第一篇：尊重青少年成長(zhǎng)規(guī)律 關(guān)心下一代健康發(fā)展

第九屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽

尊重青少年成長(zhǎng)規(guī)律 關(guān)心下一代健康發(fā)展

徐小軍 電話：***

重慶市墊江縣黃沙學(xué)校

論文類別：教育管理類 學(xué)段：中小學(xué) 學(xué)科：品德與社會(huì)

[摘要] 遵循青少年的身心發(fā)展規(guī)律，營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境，關(guān)心下一代的健康成長(zhǎng)，是全社會(huì)的責(zé)任。尤其是各級(jí)關(guān)工委，不僅要在思想上重視，更要在行動(dòng)上落實(shí)，幫青少年之所需，為青少年辦實(shí)事、好事，促進(jìn)下一代健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

[關(guān)鍵詞] 尊重 關(guān)心 規(guī)律 發(fā)展

青少年是家庭的寄托，國(guó)家的希望，民族的未來(lái)。關(guān)心青少年的成長(zhǎng)是家庭的使命，更是全社會(huì)的責(zé)任。源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中國(guó)文化中，重視孩子的教化是迄今不變的傳統(tǒng)。今天，隨著獨(dú)生子女的逐漸增多，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展以及社會(huì)結(jié)構(gòu)從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的快速轉(zhuǎn)型，青少年成長(zhǎng)受到了前所未有的關(guān)注，同時(shí)也經(jīng)受著巨變中的社會(huì)環(huán)境的不斷考驗(yàn)。所以，各級(jí)關(guān)工委要增強(qiáng)做好關(guān)心下一代工作的責(zé)任感和使命感，針對(duì)新形勢(shì)下青少年的思想道德及綜合素質(zhì)狀況，認(rèn)真做好關(guān)心下一代的工作。

一、遵循青少年身心發(fā)展的規(guī)律，大力加強(qiáng)青少年道德教育

青少年在生理和心理發(fā)展上都處于人生關(guān)鍵而又特殊的時(shí)期。生理發(fā)育是心理發(fā)展的基礎(chǔ)。青少年在心理上處于青春發(fā)育期，這一時(shí)期的最大特點(diǎn)是生理的蓬勃成長(zhǎng)、急劇變化，特別是處于外形劇變、機(jī)能增強(qiáng)和性成熟的“三大巨變”中。青少年的心理發(fā)展也頗具特色，他們的智力迅速發(fā)展，突出表現(xiàn)在邏輯思維的發(fā)展上；他們的情緒和情感比較強(qiáng)烈，常有明顯的兩極性，很容易“動(dòng)感情”；他們的自我意識(shí)迅速增強(qiáng)，于是促進(jìn)其人生觀、價(jià)值觀和世界觀的逐步形成，以實(shí)現(xiàn)青少年的“社會(huì)化”。青少年的身心變化，集中表現(xiàn)出這個(gè)階段的過(guò)渡性(從幼稚過(guò)渡到成熟)、閉鎖性、社會(huì)性和動(dòng)蕩性四個(gè)特點(diǎn)。第九屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽 根據(jù)青少年的身心發(fā)展的規(guī)律，對(duì)青少年的道德教育要從青少年成長(zhǎng)的特點(diǎn)出發(fā)，緊緊抓住影響青少年道德觀念形成和發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行。針對(duì)青少年不同的成長(zhǎng)階段，要開展各具特色的道德教育；針對(duì)不同的青少年群體，道德教育應(yīng)該各有側(cè)重。

（一）要重視道德養(yǎng)成教育，培養(yǎng)青少年良好的道德習(xí)慣，把對(duì)青少年的道德要求落實(shí)到具體的行為規(guī)范上。要在青少年中大力倡導(dǎo)“愛國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的基本道德規(guī)范，使之貫穿到青少年的生活、學(xué)習(xí)和工作中，成為普遍認(rèn)同和自覺遵守的行為準(zhǔn)則。比如適時(shí)開展少先隊(duì)跨世紀(jì)雛鷹行動(dòng)，從小培養(yǎng)青少年愛祖國(guó)、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義的思想感情，同時(shí)增強(qiáng)他們自學(xué)、自理、自護(hù)、自律、自強(qiáng)的能力；中小學(xué)團(tuán)隊(duì)組織廣泛開展升國(guó)旗、唱國(guó)歌活動(dòng)，培養(yǎng)青少年對(duì)祖國(guó)的熱愛。

（二）加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，營(yíng)造良好的道德教育氛圍，對(duì)提高青少年的道德素質(zhì)非常重要。要充分發(fā)揮大眾傳媒和各級(jí)各類青少年活動(dòng)陣地的作用，宣傳科學(xué)理論，傳播先進(jìn)文化，塑造美好心靈，弘揚(yáng)社會(huì)正氣，倡導(dǎo)科學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持不懈地宣傳正確的道德取向，把建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的思想觀念和道德要求，不斷灌輸?shù)角嗌倌甑念^腦中，使他們明辨是非、美丑、善惡，努力追求高尚的道德情操。

（三）要加強(qiáng)對(duì)社會(huì)普遍關(guān)注的道德熱點(diǎn)問(wèn)題的引導(dǎo)，特別要注意加強(qiáng)對(duì)社會(huì)上出現(xiàn)的青年現(xiàn)象的引導(dǎo)，滿腔熱情地肯定青年的進(jìn)步，旗幟鮮明地反對(duì)與時(shí)代的要求、與公民道德建設(shè)需要相違背的傾向。

（四）要重視互聯(lián)網(wǎng)在青少年道德教育中的作用，加強(qiáng)網(wǎng)上的正面宣傳和管理的力度，防止有害信息的傳播，同時(shí)要充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源開展道德教育。要不斷推出適應(yīng)青少年特點(diǎn)的優(yōu)秀精神食糧，加強(qiáng)對(duì)青少年審美觀念和審美情趣的引導(dǎo)，在潛移默化之中開展青少年道德教育。

（五）要依托各級(jí)各類青少年活動(dòng)陣地、青少年教育基地等，對(duì)青少年開展生動(dòng)形象的傳統(tǒng)美德、革命道德和時(shí)代精神教育。要抓住重要節(jié)日、紀(jì)念日的契機(jī)，通過(guò)開展形式多樣的主題教育，讓青少年在參與活動(dòng)中陶冶高尚的道德情操。要為青少年樹立可親、可敬、可信、可學(xué)的道德楷模，讓廣大青少年學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，從先進(jìn)典型的感人事跡和優(yōu)秀品質(zhì)中受到鼓舞，汲取力量。要加大維護(hù)青少年權(quán)益的力度，打擊黃賭毒，凈化青少年成長(zhǎng)環(huán)境。第九屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽

二、牢牢掌握關(guān)心下一代工作的根本任務(wù)，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)

關(guān)心下一代工作的根本任務(wù)是提高青少年的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。具體任務(wù)主要是對(duì)青少年進(jìn)行“三義”（愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義）、“三觀”（世界觀、人生觀、價(jià)值觀）、“三德”（社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德）教育。以理想信念教育為核心，引導(dǎo)青少年增強(qiáng)熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨、熱愛祖國(guó)和熱愛中國(guó)特色社會(huì)主義的信念，這是青少年教育工作永恒的主旋律。

為此，各級(jí)關(guān)工委要繼續(xù)貫徹落實(shí)中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)工作，繼續(xù)加強(qiáng)青少年的理想信念教育。要把理想信念教育與各個(gè)時(shí)期的形勢(shì)、任務(wù)，與青少年的思想實(shí)際和特點(diǎn)，與弘揚(yáng)民族精神、時(shí)代精神、雷鋒精神、抗震救災(zāi)精神、奧運(yùn)拼搏精神、載人航天精神相結(jié)合。繼續(xù)幫助青少年了解和掌握全面建設(shè)小康社會(huì)的一系列目標(biāo)、任務(wù)和措施，教育和引導(dǎo)青少年自覺把個(gè)人的理想、追求、抱負(fù)融入到全面建設(shè)小康社會(huì)、振興中華的各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)中去。繼續(xù)在青少年中大力宣傳和貫徹《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》、《社會(huì)主義榮辱觀》，從道德規(guī)范的養(yǎng)成抓起，大力倡導(dǎo)社會(huì)公德、職業(yè)道德和家庭美德，在青少年中樹立起“愛國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的社會(huì)主義道德風(fēng)尚。圍繞建設(shè)節(jié)約型社會(huì)這個(gè)主題，要在青少年中倡導(dǎo)節(jié)約的文明行為和美德。繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)青少年的法制教育，認(rèn)真做好失足青少年的幫教工作。繼續(xù)做好對(duì)青少年的科學(xué)文化和身心健康教育等等。要把思想教育與解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，關(guān)心貧困失學(xué)、下崗待業(yè)、身體殘疾、家庭殘缺的青少年等弱勢(shì)群體，積極為他們做好事，辦實(shí)事，解難事。讓他人切實(shí)感受到黨和政府以及社會(huì)大家庭的溫暖。最終引導(dǎo)青少年成為堅(jiān)信中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，樹立中國(guó)特色社會(huì)主義的理想信念，具有高尚的思想道德、扎實(shí)的科學(xué)文化知識(shí)、身心健康、昂揚(yáng)向上的新一代。

關(guān)心下一代，任重而道遠(yuǎn)，是一個(gè)需要一代傳承一代，長(zhǎng)期延展下去的工作。青少年一代是祖國(guó)的未來(lái)，重視和決心他們的健康成長(zhǎng)，不僅關(guān)系到社會(huì)的方方面面和千家萬(wàn)戶，更關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)。讓我們?cè)谝钥倳洖楹诵牡狞h中央領(lǐng)導(dǎo)下，在關(guān)工委的關(guān)心下，站在科教興國(guó)的戰(zhàn)略高度，正確引導(dǎo)和幫助青少年健康成長(zhǎng)，努力建設(shè)全社會(huì)關(guān)心青少年健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境吧！

第二篇：關(guān)心下一代成長(zhǎng)

關(guān)心下一代成長(zhǎng)——

用心呵護(hù)每一棵幼苗

梁?jiǎn)⒊f(shuō)過(guò)：“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”。下一代是祖國(guó)的花朵、是祖國(guó)的未來(lái)、是民族的希望、是我們托付重?fù)?dān)的脊梁。關(guān)心下一代的成長(zhǎng)，關(guān)乎民族與國(guó)家的興盛大計(jì)，我們每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)為他們的成長(zhǎng)營(yíng)造好的環(huán)境、健全他們的人格、培養(yǎng)他們的愛國(guó)主義情懷和持之以恒的意志，使他們真正成為對(duì)個(gè)人有成就、對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)、對(duì)祖國(guó)能重托的新一代。

如何培養(yǎng)和關(guān)愛我們的下一代，我們要做的很多，可是最重要的還是要讓他們接受良好的教育，只有教育得當(dāng)，引導(dǎo)得當(dāng)，才培養(yǎng)他們正確的人生觀、價(jià)值觀，才能健全他們的人格，讓他們知道，什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，引導(dǎo)他們?yōu)樽约憾ㄏ逻h(yuǎn)大的目標(biāo)，用自己勤勞的雙手付諸實(shí)踐，艱苦奮斗、持之以恒、開拓進(jìn)取，最終實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。如果說(shuō)教育是骨架、是肉體的話，那么愛就是血液、是根本，是讓我們的下一代茁壯成長(zhǎng)、健全人格的靈魂。我是淇縣黃洞鄉(xiāng)柳林中心小學(xué)的一名普通教師。自2007年參加教育工作以來(lái)，對(duì)人民的教育事業(yè)竭盡愚誠(chéng)，嘔心瀝血。作為一名教師，特別是作為一名班主任，其神圣職責(zé)并不只是在于向?qū)W生傳授書本知識(shí)，而更在于對(duì)學(xué)生精神世界施加影響，這種影響的力度首先決定于對(duì)學(xué)生的愛，沒(méi)有愛就沒(méi)有教育，愛是教育的前提和基礎(chǔ)。以“心”育人，則是我?guī)啄陙?lái)從事教育工作的最大體會(huì)。所以我認(rèn)為，做一個(gè)合格的人民教師應(yīng)具備責(zé)任心、公平心、愛心、耐心和放心。

一、責(zé)任心是做個(gè)好教師的前提

班主任工作是連接學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁和紐帶，是全班學(xué)生的組織者和管理者，班主任的責(zé)任心表現(xiàn)在上對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，下對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)兩方面。對(duì)班主任工作負(fù)責(zé)就能充分發(fā)揮好橋梁和紐帶作用，全面執(zhí)行學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，做到迅速及時(shí)、準(zhǔn)確無(wú)誤，并能積極帶領(lǐng)全班同學(xué)，通過(guò)各種教育形式，組織各種活動(dòng)，使學(xué)校的各項(xiàng)工作得以很好的貫徹落實(shí)。無(wú)論是那個(gè)年級(jí)的班主任，都要求教師有強(qiáng)烈的責(zé)任心，無(wú)論在知識(shí)傳授上還是在思想教育方面，都要經(jīng)常深入學(xué)生，全面了解學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，通過(guò)日常的學(xué)習(xí)和工作等各項(xiàng)活動(dòng)，在思想上有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的觀念。

二、公平心能得到所有同學(xué)的愛

常聽孩子們?cè)诒澈笄那牡刈h論說(shuō)某某老師看面子，成績(jī)好的同學(xué)犯了錯(cuò)輕描淡寫的批評(píng)一下，成績(jī)不好的同學(xué)犯了錯(cuò)大罵特罵，某某同學(xué)與老師有親戚，他表現(xiàn)不好也當(dāng)班長(zhǎng)，還是三好生……聽到這些議論我就會(huì)想到陶行知先生的“小孩歌”--小孩人小心不小，你若覺得小孩小，你比小孩還要小。在現(xiàn)實(shí)生活中我們會(huì)出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：我們時(shí)常教育孩子學(xué)做真人的同時(shí)卻在用自己的行動(dòng)教育學(xué)生做一個(gè)“假人”。作為一個(gè)班主任，我們應(yīng)該知道每個(gè)班級(jí)總是有優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生組成的，在你不知不覺的工作中寵壞了一半，同時(shí)也失去了另一半。所以我在接某個(gè)班的第一天我就告訴學(xué)生，不管你過(guò)去表現(xiàn)怎樣，不管你父母是誰(shuí)，你在我的班級(jí)里就是我的孩子，所有的孩子都有平等受表?yè)P(yáng)和受批評(píng)的待遇，不僅要這樣說(shuō)，更要這樣做，在班級(jí)里我通常會(huì)把很多事情放到班級(jí)中讓大家一起解決，正因?yàn)橛辛艘活w公平心，一視同仁地對(duì)待每位學(xué)生，我也就擁有了整個(gè)班級(jí)。

三、愛心是教師走近學(xué)生的法寶

愛心包括對(duì)工作的熱愛和對(duì)學(xué)生的熱愛。對(duì)自己的工作有了愛才能產(chǎn)生工作的動(dòng)力，才能在工作中傾注滿腔熱情，發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，班主任工作需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力，有了愛你才會(huì)舍得付出。而對(duì)全班學(xué)生熱愛之心是凌駕于對(duì)工作的熱愛之上的，愛學(xué)生體現(xiàn)在以真誠(chéng)、平等、信任的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，全心全意地為學(xué)生服務(wù)，真心實(shí)意地?zé)釔?、尊重和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，把愛灑向每一個(gè)學(xué)生的心田。在班級(jí)中既是學(xué)生的“大家長(zhǎng)”又是學(xué)生的知心朋友。用愛感化學(xué)生、教育學(xué)生能贏得學(xué)生的信任和尊重，就能把班主任工作做好。

我教的四年級(jí)班有一個(gè)男孩子，叫馮忠臣，認(rèn)為自己反正學(xué)不好了，就產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理。上課搗亂，下課欺負(fù)弱小同學(xué)。值日工作不做，果皮紙屑隨地亂扔，且一天天地變本加厲，害得同學(xué)都不愿意與他同桌。我苦口婆心反復(fù)勸導(dǎo)，無(wú)濟(jì)于事。后來(lái)有一次，我發(fā)現(xiàn)他在冬天主動(dòng)地給班級(jí)的煤球爐生火，就在班上大力表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他繼續(xù)為班級(jí)做好事。他聽了十分感動(dòng)，竟把給班級(jí)的煤球爐生火的任務(wù)給包了。我注意及時(shí)表?yè)P(yáng)，并提出更高的要求：“馮忠臣同學(xué)，感謝你在這一個(gè)月中每天給班級(jí)的煤球爐生火，說(shuō)明你是一個(gè)熱心，充滿愛心的好孩子；你能一月如一日，又說(shuō)明你有毅力。老師相信，你在學(xué)業(yè)上也能把這么多優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)的，對(duì)嗎?”以此來(lái)激發(fā)他的進(jìn)取心。從此他在勞動(dòng)上積極，做作業(yè)也認(rèn)真多了。

愛心就如一縷春風(fēng)，吹開了學(xué)生的心門，像一陣細(xì)雨，慢慢的，悄悄的滋潤(rùn)著學(xué)生的“心田”，讓他們內(nèi)心涌動(dòng)起一股暖流，一股上進(jìn)之流。

四、耐心是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一劑良藥

在我的教學(xué)生涯中，我碰到了各種各樣的“壞學(xué)生”，但我始終保持一種心態(tài)——耐心。遇到困難時(shí)不急躁，不厭其煩地做好學(xué)生的思想政治工作，解決好學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。

閆恩光是我?guī)н^(guò)的一名學(xué)生，他是一個(gè)學(xué)習(xí)思想雙差生，是一個(gè)令我頭痛的學(xué)生，是當(dāng)時(shí)班上有名的“搗蛋王”，上課無(wú)精打采，作業(yè)一塌糊涂；下課無(wú)事生非，老師的批評(píng)，父母訓(xùn)斥都不當(dāng)回事。一次次教育、一次次保證、一次次重犯。一些老師都說(shuō)，他是一塊定了型的磚，在他身上下功夫也是白費(fèi)勁。我也想撒手不管，可又一想，班級(jí)里的每個(gè)學(xué)生就好像機(jī)器上的零件，銹了哪個(gè)也不行。一個(gè)班級(jí)必須緊密地團(tuán)結(jié)成一個(gè)整體，共同攜手前進(jìn)。從此，我堅(jiān)定信心，沒(méi)有改變不了的“壞學(xué)生”。我不斷地從思想上，學(xué)習(xí)上，生活上特別地關(guān)心他，幫助他，為了使他感到集體的溫暖，我和班干部經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，在班級(jí)里給他過(guò)了一個(gè)別開生面、難以忘懷的生日。那天，他感動(dòng)極了，滿臉淚珠兒。我的耐心教育，愛的感染，終于有了成效。他變了，在課堂上認(rèn)真聽講，又成了同學(xué)們的好伙伴，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的提高。

五、以“放心”使用學(xué)生干部

做了幾年的班主任工作，我深知要管好一個(gè)班級(jí)，只有班主任一人的積極性是不夠的。在工作中，我特別注意調(diào)動(dòng)骨干學(xué)生來(lái)管理學(xué)生的工作。每接一個(gè)新班，我都要先組織一系列的活動(dòng)，如，演講會(huì)、文體比賽、各種勞動(dòng)等，從中發(fā)現(xiàn)、挖掘有頭腦、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心的人才。然后，我在班里大力宣揚(yáng)他們的精神，最后通過(guò)民主評(píng)議推選出班委成員。對(duì)于深思熟慮選拔、精心培育的班干部，使用時(shí)我大膽放手，俗語(yǔ)說(shuō)：“用人不疑，疑人不用?！北M其嶄露頭角，也決不搞干部終身制，采用能者上，庸者下的原則。我班在我的悉心指導(dǎo)下，放心讓他們?nèi)ジ?，充分發(fā)揮班委和少先隊(duì)的作用。實(shí)踐證明，我班班委會(huì)成員工作干得更加細(xì)致，更加深入。在不斷的磨練中，他們的工作能力得到了很大的提高。良好班風(fēng)也隨之而樹立起來(lái)，作為一名小學(xué)教師，需要豐富的經(jīng)驗(yàn)，熟練的技巧，一流的基本功，但我更注重的是以“心”育人。讓責(zé)任心、公平心、愛心、耐心和放心始終陪伴著你，因?yàn)樗麄兡茏屛覀兊陌嗉?jí)擁有凝聚力、擁有活力。

總之，下一代的健康成長(zhǎng)是我們?nèi)鐣?huì)共同關(guān)心的大事，是關(guān)系到祖國(guó)前途和命運(yùn)的大事，對(duì)下一代的成長(zhǎng)我們每個(gè)人都有義務(wù)去伸出友愛之手，發(fā)揮父母、社會(huì)和政府的力量，每人都要出一把力付出一片愛心，形成共同關(guān)愛的風(fēng)氣，我們的下一代就能在快樂(lè)中健康成長(zhǎng)，最終將成為能夠?qū)崿F(xiàn)人生價(jià)值，并對(duì)祖國(guó)做出貢獻(xiàn)的人。

第三篇：關(guān)心下一代工作總結(jié)——青少年活動(dòng)中心

2015年青少年活動(dòng)中心——關(guān)心下一代

工作總結(jié)

托克遜縣校外教育工作在“三教整合、網(wǎng)絡(luò)推進(jìn)、功能延伸、特色發(fā)展”的大校外教育新格局下，遵循青少年的興趣特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，以服務(wù)城鄉(xiāng)廣大未成年人為宗旨，以加強(qiáng)思想道德教育為核心，以德育教育、養(yǎng)成教育、體驗(yàn)教育、實(shí)踐教育為重點(diǎn)，按照“典型引路、分步實(shí)施、全面推進(jìn)、特色發(fā)展”的建設(shè)思路，堅(jiān)持統(tǒng)籌規(guī)劃，加大投入，強(qiáng)力推進(jìn)的原則，在全縣形成了領(lǐng)導(dǎo)重視、部門共管、合力共抓校外教育的良好局面，形成了一條具有托克遜縣特色的校外教育發(fā)展之路。

一、基本情況

托克遜縣現(xiàn)有縣級(jí)青少年活動(dòng)中心一個(gè)，鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮6個(gè)，校外活動(dòng)站9個(gè)。其中，縣青少年活動(dòng)中心是中央彩票公益基金扶持的第二批校外活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)項(xiàng)目，建筑面積1733平方米；鄉(xiāng)村少年宮是中央文明辦少年宮建設(shè)項(xiàng)目，2012年底至今，我縣共爭(zhēng)取120萬(wàn)元資金，先后建成了6個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮，每個(gè)鄉(xiāng)村少年宮均有8-16個(gè)活動(dòng)室及戶外活動(dòng)場(chǎng)地；校外活動(dòng)站是我縣依托部分具有特色活動(dòng)項(xiàng)目的中小學(xué)校建立，于今年3月首批掛牌。

我縣不斷創(chuàng)新完善工作機(jī)制，成立了由分管縣領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)、相關(guān)單位負(fù)責(zé)人為成員的縣青少年校外教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組和縣鄉(xiāng)村少年宮建設(shè)和管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，辦公室設(shè)在縣青少年活動(dòng)

2學(xué)，放學(xué)后或周末及寒暑假、節(jié)假日用于開展校外活動(dòng)。如：博斯坦鄉(xiāng)吉格代學(xué)校少年宮、夏鄉(xiāng)泛海希望小學(xué)校外活動(dòng)站。

四是完善制度保障。提出了“向管理要質(zhì)量”的口號(hào)，結(jié)合全縣校外教育工作特點(diǎn)制定了一系列相關(guān)制度，主要包括鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮管理制度、例會(huì)制度、師資統(tǒng)籌制度、培訓(xùn)制度、活動(dòng)制度以及考核制度等諸項(xiàng)制度，確保全縣校外教育活動(dòng)場(chǎng)所的各項(xiàng)工作有目標(biāo)、有計(jì)劃、有組織、有秩序、有成效地進(jìn)行。

五是強(qiáng)化師資保障。不斷加強(qiáng)校外教育師資隊(duì)伍的建設(shè)，努力建設(shè)一支熱心校外教育事業(yè)、年齡結(jié)構(gòu)合理、政治業(yè)務(wù)素質(zhì)較高的專兼職結(jié)合的校外教育教師隊(duì)伍。一方面，在全縣推行了“師資統(tǒng)籌”的調(diào)配方法。建立了青少年校外教育兼職和外聘教師師資庫(kù)，全縣共有302名在職教師及校外教育兼職教師，通過(guò)招選、招聘等形式，補(bǔ)充成為青少年校外教育師資力量，按照縣、鄉(xiāng)校外活動(dòng)場(chǎng)所各階段開展校外教育工作的實(shí)際需求，由青少年活動(dòng)中心統(tǒng)籌調(diào)配全縣各學(xué)校的專業(yè)教師到各校外活動(dòng)場(chǎng)所開展工作，并給予一定的課時(shí)補(bǔ)貼，工作量納入年終考核、特崗教師轉(zhuǎn)正考核以及在職教師評(píng)聘職稱的必要條件，不斷夯實(shí)校外教育的師資基礎(chǔ)。另一方面，通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方式加強(qiáng)教師培訓(xùn)，積極邀請(qǐng)外聘專家、專長(zhǎng)人員及優(yōu)秀的管理者對(duì)校外教育輔導(dǎo)員、教師和管理人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，并分層組織管理人員、輔導(dǎo)員、教師外出參觀學(xué)習(xí)，近年來(lái)校外教育管理人員、輔導(dǎo)員參加相關(guān)培訓(xùn)人數(shù)達(dá)200余人。還通過(guò)縣內(nèi)互培、自培等方式，在各少年宮及站點(diǎn)選取有專長(zhǎng)的教師或輔導(dǎo)員擔(dān)任培訓(xùn)師，組織培訓(xùn)，不斷提高校外教育工作者的綜合素質(zhì)。

（二）實(shí)施三種模式，促進(jìn)校外活動(dòng)場(chǎng)所健康有序發(fā)展。一是推進(jìn)“一宮一特色”的創(chuàng)建模式。各鄉(xiāng)村少年宮根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，充分挖掘傳統(tǒng)資源，突出鄉(xiāng)土特色和民族特色，打造各自的校外教育品牌。如夏鄉(xiāng)中心學(xué)校少年宮突出“以讀養(yǎng)德”的特色，建立了藏書3萬(wàn)余冊(cè)的獨(dú)立圖書閱覽室，設(shè)立了班級(jí)書屋和書香走廊，創(chuàng)辦了校報(bào)，開展了“圖書漂流”、經(jīng)典閱讀等快樂(lè)閱讀活動(dòng)，努力營(yíng)造“人人愛讀書，人人讀好書”的書香校園氛圍；夏鄉(xiāng)南湖學(xué)校少年宮開展了民族雜技表演“達(dá)瓦孜”、民族手工編筐、傳統(tǒng)刺繡等活動(dòng)項(xiàng)目，并用新疆本土民族音樂(lè)自創(chuàng)了校本操，開辟了一間維吾爾民俗文化陳列室，讓廣大師生充分領(lǐng)略到了本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力所在；郭勒布依鄉(xiāng)中心學(xué)校少年宮以國(guó)際象棋、乒乓球?yàn)樘厣?，每月以“打擂、挑?zhàn)”的形式，普及推廣中國(guó)傳統(tǒng)益智活動(dòng)，增加了孩子的參與熱情和互動(dòng)性；博斯坦鄉(xiāng)中學(xué)少年宮以木卡姆、飛機(jī)模型、航模制作為特色項(xiàng)目，重點(diǎn)發(fā)揚(yáng)民族藝術(shù)——“木卡姆”，開展百人大型木卡姆歌舞樂(lè)表演，傳承和發(fā)揚(yáng)少數(shù)民族文化遺產(chǎn)；伊拉湖中學(xué)少年宮以生命教育為主題，開辦生命教育展，并將“生命在于運(yùn)動(dòng)”理念貫穿在排球特色運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，建設(shè)了沙灘排球場(chǎng)，開設(shè)排球校本課程，創(chuàng)編大型百人校本排球操，努力使每一個(gè)青少年都能在少年宮活動(dòng)中學(xué)會(huì)珍惜生命、感恩生命，健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

二是推行“一站一品牌”的輻射模式。積極將具有一定特色

6彩夏日，快樂(lè)成長(zhǎng)”、連心工程系列活動(dòng)“阿塔、阿帕，我來(lái)了”及“艾凱、雪謝我來(lái)了”、“我在城里有個(gè)家”融情教育實(shí)踐活動(dòng)等主題活動(dòng)。使各族青少年學(xué)生在豐富科學(xué)文化知識(shí)、培養(yǎng)興趣愛好的同時(shí)，樹立愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)、愛人民的良好情操。

2.拓展綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，廣泛開展經(jīng)常性、大眾化、參與面廣、實(shí)踐性強(qiáng)的科學(xué)技術(shù)知識(shí)教育、文化藝術(shù)教育、運(yùn)動(dòng)健康教育、勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐教育、傳統(tǒng)文化教育等各類有益于青少年學(xué)生身心健康、快樂(lè)成長(zhǎng)的公益性活動(dòng)，如“變廢為寶”手工制作、“文明城市創(chuàng)建手拉手”、體驗(yàn)大棚蔬菜種養(yǎng)、拾棉花、科普知識(shí)大篷車、科技發(fā)明小制作、參觀科博館等實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，結(jié)合鄉(xiāng)村實(shí)際，大力推廣傳統(tǒng)游戲項(xiàng)目，如達(dá)瓦孜雜技、滾鐵環(huán)、打陀螺、丟沙包、跳皮筋、踢毽子、跳大繩等活動(dòng)，并開展以此類游戲項(xiàng)目為競(jìng)賽內(nèi)容的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，充分發(fā)揮了游戲的教育功能，讓孩子們?cè)凇巴妗敝刑骄亢驼J(rèn)知，提升了校外教育活動(dòng)的品質(zhì)。

3.豐富技能培訓(xùn)活動(dòng)。各校外活動(dòng)場(chǎng)所充分利用課外時(shí)間、周末和寒暑假，開設(shè)形體舞蹈、木卡姆、鋼琴、都塔爾、繪畫、書法、民族刺繡、攝影、計(jì)算機(jī)、武術(shù)、輪滑、特技自行車等30多個(gè)特色技能培訓(xùn)，創(chuàng)設(shè)“特色大課間”、“陽(yáng)光星期六”、“特色活動(dòng)課”等趣味性活動(dòng)項(xiàng)目，培養(yǎng)出了“小白楊”合唱團(tuán)，“大漠胡楊”跆拳道隊(duì)、“勁”街舞團(tuán)、“紅舞鞋”舞蹈團(tuán)、“七彩世界”美術(shù)工作室等學(xué)生社團(tuán)，讓各民族孩子通過(guò)校外教育走到了一起，玩到了一起，樂(lè)到了一起，不僅從中發(fā)展了個(gè)性，更是加深了彼此間的情誼。

校外教育的有效開展，有效提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，牢牢掌握了未成年人的思想陣地，使他們?cè)鲩L(zhǎng)了才藝特長(zhǎng)、提高了學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了樂(lè)觀自信，進(jìn)一步端正了世界觀、人生觀和價(jià)值觀，同時(shí)，通過(guò)孩子們也帶動(dòng)引導(dǎo)了學(xué)生家長(zhǎng)崇尚科學(xué)、抵制迷信、破除陋習(xí)，推進(jìn)了全社會(huì)文明風(fēng)尚的傳播，贏得了學(xué)生的歡迎、家長(zhǎng)的滿意、社會(huì)的認(rèn)可。

2013年7月，托克遜縣青少年活動(dòng)中心被推選為唯一代表吐魯番地區(qū)參與爭(zhēng)創(chuàng)“自治區(qū)及示范校外活動(dòng)場(chǎng)所”的單位。2014年10月托克遜縣青少年活動(dòng)中心連續(xù)4年被自治區(qū)教育廳、財(cái)政廳評(píng)為“全疆優(yōu)秀校外活動(dòng)場(chǎng)所”。

2014年8月托克遜縣青少年活動(dòng)中心被自治區(qū)教育廳、財(cái)政廳授予“自治區(qū)級(jí)示范校外活動(dòng)場(chǎng)所”的單位（新教基?2014?17號(hào)）。

2014年10月18——20日，自治區(qū)青少年校外教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我托克遜縣成功召開，托克遜校外教育工作得到自治區(qū)領(lǐng)導(dǎo)及全疆250名參會(huì)代表的一致認(rèn)同和高度評(píng)價(jià)。托克遜縣校外教育工作已穩(wěn)步走在全疆先列，在全疆起到了率先垂范的作用。

接下來(lái)，我們將會(huì)繼續(xù)努力，不斷加大對(duì)校外教育工作的關(guān)注和支持，開拓校外教育新陣地，整合校外教育資源，真正把校外教育變成孩子拓展能力素質(zhì)的課堂、陶冶道德情操的樂(lè)園、家長(zhǎng)放心的教育陣地、居民滿意的文化中心，讓孩子們?cè)谛Ｍ饨逃挠φZ(yǔ)中，享受幸福，自由自在！

第四篇：尊重規(guī)律

尊重規(guī)律

郭橐駝種樹的經(jīng)驗(yàn)和訣竅是順從樹木的天性，尊重樹木生長(zhǎng)的自然規(guī)律，所以他種植的樹木高大茂盛。相反，那些不會(huì)種樹的人完全不顧樹木生長(zhǎng)的特點(diǎn)，而是根據(jù)自己的喜好和感覺來(lái)培植，嚴(yán)重違背了樹木生長(zhǎng)的規(guī)律，樹木自然得不到茁壯成長(zhǎng)?？梢姡鹬匾?guī)律是非常重要的，我們要學(xué)會(huì)尊重規(guī)律。

培根說(shuō)：“只有順從自然，才能駕馭自然”。柑橘在南方能長(zhǎng)出飽滿甘甜的果實(shí)，但是倘若將它種在淮北，那么它的果實(shí)就會(huì)變得又小又苦澀；同樣，在澳大利亞是高等良材的桉樹，移植到美國(guó)后，卻只能長(zhǎng)成“薪炭林”用來(lái)燒火，不同的地域與氣候條件對(duì)植物的生長(zhǎng)是至關(guān)重要的。規(guī)律是自然存在的，它具有客觀性與普遍性，柑橘會(huì)變苦澀，桉樹會(huì)用來(lái)燒火，產(chǎn)生這樣的結(jié)果只是因?yàn)檫@種做法違背了自然規(guī)律。因此我們要學(xué)會(huì)尊重規(guī)律。

揠苗助長(zhǎng)的故事家喻戶曉，主人公一心只想莊稼快點(diǎn)收獲，卻忽略了其生存的規(guī)律，最終導(dǎo)致莊稼顆粒無(wú)收。魯候養(yǎng)鳥因?yàn)椴环虾ｘB生活的客觀規(guī)律，其結(jié)果只能適得其凡，使海鳥最終走向死亡。規(guī)律的存在和發(fā)生作用，又他自身內(nèi)在的依據(jù)和一定的客觀條件，在不具備其根據(jù)和條件的情況下，人為的要求某個(gè)規(guī)律存在和發(fā)生作用是不可能的?！版隙鹨惶?hào)”探月衛(wèi)星發(fā)射成功，說(shuō)明人類要想認(rèn)識(shí)和改造世界，必須先尊重規(guī)律，應(yīng)當(dāng)根據(jù)掌握的規(guī)律來(lái)指導(dǎo)具體的工作實(shí)踐。只有認(rèn)識(shí)了客觀規(guī)律，按規(guī)律辦事，才能充分有效的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，促進(jìn)事物的正常發(fā)展。因此，我們要按客觀規(guī)律辦事。

為什么青藏鐵路只從西寧修到了格爾木？在當(dāng)時(shí)的條件下，如果繼續(xù)修下去肯定不行。1958年青藏鐵路一期工程建設(shè)對(duì)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生了極大的影響，路兩側(cè)幾十公里的植被都遭到了嚴(yán)重破壞，至今寸草不生，曾經(jīng)還擋住了2000多頭藏羚羊，科學(xué)家通過(guò)對(duì)近40年來(lái)中國(guó)的氣候?qū)崪y(cè)資料進(jìn)行綜合分析，發(fā)現(xiàn)青藏高原已成為新的風(fēng)沙源頭。高寒缺氧的自然條件、多年凍土、生態(tài)脆弱一直是鐵路建設(shè)中的三大難題。正是人們自然界發(fā)展的固有規(guī)律，才避免了再一次對(duì)青藏高原地區(qū)造成破壞。規(guī)律是客觀的，人必須尊重已認(rèn)識(shí)到的規(guī)律，只有不斷地認(rèn)識(shí)和了解規(guī)律，利用規(guī)律，才能更好的造福人類社會(huì)。因此，我們必須學(xué)會(huì)利用已認(rèn)識(shí)的到規(guī)律。

規(guī)律的存在和發(fā)展要求我們要想把事情做好，就必須尊重客觀規(guī)律，按規(guī)律的要求去做，在平時(shí)的生活中，要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。規(guī)律是不可抗拒的，只有按規(guī)律辦事，才能達(dá)到預(yù)期的目的，取得成功，而違背規(guī)律必然會(huì)受到懲罰。

第五篇：尊重成長(zhǎng)規(guī)律孩子飛得更高

尊重成長(zhǎng)規(guī)律孩子飛得更高

[導(dǎo)讀]為什么會(huì)存在幼兒園“小學(xué)化”的現(xiàn)象？在記者調(diào)查的近20名家長(zhǎng)中，不少人認(rèn)為，壓力都是一級(jí)一級(jí)傳導(dǎo)的，由社會(huì)傳給父母，父母?jìng)鹘o孩子，中學(xué)生傳給小學(xué)生，小學(xué)生傳給幼兒園孩子。

家長(zhǎng)觀點(diǎn)

起跑線“搶跑”PK靜心等花開

高考 “指揮棒”的存在，讓許多家長(zhǎng)不敢有絲毫松懈，如果讓孩子輸在幼兒園這條起跑線上，那就有可能步步皆輸。

家住鄭州的閆先生，女兒今年4歲，當(dāng)別人問(wèn)起女兒在哪所幼兒園時(shí)，他總是很驕傲地回答：在一家雙語(yǔ)教學(xué)的幼兒園，而且幼兒園還舉辦了很多興趣班，比如奧數(shù)、英語(yǔ)等。就在今年上半年，閆先生還給女兒報(bào)了英語(yǔ)興趣班。

那么，對(duì)有關(guān)部門禁止幼兒園“小學(xué)化”的問(wèn)題，閆先生表示，“我也知道小孩子在幼兒園應(yīng)該以玩為主，但是提前讓孩子學(xué)點(diǎn)英語(yǔ)，培養(yǎng)她對(duì)英語(yǔ)的興趣，到上小學(xué)時(shí)容易跟上課程。”說(shuō)到此，閆先生還列舉了哥哥的例子。哥哥是一名教師，對(duì)兒子打小的教育方式就是“寬松型”的，從來(lái)沒(méi)報(bào)過(guò)興趣班，但現(xiàn)在孩子上初中了，學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上去。這件事對(duì)閆先生觸動(dòng)很大，他更不敢放松對(duì)女兒的“教育”了。

對(duì)此，王先生持反對(duì)意見，表示不贊同幼兒園“小學(xué)化”。王先生的女兒今年上小學(xué)二年級(jí)。在她5歲多時(shí)，幼兒園同班的小朋友有些就被家長(zhǎng)轉(zhuǎn)到學(xué)前班去了，這些孩子的家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子再有一年就要上小學(xué)，在幼兒園里也“學(xué)不到什么了”，所以要讓孩子提前進(jìn)入學(xué)前班，進(jìn)行正規(guī)小學(xué)生活的預(yù)演。

而王先生卻認(rèn)為，孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)靜心等花開的過(guò)程，需要給他們無(wú)限的耐心和成長(zhǎng)空間。孩子在四五歲到七八歲這個(gè)年齡段，身體和心智發(fā)育都非常迅速。五歲多，讓孩子數(shù)數(shù)或背乘法口訣，孩子會(huì)感覺很難，但當(dāng)孩子到六七歲時(shí)，就能很容易理解并背誦、使用了。而學(xué)前班就是“小學(xué)化”的延伸，教育一定要遵循孩子成長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，才不至于事倍功半。

在王先生的堅(jiān)持下，孩子沒(méi)有上學(xué)前班，又在幼兒園度過(guò)了快樂(lè)的一年。王先生說(shuō)，現(xiàn)在孩子在學(xué)校各方面表現(xiàn)都很好，絲毫看不出比那些上過(guò)學(xué)前班的孩子差。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)

尊重成長(zhǎng)規(guī)律孩子飛得更高

幼兒園到底有沒(méi)有必要 “小學(xué)化”？“小學(xué)化”之后會(huì)有什么樣的危害？開封市基礎(chǔ)教育教研室幼兒教育教研員劉振民給記者講了一個(gè)著名的“雙胞胎”實(shí)驗(yàn)。美國(guó)心理學(xué)家格塞爾曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)：讓一對(duì)雙胞胎練習(xí)爬樓梯。其中一個(gè)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象(代號(hào)為T)，在他出生后的第46周開始練習(xí)，每天練習(xí)10分鐘。另外一個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)(代號(hào)為C)，在出生后的第53周開始接受同樣的訓(xùn)練。兩個(gè)孩子都練習(xí)到他們滿54周的時(shí)候，T練了9周，C只練了2周。

這兩個(gè)小孩哪個(gè)爬樓梯的水平高一些呢？大多數(shù)人肯定認(rèn)為應(yīng)該是練了9周的T比只練了2周的C好。但是，實(shí)驗(yàn)結(jié)果出人意料——只練了兩周的C爬樓梯的水平比練了9周的T好：C在10秒鐘內(nèi)爬上那特制的五級(jí)樓梯的最高層，T則需要20秒鐘才能完成。

格塞爾分析說(shuō)，其實(shí)46周就開始練習(xí)爬樓梯，為時(shí)尚早，孩子沒(méi)有做好成熟的準(zhǔn)備，所以訓(xùn)練只能取得事倍功半的效果；53周開始爬樓梯，這個(gè)時(shí)間就非常恰當(dāng)，孩子做好了成熟的準(zhǔn)備，所以訓(xùn)練就能達(dá)到事半功倍的效果。

劉振民說(shuō)，這個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)能很好地證明問(wèn)題了，幼兒階段的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是適應(yīng)環(huán)境、建立基本的生活能力和對(duì)未來(lái)生活的美好期望，幼兒階段的主要學(xué)習(xí)方式應(yīng)是在游戲中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、操作中學(xué)習(xí)，而不是端坐靜聽式的學(xué)習(xí)。而“小學(xué)化”的主要危害是：透支孩子的學(xué)習(xí)興趣、犧牲孩子的快樂(lè)發(fā)展，造成厭學(xué)、挫敗感。

其實(shí)，早在本世紀(jì)80年代，就有教育學(xué)專家做過(guò)類似的調(diào)查。為了弄清幼兒園“小學(xué)化”傾向?qū)πW(xué)教育的影響，專家們調(diào)查了兩所小學(xué)一、二、三年級(jí)學(xué)生的發(fā)展情況。其中有一項(xiàng)調(diào)查的內(nèi)容是：按學(xué)生的不同來(lái)源分類統(tǒng)計(jì)他們的成績(jī)，作出比較。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，這三個(gè)年級(jí)各類學(xué)生的發(fā)展變化是極相似的。以三年級(jí)學(xué)生為例：來(lái)自一般幼兒園的學(xué)生，各學(xué)期上、中、下三等學(xué)生的比率變化不是太大，情況比較正常。未進(jìn)過(guò)幼兒園的小學(xué)生，前兩年屬下等成績(jī)者比率逐漸減少，屬上等成績(jī)者比率逐漸增加，進(jìn)入第三學(xué)年后，趨于穩(wěn)定，這也是正常的。只有來(lái)自“小學(xué)化”嚴(yán)重的幼兒園的學(xué)生，情況特異：屬下等成績(jī)者，其比率竟持續(xù)增加；屬上等成績(jī)者，其比率竟持續(xù)減少。

教師們反映，在幼兒園粗學(xué)過(guò)小學(xué)教材的學(xué)生，上小學(xué)時(shí)對(duì)重復(fù)學(xué)習(xí)感到厭煩，還有的學(xué)生一知半解卻自以為“聰明”，因而上課時(shí)注意力不易集中，難以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，慢慢地學(xué)習(xí)也就出現(xiàn)了滑坡。

記者調(diào)查

好雨應(yīng)順應(yīng)時(shí)節(jié)教育要循序漸進(jìn)

鄭州市金水區(qū)文化路第二小學(xué)教師劉文秀，曾是鄭州市首屆名師，依據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，她對(duì)幼兒園“小學(xué)化”的問(wèn)題有自己獨(dú)到的看法。劉文秀說(shuō)，杜甫寫過(guò)這樣的名句：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！倍覀兘逃⒆?，也應(yīng)猶如知時(shí)節(jié)的好雨，針對(duì)孩子不同年齡階段身心發(fā)展的不同特點(diǎn)進(jìn)行教育，使孩子更加健康成長(zhǎng)。幼兒園的孩子生理處在繼續(xù)生長(zhǎng)發(fā)育中，骨骼的硬度小，彈性大，可塑性強(qiáng)。讓幼兒園的孩子像小學(xué)生一樣，長(zhǎng)時(shí)間坐在那里學(xué)習(xí)、寫字，很容易疲勞，造成讀書、寫字姿勢(shì)不正確，長(zhǎng)期姿勢(shì)不正確容易引起骨骼變形。而且幼兒園孩子肌肉力量差，容易疲勞和損傷，肌肉群的發(fā)育不平衡，大肌肉群先發(fā)育，小肌肉群還未發(fā)育完善，表現(xiàn)為手腳動(dòng)作比較笨拙，特別是手，還難以完成精細(xì)的動(dòng)作，如果讓他們像小學(xué)生一樣書寫，損害身體健康是一方面，還有可能導(dǎo)致字形不正確，更重要的是，一旦定型，以后很難再去糾正。因此，家長(zhǎng)一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，把童年還給孩子，讓幼兒在自主的空間里健康、快樂(lè)地發(fā)展。

“這個(gè)問(wèn)題的主要原因就在于，廣大幼兒家長(zhǎng)和各個(gè)不同層級(jí)的幼教工作者只關(guān)注近期的可視結(jié)果，而忽視了對(duì)幼兒可能帶來(lái)的長(zhǎng)期的、潛在的危害。”對(duì)于幼兒園小學(xué)化的問(wèn)題，河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育系主任岳亞平分析，幼兒園“小學(xué)化”是目前幼兒教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，除了劉文秀老師所述能帶來(lái)的危害，短視的“小學(xué)化”行為還會(huì)帶來(lái)以下的弊端：摧毀了教育的系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)性，易使孩子只知道死記硬背而未能養(yǎng)成勤動(dòng)腦、愛思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)；淺顯的多領(lǐng)域知識(shí)和游戲化的教學(xué)方式被繁雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容和枯燥的學(xué)習(xí)方式所代替，易使孩子失去學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而出現(xiàn)煩躁、厭學(xué)、逃避等不良情緒。當(dāng)然，也不是說(shuō)一定不可以教和學(xué)一些“知識(shí)”，但方式方法一定要正確。幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，主要是對(duì)幼兒進(jìn)行健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)五大領(lǐng)域的啟蒙性教育。因此，幼兒園階段應(yīng)通過(guò)游戲化的方式進(jìn)行基礎(chǔ)性、綜合性、非重復(fù)性的適宜教育。只要符合這些原則和要求，對(duì)幼兒開展多方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是可以的。但關(guān)鍵的問(wèn)題是，幼教工作者需要具備相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)，擁有強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感并保持自己的專業(yè)堅(jiān)守，才能不因外部急功近利的各種需求而改變教育教學(xué)的最初目標(biāo)。

專家建議

著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展不可急功近利

北京師范大學(xué)教育管理博士、國(guó)際學(xué)前教育學(xué)會(huì)委員徐玲說(shuō)，幼兒的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的，在教育過(guò)程中應(yīng)依據(jù)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的興趣與特點(diǎn)，靈活、綜合地組織和安排各方面的教育內(nèi)容，使幼兒獲得相對(duì)完整的經(jīng)驗(yàn)。但是現(xiàn)在在許多幼兒園教育內(nèi)容中，不同程度地出現(xiàn)了小學(xué)教育內(nèi)容。更為嚴(yán)重的是教學(xué)形式“小學(xué)化”，“排排坐、分果果”教師主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)接受的局面普遍存在，極大地影響了幼兒的整體發(fā)展，更不符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律。

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的起始階段。幼兒教育應(yīng)為幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。這個(gè)階段，是幼兒園良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成關(guān)鍵期，我們更應(yīng)該關(guān)注的是孩子的非智力因素的發(fā)展。讓他們?cè)凇巴嫠！边@種隱形教育方式中認(rèn)識(shí)世界，保持著良好的好奇心和想象力，不斷發(fā)展自己的運(yùn)動(dòng)能力、社會(huì)交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、意志力、創(chuàng)造力和想象力。“小學(xué)化”認(rèn)知的發(fā)展，可能是犧牲其他多方面能力發(fā)展為代價(jià)的，“高分低能”的孩子就是如此培養(yǎng)出來(lái)的。

徐玲說(shuō)，曾擔(dān)任聯(lián)合國(guó)教科文組織領(lǐng)導(dǎo)下的國(guó)際教育局局長(zhǎng)皮亞杰先生把兒童認(rèn)知發(fā)展分為幾個(gè)階段：兒童從出生到兩歲左右處于感知運(yùn)動(dòng)階段，處于這一時(shí)期的兒童主要是靠感覺和動(dòng)作來(lái)認(rèn)識(shí)周圍世界的。

兒童從2~7歲，處于前運(yùn)演階段。皮亞杰認(rèn)為，兒童在兩歲時(shí)，發(fā)生了一次革命，他們的活動(dòng)不再以身體為中心了。在這個(gè)階段，兒童還不能形成正確的概念，他們的判斷受直覺思維支配，所以他們需要用游戲的方式來(lái)學(xué)習(xí)，需要更多的動(dòng)手操作和體驗(yàn)。

“小學(xué)化”的教學(xué)方式，很明顯是違背這種認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的。必然影響孩子將來(lái)學(xué)習(xí)能力的形成和綜合素養(yǎng)的發(fā)展。我們應(yīng)該做的是：讓孩子做力所能及、喜歡做的、有益于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的事情，不要急功近利地追求超前。