第一篇：幼兒教師師德課程簡1范文

課程簡介

幼兒教師師德

【內(nèi)容簡介】

師德是一名教師從業(yè)的基礎(chǔ)與根本，作為一名幼兒教師，應(yīng)具備基本的專業(yè)素質(zhì)的同時，更應(yīng)具有高尚的師德。本課程圍繞幼兒教師的師德展開討論，從師德和幼兒教師職業(yè)道德；幼兒教師職業(yè)道德形成的心理基礎(chǔ)；幼兒教師職業(yè)道德的自我養(yǎng)成；幼兒教師對待工作的道德要求四個方面結(jié)合具體案例具體詳細地講述了幼兒教師如何養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，已經(jīng)在對待工作方面應(yīng)具備怎樣道德精神。通過本課程的學習，不僅幫助幼兒教師更好地了解自己應(yīng)該具備怎樣的道德，更重要地是使得幼兒教師在日常工作中樹立良好的職業(yè)道德，將觀念踐行于實踐中。

【學習要求】

1.掌握幼兒教師職業(yè)道德該如何養(yǎng)成。2.明確幼兒教師應(yīng)具備怎樣的道德。

專題講座

幼兒教師師德

劉紅霞（中國教育資源服務(wù)平臺，幼兒專家）

一、師德和幼兒教師的職業(yè)道德

師德主要指高尚的品德和人格、高度的責任感和事業(yè)心；是教師必備的基本道德素養(yǎng)和職業(yè)要求，是一種有感染力的品行，是一種自覺內(nèi)化的高尚情感。教育學家陶行知先生曾經(jīng)說過“捧著一顆心來，不帶半根草去”做為一名教師，應(yīng)該全身心的愛孩子，這就是教師的最基本的職業(yè)道德。

幼兒教師的職業(yè)道德是必須熱愛幼教事業(yè)，熱愛幼兒，尊重幼兒，有高尚的道德品質(zhì)，關(guān)心集體，團結(jié)互助并正確處理好領(lǐng)導和家長的關(guān)系。我們幼兒教育就是“愛”的教育，“愛”的需求是幼兒最基本的需要之一。

1987年，75位諾貝爾獎得主在巴黎聚會。有記者問一位著名的諾貝爾獎得主：“您認為那所大學讓你學到最重要的東西？”這位老教授平靜的說，“是在幼兒園”。記者以為他在開玩笑，便問他學到什么？老教授說：“學到了要把自己東西分一半給小朋友；學到了不是自己的東西不要拿，學到了所有的東西要放整齊；學到了吃飯前要洗手；學到了做錯事要表示歉意；學到了午飯后要休息；學到了要仔細觀察大自然；這是我學到重要的東西。事實上，這些看似簡單的東西都蘊含道德的內(nèi)容，對人的一生發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。

二、幼兒教師職業(yè)道德形成的心理基礎(chǔ)

熱愛幼兒教育；有良好和諧的人際關(guān)系；能正確地了解自我；具有教育獨創(chuàng)性；

在幼教活動和日常生活中均能真實地感受情緒并恰如其分地控制情緒。

幼兒教師心理健康標準是自尊、自立，接納自己。愛教、敬業(yè)、勤奮，能較好地適應(yīng)幼教工作的職業(yè)環(huán)境。熱情、關(guān)心、隨和，具有和諧的人際關(guān)系，特別是師幼關(guān)系； 幼兒教師職業(yè)道德觀念、道德情操、道德行為都是基于一定的心理基礎(chǔ)而形成發(fā)展的。心理健康是形成幼兒教師良好職業(yè)道德的前提條件，而良好職業(yè)道德也是幼兒教師個體心理健康的重要體現(xiàn)。

（一）幼兒教師心理健康的影響因素

1．幼教改革中的現(xiàn)實壓力

《幼兒園教育指導綱要》的頒布，在當今幼教界掀起了教育改革的滾滾浪潮，《綱要》對幼兒教師角色作了新的界定，同時提出了新的期望與挑戰(zhàn)。教師已從單一的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W習的支持者、合作者、引導者、課程的共同開發(fā)者，教師必須“創(chuàng)造性地開展工作”。這就要求教師具有相應(yīng)的角色承擔能力，需要相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)，必須成為學習者、研究者。無論是為了自己的生存考慮，還是為了符合國家對教師的要求，幼兒教師必須為提高自己的專業(yè)理論水平，參加各種業(yè)務(wù)學習、展開各種課題研究，為自己的學歷提升，參加計算機、英語、普通話等培訓，“學無止境”對幼兒教師來講，恐怕體會尤為深刻。從具有中專學歷的幼師生向大專、本科學歷邁進，這其中所付出的精力，只有幼兒教師自己才能體會到。

2．理想與現(xiàn)實的矛盾沖突

青年幼兒教師由于踏上工作崗位不久，往往對自己的崗位、對兒童、對家長充滿了理想主義色彩，他們對自己的工作期望很高，然而一旦遇到工作分配不如意，或者與家長摩擦、教師摩擦等就會感到灰心、失意，出現(xiàn)心理問題；而中年幼兒教師面對日漸增長的年齡，感嘆：舞姿不再婀娜，嗓音不再甜美，裝扮的小兔不再可愛，孩子們對自己的喜歡程度也不如以前，由此產(chǎn)生悲哀感；骨干教師們，面對年輕教師的脫穎而出，為了維護自己曾得到的榮譽而背上了不必要的思想包袱，有了心理壓力。

3．工作上不斷磨難的困擾幼兒教師其職業(yè)的特殊

在于所面對的是3—6歲的幼兒，由于孩子年齡小，有加之獨生子女倍受父母關(guān)注、疼愛，面對班級中30多名幼兒，以及身后的家長，幼兒教師往往感到一種重要的社會責任賦予雙肩，壓得自己喘不過氣來。而有些幼兒園為了滿足家長的需要，開設(shè)各類興趣班，周六班、加時班，使教師們始終處于疲憊的狀態(tài)。有些幼兒園，嘗試開展“小班化教育”研究，但又考慮到教育的成本，由一位教師承擔20—25名幼兒在園一日生活中的保教工作，教師從早到晚象抹了油的轉(zhuǎn)盤，始終處于連軸狀態(tài)，日復一日這些教師身心疲憊，且對工作產(chǎn)生厭倦感。還有一些幼兒園市場化，使幼兒教師感到工作不穩(wěn)定，且生活得不到保障。一些園長們，不僅要為園所保教質(zhì)量的提升而煩惱，更要為幼兒園的生存問題、資金問題而苦惱。

三、幼兒教師職業(yè)道德的自我養(yǎng)成

（一）自我悅納，強化職業(yè)認同感

幼兒教師的自我悅納是教師職業(yè)道德自我養(yǎng)成的唯一途徑，能強化教師的職業(yè)認同感，促進教師職業(yè)發(fā)展。

1．善待自我，不苛求。不能悅納自己的教師往往是完美主義者。（例如，上公開課的時候，投影不夠清楚，舞蹈動作不夠完美，話筒有雜音）就自責不已。教師要用一個寬容的心對待自己和孩子。

2．把握自我，不逞強。

在選定教學目標的時候，要把握“跳一跳摘桃子”的原則，制定計劃要使目標結(jié)合自己的能力。

3．超越自我，不自卑。

幼兒教師要勇于超越自我，挫折時不自暴自棄，成功時也要保持一顆平常心。

（二）自我調(diào)節(jié)、維護心理健康

情緒對于幼兒教師生活和教育教學具有重要影響，良好情緒能促進教師心理健康，便于教育活動順利有效開展。消極情緒一種也許導致不合理宣泄對待孩子，一種是不良情緒積累導致教師內(nèi)部心理問題。調(diào)節(jié)自己的情緒是教師擁有快樂健康人生，形成職業(yè)道德的重要保證。

四、幼兒教師對待工作的道德要求

有老師曾經(jīng)問過我，劉老師，幼兒園教師一定要學習職業(yè)師德嗎？我唱歌唱的好，跳舞跳的好，帶著孩子上游戲課上的好，五大領(lǐng)域的教學活動我第都做的很好，我工作那么忙，為什么還要學習師德課程呢？帶著這樣的疑問，下面我請老師來觀看兩段視頻。（見專題講座視頻）

看完以后老師有什么樣的感覺？

老師可以看到第一個視頻中，幼兒教師的舞蹈動作很優(yōu)美，課上的很好，可是孩子在哪里？孩子得到的關(guān)注在哪里？

第二組視頻，美國的一個幼兒園的老師。美國的幼兒教師一直在低下身子，關(guān)注幼兒?？戳艘曨l以后，在請各位老師先思考一下，在實際教學活動中師德運用有什么樣的區(qū)別？

新綱要明確的提出，教師應(yīng)該成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，教師對兒童發(fā)展來說是一個促進者；所以幼兒教師要具備：（1）要具有高度的責任感和事業(yè)心（思想素質(zhì)）

一個人無論干什么都要有責任感，對自己負責、對他人負責，對工作負責。做幼兒教師首先要愛孩子，愛本職工作，有了“愛”就一定會付出?！栋颜麄€心靈獻給孩子》書中說：“要成為孩子的真正教育者，就是要把自己的心奉獻給他們?！睂⒆訉κ聵I(yè)、真誠。因此要做到喜歡孩子要真心：是基礎(chǔ)，你不真心喜歡孩子，我想您不會心甘情愿的做幼教工作，只有真心喜歡孩子，你為他們付出才會無怨無悔。

孩子生活要關(guān)心：孩子的心情怎樣、天氣變化了衣服穿的多少、孩子病了嗎？怎么不愿動？等等都要關(guān)心。

教育孩子要精心：生活無小節(jié)，處處是教育。教學無小事，事事要精心。《資料匯編》中落實新《綱要》執(zhí)行新《常規(guī)》中有詳細的要求，大家應(yīng)熟練掌握，以便更好的指導工作。

觀察孩子要細心：每個孩子的言行舉止要盡收眼底。孩子對什么感興趣、為什么他不愿參加活動等都要心中有數(shù)?？吹搅瞬拍苡嗅槍π缘娜ソ鉀Q問題。

引導孩子要耐心：我們不能用成人的水準來要求孩子，要從孩子的實際出發(fā)，不能用同一把尺子去衡量每一個孩子，要耐心的引導幼兒學習，讓他們在不同水平上有提高。

服務(wù)家長要熱心：案例分析中有關(guān)于和家長老師交流不及時造成家長意見很大，要求換老師的案例，下面我們會詳細講解。

（2）要有合作和溝通的能力

要學會與孩子交流方式方法；教師與幼兒對話時，微笑著俯下身來，目光與幼兒平視，他們會從教師的眼神、表情、話語和行為中，感到安全，感受和體驗到愛和尊重，老師很可親，從而受到鼓勵得到滿足。）對待孩子以“愛”為首，我們幼兒教育就是“愛”的教育，“愛”的需求是幼兒最基本的需要之一。

下面有一個老師組織小托班進餐活動的記錄，各位老師分析一下，存在什么優(yōu)點缺點，在您實際的工作中該怎么去做？

上午11：00點，幼兒端坐在桌前，教師和保育員在發(fā)放碗筷；11：30分，幼兒開始進餐；教師指導幼兒正確使用餐具，認真觀察幼兒進食情況。教師提醒幼兒不挑食、不厭食，安靜進餐。保育員不斷提醒催促孩子快吃，某幼兒菜灑到地上，招來保育員一頓訓斥。幼兒教師要求幼兒餐后做到碗、地桌干凈，然后擦嘴，漱口。餐后即要求幼兒去寢室就寢。

資料：一般在我國大多數(shù)幼兒園不允許幼兒園進餐說話交流，也很少師生共同進餐。但是師生共同進餐，一邊進餐，一邊低談，在國外幼兒園較為普遍。在很多國家有隨時入幼兒園的新生，這些新生有專門培養(yǎng)日常一日生活與保育的老師進行行為規(guī)范的培養(yǎng)，等能做好自己入廁、進餐，午休正常的孩子才進入有教育活動的班級中。

而國內(nèi)很多園所采取春秋兩季節(jié)入學，而且新成立班級中對日常生活習慣的常規(guī)的培養(yǎng)大部分集中在小托班或者小班進行，這些需要我們小托班、小班的幼兒老師共同努力，把幼兒一日生活保育中常規(guī)習慣的培養(yǎng)做為重點。

比如在一日生活與保育中，新生入園、就餐、午休的培養(yǎng)、我們都會在互動對話中詳細解讀。

下面我們舉一些工作中的小例子。新生入園：

幼兒教師新生入園接待的時候，教師要以熱情、親切的態(tài)度主動與幼兒問好，這樣可以穩(wěn)定幼兒的情緒，讓幼兒感覺到愛和安全。特別是對新入園的孩子，幼兒教師要時刻關(guān)注孩子，因為這一個時期的孩子秩序感打破，面臨與最親撫養(yǎng)人的分離焦慮，這些孩子時刻在恐慌中，不知道會面臨什么樣的生活，做為幼兒教師要關(guān)注到每一個孩子，這一個時期的孩子需要看到的是老師一個溫暖的眼神，一個無聲的擁抱，一個輕輕的愛撫，使孩子焦慮的情緒得到釋放，慢慢適應(yīng)幼兒園的生活。

幼兒園教師對小孩子這么關(guān)鍵，是不是中班或者大班的孩子是不是就是以教育活動為主呢？作為中班和大班孩子的教師師德在師幼互動在教育活動中，作用更大。還是舉入園接待的例子，一個大班的老師發(fā)現(xiàn)自己班有一個小孩不太善于和人主動交流，而且呢，他跟人交談的時候呢，他不太注意什么問題，就是注意力容易分散，然后呢，這個幼兒園教師決定在每天入園接待的時候幫助這一個小朋友成長，每天這一個老師接待這一個孩子入園的時候總是對這一個有意識的提一些讓他既注意集中的觀察事物又有意識讓這一個孩子多講話。

例如一天早晨老師在園門口接待家長和小孩的時候，老師在門口就跟他說了，就說今天是誰送你來的呀，其實老師看見他媽媽了，假裝沒看見，他媽媽在旁邊，離的比較遠一點，把孩子送到門口就走了，老師問孩子，“今天是誰送你來的呀？”讓孩子回答。這孩子說，“是我媽媽，”然后老師說我不認識你媽媽是哪一位，你能不能指給我看看呢，小孩不說話了，用手指，然后老師一看呢他不說話了，為了讓他集中注意力聽他說話說，那你指的我看不清楚，你告訴我，老師，你告訴老師媽媽穿的是哪件衣服。媽媽穿的上衣是什么顏色，裙子是什么顏色的，我就知道哪位是你媽媽了，小孩就描述媽媽的衣服的過程中，他要專注的去關(guān)注媽媽，然后再專注的告訴老師，她的衣服顏色，那么，這個過程，既體會到老師對他的尊重，也練習了他的交往的能力。也培養(yǎng)了他的什么呢？與人交流的能力，練習了他的什么呢？練習他注意觀察事物的能力。

培養(yǎng)了孩子與人交談過程中注意力集中在一件事上的習慣，所以日常生活要給孩子創(chuàng)設(shè)一定的情境讓他來練習，這也是需要老師有意識的進行的，充分體現(xiàn)教師是幼兒的引導者。比如說我們要讓兒童養(yǎng)成與人交談過程中注意傾聽的習慣，老師有兩種方法。

第一種是告訴小朋友仔細看著老師的眼睛，聽老師說什么。第二種方法是別東張西望的，好好聽著，你聽清楚了沒有？ 那么老師應(yīng)該采取哪種說話方式呢？

顯然是第一種。第一種就是直接告訴孩子正確的事情，正確的做法是什么就行了。

那么有時候小孩子好奇模仿，你要從反面來說別東張西望的，他可能反而會怎么樣呢？

東張西望的，分散注意力了。不僅沒有注意傾聽的習慣，而且學習上注意力不集中，壞習慣也形成了，所以，老師進行正面教育可以從直接講道理，直接告訴他的方式進行，語言的提示也可以作示范，也可以給他樹立一個榜樣。

比如我希望某個小朋友在學習活動中能夠坐得直直的，小眼睛聚精會神的看著老師，我直接說哪一個小朋友坐得直直的，像小解放軍一樣，真精神。

看他的眼睛看著老師真好看，老師一說這個小朋友的表現(xiàn)，周圍的小朋友也會怎么樣呢？也會立刻就模仿了，這就是榜樣的作用。小孩子也是有好勝心自尊心的，你樹立榜樣對他們的影響是非常大的，尤其是他們身邊的榜樣，不用去說像很遠很遠的離他們生活很遠的人去學習，那么正面教育呢還意味著對孩子來說要給他的東西是他生活中的東西，不要太遙遠，是他能理解的，否則的話，你給他講一些大道理，離他很遠的內(nèi)容對他是沒有任何教育意義的。

尤其小班幼兒，我說請你坐好，可以怎么說呢？請你兩只小腳放在地板上，小手放在膝蓋上，你的小眼睛看著老師，這樣小朋友會坐的非常直來看著你。

下面是一些針對幼兒園的不同小中大班培養(yǎng)《如何培養(yǎng)幼兒生活自理能力》的課程例子。

小班：生活化

秋冬季節(jié)小班幼兒總有些愛鬧個小病，流鼻涕是很常見的事，許多寶寶的小臉象個小花貓一樣，小班教師的兜里經(jīng)常要放些手紙，以便寶寶流了鼻涕時能及時擦干凈，老師如果關(guān)注不到呢，寶寶一般就用手一摸，久而久之寶寶的衛(wèi)生習慣很難培養(yǎng)，如何培養(yǎng)小班幼兒自己主動擦鼻子的習慣呢，怎樣通過環(huán)境的隱性作用培養(yǎng)小班幼兒的良好衛(wèi)生習慣呢？

通過觀察我們發(fā)現(xiàn)一般幼兒園總是把紙放在盥洗室，很少放在其他地方（大概是咱們幼兒園都要求整齊劃一的原因吧）其實，寶寶在游戲中，正玩兒得興頭上，很少主動到盥洗室拿紙擦鼻子或會忘記喊教師幫助，如果我們把紙放到孩子方便取放的地方，并能夠吸引寶寶，是不是就會好一些呢？教師找來了幾個顏色鮮艷的廢舊餐巾紙盒，分別放在美工區(qū)、娃娃家、圖書區(qū)等，并且紙盒的高度放在適合寶寶拿取的位置，小紙盒的出現(xiàn)為寶寶的生活確實提供了方便，有了鼻涕不再是喊老師或用手摸一把，而是跑到小紙盒前，自己拿紙學著擦，盡管還擦得不很干凈，但寶寶有了可貴的自主意識，但我們又發(fā)現(xiàn)一般寶寶有了鼻涕都是在教師的提示下，才關(guān)注到小紙盒的存在，怎么才能使兒童增強對小紙盒的注意力，讓寶寶自主、自覺地擦鼻子呢？

教師大膽嘗試讓寶寶自己設(shè)計、裝飾小紙盒，在紙盒外涂涂畫畫，孩子其樂無窮，另外貼上寶寶自己擦鼻子的照片，教師和寶寶一起將小紙盒放在經(jīng)常玩兒的地方，玩具柜上、活動區(qū)里、窗臺上，環(huán)境布置中的小紙盒，方便的同時又美化了環(huán)境，小班幼兒在一種自然的生活情景中，獲得良好生活習慣的陶冶，使寶寶在自主選擇中學會自理。教師在培養(yǎng)小班幼兒生活習慣的過程中注重調(diào)動幼兒的興趣，讓幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，促使幼兒更加關(guān)注到了環(huán)境的變化。中大班：滲透化

在冬天常見而易患的疾病是感冒，針對這一現(xiàn)象，教師與幼兒開展了主題健康活動“感冒了”。在“誰容易感冒”、“感冒的原因”（天氣的原因，被別人傳染，自身體質(zhì)、衛(wèi)生習慣）病菌的傳播途徑、（空氣的清潔流通）預防感冒的知識(鍛煉身體、衛(wèi)生習慣養(yǎng)成)、“感冒了怎么辦？”等活動中，請幼兒展開對身邊人群的調(diào)查與統(tǒng)計，幼兒自己搜集相關(guān)資料、做數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析、發(fā)現(xiàn)易感人群原因、在搜集與了解中運用圖片、繪畫、照片、實物等手段將感冒的相關(guān)知識全面的展現(xiàn)在“感冒”主題環(huán)境中。主題環(huán)境隨著孩子健康知識的豐富而逐漸飽滿，這里的環(huán)境成為孩子進行自我教育、自我建構(gòu)健康知識的平臺。

小、中大班共同特點日?；簭男“嗟酱蟀啵總€人每周都有自己對班級衛(wèi)生環(huán)境的職責，清晨，孩子們要負責桌椅、玩具柜等班級物品的擦拭工作，三餐要負餐桌的消毒工作，游戲活動后負責玩具的擺放與清潔工作，孩子們維護環(huán)境衛(wèi)生的同時，了解了衛(wèi)生消毒的程序與方法，他們是班級環(huán)境衛(wèi)生的執(zhí)行者與維護者。自理能力在生活實踐中得到鍛煉，自然而然良好的習慣形成。

做為幼兒園教師還要學會與家長溝通技巧。幼兒園案例：用職責約束孩子的行為

開學第二周周四下午小紅的媽媽來找園長，說：“大班的小虎在課間時把小紅的指頭咬出了血印。”可小虎的媽媽卻說：“是小紅先動手抓破了小虎的手，小虎才還擊的?！眱晌患议L爭執(zhí)起來，都不說自己的孩子有錯。唉，現(xiàn)在的孩子很難教育。（我們會在案例分析中詳細解讀）

教育幼兒不單是幼兒園教師的事，家長有義務(wù)配合幼兒園工作。與家長溝通不等于告狀，要在溝通中使家長知道幼小的心靈需要我們共同呵護。

因此在形式上，對采用一對一的形式，顯示出對孩子的尊重。有的可以一對多，就是采用召開家長會的形式；還可以采用書面形式。內(nèi)容上，可以介紹孩子在園一天參與活動的表現(xiàn)如何，情緒怎樣，習慣養(yǎng)成等現(xiàn)象；也可以是發(fā)現(xiàn)的個別現(xiàn)象（比如：孩子老咬指甲，都出血了，就是不聽話。與家長一起找原因）不管怎樣，教師與家長講話要講究策略，不能信口開河，語氣要婉轉(zhuǎn)，表達要清楚。不要以為與家長熟了，就把孩子的毛病直接講給他聽。

如：你們孩子老咬指甲，都出血了，就是不聽話。孩子聽見了心理緊張，家長聽了這小毛病你都不改，打！家長也可能采取管不了就不管的消極態(tài)度。那么就沒有達到溝通的目的。應(yīng)和家長一起分析孩子咬指甲的原因？孩子咬指甲或咬其他物品是內(nèi)在精神壓力的一種表現(xiàn)方式。

例如：孩子不愿上幼兒園、幼兒是父母或教師管教得嚴厲等。在強烈的心理壓力或高度焦慮的情況下，開始咬指甲或其他物品，一旦形成習慣，即使不緊張，也會經(jīng)常發(fā)生這種現(xiàn)象。

告狀會加重孩子的心理負擔更咬，只有從消除孩子精神壓力入手，要和家長共同商討孩子咬指甲的原因，共同商量解決辦法，（多肯定孩子的長處，多鼓勵，轉(zhuǎn)移孩子的注意力，讓孩子心情愉快等）一般說，勸戒和責罰不能取得好效果。尤其是有矛盾的時候，應(yīng)更要注意。

幼兒園老師與家長溝通不好的案例：

家長要更換老師（各個老師請在案例分析中詳細了解）

“六一”活動剛結(jié)束，小天使幼兒園某班十來位家長約見李園長，反映了該班A教師的情況，說非常不滿意她對孩子的態(tài)度。教師沒有責任心，不熱愛孩子，孩子都不愿意上幼兒園。李園長很驚訝，因為這和李園長了解的A教師的情況有很大出入。于是，李園長具體了解事件的經(jīng)過。一位家長說：“孩子總是不想上幼兒園，?”另一位家長說：“以前托班老師經(jīng)常和我們主動聊孩子的情況，現(xiàn)在我們想和老師聊，她都不愿意和我們多談，特別容易生氣?！薄癆老師對我們家長說話比較沖。有一次我對她說孩子昨天在幼兒園被蚊子叮了。她立即說：‘受到懲罰了吧。所以我請你給她穿長褲呀?！犃司土钊松鷼?，這是什么話呀?！奔议L們一致要求更換教師。（3）尊重孩子個體差異的特點

幼兒之間個體差異很大，年齡越小，差異越大。幼兒性格上的差異，帶來了需求上的差異，使得幼兒在對安全感的需要上、對新體驗和活動的需求上都有很大的差異。人本主義心理學家，馬斯洛說過的一段話，他說，人們性格的成長，是園藝式的，而非雕塑式的，無論在心理治療，咨詢教育或家庭生活中，我們都應(yīng)該用這種，模式來指導我們生活，它意味著我們要玫瑰培育成嬌艷無比的玫瑰，而不是費盡心思的去把它變成百合花，這，還意味著，應(yīng)該絕對任何和尊重任何人的神圣和獨一無二的。

馬斯洛的這段話告訴我們，我們作為幼兒教師，我們在培養(yǎng)孩子的時候，我們不要指望我們自己是雕塑家，不要以為我們能去塑造孩子的人格，性格，而是要讓自己成為一個園丁，而且這個園丁應(yīng)該遵循手里的種子的基因特性去培養(yǎng)。如果是玫瑰，就把他培育成能開玫瑰花的植物，如果是，手里的種子是百合花，那你就讓它他開出嬌艷的百合花，那這個意思呢。

就是說，我們在工作當中我們對每一個孩子，要了解它本身是什么樣的，他的天賦能力，他的原先的發(fā)展水平，在這個基礎(chǔ)上我們促進他成長，那么這樣的教育就是馬斯洛說的讓他成為他原來的，是（那個）百合就開百合花，是玫瑰就開玫瑰花，讓每一個孩子，都成為獨一無二的很神圣的，很了不起的個體，那么要想做到這樣，讓每個孩子都能遵循他自己的個人特點

（4）加德納的多元智能理論

說到這里，我還想和老師們分享一下加德納的多元智能理論，加德納是美國哈佛大學的兒童心理學教授，加德納在分析兒童的發(fā)展時，他認為我們每一個人或者說每一個孩子，都可能普遍的擁有七八九種甚至更多種智能，但是這么多種智能在每一個孩子身上，它表現(xiàn)出來是強是弱，是不一樣的，比如說，有的孩子表現(xiàn)在身體運動能力上比較優(yōu)秀，但是在語言能力上他可能就比較弱，比如他跑步跑得很快啊，做一些鉆爬跳躍、什么投擲的動作都很協(xié)調(diào)，但讓他講故事，他可能不太會講，那也有的孩子呢，語言能力不錯，可是數(shù)理邏輯能力就不是很好，能講長長的故事，可是到了（大班）做兩只小鴨加三只小鴨是幾只小鴨，掰半天手指頭，他掰不過來，那就是，語言能力強，數(shù)理邏輯能力比較弱。

那么我們在關(guān)注我們周圍的孩子的時候我們促進孩子，盡可能的把他的優(yōu)勢，潛能都發(fā)揮出來的時候，就特別要關(guān)注，這個孩子身上，天賦與他的強項是什么，弱項是什么？

例如在在一個班里，30個小朋友當中，紅紅小朋友他的語言能力是比較好的，好到什么程度呢，是不是高于平均水平呢，如果是，你就告訴紅紅小朋友的媽媽以及其他的家長，告訴他，雖然你們家孩子雖然運動能力不太好，跳舞老是跳的像跛腳一樣，像翹腳一樣不太好看，但你們家紅紅語言能力挺強的，你就多讓孩子在家里，在幼兒園里，發(fā)揮這方面的他的能力，給他表現(xiàn)的機會，給他成長的機會，那么紅紅他可以借助語言能力上的優(yōu)勢，在同伴面前，在別人面前表現(xiàn)自己，然后建立自信，即使我舞蹈跳得不好，他也會覺得，恩，我故事講的不錯，那么他就不會成為一個自卑的孩子，反過來亦然，那可能是彤彤小朋友舞跳得不錯，但是，語言能力他可能不太喜歡說話，那沒關(guān)系啊，我們這個音樂活動啊，或者游戲活動當中，誒，讓他在這方面多表現(xiàn)，那么這個孩子呢，他也能夠建立他的自信，也能夠在同伴面前展示自己的強項，那么，也可能在舞蹈上的這種能力，會讓他建立自信，然后讓他在學習語言的時候，學習講故事的時候，慢慢從短小的故事開始講，他以后可能成為，不一定能成為一個講故事的大王，但是也能成為一個，很清晰，很流利的向別人表述自己的想法，意見的一個孩子，那么這個孩子的社會交往的能力，基本上也能達到符合我們的要求，或者，不影響她將來的社會生活。

加德納的多元智能，實際上就是讓我們考慮到每個孩子的發(fā)展是與眾不同的，是各有優(yōu)劣，各有長弱，各有強弱，各有長短，所以我們在工作當中，要更好的幫助孩子，揚長補短，或者揚長避短，而不是要求每一個孩子，都要在各個方面都要達到一個很高的水準，如果是這樣，那就，能夠做到，讓孩子真的在以她的天賦條件基礎(chǔ)上，富有個性的發(fā)展。那么綱要的第五條，總的精神，就是讓每一個孩子都能根據(jù)他的個性特點得到充分的發(fā)展，我相信我們各位老師和我們的家長一樣，都是懷著期望，也能夠采取正確的教育措施，幫助孩子實現(xiàn)自己的，成長之夢，好，謝謝大家。

給大家介紹幾本相關(guān)的書，我們有機會有可能呢，可以到圖書館，或者書店去購買、借閱，來了解這方面的更多的資訊。我給大家介紹的第一本書，是戈布爾著的《第三思潮馬斯洛心理學》，這本書是介紹人文主義心理學家馬斯洛，馬斯洛的研究當中對人的需要做過比較深入，比較經(jīng)典的研究和分析。所以，大家可以找這本書詳細的了解人有哪些需要，兒童是人生之母，也就是說童年的成長是一輩子成長的基礎(chǔ)，所以我們?nèi)绻軌驈鸟R斯洛的心理學著作里了解人的心理需要，相應(yīng)的說，你對兒童的需要也可以理解的更透徹，更全面一些。這是，第三思潮馬斯洛心理學這本書值得一看。

還有一本書是麥·凱梅·普林格爾寫的，《兒童的需要》這本書，是學者應(yīng)英國政府，為英國政府的政策做調(diào)研的基礎(chǔ)上編著而成的，它在為英國政府寫這個調(diào)研報告時候，做了大規(guī)模的調(diào)查研究，從中得出來的一些數(shù)據(jù)是非?？煽浚卜浅Ｓ幸馑嫉?，我們課程當中講的這五個需要，基本上就移植了這本書里邊的說法，所以兒童的需要這本書也非常值得看。

還有一本《捕捉兒童敏感期》多少父母知道，嬰兒剛出生時喜歡看黑白相界的地方，而不是人們通常認為的彩球？嬰幼兒喝了糖水后為什么拒絕再喝白水？他為什么愛吃手？還對非常微小的東西感興趣？他為什么不斷扔掉手里的東西，你撿起來遞給他，他會再扔掉？讓他聽磁帶，他的興趣為什么不在聽上，而是在來回裝卸磁帶上。

這一切，揭示的是兒童生命過程中的一個秘密——敏感期。

所謂敏感期，是指在0——6歲的成長過程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個時間段內(nèi)，專心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復實踐的過程。順利通過一個敏感期后，兒童的心智水平便從一個層面上升到另一個層面。

通過十年的教育實踐，以孫瑞雪為首的幼兒教育專家團隊發(fā)現(xiàn)，敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清楚、思維開闊、安全感強，能深入理解事物的特性和本質(zhì)。

還有一本書—《家庭中的蒙特梭利教育叢書》，從智力游戲方面，為您和寶寶提供切實可行的指導，幫助寶寶在其最自然的狀態(tài)下從生活中獲取知識，提高能力。本書將蒙氏教育與中國早教實踐相結(jié)合，多個訓練、游戲方案均由國內(nèi)著名的蒙氏教育和早期教育專家課題組成人員精心設(shè)計，經(jīng)過幼兒園的實踐操作，保障了科學性、實用性和可操作性，非常值得你信賴。

蒙特梭利所倡導的教育理念是：教育不僅是為上學做準備，更是為未來生活做準備。其教育的核心目的是讓兒童的生命自然地生長和完善。具體地說就是讓兒童獲得身體、意志、思想的獨立，達到人格、心理、精神的完善。

人的幼兒時期，是人生命中最重要的時期，而家庭教育是教育的初始點?？茖W的蒙氏教育，應(yīng)在家庭中，由家長引導孩子，從孩子的嬰兒期開始。

本套書系500個游戲訓練方案分別日常生活訓練、語言能力培養(yǎng)、數(shù)學能力培養(yǎng)、感官能力培養(yǎng)、親子智力游戲、兒童個性培養(yǎng)6個方面，為您和寶寶提供切實可行的指導，幫助寶寶在其最自然的狀態(tài)下從生活中獲取知識，提高能力。

本書系將蒙氏教育與中國早教實踐想結(jié)合，500個訓練、游戲方案均由國內(nèi)著名的蒙氏教育和早期教育專家課題組成人員精心設(shè)計，經(jīng)過幼兒園的實踐操作，保障了科學性、實用性和可操作性，非常值得您的信賴。

互動對話

【參與人員】

劉紅霞（中國教育資源服務(wù)平臺，幼兒專家）于二平（紅黃藍幼兒園，老師）

【互動話題】

話題一：為何孩子上幼兒園都愛哭鬧呢？ 話題二：瑞典入園的孩子為什么哭鬧少 話題三：新入園幼兒午睡習慣的養(yǎng)成 話題四：幼兒不合群行為的解決辦法

案例評析

【案例信息】

案例名稱：幼兒園管理案例：家長要更換老師 評析教師：劉紅霞（中國資源教育平臺）

【案例】

“六一”活動剛結(jié)束，小天使幼兒園某班十來位家長約見李園長，希望與李園長溝通。當時家長們主要反映了該班A教師的情況，說非常不滿意她對孩子的態(tài)度。教師沒有責任心，不熱愛孩子，孩子都不愿意上幼兒園。李園長很驚訝，因為這和李園長了解的A教師的情況有很大出入。于是，李園長請他們具體說明是什么事情，以幫助了解、認識和分析事件的經(jīng)過。一位家長說：“我們孩子總是不想上幼兒園，以前只在托班開始階段有過這樣的情況，現(xiàn)在上小班了反而不愿上幼兒園了，不是老師兇是什么原因呢?”另一位家長說：“以前托班老師經(jīng)常和我們主動聊孩子的情況，現(xiàn)在我們想和老師聊，她都不愿意和我們多談，特別容易生氣?！薄癆老師對我們家長說話比較沖。有一次我對她說孩子昨天在幼兒園被蚊子叮了。她立即說：‘受到懲罰了吧。所以我請你給她穿長褲呀?！犃司土钊松鷼?，這是什么話呀?！奔议L們一致要求更換教師。

針對家長的訴說和要求，李園長語氣和緩但非常堅決：“你們反映的情況說明我在管理上還存在問題，我向你們道歉。但我不能答應(yīng)你們換教師，請你們理解。因為你們反映的情況和我對這位教師的了解有很大出入?！奔议L立即反駁：“那么你的意思是我們瞎編了?”李園長立即笑著說：“不是這個意思，而是我要去了解情況。因為這位教師是全園公認的熱愛孩子的教師，也是領(lǐng)導和專家公認的師幼關(guān)系最融洽的教師。為什么會讓你們對她產(chǎn)生這樣的認識?如果你們所說的屬實，又是什么原因使這位教師發(fā)生如此大的改變呢?也許是這位教師近階段工作壓力大，她最近開課任務(wù)較多，又要參加競賽，加之配班教師是外園來學習的。因此，你們要給我時間去了解情況、解決問題。你們反映的問題一定會得到解決。一個月后，我們再來交流。”

事后在領(lǐng)導辦公會上，李園長把這件事拿出來討論。另外幾位園領(lǐng)導一致認為應(yīng)該答應(yīng)家長的要求，而李園長認為這不是解決問題的關(guān)鍵。如果這樣簡單處理，就會造成一系列后果：家長對教師稍有不滿就會要求更換教師，而被換下的教師以后無論帶哪個班，哪個班的家長都會不滿意，因為家長會互相告知。再從教師的角度來思考，如果只要家長一投訴，園里就不分青紅皂白更換教師，以后誰還會來做教師?再說，如果問題不是在教師，而在于孩子，那么孩子就會誤認為只要爸爸媽媽到幼兒園一鬧，老師就不敢管我了。這樣不僅對當事的教師不尊重、不負責、不信任，還會使其他教師對職業(yè)產(chǎn)生畏難和厭倦的情緒。最重要的是，我們還沒有核實教師有無問題，是什么問題，什么原因造成的。我認為教師存在的問題可能就是我們管理上存在的問題，這應(yīng)當由管理者和教師共同面對和解決。

第二天下午，市、區(qū)教育局領(lǐng)導分別打電話來了解此事。原來他們收到了家長寫的信。幾位副園長認為還是趕緊滿足家長的要求，不然家長不會善罷甘休。我認為處理問題不能簡單化。我們不僅要解決燃眉之急，更要考慮長遠的發(fā)展，不能留下“后遺癥”。不能只考慮家長的要求，而要兼顧幼兒、教師、幼兒園各方的正當權(quán)益。

【案例評析】

（一）解決策略

1．對A教師實施暫緩告知和部分告知事實的策略

李園長認為，園長要處理好教師短期壓力釋放和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。首先，為了避免增加教師的心理負擔和對家長的怨恨情緒，我沒有告訴A教師全部實情及反映情況的家長姓名，沒有簡單化地責怪A教師，而是心平氣和地向A教師敘述家長的一些看法，使她感受到園長是她的依靠，會與她共同面對問題直至解決問題。其次，解除其壓力源。我分析最近園里、市里的觀摩活動等各項工作都集中在A教師身上，她上進心強，任何工作都不愿意落后于別人，來自外部和內(nèi)部的種種壓力可能遠遠超過了她個體所能承受的程度。因此，李園長立即解除了她對外的開課任務(wù)，并給她們整個班組成員開了會，共同商討如何解決家長反映的一些突出問題。再次，幫助她提高與人交往的能力。

A教師的特點是有較高的專業(yè)水平，但不善于也不喜歡與人交往，以前我們也曾指出過她的不足，但沒有引起她足夠的重視，而此次事件的爆發(fā)使她認識到了交流的重要性。李園長每天進班有針對性地給予她有關(guān)與家長交流的內(nèi)容和方式等方面的指導。一個月后，在A教師的認識和行為都發(fā)生一些轉(zhuǎn)變后，李園長便向她提出了她在人際交往方面存在的不足，使其認識到改變自己的必要性。

2．園領(lǐng)導輪流進班診斷并解決問題

小天使三個園領(lǐng)導深入A教師的班級了解家長反映的情況，觀察A教師常態(tài)的語言和行為，特別是觀察她和家長的互動方式等，發(fā)現(xiàn)A教師跟孩子的關(guān)系非常好，她們重點觀察了那幾位不愿上幼兒園的孩子，發(fā)現(xiàn)他們情緒非常好。但是，也發(fā)現(xiàn)由于A教師每天早上都忙于在各個區(qū)域指導孩子活動，家長送孩子來時常常不太容易找到教師。于是，她們提醒A教師每天早上要站在門口接待孩子和家長，即使要指導孩子活動，也應(yīng)站在能夠觀察到門口情況的位置，一旦家長進來要立即迎上去。同時還發(fā)現(xiàn)，當家長向A教師交待孩子生活中的一些瑣事時，教師的回應(yīng)比較平淡，看似很不熱情的樣子。事實上，在一日生活中A教師會很認真地落實家長交待的事情，但是下午家長來接孩子時，她并沒向家長反饋。

這說明并非A教師對孩子不負責，而是缺少與家長溝通、交流的意識和技巧。于是，李園長建議她主動和家長交流，讓她將孩子在園的具體表現(xiàn)及時告知家長。如有個孩子一天來園時手上貼著創(chuàng)可貼，雖然孩子洗手時小心翼翼，但還是弄濕了傷口。教師就給他換了一塊創(chuàng)可貼并在他洗手時提醒他注意。等下午家長來接孩子時，李園長鼓勵教師把這件事詳細描述給家長聽，家長聽后非常高興。事后A教師跟李園長說：“其實這樣的事件每天都發(fā)生，只是我認為沒有必要讓家長了解，我以為家長只想了解孩子的能力發(fā)展情況和學習水平，現(xiàn)在看來是我錯了?！贝撕?，A教師每天將孩子在園的表現(xiàn)細致地敘述給家長聽，家長也聽得很認真，他們感謝教師對孩子的關(guān)心，贊賞教師細致的工作作風。小天使幼兒園園領(lǐng)導每天在該班了解和指導教師工作，也讓家長感受到園方非常重視他們的意見，在實實在在地兌現(xiàn)對他們的承諾。

3．與家長溝通，全面了解教師的工作和家長對教師的看法

事先了解了哪些家長對A教師的工作是認可的。哪些家長可能對A教師的工作有意見，然后分別與他們預約交流，這樣做一方面是了解家長對A教師的認可度，另一方面是幫助家長了解A教師的強項和優(yōu)勢以及她帶班所付出的努力和取得的成績，分析如果換教師可能產(chǎn)生的不利因素等。還向部分家長說明孩子不愿上幼兒園的原因很復雜，既有心理的原因，也有生理的原因，不能簡單歸咎于教師。通過這樣的方式旨在分批分層地做好家長工作，避免家長不明真相地抱成團，造成負面影響。

4．讓家長眼見為實，親身感受，以便作出客觀的判斷

(1)安排家長開放日，讓家長親身感受教師的專業(yè)水平和師德表現(xiàn)，消除家長因道聽途說或按照習慣思維而形成的錯誤歸因。

(2)用評價表引導家長正確評價教師。園里制定了半日活動家長評價表，其中一項內(nèi)容是對于班級三位保教人員的評價。半日活動結(jié)束后，家長將表格直接交給園長，以消除家長的顧慮。

(3)組織半日活動的研討。觀摩半日活動后，組織家長研討，讓家長直接與專家對話。因為許多話由園方說出，容易引起家長的對立情緒，認為是園方在維護教師，而由專家口中說出，家長會從另一角度來思考。如家長認為在幼兒園階段讓孩子快樂是最高原則，不能讓孩子受一點委屈。

專家就從人的終身發(fā)展的角度來說明人在成長的每個階段都要去主動適應(yīng)環(huán)境，一定的挑戰(zhàn)是幼兒成長過程中必需的??這樣的半日觀摩和研討使很多家長受到啟發(fā)。不少家長紛紛在網(wǎng)上留言：“A老師，你們?nèi)艘^續(xù)帶這些孩子，你們和孩子們已經(jīng)是一個整體，缺少了誰都不完美，能形成這種融洽的關(guān)系，不是一朝一夕的事，有你們的辛勞，有孩子的適應(yīng)，也有大家的關(guān)心和支持，所以，我代表個人和家庭強烈要求咱們這個集體繼續(xù)前行!”“孩子上幼兒園已經(jīng)兩年了，無論是托班的老師還是小班的老師都盡心盡責，每學期的預約談話、家長開放日、與教育專家面對面交流等活動都讓我們感受頗深，老師都能關(guān)心、照顧到不同發(fā)展程度的孩子?！薄案邢胫挥幸痪湓挘蠋熀苄量?，孩子很幸福?！?/p>

5．遵守諾言，與家長再次深度交流

一個月后，李園長主動打電話給家長，約他們再次溝通。有些家長表示問題解決了，不需要再談了，而李園長堅持要交流。到了約定的時間，家長們都準時到場了。在李園長說了開場白后，家長們紛紛表示：“沒想到這一個月來園里這么重視家長反映的問題，沒想到教師變化這么大?！薄翱戳税肴栈顒雍?，我們感覺教師非常辛苦，而且看到教師的言行發(fā)生了明顯的變化?，F(xiàn)在大家都舍不得A教師走了?！崩顖@長說：“其實A教師平時就是這么工作的，她對待孩子也一直是這樣的，只是她不太善于溝通。這次事件給李園長的啟發(fā)也很大，從管理角度講，李園長一直注重抓教師教育教學能力的提高，忽略了對家園互動工作的研討，這是做為園長今后要改進的地方，也希望你們經(jīng)常給小天使園工作提出建設(shè)性意見?！?/p>

6．給家長了解和思考的時間

不能要求家長通過一次溝通就完全改變自己的觀點，而應(yīng)給予家長一個“消化”的時間和空間。所以，在與家長第一次溝通后，我們沒有再約家長溝通．而是和教師一起先解決家長提出的具體問題，一段時間后再與家長共同探討。一位家長在第二次座談會上說：“最近我一直在反省，我感到我們也很沖動、很偏激。仔細觀察A教師，我發(fā)現(xiàn)她確實很關(guān)心孩子。問題就在于我們總是以托班教師的熱情和善于交流的特點與她的短處相比，所以就越來越不滿了?！薄捌鋵嵾@一段時間以來，我們發(fā)現(xiàn)確實如園長所說，A教師有很多優(yōu)點，有些甚至做得比前任班主任還要好。我在思考為什么我們不能接納她呢?原因在于開始時的一件小事讓我們感到她的態(tài)度比較冷淡，似乎不關(guān)心孩子，所以潛意識中總認為她不好?！绷硪晃患议L也說出了心里話。

（二）啟示

1．在與家長溝通時傳達一些正面信息是非常重要的

家長的信息源有時不準確，而且比較主觀，對于教師的評價不一定客觀。園長在與家長溝通時一定要客觀地介紹教師的優(yōu)勢，給予正確的評價。另外，從家長角度來說，他們習慣于將一切問題歸因于教師個人，如不熱情、沒有責任心等。這就需要園長引導家長從外部原因來分析問題。如家長說：“我找她談話總是看她急急忙忙的，好像很不耐煩的樣子?！蔽艺f：“她確實很忙，她不僅代表園里出去賽課，還要跟著專家外出上示范課。同時，她還把班級各項工作都做得比較出色，是一位非常上進的老師?！边@些信息的傳達可以引導家長正確歸因。

2．不能因為受到來自家長或上級的壓力而簡單處理問

在與家長第一次溝通時，家長見李園長不答應(yīng)他們的要求，就提出要向上級反映。李園長說：“你們今天反映到我這兒，我會立即去調(diào)查和了解，并承諾一定有效解決你們提出的問題。如果你們要向上級反映，我不會阻止?！碧貏e是第二天上級領(lǐng)導來詢問時，李園長非常坦然地匯報了事件的經(jīng)過，表明了自己不同意更換教師的觀點，并取得了領(lǐng)導的支持。園長應(yīng)做到對上級領(lǐng)導不隱瞞事件真相，同時注意維護教師形象，勇于承擔園方應(yīng)負的責任。這是園長處理問題時非常重要的原則。園長不能因為家長動輒“討說法”“請媒體”“報上級”而屈服，不能以犧牲幼兒園和教師的正當權(quán)益來滿足家長的不當要求，切忌為了息事寧人而不講原則，留下一大堆“后遺癥”。

3．靜心傾聽家長的意見，冷靜分辨及應(yīng)對

首先，園長不能打斷家長的敘述，即使家長敘述的信息有誤，也不要著急和生氣，否則會激化矛盾。其次，園長可作適度解釋，一定不要針對家長的敘述一一反駁，只需對明顯不合事實的地方提出質(zhì)疑，并說明會去核實，以便給予雙方反省和思考的時間、空間。再次，園長先要向家長道歉。因為家長也不會無緣無故找園長，教師在工作中必定會存在一些疏漏或不足。園長一定要有這樣的姿態(tài)：不論問題大小，都要勇于承擔責任，先要主動向家長道歉，再說明具體情況，以取得家長的理解。

4．將此案例轉(zhuǎn)化為全體教師的培訓案例

引導教師將隱藏在案例中的問題提取出來，以便找出導致矛盾發(fā)生的根本原因，并梳理出解決問題的規(guī)范化流程，提高教師開展家長工作的水平。我們還要求教師通過反思形成適合自己的家園溝通策略。同時，組織全體教師結(jié)合自己的工作實踐深入討論以下問題：如何化解和家長的矛盾，如何減少和家長的矛盾，如何面對家長的誤解，等等。通過討論，教師們不僅認識到了消除誤會的策略，還認識到了做好日常溝通和情感交流工作的意義。

思考與活動

1.根據(jù)任課大眾小班，了解其心理發(fā)展規(guī)律及年齡特征，調(diào)查其心理需求，確定一個系列輔導主題，梳理輔導目標。

2.根據(jù)確定輔導主題，設(shè)計一節(jié)師幼互動的活動課，撰寫設(shè)計方案。3.當幼兒對教師預設(shè)的活動主題沒有興趣或者表現(xiàn)懈怠時，教師該如何應(yīng)對？

4.結(jié)合實際，談?wù)勀鷮熡谆拥膬r值認識。并撰寫師幼互動設(shè)計與教案。

參加培訓的教師使用自己現(xiàn)用的師幼互動設(shè)計一節(jié)課并完成一節(jié)課的教學與教案編寫：

1）在分析你的幼兒和教材的基礎(chǔ)上，設(shè)計該節(jié)課的教學目標。2）為了實現(xiàn)你所設(shè)計的教學目標，設(shè)計該節(jié)課的教學過程。3）根據(jù)教學目標和教學過程，設(shè)計各個環(huán)節(jié)的教學活動。

參考資料

【相關(guān)資源】

1.青年教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)（PPT）2.教師禮儀（PPT）

3.“兒童是成人之師”在學前教育中的意義——作者：岳玉閣、盧清 4.幼兒教師的素養(yǎng)（PPT）

第二篇：幼兒教師師德

幼兒教師師德

一、師德和幼兒教師的職業(yè)道德

師德主要指高尚的品德和人格、高度的責任感和事業(yè)心；是教師必備的基本道德素養(yǎng)和職業(yè)要求，是一種有感染力的品行，是一種自覺內(nèi)化的高尚情感。教育學家陶行知先生曾經(jīng)說過“捧著一顆心來，不帶半根草去”做為一名教師，應(yīng)該全身心的愛孩子，這就是教師的最基本的職業(yè)道德。

幼兒教師的職業(yè)道德是必須熱愛幼教事業(yè)，熱愛幼兒，尊重幼兒，有高尚的道德品質(zhì)，關(guān)心集體，團結(jié)互助并正確處理好領(lǐng)導和家長的關(guān)系。我們幼兒教育就是“愛”的教育，“愛”的需求是幼兒最基本的需要之一。

二、幼兒教師心理健康的影響因素

1．幼教改革中的現(xiàn)實壓力

《綱要》對幼兒教師角色作了新的界定，同時提出了新的期望與挑戰(zhàn)。教師已從單一的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W習的支持者、合作者、引導者、課程的共同開發(fā)者，教師必須“創(chuàng)造性地開展工作”。這就要求幼兒教師必須成為學習者、研究者。

2．理想與現(xiàn)實的矛盾沖突

幼兒教師面對日漸增長的年齡，感嘆：舞姿不再婀娜，嗓音不再甜美，裝扮的小兔不再可愛，孩子們對自己的喜歡程度也不如以前，由此產(chǎn)生悲哀感．

3．人們傳統(tǒng)觀念的影響

三、幼兒教師職業(yè)道德的自我養(yǎng)成1．善待自我，不苛求。

（例如，上課的時候，投影不夠清楚，舞蹈動作不夠完美，話筒有雜音）就自責不已。教師要用一個寬容的心對待自己和孩子。

2．把握自我，不逞強。

在選定教學目標的時候，要把握“跳一跳摘桃子”的原則，制定計劃要使目標結(jié)合自己的能力。

3．超越自我，不自卑。

幼兒教師要勇于超越自我，挫折時不自暴自棄，成功時也要保持一顆平常心。

四、幼兒教師對待工作的道德要求

有老師可能要問我，我工作那么忙，為什么還要學習師德課程呢？

有一個幼兒教師的舞蹈動作很優(yōu)美，課上的很好，可是與孩子缺少交流和溝通，孩子得到關(guān)愛了嗎？

美國的一個幼兒園的老師。美國的幼兒教師一直在低下身子，關(guān)注幼兒。在實際教學活動中師德的作用吧？

新綱要明確的提出，教師應(yīng)該成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，教師對兒童發(fā)展來說是一個促進者；所以幼兒教師要具備：

（1）要具有高度的責任感和事業(yè)心（思想素質(zhì)）

一個人無論干什么都要有責任感，對自己負責、對他人負責，對

工作負責。做幼兒教師首先要愛孩子，愛本職工作，有了“愛”就一定會付出。

孩子生活要關(guān)心：孩子的心情怎樣、天氣變化了衣服穿的多少、孩子病了嗎？怎么不愿動？

教育孩子要精心：生活無小節(jié)，處處是教育。教學無小事，事事要精心。

觀察孩子要細心：每個孩子的言行舉止要盡收眼底。孩子對什么感興趣、為什么他不愿參加活動等都要心中有數(shù)?？吹搅瞬拍苡嗅槍π缘娜ソ鉀Q問題。

引導孩子要耐心：我們不能用成人的水準來要求孩子，要從孩子的實際出發(fā)，不能用同一把尺子去衡量每一個孩子，要耐心的引導幼兒學習，讓他們在不同水平上有提高。

服務(wù)家長要熱心：關(guān)于和家長老師交流不及時造成家長意見很大，現(xiàn)在擇師的現(xiàn)象很嚴重，應(yīng)看清現(xiàn)實。

（2）要有合作和溝通的能力

要學會與孩子交流方式方法；教師與幼兒對話時，微笑著俯下身來，目光與幼兒平視，他們會從教師的眼神、表情、話語和行為中，感到安全，感受和體驗到愛和尊重，老師很可親，從而受到鼓勵得到滿足。）

新生入園：

幼兒教師新生入園接待的時候，教師要以熱情、親切的態(tài)度主動與幼兒問好，這樣可以穩(wěn)定幼兒的情緒，讓幼兒感覺到愛和安全。

特別是對新入園的孩子，幼兒教師要時刻關(guān)注孩子，因為這一個時期的孩子秩序感打破，面臨與最親撫養(yǎng)人的分離焦慮，這些孩子時刻在恐慌中，不知道會面臨什么樣的生活，做為幼兒教師要關(guān)注到每一個孩子，這一個時期的孩子需要看到的是老師一個溫暖的眼神，一個無聲的擁抱，一個輕輕的愛撫，使孩子焦慮的情緒得到釋放，慢慢適應(yīng)幼兒園的生活。

本次會議總的來說三件事：一是安全問題，安全無小事，要時時講安全，事事講安全；二是服務(wù)意識，我們做幼兒教師的，要做一個合格的幼兒教師，要做到微笑服務(wù)，熱情服務(wù)，周到服務(wù)，我們的微笑服務(wù)，熱情服務(wù)，周到服務(wù)，一定會讓孩子快樂，讓家長滿意，讓幼兒園成長；三是主人翁意識，我們現(xiàn)在應(yīng)該以主人翁的姿態(tài)全身心的投入到工作中來，我們現(xiàn)在要想的是我想為幼兒園做些什么，能做些什么，怎樣做會更好，而不要更多的去想我自已想做什么，怎樣做更有利于我自己，我相信老師們也沒有這樣的想法，要想讓我們的幼兒園成長的更快，發(fā)展的更好，我們?nèi)w教師應(yīng)通力合作，和諧發(fā)展．最后一句話：只有舉眾人之手，才能擎發(fā)展之天．

2013年８月２８日

第三篇：幼兒教師師德

幼兒教師師德

1、教師應(yīng)樹立正確的教育觀、兒童觀、熱愛、尊重幼兒，堅持積極正面教育，禁止任何形式的體罰和變相體罰。嚴禁打罵孩子，樹立與孩子平等的觀念，蹲下來和孩子說話，抱起來交流，牽著手教育。

2、全體教職工必須嚴格遵守作息制度、不遲到、不早退、無大事不隨便請假。

3、教師要把全部精力放在工作上，上班期間，教師不能隨便換班，替班、串班，要全面照顧幼兒避免發(fā)生意外事故。嚴格做到：視線不能離開孩子。

4、教師在校內(nèi)、校外都應(yīng)自覺維護教師形象和幼兒園聲譽，上班期間要微笑面對每一個孩子，對家長和來賓態(tài)度友好，嚴禁與家長爭吵。

5、教師要注意儀容儀表，上班要穿戴整齊（工作服）不化濃妝、長頭發(fā)扎起來。

6、教師帶班不接電話，手機調(diào)成振動狀態(tài)，不接待人，進班不蹺二郎腿，不坐桌子及幼兒床，不隨意請幼兒替老師做事。

搞好衛(wèi)生工作

1、要搞好環(huán)境衛(wèi)生，早晨上班擦好桌椅及幼兒能接觸到的部位，做好迎接。

2、保持室內(nèi)、清潔、空氣流暢，做到窗明、物明整齊、地面干凈。

3、搞好個人衛(wèi)生，幼兒每人一杯一巾，生活用品專人專用，幼兒做到飯前便后洗后。

接送安全制度

1、各班老師要做到不能讓幼兒獨自回家，要幼兒家長親自接送。

2、老師必須熟悉每位家長，不能讓不認識的人把幼兒接走，如家長有事，托別人來接必須用電話與家長聯(lián)系好，情況屬實，才能讓他人接走。

3、為了確保，各班老師要做到不能讓十六周歲以下的小孩子將幼兒接走。

4、各班老師平時通過故事、兒歌、游戲的形式讓幼兒了解基本的交通規(guī)則，安全小知識。

石腦啟蒙幼兒園

第四篇：幼兒教師師德師風總結(jié)_1

幼兒教師師德師風總結(jié)

通過師德師風的學習，讓我深深的知道：“百年大計，教育為本;教育大計，教師為本;教師大計，師德為本?！钡降资裁词菐煹聨燂L?所謂師德，就是教師具備的最基本的道德素養(yǎng);師風，是教師這個行業(yè)的風尚風氣。愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，誨人不倦，有教無類，這都是師德。教育實踐證明，師德的影響是不可估量的。

教師是知識種子的傳播者，是文明之樹的培育者，人類靈魂的塑造者，又是人類社發(fā)展與進步的開拓者，是祖國花朵健康成長的引路人和光輝典范。因而，教師的言行是對學生影響的重要因素之一，它不僅影響著學生學習狀況及其效果，而且影響著學生人格等心理品質(zhì)的形成和心理健康的發(fā)展水平。

教師應(yīng)因材施教，一視同仁，對“好學生”關(guān)愛備至，而對“差學生”更應(yīng)加備的關(guān)愛與呵護。要傾注全部的愛去發(fā)現(xiàn)他們學習上每一點滴的進步，去尋找他們生活、品德上每一個閃光點，加以充分的肯定和激勵，讓他們感到溫暖，增強自信

學校是培養(yǎng)人才的地方，教師是培養(yǎng)人才的園丁。作為21世紀的教師，應(yīng)自強不息，不斷充實和完善自己專業(yè)知識，不斷探索新的教學方法，豐富教學經(jīng)驗，取眾人所長，補己之不足，精益求精。

這是我在學習師德師風中得到的一些心得體會，很感謝學校進行這個“師德師風”學習月，讓我這個實習教師一下子就學到了這么多有關(guān)師德師風的知識。我一定會以師德師風繼續(xù)加油、努力成為一名優(yōu)秀的幼師。

第五篇：幼兒教師師德師風學習心得體會1

幼兒園教師師德師風學習心得體會

說到師德師風，相信人們馬上會想到這樣一些詞兒：為人師表、愛崗敬業(yè)、無私奉獻……的確，這說的就是我們?nèi)嗣窠處?，但是我們?yīng)該要對得起這一個個贊美的詞，不辜負人們對我們的期望。這是我們所需要努力的方向，也是必須要達到的目標。

師德師風對一個教師來說特別的重要，因為，教師是孩子行動的標桿，教師的一言一行、一舉一動都在潛移默化地影響著孩子。因此，師德師風的好壞往往影響和決定了學校的校風和學風的好壞。

通過林老師和鐘老師的演講受益匪淺，我簡單得談?wù)勔韵聨c體會：

第一，嚴以律己，注重言行。為人師表，堅持嚴以律己，增強自身的自控能力，每天都帶著一份好心情投入到工作中，帶著微笑迎接孩子。幼兒園的工作繁瑣、壓力大，但我都坦然的面對，不以個人的得失斤斤計較，不把個人情緒帶到工作中?？梢哉f每天我都是以平和的心態(tài)、飽滿的情緒，真誠的對待每一位孩子。用平平常常的心態(tài)、高高興興的心情來干實實在在的事情。

第二，培養(yǎng)良好的內(nèi)在素養(yǎng)。天生麗質(zhì)固然能給人以美感，使人愉悅，但是作為一名教師更重要的是塑造內(nèi)在的修養(yǎng)，這樣教師本人的學識和內(nèi)在素養(yǎng)就顯得格外重要。只有不斷的更新自己的知識，提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學生。在教學中我們要做到有效地備課，體現(xiàn)教師教學的智慧，常規(guī)教學做到扎實有效。

第三，刻苦鉆研業(yè)務(wù)。精通教學業(yè)務(wù)是教師之所以成為教師的關(guān)鍵。只有精通業(yè)務(wù)，才能將科學文化知識準確地傳授給學生。如果學生提出的問題教師總是不能準確地解答，教師在學生心中的威信就會逐步喪失，學生對教師也沒有信心可言，教師要提高教學業(yè)務(wù)水平，就必須自覺堅持學習和參加

業(yè)務(wù)培訓，并在教學實踐中鍛煉和提高。我們一定要與時俱進，孜孜不倦的學習，積極進取，開辟新教法，并且要做到嚴謹治學，誨人不倦、精益求精。

第四,堅持“一切為了孩子，為了孩子的一切”，與每一個孩子建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系，關(guān)心每一個孩子，尊重每一個孩子的人格，努力發(fā)現(xiàn)和開發(fā)每一個孩子的潛在優(yōu)秀品質(zhì)，正確處理教師與孩子家長的關(guān)系。只有我們把學生看重了，學生得到老師的尊重了，他們才會尊重老師，愿意學習這個老師所傳授的各種知識。用師愛鑄就崇高的師魂，在教育中要做到嚴中有愛、愛中有嚴，如果我們把學生當成天使，那么我們就生活在天堂。

第五，注重團隊合作。幼兒園的工作需要多方人員的配合才能得以良好運作，這就需要教師具備良好的“團隊精神”。團隊精神，字只有四個，簡單的說來就是溝通、信任、團結(jié)、協(xié)作、配合、互相幫助。幼兒園是一個大家庭，個人只有融入到這個大家庭才能得到提高，體會到工作的愉快，幼兒園也能得到良好的發(fā)展。因此，在工作中我們應(yīng)該注意與老師的合作，不計較個人得失，以集體榮譽為前提，做好每一項工作。

因此，師德——不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養(yǎng)！在我的人生中，不需要轟轟烈烈，只要將作為教師的美德繼續(xù)下去，讓自己在不斷自我剖析、自我發(fā)展、自我完善、自我超越中實現(xiàn)我的人生價值！

XX幼兒園 2014年3月13日