情景的段落，反復(fù)讀一讀，想象一下，那是怎樣的情景？能用自己的話給大家描述一下嗎？見到此景，你想說什么？

（3）整個生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎？

五、小結(jié)，作業(yè)

寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。寫完后同學(xué)之間交流一下。

鹿和狼的故事教案2

一、教學(xué)目標

1.認識“狩、寵、厄、?！?個字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。

4.領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。

二、教學(xué)重點

弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結(jié)論。

三、媒體運用

1.課前查閱有關(guān)生物鏈的.資料。

2.大屏幕演示總結(jié)語，引起學(xué)生注意。

四、教學(xué)流程

〈一〉導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡動物嗎？喜歡什么動物？為什么？在美麗的大森林里，由生活導(dǎo)入

鹿給你留下了什么印象？狼呢？

《鹿和狼的故事》（板書課題），看看課文又給我們講了一個什么故事呢？

〈二〉初讀

1.請同學(xué)們打開書，輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不懂的字詞可以借助工具書和聯(lián)系上下文理解。

2.指名讀。思考：課文講了一個什么故事？

理解“茍延殘喘”、“罪魁禍首”。

3.主要內(nèi)容。

〈三〉理解

1.導(dǎo)言

昔日的森林松杉蔥郁，而今卻面目全非；原來的鹿群活潑自由，現(xiàn)在卻茍延殘喘。這嚴重的生態(tài)災(zāi)難不能不使我們感到痛心疾首。然而，羅斯福無論如何也想不到，他下令捕殺的惡狼，居然也是森林的保護者。如果有人能夠勸阻他不再繼續(xù)這個錯誤的決定，必將會挽救森林，挽救鹿群，挽救整個生態(tài)系統(tǒng)，可惜，羅斯福身邊沒有這樣的人。同學(xué)們，讓我們快快行動起來，向總統(tǒng)先生進見直言吧！我們來以形式的創(chuàng)給他寫一封信，好嗎？

要想使這封信更具有說服力，我們需要以課本為依據(jù)，可以用事實說學(xué)文欲望話，可以講明道理，可以引用身邊的例子，要有理有據(jù)的闡明你的觀點。

2.自由研讀課文，思考如何寫信。

3.小組交流。

4.集體交流。

（根據(jù)學(xué)生信的內(nèi)容適時小結(jié)出：生物之間的關(guān)系相互制約、相互聯(lián)系；不要以慣有的眼光片面的認識事物）

〈四〉總結(jié)

同學(xué)們一封封發(fā)自肺腑的信，不僅使羅斯福醒悟，也會使更多的人警醒。我們的目的只有一個：這個慘痛的教訓(xùn)不要再重演。

在這節(jié)課即將結(jié)束時，請同學(xué)們再回味全文，此時，你最想說什么？

老師這也有一句話，送給大家：尊重動物，尊重自然，也就是尊重自己。領(lǐng)悟文旨

鹿和狼的故事教案3

鹿和狼的故事

教學(xué)目標 ：

1．能正確、流利、有語氣地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。

3．領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

教學(xué)過程 ：

一、導(dǎo)入 新課

根據(jù)自己聽過、讀過的童話故事，談?wù)剬呛吐沟挠∠蟆?/p>

是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，，應(yīng)該毫不留情地消滅。可是我們今天要學(xué)習(xí)的課文，卻告訴我們另外一種看法。

二、自學(xué)課文

1．讀課文，思考：課文講了一個什么故事？作者借這個故事給我們講了一個什么道理。

2．在你感受最深的語句旁邊簡單寫一寫自己的體會。在不懂的地方做上記號。

三、交流自學(xué)收獲

1．指名朗讀課文，注意讀準字音。

2．復(fù)述課文所講的故事。

3．提出自己不懂的問題，師生共同解疑。

四、深入學(xué)習(xí)

1．我們?yōu)槭裁床荒芡耆麥缋牵?/p>

2．理解句子：“生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系。”

（1）用課文中的事例說說狼和鹿以及森林間是如何相互制約、相互聯(lián)系的`？

（2）用課文中的事例說說為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系？如果破壞了會怎樣？

3．擴展

（1）結(jié)合《蛇與莊稼》的故事，理解生物間相互制約，相互聯(lián)系的觀點。

（2）讀《塞翁失馬》的故事，明白任何事物都要從正反兩方面看，要有一分為二的觀點。

（3）像這樣生物間相互聯(lián)系，相互制約的事還有很多，請你說一說。

附：板書設(shè)計

教案點評：

為了引起學(xué)生閱讀本文的興趣，導(dǎo)入 新課時，先讓學(xué)生根據(jù)自己聽過、讀過的童話故事，談?wù)剬呛吐沟挠∠?。然后告訴學(xué)生在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，，應(yīng)該毫不留情地消滅?？墒俏覀兘裉煲獙W(xué)習(xí)的課文，卻告訴我們另外一種看法。請先根據(jù)“閱讀提示”自學(xué)課文，然后交流自學(xué)收獲。在充分閱讀，熟悉具體事例的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)，用課文中的事例說說我們?yōu)槭裁床荒芡耆麥缋?？理解句子“生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系?！焙?，結(jié)合《蛇與莊稼》和《塞翁失馬》的故事進行適當擴展，加深體會。

探究活動

兔子吃青菜

樹上拴著一只狗，繩子長十米。離樹九米遠的地方有一筐青菜。有只白兔想吃青菜，可是一到那里，狗就跑去咬它。只不過，聰明的兔子還是吃到了青菜。你想：白兔想了什么辦法讓狗吃不到它？

答案：

白兔逼著狗圍著樹來追它。這樣，繩子一圈一圈地繞在樹上，白兔就可以吃到青菜了。

鹿和狼的故事教案4

教學(xué)要求

1．能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文

2．采用學(xué)生喜聞樂見的形式，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀及想象的能力。

3．通過誦讀，從人們隨意殺狼護反而害鹿，使鹿成了破壞森林，毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。

教學(xué)過程

一、游戲?qū)?，揭示課題

1．同學(xué)們，我們先玩?zhèn)€游戲。我請四組同學(xué)分別擔任不同的角色，依次為（狼、鹿、森林、人類），記住自己的角色了嗎？好，下面聽好了，老師叫到誰，就立即站起來，比一比，哪組反映快！狼！人類！鹿！森林！

2．現(xiàn)在，我要增加難度了，我說一個詞，你自己判斷一下能否形容你扮演的角色，若覺得行，請毫不猶豫地站起來?？蓯鄣抹D―

兇殘的――活潑的――貪婪的――美麗的――智慧的――

3．今天，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)一個有關(guān)狼、鹿、森林和人類的故事――第19課《狼和鹿》。

二、整體感知，初步了解原因。

1．從你們的剛剛的表情中看出，大家都恨那貪婪、兇殘的狼，而喜歡美麗可愛的鹿。但是通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們卻驚愕地發(fā)現(xiàn)課文中有這樣兩句話。

人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。

而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。

2．到底發(fā)生了什么事情使狼成了“功臣”，而鹿卻成了“禍首”呢？

請大家用自己喜歡的方式閱讀這篇課文，在課文中找到這兩句話，把前后的句子聯(lián)系起來讀一讀，你能找到原因嗎？

（狼控制鹿群的發(fā)展，也保護了森林，他是“功臣”；而鹿破壞了森林，所以是“禍首”。）

3．一起讀課文的第四自然段。

三、品讀課文，深化領(lǐng)悟。

（一）森林的變化。

1．教師：我們通過閱讀文章很快就明白了這一道理，可是當?shù)鼐用衩靼走@一點的時候，為時已晚，人們是多么懷念以前那片逝去的森林，那久違的和平呀。

2．看圖（課件）：這就是100多年前的凱巴伯森林，你覺得那時的凱巴伯森林怎么樣？你想用什么詞語來形容它？

讓我們一起走進森林，欣賞那滿目蔥綠、生機勃勃的景象。（課件：森林鹿小鳥）仔細的觀察，你們看到了什么？

能用一段完整的話說一說嗎？

3．課文是怎樣來描寫100多年前的凱巴伯森林的呢？輕聲讀一讀課文第一自然段，把描寫森林的句子用直線畫下來，再讀一讀。

4．指名回答。（課件出示：一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。）該怎樣讀好這句話呢？

指名讀，評價，齊讀。

5．看來大家都十分喜愛這樣美好的森林。然而，事隔多年，凱巴伯森林變了，變成什么樣了呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文想一想，找一找，把相應(yīng)的句子，用浪線畫出來。

6．指名回答。（課件出示圖和句子：整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。）

看，這就是枯黃的森林。誰來描述一下那慘不忍睹的景象。

是呀，沒有了鳥兒的歌聲，沒有了鹿兒活潑的身影，樹干裸露，連樹皮也被饑餓的鹿群給吃光了。森林變得如此荒涼，蕭條。

這樣的森林又給你什么感受？把你的感受讀出來吧！指名讀，齊讀。（評價：多么讓人心痛；枯黃的森林在哭泣；讓人感受到心里沉甸甸的

7．啊，一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，小鹿嬉戲，一幅多么美好和諧的畫面??；而如今的凱巴伯森林卻像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延，美麗可愛的鹿在一只只死去。如此鮮明的變化，你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

我們請女生讀第一句，要讀出森林的美好。男生讀第二句，要讀出森林的荒涼。比比誰讀得更投入。

8．看來，狼的存在制約了鹿的發(fā)展，因此也保護了森林的美好，雖然人們做夢也想不到，但他們捕殺的狼，確確實實是森林和鹿群的“功臣”。

（二）鹿群的變化

1．我們說，是鹿破壞了森林，那么鹿群自己，在這25年間又發(fā)生了怎樣的變化呢？請同學(xué)們認真讀讀課文一、三自然段，把表示鹿群變化的`語句分別用直線和波浪線畫出來，反復(fù)地對比著讀讀，說說你又體會到什么可以和小組伙伴一起交流一下。

2．交流：

（1）鹿群數(shù)量的比較

100多年前的凱巴伯森林大約有4000只鹿，而鹿被捕殺后，鹿的總數(shù)超過了十萬只，后來因為生病，鹿又死了六萬只，最后，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

（2）鹿群生存狀態(tài)的比較

讀句子：

原先活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。他們雖然要時刻提防狼的暗算，但那時的森林有足夠的食物，根本不用為吃擔心。

現(xiàn)在呢？隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。

緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

3．小結(jié)：這一切悲劇都緣于鹿群的過量繁殖?？梢姩D―讀句子“而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。”

（三）真正的禍首

1．學(xué)到這兒，大家對這兩句話一定有了更深刻的感受吧，讓我們再來讀一讀。

2．在“功臣”和“禍首”上為什么加了“ ”呢？

3．是的這與我們一貫的看法是多么不一致呀，其實狼也不是真正的“功臣”，鹿也不是真正的“禍首”，那么真正導(dǎo)演了這一出森林悲劇的又是誰呢？

4．人們捕殺狼是森林前后變化的導(dǎo)火線。課文第幾自然段寫人們捕殺狼的？

5．請同學(xué)們讀讀課文第二自然段，想一想，你從這個自然段中體會到了什么？

6．學(xué)生交流（捕殺的狼很多）

7．你們是從哪些地方感受到的呢？再讀讀課文，找到有關(guān)的句子好好的讀一讀。

8．指名讀。

指導(dǎo)：如果你能讀好這些詞，你就能讀好整段話，不信試試。指名讀。齊讀。

9．現(xiàn)在你明白這是怎么一回事了嗎？請你用幾句話概括地說一下。

填空：在森林中，狼是鹿的天敵，但是為了鹿而了狼，使得鹿群，造成了森林的和鹿群自身的。

同學(xué)們，這是多么令人心痛啊！想想此時當?shù)氐木用裥那橛謺鯓?？會怎么想?/p>

四、小結(jié)課文，拓展深化：

1．是呀，其實森林就如同一架天平（師畫天平），一頭代表狼，另一頭代表鹿，他們相互依存，又相互制約，狼只有吃掉一些鹿（師畫箭頭和吃字）才能使鹿的不會過度繁殖，這樣鹿的總數(shù)就控制在一個合理的程度，這架天平也就保持平衡了，而如果人們捕殺了狼，就打破了這種平衡，鹿群沒有了狼的制約，就過度繁殖，使整個森林不堪重負，最終走向毀滅。

當?shù)鼐用裨趹K痛的教訓(xùn)中明白了這一點，但是在其他地方像狼和鹿這樣的悲劇還在不時的發(fā)生著。你課前搜集到了哪些有關(guān)的資料呢？

2．交流；

同學(xué)們收集的資料可真不少，那你們從中明白了什么呢？（板書：保護生態(tài)平衡）

3．沒錯，愛護環(huán)境，保護生態(tài)平衡是我們每個人的義務(wù)和責任。其實我們的整個自然界也是一架天平，每一種生物生存都有它的用處，必須保持他的平衡，才能使各種生命得到合理的發(fā)展。我們希望狼和鹿的悲劇不要再重演，我們期盼所有的生命能永久和平。課后，請同學(xué)們把這個故事講給其他人聽，讓他們也加入到保護生態(tài)平衡的隊伍中來，好嗎？

鹿和狼的故事教案5

教學(xué)目標：

1、認讀“狩、寵、厄、?！?個字，正確、流利、有感情地朗讀課文

2、基本理解課文內(nèi)容，初步懂得不同生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的，樹立保持生態(tài)平衡的意識。

3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，你們喜歡鹿嗎？板書鹿。

一提到鹿你的腦海中會浮現(xiàn)出哪些詞語？（鹿就是我們心中美麗的使者）；你們聽過有關(guān)狼的故事嗎？板書狼。狼給你們留下了什么印象？

是??！提起狼，我們腦海中就會出現(xiàn)這些兇惡殘暴的詞，而在故事、童話、小說中狼更是一種最壞的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披著人皮的狼”等，可以說狼在我們心中就是罪惡的化身，應(yīng)該毫不留情的消滅掉。

2、今天我們就一起學(xué)一篇與狼有關(guān)的課文，板書*和*的故事，齊讀課題。本課所寫的故事與同學(xué)們的認識不一樣，同學(xué)們想知道是怎么回事嗎？

二、新授：

同學(xué)們按預(yù)習(xí)提示的要求讀課文，了解一下課文主要些了什么內(nèi)容？

1、誰能用自己的話，說說課文主要些了一件什么事？

羅斯福為了保護鹿而下令消滅狼，從而導(dǎo)致森林被毀，鹿群大量死亡，同學(xué)們快速瀏覽一遍課文，文中哪幾個自然段是將這個故事的？

2、讓我們把心放到文章中，把1——6自然段再來讀一讀，邊讀邊想哪些段落讓喜歡鹿得我們感到痛快？哪些地方讓你感到不是滋味？

3、誰來讀讀令你感到痛快的地方？

4、哪些段落讓你心里感到不是滋味？誰來讀一讀？

心里是什么滋味？

原本蔥郁的森林和可愛的鹿奏響了一曲美妙的樂章，可如今卻面目全非，怎不令人痛心、遺憾。誰來讀一讀？

5、閉上眼睛想一想文中所描繪的情景，是幅怎樣的畫面，你能用自己的話說一說嗎？

看到那面目全非的森林了嗎？看到那一只只茍延殘喘的`鹿了嗎？

讓我們親眼目睹一下吧！

看錄像。

鹿正用哀怨的眼睛看著我們，它們至死也不明白為什么殺死了狼，反倒造成了鹿死林毀的悲劇，同學(xué)們，你能告訴他們嗎？來默讀課文想一想。

出示：鹿（吃）狼

破壞保護

森林

生物之間是相互制約，相互聯(lián)系的，少掉任何一鏈，就會遭嚴重的災(zāi)難。

6、此時你想對羅斯福說些什么？

這個故事告訴我們一個道理，你能從文中找出相關(guān)的段落讀一讀嗎？

7、生物界還有許多這樣相互制約的例子，你們還知道哪些類似的事情？

8、老師也給大家?guī)硪粋€小故事，想聽嗎？（《塞翁失馬》）

告訴大家這個故事講了一個什么道理？

三、課外延伸

同學(xué)們，為了讓更多的人知道生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，請你們結(jié)合自己的理解，寫一句警示人們的話。

[學(xué)校評語]

1、本課教學(xué)目標內(nèi)容全面，有“過程與方法”的，有“知識與能力”的，有“情感態(tài)度價值觀”的。目標確立得準，教學(xué)就有的放矢。

2、本課在努力建立大信息容量的語文課堂。本課能充分整合多方面的課程資源，課內(nèi)課外結(jié)合，書面文字和多媒體結(jié)合，多角度演繹闡釋主題，努力擴大學(xué)生閱讀的量，提升閱讀的質(zhì)。如開課導(dǎo)入時，教師詢問學(xué)生聽過有關(guān)狼的故事嗎？并談?wù)剬堑挠∠?。再如讓學(xué)生想象遭破壞的森林之面目并錄像呈現(xiàn)，師生互相介紹生物界相互制約的例子，教師適時補充《塞翁失馬》及當前環(huán)境保護現(xiàn)狀等。

最后，希望你能搜集竇桂梅老師的語文教學(xué)實錄、設(shè)計、反思及個人宣傳資料，學(xué)習(xí)她的主題教學(xué)，相信會對你有所幫助。

[反思]

兩天前，我接到了“教壇新星”的選撥通知，授課的內(nèi)容是人教版第九冊第二十三課——《鹿和狼的故事》。為了準備這節(jié)課，我作了大量的案頭工作，上網(wǎng)瀏覽，翻閱資料，精心設(shè)計每一個環(huán)節(jié)，力求讓這節(jié)課能觸動學(xué)生們的心靈，達到完美。

兩天后，我成竹在胸，懷著百倍的信心走進課堂（試講）。當我把一個個精心設(shè)計的問題拋給學(xué)生，得到他們熱烈的回應(yīng)時，我心中暗自高興：看來我課前的功夫沒有白費。同時我的信心更加充沛,學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)激情一定會繼續(xù)到這節(jié)課的結(jié)束。我躊躇滿志，接著問道：“造成鹿死林毀的真正原因是什么？”這可是這節(jié)課的一個關(guān)鍵問題，我本以為教室里會小手如林，學(xué)生會暢所欲言。可事與愿違，原本沸騰的教室一下子凝固到了冰點，時間就在此定格。孩子們一臉茫然，不知所措。我不禁一怔：為什么我斟酌了半天才確定下來的問題，竟會受到學(xué)生如此的冷遇！我只好點名讓幾名語文成績不錯的學(xué)生來回答，可答得并不盡人意。下面的課學(xué)生聽得索然無味，我的熱情也大打折扣。為了讓課能順利結(jié)束，我只好一個人自編、自導(dǎo)、自演，牽著學(xué)生向前走。一節(jié)準備得如此“充足”的課就這樣渾渾噩噩地結(jié)束了。

為什么自認為畫龍點睛的問題學(xué)生反應(yīng)卻如此冷漠呢？我將每一個教學(xué)環(huán)節(jié)想了一遍。毫無疑問，問題出在我身上。備課時，我只站在教師的立場上想問題，為教而設(shè)計，為所謂突出重點而提問。問題沒有設(shè)計在學(xué)生的“心坎上”，沒有引起學(xué)生的共鳴，沒有激起他們的興趣?？追蜃诱f曾說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”那么什么樣的問題，什么樣的思路才適應(yīng)學(xué)生呢？

我拾起課標，反復(fù)推敲，琢磨。“懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識”，這是《鹿和狼的故事》教學(xué)中的一個重難點。我痛定思痛，怎樣使課程資源變“窄”為“寬”，變“死”為“活”？我私下里找來學(xué)生和我一起備課，了解他們喜歡怎樣的提問方法，推翻了前面所有的設(shè)計，尋找著一種更新、更貼近學(xué)生的突破口。于是有了今天的“讀完《鹿和狼的故事》后，哪些段落又讓我們心里感到不是滋味？”這個問題的出爐。再上這節(jié)課的時候，它就如一枚卵石擊起千層浪，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情飽滿，躍躍欲試，充分發(fā)表自己的觀點。孩子們的語言閃現(xiàn)著智慧的火花，整節(jié)課精彩紛呈，我倍感欣慰。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。好的教學(xué)設(shè)計激活了課堂，也給起關(guān)鍵作用的教師提出了更高要求。我們應(yīng)該本著一切為學(xué)生發(fā)展的理念，注重提問的開放性、合作性、民主性、過程性。教育有法，但無定法，貴在得法。只要我們不斷的摸索，就一定會有所成就，語文課堂也一定能煥發(fā)出新的光彩和魅力。

鹿和狼的故事教案6

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、基本理解課文的內(nèi)容，初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，樹立保護生態(tài)平衡的意識。

3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。

教具準備：

多媒體。

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

同學(xué)們，在你的印象中，鹿和狼分別是什么樣的動物？今天，我們來讀一個特別的`故事，她會讓你重新認識鹿和狼，也會重新反映我們?nèi)祟愖约骸?/p>

二、根據(jù)閱讀提示充分自學(xué)課文

三、聯(lián)系講述鹿和狼的故事

1、仔細讀第1-6自然段，想一想：為了保護森林里的鹿，羅斯福采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？

2、自己練習(xí)講故事。

3同桌互相講一講。

四、小組合作學(xué)習(xí)

1、默讀課文第7-9自然段，想想：讀懂了什么，還有什么不懂得地方？

2、小組討論：羅斯福錯在哪兒？為什么？

五、全班交流

1、說說羅斯福錯在哪兒。

2、舉例說說：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。

六、課外擴展

搜集有關(guān)自然界生物相互制約、相互聯(lián)系的故事，寫下來，準備參加不能破壞生物鏈主題隊會的演講。

鹿和狼的故事教案7

教學(xué)目標

1、通過閱讀課文，懂得自然界里的生物都有自己的角色，人類要尊重生物之間相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，維護生態(tài)平衡。

2、體會作者通過具體事例說明道理的方法。

教學(xué)重難點

1、懂得自然界中的生物都有自己的角色，我們要尊重生物之間相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，維護生態(tài)平衡。

教學(xué)課時

一課時

教學(xué)過程

一、提問導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，在你們的印象中，鹿給你們的印象是怎么樣的？（板書“鹿”）

生：溫馴、可愛······

師：那么狼呢？它給你的印象又是怎么樣的？（板書“狼”）

生：狡猾、兇狠······

師：哦~原來鹿和狼給你們的印象是這樣的，可是今天我們要學(xué)習(xí)的這篇“鹿和狼的故事”可不是這么回事。下面，請同學(xué)們打開課本62頁。

二、整體感知（15分鐘）

1、師：同學(xué)們，下面我們一起來檢查你們的預(yù)習(xí)情況。下面給大家2分鐘，看誰能夠又快又準確地把這個表格填寫完。（5分鐘）

時間

生物

20世紀初葉

25年后

1942年

鹿（數(shù)量）

4000只左右

超過十萬

不到8000只

狼（數(shù)量）

數(shù)千只先后斃命

森林（狀況）

松杉蔥郁

生機勃勃

植被減少

大地枯黃

森林逐漸消失

（森林毀滅）

填寫中······

2、師：時間到，有哪位同學(xué)可以告訴老師鹿的數(shù)量變化？

（你找得真準確）

師：那么狼的數(shù)量呢？20世紀初葉是怎么樣的？25年后呢？1942年呢？

生：

師：鹿和狼的數(shù)量隨著時間的推移，都有了不同的變化，那么森林又是怎么變化的？

生：

3、師：大家想一想，20世紀初葉的時候，鹿才是4000只左右，為什么25年后卻超過了十萬只？是什么原因促使鹿的`數(shù)量增加得這么快？（采取了什么樣的措施）

（快，從課文中找出答案）

預(yù)設(shè)一：

生：羅斯福宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護區(qū)

預(yù)設(shè)二：

生：羅斯福決定由政府雇請獵人到那里去消滅狼

4、師：同學(xué)們說，他答對了沒有。

生：對了

師：請大家看黑板上的表格，羅斯福采取了這樣的措施，導(dǎo)致了什么結(jié)果？

生：狼越來越少，森林被毀滅······

5、看來同學(xué)們都能夠從表格里知道羅斯福為保護鹿而采取的措施會導(dǎo)致什么樣的結(jié)果，那么你們知道為什么會導(dǎo)致這樣的結(jié)果嗎？下面給大家10分鐘的討論時間。

10分鐘過去了······

三、交流談?wù)摚?5分鐘）

師：大家看我，那位同學(xué)可以說說導(dǎo)致狼越來越少，森林被毀滅的原因？

預(yù)設(shè)一：

生：（第7段）狼吃鹿看起來殘忍，卻維護著鹿群的種群穩(wěn)定······

師：從這里，你讀懂了什么？鹿、狼、森林之間存在著什么樣的關(guān)系？

生：相互制約、相互聯(lián)系。

師：來，大家齊讀一遍

預(yù)設(shè)二：

生：一旦數(shù)量超過森林可以承載的限度，就會破壞森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。也就說，過多的鹿會成為毀滅森林的罪魁禍首。

師：聯(lián)系上下文，說說為什么會破壞森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。

生：殺了狼，鹿多了，吃完森林的植物，植被減少，大地露出的枯黃在一天天擴大。

師：從這里，你看出了鹿、狼、森林之間的什么關(guān)系？

生：相互制約、相互聯(lián)系。

預(yù)設(shè)三：

生：（最后一段）

師：從這里，你體會到了什么？

生：每一種生物都有自己的角色。

師：每一種生物都有自己的角色，說明不同生物之間都是相互······

生：相互制約、相互聯(lián)系。

四、拓展延伸（5分鐘）

師：同學(xué)們，閱讀你們手上的短文“你好，對手”，說說你的看法。

生一：······

生二：······

師：看來同學(xué)們都有自己獨特的看法。

五、小結(jié)

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)完這篇文章，你懂得了什么道理？

生：生物之間相互制約、相互聯(lián)系。

六、板書設(shè)計略文章來源

鹿和狼的故事教案8

教學(xué)目標：

1．能正確、流利、有語氣地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。

3．領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

教學(xué)過程：

一、課前導(dǎo)入

1．同學(xué)們，你們還記得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事嗎？狼給你留下的印象是什么？（兇殘、狡猾。）

2．你還了解狼的哪些知識嗎？（簡介資料）

（狼：哺乳動物，犬科，性格兇暴，平時單獨或雌雄同居，冬季往往集合成群，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時也傷害人類，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。）

3．今天俺們一起來學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的課文。學(xué)習(xí)后，你可能對狼有一些新的認識。

4．板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，整體感知。

1．讀準字音。

2．畫出不理解的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文解決。

3．把你感受最深的局部多讀一讀，在旁邊寫出自身的.感受。

三、檢查自學(xué)效果。

1．讀準字音。

練習(xí)：（投影出示）給帶點的字選擇正確的讀音。

2．理解詞語：

厄運：倒霉的遭遇。

銳減：急劇地減少。

維護：使免于遭受破壞，維護堅持。

糟蹋：浪費或損壞。

威脅：用威力逼迫或恫嚇使人屈服。

相悖：相反，違反。

茍延殘喘：勉強拖延一口沒斷的氣，比喻勉強維持生存。

面目全非：事物的樣子改變得十分厲害。

罪魁禍首：罪惡行為的首要分子。

3．說出你感受最深的局部，發(fā)表各自的見解。

四、深入學(xué)習(xí)，理解課文的內(nèi)容。

1．出示閱讀考慮提示：

考慮題1：羅期福為了維護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？

考慮題2：這個故事告訴俺們一個什么道理？

2．分組交流討論。

3．匯報。

匯報考慮題1。

甲組：他宣布凱巴伯森林為全國狩獵維護區(qū)，并決定由政府請獵人到那里去消滅狼。

概括地說他采取了兩項措施：①設(shè)立凱巴伯森林為狩獵維護區(qū)。②雇請獵人捕殺狼。

乙組：這項決定的結(jié)果是①狼等野獸被獵殺得很多。經(jīng)過25年的獵殺，有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對象的動物（豹子等）也被獵殺了很多?！?5年，六千多只”說明獵殺的時間長，狼幾乎滅絕。②同時，鹿過著幸福的生活。在這個“自由的王國”中，它們自由地生長繁育，自由地啃食樹木，過著沒有危險，食物充分的幸福生活。③植被被大量破壞，鹿群數(shù)量急劇下降，生態(tài)平衡遭到了破壞。④1942年，整個凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。

4．追問：什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結(jié)果的？

（饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數(shù)量急別下降。）

5．追問考慮題2：凱巴伯森林遭到了嚴重的破壞，它的罪魁禍首竟然是被看作美麗善良化身的鹿。這個故事告訴俺們什么道理呢？

同學(xué)甲：狼是森林的維護者。狼吃鹿，維護了鹿群的相對穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。這樣就維護了森林的生態(tài)平衡。

6．這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴俺們一個什么樣的道理呢？

（生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必需尊重生物界中的相互關(guān)系。）

五、總結(jié)擴展

1．投影出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請同學(xué)快速閱讀，體會這兩個故事使你明白了什么道理？

（《蛇與莊稼》告訴俺們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的?！度淌яR》告訴俺們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚€方面看，要有一分為二的觀點。）

2．你還知道這方面的事例嗎？請你說一說。

六、作業(yè)

1．課下收集有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以“環(huán)保小報”的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識。

2．把這個故事復(fù)述下來，講給你的朋友聽。

鹿和狼的故事教案9

第四單元的課文文體豐富，四篇各不相同，有說明文，有演講稿，有通訊，還有記敘文。今天上午學(xué)習(xí)的正是這篇記敘文。內(nèi)容不難理解，放手自學(xué)，輔以體會寫法品表達，感悟道理寫體會，簡簡單單倒也其樂融融。

把握內(nèi)容。默讀課文，說說寫了一件什么事？練簡潔概括，如“采取了一系列措施”這一部分，學(xué)生容易講太多旁枝末節(jié)造成語言上的羅嗦。

關(guān)注詞句。課文使用了很多四字詞，寫法上也很有特點?！耙幻鼏韬簟薄捌堁託埓薄白锟準住钡仍~句的理解體會，標點符號如“寵兒”“自由王國”以及分號應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生積累，關(guān)注使用的效果。

復(fù)述故事。由默讀看書概括走出來，再蓋上書本復(fù)述這個故事，培養(yǎng)學(xué)生說記的能力。如果沒有聽過這個故事，請你為他人講述，你會怎么說？所有的`學(xué)生蓋上書本，練習(xí)說聽。

理解道理。課文最后一段寫得很清楚。輔助以7.8自然的的圖例，學(xué)生不難理解。在此基礎(chǔ)上，補充資料《蛇與莊稼》，對這個道理有了更深的理解。

寫寫體會。道理揭示，資料補充，讀后有何感受呢？在課的最后環(huán)節(jié)，學(xué)生結(jié)合最后一段寫自己的體會，有的說要尊重客觀規(guī)律，有的說不能憑著自己的善惡判斷去破壞生態(tài)，因為大自然中的一切生物都是相互制約相互聯(lián)系的。有具體的故事了解，有讀后的體會提煉。本課的教學(xué)目標得以達成。

鹿和狼的故事教案10

教學(xué)目標：

1、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識

2、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法

3、體會故事告訴我們的道理

4、能正確、流利、有感情的朗讀課文

重點、難點：

引導(dǎo)學(xué)生明白故事告訴我們的'道理

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

聽過有關(guān)狼的故事嗎？你覺得狼是一種怎樣的動物？

是??！在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應(yīng)該毫不留情的消滅，可今天我們要學(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻告訴我們另外一種看法。

二、自學(xué)課文，提出自學(xué)要求

1、讀通課文思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的。一個什么故事，說說故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，告訴我們一個什么道理！

2、再不懂得地方做上記號，準備質(zhì)疑

三、學(xué)生自學(xué)、思考

四、小組討論，交流以上思考題，集體匯報交流

五、再讀課文，加深對課文內(nèi)容的理解

1、讀了文說說你讀懂了什么？好友那些你懂得地方

2、提出不懂得地方，解疑

3、指名復(fù)述發(fā)生在海巴伯森林的故事

六、重點討論

1、為什么我們不應(yīng)該完全消滅兇殘的狼？”再度課文，用課文中的話來回答

2、生活在同一地球上的不同生物相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重這種動物乃至整個生物界之間的相互關(guān)系

（1）、什么叫制約？用課文中的事例說說：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約相互聯(lián)系的？

（2）、再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界之間的相互關(guān)系，如果破壞了會怎么樣？

找到描寫這些情景的段落，反復(fù)讀讀，想象一下，那時怎樣的情景？能用自己的話給大家描述一下嗎？見到如此情景你想說什么？

（3）、在我們的生活中，我們還看過還聽過類似鹿和狼的故事這樣的事例嗎？試著講一講

鹿和狼的故事教案11

教學(xué)目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制《鹿和狼的故事》教案約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。

3．領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

教學(xué)過程：

一、板書鹿和狼

1、誰能說說你對狼的認識？你對鹿的了解呢？（鹿：溫柔善良，讓人喜歡。狼：兇惡狡猾，讓人憎恨，如《會搖尾巴的'狼》、《狼和羊》。

2、板書《鹿和狼的故事》，看了題目后你想說些什么？

溫柔善良的鹿和狡猾兇惡的狼之間會發(fā)生什么樣的故事呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。

3、同學(xué)們你們現(xiàn)在最想做什么？（讀書）

二、學(xué)生讀課文。

1、自己將全文正確流利地讀出來。

2、你想讀哪一自然段就讀哪一自然段。

三、課文中哪一部分給你印象最深你就讀哪一部分，邊讀邊想你為什么選擇這一部分。

四、讀你印象最深的段落，說一說為什么會選擇這一部分。

1、羅斯?？偨y(tǒng)決定由政府雇請獵人去消滅狼，目的是為了保護鹿，讓鹿繁殖得更多一些。

2、經(jīng)過25年的獵捕，鹿沒有了天敵。

3、鹿過著沒有危險，食物充足的幸福生活。

4、鹿吃光了森林中的植被。

5、鹿病死了無數(shù)只，還有一些饑餓而死。

五、愛因斯坦說過，提出問題比解決問題更重要，選擇大家找出課文中的不同觀念，用自己的觀念及想法進行一次辯論賽。

正方

羅斯福是對的，他殺狼是為了保護鹿。

反方

羅斯福是錯的，他違犯自然界相互制約相互聯(lián)系的規(guī)律。

六、總結(jié)

在人類生存的這個星球上動物和動物之間、植物和植物之間、動物和植物之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，一種生物的存亡或數(shù)量發(fā)生變化，常常會通過這種錯綜復(fù)雜的依存關(guān)系影響到其他生物和整個自然界。這就是鹿和狼等動物帶給我們的啟示。

鹿和狼的故事教案12

【學(xué)習(xí)目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的，樹立保持生態(tài)平衡的意識。

3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。

【教學(xué)重難點】

弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結(jié)論。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入課題

1、同學(xué)們聽過哪些有關(guān)狼的故事？你覺得狼是一種怎樣的動物？請你用幾個詞語說出“狼”給你留下的印象。你為什么這樣認為？板書：狼

2、你鹿是一種怎樣的動物？請你用幾個詞語說出“鹿”給你留下的印象。板書：鹿

過渡：是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應(yīng)該毫不留情地消滅?？墒墙裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。

板書課題：鹿和狼的故事

二、自學(xué)課文

1、自由讀課文，思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個什么故事？告訴我們一個什么道理？

2、在不懂的地方做上記號，準備質(zhì)疑。

3、想想全文可以分為幾個自然段，概括每段的段意。

三、檢查自學(xué)情況

1、同桌分段輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、提出不懂的地方，解疑。

四、理解課文內(nèi)容

1、默讀課文。

2、凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。此時的鹿群真的是無憂無慮嗎？請選擇喜歡的方式讀第3節(jié)。

3、畫出羅斯福為了保護森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的話說說。

4、在文中找出羅斯福的做法產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果？

5、討論：指名讀句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系。

⑴用課文中的事例來說說：鹿和狼以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的？

⑵再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系？如果破壞了會怎么樣？

⑶整個生物界中還有許多這樣的'相互制約因素，你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎？

五、體會課文中心

1、為什么鹿會“餓”、“痛”直至從10萬只只剩下8千只？

2、這是“狼”的錯嗎？“狼”難到就該殺嗎？

3、狼倒在獵l槍下的一瞬，一定有很多話要說，你知道它想說什么話嗎？

4、鹿是毀滅自己的“禍首”。鹿它想毀滅自己嗎？真正的“禍首”究竟是誰？

5、這個故事告訴我們一個什么道理？

六、作業(yè)

寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。并請你給凱巴伯森林設(shè)計一塊警示牌

鹿和狼的故事教案13

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，鹿和狼的故事。

2、基本理解課文的內(nèi)容，初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，樹立保護生態(tài)平衡的意識。

3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣 揭示課題

1、多媒體出示：鹿和狼的圖片

問：你喜歡誰？為什么？

2、導(dǎo)題：在凱巴伯森林曾發(fā)生過這樣的故事。板書：鹿和狼的故事

二、對比質(zhì)疑 確定支點

1、多媒體出示圖片（茂盛的森林），教師講解：這就是美國亞里桑那洲的凱巴伯森林，在20世紀初葉，這里還是松衫蔥郁、生機勃勃，大約有四千只鹿在林中出沒，而到了1942年，這里卻成了這幅光景（出示荒涼的圖片）凱巴伯森林中只剩下一些病鹿在茍延殘喘。

2、質(zhì)疑

看著這兩幅畫面，聽著老師的`講解，把你內(nèi)心最想知道的說出來。

（總結(jié)學(xué)生質(zhì)疑：為什么會弄得鹿死林毀的結(jié)局？）板書：鹿死林毀？

三、自讀自悟 輻射全文

1、初讀，要求：

自讀課文，讀到你覺得想說些什么的時候，讀到要表達自己感受的時候，你就停下來，好嗎？

2、把你的想法和感受與你小組成員分享。

四、匯報交流 旋轉(zhuǎn)球體

1、讀著讀著，你知道些什么？

重點指導(dǎo)：

（1）、鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”，它們過著沒有危險、食物充足的生活，高中一年級語文教案《鹿和狼的故事》。（出示第4小節(jié)中的語句）

假如你是凱巴伯森林中的“寵兒”------鹿，相遇后你們會說些什么？

指導(dǎo)朗讀

（2）、鹿毀滅了森林，你從那個語句讀出來的？省略號表示什么意思？

指導(dǎo)朗讀

（3）、鹿死的原因：饑餓、疾病

假如你是凱巴伯森林中的病鹿，相遇后又會說些什么？（出示第六小節(jié)）

指導(dǎo)朗讀

2、過渡探究

鹿們不知道“鹿死林毀”的真正原因在哪里，同學(xué)們，你們通過剛才的討論知道嗎？請再仔細回讀課文，特別要重讀第7節(jié)，想一想你用什么辦法來闡述你的答案。

（1）邊畫圖邊講解；（2）、生物鏈；（3）生態(tài)平衡……

3、師小結(jié)：羅斯福下令捕殺狼，凱巴伯森林六千只狼先后斃命，而鹿大量繁殖，過多的鹿超過了森林的供養(yǎng)限度，破壞了森林的生態(tài)系統(tǒng)，所以森林被毀了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。羅斯福您錯在哪兒？

五、深究課文 突出心軸

1、精讀第8、9小節(jié)，你明白了什么？

2、設(shè)計說的練習(xí)：現(xiàn)在老師是美國某一報社的記者，想采訪一下在座的總統(tǒng)西奧多·羅斯福?！翱偨y(tǒng)閣下，聽說您為了保護凱巴伯森林中的鹿，而下令捕殺森林中的狼，結(jié)果卻弄得鹿死林毀的結(jié)局，對此事，您有什么要說的嗎？”

3、指導(dǎo)朗讀最后一節(jié)

4、課外延伸：你還知道什么故事或看到課外讀物，說明人類應(yīng)維護生態(tài)平衡？

六、延趣拓展 升華主旨

為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，老師想讓你們?nèi)ジ嬖V生活在地球上的人類要尊重動物、植物、微生物……

請你們結(jié)合自己的理解、材料，寫一則保護生態(tài)平衡的公益用語，看誰寫得最吸引人，最能令人震撼，好嗎？

鹿和狼的故事

鹿和狼的故事教案14

學(xué)習(xí)目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過誦讀，懂得生物之間存在著互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。

3.了解羅斯福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，結(jié)果怎樣。

教學(xué)重難點：

弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結(jié)論。

教學(xué)課時：

一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題

1.同學(xué)們聽過哪些有關(guān)狼的故事？你覺得狼是一種怎樣的動物？請你用幾個詞語說出“狼”給你留下的印象。你為什么這樣認為？板書：狼

2.你鹿是一種怎樣的動物？請你用幾個詞語說出“鹿”給你留下的印象。板書：鹿

過渡：是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應(yīng)該毫不留情地消滅?？墒墙裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。

板書課題：鹿和狼的故事

二、自學(xué)課文

1.自由讀課文，思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個什么故事？告訴我們一個什么道理？

2.在不懂的地方做上記號，準備質(zhì)疑。

3.想想全文可以分為幾個自然段，概括每段的段意。

三、檢查自學(xué)情況

1.同桌分段輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2.提出不懂的地方，解疑。

四、理解課文內(nèi)容

1.默讀課文。

2.凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。此時的鹿群真的是無憂無慮嗎？請選擇喜歡的方式讀第3節(jié)。

3.畫出羅斯福為了保護森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的話說說。

4.在文中找出羅斯福的做法產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果？

5.討論：指名讀句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系。

（1）用課文中的.事例來說說：鹿和狼以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的？

（2）再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系？如果破壞了會怎么樣？

（3）整個生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎？

五、體會課文中心

1.為什么鹿會“餓”、“痛”直至從10萬只只剩下8千只？

2.這是“狼”的錯嗎？“狼”難到就該殺嗎？

3.狼倒在獵l槍下的一瞬，一定有很多話要說，你知道它想說什么話嗎？

4.鹿是毀滅自己的“禍首”。鹿它想毀滅自己嗎？真正的“禍首”究竟是誰？

5.這個故事告訴我們一個什么道理？

六、作業(yè)。

寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。并請你給凱巴伯森林設(shè)計一塊警示牌。

鹿和狼的故事教案15

一、導(dǎo)入課題

聽過有關(guān)狼的故事嗎?你覺得狼是一種怎樣的動物?

是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應(yīng)該毫不留情地消滅?？山裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。

二、自學(xué)課文

1、讀通課文，思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個什么故事?告訴我們一個什么道理?

2、在不懂的地方做上記號，準備質(zhì)疑。

三、檢查自學(xué)情況

1、同桌分段輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、提出不懂的地方，解疑。

3、指名復(fù)述發(fā)生在凱巴伯森林的故事。

四、重點討論

1、為什么我們不應(yīng)該完全消滅兇殘的狼?再讀課文，能用課文中的話來回答嗎?

2、學(xué)習(xí)句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系。

(1)什么叫制約?用課文中的事例來說說：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的?

(盡管狼吃鹿，它卻維護著鹿群的種群穩(wěn)定。這是因為，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總數(shù)控制在一個合理的程度。鹿的數(shù)量超過森林可以承載的限度，就會摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。)

(2)再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系?如果破壞了會怎么樣?

(沒有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹;小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的'枯黃一天天在擴大。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群數(shù)量驟減……)

找到描寫這些情景的段落，反復(fù)讀一讀，想象一下，那是怎樣的情景?能用自己的話給大家描述一下嗎?見到此景，你想說什么?

(3)整個生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎?

五、小結(jié)，作業(yè)

寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。寫完后同學(xué)之間交流一下。

第四篇：鹿和狼的故事教案[模版]

教學(xué)要求

1．能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文

2．學(xué)會課生字，理解由生字組成的詞語

3．通過誦讀，從人們隨意殺狼護反而害鹿，使鹿成了破壞森林。毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。

教學(xué)過程

1．小朋友們，今天讓我們一起唱著《大風車》這首歌到凱巴伯森林中去游玩一翻，好嗎？

小朋友，《大風車》將開到凱巴伯森林中去，你們想不想到那兒去一飽眼福，看看美麗的大森林？

2．小朋友，睜開眼吧，出現(xiàn)在我們面前的就是凱巴伯森林，仔細的觀察，你們看到了什么？(投影1 森林鹿小鳥)(要求用一段完整的話說出來)

小朋友們，我們做游戲時是那樣的開心，無憂無慮，可這些鹿為什么一邊做著游戲，一邊東張西望，還向后看呢？它們怕什么呀？(生答)

在小朋友的心目中，狼是什么形象？狼和鹿在一起，會發(fā)生什么事？狼是不是見到鹿就吃？它會挑什么樣的鹿來吃？能用“但是或可是”把這兩段話連起來說一說嗎？

看到這樣的情景，小朋友們，你們會想些什么呢？如果你是目睹那一劫難的小鹿，你會想些什么？

3．過渡：看來，小朋友們都希望把狼消滅掉，讓美麗可愛的小鹿生活下去，凱巴伯森林周圍的人們也恨透了狼，于是，獵人們一起背起了獵槍，來到了凱巴伯森林，大家看看狼怎么樣了~~~~~

狼在死之前會想些什么，說些什么呢？~~~~~~(進行說話練習(xí)和想像訓(xùn)練)好，小朋友們說得都不錯，現(xiàn)在鹿已經(jīng)過上了自由的生活，老師想問問小朋友，沒有天敵的鹿在森林里生兒育女，于是鹿越來越多，而森林是不會變大的，糧食來自樹木，它們會怎么辦？森林會變成什么樣？不如我們再回去看一下

4．投影3(森林鹿小鳥)你們看到了什么

投影填空()的鹿在林間()

()的小鳥在()

鹿為什么會無精打采的？小朋友，你來猜猜看有哪些原因？(饑餓、生病)鹿餓了，干嗎不去找吃的？這么多的鹿怎么會一下子生病了呢？

5．聰明的小朋友，你知道為什么會有這樣的變化嗎？(森林狼鹿)

通過這件事，我們能不能把狼消滅掉？為什么？(師小結(jié))

6．小朋友，讓我們走出森林，回到課堂，把我們看到的情景編成故事講給森林外面的人聽，讓他們也明白這個道理

7．剛才兩位小朋友都講得不錯，以下面我們請幾個小朋友把剛才的故事表演出來嗎？老師這兒有頭飾，誰有信心上來試一試，請下面的小朋友配合一下。

8．演得很好，老師把這些頭飾獎給你們，下面再請你們說一說，聽了故事看了小品，你們明白了什么？

9．今天，我們兩次來到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應(yīng)該隨便消滅它，現(xiàn)在讓我們一起天著風車走出森林，回家吧，回家后，請小朋友們把這個故事講給爸爸、媽媽聽，讓他們也明白這個道理，好嗎？

第五篇：鹿和狼的故事

《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

這篇課文以羅斯?？偨y(tǒng)為了保護鹿而下令消滅狼，從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例，闡明了自然界里的每一種生物都有自己的角色，不同生物之間相互制約、相互聯(lián)系的道理。本課的寫作思路是先敘述具體事例，再分析這一事例產(chǎn)生嚴重后果的原因，最后從教訓(xùn)中概括出人們必須尊重自然規(guī)律的道理。教學(xué)目標：

１、理解課文內(nèi)容，懂得自然界里的生物都有自己的角色，人類要尊重生物之間相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，維護生態(tài)平。

2、學(xué)習(xí)體會作者通過具體事例說明道理的表達方法。教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入課題

1.（板書：狼）同學(xué)們聽過哪些與狼有關(guān)的故事？（生回答）從這些童話故事中我們感受到狼是一種怎樣的動物？（預(yù)設(shè)：兇狠 殘暴 狡猾）是啊，提起狼，我們的腦海里就會想起兇狠、殘暴這樣的詞，就連與狼有關(guān)的成語也多是貶義的，你能說幾個嗎？（生回答，適時表揚，積累到課本上）

2.（板書：鹿）你認為鹿是一種怎樣的動物？（溫柔 善良 美麗）鹿往往是我們心中美麗的使者。

過渡：在我們的印象中，鹿是可愛溫順的應(yīng)該受到保護，而狼是兇狠殘暴的，要毫不留情地消滅，可是在凱巴伯森林里（板書：林）卻發(fā)生了一件令人們對他們改觀是事，大家想知道發(fā)生了什么嗎？讓我們一起走進《鹿和狼的故事》去探個究竟。

二、概覽文本，初知大意

1．這是一篇略讀課文，首先請同學(xué)們讀一讀導(dǎo)讀提示，并動手畫出學(xué)習(xí)要求。

2、接下來就讓我們帶著這些要求一起學(xué)習(xí)這一課。相信大家都預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在我來考考大家。

3、出示詞語，朗讀詞語

亞利桑那州 凱巴伯森林 西奧多．羅斯福 狩獵 寵兒 厄運 維持 控制 相悖 蔥郁 兇惡 承載 疾病 幾乎 糟蹋 茍延殘喘 罪魁禍首 面目全非 一命嗚呼

4、詞語掌握得不錯?，F(xiàn)在請同學(xué)們快速的瀏覽課文?？纯次闹心膸讉€自然段具體為我們講述了鹿和狼的故事？（1——6自然段。）接下來請同學(xué)們自由讀課文1——6自然段。讀完后與同桌講一講“鹿和狼”的故事。指名同學(xué)講故事。狼吃鹿——獵殺狼 鹿興旺——吃森林 林被毀——鹿衰亡

三、聚焦重點，1、同學(xué)們，聽完故事，你的心情怎樣？指名說說。

2、是誰的什么決定造成了鹿死林毀這樣悲慘的后果呢？請同學(xué)們快速在文中找到答案。（指名回答）

3.這個決定本身是想要保護鹿的，但是羅斯福的目的最后達到了嗎？你從哪里可以看出來？

4、師：4000——10萬——4萬——8000，看到這樣的數(shù)據(jù)，你想說點什么？

5、凱巴伯森林里僅僅是鹿的數(shù)量發(fā)生了變化嗎？還有哪些變化？（指名答）

6、是??！凱巴伯森林里的一切都變了，狼被獵人殘忍的殺死了！原本松杉蔥郁的凱巴伯森林也不復(fù)存在！為什么美麗和諧的自然會變成這樣？你找到原因了嗎？

7、請同學(xué)們仔細讀讀課文第7、8自然段，看看是什么原因造成這慘重的后果。（習(xí)慣看法和童話原則）

8、僅僅憑借習(xí)慣看法和童話原則決定動物的善惡是不對的，作者也告訴了我們這樣的道理你找到了嗎？在哪里？（課件出示末段），讓我們把這個道理告訴羅斯?？偨y(tǒng)聽。

9、只讓羅斯福總統(tǒng)知道就行了嗎？不，那讓我們再響亮地讀給所有人類聽。（再讀）

四、深化主題，拓展延伸

1、為了保護鹿，原本松杉蔥郁的凱巴伯森林變成了黃土，我們?nèi)绾稳フ饶兀浚ǚ爬牵┱媸呛棉k法，你的想法與美國政府不謀而合。這場災(zāi)難出現(xiàn)后，美國政府為挽救錯誤決策帶來的惡果，于上世紀70年代制定了“引狼入室”計劃，想不到卻遭到一些人的反對未及時實施。隨著人們環(huán)境意識的提高，這個計劃終于在1995年得以實施。當年從加拿大運來的第一批野狼放入森林，森林中又煥發(fā)勃勃生機。沒想到我們一向認為兇惡殘忍的狼卻成為了森林的保護者（板書：保護），這更加說明了動物之間是相互制約、相互聯(lián)系的（板書：相互制約相互聯(lián)系），而我們?nèi)祟悜?yīng)該尊重生物界的客觀規(guī)律，自覺維護生態(tài)平衡。

2、練筆：為了讓更多的人明白這個道理，老師想讓你們?nèi)ジ嬖V生活在地球上的人類要尊重動植物，請你們結(jié)合這節(jié)課所學(xué)，寫一則保護生態(tài)平衡的公益廣告語，看誰寫得最吸引人，最能令人震撼，好嗎？

3、同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了生物間有一種平衡關(guān)系，而我們?nèi)祟愐龅木褪亲杂X維護這種平衡。