第一篇：淺析小組合作學(xué)習(xí)中的教室座位安排

教室環(huán)境布置的藝術(shù)

上傳: 熊啟亞

更新時間：2012-5-16 22:59:04

教室環(huán)境布置的藝術(shù)

俗話說得好“環(huán)境造就人”。美國教育家杜威也曾說過：“想要改變一個人，必先改變他的環(huán)境，環(huán)境改變了，他就被改變了?！苯淌沂呛⒆訉W(xué)習(xí)的主要場所，也是師生情感交流的心靈家園，一個教室的環(huán)境對于學(xué)生的熏陶是潛移默化的。教室的布置是一門潛在的課程，它具有無形的教育力量，往往會起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的作用。因此，班主任要特別注重教室環(huán)境布置的藝術(shù)性，以教室環(huán)境建設(shè)為載體，營造一個科學(xué)的育人環(huán)境。

一、教室的布置應(yīng)充分發(fā)揮師生的合作：

學(xué)生是班級的主人，教室的布置理應(yīng)聽取他們的意見，讓他們參預(yù)到其中來。所以學(xué)生是教室布置的主要執(zhí)行者，教師參與其中并從旁指導(dǎo)，扮演著輔導(dǎo)者的身份。在布置的過程中，師生在共同決定布置的形式與內(nèi)容后，可以以分組的方式讓班上的所有同學(xué)參與布置。在布置完成后，更可以集合學(xué)生召開商討會或欣賞會等，讓學(xué)生作意見發(fā)表及想法交流。這樣做既可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，也能增強(qiáng)班級的凝聚力，更可以讓學(xué)生知道教室布置的不易，讓每位學(xué)生為美化自己的教室出一份力，讓教室充滿人情味，成為學(xué)生真正溫馨的家園。同時，通過教師與學(xué)生的共同參與，不但能減少師生間的嫌隙，而且能融洽學(xué)生間的氣氛，更能提升班級的向心力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。

二、教室的布置應(yīng)注入一種濃郁的文化氣息：

“讓墻壁說話”，把教室的每一面墻都變成營造文化氛圍的陣地，讓一面面“文化墻”使學(xué)生時時感受著高雅的藝術(shù)氣息，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、追求美、展示美。如教室后的板報，就是一塊傳遞文化的沃土，每期健康向上的內(nèi)容，美觀創(chuàng)新的版面，時時滋養(yǎng)著每一個學(xué)生的心靈。還可以在墻壁上張貼的名人名言，諺語格言，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，催人奮進(jìn)。同時還可以張貼學(xué)生自己優(yōu)秀的手工、攝影、書法作品，來展示學(xué)生的創(chuàng)造才能，展現(xiàn)出學(xué)生的精神風(fēng)貌……濃郁的文化氛圍，幽雅的讀書環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的性情，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良?xì)赓|(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)的目的。

三、教室的布置應(yīng)營造一種綠色的氛圍：

綠化環(huán)境，美化心靈，把綠意和美感帶入教室，使學(xué)生尊重自然、愛惜生活空間，從而激發(fā)學(xué)生好學(xué)之心。教室綠化的范圍包括：講臺、黑板上方、儲藏柜上方、書架、窗戶或門、墻等，都可以依照各班教室的需要彈性綠化布置，四季花卉或盆景，平放或掛置都可以。如，講臺上放一個盆景，墻壁的花架上放一束花，窗臺或墻壁、墻柱懸掛常綠植物，讓教室生意盎然，有利于學(xué)生專注地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，而且多看綠色植物對于學(xué)生的眼睛是有益處的，教室的綠化可以讓長時間讀書的學(xué)生們在休息的時間中讓眼睛得到舒緩，達(dá)到保健的效果。

四、教室的布置應(yīng)體現(xiàn)班級的特色：

教室布置要科學(xué)得當(dāng)，要有班級特色。一般各班可以有自己設(shè)計、制作的班標(biāo)（班徽），有自己作詞、譜曲的班歌，設(shè)置壁報、藝術(shù)角等，用環(huán)境來熏陶人，感召人，使教室真正成為學(xué)生求知的樂園和成長的沃土。如：我們班就在教室前面黑板正上方張貼了班徽和學(xué)期目標(biāo)，并且從初一至初三分別確立了學(xué)年目標(biāo)，它們是“擁有五心、養(yǎng)成習(xí)慣”、“堅(jiān)持五心、勤學(xué)創(chuàng)新”、“綻放五心，實(shí)現(xiàn)夢想”、其中五心是指”愛心給社會“、“孝心給父母”、“誠心給朋友”、“信心給自己”、“責(zé)任心給集體”。

五、教室的布置應(yīng)注重對學(xué)生的激勵：

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教室布置同樣應(yīng)注重激勵性。如將教室布置成一個充滿生活情趣的小天地，能夠激勵學(xué)生創(chuàng)作藝術(shù)的愿望。如過新年時貼春聯(lián)、貼窗花；六一節(jié)時吹氣球、掛彩帶；端午節(jié)時掛粽子；中秋節(jié)里掛月亮；平時展覽學(xué)生優(yōu)秀作品等等，這些環(huán)境布置就像舞臺上不可缺少的道具背景一樣，還原了生活場景，使學(xué)生在親身參與中鍛煉了動手能力，提高了審美技能，有效激發(fā)了學(xué)生積極向上的愿望。又如在教室的左邊墻上開辟一個班委show，每個班委根據(jù)他們的分工與

性格給自己的二寸照片繪上各種圖案，照片右邊寫上他們的班委名言，豪言壯語，以鼓舞學(xué)生，壯我班威。再又如在教室的右面墻上“種”一棵消息樹，班里定期評出“學(xué)習(xí)最勤奮的”、“樂于助人的”、“進(jìn)步顯著的“、“行為標(biāo)兵”、“優(yōu)勝小組”、“文明寢室”等等，葉片、花兒載著這些優(yōu)秀學(xué)生先進(jìn)事跡，爬滿整棵大樹，一學(xué)期下來，一棵茁壯挺拔的大樹就形成了，這棵消息樹給學(xué)生指明了正確的方向，使同學(xué)們你追我趕，積極進(jìn)取，奮發(fā)向上。

六、教室的布置應(yīng)有對學(xué)生的警示作用：

“金無足赤，人無完人”。人總有失誤時，更何況是未成年的學(xué)生。在教室布置中，時時能給學(xué)生敲響警鐘，對培養(yǎng)學(xué)生完美的性格是有重要作用的。如在教室后墻上開辟一塊“友情提示”就是很好的做法。友情提示分為三色，藍(lán)色、黃色，紅色，當(dāng)學(xué)生第一次犯錯時，亮藍(lán)色，以示提醒，當(dāng)?shù)诙畏竿愬e誤時，亮黃色，表示警告，第三次犯錯時，亮紅色，說明事態(tài)嚴(yán)重，必須告知家長，老師家長一同教育。友情提示欄的正中間，可以有值周班長的溫馨話語：當(dāng)學(xué)生偷懶時，可寫上“一分一秒皆關(guān)成敗，一汗一淚都有回報”;當(dāng)學(xué)生泄氣時，送給他們一句“你行他行我也行”;當(dāng)學(xué)生作業(yè)不認(rèn)真時，告訴他們“質(zhì)量重于數(shù)量，就會等于徒勞”，這些善意的提醒，好比及時雨，滋潤著學(xué)生們的心田。

總之，教室是學(xué)生每天生活的空間，是學(xué)校教育的重要場所。教室文化是校園文化的主要窗口，把教室的布置融入到班級的管理中，通過對教室的精心布置，形成了良好的教室環(huán)境，這不僅有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，還有利于師生產(chǎn)生良好的情緒，以景育人，以境教人，潛移默化，真正達(dá)到育人的功效。

淺析小組合作學(xué)習(xí)中的教室座位安排

要營造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧的小組學(xué)習(xí)氛圍，合理的組建小組及重新安排教室的座位也就非常重要。上網(wǎng)查詢了教室座位安排方式后，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在較流行的主要有以下三種：

(一)傳統(tǒng)直列行：有國外研究發(fā)現(xiàn)，坐在前面及中央的學(xué)生，有較高的學(xué)業(yè)成就及參與感，此外，教師與學(xué)生之間的言語交互作用，集中于教室的前方及中央，他們稱之為“活動地帶”(即師生交互作用最頻繁地帶)，并且認(rèn)為參與感主要受座位影響。

1．適用教學(xué)法：講述式教學(xué)法

2．優(yōu)點(diǎn)：根據(jù)研究指出，學(xué)生專注的行為比圍繞桌子而坐者高、老師的稱贊次數(shù)比圓桌式多四倍，此外，教室常規(guī)較好控制。

3．缺點(diǎn)：不利分組討論或小組教學(xué)，對于坐后排或兩邊的學(xué)生較不利，而且同學(xué)之間的互動也較少。(二)圓桌式：即是把學(xué)生安排成一個大圓或分組成數(shù)個小圓，以利于討論式教學(xué)、合作式教學(xué)或促進(jìn)教學(xué)互動。

1．適用教學(xué)法：分組討論、合作式學(xué)習(xí)。

2．優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生的參與感強(qiáng)、并可促使更多眼對眼的接觸及非語言式的溝通機(jī)會，有助于學(xué)生的互動。3．缺點(diǎn)：學(xué)生容易分心，出現(xiàn)的壞習(xí)慣比直列式多三倍，且老師的稱贊次數(shù)也較少。(三)馬蹄型：可視學(xué)生的多寡決定排列的圈數(shù)。1．適用教學(xué)法：講述式教學(xué)法、表演課、問題討論教學(xué)。

2．優(yōu)點(diǎn)：教師可隨時走到中央地帶，從事溝通與教室管理，且易于控制教室秩序，注意每個學(xué)生的反應(yīng)，學(xué)生參與感較強(qiáng)。

3．缺點(diǎn)：老師如果不能前后來回走動，只一直站在馬蹄型的正中央位置，則坐在兩旁前面座位的學(xué)生往往成為死角。

金華一中的諸才章老師在講到教師角色的時候提到教師應(yīng)該0rganizer(組織者)Prompter(促進(jìn)者)Participant(參與者)Contro11er(控制者)Resource(資源)Investigator(調(diào)查者)Tutor(輔導(dǎo)者)Assessor(評價者)，因此教師完全可以根據(jù)教學(xué)需要將教師座位按照適合的方式重新調(diào)整。由于筆者所任教班級的人數(shù)為45人，所以筆者采用了圓桌式的排位方法。

一．座位安排原則 1．保持信道的流暢 2．保持視線清楚 3．定期掉換座位

4．依科目，教學(xué)方法采取適當(dāng)座位

5．學(xué)生座位方向：宜面對黑板，避免直接面對干擾源。二．座位安排方法(看圖一)

圖一方框?yàn)檎n桌，圓圈為學(xué)生

在本學(xué)期筆者的想法得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的同意，并且也得到了學(xué)生們的熱烈回應(yīng)，他們提出了許多自己的意見和建議，與老師一起分析本班的學(xué)生情況，按成績分為好，較好，一般和差四大塊。(由于是所有學(xué)生共同參與，所以在這個過程中成績不理想的同學(xué)沒有表現(xiàn)出不滿的情緒，相反她們的態(tài)度誠懇，有強(qiáng)烈的要求得到幫助的愿望。)然后先按照自愿的方式自由組合，在這個過程中教師應(yīng)起到Organizer(組織者)、Prompter(促進(jìn)者)、Participant(參與者)的作用。

自由組合之后，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生平時的表現(xiàn)，結(jié)合其他任課教師的意見，以能更好的促進(jìn)合作學(xué)習(xí)為目標(biāo)發(fā)揮Controller(控制者)的作用，將各組進(jìn)行調(diào)整。如將平時自制力較差，湊在一起影響學(xué)習(xí)的學(xué)生分開到不同的學(xué)習(xí)小組等。最終達(dá)到每個組的成員中既有性格外向的也有性格內(nèi)向的；成績上各層次的學(xué)生平均分配，以便有利于對各小組進(jìn)行評價。

分組結(jié)束之后，座位編排上肯定會出現(xiàn)背對黑板的同學(xué)，影響做課堂筆記，這個問題交給小組討論后，同學(xué)們提出了一個很好的方法，將小組成員進(jìn)行分工，成績較差，并且上課容易走神的同學(xué)安排為課堂記錄員，專門負(fù)責(zé)每節(jié)課的課堂筆記，而成績較好的同學(xué)可以坐在背對黑板的位置，聽課時朝內(nèi)黑板，不做筆記專門聽課，每天下午第三、四節(jié)課在小組長的組織下，對每一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回顧。摘記員拿出筆記，整個小組一起復(fù)習(xí)，這樣成績好的同學(xué)可以幫助成績差的同學(xué)，而成績中等的同學(xué)可以互相探討，提高。這樣每教完一課，不懂的地方成員間可以互相學(xué)習(xí)、幫助輔導(dǎo)。(這一點(diǎn)正好與筆者的初衷相一致，所以永遠(yuǎn)都不能小看學(xué)生。)以達(dá)到整個組的成員基本掌握所教內(nèi)容。

圓桌式的座位安排應(yīng)注意小組與小組間要定期輪換，這樣每個組都有機(jī)會靠近黑板。而教師可以充分利用前后兩塊黑板進(jìn)行教學(xué)，所以這樣的教室是開放式的，教師也不會始終處于教室的某一個固定位置(如講臺)(如圖二)。教師在圓桌式座位教室中可以走到任何一個學(xué)生邊上進(jìn)行輔導(dǎo)，從而避免了小組合作學(xué)習(xí)在傳統(tǒng)的直列行的座位中存在的教師走動“死角”，使教師易于掌控整間教室(如圖三)。

圖二傳統(tǒng)型(方框?yàn)樽溃瑘A圈為學(xué)生，虛線為教室行走路線)圖三 圓桌型

教室的氣氛融洽是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的園地。處處充滿師生的愛，教師愉快勝任教學(xué)工作，提供合理的課業(yè)，使學(xué)生依據(jù)其個別能力獲得成就的滿足感，也要勇于面對挫折和失敗，始終保持熱烈的求知欲。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境具有充分的安全感，能穩(wěn)定學(xué)生的情緒安心學(xué)習(xí)，并且教室的布置按師生的喜好建立，與其他班級不同，學(xué)生往往有一種自豪感。

經(jīng)過一段時間的實(shí)施，在這具有一定自由空間的合作小團(tuán)體里，學(xué)生可以充分展示自己才華，發(fā)掘自己的潛力。在團(tuán)體里，可以互相學(xué)習(xí)，合作競爭，提高綜合能力。它既促進(jìn)了學(xué)生的個性發(fā)展，也激發(fā)了學(xué)生團(tuán)體協(xié)作的精神，使學(xué)生產(chǎn)生了不僅為個人榮譽(yù)，更為集體爭光的感受。它能幫助學(xué)生養(yǎng)成尊重他人，發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)的美德，也可以樹立正確的集體主義觀念和良好的競爭觀念，這不正是新課改理念的一種體現(xiàn)嗎?

當(dāng)然這樣的座位安排也存在一些不足之處，有待于在以后的實(shí)踐中加以不斷的改進(jìn)與完善。參考文獻(xiàn)：

1．浙江普通高中新課程實(shí)驗(yàn)學(xué)科實(shí)施意見 浙江教育出版社2006 2．浙江普通高中新課程實(shí)驗(yàn)學(xué)科指導(dǎo)意見 浙江教育出版社2006 3．夏青峰 怎樣促進(jìn)學(xué)生的合作交流 江蘇教育 2003．2 4．王坦著 合作學(xué)習(xí)導(dǎo)論 教育科學(xué)出版社 1994 締造完美教室行動一：再談教室的布置

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，也是師生情感交流的心靈家園，一個教室的環(huán)境對于學(xué)生的熏陶是潛移默化的。因此，班主任要特別注重教室環(huán)境布置的藝術(shù)性，以教室環(huán)境建設(shè)為載體，營造一個科學(xué)的育人環(huán)境。關(guān)注教室里的成長和發(fā)展，在有限的空間中創(chuàng)造出教學(xué)的無限性。它不僅是一門科學(xué)，同時也是一種藝術(shù)?？茖W(xué)、合理、美觀地布置教室，主要可以從以下幾方面來進(jìn)行：

第一、明確主題，注意整體協(xié)調(diào)。布置教室前先確定一個主題，再圍繞這個主題，從內(nèi)容、色彩、形式等方面進(jìn)行來進(jìn)行整體設(shè)計。內(nèi)容上要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，色彩上要協(xié)調(diào)美觀。各種色調(diào)會激起師生不同的心理意識水平、不同的情感和態(tài)度，從而產(chǎn)生不同的心理效應(yīng)。教室的色調(diào)宜采用柔和明亮、淡雅清新的顏色，如淡綠色、淡藍(lán)色等，能給人柔和、親切、舒適之感。

第二、教室的布置應(yīng)充分發(fā)揮師生的合作：學(xué)生是班級的主人，教室的布置理應(yīng)聽取他們的意見，讓他們參預(yù)到其中來。老師不要過多地包辦代替，讓他們自己動手設(shè)計和布置教室，能讓他們覺得有親切感，好像布置自己的家，有巨大的積極性和創(chuàng)造性。這樣做既可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，也能增強(qiáng)班級的凝聚力，更可以讓學(xué)生知道教室布置的不易，讓每位學(xué)生為美化自己的教室出一份力，讓教室充滿人情味，成為學(xué)生真正溫馨的家園。同時，通過教師與學(xué)生的共同參與，不但能減少師生間的嫌隙，而且能融洽學(xué)生間的氣氛，更能提升班級的向心力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。

第三、教室的布置要有濃郁的文化氣息：“讓墻壁說話”，把教室的每一面墻都變成營造文化氛圍的陣地，讓一面面“文化墻”使學(xué)生時時感受著高雅的藝術(shù)氣息，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、追求美、展示美。還可以在墻壁上張貼名人名言，諺語格言，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，催人奮進(jìn)。同時還可以張貼學(xué)生自己優(yōu)秀的手工、攝影、書法作品，來展示學(xué)生的創(chuàng)造才能，展現(xiàn)出學(xué)生的精神風(fēng)貌……濃郁的文化氛圍，幽雅的讀書環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的性情，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良?xì)赓|(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)的目的。

作品展示

勵志裝飾

學(xué)生風(fēng)采

班級綠化

第四、教室布置要科學(xué)得當(dāng)，要有班級特色。一般各班可以有自己設(shè)計、制作的班標(biāo)，設(shè)置壁報、藝術(shù)角等，用環(huán)境來熏陶人，感召人，使教室真正成為學(xué)生求知的樂園和成長的沃土。

班級標(biāo)志

班級寄語

學(xué)習(xí)角

衛(wèi)生角

第五、根據(jù)班級情況進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。教室的布置不能長期沒有變化，這樣學(xué)生會失去新奇感，對之不聞不看不管，久而久之，教室作為一種教育的因素、教育的資源也會逐漸失去應(yīng)有的活力。所以，對教室的布置應(yīng)該不斷更新變化，而且整個教室資源也是能不斷地動態(tài)生成的，它能讓學(xué)生在這個過程中不斷地獲取進(jìn)步的動力和養(yǎng)分。

總之，教室是學(xué)生每天生活的空間，是學(xué)校教育的重要場所。教室文化是校園文化的主要窗口，把教室的布置融入到班級的管理中，通過對教室的精心布置，形成了良好的教室環(huán)境，這不僅有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，還有利于增進(jìn)師生感情，最大限度地實(shí)現(xiàn)其教育價值。

班級文化建設(shè)——教室布置(第六周班主任隨筆）

2012-03-31 08:30:47| 分類： 班主任隨筆|舉報|字號 訂閱

俗話說“環(huán)境造就人”。對于學(xué)生來說，教室是他們學(xué)習(xí)生活的主要場所，也是他們的心靈家園。班級的文化氛圍對學(xué)生起著潛移默化的熏陶作用。教室布置作為班級物質(zhì)文化建設(shè)中的重要組成，是班級文化建設(shè)的“硬件”，也是班級精神面貌的具體體現(xiàn)?？梢哉f，教室布置具有無形的教育力量，往往會起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的作用。因此，每個班級體都要重視教室布置的藝術(shù)性和實(shí)用性，營造一個科學(xué)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

以往，我班的教室布置形式單一，僅展出學(xué)生的作業(yè)、手抄報、讀書心得。雖能做到清新美觀，但整體較散、內(nèi)容空洞、針對性不強(qiáng)。本學(xué)期，經(jīng)過李玉平老師的理論指導(dǎo)，我班嘗試以新的理念布置美化我們“八班的小窩”，并初顯成效。

一． 教室布置的理念及原則

1.教室布置要主題明確，有核心思想。教室布置要有一個中心，圍繞這個中心展開其它內(nèi)容。這樣教室內(nèi)每塊墻壁上的內(nèi)容就會緊密聯(lián)系、有整體效果，就會避免散亂無章。選擇主題時應(yīng)當(dāng)以年級、班級的特點(diǎn)以及學(xué)期和階段的中心工作而定，要有針對性、時效性。

2.教室布置應(yīng)發(fā)揮師生合作：學(xué)生是班級的主人，教室布置也應(yīng)當(dāng)聽取他們的意見，讓他們共同執(zhí)行。老師則要從旁指導(dǎo)，提供選擇，給出建議。在此過程當(dāng)中學(xué)生不僅親身體驗(yàn)、鍛煉動手能力，學(xué)到組織合作、增強(qiáng)班級凝聚力，還能體會到教室布置的不易，因而更加珍惜他們的溫馨家園。

3.教室布置要有文化氣息。“讓墻壁說話”，把教室的每一面墻都變成營造文化氛圍的陣地，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、追求美、展示美。以濃郁的文化氛圍、優(yōu)雅的讀書環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、陶冶學(xué)生的性情、培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)、加強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

4.教室布置要體現(xiàn)班級的特色，以本班學(xué)生為本。個班學(xué)生有差異、整體氛圍不同、班級特色不同，學(xué)生的整體特點(diǎn)和需求也會不同。因此，教室布置要根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)和需求，選擇內(nèi)容，設(shè)計板塊和風(fēng)格，凸現(xiàn)自己班級的特色。

5.教室布置要定期更新。學(xué)生往往對新鮮事物更感興趣，因此等到現(xiàn)階段的內(nèi)容有了成效或目標(biāo)達(dá)成后，根據(jù)班級各階段的狀態(tài)、任務(wù)、目標(biāo)的不同，及時更新每個版塊。

二．具體實(shí)施情況

我們首先確定了教室布置的主題。我們的圍繞的主題是“目標(biāo)”。目標(biāo)是人生的燈塔, 是動力。它使人積極進(jìn)取，奮斗并堅(jiān)持。學(xué)生要有自己的目標(biāo)，可是長期目標(biāo)，也可是短期計劃。班集體也要有集體奮斗目標(biāo)?？墒聦?shí)上大部分學(xué)生的目標(biāo)只是一時的感想甚至是空話，很少有同學(xué)能真正的把目標(biāo)放在心上、有計劃地努力。將“目標(biāo)”融入到教室布置里，學(xué)生們就能每天看到，就能更多的提醒督促自己。

開始布置前，我們便確定了五個板塊——個人學(xué)期目標(biāo)，班級每月目標(biāo)，目標(biāo)達(dá)成小策略，成果展示，激勵。

1.“我的學(xué)期目標(biāo)”

新學(xué)期的第一次班會課學(xué)生開展了“新學(xué)期、新目標(biāo)”主題班會。最后一個環(huán)節(jié)，主持人讓學(xué)生制定自己切實(shí)可行的學(xué)期奮斗目標(biāo)，并寫在統(tǒng)一發(fā)放的紙上。要求是盡量詳細(xì)，要有具體措施。接著小組內(nèi)互相研究每個組員的目標(biāo)，并討論出督促及幫助方法。課后，班干組織學(xué)生將每個人寫有計劃紙片統(tǒng)一粘貼在墻上，并貼上標(biāo)題“我的學(xué)期目標(biāo)”。

2.班級“三月目標(biāo)”

我和班干共同研究并討論全班同學(xué)的“個人目標(biāo)”，從中篩選出重要、迫切、普遍的目標(biāo)，將其定為班級三月目標(biāo)。每月目標(biāo)不能多，多了反而沒有重心、不可操作。目標(biāo)要從班級實(shí)際出發(fā)，符合大部分學(xué)生的意愿。我們的三月目標(biāo)有三個：一，提高作業(yè)效率。主要是為了解決班里目前最迫切的作業(yè)問題。部分學(xué)生有不能按時完成作業(yè)，作業(yè)不認(rèn)真，忘寫作業(yè)，抄作業(yè)等現(xiàn)象。二，學(xué)好生物地理。本學(xué)期末生物地理要中考，大部分學(xué)生也意識到了其重要性。為了時時提醒和督促全班學(xué)生，將學(xué)好生物地理設(shè)為班級奮斗目標(biāo)之一。三，初步認(rèn)識并使用思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖是一種高效學(xué)習(xí)、思維方式。之前學(xué)生在總結(jié)知識點(diǎn)時也會運(yùn)用到，但沒有系統(tǒng)的認(rèn)識。本學(xué)期我班將一起學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，嘗試運(yùn)用并開展一些相關(guān)活動。

3.小策略

有了目標(biāo)就有了努力的方向和動力?？纱蟛糠謱W(xué)生可能空有理想不懂得努力的方式方法，盲目、不知所措，久而久之就會松懈甚至放棄。因此我們設(shè)計了達(dá)成三條目標(biāo)的小策略，給學(xué)生提供參考。例如，提高作業(yè)效率小策略：

1）目標(biāo)明確，做作業(yè)就是了鞏固知識，提升答題水平和速度，開發(fā)答題技能。2）寫作業(yè)時要全神貫注。不干其他事或想其他事，不磨蹭。3）不擅長的科目自習(xí)課完成，擅長的科目回家完成。4）合理安排時間，可規(guī)定要在多少時間里完成多少內(nèi)容。

5）找一個好的學(xué)習(xí)伙伴。在獨(dú)立完成作業(yè)的基礎(chǔ)上，互相比質(zhì)量、比速度，還可講解、討論。

6）把作業(yè)當(dāng)做小測驗(yàn)。先不翻書，不問別人，不拖拉。7）上課要投入，課后作業(yè)是鞏固。

8）保持愉快的心情，輕松應(yīng)對。不煩躁，不自暴自棄。4.思維導(dǎo)圖——頭腦風(fēng)暴

學(xué)生組織了一期“認(rèn)識思維導(dǎo)圖”主題班隊(duì)會。課上，首先給同學(xué)們介紹了思維導(dǎo)圖的概念和用途，讓大家有了一定的認(rèn)識。然后，通過展示不同國家不同的人制作的精美、有創(chuàng)意的思維導(dǎo)圖，讓大家對思維導(dǎo)圖產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而有嘗試使用的意愿。最后，各小組分配題目制作自己的思維導(dǎo)圖。題目主要是班里存在的、待解決的問題，例如如何開展特色活動，如何維持班級常規(guī)，生物、地理知識點(diǎn)脈絡(luò)等。學(xué)生完成的作品張貼在了后墻思維導(dǎo)圖展示區(qū)。

5.我們的紀(jì)念冊

這個版塊的主要目的是展出真實(shí)，勉勵學(xué)生。形式為張貼學(xué)生和老師的照片。各科老師在照片下寫對學(xué)生的寄語，激勵鼓舞學(xué)生。學(xué)生的照片主要是本階段的生活、學(xué)習(xí)、活動照片，展示真實(shí)生活的同時是學(xué)生認(rèn)識自我、及時反思。

6.班級日志——成長點(diǎn)滴

我班記錄“班級日志”以有一年半的時間，其中記錄了班級每天的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生成長的點(diǎn)滴，有歡笑、有淚水，有警示、有喝彩。展出班級日志便于學(xué)生翻看，回憶過去、分析現(xiàn)在、展望未來

教室是學(xué)生每天生活的空間，是學(xué)校教育的重要場所。把教室的布置融入到班級的管理中，通過教室布置創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，這不僅有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，還有利于師生產(chǎn)生良好情緒，已景育人、已境感人，潛移默化，讓學(xué)生樂于在溫馨的班級里積極快樂的學(xué)習(xí)和生活。

教室標(biāo)語選： 適合班級門上：

青春須早為，豈能長少年

天天努力，人人成功，輕松學(xué)習(xí)，快樂成長 創(chuàng)和諧平安班級，做文明守紀(jì)學(xué)生 入門即靜，怕苦莫入 圖享受另尋他地 怕苦累莫入此門

不敢高聲語，恐驚苦讀人 適合教室前面黑板上 向上，向善，向美。

靜 凈 競 靜 專 思 主 競爭 合作 超越 科學(xué) 實(shí)干 成功 會聽，勤思，敢說，善問 團(tuán)結(jié)進(jìn)取，追求卓越。自律，民主，團(tuán)結(jié)，和諧。

博學(xué) 審問

慎思

明辨

篤行 逢一必爭，逢冠必奪。靜中顯競，競中取勝。適合教室內(nèi)左右、后墻：

誰能掌握今天，誰就能擁有未來。培養(yǎng)良好習(xí)慣，塑造健康人格。

不惜寸金于今日，必留遺憾于明朝。要迎著晨光實(shí)干，不要面對晚霞幻想。珍愛生命，立志成材，教育成就未來。感恩父母，奮發(fā)圖強(qiáng)，知識改變命運(yùn) 帶著深深的感恩，傾聽老師的教誨。帶著無限的激情投入到學(xué)習(xí)中去。

不要害怕失敗，摔倒多少次不要緊，要緊的是你能多少次爬起來。課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。

付出就有收獲，嘗試就能成功。勤學(xué)大家敬，好問志氣高。

我自信，我出色，我努力，我成功。自信創(chuàng)造奇跡，拼博續(xù)寫神話。

腳踏實(shí)地山上路，持之以恒海可移。

苦學(xué)三年，幸福一生；逝者如斯，點(diǎn)亮紅燈。寧可苦學(xué)三年，不能苦拼一生。

行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。自信是成功之母，自卑是失敗之父。小事成就大事，細(xì)節(jié)成就完美。

“想”要壯志凌云，“干”要腳踏實(shí)地。生命因表達(dá)而自信，課堂因展示而精彩。成功源于合作，領(lǐng)先來自爭鋒

第二篇：小組合作學(xué)習(xí)中培訓(xùn)

小組合作學(xué)習(xí)培訓(xùn)

小溪塔三中葉邦軍

培養(yǎng)好合作小組的成員,是開展小組合作學(xué)習(xí)的保證。

每組成員均分配角色、分享領(lǐng)導(dǎo)，如組長、記錄員、資料員、匯報員等。按照 “ 組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì) ” 的分組原則構(gòu)成的合作小組，能充分調(diào)動每個小組成員的參與意識，避免小組在完成任務(wù)質(zhì)量上的明顯差異，還有利于教師對小組展開評價，增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)。建組做到相對平衡、自愿與調(diào)整結(jié)合、保持動態(tài)，可以是組內(nèi)角色轉(zhuǎn)換、位置輪換、組間位置輪換、個別學(xué)生調(diào)整等。

我覺得有時還可以按活動主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會。英語學(xué)習(xí)合作小組組建后，要求每個小組中的成員相互友愛、坦誠相見、民主平等。其中組長一般是學(xué)習(xí)成績較好，樂于助人，且有一定的合作創(chuàng)新意識、口頭表達(dá)、組織能力較強(qiáng)的學(xué)生，在活動中發(fā)揮組織和示范帶頭作用，這就是陶行知先生所創(chuàng)導(dǎo)的 “ 小先生制 ”。定期或不定期的互換角色，可以是組間男女生的互換或流動，作為教師，在各個英語學(xué)習(xí)小組間進(jìn)行，如 “ 攀登智慧峰 ”、“ 爬梯子奪紅旗 ”、“ 小組對抗賽 ” 等，使學(xué)生在游戲中時時體會到小組合作成功的喜悅和互相關(guān)愛的真摯情感，既學(xué)會了合作又增強(qiáng)了自信心。

建組做到相對平衡、自愿與調(diào)整結(jié)合、保持動態(tài)，可以是組內(nèi)角色轉(zhuǎn)換、位置輪換、組間位置輪換、個別學(xué)生調(diào)整等。

一、定期培訓(xùn)小組長:①組長能積極地組織合作交流,使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,具有合作意識。②組長組織合作交流時能進(jìn)行有序安排,如鼓勵組員大膽發(fā)言,讓會說的先說,不會說的后說,促使不同的人得到不同的發(fā)展。③組長在交流過程中能進(jìn)行靈活協(xié)調(diào),如對回答正確的同學(xué)報以掌聲。當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時,組長應(yīng)多問個為什么,請組員說出理由。當(dāng)出現(xiàn)冷場,應(yīng)帶頭發(fā)言,起表率作用。④組長要能收集組員在交流中對同一道題所作的不同解答,并及時準(zhǔn)確地向老師匯報。組長具有組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力,促使合作交流有效進(jìn)行。

二、培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力在培訓(xùn)小組長的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)有意識給予學(xué)生交流的機(jī)會,鍛煉學(xué)生敢于質(zhì)疑肯贊賞的勇氣,培養(yǎng)他們勇于交流,樂于傾聽,善于發(fā)現(xiàn)、愿意贊賞的良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。如:當(dāng)一個學(xué)生發(fā)言時,要求其他學(xué)生認(rèn)真聽。教師可以從思想上教育,認(rèn)真聽取別人的意見是一種尊重他人的文明行為,要求組內(nèi)其他成員能記憶別人的主要觀點(diǎn),并與自己的想法相對照。最后讓組長根據(jù)組員的表現(xiàn)及時予以記錄,教師再根據(jù)每節(jié)課記錄的情況及時進(jìn)行總結(jié),進(jìn)行表揚(yáng)與獎

第三篇：會議座位安排

【圖文 詳解】會議座位安排 會議坐次安排 商務(wù)會議

(2010-07-02 05:20:47)轉(zhuǎn)載

標(biāo)簽：

桌簽 座次 坐次 名簽 主席臺 會議座位安排 商務(wù)會議

會議座位安排 會議坐次安排

序言

一個小故事：

故事的主人公是A市人大“常委會辦公室秘書科科長老王。老王報到上班不久，時逢Ａ市人大常委會會議召開，會議的主要議程是決定任命一名A市副市長并代理市長，為擺放好領(lǐng)導(dǎo)的座位牌，老王查閱了有關(guān)書籍資料，并虛心向機(jī)關(guān)原先負(fù)責(zé)辦會的”老人大“請教后才安排妥當(dāng)。領(lǐng)導(dǎo)依次落座時，那位市長擬任候選人很尷尬地坐在列席位上，臉上浮現(xiàn)一種難以名狀的苦笑。當(dāng)時，老王沒怎么介意。后來，代市長名正言順在人代會上當(dāng)選為市長，再后來又順理成章任了市委書記。盡管不少領(lǐng)導(dǎo)和同事說老王工作扎實(shí)勤懇、德才謙備，市人大常委會黨組多次向市委推薦他交流到某副處級單位任主職，書記卻搖著頭說:”他這個人，工作倒是干得不錯;只有為人處事過于精細(xì)了些，磨煉磨煉再說吧！"十多年后，換屆后的A市人大常委會召開第１次會議，這時那位書記已調(diào)走，這次會議的主要議程是聽取人代會新當(dāng)選的市長的工作匯報。老王有了上次的教訓(xùn)，因此，這次他將市長的座位牌與人大常委會主任并列擺在主席臺中心。誰知到會議召開時，市長把自己座位牌移到了主席臺旁的政府列席席上，而且市長還批評老主:你今天的座位牌放錯了位置。人大是權(quán)力機(jī)關(guān)，市政府的工作應(yīng)該自覺接受人大及其常委會的監(jiān)督，我今天的身份是市長，是來向人大常委會匯報工作的，我應(yīng)該自己找準(zhǔn)自己的位置!

一、領(lǐng)導(dǎo)在主席臺上就座時座次安排

（一）主席臺必須排座次、放名簽，以便領(lǐng)導(dǎo)同志對號入座，避免上臺之后互相謙讓。

（二）主席臺座次排列：

1.領(lǐng)導(dǎo)為單數(shù)時：主要領(lǐng)導(dǎo)居中，2號領(lǐng)導(dǎo)在1號領(lǐng)導(dǎo)左手位置，3號領(lǐng)導(dǎo)在l號領(lǐng)導(dǎo)右手位置。這個沒有爭議。

2.領(lǐng)導(dǎo)為偶數(shù)時：（1）領(lǐng)導(dǎo)人數(shù)等于2時：

（2）領(lǐng)導(dǎo)人數(shù)大于2時：

第一種擺放桌簽方法：

1、2號領(lǐng)導(dǎo)同時居中，左為上，1號領(lǐng)導(dǎo)偏左，2號領(lǐng)導(dǎo)在1號領(lǐng)導(dǎo)右手位置，3號領(lǐng)導(dǎo)依然在l號領(lǐng)導(dǎo)左手位置。根據(jù)左為上的說法。第二種擺放桌簽方法：

1、2號領(lǐng)導(dǎo)同時居中，2號領(lǐng)導(dǎo)依然在1號領(lǐng)導(dǎo)左手位置，3號領(lǐng)導(dǎo)依然在l號領(lǐng)導(dǎo)右手位置。

第二種擺放桌簽方法：

1、2號領(lǐng)導(dǎo)同時居中，2號領(lǐng)導(dǎo)依然在1號領(lǐng)導(dǎo)左手位置，3號領(lǐng)導(dǎo)依然在l號領(lǐng)導(dǎo)右手位置。

第三種擺放桌簽方法：在具體排座次時可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐牧?xí)慣順序排列。會議主席臺領(lǐng)導(dǎo)為偶數(shù)時的座次排列，有兩種截然不同的方法(均指面向觀眾時)： 8 6 4 2 1 3 5 7或7 5 3 1 2 4 6 8。兩種方法沒有正確不正確之分，只是各個地區(qū)習(xí)慣不同。因此，在實(shí)際情況中，可根據(jù)1號領(lǐng)導(dǎo)習(xí)慣，參照原來次序擺放桌簽。綜上所述，一般應(yīng)參照第一種擺放次序（理由左為上）。當(dāng)然也有按習(xí)慣，如果以前慣例1號領(lǐng)導(dǎo)是按第二種，就按此擺放桌簽。

注意：偶數(shù)座次擺放爭論較多，實(shí)踐中，可查看各部委的會議照片，大多以“左為上”，即第一種，1號領(lǐng)導(dǎo)位置在中間位置左方，2號領(lǐng)導(dǎo)在1號領(lǐng)導(dǎo)右手，3號在1號領(lǐng)導(dǎo)左手，其他依次左右排列。如有權(quán)威請告知。

（三）幾個機(jī)關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)人同時上主席臺，通常按機(jī)關(guān)排列次序排列。省里領(lǐng)導(dǎo)座次在前，如某省局二把手座次在某市常務(wù)副市長前。但也可靈活掌握，不生搬硬套。如對一些德高望重的老同志，也可適當(dāng)往前排，而對一些較年輕的領(lǐng)導(dǎo)同志，可適當(dāng)往后排。另外，對邀請的上級單位或兄弟單位的來賓，也不一定非得按職務(wù)高低來排，通常掌握的原則是:上級單位或同級單位的來賓，其實(shí)際職務(wù)略低于主人一方領(lǐng)導(dǎo)的，可安排在主席臺適當(dāng)位置就座。這樣，既體現(xiàn)出對客人的尊重，又使主客都感到較為得體。領(lǐng)導(dǎo)排名是：黨委書記、黨委副書記、人大、政協(xié)主要負(fù)責(zé)人、常委（按公布順序）、人大副職、政府副職、政協(xié)副職、縣長助理（按公布先后）

（四）對上主席臺的領(lǐng)導(dǎo)同志能否屆時出席會議，在開會前務(wù)必逐一落實(shí)。領(lǐng)導(dǎo)同志到會場后，要安排在休息室稍候，再逐一核實(shí)，并告之上臺后所坐方位。如主席臺人數(shù)很多，還應(yīng)準(zhǔn)備座位圖。如有臨時變化，應(yīng)及時調(diào)整座次、名簽，防止主席臺上出現(xiàn)名簽差錯或領(lǐng)導(dǎo)空缺。還要注意認(rèn)真填寫名簽，謹(jǐn)防錯別字出現(xiàn)。

二、領(lǐng)導(dǎo)在觀眾席聽報告、看視頻座次排列 同上

一、（二）1.和2.（1）、（2）原則排列

三、向上級領(lǐng)導(dǎo)匯報工作或與上級領(lǐng)導(dǎo)來開座談會座位安排

（一）長條桌橫對門時（對中間一門或兩邊兩個門）

注：A為上級領(lǐng)導(dǎo)，B為主方席

（二）長條桌豎對門時

注：客方為上級領(lǐng)導(dǎo)或外來單位，主方席（人面門站立右手方為主方）

四、關(guān)干宴席座次的安排

宴請客人，一般主陪在面對房門的位置，副主陪在主陪的對面，1號客人在主陪的右手，2號客人在主陪的左手，3號客人在副主陪的右手，4號客人在副主陪的左手，其他可以隨意。以上主陪的位置是按普通宴席掌握，如果場景有特殊因素，應(yīng)視情而定。

宴請領(lǐng)導(dǎo)，一般領(lǐng)導(dǎo)在主位，在面對房門的位置，主陪在領(lǐng)導(dǎo)右手，2號領(lǐng)導(dǎo)在1號領(lǐng)導(dǎo)左手，主客雙方交叉依次坐開，主陪的對面應(yīng)坐主陪方人員，其他可隨意。若領(lǐng)導(dǎo)與主陪職位一樣，一般主陪在主位，1號領(lǐng)導(dǎo)在主陪右手，副主陪在主陪左手，主客雙方交叉依次坐開，主陪的對面應(yīng)坐主陪方人員，其他可隨意。

五、儀式的座次安排

簽字雙方主人在左邊，客人在主人的右邊。雙方其他人數(shù)一般對等，按主客左右排列。

六、乘車的座次安排

小轎車l號座位在司機(jī)的右后邊，2號座位在司機(jī)的正后邊，3號座位在司機(jī)的旁邊。如果后排乘坐三人，則3號座位在后排的中間。若就1個領(lǐng)導(dǎo)，座次隨他自己。若有2個人乘坐，先讓1號領(lǐng)導(dǎo)選擇，若選擇司機(jī)旁，就坐后排，若選擇后排，就坐前排。若有3人乘坐，先讓1號領(lǐng)導(dǎo)選擇，依次選擇。

中轎車主座在司機(jī)后邊的第一排。中轎車第一排1號座位的位置是臨窗的，如后面有空位，第一排座位一般就讓領(lǐng)導(dǎo)一個人坐。然后從前往后依次坐開。

實(shí)例：如圖會議桌，請從1-20排序

最高領(lǐng)導(dǎo)，那么他一般坐在長方形的短邊這邊，如圖則是離門最遠(yuǎn)屋內(nèi)最深的那邊。即比較靠里的位置。就是說以會議室的門為基準(zhǔn)點(diǎn)，在里側(cè)是主賓的位置。如果是由主客雙方來參加的會議，一般分兩側(cè)來就坐，主人坐在會議桌的右邊，而客人坐在會議桌的左邊。一般來講適當(dāng)考慮重要的人物越靠近領(lǐng)導(dǎo)就坐。

第四篇：結(jié)婚座位安排

男方：

第1桌：新郎、新娘、伴娘

第2桌：外公、父母、舅舅全家、阿姨全家

第11桌：五爸爸全家、徐亞姐姐全家、小爺爺全家、大爸爸

第12桌：四爸爸全家、徐英姐姐全家、徐磊哥哥全家、二爺爺全家 第15桌：三爸爸全家、徐良哥哥全家、徐紅姐姐全家、戴家小奶奶全家 第16桌：二爸爸全家、亞波姐姐全家、東商港爸爸全家、艷萍姐姐全家 第17桌：大媽媽、徐軍哥哥全家、素芬姐姐全家、素紅姐姐全家 第18桌：小王全家、陳會計全家、徐晨經(jīng)理、小黃經(jīng)理 第19桌：屠巳良外公全家、房東老板娘全家、林萬爺爺全家 第20桌：亞芬姑姑全家、陸雪珍全家、趙雪青全家、建宏全家 第21桌：石道地志龍舅舅全家、雙龍舅舅全家，小金阿姨全家

第22桌：石道地大金阿姨全家、井亭家園小外婆全家、毛輝舅舅全家、大外公 第25桌：布政小外公全家、培紅舅舅全家、培亞阿姨全家、如德外公 第26桌：洪家外婆全家、偉章外公全家、梅蘭大媽媽全家、阿四爸爸全家 第36桌：郁黛艷及老公、羅濤及女友、石一崴、梅天龍、阿發(fā)哥

第38桌：汪杰、姜學(xué)平、丁頁頂、盧玉濤、小過、智慧、小強(qiáng)、孫坤及女友、姜恒

女方：

第5桌：紅軍叔叔全家、楊家奶奶全家、何孟勇叔叔全家、信義伯伯、春華叔叔 第6桌：奶奶、父母、郭忠叔叔全家、翁家爺爺全家、藕池爺爺全家

第7桌：外公全家、陳家和外公、邱隘外婆全家、大舅舅全家、小舅舅全家 第8桌：下馮奶奶全家、何家奶奶全家、阿大叔叔全家、阿小叔叔全家

第9桌：俞家舅太公、唐素芬外婆、俞家外婆、阿萍阿姨全家、峰林叔叔全家 第10桌：夏家奶奶、君波姑姑全家、依波姑姑全家、孟軍叔叔全家

第27桌：同春小區(qū)大奶奶、同春小區(qū)爺爺、古中小區(qū)奶奶、布政奶奶、仲一村奶奶全家、布政阿龍叔叔全家、雪定姑姑

第28桌：衛(wèi)朝外公全家、衛(wèi)文外公全家、阿波阿姨全家、阿旗舅舅 第29桌：戴家奶奶、阿六姑姑全家、銀祥叔叔全家、翁家大伯伯全家 第30桌：天童外公全家、阿國舅舅全家、阿龍舅舅全家、輕紡城外婆全家 第31桌：阿偉叔叔全家、秦潔全家、倪勇全家

第32桌：天童大外婆全家、阿龍舅舅全家、阿芬阿姨全家、邱隘阿軍舅舅全家 第35桌：嚴(yán)靈靈全家、王寧全家、施翁、雪妮、姜勇、趙育、水剛杰、朱棟斌 第37桌：阿斌哥哥、科輝、吳超、周春意、吳麗彬、宋麗紅、徐霸紅

39、其他

第五篇：面試座位安排

面試官和求職者在面試中的座位安排代表著不同的面試風(fēng)格，會形成不同的面試“氣場”，影響著雙方的現(xiàn)場發(fā)揮，導(dǎo)致不同的面試結(jié)果。作為招聘官，你在面試中采用的是哪種座位安排？你意識到了不同的座位會有不同的效果嗎？以下談?wù)剮追N常見的面試座位安排。

一、面試官和求職者面對面坐在桌子的兩側(cè)

這是最常見的面試座位安排。優(yōu)點(diǎn)是可以很方便地實(shí)行面試官和求職者多對一的面試格局，雙方可以全方位地捕捉對方的面部表情和肢體語言變化;缺點(diǎn)是面試官處于強(qiáng)勢地位，求職者處于較低位置，感覺比較壓抑。尤其是在一些領(lǐng)導(dǎo)的獨(dú)立辦公室，作為領(lǐng)導(dǎo)的面試官坐在辦公桌后邊的老板椅里居高臨下，對面是坐在位置較低的椅子上的求職者，這種因位置不同而產(chǎn)生的壓抑和不平等的感覺可能更強(qiáng)烈。

一般來說，這種座位安排比較適合面試管理、銷售、客服等在工作中需要承受較大壓力的人員，尤其適合壓力面試，借以考察求職者的抗壓能力。要注意的是，這種座位安排不適宜于雙方平等交流，不利于那些自信心不足、性格相對內(nèi)向的求職者發(fā)揮水平，所以不建議作為面試座位安排經(jīng)常使用。

二、面試官和求職者斜對角坐在桌子的相鄰兩側(cè)

這種座位安排的優(yōu)點(diǎn)是面試雙方會感覺平等、親切，容易創(chuàng)造出融洽、友好的交流環(huán)境，便于雙方敞開心扉交談，因此可以作為面試座位安排經(jīng)常使用。

這種座位安排的缺點(diǎn)是只能適合面試官和求職者一對一的面試，不方便實(shí)行面試官和求職者多對一的面試格局;另外這種安排也不適合壓力面試。

三、面試官和求職者并排坐在桌子的一側(cè)

這種座位安排的優(yōu)點(diǎn)是雙方距離進(jìn)一步拉近，甚至達(dá)到無拘無束、暢所欲言的地步。一般適用于比較熟悉和親密的人之間進(jìn)行，在普通面試中很少采用。

這種座位安排的缺點(diǎn)是只能適合面試官和求職者一對一的面試，不方便地實(shí)行面試官和求職者多對一的面試格局;另外這種安排也不適合壓力面試。

除了以上面試座位的基本安排，面試中還要注意溝通的安全距離。距離太遠(yuǎn)了不方便交流，太近了會使人局促不安。一般說來，在溝通中根據(jù)溝通對象的不同要遵循以下安全距離：戀人或家人的親密安全距離為0-18英寸(1英寸=2.54厘米);朋友同事之間的安全距離為18英寸-4英尺(1 英尺=12 英寸=0.3048 米);重要人物或正式場合的安全距離為4英尺以上。因此面試作為較為正式的場合，雙方距離掌握在4英尺左右比較合適。