第一篇：《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)

《大禹治水》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，理解偉大英雄的由來。

教具準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：

一、習(xí)舊引新，明確目標(biāo)。

1、小朋友們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

2、大禹治水的結(jié)果怎樣？讀讀課文第4自然段。（交流）

引讀：結(jié)果——（出示句子）

洪水被制服了，老百姓過上了安定的日子，大家非常感激這位治水的偉大英雄。

3、過渡：這洪水究竟有多大？大禹是怎樣制服大水的呢？為什么稱大禹是治水的偉大英雄？這節(jié)課我們一起來研讀這些問題。（板書：偉大）

[過渡的這三個(gè)問題，提示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，]

二、創(chuàng)設(shè)情境，讀書入境。

（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、過渡：是啊，那洪水究竟有多大？老百姓到底有多苦呢？

2、讓我們來看看當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景吧！（放錄像）

3、在動(dòng)畫情境的渲染下提問：剛才，大家從畫面上看到的洪水怎么樣？洪水來勢是多么兇猛，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

[音樂是靈空的，它可以不經(jīng)過任何中介，直接作用于人的心靈世界。將畫面與音樂兩種刺激融為一體，創(chuàng)設(shè)情境，能更好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)語言的多角度思考、多方位想象。]

4、課文中是怎么寫的呢？自己讀讀第一自然段。

（交流）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸。

5、看到這滔滔的洪水沖跨了房屋，淹沒了莊稼，老百姓無家可歸，你的心情怎樣？你能通過你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎？

（1）指名讀。加之生生、師生間的互評(píng)：有感情！能把洪水讀得再兇猛些嗎？通過你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來，太可怕了！又仿佛看到了老百姓正在四處逃難，真是太可憐了！??

（2）好大的洪水，好不幸的人們！來，我們一起滿懷同情，讀讀這一段。

[師生的互評(píng)，充滿激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生能入境讀書，體會(huì)老百姓的不幸生活。]

（二）、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

1、過渡：老百姓就這樣日復(fù)一日年，年復(fù)一年的過著家破人亡，無家可歸的日子，能讓老百姓這種苦難的日子繼續(xù)下去嗎？

不行！這洪水給老百姓帶來的災(zāi)害真是太大了，該不該治？這時(shí)誰挺身而出？大禹也像你們一樣，下決心治理洪水，他會(huì)怎么想呢？這個(gè)決心下得好！一起來讀好這句話。出示句子：禹下決心要治理洪水。

2、治理洪水可不是件輕松的事情，大禹是怎樣治理洪水的呢？自由讀課文第二自然段。

3、出示圖1：禹先做了什么？（察看水流和地形）他是怎樣察看的？指名讀文。

出示句子：他吃盡千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細(xì)地察看水流和地形。

指名讀。水流我們都知道，地形是怎么回事？如果我們要察看一個(gè)地方的水流和地形那就爬山，還得過河，辛苦吧？大禹可比我們辛苦多了，你從哪里看出來？千山萬水就是指他爬的山很??，過的河??數(shù)多數(shù)不清。誰來讀好這個(gè)詞。想象一下，大禹在走遍千山萬水的過程中可能會(huì)遇到哪些困難？

這么多困難，都被禹克服了，他真是吃盡了千辛萬苦！誰來讀好這句話。

4、這還只是治水的準(zhǔn)備工作，更大的辛苦在后面呢。出示圖2：禹又做了什么？指名讀。出示句子：他帶領(lǐng)老百姓挖通九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。

這句話里有兩個(gè)詞，它們都帶有九字，你從這個(gè)九字明白了什么？如果只是挖河還不算難，如果河與河之間還有山，那還要劈開大山。你見過大山嗎？讓你去開山你敢么？大禹干了4千7百多天，要13年，在沒有先進(jìn)機(jī)器的古代，這是多么不容易?。∠胍幌?，禹在帶領(lǐng)老百姓挖河，劈山的過程中，又會(huì)遇到哪些困難？這些困難，又都被禹戰(zhàn)勝了。他真是吃盡了千辛萬苦。

學(xué)到這里，你覺得大禹是一個(gè)（）的英雄？板書：無畏

[想象一下，大禹在走遍千山萬水的過程中可能會(huì)遇到哪些困難？想一想，禹在帶領(lǐng)老百姓挖河、劈山的過程中，又會(huì)遇到哪些困難？這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)，幫助孩子提煉生活、豐富想象，重新構(gòu)建原有的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生通過想象，可以進(jìn)一步體會(huì)大禹的辛苦及面對(duì)困難無畏的精神。]

5、禹怎么會(huì)想到這個(gè)辦法呢？請(qǐng)小朋友聽一個(gè)故事。師介紹禹的父親鯀治水的故事。

教師小結(jié)：禹為了治理好洪水，他總結(jié)了父親治水的經(jīng)驗(yàn)，察看地形，帶領(lǐng)老百姓挖河，劈山，采用了“引”的方法。他的治水方法和父親的方法是補(bǔ)養(yǎng)的。你聽了，覺得大禹又是一個(gè)（）的英雄。板書：智慧

[通過講述禹的父親鯀治水的故事，通過介紹父親治水的教訓(xùn)，進(jìn)一步引導(dǎo)小朋友“知其所以然”，大大提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。通過兩次概括：大禹是一個(gè)（）的英雄，為后文“偉大英雄”的理解打下伏筆，理解文末稱他為偉大的英雄，也就水到到渠成。]

6、學(xué)到這里，覺得大禹怎么樣？帶著這種感覺再讀這一小節(jié)。

三、引入情境，境中悟情。

（學(xué)習(xí)課文第三自然段）

過渡：禹在外治水整整13年。其間，還傳頌著一件更加感人的故事，你想聽嗎？

1、教師講述，誰能把他填一填嗎？

出示填空：禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）次路過自己的家門，但他（）次也沒有進(jìn)去看一看。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。

2、誰愿意讀一讀。

3、大家說說一周有多少天？一個(gè)月多少天？一年多少天？十三年知道多少天？十三年四千七百多天哪！這期間他沒有回過家，而僅有的三次路過家門的機(jī)會(huì)，但是還是沒有回家？如果是你，當(dāng)你一年、二年見不到你的父母，你會(huì)怎么想？禹的兒子十三年見不到他的父親，他幼小的心靈又會(huì)怎么想？有一天，禹的兒子再也忍不住了，跑去問娘，他會(huì)問些什么呢？面對(duì)兒子的提問，娘會(huì)怎么回答他呢？指名學(xué)生角色表演。

[思維是從問題開始的，一個(gè)個(gè)問題就像一個(gè)個(gè)小鉤子鉤住孩子的好奇心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種自覺自愿的心理渴望。同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系自己，設(shè)身處地的想一想，接著又讓學(xué)生分別表演母親和兒子，讓學(xué)生將內(nèi)心的想法通過語言表達(dá)出來，學(xué)生就能在境中悟情，體會(huì)大禹的偉大精神。]

4、小結(jié)：是的，沒有人不愛自己的家，也沒有哪個(gè)父親不愛自己的孩子，但是大禹為了千萬的老百姓能過上好日子，他舍小家而顧大家。后人用一個(gè)成語概括了這個(gè)故事，叫做“三過家門而不入”，現(xiàn)在，人們常用這個(gè)成語，贊揚(yáng)像禹這樣“不顧小家顧大家的無私奉獻(xiàn)的人”。

[閱讀課文后，進(jìn)行概括，適時(shí)拓展介紹成語，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。]

5、他多想回去看一看那??！可是為了治理洪水，為了拯救天下苦難的百姓，他舍小家而顧大家，三過家門而不入啊！讓我們帶著這崇敬的心情再來讀一讀這感人的故事吧！

[氣氛的渲染、成功的引導(dǎo)，讓學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了主人公，讓學(xué)生的脈搏和作者的脈搏一起跳動(dòng)。]

6、讀到這里，你想對(duì)他說什么？你覺得大禹是一個(gè)（）的英難？板書：無私。

四、深入情境，情中悟理。

1、過渡：就這樣，大禹為了治理洪水走遍了千山萬水，吃盡了千辛萬苦，終于把洪水給治服了，想象一下那又是怎么樣情景呢？讓我們放聲朗讀吧?。ㄗ杂勺x最后一小節(jié)）

2、出示圖片：在這安定的日子里，老百姓在做些什么?。?/p>

[展示老百姓安定生活的情景，此時(shí)無聲勝有聲。既擴(kuò)充了課文的內(nèi)容，也有利用幫助學(xué)生理解課文。]

3、這幸福美滿的日子是誰帶來的？如果你是大禹的鄰居，你會(huì)對(duì)他說什么？

4、如果你是他的兒子，你又會(huì)說什么？

5、學(xué)到這，你又想對(duì)大禹說什么？

[進(jìn)一步挖掘教材蘊(yùn)含的思想性，有意識(shí)地把思想教育融于語言文字訓(xùn)練之中，含而不露。三個(gè)連續(xù)的問題，體現(xiàn)了一定的梯度，通過角色的變換，進(jìn)行語言訓(xùn)練，使學(xué)生在讀思說的教學(xué)活動(dòng)中受到了崇高的人格熏陶和感染，激發(fā)學(xué)生對(duì)大禹的崇敬之情。]

6、是的，他不愧后人稱他為大英雄，不僅我們這里說他，所有的人都記住了這位治水的偉大英雄---大禹。大禹治水是發(fā)生在公元前21世紀(jì)的故事，一直流傳到公元后21世紀(jì)的今天，而且還會(huì)一代又一代流傳下去，這就是----代代相傳（板書）！

7、學(xué)到這里，你明白為什么課題中稱他為大禹，為什么結(jié)尾還稱他為偉大的英雄嗎？（因?yàn)橛聿坏员M了千辛萬苦，而且聰慧、富有智慧，還無私私奉獻(xiàn)，所以人們尊敬的稱他為“大禹”，稱他為偉大的英雄。）

[引導(dǎo)學(xué)生討論，既照應(yīng)了題目，又完成了開頭的學(xué)習(xí)目標(biāo)：為什么稱大禹為偉大的英雄，學(xué)生進(jìn)一步理解了禹的形象，學(xué)生的思維也得到了訓(xùn)練。]

8、今天讓我們永遠(yuǎn)記住這位勇敢無畏、智慧、一心為公的偉大英雄----大禹，讓我們?cè)僖淮紊钌詈魡舅?----大禹！此時(shí)此刻讓我們帶著對(duì)他的無比崇敬之情齊讀最后這一小節(jié)。

[升華情感讓人文性與思想性進(jìn)一步整合，讓學(xué)生用“心理視線”去讀書，讓學(xué)生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶。]

四、擴(kuò)展

在我們國家的歷史上，像大禹這樣的故事還有很多很多，像愚公移山，精衛(wèi)填海，這些都是我們民族文化的一個(gè)重要的組成部分，下課找一找有關(guān)的資料讀一讀。

第二篇：大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一位為民造福的英雄。第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解課文。

教學(xué)目標(biāo)：理解課文，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)大禹的英雄形象。教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、抽讀生字卡片。

2、按要求說出本課生字。

翹舌音的字；前鼻音的字；后鼻音的字；邊音的字。

3、說說“治、洪、姓”的結(jié)構(gòu)和偏旁。

二、繼續(xù)細(xì)讀課文。學(xué)習(xí)第二自然段

1、指名讀課文：說說這一段共有幾句話？哪一句是寫大禹想的？哪幾句是寫大禹做的？

2、指名讀第二、三句，說說大禹是先干什么，后干什么。先了解情況，后治理洪水。

哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛？（走遍、吃近）

“走遍”“吃盡”說明了什么？（說明大禹了解情況走的路多，范圍很廣，什么苦都吃到了）“千山萬水”“千辛萬苦”“九條大河”“九座大山”這幾個(gè)數(shù)字都不是表示數(shù)字，而是表示很多。要帶領(lǐng)老百姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中，說大禹吃盡“千辛萬苦”。小朋友們想一想：他可能會(huì)吃哪些苦呢？

學(xué)生自由想象，充分體會(huì)大禹的英雄形象。

3、指導(dǎo)朗讀。

“決心、走遍、仔細(xì)、吃盡、帶領(lǐng)、挖通、劈開”要重讀。學(xué)習(xí)第三自然段

1、指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事？

2、自由讀課文，找出本自然段中表示數(shù)量的詞。（13年三次一次十多歲）

這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？

3、指導(dǎo)朗讀。

上述數(shù)量詞要重讀。自由練讀，集體齊讀。學(xué)習(xí)第四自然段

1、齊讀，想：為什么說大禹是一位偉大英雄呢？ 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二、三自然段討論。

2、老百姓會(huì)怎樣感謝大禹？啟發(fā)想象。

3、齊讀，體會(huì)“代代相傳”的意思。

三、練習(xí)背誦課文。

1、引導(dǎo)背誦。

2、自由練背。

3、指名背誦。

4、齊背課文。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)生字詞，課堂練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解詞語。

2、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、給多音字組詞。沒 倒

2、擴(kuò)詞。治 久 理 偉

二、教學(xué)部分字形，指導(dǎo)書寫。

1、教學(xué)生字字形。

引導(dǎo)自學(xué)下列生字：理形 指導(dǎo)下列幾個(gè)字的筆順：偉雄 提醒學(xué)生注意：久的寫法。

2、指導(dǎo)書寫。

3、學(xué)生練習(xí)描紅。

三、課堂練習(xí)。

1、讀一讀，再抄寫。洪水沖倒治理很久很久 地形引導(dǎo)父親偉大英雄

2、按要求填空。

洪：有（）畫，第七畫是（）。父：有（）畫，第五畫是（）。理：有（）畫，第六畫是（）。姓：有（）畫，第四畫是（）。

四、作業(yè)。

有感情地背誦課文。

板書設(shè)計(jì)：

大禹治水

治水前 淹沒 沖倒 無家可歸

治水中 吃盡 走遍 挖通 劈開 引洪入海

十三年 三過家門不入 偉大英雄

治水后 百姓安定 代代相傳

《大禹治水》教學(xué)反思 教學(xué)反思：

《大禹治水》這篇課文講述的是一個(gè)民間傳說故事：古時(shí)候，這篇課文講述的是一個(gè)民間傳說故事：古時(shí)候洪水泛濫成災(zāi)，百姓過著悲慘的生活，大禹用疏導(dǎo)的辦法治理洪水，他治水13年終于制服了洪水讓老百姓過上了安定的日子。在這個(gè)故事中，我們可以通過大禹三過家門而不入感受到他“舍小家為大家”的精神；從大禹“走遍千山萬水，吃盡了千辛萬苦”“挖開九條大河，劈開九座大山”的描寫中體會(huì)到大禹的頑強(qiáng)意志。

在教學(xué)第一自然段中，讓學(xué)生觀看洪水泛濫的情景，讓他們直接感受當(dāng)時(shí)的狀況。并在動(dòng)畫情境的渲染下提問：在這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，聽到了什么？讓學(xué)生在想象中，再現(xiàn)故事發(fā)生時(shí)的生活場景，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。繼續(xù)播放洪水泛濫的情景，讓學(xué)生說說看了以后的心情如何。這主要是為朗讀作好情感的鋪墊，再讓學(xué)生通過讀來釋放自己的感情。第一自然段的教學(xué)將畫面與音樂良種刺激融為一體，更好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)語言的多角度思考，多方位想象，并且通過讀來表現(xiàn)起內(nèi)心的感受，自然而然明白大禹治水的原因。

新課標(biāo)指出：“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！闭n文第二自然段用簡練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過，教學(xué)中，我先出示一組詞語：走遍 挖通 察看 引導(dǎo) 劈開，讓學(xué)生按順序排列一下，從而揭示大禹治水的全過程。并緊扣“千辛萬苦”、“千山萬水”、“走遍”、“察看”等重點(diǎn)詞語引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀從而理解和體會(huì)大禹治水的艱辛和他的吃苦精神。

課文第三自然段中未對(duì)“三過家門而不入”這個(gè)故事做具體的描述，對(duì)這個(gè)自然段的理解，為了避免個(gè)別太過現(xiàn)實(shí)的孩子說出“他不愛妻子和孩子”而誤導(dǎo)其他孩子。我先出示了三過家門而不過的有關(guān)資料，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到大禹的奉獻(xiàn)精神。

第四自然段主要采用深入情境，情中悟理。首先讓學(xué)生放聲朗讀，說說心情如何，為什么。學(xué)生可能會(huì)說：老百姓過上了幸福生活，不再流浪等等。并分組與第一自然段作對(duì)比朗讀，這樣安排，與第一自然段的情景形成鮮明對(duì)照，加深學(xué)生對(duì)大禹的崇敬之情。然后出示大禹像，引讀最后一句話：從此，大禹的名字代代相傳。師述：讓我們記住這位偉大的英雄——（學(xué)生接：大禹），讓我們永遠(yuǎn)記住這位無私奉獻(xiàn)的偉大英雄——（學(xué)生接：大禹）。課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生對(duì)大禹的崇敬之情達(dá)到高潮。有意識(shí)地把思想教育融于語言文字之中，含而不入，隱而不晦，使學(xué)生受到崇高的人格熏陶和感染。最后提問：如果你是老百姓，你想對(duì)他說些什么呢？小朋友可能會(huì)說：“大禹，你辛苦了。大禹，你真?zhèn)ゴ螅　毖哉Z的發(fā)源來之于具體而深刻的情境，在一片喜慶祥和的氛圍中，在情動(dòng)于中而形于外的境界里，進(jìn)一步挖掘了教材的思想性。

《大禹治水》說課稿（蘇教版）【說教材】

《大禹治水》是蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第六單元第15課，文章主要寫了大禹治水的過程，讓學(xué)生感受大禹的無私奉獻(xiàn)，舍小家為大家的崇高品質(zhì)。

全文共四個(gè)自然段，第一段寫：洪水的危害。第二段寫：大禹怎樣治水的。第三段寫：大禹三過家門而不入的故事。第四段寫：大禹制服了洪水，成了代代相傳的英雄?！菊f教學(xué)目標(biāo)】

根據(jù)新課標(biāo)要求，針對(duì)二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，第一課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

1、正確、流利地朗讀課文，力爭有感情地朗讀課文。

2、會(huì)讀、會(huì)寫本課的10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。

3、初步理解課文內(nèi)容，感受大禹是我國古代傳說中的一位為民造福的英雄。【說教學(xué)重、難點(diǎn)】

根據(jù)第一課時(shí)特點(diǎn)，我確立的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、初步感受大禹無私奉獻(xiàn)的精神。【說學(xué)情】

古代傳說是學(xué)生感興趣的，但其中的英雄形象很難在學(xué)生心中樹立，這是時(shí)代的局限。為此，我力求在第一課時(shí)就讓“大禹”的偉大形象在學(xué)生心中確立，怎么辦呢?利用多媒體，要學(xué)生從一開始就牢記“大禹”的名字，并用書上的插圖作為幻燈片的背景，讓大禹的形象深入學(xué)生的內(nèi)心?！菊f教學(xué)方法】

在教學(xué)本課時(shí)，試圖使用如下的教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法、小組討論法、競賽法等等?？傊?，想讓學(xué)生在輕松、競爭的氛圍中學(xué)習(xí)新知，陶冶情操?！菊f教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1、(出示禹的圖片)這是誰?告訴你們，他是我國古代一位英雄的名字，(板書“大禹”)通過預(yù)習(xí)，你知道他做過什么?(板書“治水”)

2、齊讀課題，你想了解什么?可以同桌交流。(相機(jī)板書：為什么?怎樣?結(jié)果?)意圖：用圖像導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)，自然結(jié)題。學(xué)會(huì)質(zhì)疑是教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，力爭做到：學(xué)生想了解的正是老師要教授的。

二、初讀課文(一)自讀課文

要求：認(rèn)真拼讀生字，把課文多讀幾遍，難讀的句子多讀幾遍。

意圖：學(xué)生有疑問后會(huì)迫不及待地想找到答案，這時(shí)，讓他們自己讀書，滿足了這種需要，同時(shí)，自瀆課文也是在訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。(二)消滅“攔路虎”

1、看書上的字，一齊拼讀。

2、出示生字卡片，小老師領(lǐng)讀。

3、一口喊出這個(gè)字。(齊讀、開火車讀)意圖：學(xué)習(xí)生字可以靈活機(jī)動(dòng)，有學(xué)生齊讀，有指名讀，有開火車讀還有小老師領(lǐng)讀，形式豐富，學(xué)生感興趣，學(xué)起來不枯燥，自然效果佳。

三、讀書比拼

1、師生大擂臺(tái)(分別讀一句。)

2、下面，老師來做裁判，我們來一場男生女生大比拼，看看我們班的女生讀書棒，還是男生讀的強(qiáng)。

意圖：采用競賽的形式，讓學(xué)生在比試較量中做到把課文讀通順、讀流暢。

四、解決問題 現(xiàn)在，黑板上的問題你弄明白了嗎?課文中就有答案，找一找，并用“——”畫出相關(guān)的句子。意圖：學(xué)生的質(zhì)疑不是形式，此環(huán)節(jié)要學(xué)生在文中找答案，既讀了書，又學(xué)會(huì)了整理答案的能力。

六、做操寫字

看著這些字你想提醒別人注意什么?(相機(jī)寫出這幾個(gè)字)意圖：學(xué)生并不喜歡寫字，在動(dòng)筆前讓學(xué)生動(dòng)起來，做做寫字操，活動(dòng)了手指也調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫字的積極性。在描紅寫字時(shí)提醒學(xué)生正確的寫字姿勢，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，展示學(xué)生的作業(yè)，鼓勵(lì)其他學(xué)生繼續(xù)寫好字。

第三篇：大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)

大禹治水 教學(xué)設(shè)計(jì)

李鈺 第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，細(xì)讀第一自然段。教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一位為民造福的英雄。教學(xué)重點(diǎn)：了解課文大意。教學(xué)過程：

一、揭示課題。

今天，我們來學(xué)習(xí)一篇古代傳說，課文中的主人翁是我國古代傳說中的一位為民造福的民族英雄。

板書課題，指名讀大禹。

簡介大禹：古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。

二、初讀課文，了解課文大意。

1、學(xué)生自由輕聲練讀課文。

2、檢查自讀情況。

指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。有些句子比較長，提醒學(xué)生注意句中的停頓。

3、范讀課文，思考討論：這篇課文主要寫的是誰？寫了一件什么事？

4、口頭填空。

課文主要講的是大禹為了（），三次經(jīng)過家門都沒有（）。

三、細(xì)讀第一自然段。

1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？ 洪水給老百姓帶來了嚴(yán)重的災(zāi)難。

從哪兒可以看出洪水很兇猛？“無家可歸”是什么意思？這些情況發(fā)生在什么時(shí)候？

2、指導(dǎo)朗讀。

要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢，其中“滔滔、淹沒、沖倒、無家可歸”要重讀。

指名試讀。學(xué)生自由練讀。集體齊讀。

四、洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞，想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)大禹是怎樣治理洪水的。

五、課堂小結(jié)。

六、布置作業(yè)。有感情地朗讀課文。第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解課文。

教學(xué)目標(biāo)：理解課文，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)大禹的英雄形象。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、抽讀生字卡片。

2、按要求說出本課生字。

翹舌音的字；前鼻音的字；后鼻音的字；邊音的字。

3、說說“治、洪、姓”的結(jié)構(gòu)和偏旁。

二、繼續(xù)細(xì)讀課文。學(xué)習(xí)第二自然段

1、指名讀課文：說說這一段共有幾句話？哪一句是寫大禹想的？哪幾句是寫大禹做的？

2、指名讀第二、三句，說說大禹是先干什么，后干什么。先了解情況，后治理洪水。

哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛？（走遍、吃近）

“走遍”“吃盡”說明了什么？（說明大禹了解情況走的路多，范圍很廣，什么苦都吃到了。）

“千山萬水”“千辛萬苦”“九條大河”“九座大山”這幾個(gè)數(shù)字都不是表示數(shù)字，而是表示很多。

要帶領(lǐng)老百姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中，說大禹吃盡“千辛萬苦”。小朋友們想一想：他可能會(huì)吃哪些苦呢？

學(xué)生自由想象，充分體會(huì)大禹的英雄形象。

3、指導(dǎo)朗讀。

“決心、走遍、仔細(xì)、吃盡、帶領(lǐng)、挖通、劈開”要重讀。學(xué)習(xí)第三自然段

1、指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事？

2、自由讀課文，找出本自然段中表示數(shù)量的詞。（13年三次一次十多歲）

這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？

3、指導(dǎo)朗讀。上述數(shù)量詞要重讀。自由練讀，集體齊讀。學(xué)習(xí)第四自然段

1、齊讀，想：為什么說大禹是一位偉大英雄呢？ 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二、三自然段討論。

2、老百姓會(huì)怎樣感謝大禹？啟發(fā)想象。

3、齊讀，體會(huì)代代相傳的意思。

三、練習(xí)背誦課文。

1、引導(dǎo)背誦。

2、自由練背。

3、指名背誦。

4、齊背課文。第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)生字詞，課堂練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解詞語。

2、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、給多音字組詞。沒倒

2、擴(kuò)詞。治久理偉

二、教學(xué)部分字形，指導(dǎo)書寫。

1、教學(xué)生字字形。引導(dǎo)自學(xué)下列生字：理形 指導(dǎo)下列幾個(gè)字的筆順：偉雄 提醒學(xué)生注意：“久”的寫法。

2、指導(dǎo)書寫。

3、學(xué)生練習(xí)描紅。

三、課堂練習(xí)。

1、讀一讀，再抄寫。洪水沖倒治理很久很久 地形引導(dǎo)父親偉大雄

2、按要求填空。

洪：有（）畫，第七畫是（）。父：有（）畫，第五畫是（）。理：有（）畫，第六畫是（）。姓：有（）畫，第四畫是（）。

四、作業(yè)。

有感情地背誦課文。

第四篇：大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利地朗讀課文，讀好大禹治水雖然吃盡千山萬苦，卻仍意志頑強(qiáng)的語氣。

2.理解課文內(nèi)容，感悟洪水的兇猛，了解大禹是一位為民造福的大英雄。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.識(shí)字、寫字；有感情地朗讀課文。

2.正確流利有感情地朗讀課文，特別是第二、三自然段。教學(xué)難點(diǎn)：

通過大禹三過家門而不入感受到他無私奉獻(xiàn)的精神，感受大禹為人民謀利益的感人形象。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題，復(fù)習(xí)詞語

1、小朋友們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》，齊讀課題。

2、這些詞語你還認(rèn)識(shí)嗎？

洪水 淹沒 無家可歸 治理 挖通 千辛萬苦 制服 英雄 代代相傳

5、你能用上其中幾個(gè)詞語說說課文講了生一個(gè)什么故事嗎？（大禹決心治理洪水，最后終于制服了洪水。）

過渡：說得多有條理！大禹治理的是什么樣的洪水呢？快讀讀第一自然段吧。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讀書入境 學(xué)習(xí)第一自然段

1.讀完了嗎？在這段話中，你認(rèn)為哪些詞最能看出洪水的兇猛?把它們?nèi)Τ鰜怼?.出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸。

（1）哪些詞語寫出了洪水來勢兇猛？（滔滔 淹沒 沖倒）（2）抓住這些詞語，你能讀出洪水的兇猛嗎？

（3）這滔滔的洪水什么樣？想看看嗎？（播放視頻）學(xué)生觀看當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景。兇猛的洪水給人們帶來了巨大的災(zāi)難。

淹沒了農(nóng)田，人們將—— 沖到了房屋，人們將—— 誰再來讀讀？

3.多么悲慘呀！誰再來讀讀？

過渡：這一切禹是看在眼里，急在心中，所以——

三、品讀文字，精讀感悟 學(xué)習(xí)第二自然段

板塊一 體會(huì)“治水”決心 出示：禹下決心要治理洪水。

1.指名讀。是啊，洪水摧毀了家園，害慘了百姓，真該治一治它!板書：治理 ? 2.誰愿意做禹，再把決心表一表?(決心還不夠堅(jiān)定！決心很大)3.咱們一起來表表決心。(齊讀，讀好“下決心”)過渡：禹這樣想的，又是怎樣做呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二小節(jié)，邊讀邊畫出禹做了哪些事情？ 禹先做了什么？后做了什么？誰來讀讀你畫的句子？ 板塊二 感受“治水”艱辛

誰讀讀他先做的事：出示：他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細(xì)地察看水流和地形。

1.同學(xué)們，禹先要要察看水流和地形，這其中的每一座山都要一一爬過，這其中的每一河都要一條條趟過，這就叫走遍了——“千山萬水”引讀。

2.看圖。大家看，這兒近處，遠(yuǎn)處都是大大小小的山，山與山之間還有無數(shù)條河，大禹都要一一走遍，一路上非常辛苦。用文中的詞就是—“千辛萬苦”

3.誰再來讀讀這句話？

4猜想一下：禹一路上會(huì)吃哪些苦？遇到哪些困難呢？（投影出示情境）

5.師補(bǔ)充介紹: 據(jù)說禹為了尋找治水的好辦法，他的腳跟泡爛了，腳上的皮磨破了，汗毛都磨光了。這么多的苦都嘗遍了就叫做吃盡了——“千辛萬苦”

6.我們一起再來讀這句話。你讀出了一個(gè)怎樣的大禹？（????）7．僅僅查看水流和地形就如此艱辛，更大的辛苦還在后面，誰來讀讀禹又做了哪些事情？

板塊三 感知“治水”之智

隨學(xué)生讀出示：他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。1.這里有有兩個(gè)帶數(shù)字的詞，分別是——（齊答）九條、九座 老師告訴你們，這里的“九”并不是剛好九個(gè)，而是很多很多的意思

那么挖通九條大河就是——挖通了很多很多條大河，劈開九座大山就是劈開了——很多很多座大山呀！

3.沒有挖土機(jī)挖河，沒有炸藥炸山，閉上眼睛你仿佛看到大禹勞動(dòng)時(shí)怎么干的？ 多不容易呀！能把這句話讀好嗎? 生有感情地練讀。

4.讀到這兒，老師不由得想起了禹的父親鯀(gǔn），他治了9年的洪水，采用的是堵的方法，治水沒有成功。禹吸取了父親的教訓(xùn)，這種引導(dǎo)洪水流入大海的方法叫——疏，治水最后取得成功，從這里你能看出禹是一個(gè)怎樣的人?（聰明，愛動(dòng)腦筋、肯吃苦、有智慧）

5.是呀，那咱們把第二小節(jié)連起來，再來感受禹治水的艱辛和智慧。過渡：禹治水13年中，發(fā)生了許多動(dòng)人的故事，課文第三自然段就有一個(gè)，請(qǐng)小朋友讀一讀，然后請(qǐng)讀得認(rèn)真的小朋友給大家講講這個(gè)故事。

四、咀嚼數(shù)字，境中悟情 自由朗讀第三自然段

1.大家讀得很投入。誰給大家講講這個(gè)故事？

2.故事聽完了，老師要來考考你們，看誰剛才讀得最用心！你會(huì)填嗎？ 3.出示：禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）次路過自己的家門，但他（）次也沒有進(jìn)去看一看。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。

（1）仔細(xì)看填入的詞語，你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？（都是數(shù)字）（2）你們知道13年有多長時(shí)間嗎？四千七百多天哪！如果你是七周歲的禹的兒子，那意味著你還有六年看不到爸爸！你能讀出時(shí)間的漫長嗎? 5.禹真的不想妻子和兒子嗎？那為什么到家門口也不進(jìn)門去看看？誰代表大禹說句話？

6……

7.是的，禹舍小家顧大家，一心為民造福，真是——大公無私 后來人們就把這個(gè)故事叫作——出示：“三過家門而不入”（齊說）

五、深悟文本，提升形象

1．天下無難事，只要肯攀登。十三年啦，禹一心一意撲在治水的工作上，終于“洪水被制服了”，看圖，看——洪水像聽話的孩子，在各條河道里乖乖地流向大海，不再淹沒農(nóng)田，不再?zèng)_倒房屋，老百姓呢？看圖（讀“安定的日子”。）

2．讓我們懷著對(duì)大禹的感激之情，一起讀讀最后一段。

3.老百姓過上了安定的日子，你覺得這還是什么樣的日子呀？（幸福、快樂、安居樂業(yè)）

4.假如你是老百姓，你想對(duì)禹說些什么？ 5.是的，所以呀，大家非常感激大禹，從此——大禹的名字代代相傳。

6.為了紀(jì)念他，人們還為他塑了像，你能代表當(dāng)時(shí)的百姓表達(dá)一下對(duì)大禹的感激之情嗎？

在中國古代神話傳說中，像大禹這樣的偉大英雄多得數(shù)不請(qǐng)，有：開天的盤古，補(bǔ)天的女媧，嘗藥的神農(nóng)，射日的后羿??課后，我們多讀讀這些故事，不知不覺，我們身上也會(huì)感染他們的優(yōu)秀品質(zhì)，也許有一天，你的名字也將代代相傳。

教學(xué)反思：

教學(xué)本文，我緊扣“治水”，瞻前顧后，逐步深入在教學(xué)第一自然段時(shí)，播放洪水課件，讓學(xué)生體會(huì)洪水之大。主要引導(dǎo)學(xué)生抓住“滔滔”、“淹沒、沖倒”、“無家可歸”等詞來體會(huì)百姓的生活困苦，從而明確大禹治水的意義與迫切。

在教學(xué)大禹治理洪水的過程中，主要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句:“他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細(xì)地查看水流和地形。他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海?！闭f明大禹為治水付出了艱苦的勞動(dòng)，以及治水工程的浩大。這是全文的關(guān)鍵句，在教學(xué)中我緊緊抓住“走遍、察看、挖河、劈山引水入?！钡汝P(guān)鍵詞讓學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中體會(huì)到“千”和“萬”以及“九”在這里都表示很多很多的意思，從而讓學(xué)生感悟到禹治水的不容易。再請(qǐng)孩子們想象大禹帶領(lǐng)百姓在開河劈山的過程中遇到了哪些困難。通過想象大禹不怕吃苦，百折不撓的形象也深深的印在了學(xué)生的腦海中。

禹在治理洪水的過程中，發(fā)生了很多感人的故事，“三過家門而不入”是其中最廣為流傳的一個(gè)。讓學(xué)生朗讀第三自然段，并圈出其中的數(shù)字，再結(jié)合插圖，讓學(xué)生想想從“13年、三次、一次、十多歲”這些詞中感受到大禹大公無私，一心為民的形象。

課文教完了，反思自己的教學(xué)，我深有感觸。我想，自己的教學(xué)水平，教學(xué)設(shè)計(jì)及思路，還需要我不斷努力和改進(jìn)的。

第五篇：《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)（模版）

15、《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

《大禹治水》這篇課文講述的是一個(gè)民間傳說：古時(shí)候洪水泛濫成災(zāi)，百姓過著悲慘的生活，大禹用疏導(dǎo)的方式制服了洪水，讓老百姓過上了安定的生活。在這個(gè)故事中，大禹三過家門而不入，可以感受到他一心為公、無私奉獻(xiàn)的精神。全文按事情發(fā)展的順序，依循“治水前——治水——治水后”的線索，展現(xiàn)了一位為民造福的治水英雄形象。

二、學(xué)情分析：

這個(gè)故事很多同學(xué)通過課外書已經(jīng)讀過，對(duì)于課文中體現(xiàn)的大禹一心為公、無私奉獻(xiàn)學(xué)生也比較好理解。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在識(shí)字寫字，理清課文脈絡(luò)，以及課文通過數(shù)量詞的運(yùn)用表現(xiàn)大禹的精神。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁“衣字旁”，讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字“沒、倒”。

2、正確流利地朗讀課文。

3、理清課文脈絡(luò)并且通過提綱背誦課文。

4、初步了解文中數(shù)量詞的運(yùn)用的好處。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字，1個(gè)偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

六、教具準(zhǔn)備：課件，生字卡片。

七、教學(xué)過程： 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字：偉、制、被、理、形、治、姓、洪，體會(huì)左右結(jié)構(gòu)字的寫法；

2、讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字，認(rèn)識(shí)偏旁：衣字旁；區(qū)別：制和治，姓和形。

3、正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。

一、明確自學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生字：偉、制、被、理、形、治、姓、洪，體會(huì)左右結(jié)構(gòu)字的寫法；

2、讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字，認(rèn)識(shí)偏旁：衣字旁；

3、正確、流利地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

二、出示自學(xué)要求：

1、讀生字，書空筆順；

2、借助拼音讀課文兩遍，想想課文圍繞治水這件事，哪個(gè)自然段寫了大禹治水前，治水中、治水后，將這3個(gè)詞語寫在段落的旁邊。學(xué)生自學(xué)（時(shí)間：8分鐘）

三、交流自學(xué)情況

1、小組討論（時(shí)間：10分鐘）出示要求：

（1）、同桌互相檢查字音朗讀、筆順以及組詞情況；（2）、小組內(nèi)分段朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)正音。

2、全班交流（時(shí)間：12分鐘）

（1）、出示生字卡片，學(xué)生帶讀，齊讀。（2）、出示詞語，開火車讀，相機(jī)正音。滔滔

洪水

淹沒

沖倒

老百姓 治理

仔細(xì)

地形

挖通

劈開 被制服

感激

偉大

英雄

代代相傳 千辛萬苦

千山萬水

（3）、指導(dǎo)讀好兩個(gè)多音字：沒、倒，組詞。（4）、看看上面的四組詞語，想想有什么規(guī)律。根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書： 治水前 治水 治水后

讓學(xué)生將每一行的詞語連起來說一段話。

觀察第四行兩個(gè)詞語的特點(diǎn):千（）萬（），想想你還知道哪些類似的詞語，如：千絲萬縷、千秋萬代、千軍萬馬、千真萬確、千言萬語、千門萬戶等等。

2（5）、指名分段讀文，相機(jī)指導(dǎo)正音。

四、指導(dǎo)寫字

出示生字：偉、制、被、理、形、治、姓、洪

1、觀察字的結(jié)構(gòu)，說出字的偏旁，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新偏旁。

2、觀察都是左右結(jié)構(gòu)，又有什么不同。制是左寬右窄，形左右大小差不多，區(qū)別：（1）、形和姓，一多指形狀，一個(gè)多指姓氏。

（2）、制和治，聯(lián)系課文內(nèi)容，治多指治理，制多指限制。選詞填空： 姓

形

（1）、我們班的老師（）王。

（2）、秋天到了，菊花的（）態(tài)各異，美麗極了。制

治

（1）、大禹（）理洪水13年。（2）、這個(gè)小偷終于被警察（）服了。

3、生字描紅，臨寫兩個(gè)，師巡視指導(dǎo)。板書設(shè)計(jì)：

15、大禹治水 治水前 治水 治水后 教學(xué)反思：第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、根據(jù)板書背誦課文；

2、體會(huì)數(shù)量詞的運(yùn)用對(duì)于表現(xiàn)人物品質(zhì)的好處

二、教學(xué)課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段

觀察課文插圖，說說自己看到了什么，想到了什么？ 從什么地方看出洪水很厲害？ 板書：淹沒

沖倒

無家可歸

自由朗讀第一自然段，試著讀出洪水的厲害。

指名讀，師：從你們的朗讀中我體會(huì)到了洪水的兇猛，百姓的可憐。試著背誦。

2、教學(xué)第二、三自然段。

過渡：洪水泛濫成災(zāi)，百姓苦不堪言，這時(shí)候大禹挺身而出治理洪水，他是怎么做的呢？

（1）、指名讀第二自然段

讀后有什么想說的？（治理洪水很不容易），從哪些詞語看出治理的不易？找找本段中的動(dòng)詞。

相機(jī)板書：吃盡、走遍、察看、挖通、劈開、引導(dǎo) 有感情朗讀第2自然段。

（2）、師范讀第3自然段，生說說這一段表現(xiàn)了大禹的什么？ 找找這一段中的數(shù)量詞，體會(huì)大禹一心為公，無私奉獻(xiàn)的精神。相機(jī)板書：三過家門而不入 指名讀，同桌讀。

（3）找找2、3自然段中有哪些數(shù)量詞。板書：九條、九座、13年、三次、十多歲

師：同學(xué)們找得可真是準(zhǔn)確，作者這樣寫的目的是想突出什么？（大禹一心為公、無私奉獻(xiàn)的精神）板書。

3、教學(xué)第4自然段。

指名朗讀，最后結(jié)果怎么樣？ 板書：被制服

安定

4、根據(jù)板書試著背誦課文。

5、教學(xué)生字：害、通 觀帖交流，師范寫。學(xué)生描紅，臨寫。生評(píng)議交流。

板書設(shè)計(jì)：

15、大禹治水

治水前：淹沒

沖倒

無家可歸

治水時(shí)：吃盡、走遍、察看、挖通、劈開、引導(dǎo)

三過家門而不入

九條、九座、13年、三次、十多歲

治水后：被制服

安定

一心為公

無私奉獻(xiàn)