第一篇：13.畫楊桃教案

畫 楊 桃

教學(xué)目標 【知識與技能】

1.會認13個生字，會寫9個生字，掌握1個多音字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，注意對話的語氣。3.朗讀并積累一些詞語。【過程與方法】

采用朗讀體會法、角色體驗法讓學(xué)生在體會、體驗中感悟課文所蘊含的道理。

【情感、態(tài)度與價值觀】

懂得看問題或做事情都要實事求是，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，要從客觀存在的實際出發(fā)?！局攸c難點】

重點: 1.會認13個生字，會寫9個生字，掌握1個多音字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，注意對話的語氣。難點: 懂得看問題或做事情都要實事求是，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，要從客觀存在的實際出發(fā)?！窘虒W(xué)準備】

教師：生字詞卡，多媒體課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

【課時安排】

2課時

第一課時

一、談話導(dǎo)入，板書課題

同學(xué)們喜歡畫畫嗎？誰畫得最漂亮？要畫得漂亮首先要畫得像，要畫得像就要做到：一件物品，是什么，就畫成什么樣。對嗎？今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于畫畫的文章。(板書課題，齊讀課題)

二、自讀課文，識記生字

1.請同學(xué)們自由讀課文，畫出本課的生字，借助拼音多讀幾遍。2.出示生字卡片，請學(xué)生認讀。

教師重點講解“倒”的讀音，“倒”是一個多音字，在本課讀“dào”，它還有另一個音“dǎo?！?/p>

3.學(xué)生“開火車”讀生字。(發(fā)現(xiàn)不正確的地方及時糾正)4.課件出示由生字組成的詞語，請學(xué)生在課文中找一找，讀一讀。(指名讀，全班齊讀)

三、初讀課文，感知內(nèi)容

1.學(xué)生自由讀課文。

要求：把課文讀正確、讀流利。

2.教師指名讀課文，要求學(xué)生邊聽邊想，如：課文主要講了一件什么事。

(1)小組交流。

(2)各小組推薦代表匯報，老師點撥。

(3)小結(jié)：課文講了“我”在圖畫課上畫楊桃時發(fā)生的事情。

四、學(xué)習(xí)“畫楊桃”這一部分(第1～4自然段)1.默讀第1自然段，畫出描寫“我”觀察楊桃和畫楊桃的句子。2.理解“我”為什么會把楊桃畫成五角星？“我的座位在前排靠邊的地方”說明了什么？

3.結(jié)合自己的實際，說說什么是“認認真真地看，老老實實地畫”。4.出示討論題：同學(xué)們?yōu)槭裁磿Α拔摇碑嫷臈钐遥?/p>

5.分角色朗讀這一部分，再想想“我”聽到同學(xué)們的笑聲后會怎樣想。

(老師重點講解在讀人物的對話時，要讀出說話人相應(yīng)的語氣。)

五、體會作者的思想感情

你在學(xué)習(xí)生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢？當(dāng)時你是怎樣想的？

六、板書設(shè)計

畫楊桃 “我”：畫成了五角星 同學(xué)們：哈哈大笑

第二課時

一、觀察實物，從多角度看

教師拿一個幾何形體，讓幾名學(xué)生坐在不同位置進行觀察。然后 讓他們匯報看到的物體的樣子。

二、學(xué)習(xí)第5～17自然段

1.指名讀，教師相機指導(dǎo)。2.學(xué)生自讀這一部分，思考：

(1)開始同學(xué)們認為這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？(2)為什么會有這樣的變化？把相關(guān)的句子畫出來。3.小組討論交流。4.分角色朗讀這一部分。

三、學(xué)習(xí)第18自然段

1.全班齊讀這一自然段。

2.什么是教誨？為什么老師的教誨讓“我”終生難忘？

四、指導(dǎo)寫字

1.出示會寫的字：

圖 課 擺 座 交 哈 頁 搶 嘻 2.學(xué)生認字，給生字注音。

3.學(xué)生給生字找詞語朋友。(指名組詞)4.教師范寫，學(xué)生觀察書寫時要注意什么。5.學(xué)生說一說怎樣把字寫規(guī)范、寫美觀。6.學(xué)生書寫。7.展示交流。

五、有感情地朗讀全文

分角色朗讀，老師也參與朗讀。

六、教師總結(jié)全文

我們在做事或看問題時應(yīng)該實事求是，當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時，不要急于下結(jié)論，要從別人的角度去看、去想，一切從客觀存在的實際出發(fā)。如果我們每個人都能這樣做，就能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。

七、板書設(shè)計

畫楊桃

?親自審視?讓大家輪流看老師?

?看的角度不同，結(jié)果也不同?和顏悅色地說???應(yīng)該怎樣做

第二篇：《畫楊桃》教案

《畫楊桃》教案

教學(xué)目標：

1、理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

2、繼續(xù)練習(xí)復(fù)述課文。

3、學(xué)會本課5個生字，理解叮囑、審視、和顏悅色、教誨等詞語的意思。

教學(xué)重點：朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。

教學(xué)難點：復(fù)述課文，體會同一個事物從不同角度看會有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

課時安排：3課時

第一課時

一、出示書中的兩段對話，研究有感情朗讀。

（一）、不像！

它像什么？

像五角星！

（二）、不......像。

那么，像什么呢？

像......五......五角星。

1、學(xué)生練讀。

2、指名讀，師生共評議。

3、從這兩段話中你讀懂了什么？（前面說得肯定，后面比較猶豫）

引入：這兩段話是從畫楊桃這片文中節(jié)選的（揭題），同學(xué)們體會得對嗎？讀得對嗎？又為什么會有這么兩段相似的對話呢？一起來學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文，感知大意

1、自由朗讀，課文寫了一件什么事？

2、讀后學(xué)生概括主要內(nèi)容。

3、再讀課文，讀通課文，讀準生字。

4、小組交流。

三、三讀課文，理清思路

1、默讀課文，理清思路，給課文分段，概括段意。

2、小組交流。

3、全班交流（指名說，師生討論）

4、說說段落大意。

四、再次研讀兩段話語。

第二課時

引入：上節(jié)課我們知道了這篇課文主要寫畫楊桃這么一件事，今天這節(jié)課我們就來學(xué)懂課文，進而復(fù)述這部分內(nèi)容。

一、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)提示

1、師問：怎樣復(fù)述課文？（指名回答）

2、既然復(fù)述時要抓住重點詞句，那么我們就先來找出重點詞句讀一讀，理解意思，再進行復(fù)述。

二、研讀課文,理解句子

1、學(xué)生自由朗讀,圈圈點點劃劃寫寫.2、小組交流意見.3、全班交流,重點理解

A、我把楊桃畫成五角星的原因是:、我的座位在前排的地方.、我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西.、我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確.B、同學(xué)們怎么笑、有幾個同學(xué)看見了,卻哈哈大笑起來.、有幾個同學(xué)搶著答道,同時發(fā)出嘻嘻的笑聲.c、老師怎么做的、老師看了看這幅畫,走到我的座位坐下來,審視了一下講臺上的楊桃,然后回到講臺,舉起我的畫問大家、老師的神情變得嚴肅了.老師讓這幾個同學(xué)回到自己的座位上,然后和顏悅色地說

三、練習(xí)復(fù)述課文

1、學(xué)生自由準備說一說

2、小組互說,選好參賽者

第三課時

復(fù)述比賽,完成練習(xí)

第三篇：畫楊桃 教案

《畫楊桃》教案

雙河中心小學(xué)

牛立貞

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

2、通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫清楚的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

4、知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。學(xué)生自學(xué)，小組討論，全班交流。

5、培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個自然段。重點、難點

1、聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

2、理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清楚。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入。

上課，同學(xué)好?。ɡ蠋熀茫┠敲唇裉?，我們就一起繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課，齊讀課題（11畫楊桃）通過復(fù)習(xí)生詞引入課文。

二、初讀課文，理解課文內(nèi)容。

（一）請同學(xué)們迅速把書打開第41頁，聽清老師的要求：請同學(xué)們自己默讀課文同時思考這篇課文主要講了一件什么事？（生匯報）（這篇課文主要講我在美術(shù)課上把楊桃畫成了五角星，同學(xué)們都嘲笑我，老師對同學(xué)們進行教育。）

三、精讀課文

（一）理解第二自然段：作者在美術(shù)課課上是怎樣畫楊桃的嗎？ 師：同學(xué)們概括的不錯，有自己的見解。那你們知道作者“我”在美術(shù)課上是怎樣畫楊桃的嗎？

生：有一次……我認認真真的看，老老實實的畫，自己覺得畫的很準確。（你說得非常好，那課文中哪一句話具體描寫了我是怎樣畫楊桃的？）（板書我認認真真 老老實實）

師：同學(xué)們，從這句話中你們能體會到什么？

生：我畫的很認真，很仔細。

師：所以我認為自己畫的“很準確”。

（二）理解第一自然段：我為什么要這樣畫楊桃呢？

1、師：我為什么要這樣畫楊桃呢？

生：因為他記住了爸爸的話（或者教誨）。（一旦學(xué)生沒有找到：

同學(xué)們，生活中我們會聽誰的話——老師、爸爸媽媽的話，那課文中的爸爸又是怎樣教育我的呢？）如果學(xué)生用自己的話說，老師就說：課文里是怎樣說的？如果學(xué)生直接讀課文里的話。等學(xué)生讀完，老師就說：你讀得真不錯，你請坐。好，請同學(xué)們把書放下，我們一起來看大屏幕。課件出示：“我讀……你看見一樣?xùn)|西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣?！?/p>

2、師：同學(xué)們看，這里的“叮囑”是什么意思??？

生：就是囑咐的意思！告訴。。

師：什么是想當(dāng)然啊?（生：想是什么樣的就是什么。）那畫走了樣呢？（就是與實際不符！把方的畫成了圓的，把圓的畫成了方的。）從這段話你能看出什么？

生：父親很嚴厲。

生：父親教育我是什么樣就畫成什么樣！

生：父親教育我要按照物體的形狀來畫。

3、師：孩子們你們體會的真好！那你能不能帶著自己的體會讀一讀父親的話呢？好，自己先練習(xí)讀一讀。生練讀。師巡視參與學(xué)生中。

師：誰來讀一讀？ 師點撥：你真是一位嚴厲的父親；慈祥的父親；嚴肅的父親。

（三）理解3——17自然段

1、師過渡：我記住了父親的教誨，在畫楊桃的時候我認認真真的看，老老實實的畫，自己覺得畫的很準確，就這樣當(dāng)我把這幅畫交出去的時候發(fā)生了一件什么事情？同學(xué)和老師又是如何表現(xiàn)的呢？請同學(xué)們自己讀3——17自然段，用筆畫出同學(xué)們的表現(xiàn)和描寫老師動作的詞，在小組內(nèi)交流交流。師走到學(xué)生中間巡視參與小組交流。

2、師：當(dāng)我把這幅畫交出去的時候同學(xué)們的態(tài)度如何呢？（生：哈哈大笑 都來嘲笑我 都笑話我）（板書：在第二行同學(xué) 嘲笑→）

師：于是他們說你讀（生讀）——楊桃是……？接著你再讀（另一生讀）：倒不如說是……

3、老師又是怎樣表現(xiàn)的呢？誰能說一說描寫老師的動作詞有哪些？（課件出示這句話并把動作詞加大變色：看 到 坐 審視 回到 舉起 問）

4、師：什么是“審視”（就是仔細看）（反復(fù)的看）

5、師：從老師這一連串的動作詞你能體會到老師在干什么呀？

生：老師在觀察，反復(fù)的看！

師：對！老師在審視我畫的楊桃。（板書：第三行 老師 審視）

老師這樣做的目的是什么呢？

生：老師想看看坐在“我”的座位上看到的楊桃到底是什么形狀。

師：當(dāng)老師看完后“回到講臺前，舉起我的畫問大家：這幅畫像不像？”

同學(xué)們怎么說的？（生：不像！）師：那像什么（生：像五角星?。?/p>

6、師：老師聽完同學(xué)的回答，老師的態(tài)度發(fā)生了什么變化？（生：他的神情變得嚴肅了）（板書第三行 老師 審視→嚴肅）。

7、師：老師的神情為什么變得嚴肅了？

生：因為老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們沒有站在我的角度觀察到楊桃的形狀，他們只是盲目的嘲笑我。你能夠理解此刻老師的心情你真是一個善解人意的孩子！

師：（無論回答的怎樣讓學(xué)生通過投影儀在不同角度看一看重點是側(cè)面和正面）

好了，同學(xué)們讓我們看看大屏幕上的楊桃：左面的同學(xué)，你們看到的是五角星嗎？（不是！）右面的呢？（不是！）中間的呢？（是?。┧裕瑥奈业慕嵌扔^察，作者我把楊桃畫成了五角星，對嗎？（生：對）因此當(dāng)老師 “半晌，又問同學(xué)們：“畫楊桃畫成了五角星，好笑么？”同學(xué)們是怎樣回答的？

生：好——笑 師：還是在嘲笑我對嗎？（對）

師：什么是“半晌”（生：過了好長時間、好久）說明我們的老師在——（思考）（板書第三行 老師 審視→嚴肅→思考）老師認識到問題的嚴重性“于是，老師請這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上。

師：此時我們的老師想做什么啊？

生：老師想讓同學(xué)們站在我的角度觀察楊桃的形狀。

師：你理解了，你明白老師的用意了。

師：他對第一個坐下的同學(xué)說：“你現(xiàn)在看看那楊桃，像你平時 看到的楊桃嗎？

生：“不……像”

師：“那么像什么呢？”

生：“像……五……五角星”

師：“好，下一個。”

就這樣老師讓同學(xué)們一個一個的這樣觀察下去，同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了什么變化??？

生1：說話吞吞吐吐

生2：不好意思（或師：也就是有一點不好意思）。

（板書：在第二行同學(xué) 哈哈大笑→不好意思）

師：哎！你們真聰明！這里的省略號就是說明說話吞吞吐吐，這個省略號用的真妙?。∧茏屛覀兛闯稣n文中的同學(xué)——師：知道——

生：錯了！

8、師：剛才我們一起學(xué)習(xí)了3——17自然段，同學(xué)們你們喜歡課文中的老師，還是同學(xué)？（生自由選擇）喜歡誰就讀描寫誰的那一部分，注意要讀出老師的——嚴肅，同學(xué)們——從嘲笑到不好意思的態(tài)度變化，好！自己在下面練習(xí)分角色朗讀吧！

9、師：誰來試一試？其他的同學(xué)注意聽看誰讀得好。（師讀旁白）

誰還想讀？這么多同學(xué)呀！由于時間的關(guān)系，今天我們就先讀到這兒，下課了自己找時間可以讀給你們班的老師聽一聽好嗎？

好，請同學(xué)們把書放下。

（四）小結(jié)：看指板書內(nèi)容：

師：剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文1——17自然段，同學(xué)們，老師想問你們一個問題，你從父親這句話中明白了一個什么道理啊？

生：畫畫時是什么樣就畫成什么樣。

師：父親的話只用于畫畫嗎？

師：也就是父親教育我們無論做什么事情都要——實事求是（板書：實事求是）

四、作業(yè)（從不同的角度去畫各種水果）。

板書設(shè)計：

11、畫楊桃

我 認認真真 老老實實

同學(xué) 哈哈大笑→不好意思

老師 審視→嚴肅→思考→

父親 實事求是

第四篇：最新版《畫楊桃》 教案

一、談話引入

二、講讀課文。

1、從課文第3部分入手，達到牽動全文之目的。

(1)齊讀課文最后一個自然段。理解受用是什么意思，一生受用呢？

(2)使作者一生受用的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢？

(3)請同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會一下相同點是什么。

2、學(xué)習(xí)課文第1部分(第1自然段)。

(1)指名讀父親的話。

(2)齊讀并思考：父親的話有幾層意思？每一層各說的是什么意思？

(3)小結(jié)

3、學(xué)習(xí)課文第2部分。

(1)分析老師說的話的第一層意思。

(1)指名讀課文中倒數(shù)第2自然段老師說的一段話。

(2)老師說的這段話共有幾句？

(3)引導(dǎo)分析老師說的一段話中前三句話的意思。

A。第一句說大家對楊桃都非常熟悉，能說明什么呢？

B。第二句話中的但是在這段話中起什么作用？

C。第三句話中的真像是什么意思？(特別像。)有時候指什么時候？

D。這三句話以畫楊桃為例，要說明一個什么道理呢？

小結(jié)：

(4)齊讀老師說的前三句話，加深理解。

4、講讀課文第2自然段。

(1)作者在一次圖畫課上，就把楊桃真的畫成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫了這個意思？(指名讀)

(2)作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個？第一個原因是什么呢？這能說明什么？也就是前面學(xué)的老師說的哪句話？

(3)楊桃畫成五角星的第二個原因又是什么呢？

(4)小結(jié)

第五篇：《畫楊桃》教案1

《畫楊桃》教案1

佚名

教學(xué)要求：

1、知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

2、體會課文哪些地方寫得真實具體。

3、學(xué)會本課7個生字，理解詞句，會用“叮囑”“教誨”造句。

4、朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

教學(xué)重點、難點：

聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

教具準備：多媒體

教學(xué)時間：二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話揭題。

1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎？

2、揭示課題。板書：畫楊桃。

二、預(yù)習(xí)課文。

1、提出預(yù)習(xí)要求：借助漢語拼音，輕聲自由試讀課文；畫出重點詞句，提出不懂的問題。

2、檢查預(yù)習(xí)：檢查生字讀音；指名讀課文；學(xué)生提出不懂的問題。

三、指導(dǎo)學(xué)生分段，說說各段段意。

1、學(xué)生邊默讀邊思考課文共分幾段，每段主要講了什么？

2、指名分段，說段意。

第一段（1）講父親教“我”學(xué)畫畫。

第二段（2—18）在圖畫課上，“我”將楊桃畫成像個五角星的樣子，同學(xué)們覺得很好笑，老師卻通過這件事啟發(fā)我們懂得了一個深刻的道理。

第三段（19）講老師和父親的教誨使我一生受用。

四、講讀第一段。

1、指名讀第一段。

2、提問：

（1）“我”是什么時候開始學(xué)畫畫的？

（2）怎樣理解父親叮囑“我”的話？（尊重客觀事實，準確地表現(xiàn)客觀事物，實事求是）

3、指名讀父親的話。

五、講讀第二段。

1、指名朗讀第二段。

2、“我”怎么會將楊桃畫成五角星的樣子的？

3、“我”把楊桃畫成五角星后同學(xué)們有什么反應(yīng)？老師是怎么對待的？

4、老師講的話一共有幾句？老師這段話的主要意思是什么？（四句。同一個事物從不同的角度去看會有不同的樣子。）

5、自由朗讀第二段。

六、講讀第三段。

1、齊讀第三段。

2、提問：父親和老師的話有哪些相似的地方？為什么說“他們的教誨使我一生受用”？（尊重事實，實事求是）

七、作業(yè)：練習(xí)背誦最后兩個自然段。

第二課時

一、朗讀訓(xùn)練。

1、聽課文錄音。

2、分段朗讀指導(dǎo)。

3、分角色朗讀第二段。

二、背誦最后兩個自然段。

自由背誦、指名背誦、集體背誦。

三、完成課后練習(xí)第二題。

1、學(xué)生通讀全文，思考：課文中哪些內(nèi)容寫得真實、具體，這樣寫有什么好處？

2、指名回答問題。（“我”是怎樣畫楊桃的及老師、同學(xué)們的反應(yīng)寫得真實、具體。）

四、討論思考練習(xí)第三題。

1、指名讀句子。

2、說說表達方式有什么不同？

五、完成課后練習(xí)第四題。

1、指名讀詞語。

2、指導(dǎo)記憶字形。

3、抄寫詞語兩遍。

4、指名說“叮囑”“教誨”的意思。

5、學(xué)生口頭造句。注意糾正錯誤。

6、學(xué)生書面造句。

板書設(shè)計：

31畫楊桃

實事求是

父親

老師

教誨