第一篇：協(xié)同育人、產(chǎn)教融合背景下圖書館文獻(xiàn)資源建設(shè)轉(zhuǎn)型思考專題

協(xié)同育人、產(chǎn)教融合背景下圖書館文獻(xiàn)資源建設(shè)轉(zhuǎn)型思考

摘 要：產(chǎn)教融合、協(xié)同育人，是一種新的辦學(xué)模式，在這種辦學(xué)模式的推動(dòng)下，圖書館作為學(xué)校資源中心、學(xué)習(xí)中心、信息中心，如何更好的服務(wù)產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的辦學(xué)模式，為學(xué)校、為行業(yè)培育人才提供文獻(xiàn)資源保障。本文結(jié)合南寧學(xué)院辦學(xué)模式及南寧學(xué)院圖書館文獻(xiàn)資源建設(shè)情況思考在新背景下如何做好文獻(xiàn)資源建設(shè)。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合 協(xié)同育人 文獻(xiàn)資源 信息服務(wù) 圖書館

中圖分類號(hào)：G251 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）04-00-01

一、圖書館文獻(xiàn)資源建設(shè)

圖書館作為學(xué)校的資源中心、學(xué)習(xí)中心、信息中心，承擔(dān)著為學(xué)校教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)提供文獻(xiàn)信息資源的任務(wù)。圖書館的文獻(xiàn)資源建設(shè)是根據(jù)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、教學(xué)任務(wù)及校園文化價(jià)值體系建設(shè)需求，系統(tǒng)的、有規(guī)劃的收集、組織、管理文獻(xiàn)資源，建立具有特定功能和特色的館藏體系。

產(chǎn)教融合、協(xié)同育人是一種新的辦學(xué)模式，學(xué)校依據(jù)地方產(chǎn)業(yè)、行業(yè)，在學(xué)校專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)上積極開辦相關(guān)的專業(yè)產(chǎn)業(yè)，把產(chǎn)業(yè)與教學(xué)、科研密切結(jié)合，把學(xué)校辦成集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、科級(jí)服務(wù)為一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營實(shí)體，形成學(xué)校與企業(yè)相互支持、相互促進(jìn)的辦學(xué)模式[1]。新環(huán)境背景下，圖書館的目標(biāo)定位應(yīng)該與學(xué)校的發(fā)展定位相一致，根據(jù)學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，圖書館的文獻(xiàn)資源保障體系建設(shè)應(yīng)該學(xué)校戰(zhàn)略目標(biāo)相一致。

二、南寧學(xué)院產(chǎn)教融合、協(xié)同育人辦學(xué)模式情況

南寧學(xué)院結(jié)合所在地區(qū)、學(xué)校實(shí)際情況，始終緊扣應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，努力構(gòu)建“產(chǎn)教融合、校企合作，工學(xué)結(jié)合、知行合一”的多樣化人才培養(yǎng)模式，基于利益共同體的考慮，深入開展校企、校政、校校合作，形成了六種成功的校企合作辦學(xué)模式，即：與南寧市威寧投資集團(tuán)的“互聯(lián)互通”模式、與南寧市軌道交通公司的“需求驅(qū)動(dòng)”模式、與廣西壯族自治區(qū)質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局的“打通行業(yè)”模式、與中興通訊公司、蘇州高博教育集團(tuán)的“攀親嫁接”模式、與廣東省建筑設(shè)計(jì)研究院廣西分院的“廠校一體”模式、與中科招商集團(tuán)、廣西“新桂商”群體的“創(chuàng)業(yè)就業(yè)貫穿”模式[2]。

目前，南寧學(xué)院獲得并建設(shè)了一批育人與科研平臺(tái)，教育部-中興共建的“ICT產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地”、國家質(zhì)檢總局“中國質(zhì)量研究與教育（南寧）基地”“中國東盟研究與教育中心”；自治區(qū)級(jí)的協(xié)同育人平臺(tái)兩個(gè)：軌道交通協(xié)同育人平臺(tái)、ICT產(chǎn)教融合協(xié)同育人平臺(tái)；廣西文科中心：應(yīng)用技術(shù)類高校人文社科服務(wù)地方發(fā)展基地等，南寧學(xué)院已經(jīng)走上了產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的發(fā)展辦學(xué)模式。

三、南寧學(xué)院圖書館文獻(xiàn)資源建設(shè)現(xiàn)狀

截至2017年12月25日，館藏圖書190多萬冊，電子期刊18201種，紙質(zhì)報(bào)刊1129種。南寧學(xué)院電子圖書館全天24小時(shí)開放，訂購有“中國知網(wǎng)”、“讀秀學(xué)術(shù)搜索”、“超星數(shù)字圖書館”、“萬方數(shù)據(jù)庫”等9個(gè)數(shù)據(jù)庫，已陸續(xù)開通并導(dǎo)航與眾多校外資源的免費(fèi)鏈接。2012年升本之后，學(xué)校重視圖書館建設(shè)，逐步投入較大的資金作為圖書采購經(jīng)費(fèi)，但是由于原先的工科類文獻(xiàn)資源量相對(duì)較少，現(xiàn)有的文獻(xiàn)資源體系建設(shè)還沒完全從原先舊模式中扭轉(zhuǎn)過來。

1.文?I資源結(jié)構(gòu)與專業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)存在差距

2012年學(xué)校升本成功后，南寧學(xué)院著手打造應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，整個(gè)學(xué)校在學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置上圍繞應(yīng)用技術(shù)型展開布局。隨著學(xué)校戰(zhàn)略目標(biāo)的確定，圖書館的文獻(xiàn)資源建設(shè)方向和重點(diǎn)也隨著改變。受民辦高校經(jīng)費(fèi)、采訪人員缺乏等原因，南寧學(xué)院圖書館工業(yè)技術(shù)類文獻(xiàn)資源較少，圖書館現(xiàn)有文獻(xiàn)資源結(jié)構(gòu)與學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)大量的專業(yè)文獻(xiàn)需求間存在一定的矛盾。

2.電子資源數(shù)量較少

南寧學(xué)院圖書館是在邕江大學(xué)圖書館基礎(chǔ)上建設(shè)起來的，原有的館藏電子資源基礎(chǔ)薄弱，電子資源數(shù)量不足，電子資源類型不全，年新增電子資源量少，電子資源難以滿足師生讀者的教學(xué)、科研需求。

3.專業(yè)的文獻(xiàn)資源采訪人才的缺乏

南寧學(xué)院圖書館現(xiàn)有管理人員19人，其中圖書館學(xué)專業(yè)畢業(yè)的不到4人。由于人手較少，圖書館文獻(xiàn)資源采訪人員還兼咨詢館員的工作職責(zé)，無法全身心投入到文獻(xiàn)資源采訪工作中去，與其他老牌本科高校的采訪工作質(zhì)量相比差距較大，因此，一定程度上影響了文獻(xiàn)采訪質(zhì)量。

4.各二級(jí)學(xué)院專業(yè)教師、合作辦學(xué)企業(yè)人員的采訪參與度不高

受采訪人員知識(shí)面、視野等限制，光靠文獻(xiàn)采訪人員很難做好專業(yè)文獻(xiàn)采訪工作，因此需要學(xué)校教學(xué)、科研一線的專業(yè)教師參與到圖書館的文獻(xiàn)資源建設(shè)中來。但是由于學(xué)校師資力量有限，學(xué)校一線專業(yè)教師科研、教學(xué)等任務(wù)繁重，近幾年專業(yè)教師參與文獻(xiàn)資源建設(shè)的積極性并不高，沒有起到很好的效果。

四、圖書館文獻(xiàn)資源建設(shè)轉(zhuǎn)型思考

在產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的大背景下，圖書館文獻(xiàn)資源建設(shè)應(yīng)該以產(chǎn)教融合和校企合作相關(guān)學(xué)科專業(yè)文獻(xiàn)建設(shè)為主，加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)的溝通，增加行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)、行業(yè)技術(shù)技能類文獻(xiàn)。

1.圍繞“2+6”的框架，重點(diǎn)開展專業(yè)文獻(xiàn)資源建設(shè)

南寧學(xué)院著力打造“2+6”專業(yè)布局，“2”，即重點(diǎn)引領(lǐng)、培育城市產(chǎn)業(yè)與公共服務(wù)工程、質(zhì)量技術(shù)工程兩大跨學(xué)科專業(yè)特色領(lǐng)域?！?”，即重點(diǎn)發(fā)展6大專業(yè)群：交通與物流專業(yè)群，機(jī)電與先進(jìn)制造專業(yè)群，信息與通訊技術(shù)專業(yè)群，土木建筑工程專業(yè)群，質(zhì)量技術(shù)工程專業(yè)群，城市文化與經(jīng)營管理專業(yè)群[2]。圖書館重點(diǎn)加強(qiáng)交通類、機(jī)械制造類、質(zhì)量安全類、信息通訊類、土木建筑類等與6大重點(diǎn)專業(yè)群相關(guān)的文獻(xiàn)采訪力度。

從表中數(shù)據(jù)可以看出，近三年圖書館不斷加強(qiáng)重點(diǎn)專業(yè)群文獻(xiàn)采訪數(shù)量，相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)數(shù)量占當(dāng)年文獻(xiàn)采訪總量穩(wěn)步提升，為專業(yè)建設(shè)、校企合作發(fā)展提供較為充足的專業(yè)文獻(xiàn)保障。

2.加強(qiáng)電子資源的采購力度，收集試用、免費(fèi)的電子資源

在有限的圖書資料經(jīng)費(fèi)中，圖書館仍然爭取到一部分的電子資源經(jīng)費(fèi)，通過與數(shù)據(jù)庫商的談判斡旋，不斷爭取用最少的經(jīng)費(fèi)買到最合用的資源。近幾年，圖書館電子資源數(shù)據(jù)庫量不斷增加，至2017年，電子數(shù)據(jù)庫數(shù)量增加到9個(gè)，同時(shí)加強(qiáng)試用資源、免費(fèi)資源的收集發(fā)布，共開通試用、免費(fèi)數(shù)據(jù)庫34個(gè)，電子資源訪問量也逐年上升。

3.加強(qiáng)采訪人員的培訓(xùn)及與各二級(jí)學(xué)院的溝通

在現(xiàn)有采訪人員情況下，南寧學(xué)院圖書館首先要求采訪人員從學(xué)校定位出發(fā)、結(jié)合學(xué)科專業(yè)建設(shè)，對(duì)每年的新增專業(yè)、重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)進(jìn)行分析，了解專業(yè)課程設(shè)置以及專業(yè)教學(xué)、學(xué)習(xí)、科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中需要的文獻(xiàn)信息資源；其次，建立“一對(duì)一”制度，專人負(fù)責(zé)對(duì)接各二級(jí)學(xué)院文獻(xiàn)信息需求，收集、分析學(xué)院的文獻(xiàn)信息需求，為學(xué)院推送合適的文獻(xiàn)信息導(dǎo)航；最后就是督促采訪人員自身專業(yè)技能的提升，既包括相關(guān)圖書館學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)又包含自身知識(shí)面的拓寬，不斷深入了解所負(fù)責(zé)學(xué)院學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展[3]。

4.提高一線專業(yè)教師、合作辦學(xué)企業(yè)人員參與專業(yè)文獻(xiàn)采訪、推薦的熱情

專業(yè)教師、行業(yè)人員對(duì)本專業(yè)、本行業(yè)現(xiàn)階段的發(fā)展動(dòng)態(tài)、最新趨勢的了解要比圖書館采訪人員熟悉，因此調(diào)動(dòng)一線專業(yè)教師、合作辦學(xué)企業(yè)人員的文獻(xiàn)采訪、推薦熱情有助于建立科學(xué)的專業(yè)文獻(xiàn)保障體系。目前南寧學(xué)院圖書館成立有“專業(yè)圖書采訪小組”，實(shí)行圖書館采訪人員+專業(yè)教師+企業(yè)人員的模式，這樣既拓寬了專業(yè)視野，又能了解專業(yè)、行業(yè)最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，使得文獻(xiàn)資源采訪、教學(xué)、企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

五、結(jié)語

總之，圖書館的文獻(xiàn)資源建設(shè)應(yīng)該緊扣學(xué)校的辦學(xué)模式，服務(wù)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)資源建設(shè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，從而服務(wù)于學(xué)校的教學(xué)、科研、校企合作。

參考文獻(xiàn)

[1]李強(qiáng).產(chǎn)教融合和校企合作背景下新建本科院校圖書館服務(wù)專項(xiàng)研究[J].安康學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（4）：118-121.[2]南寧學(xué)院：http：//004km.cn/

[3]廖媚.民辦高校圖書館文獻(xiàn)采訪工作探析――以邕江大學(xué)圖書館為例[J].企業(yè)科技與發(fā)展，2013（17）：76-77.

第二篇：產(chǎn)教融合模式下協(xié)同育人機(jī)制存在的問題及對(duì)策建議思考

產(chǎn)教融合模式下協(xié)同育人機(jī)制存在的問題及對(duì)策建議思考

產(chǎn)教融合即將教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)合起來，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)之后，可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理論，檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)中的不足。在產(chǎn)教融合模式下，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這是構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制的重要方式。本文對(duì)產(chǎn)教融合模式進(jìn)行簡介，指出其中存在的問題，并提出產(chǎn)教融合模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建策略。

在學(xué)校的發(fā)展過程中，學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r會(huì)成為學(xué)校發(fā)展成果的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。推廣產(chǎn)教融合模式，為學(xué)生搭建更廣闊的發(fā)展平臺(tái)，使學(xué)生獲得更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是，產(chǎn)教融合模式在推廣過程中也遇到許多問題，需要進(jìn)一步完善。

一、產(chǎn)教融合模式簡介

在眾多的辦學(xué)模式中，產(chǎn)教融合是一種比較新穎的模式，具有一定的創(chuàng)新性。這種模式將學(xué)校所設(shè)置的專業(yè)與對(duì)應(yīng)的產(chǎn)業(yè)結(jié)合起來，根據(jù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向去優(yōu)化教學(xué)方向，使教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)校專業(yè)的發(fā)展與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展相輔相成，學(xué)生學(xué)成以后能更好地適應(yīng)社會(huì)，就業(yè)也相對(duì)更加順利。通過這種模式，還能促進(jìn)學(xué)校的多元化發(fā)展。產(chǎn)教融合不僅僅是教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的融合，更是教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的融合，可為學(xué)生提供多維發(fā)展空間，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，電子商務(wù)專業(yè)與電商產(chǎn)業(yè)的融合，一方面能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到先進(jìn)的電商知識(shí)，另一方面則能夠讓學(xué)生掌握最新的電商操作技能。將與電商相關(guān)的資源進(jìn)行整合，發(fā)揮資源的最大價(jià)值，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)更好更快的發(fā)展。這種模式是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上演變出來的，更注重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在理論教學(xué)的過程中讓學(xué)生參與一些實(shí)際的工作，在工作中了解產(chǎn)業(yè)情況，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的有效結(jié)合。同時(shí)，學(xué)校與企業(yè)開展一些合作項(xiàng)目，讓學(xué)生與項(xiàng)目的一部分工作，將電商企業(yè)的資源利用起來培養(yǎng)學(xué)生，有利于針對(duì)性地提升學(xué)生的技能。根據(jù)電商企業(yè)的運(yùn)營模式，結(jié)合項(xiàng)目實(shí)踐對(duì)相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行剖析，有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。與此同時(shí)，學(xué)校也能夠?yàn)槠髽I(yè)輸送更多的優(yōu)秀人才。

二、產(chǎn)教融合模式下協(xié)同育人機(jī)制存在的問題

（一）產(chǎn)教融合缺乏應(yīng)有的深度

根據(jù)高校與企業(yè)的合作情況來看，近年來已經(jīng)取得一定的成績。但是，這些合作基本是高校與企業(yè)之間相互相互達(dá)成的人才培養(yǎng)協(xié)議，地方政府很少參與其中，使得產(chǎn)教融合模式的推廣力度不夠。有很多校企之間的合作只是局限于框架協(xié)議的簽訂，并沒有展開實(shí)質(zhì)性的合作。地方政府在校企合作中發(fā)揮著橋梁作用，如果不通過地方政府的宏觀調(diào)控，產(chǎn)教融合模式很難達(dá)到應(yīng)有的推廣深度。例如，在高校與地方企業(yè)簽訂合作項(xiàng)目的同時(shí)，地方政府很少給予融資支持，稅收減免政策落實(shí)不到位。即使高校和企業(yè)愿意協(xié)同育人，無奈缺乏應(yīng)有的物資和政策保障，導(dǎo)致雙方在推進(jìn)產(chǎn)教融合模式的過程中都缺乏主動(dòng)性，協(xié)同育人機(jī)制的推進(jìn)也因此受到很大程度的阻礙。由此可見，要大范圍的推廣產(chǎn)教融合模式，發(fā)揮協(xié)同育人機(jī)制的效用，還有很長的一段路要走。

（二）“雙師型”教師資源不足

產(chǎn)教融合模式的推廣需要“雙師型”教師資源的支持，高校與企業(yè)之間的合作要遵循互惠互利的原則。但是，校方和企業(yè)方的目標(biāo)卻是不同的，高校需要借助企業(yè)這個(gè)實(shí)踐平臺(tái)去培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才，鼓勵(lì)學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐過程中進(jìn)行創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，而企業(yè)的目的則是要盈利。如果企業(yè)在于學(xué)校合作的過程中無法獲取明顯的收益，那么企業(yè)就會(huì)在合作中表現(xiàn)出消極態(tài)度。在培養(yǎng)學(xué)生這些能力時(shí)，要求教師既有豐富的理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又要有相應(yīng)的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也就是對(duì)“雙師型”教師的要求比較高，這是許多高校的在師資方面比較欠缺的。例如，國際貿(mào)易專業(yè)的教師雖然非常熟悉國際貿(mào)易術(shù)語和法則，懂得國際結(jié)算、國際物流的相關(guān)操作和流程，但這些僅限于對(duì)理論知識(shí)的探究。實(shí)際上很多國際貿(mào)易專業(yè)的教師都沒有從事過或者兼職過國際貿(mào)易相關(guān)工作，這就是使得教學(xué)內(nèi)容有些空洞，難以真正提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。即使學(xué)生能到企業(yè)學(xué)習(xí)，面對(duì)實(shí)際工作時(shí)也會(huì)表現(xiàn)得手足無措。

（三）缺乏健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度

許多地區(qū)的產(chǎn)教融合都還處于初級(jí)階段，創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)比較少，難以滿足學(xué)校和企業(yè)雙方的發(fā)展需求，實(shí)踐教學(xué)因此也受到很大的阻礙。由于發(fā)展力度不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度也不夠健全，還需要在實(shí)踐中不斷完善。在這樣的情況下，產(chǎn)教融合面臨的問題短時(shí)間內(nèi)根本無法解決，會(huì)進(jìn)一步阻礙產(chǎn)教融合進(jìn)度。例如，校企合作模式缺乏穩(wěn)定性，運(yùn)營經(jīng)費(fèi)也嚴(yán)重不足，這些都戶容易使教育主體發(fā)生偏離。從企業(yè)的角度來看，企業(yè)注重的是利益，學(xué)校注重的是人才培養(yǎng)，兩者在本質(zhì)上存在很大的差異。于是，在對(duì)產(chǎn)教融合模式進(jìn)行規(guī)劃時(shí)，雙方也會(huì)出現(xiàn)分歧，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度更是難以完善。如果不能對(duì)產(chǎn)教融合作出合理規(guī)劃，學(xué)校和企業(yè)的資源就無法得到有效利用，產(chǎn)教融合模式的推廣進(jìn)程必然會(huì)非常緩慢。

三、產(chǎn)教融合模式下協(xié)同育人機(jī)制的推廣策略

（一）構(gòu)建良好的協(xié)同發(fā)展體系

要促進(jìn)產(chǎn)教融合模式的發(fā)展，增強(qiáng)其可實(shí)施性，就需要對(duì)高校及企業(yè)這兩個(gè)參與主體進(jìn)行深入研究，根據(jù)雙方的發(fā)展需要，構(gòu)建完善的協(xié)同發(fā)展體系，以踧踖產(chǎn)教融合辦學(xué)。在此過程中，應(yīng)考慮學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)特色和行業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，使學(xué)生具備吃苦耐勞精神，這樣才能夠在社會(huì)中獲得一定的競爭力。例如，大數(shù)據(jù)專業(yè)具有很強(qiáng)的專業(yè)性，學(xué)?？梢圆捎庙?xiàng)目化教學(xué)的方式進(jìn)行產(chǎn)教融合。學(xué)校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，讓學(xué)生參與到企業(yè)項(xiàng)目的一些簡單工作中。一方面，學(xué)生可以在項(xiàng)目中檢驗(yàn)自己對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合、利用利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。另一方面，學(xué)生可以了解自己所學(xué)專業(yè)在行業(yè)中的發(fā)展前景，有利于幫助學(xué)生明確未來的就業(yè)方向。而在學(xué)生參與項(xiàng)目的過程中，也能夠?yàn)槠髽I(yè)創(chuàng)造一定的價(jià)值。在企業(yè)和學(xué)生雙方達(dá)成一致的情況下，學(xué)生畢業(yè)后還可進(jìn)入企業(yè)工作，這是產(chǎn)教融合比較好的一種發(fā)展結(jié)果，學(xué)校和企業(yè)的發(fā)展都能得到很好的滿足。

（二）加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)

“雙師型”教師在產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，但高校的“雙師型”教師人才卻比較欠缺，所以需要加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)。例如，高校在招聘教師時(shí)，可優(yōu)先錄用有一定企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)知識(shí)和能力都比較強(qiáng)的人才。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)為教師提供一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)，估計(jì)專業(yè)教師到企業(yè)掛職，接受相應(yīng)的鍛煉。在學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)、參與實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師也可以參與其中。教師的科研成果，也可以通過入股或者轉(zhuǎn)讓等形式，使之產(chǎn)業(yè)化。在高校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，或者一些實(shí)踐性很強(qiáng)的課程時(shí)，教師才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力得到真正提升。

（三）加大地方政府的投入力度

產(chǎn)教融合并不是單純的高校與企業(yè)之間的合作，雙方的合作對(duì)于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是能起到積極的促進(jìn)作用的。所以，在推行產(chǎn)教融合模式、協(xié)同育人機(jī)制的過程中離不開地方政府的支撐，這就需要加大地方政府在資金、政策等方面的投入力度。例如，地方政府應(yīng)充分了解高校在培養(yǎng)專業(yè)人才方面所需要的資源支持，了解企業(yè)的發(fā)展需要，將產(chǎn)教融合作為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一部分，對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。教育、人才優(yōu)先的理論應(yīng)融入到各項(xiàng)政策中，幫助高校形成學(xué)科專業(yè)模式，使其既能夠滿足社會(huì)的發(fā)展需要，又能夠滿足產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，從而實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的目標(biāo)。同時(shí)，加大對(duì)高校人才培養(yǎng)的資金投入力度，給予學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)一定的資助，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。從稅收的減免、貸款的免息等政策出發(fā)，為學(xué)生提供更多創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

（四）建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制

高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要基地，為實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的有機(jī)融合，高校應(yīng)發(fā)揮自身的主體作用，在學(xué)生發(fā)展方向的選擇上給予科學(xué)的指導(dǎo)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)時(shí)，還應(yīng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，建立完善的教育評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)反饋教育成果和其中存在的問題，以提高教育質(zhì)量。例如，傳統(tǒng)的理論知識(shí)考試、論文寫作及論文答辯考核方式可以沿用，但也要對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行創(chuàng)新。如在校企合作中，學(xué)生對(duì)于企業(yè)實(shí)踐一定有自己的收獲和感想，通過學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的分析、總結(jié)，可以在一定程度上判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。學(xué)校和企業(yè)可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生還可對(duì)學(xué)校的教學(xué)模式、企業(yè)的發(fā)展模式、崗位工作特性等作出自己的評(píng)價(jià)，在三方的相互評(píng)價(jià)下，才能促進(jìn)各方的共同發(fā)展。并且，采用多維的項(xiàng)目考核模式，還有利于促進(jìn)高校與企業(yè)發(fā)展目標(biāo)的協(xié)同化，對(duì)于產(chǎn)教融合模式的推進(jìn)能起到重要的促進(jìn)作用。由此可見，建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制十分必要，這是產(chǎn)教融合模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人機(jī)制發(fā)展過程中必不可少的條件之一。

四、結(jié)語

綜上所述，產(chǎn)教融合模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人機(jī)制的推進(jìn)，首先需要構(gòu)建良好的協(xié)同發(fā)展體系。同時(shí)，高校應(yīng)注重加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)，使學(xué)生在獲取理論知識(shí)的同時(shí)，也能得到良好的實(shí)踐指導(dǎo)。此外，還應(yīng)加大地方政府的投入力度，建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，使產(chǎn)教融合模式發(fā)展到應(yīng)有的深度。

第三篇：產(chǎn)教融合背景下高職課程開發(fā)的思考

柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 邱福明

【摘 要】以模具制造綜合訓(xùn)練課程為例，分析校企雙方共同開發(fā)課程的產(chǎn)業(yè)背景，對(duì)產(chǎn)教融合背景下的課程開發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)與反思。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合 課程開發(fā) 模具制造綜合訓(xùn)練課程 【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】0450-9889（2014）12C-0124-02 產(chǎn)教深度融合作為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才的根本途徑，對(duì)于加快職業(yè)教育改革發(fā)展、實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育跨越提升具有戰(zhàn)略性意義?！爱a(chǎn)教深度融合”是黨的十八大以來我國職業(yè)教育改革發(fā)展的重要方向?？倳洝⒗羁藦?qiáng)總理分別在不同場合和媒體對(duì)“產(chǎn)教深度融合”做出了強(qiáng)調(diào)和指示。最近頒布的《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確要求各職業(yè)院校要將“產(chǎn)教融合、特色辦學(xué)”作為職業(yè)教育發(fā)展的基本原則。產(chǎn)教融合不僅能夠加快技術(shù)技能人才培養(yǎng)，還能夠?qū)⒖蒲谐晒D(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展。

一、校企雙方共同開發(fā)課程的產(chǎn)業(yè)背景分析

地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為人才搭建了廣闊的發(fā)展平臺(tái)，也為高職教育提供了難得的發(fā)展機(jī)遇。模具制造綜合訓(xùn)練課程依托柳州眾多汽車零部件制造企業(yè)和模具企業(yè)，以此為產(chǎn)業(yè)背景和土壤。柳州是廣西汽車工業(yè)城，2014年1~6月，柳州市汽車產(chǎn)銷雙雙超過100萬輛，汽車銷量約占全國銷量的8.72%。上汽通用五菱公司、東風(fēng)柳汽公司等主機(jī)廠形勢喜人，產(chǎn)業(yè)集聚效應(yīng)明顯，相關(guān)的汽配行業(yè)也處于穩(wěn)健發(fā)展階段。作為汽車行業(yè)中最重要的工藝裝備之一，本地汽車模具產(chǎn)業(yè)得到了同步發(fā)展。本地模具行業(yè)的高速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)，企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新材料不斷涌現(xiàn)，如制造過程的CAPP、CAM技術(shù)、并行工程和協(xié)同設(shè)計(jì)以及虛擬制造等內(nèi)容的模具數(shù)字化技術(shù)等等。這些對(duì)高職模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)畢業(yè)生的知識(shí)、技能、素養(yǎng)提出了更高的要求。以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)的高職院校，有必要依托地方產(chǎn)業(yè)，以校企合作形式，開發(fā)出以學(xué)生為中心、以社會(huì)需求為導(dǎo)向的專業(yè)核心課程。模具制造綜合訓(xùn)練是本專業(yè)的重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如果此課程由校方單獨(dú)開發(fā)，會(huì)在師資、設(shè)備、學(xué)習(xí)項(xiàng)目、工作環(huán)境上與職場有明顯差別。為此，我們與廣西最大的模具企業(yè)柳州福臻車體實(shí)業(yè)有限公司（以下簡稱福臻公司）對(duì)接，共同開發(fā)了模具制造綜合訓(xùn)練課程。

二、產(chǎn)教融合背景下課程開發(fā)的設(shè)計(jì)

產(chǎn)教深度融合實(shí)際上指的是“產(chǎn)業(yè)行業(yè)企業(yè)與職業(yè)教育教學(xué)科研的全過程深度融合式發(fā)展，打破職業(yè)與教育、企業(yè)與學(xué)校、工作與學(xué)習(xí)之間的阻隔”，多方融為一體，構(gòu)建發(fā)展共同體，實(shí)現(xiàn)多方共贏。在產(chǎn)教融合背景下，進(jìn)行職業(yè)教育課程開發(fā)，重點(diǎn)在于凸顯課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接。

（一）“職業(yè)素養(yǎng)+技術(shù)技能”的課程設(shè)計(jì)思路。按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，與就業(yè)崗位要求對(duì)接，汽車模具制造業(yè)為平臺(tái)，開設(shè)模具制造綜合訓(xùn)練課程，在新開課程中把基礎(chǔ)性理論知識(shí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，在企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)例中深化理論知識(shí)，做到學(xué)以致用，培養(yǎng)“職業(yè)素養(yǎng)+技術(shù)技能”復(fù)合人才。我們根據(jù)在學(xué)生已完成了專業(yè)基礎(chǔ)課程、機(jī)加工單項(xiàng)訓(xùn)練學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，依托柳州模具企業(yè)的優(yōu)勢資源，把傳統(tǒng)課程從校內(nèi)教室課堂轉(zhuǎn)移到以企業(yè)車間為中心。課程環(huán)境為真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，學(xué)生有了“企業(yè)員工”雙重身份，承擔(dān)為期六周的模具生產(chǎn)任務(wù)。在真實(shí)而又陌生的企業(yè)環(huán)境，學(xué)生被統(tǒng)一安排在真實(shí)的工作崗位上，感知、學(xué)習(xí)、接受新設(shè)備、新工具、新工藝、新材料、新結(jié)構(gòu)、新技術(shù)等，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、人際交往能力、溝通協(xié)調(diào)能力、環(huán)境適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力等，最終形成較強(qiáng)的就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力，成為技能與職業(yè)素養(yǎng)兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

（二）凸顯“綜合職業(yè)能力”的課程目標(biāo)。職業(yè)教育映培養(yǎng)學(xué)生復(fù)雜的職業(yè)能力，即綜合職業(yè)能力。通過本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握汽車覆蓋件模具的開發(fā)過程及模具制造工藝流程，掌握大型鑄造模具的生產(chǎn)特點(diǎn)，掌握拉延模、修邊沖孔模的鉗工制作、數(shù)控加工、裝配、調(diào)試工作過程，初步獲得模具制造工作崗位的職業(yè)能力和素質(zhì)，具有一定的創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，通過親歷企業(yè)生產(chǎn)管理模式、協(xié)作完成模具生產(chǎn)任務(wù)等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過自我建構(gòu)完成學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法能力，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流的社會(huì)能力。

（三）與模具生產(chǎn)企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的課程內(nèi)容。按汽車模具的實(shí)際生產(chǎn)過程以及相關(guān)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來制定教學(xué)內(nèi)容，共確定了三個(gè)工作崗位，分別為模具泡沫成型制作、模具組立及數(shù)控加工、模具鉗工制作，此外，增加企業(yè)安全教育、企業(yè)文化體驗(yàn)、課程總結(jié)評(píng)價(jià)內(nèi)容。以此來序化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了5個(gè)學(xué)習(xí)情境，并進(jìn)行輪崗學(xué)習(xí)。

（四）與企業(yè)生產(chǎn)過程對(duì)接的教學(xué)過程實(shí)施。企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)校專業(yè)教師共同負(fù)責(zé)課堂教學(xué)，以企業(yè)指導(dǎo)教師為主；校企共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方案、模具制造訓(xùn)練指導(dǎo)書等。學(xué)生學(xué)習(xí)的基本過程為：聆聽教師講授→模仿操作過程→獨(dú)立完成工作任務(wù)。本課程以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目為教學(xué)對(duì)象，以工作過程為導(dǎo)向，按照模具制造的實(shí)際過程循序漸進(jìn)安排學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生以企業(yè)準(zhǔn)員工身份，親身感悟汽車模具新技術(shù)和發(fā)展方向。在課程教學(xué)中，學(xué)生不僅掌握了模具制造的技能和方法，還提高了與人溝通、團(tuán)隊(duì)合作、管理協(xié)調(diào)、抗挫折能力，培育了吃苦耐勞的精神，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，使他們對(duì)未來的職業(yè)有正確的認(rèn)識(shí)，有利于他們盡早融入社會(huì)，成為高素質(zhì)的技能人才。

企業(yè)對(duì)本課程建設(shè)非常重視，為課程開發(fā)提供了極大的便利，不僅提供了優(yōu)秀的指導(dǎo)教師，還為學(xué)生精心準(zhǔn)備了寶貴的一手資料作為教學(xué)資源。這些教學(xué)資源主要有：企業(yè)內(nèi)部典型案例、模具結(jié)構(gòu)圖、常用汽車模具標(biāo)準(zhǔn)件手冊、設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)備說明書、生產(chǎn)規(guī)范、模具工作的虛擬動(dòng)畫、生產(chǎn)視頻等。做到了學(xué)習(xí)內(nèi)容與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)完全一致。學(xué)?；仞伣o企業(yè)的方式有團(tuán)隊(duì)教師主動(dòng)為企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)，部分優(yōu)秀學(xué)生畢業(yè)后會(huì)留在福臻公司工作，企業(yè)獲得了長久性的技術(shù)人才資源庫。這些助力校企長久深度合作本課程開發(fā)與實(shí)施。

（五）企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方參與的課程考核評(píng)價(jià)。本課程考核探索出了一套確定可行的考核體系，優(yōu)化考核內(nèi)容、手段，構(gòu)建校企齊抓共管的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，讓企業(yè)指導(dǎo)教師、專業(yè)教師、學(xué)生三方有效參與考核評(píng)價(jià)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。由三方進(jìn)行評(píng)價(jià)，分別是企業(yè)評(píng)價(jià)。企業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在企業(yè)工作表現(xiàn)打分，主要為學(xué)生完成工作任務(wù)情況，所占比例為50%；學(xué)校評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)校專業(yè)教師平時(shí)掌握的情況打分，包括工作考勤、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)日志的填寫、學(xué)生綜合測評(píng)情況等，所占比例為40%；學(xué)生自我評(píng)價(jià)，課程結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)自己的表現(xiàn)情況自我進(jìn)行評(píng)價(jià)，所占比例為10%。

三、產(chǎn)教融合背景下高職課程開發(fā)的反思

依托地方產(chǎn)業(yè)，充分利用企業(yè)資源，遵循教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本規(guī)律，進(jìn)行課程開發(fā)，讓學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境參加生產(chǎn)實(shí)踐學(xué)習(xí)，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動(dòng)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的有效方法。本課程在教學(xué)實(shí)施中也暴露出了一些問題。一方面，部分學(xué)生對(duì)企業(yè)環(huán)境的適應(yīng)能力不夠。學(xué)生均為“90后”，大多為獨(dú)生子女，個(gè)性較強(qiáng)，部分學(xué)生吃苦精神不足，遇到困難會(huì)退縮，在與同事相處的過程中，因性格差異、同事關(guān)系、利益相關(guān)，易產(chǎn)生心理落差，不能與企業(yè)工人師傅打成一片，這給學(xué)校和企業(yè)的管理增加了難度。另一方面，部分學(xué)生的安全意識(shí)不夠。盡管做了大量的安全教育，部分學(xué)生的安全意識(shí)不足，安全隱患還存在。教學(xué)實(shí)施中，必須把學(xué)生人身安全和生產(chǎn)安全管理放在第一位。加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)管控，按計(jì)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、紀(jì)律教育、風(fēng)險(xiǎn)教育，以一些事故案例來警示學(xué)生，杜絕各種意外事故發(fā)生。每天早上班會(huì)均要強(qiáng)調(diào)安全問題，且現(xiàn)場有安全員進(jìn)行巡回檢查，安全教育要貫穿整個(gè)課程教學(xué)中。

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［2］呂玉充.《沖壓模具設(shè)計(jì)》課程項(xiàng)目化教學(xué)的教學(xué)模式研究［J］.瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（1）

［3］楊運(yùn)鑫.職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合機(jī)制創(chuàng)新研究［J］.職業(yè)教育教育，2014（4）【基金項(xiàng)目】廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目一般項(xiàng)目A類（2014JGA312）【作者簡介】邱福明（1982-），男，江西于都人，博士，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系副主任，講師，研究方向：課程與教學(xué)論、教育文化學(xué)、高等職業(yè)教育管理。