第一篇：中盛永基關(guān)于在我國(guó)發(fā)展食用菌小微工廠化生產(chǎn)的可行性分析

中盛永基關(guān)于在我國(guó)發(fā)展食用菌小微工廠化生產(chǎn)的可行性分析

一、中盛永基研究單位概況

中盛永基國(guó)際生化技術(shù)研究中心是中盛永基（北京）科技有限公司旗下的專業(yè)從事新能源、生化發(fā)酵技術(shù)、食用菌工廠化和微工廠化生產(chǎn)工藝及相關(guān)節(jié)能和智能化設(shè)備的研發(fā)、生產(chǎn)、銷售于一體的新技術(shù)企業(yè)。公司總部位于中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)國(guó)際科技創(chuàng)業(yè)園。公司借鑒國(guó)際科技成果—孵化器的成功經(jīng)驗(yàn)，本著資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則；以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以客戶為中心，以人才為根本，匯聚了一批國(guó)內(nèi)外精英科研團(tuán)隊(duì)。中心在中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)晉秀紅博士的科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)下，以清華大學(xué)王致勇教授為首的中盛永基科研團(tuán)隊(duì)近年來(lái)取得豐碩的科研成果，公司聚集的強(qiáng)大專家團(tuán)隊(duì)和多個(gè)外國(guó)領(lǐng)域?qū)＜遥静⒁员姸嗟暮w科研精英，形成了同行業(yè)無(wú)與倫比的人才優(yōu)勢(shì)，使得中盛永基的各項(xiàng)應(yīng)用技術(shù)一直遙遙領(lǐng)先于同行業(yè)之水平。

中盛永基國(guó)際生化技術(shù)研究中心全面引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)技術(shù)，開(kāi)發(fā)出食用菌微工廠、工廠化、智能化的生產(chǎn)種植新模式。對(duì)食用菌栽培技術(shù)首次實(shí)現(xiàn)了“四大突破”和“五大創(chuàng)新”，利用食用菌微工廠化生產(chǎn)食用菌，徹底顛覆傳統(tǒng)種植模式；尤其是一舉突破了香菇工廠化和微工廠化生產(chǎn)的許多難題，開(kāi)發(fā)出透氣菌包培菌、菌塊出菇的新模式。針對(duì)小微企業(yè)的特點(diǎn)，先后開(kāi)發(fā)出一系列相關(guān)生產(chǎn)設(shè)備，例日韓大工廠化生產(chǎn)設(shè)備價(jià)格昂貴，一般均在百萬(wàn)千萬(wàn)以上，而我中心結(jié)合我國(guó)國(guó)情，研發(fā)的全氧菌包培菌、菌塊出菇的工廠化生產(chǎn)新技術(shù)新設(shè)備，乃世界首創(chuàng)，菌包裝料菌塊成型機(jī)成本低，速度塊，每小時(shí)裝菌包近1000包，干料重1噸以上，提高工效十倍以上。

中心擁有一大批專業(yè)的科研人員和高素質(zhì)運(yùn)營(yíng)管理團(tuán)隊(duì)，擁有現(xiàn)代科研人員（含兼職）80多名，自動(dòng)化編程工程師15名，機(jī)械設(shè)計(jì)工程師55名，市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)120多人。擁有現(xiàn)代化的科研基地和種植實(shí)驗(yàn)基地，全國(guó)總占地面積近千畝，以實(shí)驗(yàn)基地為基礎(chǔ)，在全國(guó)已建成食用菌微工廠上千家，所種植的系列珍品食用菌供不應(yīng)求，并出口歐盟、北美、韓國(guó)、日本、新加坡等國(guó)家。

二、中盛永基對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)戶生產(chǎn)食用菌提出新的技術(shù)挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)種菇首先得學(xué)會(huì)擴(kuò)繁母種、原種、栽培種，這三級(jí)制種都需重復(fù)以上操作，母種需30多天，原種需30多天，栽培種30多天，然后再備料裝袋、高溫滅菌后再開(kāi)始接種發(fā)菌栽培商品菇。走完以上過(guò)程到出菇就耗時(shí)半年之久，即便不制種擴(kuò)種，以香菇為例，從直接購(gòu)買栽培種到出菇也需6月之久，周期長(zhǎng)、易感染雜菌，任一環(huán)節(jié)稍有不慎即會(huì)前功盡棄而失敗，即便成功了1斤原料也難出1斤菇。因此，初次種植者大多不是以失敗而告終就是效益低下，即便當(dāng)今的工廠化種植，擴(kuò)繁菌種及生產(chǎn)工藝仍然非常繁雜，同時(shí)，香菇工廠化生產(chǎn)在國(guó)際上還是難題，常規(guī)菇工廠化生產(chǎn)工藝及設(shè)備投資巨大，一般中小投資者只能望其項(xiàng)背，不敢問(wèn)津。而我中心在清華大學(xué)生化專家王致勇教授、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)晉秀紅博士，法國(guó)農(nóng)業(yè)專家堤黑教授的領(lǐng)導(dǎo)參與下、在全體科研人員的共同努力下，對(duì)食用菌栽培技術(shù)首次實(shí)現(xiàn)了“四大發(fā)明突破”和“五大革新創(chuàng)新”，利用食用菌微工廠化生產(chǎn)食用菌，徹底顛覆傳統(tǒng)種植模式，利用全氧式菌包培菌和菌塊出菇生產(chǎn)新模式，發(fā)菌速度提高50%，中心提供原種或栽培種，也可從地方調(diào)配普通種改良訓(xùn)化而成為優(yōu)良品種，讓生產(chǎn)者從此不再進(jìn)行母種原種栽培種的擴(kuò)繁，不再煩瑣地拌料裝袋、常規(guī)菇類如平菇不再高壓滅菌接種，通過(guò)機(jī)械化的配料裝料發(fā)菌，無(wú)需笨重的勞動(dòng)，比傳統(tǒng)功效提高十倍以上。一切變得簡(jiǎn)單而高效，全部按傻瓜式操作，就像種植蘿卜白菜一樣簡(jiǎn)單，常規(guī)平菇品種從播種到出菇只需三十天便可輕松見(jiàn)效益！香菇也可在50-60天見(jiàn)菇（傳統(tǒng)種香菇，不含擴(kuò)種耗時(shí)，僅從接種栽培種開(kāi)始到出菇至少需120-180天），省工省時(shí)省力省成本；現(xiàn)在，只需我中心培育的優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)雜交活性菌種+傻瓜式技術(shù)操作+全智能化的設(shè)備=食用菌微工廠輕松搬回家； 1人管控100平米食用菌微工廠，年利相關(guān)可觀！！

三、新技術(shù)優(yōu)勢(shì)為小微工廠化生產(chǎn)提供可靠的技術(shù)支撐

四大發(fā)明突破，徹底顛覆食用菌傳統(tǒng)種植模式

將使我國(guó)食用菌發(fā)展的現(xiàn)代化步入快速的動(dòng)車時(shí)代

一是首次投破了食用菌微工廠化機(jī)械化栽培工藝技術(shù)障礙

大規(guī)模工廠化生產(chǎn)食用菌常規(guī)菇，在國(guó)內(nèi)外已經(jīng)較為成熟且普遍，經(jīng)濟(jì)效益較好，但投資巨大，一般家庭或中小投資者難以承受，利用小型機(jī)械和相關(guān)技術(shù)裝備，采用微小普通民房或閑置廠房、或大棚進(jìn)行立體化出菇管理，一平方米場(chǎng)地可疊架六至七層栽培，100平方米的綜合利用面積可達(dá)500—600平方米，大大提高了土地利用率和空間利用率，并在有限的空間內(nèi)，通過(guò)科學(xué)的人工模擬食用菌生長(zhǎng)的自然環(huán)境，管理方便，省工省時(shí)省力，批量式小微型工廠化生產(chǎn)。家家可種植、戶戶可辦廠，常年生產(chǎn)，四季栽培。由于采用了工廠化或微工廠化生產(chǎn)管理，改革傳統(tǒng)的裝袋生產(chǎn)為菌包培菌、菌塊出菇的新工藝，利用機(jī)械化生產(chǎn)裝包裝料制菌磚出菇，省工省力并大幅提高產(chǎn)量，功效提高十倍以上，全部進(jìn)行機(jī)械化生產(chǎn)，智能化管理，更提高了小微工廠化生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)效益。發(fā)展微工廠化或微工廠化式生產(chǎn)食用菌，是節(jié)約化經(jīng)營(yíng)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)綜合利用的有效途徑，也是食用菌微工廠化或工廠化生產(chǎn)的主要內(nèi)涵。

二是首次在國(guó)內(nèi)創(chuàng)新全氧式菌包培菌和菌塊出菇生產(chǎn)新模式

全氧式菌包培菌，一次裝料接種根據(jù)菇類不同可連續(xù)采收鮮菇3-6個(gè)月；一年兩次生產(chǎn)接種，全年受益。二是利用通氣袋膜全氧通氣培菌，菌絲生長(zhǎng)快速旺盛，提高培菌速度50%以上，日本和韓國(guó)生產(chǎn)香菇平菇實(shí)行的是菌塊通氣袋裝料模式發(fā)菌出菇，設(shè)備少則數(shù)百萬(wàn)，多則上千萬(wàn)，對(duì)我國(guó)廣大的中小投資者來(lái)說(shuō)是不合算的，我中心根據(jù)日本和韓國(guó)先進(jìn)的生產(chǎn)食用菌生產(chǎn)技術(shù)，結(jié)合中國(guó)國(guó)情，研發(fā)了一整套全氧菌包培菌、菌塊出菇式的工藝技術(shù)和設(shè)備，設(shè)備自動(dòng)裝料、菌塊自動(dòng)機(jī)械成型。全氧式菌包培菌和菌塊出菇生產(chǎn)新模式的誕生，為食用菌大工廠化或小微工廠化生產(chǎn)提供了更有力的條件。

三是首次投破香菇工廠化或微工廠化栽培的世界性難題

在相關(guān)長(zhǎng)的歷史階段，香菇工廠化生產(chǎn)或微工廠化生產(chǎn)一直存在諸多技術(shù)瓶勁問(wèn)題，例如菌種擴(kuò)繁、發(fā)菌周期長(zhǎng)（如808品種從發(fā)菌到出菇需要150天以上），“干干濕濕”等特定的生長(zhǎng)環(huán)境無(wú)法量化，這些因素不但影響著產(chǎn)量低下，而且很難進(jìn)行工廠化生產(chǎn)的量化管理。我中心通過(guò)多年的潛心研究，終于一一攻克了相關(guān)的技術(shù)難點(diǎn)，并形成一整套香菇工廠化生產(chǎn)的數(shù)據(jù)鏈。首先將傳統(tǒng)的椴木和袋料栽培方式改革成機(jī)械化生產(chǎn)全氧菌包培菌、菌磚出菇的新模式，通過(guò)機(jī)械自動(dòng)裝料成型，按照既定的數(shù)據(jù)化的時(shí)間、溫度、濕度進(jìn)行量化設(shè)置培菌和出菇，生產(chǎn)管理方便，比傳統(tǒng)裝袋和經(jīng)驗(yàn)化管理出菇，提高工效10倍以上，產(chǎn)量提高50%以上。

四是首次突破了食用菌雜交組培活性干菌種的技術(shù)難題

本中心結(jié)合日本、法國(guó)等制種擴(kuò)種技術(shù)，通過(guò)多年攻關(guān)雜交組培的“中盛5號(hào)”系列食用菌菌種，高產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)，高抗病蟲(chóng)，高抗雜菌感染。該菌種性能優(yōu)良，發(fā)菌快、成熟期短、產(chǎn)量高等優(yōu)勢(shì)。

通過(guò)這種高科技育種技術(shù)及我們多年對(duì)菌種的菌株甄別遴選，對(duì)篩選出的優(yōu)良的高產(chǎn)、高抗病蟲(chóng)、高抗雜菌感染、高適應(yīng)高中低溫度的菌株進(jìn)行耐高中低溫訓(xùn)化后，再進(jìn)行雜交組培而成，所以，中科5號(hào)系列香菇、平菇、雙孢菇、雞腿菇等雜交活性菌種栽培環(huán)境適應(yīng)性強(qiáng)，基本上均可在5-33度范圍內(nèi)正常生長(zhǎng)，生長(zhǎng)管理粗獷，幾乎在常規(guī)環(huán)境中進(jìn)行栽培管理，更適合簡(jiǎn)易的床架式或箱式、菌包菌磚式立體多層栽培的工廠化或微工廠化生產(chǎn)。

五大技術(shù)創(chuàng)新為食用菌工廠化發(fā)展提供有力保障

必將全面掀起世界食用菌產(chǎn)業(yè)的革命和浩大的浪潮

一是雜交活性菌種的培養(yǎng)和常規(guī)菌種模擬太空環(huán)境改良的技術(shù)創(chuàng)新

有機(jī)更高產(chǎn)：要想提高產(chǎn)量，菌種是首選，沒(méi)有好菌種，怎能出好菇？雜交活性菌種通過(guò)模擬太空環(huán)境改良技術(shù)的突破，同時(shí)，也更帶來(lái)了選育雜交純正高產(chǎn)菌種的創(chuàng)新，我中心培育的“中科5號(hào)”雜交活性菌種，如平菇、姬菇、香菇，雙孢菇，雞腿菇、金針菇等，不但有機(jī)穩(wěn)產(chǎn)高產(chǎn)，而且生長(zhǎng)成熟期比常規(guī)時(shí)間縮短30%。產(chǎn)量比常規(guī)品種均要提高50%以上，例如利用秸稈微工廠化栽培平菇，1斤秸稈可出3斤菇，產(chǎn)量是常規(guī)栽培的1-2倍。生長(zhǎng)整齊規(guī)律，商品率提高25%以上。

耐候抗病強(qiáng)：這種新型活性菌種能夠適應(yīng)自然界高、中、低氣溫能力特別強(qiáng)，四季可栽培，抗病蟲(chóng)能力強(qiáng)，更適合簡(jiǎn)易的床架式或箱式立體多層栽培的微工廠化生產(chǎn)。

出菇快受益長(zhǎng)：平菇從栽培到上市等食用菌最短期只需20-30天，一次種植，可連續(xù)采收70-80天5-6茬的鮮菇；香菇發(fā)菌傳統(tǒng)僅發(fā)菌至出菇需120-150天，而中科5號(hào)香菇活性菌種從發(fā)菌到出菇僅需60-70天，一次種植可連續(xù)采收90-120天，出菇6-7茬，柄短粗且肉厚。而傳統(tǒng)生產(chǎn)從制作母種開(kāi)始到二級(jí)種（原種）、三級(jí)種（栽培種）到培育商品菇，需耗時(shí)半年之久，比傳統(tǒng)方式縮短培養(yǎng)周期200%以上。

普通菌種改良：對(duì)客戶使用的地方菌種進(jìn)行模擬太空環(huán)境改良后，也可達(dá)到高產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)的效果。對(duì)所有客戶進(jìn)行該技術(shù)的品種改良訓(xùn)化培訓(xùn)。

二是栽培原料以菌抑菌的免高溫高壓消毒的技術(shù)創(chuàng)新

傳統(tǒng)生產(chǎn)平菇姬菇雙孢菇金針菇等通過(guò)煩雜的裝袋后還要通過(guò)高溫高壓消毒處理，如利用高壓高溫消毒，壓力在1.5千帕下需保溫保壓8小時(shí)以上，即便如此，由于每次滅菌時(shí)裝袋數(shù)量過(guò)多過(guò)緊，也難以消毒徹底；過(guò)去常壓常溫消毒也是在100度溫度的條件下需要48-96小時(shí)，費(fèi)工費(fèi)時(shí)費(fèi)力費(fèi)能源，培加成本30%以上，無(wú)形增加許多成本消耗。

以菌制菌更環(huán)保：我中心獨(dú)創(chuàng)的常規(guī)品種如平菇雙孢菇等不用高溫高壓消毒處理栽培原料的方法，就是在生料栽培原料中直接添加相關(guān)高抗雜菌劑，在發(fā)酵料中加入適量的益生菌，使栽培原料在發(fā)酵過(guò)程中產(chǎn)生的各種有益菌株將各種雜生菌消化吸收變?yōu)樽陨淼臓I(yíng)養(yǎng)源，從而達(dá)到消滅雜菌的目的，這種益生菌類又是菇類的基礎(chǔ)營(yíng)養(yǎng)源，香菇培養(yǎng)料加入該劑后，在90度溫度下滅菌5-8小時(shí)即可（傳統(tǒng)滅菌需三天），省工省時(shí)省成本。這一利用自然法則以菌制菌的滅菌技術(shù)的應(yīng)用，將是食用菌種植業(yè)的又一場(chǎng)革命；無(wú)疑對(duì)改善生態(tài)環(huán)境和食用菌行列的健康發(fā)展將會(huì)起到推波助瀾的作用。

三是食用菌高產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)營(yíng)養(yǎng)能量科學(xué)補(bǔ)充的技術(shù)創(chuàng)新

配方更科學(xué)：傳統(tǒng)栽培食用菌產(chǎn)量低，出菇慢，商品率低，一個(gè)更重要的因素，是栽培原料配方不合理，營(yíng)養(yǎng)失衡，沒(méi)有按照不同食用菌生長(zhǎng)營(yíng)養(yǎng)需求配方，氮、磷、鉀、碳、氨比失衡，微量生長(zhǎng)原素失衡，易致食用菌菌體、菌絲生長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)不良，所以傳統(tǒng)產(chǎn)量低下，而我中心專家根據(jù)長(zhǎng)期的食用菌生長(zhǎng)營(yíng)養(yǎng)需求規(guī)律，采用計(jì)算機(jī)模擬生長(zhǎng)營(yíng)養(yǎng)需求，利用定量定義分析配比，秸稈糞便及其有機(jī)、無(wú)機(jī)肥料，本著一不多加二不少加的原則，精準(zhǔn)定位，使食用菌穩(wěn)產(chǎn)增產(chǎn)更為明顯。

高效增產(chǎn)劑：尤其是我中心研發(fā)的食用菌增產(chǎn)劑引進(jìn)法國(guó)、美、日韓等國(guó)高科技術(shù)，結(jié)合中國(guó)食用菌栽培環(huán)境的實(shí)際情況及食用菌出菇期的營(yíng)養(yǎng)需求，通過(guò)科學(xué)配制而成，獨(dú)有技術(shù)，已申請(qǐng)國(guó)家發(fā)明專利，絕對(duì)生態(tài)有機(jī)，在出菇期只要往菇菌體上定時(shí)定量微噴，即可提高產(chǎn)量30-60%以上。

四是栽培工藝化繁為簡(jiǎn)的技術(shù)創(chuàng)新

栽培更簡(jiǎn)單：本中心直接供應(yīng)栽培種，接產(chǎn)商不用母種原種栽培種的擴(kuò)繁、生產(chǎn)平菇雙孢菇姬菇等原料不用裝袋，不用高溫滅菌接種，直接將培養(yǎng)料發(fā)酵上架裝箱裝盒或用微型機(jī)械壓塊后接種栽培，管理簡(jiǎn)單，省工省時(shí)又省力，是傳統(tǒng)工效的十倍。應(yīng)用此技術(shù)方案可栽培如平菇、雙孢菇、雞腿菇、金針菇、蟹味菇、草菇、白靈菇、茶樹(shù)菇、猴頭菇、靈芝、白靈菇等各種珍稀食用菌。

技術(shù)易掌握：由于選用本中心優(yōu)良的“中科5號(hào)”系列雜交新菌種，客戶無(wú)需自已培養(yǎng)栽培用菌種，只需按照本公司成熟地模式化（傻瓜式）栽培管理流程進(jìn)行食用菌栽培管理，就像農(nóng)民在地里種蘿卜白菜一樣簡(jiǎn)單易學(xué)，在本公司培訓(xùn)一天即可掌握全套食用菌栽培技術(shù)和管理流程及相關(guān)設(shè)備的傻瓜式操作。

五是生產(chǎn)設(shè)備和環(huán)境設(shè)備的智能化節(jié)能化創(chuàng)新

食用菌工廠化或微工廠生產(chǎn)的技術(shù)關(guān)鍵，一是機(jī)械化生產(chǎn)菌包菌塊，二是取決于人為的制造小環(huán)境小氣候，如何更能有效科學(xué)的人工模擬食用菌生長(zhǎng)的自然環(huán)境，讓食用菌在微工廠內(nèi)一年四季都能健康快速高產(chǎn)的生長(zhǎng)，這也是食用菌微工廠的關(guān)鍵所在，其中溫度、濕度、二氧碳濃度環(huán)境是決定食用菌生長(zhǎng)的基本要素。

一是根據(jù)四季溫度的不同選擇生產(chǎn)不同品種的食用菌，來(lái)對(duì)應(yīng)氣候溫度的變化，做到一年四季不斷檔生產(chǎn)各品種食用菌，例如夏天種植高溫型平菇和香菇，冬天種植低溫型的香菇或平菇、雙孢菇雞腿菇等等。

二是選擇科學(xué)高效的自動(dòng)化菌包菌磚生產(chǎn)設(shè)備，過(guò)去人工裝袋生產(chǎn)香菇平菇等品種，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，即便利用傳統(tǒng)的裝袋機(jī)生產(chǎn)菌袋，仍然裝袋質(zhì)量低，導(dǎo)致出菇產(chǎn)量質(zhì)量差。我中心研發(fā)的自動(dòng)化菌包裝料機(jī)及菌塊成型機(jī)將徹底解決上述難度，工效大幅度提高。

三是利用節(jié)能型專用空調(diào)器來(lái)調(diào)節(jié)氣候溫度，這樣相對(duì)成本較高一些，但對(duì)于反季節(jié)栽培一些食用菌品種，可能售價(jià)反而更高，所以也不影響成本問(wèn)題，最重要的是如何選擇更節(jié)能的空調(diào)，才是我們食用菌四季正常生產(chǎn)的根本保障；

四是食用菌各個(gè)生長(zhǎng)階段對(duì)濕度和二氧化碳濃度要求均不一樣，而且濕度科學(xué)合理的調(diào)控是決定食用菌產(chǎn)量的根本；

綜上所述，中盛永基生化中心的工程技術(shù)人員在國(guó)內(nèi)首次研發(fā)出高效自動(dòng)全氧通氣式菌包裝料成型機(jī)、高效快捷，發(fā)菌速度提高50%；在環(huán)境溫度控制方面，中盛永基生化中心研發(fā)的一個(gè)自然地溫能及電煤能相結(jié)合使用的多能度高效空調(diào)（食用菌多能高效環(huán)境空調(diào)機(jī)），以自然能為主，以電能或燃煤能源為輔，能效比1：8.06，比電空調(diào)（能效比1：3.3）節(jié)電70-93%。同時(shí)研發(fā)的自動(dòng)濕度環(huán)境調(diào)控機(jī)對(duì)食用菌生長(zhǎng)效果非常明顯和優(yōu)越，特別適合于雙孢菇雞腿菇生長(zhǎng)，完全自動(dòng)化節(jié)能化設(shè)計(jì)，增產(chǎn)節(jié)能顯著！

第二篇：微課在幼兒園教學(xué)中的可行性分析

微課在幼兒園教學(xué)中的可行性分析

摘要：微課是借助科技信息手段將所授內(nèi)容做成簡(jiǎn)短精致的視頻，利用時(shí)間短、直觀形象性強(qiáng)、資源豐富等優(yōu)點(diǎn)讓學(xué)習(xí)者能夠更好地集中注意力，短時(shí)間內(nèi)獲取有趣學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種教育方式。微課在中小學(xué)教學(xué)中受到了師生們的一致好評(píng)，但是微課是否適應(yīng)于在幼兒園的教育存在很大的爭(zhēng)議。本文從微課的特點(diǎn)、幼兒思維和幼兒注意發(fā)展的特點(diǎn)以及幼兒教師心智特點(diǎn)等方面出發(fā)，對(duì)微課是否適用于幼兒園進(jìn)行深入地分析，對(duì)其可行性進(jìn)行了論證。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育；微課；幼兒教育；可行性

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)遍布了我們生活的每個(gè)角落，成為我們生活中不可或缺的一部分。各行各業(yè)與計(jì)算機(jī)終端成功連接，徹底改變了我們的生活方式，把我們引入到一個(gè)全新的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)和普及，對(duì)我們生活方式產(chǎn)生了全方位的，顛覆性的影響。以教育領(lǐng)域?yàn)槔?，“互?lián)網(wǎng)+教育”的誕生改變了教育的傳達(dá)方式，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式在“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊下應(yīng)運(yùn)而生，給傳統(tǒng)的教育理念和授課方式帶來(lái)了極大的沖擊。

一、微課的概念

微課是指時(shí)間相對(duì)較短的課程。微課程設(shè)置中，往往會(huì)將特定的內(nèi)容錄制成數(shù)分鐘以內(nèi)的視頻播放或者聲音解說(shuō)，其實(shí)質(zhì)上就是借助科技信息手段將所授內(nèi)容做成簡(jiǎn)短精致的視頻，利用時(shí)間短、直觀形象性強(qiáng)、資源豐富等優(yōu)點(diǎn)讓學(xué)習(xí)者能夠更好地集中注意力，短時(shí)間內(nèi)獲取有趣學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種教育新方式。

二、微課在幼兒園教育中的可行性分析

（一）微課直觀性強(qiáng)、趣味性高，符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)

微課是在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代背景下催生的一種新型的教學(xué)模式。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，微課直觀性更強(qiáng)，趣味性更高。因此，微課最初引進(jìn)中小學(xué)課堂時(shí)受到了廣大師生們的一致性好評(píng)。但是對(duì)于微課是否適合在幼兒園教育中廣泛應(yīng)用這一問(wèn)題目前還存在很大的爭(zhēng)議。有些學(xué)者認(rèn)為幼兒園兒童學(xué)習(xí)以游戲?yàn)橹?，微課不適合用于幼兒園教育之中。也有學(xué)者認(rèn)為微課具有直觀性強(qiáng)、趣味性高等特點(diǎn)，能夠很好地吸引幼兒的注意力，而且直觀性又有助于兒童對(duì)知識(shí)的理解，適合在幼兒園教育之中應(yīng)用。考慮到微課在中小學(xué)應(yīng)用中受到很大歡迎，而且微課也符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。所以，微課在幼兒園教育中具有一定的可行性。

（二）微課與學(xué)前兒童思維的發(fā)展的特點(diǎn)相吻合良好的教?W模式首先應(yīng)該符合受教育者身心發(fā)展規(guī)律。思維作為個(gè)體心智的重要組成部分，對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)起到直接地制約作用。著名兒童心理學(xué)家皮亞杰對(duì)兒童認(rèn)知經(jīng)過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，兒童思維發(fā)展階段總體上分為感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段四個(gè)階段。幼兒園兒童思維發(fā)展處于具體運(yùn)算階段。相比感知運(yùn)動(dòng)階段和前運(yùn)算階段而言，在具體運(yùn)算階段兒童的思維雖然得以進(jìn)一步的提升，但是該階段幼兒依然不能像成人一樣借助抽象的符號(hào)來(lái)思考問(wèn)題。這一階段兒童對(duì)外界事物的理解和接受常常需要借助具體的形象來(lái)完成。微課把抽象的知識(shí)內(nèi)容精心地制作成形象化的視頻資料，增加了知識(shí)的直觀形象性，減少了知識(shí)難度，在幼兒園教育之中具有一定的參考價(jià)值。

（三）微課與學(xué)前兒童注意的發(fā)展特點(diǎn)相吻合注意是心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)一定對(duì)象的集中與指向，其滲透在各種認(rèn)知活動(dòng)過(guò)程之中，是個(gè)體完成認(rèn)知任務(wù)必不可少的心理資源。個(gè)體欲順利完成某種認(rèn)知活動(dòng)，必須向該認(rèn)知任務(wù)分配合適的注意資源。如果用于加工該任務(wù)的注意資源受到限制，個(gè)體將難以順利地完成認(rèn)知任務(wù)。總之，只有當(dāng)個(gè)體把注意集中指向認(rèn)知活動(dòng)，把有限的注意資源分配到該認(rèn)知活動(dòng)而忽略其他無(wú)關(guān)的認(rèn)知活動(dòng)時(shí)才能保證該認(rèn)知活動(dòng)的順利進(jìn)行。注意資源與個(gè)體的大腦發(fā)育水平直接相關(guān)，由于幼兒園兒童的大腦發(fā)育不成熟，學(xué)前兒童有意注意發(fā)展水平還較低，而且注意的穩(wěn)定性很差，很難長(zhǎng)時(shí)間的把有限的注意資源維持在某種活動(dòng)上。這就要求幼兒園的課程教學(xué)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。而微課是把相關(guān)的內(nèi)容精心地制作成簡(jiǎn)短的視頻資料。微課的這一特點(diǎn)正好與幼兒注意特征相適應(yīng)。所以，從兒童微課的簡(jiǎn)短性和幼兒園兒童思維的不穩(wěn)定性角度來(lái)說(shuō)，微課適合在幼兒園教育中運(yùn)用。

（四）微課可以彌補(bǔ)教師的不足

能力的核心是智力，心理學(xué)家加德納通過(guò)大量的研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)體的智力是多元的，主要由言語(yǔ)智能、數(shù)理邏輯智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能、空間智能、音樂(lè)智能、社交智能、自我反省智能和自然觀察等八種智能組成，而且每種智能在不同個(gè)體身上所占的比例不同。每個(gè)個(gè)體的能力都是由上述幾種智能按照不同比例組合而成的。因此，每個(gè)個(gè)體都具有優(yōu)勢(shì)智能和弱勢(shì)智能，幼兒園教師也不例外。有些幼兒教師音樂(lè)智能占優(yōu)勢(shì)，對(duì)節(jié)奏很敏感，善于教幼兒唱歌，但他的肢體運(yùn)動(dòng)智能較差，不善于教幼兒跳舞。有些教師可能正好相反?？傊?，上述八種智能均很強(qiáng)勢(shì)的個(gè)體很少，幼兒園教師中更是鳳毛麟角。幼兒園教師存在某些智能的劣勢(shì)是很正常的，但是因此影響到幼兒的學(xué)習(xí)就不正常了。可喜的是通過(guò)精心地設(shè)計(jì)微課，可以補(bǔ)充教師的劣勢(shì)。比如幼兒園教師歌聲不好，可以借助微課用音頻播放。當(dāng)幼兒園教師的舞姿不到位時(shí)，可以借助微課，用視頻播放，這樣也可以很好地提高幼兒相應(yīng)的智能。所以說(shuō)，把微課恰到好處地應(yīng)用在幼兒園的教學(xué)之中，可以達(dá)到彌補(bǔ)教師缺點(diǎn)和不足，依然具有很大的應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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陳娜，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏銀川市第五幼兒園月牙湖分園。

第三篇：傳統(tǒng)音樂(lè)在我國(guó)音樂(lè)教育中的現(xiàn)狀分析及發(fā)展對(duì)策

傳統(tǒng)音樂(lè)在我國(guó)音樂(lè)教育中的現(xiàn)狀分析及發(fā)展對(duì)策

【摘要】傳統(tǒng)音樂(lè)是我國(guó)民族藝術(shù)文化的重要組成，是各族人民發(fā)展和創(chuàng)造的成果，在題材、曲調(diào)、風(fēng)格上有著獨(dú)特的民族性和豐富的藝術(shù)性。本文主要對(duì)現(xiàn)階段關(guān)于傳統(tǒng)音樂(lè)在音樂(lè)教育中的現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，并結(jié)合筆者專業(yè)學(xué)習(xí)情況提出一定的看法。【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)音樂(lè)；音樂(lè)教育；現(xiàn)狀；發(fā)展對(duì)策

傳統(tǒng)音樂(lè)就是應(yīng)用民族固有技法及固有風(fēng)格、形式創(chuàng)作的，有著民族固有特征的音樂(lè)，不單單包括歷史上出現(xiàn)、流傳至今的音樂(lè)作品，同時(shí)也包括當(dāng)代人以本民族固有形式所創(chuàng)作出的作品。但在當(dāng)前音樂(lè)教育中，未能深入認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)音樂(lè)的重要性，日益邊緣化。如何改進(jìn)和發(fā)展傳統(tǒng)音樂(lè)是迫切需要解決的問(wèn)題。1.我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的教育現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，在我國(guó)的音樂(lè)教育體系中尚未形成有關(guān)傳統(tǒng)音樂(lè)教育的思想體系。原因在于我國(guó)當(dāng)前的音樂(lè)教育體系受西方音樂(lè)理論影響，一直以以歐洲音樂(lè)理論作為基礎(chǔ)開(kāi)展教育，從

[1]小學(xué)、初高中到大學(xué)，而未能重視傳統(tǒng)音樂(lè)理論構(gòu)建及普及。特別是在音樂(lè)專業(yè)學(xué)制上，仍采取歐洲音樂(lè)體系。在理論上，同時(shí)是效仿歐洲音樂(lè)體裁，在創(chuàng)作上仍以蘇俄音樂(lè)理論為基礎(chǔ)。有報(bào)道稱，當(dāng)前國(guó)內(nèi)中小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)中，會(huì)不知不覺(jué)地向?qū)W生灌輸西方音樂(lè)思想，比如：音名即C、D、E、F、G、A、B。如此使學(xué)生潛意識(shí)地認(rèn)為音樂(lè)就是來(lái)自西方國(guó)家。

同時(shí)，傳統(tǒng)音樂(lè)在傳承方式和院校音樂(lè)教育不相符。傳統(tǒng)音樂(lè)主要是通口傳心授、一對(duì)一的傳授，學(xué)習(xí)者不但在音樂(lè)理論、技能上要扎實(shí)，同時(shí)對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化、人文的形成有厚實(shí)基礎(chǔ)。但如今的音樂(lè)教育，不管是專業(yè)教育，還是啟蒙、普及教育，都是以課堂教學(xué)方式進(jìn)行的。此種方式的優(yōu)點(diǎn)就是能讓大量學(xué)習(xí)者系統(tǒng)、迅速地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂(lè)理論、技巧，而不足就是易喪失藝術(shù)個(gè)性，而出現(xiàn)批量培養(yǎng)音樂(lè)人才。

此外，有調(diào)查表明，當(dāng)前絕大多數(shù)學(xué)生在對(duì)待傳統(tǒng)音樂(lè)上表現(xiàn)為淡漠。王建武在對(duì)中小[5]學(xué)生調(diào)查中，表示接觸最多的是現(xiàn)代流行音樂(lè)，占到83.3%，西方古典音樂(lè)占到10.3%，而傳統(tǒng)音樂(lè)僅僅占到6.3%。

2.在音樂(lè)教育中發(fā)展傳統(tǒng)音樂(lè)的對(duì)策 2.1優(yōu)化音樂(lè)教育內(nèi)容

在現(xiàn)代高校音樂(lè)專業(yè)的教育中，應(yīng)該把傳統(tǒng)音樂(lè)置于重要位置，明確其作用和影響。要求在編輯音樂(lè)教材使，應(yīng)增加典型傳統(tǒng)音樂(lè)的知識(shí)，比如：民歌、戲曲、曲藝等內(nèi)容，讓學(xué)

[6]生在學(xué)習(xí)音樂(lè)中了解傳統(tǒng)音樂(lè)，認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)音樂(lè)文化。同時(shí)，要讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)音樂(lè)

[7]藝術(shù)創(chuàng)作源泉，讓學(xué)生從內(nèi)心對(duì)傳統(tǒng)民族民族音樂(lè)感到自豪，以提高他們的傳統(tǒng)音樂(lè)情感?；诖舜朔N情感，就能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂(lè)的興趣，為發(fā)展傳統(tǒng)音樂(lè)教育奠定基礎(chǔ)。在調(diào)整和優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)積極推進(jìn)傳統(tǒng)音樂(lè)教材的編制工作，而這要求教育管理部門大力支持，但更為需要音樂(lè)教育者的努力。應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)教育給予更多的關(guān)心和支持，理性

[8]地、深入地掌握其精髓，再以新觀念向傳統(tǒng)音樂(lè)發(fā)展持續(xù)注入新活力。2.2創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)方式

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展的今天，教育數(shù)字化水平不斷提高，多媒體、智能手機(jī)等媒體及新媒體的出現(xiàn)，大幅提升了教學(xué)信息的存儲(chǔ)和傳輸能力，豐富了教學(xué)資源，拓展了師生互動(dòng)交流渠道。在素質(zhì)教育日益推進(jìn)的今天，要想發(fā)展好傳統(tǒng)音樂(lè)教育，就應(yīng)重視和利用好現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)方法，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、多媒體搜集、整理教學(xué)資料，講解純正的傳統(tǒng)民族音樂(lè)，做到抽象和具體結(jié)合。與此同時(shí)，要使音樂(lè)教育中的口語(yǔ)、樂(lè)譜方面的傳播優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮，基于此應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，構(gòu)建多種媒體教育系統(tǒng)、共享教學(xué)資源，讓師生能夠通過(guò)各種媒體進(jìn)行互動(dòng)交流，為傳統(tǒng)音樂(lè)教育活動(dòng)給予方法支持，提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)傳統(tǒng)音樂(lè)教育發(fā)展。

此外，在課堂教學(xué)外可定期邀請(qǐng)知名的傳統(tǒng)音樂(lè)藝術(shù)家到校講座。如果條件允許的可創(chuàng)建傳統(tǒng)音樂(lè)研究小組，結(jié)合學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)規(guī)律、興趣愛(ài)好等，編制適用的課程的教材，并定期開(kāi)展傳統(tǒng)音樂(lè)的調(diào)研、教學(xué)等工作。并將現(xiàn)有地方性民間音樂(lè)及有關(guān)研究成果引入到音樂(lè)教材中，如此不但對(duì)學(xué)生開(kāi)展傳統(tǒng)音樂(lè)教育，還對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)行有效保護(hù)和傳承。2.3積極創(chuàng)建興趣組織

院校應(yīng)支持學(xué)生建立傳統(tǒng)音樂(lè)興趣類組織，譬如：吹打小組、戲曲小組、鼓樂(lè)小組、民歌小組等，同時(shí)要增設(shè)和地方傳統(tǒng)音樂(lè)有關(guān)的技術(shù)課程，聘請(qǐng)民間音樂(lè)藝人開(kāi)設(shè)各類技術(shù)技能類選修課，主要是曲藝、民族樂(lè)器等方面。根據(jù)我國(guó)音樂(lè)教育改革和發(fā)展的現(xiàn)狀，在高校可以對(duì)哪些費(fèi)音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)音樂(lè)的選修課，以便讓更多的學(xué)生去了解和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂(lè)，從而提高他們對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)認(rèn)知度。2.4營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

[11]學(xué)校是傳統(tǒng)教育和傳統(tǒng)的的重要陣地。有學(xué)者指出，單單依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須在校園中營(yíng)造良好的教學(xué)和傳承氛圍?；诖?，建議各大院校應(yīng)利用好自身的門戶網(wǎng)站、微信微博、校園廣播、校報(bào)等媒體宣傳和推廣傳統(tǒng)音樂(lè)；同時(shí)，音樂(lè)教師應(yīng)引導(dǎo)校園音樂(lè)類社團(tuán)、興趣小組等組織，通過(guò)多種路徑在校園推廣傳統(tǒng)音樂(lè)，如此才可在校園營(yíng)造傳統(tǒng)音樂(lè)良好的教育氛圍，以便在音樂(lè)教育中更好地傳承和發(fā)展傳統(tǒng)音樂(lè)。

此外，應(yīng)重視并發(fā)揮社會(huì)力量，鼓勵(lì)各種傳播媒體、出版業(yè)及文化部門發(fā)揮自身作用，加大傳統(tǒng)音樂(lè)的宣傳力度，深入開(kāi)展人們感興趣的音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，深入挖掘傳統(tǒng)音樂(lè)藝術(shù)、弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族文化，提升全民素質(zhì)，更好地參與到傳統(tǒng)音樂(lè)教育中來(lái)，傳承好傳統(tǒng)音樂(lè)藝術(shù)形式。3.結(jié)語(yǔ)

如今，越來(lái)越多學(xué)者對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的教育給予關(guān)注，并進(jìn)行深入分析，指出當(dāng)前我國(guó)音樂(lè)教育體系中缺少傳統(tǒng)音樂(lè)教育思想，傳統(tǒng)音樂(lè)傳承方式和學(xué)校音樂(lè)教育不相符，學(xué)生也存在淡漠心理。要求優(yōu)化音樂(lè)教育內(nèi)容，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，并要重視傳統(tǒng)音樂(lè)興趣組織建設(shè)，營(yíng)造良好氛圍，以推進(jìn)傳統(tǒng)音樂(lè)教育的穩(wěn)定發(fā)展。參考文獻(xiàn)：

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第四篇：基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)思政課教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)思政課教學(xué)中應(yīng)用的可行

性分析

摘 要：本文通過(guò)對(duì)微課和翻轉(zhuǎn)課堂概念和特點(diǎn)的研究，以及對(duì)高校思政課教師和大學(xué)生特點(diǎn)、現(xiàn)行思政課教學(xué)模式的分析，探究基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高校思政課教學(xué)中應(yīng)用的可行性。

關(guān)鍵詞：微課；翻轉(zhuǎn)課堂；大學(xué)思政課教學(xué)

一、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特征

1.概念界定

（1）微課。微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程簡(jiǎn)稱為微課，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情境化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源。美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理David Penrose最早將這一概念用于教學(xué)。Penrose 教授將微課程稱為“知識(shí)脈沖”（Knowledge Burst），認(rèn)為只要在相應(yīng)的作業(yè)與討論的支持下，微課程就能夠與傳統(tǒng)的長(zhǎng)時(shí)間授課取得相同的效果，其核心理念是在課程中把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系起來(lái)，以產(chǎn)生一種更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。微課作為新型的教學(xué)資源，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和資源拓展。在微時(shí)代背景下，基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等將會(huì)越來(lái)越普及。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂。2011年可汗學(xué)院（Khan Academy）發(fā)起人薩爾曼?可汗在 TED（Technology Entertainment Design）上題為“用視頻重塑教育”的演講中，提到他上傳到Y(jié)outube上的很多免費(fèi)教學(xué)視頻深受學(xué)生和家長(zhǎng)的喜歡，這些教學(xué)視頻在幾個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)校使用的教學(xué)效果也很好。受此啟發(fā)，許多教師嘗試改變了以前的課堂教學(xué)模式，要求學(xué)生以在家看視頻代替教師的課堂講解，然后在課堂上集中精力完成練習(xí)以及與教師和同伴的互動(dòng)交流上。這種做法顛倒了傳統(tǒng)課上教師講授、課后學(xué)生完成作業(yè)的教學(xué)安排，這就是日漸興起的翻轉(zhuǎn)課堂。

（3）基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。教師分解知識(shí)點(diǎn)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)及聯(lián)系實(shí)際分解知識(shí)點(diǎn)，制作微課課程，包含PPT、視頻、Flash等，布置課下任務(wù)。學(xué)生自學(xué)微課程，在課外自主學(xué)習(xí)使知識(shí)內(nèi)化。在課堂中，學(xué)生討論交流，反饋問(wèn)題，教師提供指導(dǎo)和幫助。在這一教學(xué)模式中，教師錄制微課，學(xué)生觀看微課視頻是第一步。學(xué)生記錄視頻學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，共同完成作業(yè)是重要環(huán)節(jié)，結(jié)果是高效學(xué)習(xí)。

2.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特征

（1）教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)變。首先，教師變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，而不再是傳統(tǒng)課堂上知識(shí)的傳遞者和講授者。這就對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師熟練地掌握一些組織策略，如一些基于問(wèn)題、項(xiàng)目的學(xué)習(xí)活動(dòng)策略，師生互換的角色扮演、小組學(xué)習(xí)、趣味性學(xué)習(xí)策略等。其次，教師是微課資源的提供者和設(shè)計(jì)者。教師需要對(duì)所教授的知識(shí)非常熟悉，又要了解學(xué)生的群體特征，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生提供豐富的視頻資源。這些資源包括書(shū)本知識(shí)的講授、相關(guān)知識(shí)的拓展、學(xué)生實(shí)踐的路徑等。

（2）學(xué)生角色發(fā)生轉(zhuǎn)變。在微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不再是傳統(tǒng)思政課教學(xué)模式下被動(dòng)的知識(shí)接受者。他們可以比較自由地選擇學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)時(shí)間，也可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)視頻資源，還可以選擇每次學(xué)習(xí)量的多少。學(xué)生在思政教師的引導(dǎo)下成為自主學(xué)習(xí)的主體。

（3）增加了思政課教學(xué)中的互動(dòng)，使學(xué)生和教師共同成長(zhǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂增加了思政課教師與大學(xué)生在課堂上的互動(dòng)。大學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻，預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的章節(jié)，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)有一定的了解。在課堂上學(xué)生之間交流討論，教師加以指導(dǎo)，這樣提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，提升了他們的參與意識(shí)，凸顯了學(xué)生在思政課學(xué)習(xí)中的主體地位。在這一課堂模式中，師生是平等的主體。近兩年，翻轉(zhuǎn)課堂也鼓勵(lì)?W生扮演教師的角色，在講臺(tái)上匯報(bào)心得或講解知識(shí)點(diǎn)，教師給予指導(dǎo)。這有利于教師和學(xué)生良好互動(dòng)，也有利于教師和學(xué)生共同進(jìn)步。學(xué)生在提出問(wèn)題和角色扮演的過(guò)程中，可以提升自己的表達(dá)能力和組織能力，使所學(xué)知識(shí)更好地內(nèi)化。教師在與學(xué)生的互動(dòng)中也能提升自己，有利于進(jìn)行教學(xué)反思，發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，不斷進(jìn)步。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于大學(xué)思政課教學(xué)中的可行性分析

1.思政課教師

首先，大學(xué)思政課教師有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和必要的知識(shí)儲(chǔ)備。思政課教師關(guān)注國(guó)內(nèi)國(guó)外大事及新聞熱點(diǎn)，對(duì)國(guó)家的新戰(zhàn)略、新理念、新思想能夠及時(shí)跟進(jìn)。這使思政課教師在建設(shè)微課資源時(shí)，能將相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)與國(guó)內(nèi)外大事、新聞熱點(diǎn)相結(jié)合，增強(qiáng)了課程的吸引力，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生提升明辨是非的能力。其次，思政課教師能夠與高校輔導(dǎo)員和其他思想政治工作者及時(shí)溝通。高校思政課教師、輔導(dǎo)員、團(tuán)委學(xué)生處教師和其他行政人員同屬于高校思想政治教育工作者，對(duì)大學(xué)生思想政治教育及大學(xué)生的特點(diǎn)都有所了解。這有利于思政課教師與其他思政政治教育者及時(shí)溝通，了解大學(xué)生的狀況，從而更加有針對(duì)性地建設(shè)思政課微課資源，更有效地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式。這有利于思政課教師融入學(xué)生，更好地溝通交流，提升思政課的質(zhì)量。再次，思政課教師大都具備信息技術(shù)應(yīng)用能力。近幾年的思政課教學(xué)信息化大賽使思政課教師在課件制作、網(wǎng)絡(luò)資源獲取、設(shè)備應(yīng)用方面的能力有很大的提高，同時(shí)也促使其進(jìn)行教學(xué)反思和學(xué)習(xí)交流。大學(xué)思政課教學(xué)改革的推行，使這些所學(xué)內(nèi)容逐步應(yīng)用于思政課教學(xué)中，這為順利實(shí)施微課翻轉(zhuǎn)課堂提供了便利。

2.大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析

（1）大學(xué)生的自我意識(shí)和自學(xué)能力較強(qiáng)，能夠自覺(jué)完成微課程的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求大學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，目前高校已把自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為大學(xué)教育的目標(biāo)之一。在大學(xué)期間，應(yīng)培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立精神和合作精神。高校輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師都注重對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。大學(xué)生對(duì)教師的依賴越來(lái)越小，自主學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)。同時(shí)，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)：接近一半的學(xué)生認(rèn)為自己的自學(xué)能力較強(qiáng)，在比較安靜的氛圍中能夠靜心學(xué)習(xí)；只有一小部分學(xué)生認(rèn)為自己的自控能力差，極易受外界干擾。

（2）大?W生能關(guān)注國(guó)際大事，對(duì)微信、QQ等都能熟練應(yīng)用，能夠較好地實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂交流，對(duì)教師有所啟發(fā)?，F(xiàn)有的教學(xué)實(shí)踐表明，大學(xué)生愿意組成小組，并以小組為單位合作學(xué)習(xí)進(jìn)行匯報(bào)。不少學(xué)生有興趣關(guān)注國(guó)際大事、社會(huì)熱點(diǎn)和前沿問(wèn)題，能夠自己找材料設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，錄制視頻，與教師角色互換。師生在這一過(guò)程中共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步。大學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，有利于思政課教師進(jìn)行教學(xué)反思。

3.教學(xué)環(huán)境的分析

（1）對(duì)現(xiàn)行教學(xué)模式的分析。高?，F(xiàn)行的大學(xué)思政課教學(xué)模式為利用電腦和課件集中授課，學(xué)生課后根據(jù)個(gè)人興趣自由學(xué)習(xí)。這一教學(xué)模式的缺點(diǎn)是比較明顯的。首先，現(xiàn)有的思政課教學(xué)課件部分知識(shí)點(diǎn)不夠突出，有時(shí)候?qū)W生在課堂上跟不上教師講述的速度。由于課堂學(xué)習(xí)之前缺乏相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與拓展，學(xué)生不參與制作課件，有時(shí)學(xué)生在思政課堂上的學(xué)習(xí)積極性不高。其次，在有限的思政課教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生觀看課程課件時(shí)不易及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，課下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后也無(wú)法及時(shí)與教師溝通，這樣不能很好地將知識(shí)內(nèi)化。而思政課的教學(xué)目的就是讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)真正地內(nèi)化于心、外化于行。因此需要構(gòu)建更為完善、更為科學(xué)的大學(xué)思政課教學(xué)模式。

（2）大學(xué)思政課教學(xué)改革推行至今，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)已經(jīng)逐步應(yīng)用于大學(xué)思政課教學(xué)中。高等院校思政課教師和學(xué)生使用電腦、電子閱覽室和自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)已經(jīng)比較普遍，這為基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在思政課中的應(yīng)用提供了重要支撐。同時(shí)隨著自媒體興起和微時(shí)代的到來(lái)，大學(xué)師生共同建設(shè)和共享微課資源更加便利，微信、QQ和一些視頻軟件的應(yīng)用，為師生共同成長(zhǎng)、轉(zhuǎn)變思政課教學(xué)模式和提升思政課教學(xué)質(zhì)量提供了現(xiàn)實(shí)可能性。

綜上，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂思政課教學(xué)模式能夠讓大學(xué)生積極學(xué)習(xí)思政課知識(shí)，增加師生在學(xué)習(xí)中的互動(dòng)，有效改善當(dāng)前大學(xué)思政課教學(xué)模式中所存在的問(wèn)題。因此，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有較強(qiáng)的可行性。

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作者簡(jiǎn)介：王燁（1985―），女，山東聊城人，碩士，助教，研究方向：思想政治教育原理與方法；李傳福（1984―），山東章丘人，碩士，講師，研究方向：學(xué)生思想教育及管理。