第一篇：涉組涉干網(wǎng)評(píng)文章寫法

涉組涉干網(wǎng)評(píng)文章寫法

官員玩“雙飛”，豈是受害者？

近日，廣西崇左市大新縣教育局辦公室主任黃漢普被舉報(bào)與兩名女大學(xué)生在酒店開房。爆料人向新京報(bào)記者提供的視頻中，黃漢普與兩女子在床上，其中一女子赤裸 上身。8月4日上午，黃漢普回應(yīng)稱其當(dāng)時(shí)被灌了麻醉藥，后遭到視頻拍攝者敲詐。對(duì)此，視頻拍攝者和其中一當(dāng)事女生予以否認(rèn)。（8月5日，中國(guó)網(wǎng)）

連日來，官場(chǎng)不斷上演的桃色新聞。上月底，青島國(guó)土局年近六旬官員高某某的與兩名女性開房的不雅視頻風(fēng)頭還未完全散去，本月初又爆出廣西大新縣教育局官員 的“雙飛”新聞。更令人吃驚的是，黃漢普與兩名女大學(xué)生在酒店開房被拍后，竟然自稱當(dāng)時(shí)被灌了麻醉藥，后遭到視頻拍攝者敲詐。筆者不禁感嘆，官員玩“雙 飛”，豈是受害者？

那么，到底是該譴責(zé)這些女大學(xué)生的自我踐踏，還是該唾棄官員的色欲泛濫?涉事官員自稱是被人敲詐設(shè)計(jì)的，而一起開房的女大學(xué)生卻聲稱已發(fā)生了五六次，每次 還給了錢，這位官員還承諾畢業(yè)后安排工作。到底誰說的是真的，目前還沒調(diào)查結(jié)果。但可以肯定的是，作為縣教育局辦公室主任，為何偏偏把持不住自己，從一位 素質(zhì)過硬的官員為何滑落成下三濫的“雙飛官員”？

眾所周知，物必先腐而后蟲生。如果黃某潔身自好，嚴(yán)于律己，管住自己的下半身，又怎會(huì)輕易上當(dāng)?要知道天下沒有免費(fèi)的午餐，更何況兩個(gè)美女大學(xué)生主動(dòng)投懷 送抱。所以，黃某認(rèn)為自己被“敲詐”是為自己的色欲開脫，“被敲詐”只能是他犯下錯(cuò)誤后一種避重就輕、混淆是非借口?！吧n蠅不叮無縫的蛋”，黃漢普既然陷入不雅視頻**，那必定違法了黨紀(jì)國(guó)法，越過了人倫道德底線。

筆者認(rèn)為，近年來官員開房等不雅視頻等事件頻頻發(fā)生，還是緣于官員的失德。忠貞于家庭、忠貞于自己的愛人，潔身自好，是做人的道德底線。如果守不住這個(gè)道 德底線，讓色情淫欲泛濫任性，這樣的官員還有什么資格做官，誰又能奢望他能當(dāng)個(gè)好官?同時(shí)，生活作風(fēng)問題往往與腐敗是孿生兄弟，生活作風(fēng)問題可能引發(fā)腐敗 問題，危害巨大。

所以，官員玩“雙飛”的事件絕不是突發(fā)的、偶然的。怎樣更好地遏制官員行為跑偏、人倫失范，給反腐倡廉提檔升級(jí)提出了新要求。一方面加強(qiáng)黨員干部的黨性，提高拒腐能力，另一方面也要監(jiān)管機(jī)制發(fā)力，讓歪風(fēng)主義無處遁形。同時(shí)，筆者希望當(dāng)?shù)啬軐⒋耸抡{(diào)查清楚，如果舉報(bào)屬實(shí)，絕不能以停職了事，需嚴(yán)懲涉事官員，讓其付出沉重代價(jià)，對(duì)在職官員直到震懾警醒作用，即便黃某真的是被敲詐也難逃罪責(zé)，當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門也應(yīng)該將其嚴(yán)查。作者口2733740549長(zhǎng)期兼職代寫黨建類時(shí)評(píng)，保證原創(chuàng)，長(zhǎng)期合作

動(dòng)手打人的處長(zhǎng)現(xiàn)在還能叫囂嗎？

8月3日晚，南京電視臺(tái)“東升工作室”以《是誰如此囂張?》為題，曝光了“南京一公務(wù)員酒后毆打他人”事件。據(jù)現(xiàn)代快報(bào)記者采訪了解南京玄武區(qū)住建局副調(diào) 研員陳愛平要住酒店，與前臺(tái)服務(wù)員梅華發(fā)生沖突，并毆打梅華致其右肩軟組織挫傷。據(jù)梅華介紹，陳愛平在動(dòng)手時(shí)一直將“我是處長(zhǎng)”這句話掛在嘴邊?！?月5 日現(xiàn)代快報(bào)》

看到這里，筆者想說動(dòng)手打人的處長(zhǎng)現(xiàn)在應(yīng)該是腸子都悔青了吧！當(dāng)看到處長(zhǎng)打人這個(gè)消息，讓民眾再次對(duì)公職人員黯然神傷，為何官員屢屢上演打人鬧劇?且不論 處長(zhǎng)的公職身份，也不說此事件中的前因后果，一邊打人一邊叫囂著“我是處長(zhǎng)”?很難想象這是發(fā)生在一個(gè)文明社會(huì)的事情。

作為公職人員因?yàn)榭诮嵌蟠蟪鍪郑@樣的行為讓民眾怎么看待我們的干部?而此事件中的主角陳愛平作為住建局住建局副調(diào)研員，這樣的特殊身份竟然也毫無顧忌的揮拳相向，作為領(lǐng)導(dǎo)這樣的行為如何以身作則，這樣的處長(zhǎng)讓人如何能信服呢?

筆者認(rèn)為，不管打人事件起因?yàn)楹?，?dāng)事人雙方以及在場(chǎng)的干部都應(yīng)當(dāng)好好反思，作為領(lǐng)導(dǎo)干部，無論你的官職大小，都應(yīng)當(dāng)牢記自身的身份，明白自己的責(zé)任，作為公職人員，不僅僅是代表自己更是代表我們的黨我們的政府，如此不能自律又讓民眾如何信服呢?

拋出一句“我是處長(zhǎng)”，道出了官本位思想的嚴(yán)重性，無非是特權(quán)思想的傲慢在作祟。身為黨的領(lǐng)導(dǎo)干部，不去帶頭遵章守法、以身作則、約束家人，反而屢屢發(fā)生 “我爸是李剛”、“我是處長(zhǎng)”、“我是官員”等各類人民群眾深惡痛絕的事件，真的是在肥自我之私，挖黨和政府的墻角，傷害了廣大群眾對(duì)政府和領(lǐng)導(dǎo)干部的信 任。對(duì)待這類打人的官員，一定要嚴(yán)懲不貸，不僅要開除一切公職，還應(yīng)該追究其法律責(zé)任，讓官員心生畏懼，迫使其時(shí)刻注意自己的言行舉止，凈化干部隊(duì)伍形 象，也推動(dòng)官員親屬擺脫“特權(quán)”思想。

解決“官本位”問題，得從思想入手，在基層政府，更要確實(shí)推動(dòng)黨的四風(fēng)教育，加強(qiáng)黨員干部的思想教育，強(qiáng)化宗旨意識(shí)，讓為人民服務(wù)不止停于口，還要內(nèi)化于心，成為實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。

作為領(lǐng)導(dǎo)干部，要時(shí)刻牢記人民公仆的使命與責(zé)任，切實(shí)加強(qiáng)自身品行修養(yǎng)，低調(diào)做人，慎獨(dú)慎微。堅(jiān)持權(quán)為民所用，情為民所系，利為民所謀，走群眾路線，就要 從點(diǎn)滴做起，堅(jiān)持群眾利益無小事，實(shí)實(shí)在在為群眾服好務(wù)，而不是和群眾爭(zhēng)利，甚至對(duì)群眾動(dòng)武。

副局長(zhǎng)上班外出游泳“優(yōu)哉游哉”不處分才怪？

近日，慶元縣紀(jì)委通報(bào)：該縣統(tǒng)計(jì)局副局長(zhǎng)甘某，上班時(shí)間外出游泳遇險(xiǎn)救起后，給予行政記過處分，并在全縣范圍通報(bào)批評(píng)。(8月4 錢江晚報(bào)）

媒體曝光浙江東陽市一副局長(zhǎng)上班時(shí)間到飲用水源保護(hù)地浪坑口水庫裸泳，被東陽市紀(jì)委在現(xiàn)場(chǎng)抓了個(gè)正著?？蛇@位統(tǒng)計(jì)局副局長(zhǎng)倒好，不但上班時(shí)間游泳，還差點(diǎn) 在游泳中險(xiǎn)丟性命，被消防戰(zhàn)士救起后，說不定 朋友會(huì)安慰他“大難不死，必有后?！?，殊不知，剛一個(gè)月，不是“福到”而是行政記過處分走在了“福”的前面。究其原因，上班時(shí)間“開小差”，偷偷到松源溪 西演山莊水壩上游盡情暢游，想想看，如此“優(yōu)哉游哉”不受處分才怪。

作為領(lǐng)導(dǎo)干部本應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，充分發(fā)揮模范帶頭作用，但這位副局長(zhǎng)官員倒好，上班不久就溜號(hào)，跑到水壩戲水暢游，更想不到的是差點(diǎn)有去無回，這與當(dāng)下 開展的“三嚴(yán)三實(shí)”活動(dòng)背道而馳，說明及少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)干部組織紀(jì)律觀念淡薄，心存僥幸，有令不行，有禁不止。其行為有損于黨員干部良好形象，降低了一些地方本 就不高的政府部門公信力。

從八項(xiàng)規(guī)定實(shí)施以來，特別是黨的群教活動(dòng)開展后，各地對(duì)嚴(yán)肅工作紀(jì)律方面出臺(tái)的規(guī)定禁令不少，對(duì)曝光官員嚴(yán)查嚴(yán)處的也不少，輕者通報(bào)警告記過，重者丟官免 職。但始終有些人屢屢去觸犯不信“邪”。不僅僅暴露個(gè)別單位內(nèi)部監(jiān)督、官員問責(zé)機(jī)制執(zhí)行不嚴(yán)、查處力度不夠，最主要的是基層干部隊(duì)伍內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的不足，雖 有“前車之鑒”，卻沒有“后事之師”，仍要“前赴后繼”緊跟犯錯(cuò)。

副局長(zhǎng)上班游泳遇險(xiǎn)被救后被行政記過處分，是對(duì)其本人擅離工作職守長(zhǎng)點(diǎn)記性，但更多的是警醒其它有上班脫崗溜號(hào)“優(yōu)哉游哉”想法的的公職人員：紀(jì)律監(jiān)督已 成常態(tài)化，定期檢查、臨時(shí)抽查、明察暗訪等多種監(jiān)督檢查手段無處不在，對(duì)違紀(jì)違規(guī)者嚴(yán)格問責(zé)、嚴(yán)肅追責(zé)，從嚴(yán)處理當(dāng)然不會(huì)心慈手軟。

第二篇：陳涉世家評(píng)課稿范文

《陳涉世家》說課稿

尊敬的各位評(píng)委專家，你們好！

我今天說的課題是《陳涉世家》下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：

一、說教材：

第一點(diǎn)、本課在本單元的地位：

《陳涉世家》是蘇教版九年級(jí)語文上學(xué)期第5單元學(xué)會(huì)讀書5中的第1篇課文。本單元以史傳文學(xué)作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)這些文章不但增長(zhǎng)歷史知識(shí)，而且可以受到古人智慧、勇氣和節(jié)操方面的感染和激勵(lì)。

第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求：七—九年級(jí)學(xué)生閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生，使學(xué)生自主、全面、主動(dòng)發(fā)展的原則，確定教學(xué)目標(biāo)是：

知識(shí)與能力目標(biāo)：1掌握文中實(shí)詞、虛詞的含義，了解固定的文言句式，積累名句。2了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過和歷史意義，初步了解《史記》及其作者司馬遷。

過程與方法目標(biāo)：1熟讀課文，疏通文義。2學(xué)習(xí)塑造人物形象的方法和圍繞中心選材、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：1了解起義的原因、經(jīng)過及歷史意義。2正確評(píng)價(jià)歷史人物，學(xué)習(xí)陳涉少有壯志，壯有所為，激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，努力為國(guó)家早做貢獻(xiàn)，多做貢獻(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1掌握實(shí)詞、虛詞的含義，了解固定的文言句式。2了解這次起義的原因、輿論準(zhǔn)備情況和起義發(fā)動(dòng)的經(jīng)過，認(rèn)識(shí)陳涉的膽識(shí)才略以及他在反秦統(tǒng)治斗爭(zhēng)中的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文塑造人物形象的方法。

二、學(xué)情分析

①我班學(xué)生的語文基礎(chǔ)較差②學(xué)習(xí)語文的觀念、方式、方法較落后③學(xué)習(xí)語文的能力較弱，語文的素養(yǎng)較低

三、說教法：

1、教法：主要采用講讀法、討論法、對(duì)話法等教學(xué)方法，啟發(fā)式教學(xué)，運(yùn)用教學(xué)激勵(lì)策略，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生。講讀法：本文篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生閱讀缺乏語感，教師放錄音，示范朗讀，學(xué)生正音，標(biāo)節(jié)奏。討論法：以學(xué)習(xí)小組為單位，針對(duì)某一問題展開對(duì)話，結(jié)合談話法交流所得。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，促優(yōu)生提高，幫差生轉(zhuǎn)化。

四、說學(xué)法：“一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理?！苯虝?huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。所以在教學(xué)中注意滲透學(xué)法指導(dǎo)。主要采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，面向全體，分層優(yōu)化，建立幫帶小組，實(shí)行小組討論等方法。

五、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

教學(xué)過程分五步完成：

（一）導(dǎo)入——了解文學(xué)常識(shí)

通過學(xué)生介紹、教師補(bǔ)充的方法使學(xué)生初步了解《史記》及其作者司馬遷，知道作者為什么把陳涉列入“世家”中。

（二）誦讀——疏通字詞句義

（設(shè)計(jì)說明：這是一篇敘事性很強(qiáng)的文言文，可通過反復(fù)地讀，來疏通字詞句義、理清敘事脈絡(luò)、分析記事手法。）

1.聽讀。聽課文錄音或老師范讀，標(biāo)記不熟悉的字的讀音和長(zhǎng)句的斷句。

如，讀準(zhǔn)下列字音：陽夏、輟耕、悵恨、鴻鵠、謫戍、罾、烹、篝、恚、笞、社稷?? 2.自讀。學(xué)生各自自由的朗讀課文，辨析有關(guān)字詞的詞義。

如：①古今異義：亡、等、間、嘗、往往等；

②一詞多義：次、數(shù)、書、王、為等；

③重點(diǎn)虛詞：之、以等；

④通假字：謫、唱、以、被等。3.點(diǎn)讀。點(diǎn)幾名學(xué)生分段朗讀課文，教師評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。4.譯讀。學(xué)生根據(jù)課下注釋逐句翻譯課文，遇有不理解的字句師生共同指正。要求讀通譯順重點(diǎn)句子。

如：①燕雀安知鴻鵠之志哉！

②二世元年七月，發(fā)閭左謫戍漁陽九百人。

③今亡亦死，舉大計(jì)亦死；等死，死國(guó)可乎？

④今誠(chéng)以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕。

⑤又間令吳廣之次所旁叢祠中。

（三）理讀——理清敘事脈絡(luò)

１.再讀課文，試將文中的故事情節(jié)用“四字詞語”概括出來。明確：“少時(shí)傭耕”→“胸懷大志”→“謫戍漁陽”→“遇雨失期”→“陳吳謀劃”→“行卜念鬼” →“魚腹藏書”→“篝火狐鳴” →“激怒將尉”→“并殺二尉” →“召令徒屬”→“為壇而盟” →“所向披靡”→“隊(duì)伍壯大”→“陳縣稱王”→“應(yīng)者如云”。2.結(jié)合以上內(nèi)容，用原文回答問題。

①陳勝、吳廣起義的原因是什么？

②陳勝對(duì)當(dāng)時(shí)的形勢(shì)進(jìn)行了怎樣的分析？提出了什么口號(hào)？

③陳勝為起義作了哪些輿論準(zhǔn)備？又是怎樣發(fā)動(dòng)起義的？

④起義初期的迅猛發(fā)展形勢(shì)是怎樣的？

（四）析讀——分析寫作手法

作者在文中很注意材料詳略的安排，如寫陳勝、吳廣謀劃，用了一百多字，而有的卻只寥寥數(shù)語，如“攻大澤鄉(xiāng)，收而攻蘄，蘄下”，兩場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)只用了十字。課文中還有沒有這樣的例子？作者這樣安排有什么用意？

明確：詳寫，如少時(shí)傭耕、陳吳謀劃、召令徒屬等；略寫，如謫戍漁陽、行卜念鬼、魚腹藏書、篝火狐鳴、并殺二尉、為壇而盟、所向披靡、應(yīng)者如云等。作者這樣安排詳略是為了突出人物性格與命運(yùn)的關(guān)系，也是寫作人物傳記類文章的需要。

（五）比讀——探討人物形象

（設(shè)計(jì)說明：本文是一篇人物傳記,可通過讀人物語言、說人物事例、比人物變化來完成對(duì)人物形象的分析。）

1演讀人物語言——在文中畫出陳勝的語言，說說應(yīng)讀出怎樣的語氣？

如：①“茍富貴，無相忘?！薄x出因失望而嘆恨、而又有所祈愿的語氣，體現(xiàn)陳涉與傭者同甘共苦思想；

②“嗟乎！燕雀安知鴻鵠之志哉！”——讀出自己的心志不為人知的感嘆語氣，表明陳涉胸懷大志； ?? 2評(píng)說人物事例——結(jié)合課文中的事例，說說陳勝是一個(gè)怎樣的人？

如：①“少時(shí)傭耕”的事例，可以看出他是一個(gè)不甘受壓迫受奴役、胸懷大志的人；

②“陳吳謀劃”的事例，可以看出他是一個(gè)關(guān)心天下大事，對(duì)時(shí)局有清醒的認(rèn)識(shí)和深刻洞察力的人；

③“發(fā)動(dòng)起義”的事例，可以看出他是一個(gè)有膽識(shí)、有謀略、有杰出組織領(lǐng)導(dǎo)才能的人； ?? 3對(duì)比人物變化——閱讀課后練習(xí)三，談?wù)勀銓?duì)陳勝的看法。

六、說板書設(shè)計(jì)：

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。我的板書如大屏幕所示。

【板書設(shè)計(jì)】：

概述此后諸郡縣反秦斗爭(zhēng)的情形 發(fā)動(dòng)起義 直接 失期，法皆斬。原根本 因 天下苦秦久 矣。策立公子扶蘇 略 楚人憐楚將項(xiàng) 魚腹藏書 輿論 篝火狐鳴

并殺兩尉 起義開始時(shí)的情形 召令徒屬 為壇而盟 起義初期的迅猛發(fā)展和陳勝立國(guó)的經(jīng)過 以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說明。其中一定有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正，我滿意接受。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委專家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。篇二：《陳涉世家》說課稿a 《陳涉世家》說課稿a 重慶永川萱花中學(xué)初2008級(jí)11班 李明遙 整理 教學(xué)目標(biāo)：

一 了解陳涉起義的原因及起義后的主要情況

二 理解記事詳略得宜的剪裁方法。

三 體會(huì)小說與史傳的異同。

教學(xué)設(shè)想：

一 安排三課時(shí)

二 采用整體入手的方法，每一“循環(huán)”都做到完整地閱讀、朗讀、講述、分析。

三 重點(diǎn)地突出一些字、詞、句，避免逐字、逐句、逐段平均主義地講解。凡有注解的，不講，由學(xué)生利用注解讀懂課文。用一個(gè)不同斷句的例子擴(kuò)大視野，積累知識(shí)。

四 介紹閱讀與課文有關(guān)的文學(xué)作品，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀水平。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

一 了解《史記》的一般情況。

二 讀通課文，理解詞語，明確層次。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一 導(dǎo)入新課（結(jié)合檢查預(yù)習(xí)中看閱讀提示和注解自讀課文的效果），教讀。提問：1.《史記》的作者是誰？他是哪個(gè)時(shí)代的人？2.《史記》的“世家”部分是記什么人的？作者為什么把陳涉列入“世家”中？3.課文中記述陳涉起義的經(jīng)過，同時(shí)又記了哪些有關(guān)的人物？這些人物中與陳涉關(guān)系最密切的是誰？要求：學(xué)生不看課本能簡(jiǎn)答，并能板演“吳廣”、“葛嬰”，字形筆畫無誤。隨后，引導(dǎo)看閱讀提示和題目注解，既加深印象，又從注文“他用畢生精力著成我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史”一句引發(fā)求知要求，介紹《史記》。

講述：關(guān)于《史記》 漢朝司馬遷的父親司馬談做過太史令，死后，司馬遷繼任這個(gè)官職。太史令是管天文、歷法、國(guó)家典籍、編寫史冊(cè)的官。司馬遷46歲時(shí)，因李陵事件牽連（只宜簡(jiǎn)介，作最低限度的說明，不必多講），下了大獄，受到慘重的刑罰。后來，漢武帝因司馬遷很有才能，赦了他，任命他為中書令（管皇帝的文書詔令）。受刑后的司馬遷，決心繼續(xù)父親的事業(yè)，編寫史書。最后，終于寫成上起自傳說中的黃帝直至當(dāng)代為止約三千年左右的中國(guó)通史。全書包括12世紀(jì)（記帝王事跡），30世家（記諸侯世系）70列傳（記個(gè)人和少數(shù)民族事跡），8書（記經(jīng)濟(jì)、天文、歷法等情況），10表（用表格形式編排史料）。其中，列傳的最后一篇為《太史公自序》，是自傳?！妒酚洝烽_創(chuàng)了以人物傳記為中心來記載歷史這一“紀(jì)傳體”的體裁。（聯(lián)系舊課：我國(guó)第一部編年體的歷史著作是《左傳》）講述時(shí)，學(xué)生簡(jiǎn)要筆記；講述后，學(xué)生（鄰座）互對(duì)筆記。指名復(fù)述筆記內(nèi)容，師生共同訂正。朗讀：指名（水平屬于中等的學(xué)生）通讀全文，讀時(shí)如個(gè)別字、詞有障礙，要及時(shí)幫助“過關(guān)”，以保持課堂良好氣氛。要求：在預(yù)習(xí)初讀的基礎(chǔ)上，再次加深對(duì)課文的印象。讀后，了解有什么疑難，及時(shí)解答，并由此導(dǎo)向課文后的習(xí)題，解決“比較·辨析”的第三題（口頭）、第五題（書面）。（可參看《教師教學(xué)用書》，此處不重復(fù)抄錄）兩題解決后，即提出新的練習(xí)內(nèi)容。

二 練習(xí)

提示：詞有本身的詞義，但要理解還須把它們放在句中、文中。下邊所舉的詞，在不同組合時(shí)有不同的解釋。

提問：楚人憐之，卜之鬼乎，殺之以應(yīng)陳涉，這三個(gè)詞句中的“之”的解釋與上舉1－4例中哪一個(gè)相同？（答案：4）

這里的練習(xí)，作用是：（1）統(tǒng)觀全文，前后對(duì)照，易于分辨。（2）全面掌握，突出個(gè)別，有助鞏固。作練習(xí)時(shí)，不僅答案由學(xué)生說，舉例語句的解釋，也可鼓勵(lì)學(xué)生說。應(yīng)注意的是，把字放在句中、文中，避免多講古漢語語法的傾向。虛詞“乃”也可用同樣方法。列出“乃謀曰”、“乃詐稱公子扶蘇”、“乃令扶離人葛嬰”，答案選取“2”。

除以上的“之”、“乃”之外，理解文中的“數(shù)”也可用這個(gè)方式來達(dá)到鞏固的目的。比較了“數(shù)有功”、“數(shù)萬人”音義的不同，就可找到“以數(shù)諫故”、“數(shù)言欲亡”的“數(shù)”與“數(shù)有功”的“數(shù)”同一音義。

三 再次導(dǎo)向課文，教讀。

提示：原文不分段，現(xiàn)在，編入課本，分了段，對(duì)閱讀理解有幫助。要求：提攝出每段主要內(nèi)容。默讀，速度可較快，發(fā)言，明確本文層次：1.用內(nèi)心動(dòng)態(tài)、對(duì)話、動(dòng)作寫出陳涉情態(tài)，表現(xiàn)傳主陳涉的大志。（說明：本篇不是合傳，傳主只是陳涉一人，因吳廣與陳涉起義和后來行事的關(guān)系密切，所以也在開頭敘及里籍）2.以對(duì)話為主，詳寫起義前的準(zhǔn)備，包括所處環(huán)境、分析形勢(shì)、共同謀劃、制造輿論等。3.用對(duì)話和敘述的方法，寫起義的經(jīng)過和起義后的大好形勢(shì)。敘事真切、生動(dòng)，有條理，是《史記》的特色，所以，人們不僅把它視為不朽的歷史著作，而且評(píng)價(jià)它是有高度文學(xué)價(jià)值的作品。

分散快速默讀，體會(huì)層次和敘事生動(dòng)性，并注意字音。讀后指出：借，是籍（藉，文言文中通用）的簡(jiǎn)化字，常解釋為“假使”，讀，不讀。但書籍的“籍”不簡(jiǎn)化，讀。酂，讀。度已失期的“度”，讀。適，是“謫”的通假字，讀，在文中與“適”無關(guān)。適有兩音：讀，常作人名；現(xiàn)又作“適”的簡(jiǎn)化字，應(yīng)讀。“適”不能代替“謫”的通假字而讀成。

四 討論（此內(nèi)容適用于水平較高的班）。

文中“二世元年七月，發(fā)閭左適戍漁陽九百人，屯大澤鄉(xiāng)?！睋?jù)中華書局版二十四史是這樣斷句的：“二世元年七月，發(fā)閭左謫戍漁陽，九百人屯大澤鄉(xiāng)?！北容^一下，哪一種斷句文意更明確？思考、議論、發(fā)言、結(jié)論：后者較好。據(jù)歷史，秦興徭役，發(fā)民謫戍，民不堪命，屯大譯鄉(xiāng)的九百人只是其中的一部分。把“九百人”三字連下讀較能明確當(dāng)時(shí)史實(shí)。如果“九百人”三字屬上，可以理解為當(dāng)時(shí)只征發(fā)九百人到漁陽去而已。由此可見，讀古籍?dāng)嗑洌磸?fù)思考斟酌，要結(jié)合歷史事實(shí)。這是閱讀中應(yīng)當(dāng)懂得的門徑。五 布置作業(yè)

參考課文后第四題，試作填充，并準(zhǔn)備講述課文主要內(nèi)容。講時(shí)要注意“序”，即弄清課文段落和段落內(nèi)部各層次，以體現(xiàn)作者安排材料的恰當(dāng)。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

一 鍛煉口述能力。

二 理解選材詳略。

教學(xué)內(nèi)容和步驟： 一 導(dǎo)入新課（結(jié)合檢查作業(yè)）

提問：檢查課文和填充第四題第1小題情況，明確填充答案（參見《教師教學(xué)用書》），在此基礎(chǔ)上口頭講述。二 新課內(nèi)容 1.講述訓(xùn)練：指名一人以《大澤鄉(xiāng)》為題講“陳涉起義”的故事。要求：明條理，有重點(diǎn)，合史實(shí)，不夸飾，事件發(fā)展過程層次分明。講后，學(xué)生評(píng)論，教師總結(jié)。評(píng)論標(biāo)準(zhǔn)：過程有序，事實(shí)明白，口齒清楚，語言通暢，能把起義的準(zhǔn)備、行動(dòng)作為重點(diǎn)，其他只作略講。2.朗讀訓(xùn)練：分散讀全文，然后指名朗讀，要求：注意第二段和第三段前半（“吳廣素愛人”至“收而攻蘄”），用語調(diào)、語氣、語速，吸引聽者。3.小結(jié)（講述與提問結(jié)合）：（1）寫法上，剪裁得當(dāng)：詳寫起義前的商議和輿論準(zhǔn)備，起義的具體經(jīng)過。其他如傭耕、徇地、戰(zhàn)譙門、刑秦吏等等則略寫。這樣寫，表現(xiàn)出作者的史才，善于剪裁史料，突出了起義的主要內(nèi)容。（2）描寫生動(dòng)：文中詳寫的是人物的心理、說話、動(dòng)作；其他略寫的，只作一般敘述。這樣寫，表現(xiàn)出作者善于突出重點(diǎn)，寫得生動(dòng)，有文學(xué)才能。（3）條理分明：“燕雀安知鴻鵠之志哉”一句人物

自己表明內(nèi)心的話，貫串全篇。起義前，失期，是導(dǎo)火線。謀劃時(shí)，從“苦秦”而確定大計(jì)，是善于分析形勢(shì)。準(zhǔn)備時(shí)，篝火狐鳴和帛書，是善于制造輿論。起義時(shí)，吳廣先“忿恚尉”而后陳勝佐其殺尉，立即召令眾人聽命，“王侯將相寧有種乎”一句寫出了善于把握時(shí)機(jī)和胸中之志。先殺尉而后發(fā)號(hào)召，行事易成（若先號(hào)召，尉未殺則效果不同），可見善于謀劃，設(shè)計(jì)周密。以下寫乘時(shí)而作，及時(shí)自立為王，便很自然。總之，這樣寫，顯示了傳主的“鴻鵠之志”，同時(shí)，也見出條理。前人評(píng)論說司馬遷善序事理，稱贊他做到“其文直，其事核”，實(shí)屬至當(dāng)。（這里只點(diǎn)一下，下邊還要說到）

三 作業(yè)

課后反復(fù)熟讀課文。

第三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

一 自讀茅盾短篇小說《大澤鄉(xiāng)》。

二 比較小說與史傳的異同。

教學(xué)過程：

一 導(dǎo)入新課

講述：茅盾在1930年寫了短篇小說《大澤鄉(xiāng)》。那時(shí)正處于第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)前期，農(nóng)民的革命意識(shí)逐漸覺醒，對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治的反抗意識(shí)逐漸增強(qiáng)?，F(xiàn)據(jù)1980年人民文學(xué)版的《茅盾短篇小說集》復(fù)印（或謄?。?，發(fā)給閱讀。

二 新課內(nèi)容

學(xué)生閱讀《大澤鄉(xiāng)》。要求：默讀2－3遍，把它與《史記·陳涉世家》作比較，看看有什么異同，可從題材、體裁、寫法等方面考慮，在文字下邊畫線（單橫線、曲線按各人自己使用習(xí)慣），左右空白處也可用文字簡(jiǎn)記要點(diǎn)。不必出題限死回答內(nèi)容。要讓學(xué)生思路活躍起來，自由馳騁，并由此引發(fā)學(xué)生興趣。讀后先小聲議論，然后發(fā)言。教師在學(xué)生議論時(shí)巡回了解情況，以便幫助小結(jié)。小結(jié)、歸納，其大端可如下舉： 1.題材：相同，陳涉在大澤鄉(xiāng)起義反秦。2.組材：課文是從傳記節(jié)選的，材料比《大澤鄉(xiāng)》多?！洞鬂舌l(xiāng)》是短篇小說，它所選取的是一個(gè)“橫斷面”，集中于大澤鄉(xiāng)起義，不像傳記還寫了起義以外的事（如里籍、傭耕、進(jìn)軍、稱王等等。）3.體裁：《陳涉世家》是傳記，必須敘寫傳主的一生事跡，因而篇幅的長(zhǎng)短取決于傳主生平事跡的多寡。《大澤鄉(xiāng)》是短篇小說，篇幅的長(zhǎng)短受體裁特點(diǎn)的限制。4.人物：《陳涉世家》按史傳體例，一開頭就敘寫傳主概況（本篇因需要而兼及有密切關(guān)系的人，但這并不能看作是“合傳”），以傳主的事跡貫串全篇?！洞鬂舌l(xiāng)》先描寫環(huán)境，由押送的軍官先“出場(chǎng)”，然后在故事情節(jié)展開中，主人翁陳勝才出場(chǎng)，有時(shí)一個(gè)場(chǎng)面描寫別的人，主人翁可以不出現(xiàn)。5.寫法：《陳涉世家》遵循“史”的要求，注重“實(shí)錄”，盡管文中也寫人的對(duì)話、行動(dòng)等等，但目的不在于描寫，只為了敘事，更不作想象，不運(yùn)用文藝創(chuàng)作上的手法?！洞鬂舌l(xiāng)》中有景物描寫，或用來交代情節(jié)發(fā)展的環(huán)境，或把這種描寫同人物的心理活動(dòng)結(jié)合起來，起到表現(xiàn)人物性格的作用。作者描寫人物的外貌、動(dòng)作、心理，刻畫人物形象，予以合理的想象。例如，第一部分寫兩個(gè)軍官的性格，寫他倆的思想活動(dòng)，與戍卒對(duì)立；第二部分寫戍卒的怨恨情緒；第三部分寫軍官暗地里商量坑殺戍卒；第四部分寫起義的場(chǎng)景。6.中心：《陳涉世家》著意在反映史實(shí)，《大澤鄉(xiāng)》則突出了階級(jí)對(duì)立、階級(jí)矛盾的主題。

小結(jié)（講述為主）：讀《陳涉世家》，僅僅從課文這個(gè)節(jié)選部分，已能初步領(lǐng)略到《史記》的特點(diǎn)：“其文直，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實(shí)錄。”正因在史學(xué)、文學(xué)兩方面都有高度的成就，所以魯迅稱它為“史家之絕唱”。《大澤鄉(xiāng)》用短篇幅寫大事件，作者匠心獨(dú)運(yùn)，還熔鑄了一些史事于篇中，寫得極其自然。例如，秦始皇36年，百姓怨秦而假借天上墜星為殞石的謠言，有使者夜行過平舒道中聞仙人說祖龍（指秦始皇）當(dāng)死；大將蒙恬率大量戍卒屯邊，是秦的一大苛政。作者又借用漢代梅福說的話（倒持太阿）來指斥秦的統(tǒng)治者，用這些史事來加強(qiáng)反秦的氣氛，但又不同于傳記中的人物行事實(shí)錄。作者還在作品中寫了一些引人深思的句子。例如，“但是?閭左?的賤奴們的洪水太大了，太大了”，“地下火爆發(fā)了”之類。

三 作業(yè)

指導(dǎo)使用《簡(jiǎn)化漢字總表》，向?qū)W生說明：使用簡(jiǎn)化漢字應(yīng)以1986年10月10日國(guó)家正式頒布的“總表”為準(zhǔn)，《大澤鄉(xiāng)》的復(fù)（油）印中應(yīng)改正三個(gè)字，“象”改“像”，瞭望的“瞭”不作“了”，“囉”的簡(jiǎn)化字應(yīng)作“啰”，不應(yīng)作“羅”。又，電影、電視的字幕，商品的說明書，時(shí)常有不該使用的簡(jiǎn)化字，應(yīng)予注意，不要受其影響，發(fā)現(xiàn)不符合“總表”規(guī)定的，可以用與人為善的態(tài)度，提出意見，要求糾正。篇三：評(píng)課稿

各位老師，大家好！

文言文教學(xué)是個(gè)很大的話題，文言文教學(xué)也是我們教學(xué)的難題。有時(shí)，我們?cè)谖难晕慕虒W(xué)上已經(jīng)花了很多的時(shí)間和精力去講去練，卻收效甚微。我們總是發(fā)現(xiàn)一直強(qiáng)調(diào)的知識(shí)學(xué)生還是沒記住沒掌握好。我們的教學(xué)質(zhì)量總也不盡人意。

怎樣提高文言文教學(xué)的質(zhì)量 ？這是擺在大家面前急需解決的問題。今天兩位老師做了有益的嘗試，我們看到，學(xué)生主動(dòng)了，課堂活躍了，也打開了一定的文化視野，受到一定的文化熏陶。這應(yīng)該是我們師生都喜歡的文言文課堂！

下面我來談?wù)勎航鸬吕蠋熯@節(jié)課的幾個(gè)亮點(diǎn)：

一．摒棄字字串講的教學(xué)方式，基于文本的理解，嘗試融入文化背景來解讀文言文

這節(jié)課魏老師不是孤立地講一篇文章，而是嘗試引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的文化背景來解讀故事和人物情感，理解魏晉名士真實(shí)率性的生活姿態(tài)。使原本看似比較淺顯的文本顯現(xiàn)比較豐富的意蘊(yùn)。學(xué)生自然就喜歡學(xué)習(xí)了。如果只是串講字詞意思，內(nèi)容的理解只是停留概括出在元方是個(gè)機(jī)智善辯，懂得禮節(jié)的孩子，那么學(xué)了這則故事學(xué)生也就沒多少收獲。

我想，其他文言文教學(xué)也是這樣。我們得記住，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文不是學(xué)習(xí)古漢語，而是要學(xué)習(xí)文章、進(jìn)而接觸文學(xué)、文化。

如：教學(xué)《飲酒》，教學(xué)目標(biāo)就可以是通過親近字詞，親近詩歌，感受陶淵明，感 受悠然之境；教學(xué)《童趣》，可以引領(lǐng)學(xué)生讀懂沈復(fù)的生活追求；教學(xué)《桃花源記》，可融入現(xiàn)代的文化背景，結(jié)合陶淵明的社會(huì)理想來理解現(xiàn)代人類的理想社會(huì)；教學(xué)《五柳先生傳》設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)就可以是通過字詞品析和深情朗讀，還原、體會(huì)五柳先生之精神狀態(tài)，并初步探討人物的文化內(nèi)涵。

這些富有文化氣息的教學(xué)定位，加上老師精細(xì)地備課，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)生自然愛學(xué)。

提到精細(xì)地備課，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)，兩位老師都做得不錯(cuò)。

二．激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

可以看出，魏老師把激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的興趣當(dāng)作了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的很多環(huán)節(jié)都注重激趣。文言文教學(xué)這樣做很有必要，尤其是七年級(jí)學(xué)生。1．導(dǎo)語激趣：

魏老師這樣導(dǎo)入課堂： 今天這節(jié)課我們要再次走近一本書，它曾被魯迅稱為“一部名士底（的）教科書”。它就是《世說新語》。在過去一年里，我們與《世說新語》曾有過幾

次親密的接觸，從中結(jié)識(shí)了許多魏晉時(shí)代的朋友。那么你還記得這些朋友的名字及其有關(guān)的事嗎？（人和事）這節(jié)課我們又將通過一則《世說新語》中的小故事來結(jié)識(shí)幾位新朋友。知道這幾位新朋友的名字嗎？這樣也很快引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本。

導(dǎo)語引出了本文的出處——《世說新語》。是“一部名士底（的）教科書”，魯迅這么評(píng)價(jià)使學(xué)生對(duì)書本內(nèi)容產(chǎn)生興趣，也就對(duì)文本產(chǎn)生興趣。

俗話說：“好的開頭，是成功的一半?！睂?dǎo)語的好壞，將會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的濃淡和課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。因此教師如能在課前精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就等于成功了一半。2.朗讀激趣：

這節(jié)課，可以說做到通過多樣式朗讀，讀準(zhǔn)了節(jié)奏，讀出了韻味，培養(yǎng)了學(xué)生的文言文語感；讀出了問題，引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文。

初讀，要求學(xué)生讀準(zhǔn)讀順。（不難，學(xué)生放松，也樂得讀）教師故意錯(cuò)讀，讀出問題（字音、停頓的問題），讓學(xué)生來給老師糾錯(cuò)，激發(fā)了興趣，并落實(shí)了部分基礎(chǔ)知識(shí)

生再讀，無標(biāo)點(diǎn)朗讀，要求學(xué)生在初步讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上斷句。學(xué)生只有理解課文的內(nèi)容，才能正確斷句。這環(huán)節(jié)有一定的挑戰(zhàn)性，激發(fā)了學(xué)生的興趣和思維。生三讀，補(bǔ)充省略成分。有以上幾個(gè)環(huán)節(jié)作鋪墊，這環(huán)節(jié)水到渠成。補(bǔ)充了省略成分，這過程還講清了根據(jù)語境要變換人稱。

老師們都認(rèn)為反復(fù)誦讀是學(xué)習(xí)文言文的好方法，這沒錯(cuò)。同時(shí)我們也明白，結(jié)合文本特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)的各種朗讀方案還能讓學(xué)生在誦讀中領(lǐng)悟文言文學(xué)習(xí)的樂趣。3.問題激趣：

課堂上，學(xué)生的思維是否活躍，與教師的問題設(shè)計(jì)有很大關(guān)系。在討論人物性格的環(huán)節(jié)，魏老師設(shè)計(jì)了幾個(gè)學(xué)生感興趣的問題：

這個(gè)故事雖短，卻把三個(gè)人的性格都體現(xiàn)出來了。三個(gè)人中你覺得誰最有意思？ 誰最有意思?回答這個(gè)問題，學(xué)生可以根據(jù)自己的自主體驗(yàn)來講，沒有約束，自然肯講。接著分析元方形象??引出質(zhì)疑：

《教師教學(xué)用書》上說：這一則記陳紀(jì)七歲時(shí)的故事，也表現(xiàn)了他的機(jī)敏，但主要是寫 他懂得為人的道理。你認(rèn)同這種說法嗎？ 老師問學(xué)生是否認(rèn)同教參的說法，學(xué)生覺得有意思。

討論的基礎(chǔ)上老師追問：如果重點(diǎn)表達(dá)這種聰明懂事為什么還要寫入門不顧呢？

學(xué)生討論明白：《世說新語》展現(xiàn)的并不是完美的人，而是尊重人的個(gè)性、情感自由的，元方是個(gè)孩子，他的率性而為是可以理解的。

老師又追問：友人是不是如元方所說的真的既“無信”又“無禮”呢？

學(xué)生討論明白，友人其實(shí)并不是那種無禮無信無可救藥的家伙。他在因故未能守時(shí)的情況下，已經(jīng)做到了最大程度的守信。剛開始問元方，他甚至是彬彬有禮的。后來聽到太丘丟了自己走了，才生氣?？墒潜黄邭q的元方訓(xùn)了一通后，又滿懷愧意。這些問題對(duì)學(xué)生來說不太難也不太易的問題。學(xué)生通過思考，討論，達(dá)成共識(shí)：要說率性，元方是小孩子天真的率性。友人呢，則是成人的灑脫的率性。這樣，在民主、自由的氛圍下達(dá)成了教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)。4.情境激趣：

教學(xué)環(huán)節(jié)：

如果文章重點(diǎn)講元方這種聰明懂事，為什么還要寫他入門不顧呢？討論這問題老師找一名學(xué)生互動(dòng)：

師：元方童鞋，剛才那位叔叔明明要拉住你道歉，你干嘛不理人家?。?/p>

生：?? 師：可是人非圣賢孰能無過，你不覺得這樣做太小家子氣了么？

生：?? 再找一生：元方小朋友，你口才了得啊。

生：?? 師：不過你口口聲聲說人家既無信又無禮，就不覺得自己這樣做也很失禮嗎？

生：?? 師：看你爸回來怎么收拾你！

對(duì)話中，學(xué)生就把自己當(dāng)作元方，進(jìn)入了文本情境，我們聽到師生的對(duì)話有趣，效果也好。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

文言文很簡(jiǎn)潔，所以人物對(duì)話往往都是“xx曰”，不像我們現(xiàn)代文會(huì)加上神態(tài)、動(dòng)作、語氣等描寫。請(qǐng)大家發(fā)揮一下想象，把這段對(duì)話中人物說話時(shí)的語氣、神態(tài)和動(dòng)作等還原?？梢詭讉€(gè)同學(xué)一起討論一下，然后分角色模擬一下人物對(duì)話。

學(xué)生按要求形象地還原對(duì)話中人物說話時(shí)的語氣、神態(tài)和動(dòng)作并分角色模擬人物對(duì)話。

這些設(shè)計(jì)，能使學(xué)生在情境中披文入情去感受和體驗(yàn)文本，自然興致盎然。

三．在教學(xué)中滲透了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣

學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，就會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成習(xí)慣。文言文學(xué)習(xí)方法的掌握和習(xí)慣的養(yǎng)成是相輔相成的。掌握了方法，養(yǎng)成了良好習(xí)慣，將使學(xué)生終身受益。

魏老師的學(xué)生在過去一年中已經(jīng)初步引領(lǐng)學(xué)生掌握一些方法，養(yǎng)成一些習(xí)慣。滲透在課前預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)幾個(gè)環(huán)節(jié)。養(yǎng)成課前自主預(yù)習(xí)和課后自主復(fù)習(xí)文言文的習(xí)慣，這比較難堅(jiān)持，但挺重要的，要花功夫去做，去落實(shí)。要不學(xué)生沒落實(shí)好基礎(chǔ)知識(shí)，老師文言課堂又會(huì)被拖住。

課堂學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法和習(xí)慣，魏老師不是孤立地、生硬地講解，而是滲透落實(shí)在教學(xué)過程中?？梢钥吹?，魏老師教學(xué)中滲透的，讓學(xué)生掌握的文言文學(xué)習(xí)方法有： 1.學(xué)生學(xué)會(huì)讀注解

文言文言簡(jiǎn)意賅，即使有一定功力的人閱讀時(shí)也需要借助注解，中學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀注解的習(xí)慣，不僅是必要的，也是可能的。學(xué)生只要認(rèn)真閱讀課文注解，就能自己解決生字、難詞，初步達(dá)到“了解內(nèi)容”的要求，為進(jìn)一步閱讀鋪平道路。養(yǎng)成讀注的習(xí)慣，還可以為課外閱讀開拓廣闊的天地。2.學(xué)會(huì)使用工具書

勤查工具書，尤其是要學(xué)會(huì)使用《古漢語常用字字典》，能借助工具書讀懂原文。學(xué)生在預(yù)習(xí)新課時(shí)除了看課文的注釋外，遇到疑難問題，還應(yīng)自己查閱工具書，這是一項(xiàng)重要的能力。

魏老師要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)利用注釋和詞典大致看懂原文，這樣就滲透了這兩種學(xué)習(xí)方

法。我們還可以看到，學(xué)生課堂上也保持這種習(xí)慣，這跟平時(shí)的引導(dǎo)要求有關(guān)。3.關(guān)注文言文中的文化現(xiàn)象

教學(xué)環(huán)節(jié)：

老師問：陳太丘是誰？姓陳名太丘？

——陳太丘其實(shí)叫陳寔，因?yàn)樽鲞^太丘長(zhǎng)，所以人稱陳太丘。就好比大詩人韓愈是昌黎人，就稱韓昌黎，柳宗元是河?xùn)|人，就稱柳河?xùn)|。用地名來稱呼名人，是古人的一種習(xí)慣。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

家君：對(duì)別人稱自己的父親。對(duì)別人稱自己的母親該稱什么呢？家母，家慈。這篇課文里帶“君”的特別多。還有尊君，君，誰能說說這三個(gè)詞的區(qū)別？課文中，友人對(duì)元方稱他爸陳太丘“尊君”，元方對(duì)友人稱自己老爸為“家君”，元方稱呼友人為“君”?? 這環(huán)節(jié)巧妙地教學(xué)了古人稱呼的一些習(xí)慣，避免了機(jī)械講解的枯燥乏味。平時(shí)教學(xué)我們也應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)過程中了解古代的一些文化現(xiàn)象。如：教學(xué)時(shí)讓學(xué)生了解古人的姓氏文化，古人有姓名、有字、有號(hào)、死后還有謚號(hào)等。又如：教學(xué)《陳涉世家》講到魚腹中書時(shí)，可以談?wù)劗?dāng)時(shí)楚地重巫術(shù)的現(xiàn)象等。4．反復(fù)誦讀。

有人講，以讀為支點(diǎn)，可以撬起文言文這塊巨石。多讀，尤其是反復(fù)誦讀，是學(xué)好文言文的法寶。脫離語言環(huán)境，干巴巴地去記一些語法規(guī)則是很難達(dá)到效果的，最好是在閱讀過程中掌握詞語的用法及重要的語法現(xiàn)象。多讀還可以鞏固加深課堂所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)語感，以達(dá)到能夠熟練 閱讀其他古代作品的目的。

而且，古代的作品很講究?jī)?nèi)在的韻律和節(jié)奏，反復(fù)閱讀可以充分地領(lǐng)略古文的音樂美，增加學(xué)習(xí)的興趣。

這堂課這一點(diǎn)做得挺到位，形式也多。5．?dāng)嗑?/p>

魏老師這節(jié)課用了這方法，現(xiàn)在有越來越多的老師也在用。古人寫文章，沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，因此，如何斷句直接影響著對(duì)文章內(nèi)容的理解。

斷句這方法適合在學(xué)生初讀幾遍的基礎(chǔ)上。學(xué)生大致了解課文的內(nèi)容后，就可把無標(biāo)點(diǎn)、無分段標(biāo)志的原文分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在感悟、理解的基礎(chǔ)上，試著標(biāo)點(diǎn)、分段，然后與課文的標(biāo)點(diǎn)分段比較異同。只要言之成理，學(xué)生自己的思維成果可以保留。如：在給《桃花源記》標(biāo)點(diǎn)時(shí)，有學(xué)生把“有良田美池桑竹之屬”斷句為“有良田、美池、桑竹之屬”，和課文的斷句比較，這位學(xué)生的斷句有道理?？梢妼W(xué)生斷句時(shí)在用腦思考，讀懂了文言文。正確斷句，要注意以下幾點(diǎn)：

首先，要準(zhǔn)確把握文言文的基礎(chǔ)知識(shí)，理解關(guān)鍵的詞語，判斷清楚詞與詞之間的關(guān)系。其次，要了解一定的古代文化常識(shí)。如人名、地名、官職名等的表達(dá)方法，委婉、避諱 的行文習(xí)慣等。

第三，掌握文中對(duì)話、轉(zhuǎn)述、引用的一些規(guī)律等。如文中常以“曰”、“云”、“謂”等 詞語作為引用、轉(zhuǎn)述內(nèi)容前的標(biāo)志。

第四，根據(jù)常用于句首、句尾的詞語來判斷。如常用于句首的詞有蓋、夫、是時(shí)、既而、然則、公、竊、寡人等詞。

第三篇：標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)評(píng)文章寫法

標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)評(píng)文章寫法

開放機(jī)關(guān)內(nèi)部停車場(chǎng)的意義有多大？

轄區(qū)內(nèi)車輛眾多而停車位奇缺，這一難題如何化解？湖北省咸豐縣的做法是：縣直31家單位敞開機(jī)關(guān)大院的大門，充分利用機(jī)關(guān)院落里的有效空間，為社會(huì)大眾免費(fèi)提供停車場(chǎng)地。這一做法自9月23日起實(shí)施以來，有效地化解了轄區(qū)內(nèi)停車位奇缺的難題。（9月28日 人民網(wǎng)）

隨著城市發(fā)展加速，在有限時(shí)間和空間的擠壓下，必然會(huì)造成公眾資源的緊張。譬如停車問題，很多城市公民車輛都體會(huì)過見縫插針地?fù)頂D，然而，一些機(jī)關(guān)事業(yè)單位的內(nèi)部停車場(chǎng)卻空閑有余，這些為何不能充分利用起來，畢竟，機(jī)關(guān)事業(yè)單位的土地也是整個(gè)城市公共資源的一部分，且更不能因公忘私。

為了方便公眾休閑娛樂，各級(jí)政府部門也曾將收費(fèi)公園改為免費(fèi)公園，甚至很多地方扒掉圍墻開始實(shí)行無障礙游園，不僅美化了街邊風(fēng)景，更讓公眾零距離感受政府回報(bào)群眾的情誼，這也必定加深了政府和群眾之間的溝通實(shí)效。此前，有湖北崇陽政府拆除了機(jī)關(guān)大院圍墻，撤下門崗，開放辦公；還有湖北棗陽政府部門不建圍墻，深圳市民中心的開放運(yùn)行等等，開放運(yùn)行從摸著石頭過河，擔(dān)心群眾非訪、公共安全等問題，到現(xiàn)在的從容施政，包含了政府適應(yīng)群眾期待的新內(nèi)容，更有對(duì)讓利于民的新理解，從當(dāng)下運(yùn)行效果來看，越是開放，越能受到公眾喜愛，越能讓群眾感到政府的誠(chéng)意。

湖北咸豐31家單位敞開“自家宅院”，為社會(huì)大眾免費(fèi)提供停車場(chǎng)，不僅從實(shí)質(zhì)上緩解了交通環(huán)境影響，更從心底拉近了同群眾的距離。這項(xiàng)措施看似簡(jiǎn)單平常，但是真正做到踐于行的全國(guó)仍是不多?？v觀很多地方，政府大門前車輛云集，門內(nèi)卻是保安林立，車位長(zhǎng)期閑置浪費(fèi)，每到上下班期間，門外交通擁堵，政府部門不僅沒有解決群眾出行問題，甚至因?yàn)樽陨矸婪?，更讓問題加劇，如果不加以處理解決，很容易引發(fā)群眾爭(zhēng)議。各級(jí)部門經(jīng)常會(huì)提出方便群眾，為何到了自己的問題，反而卻紛紛回避。一個(gè)停車位，一個(gè)公共廁所，這些都是納稅人的錢建設(shè)的，為何納稅人無權(quán)使用？圍墻圈起來的，更多的是公眾的質(zhì)疑。

當(dāng)前，民權(quán)意識(shí)正在緩緩蘇醒，對(duì)政府職能的需求也在不斷調(diào)整。作為政府部門，要將為民服務(wù)具體化、實(shí)質(zhì)化。無論從大政策還是小實(shí)惠，都應(yīng)該力求務(wù)實(shí)化，讓老百姓真正感受到當(dāng)前政府職能的轉(zhuǎn)變。唯此，才能讓普通百姓感受到政府職能轉(zhuǎn)變帶來的實(shí)惠和溫暖。作者口2733740549長(zhǎng)期兼職代寫黨建類時(shí)評(píng)，保證原創(chuàng)，長(zhǎng)期合作

深層解析——官員被色誘 日前，網(wǎng)上曝出福州版“雷政富”案，黨政干部在與女子通奸時(shí)被全程錄像、拍照，之后女方以“艷照”分別向在床上銷魂后的官員敲詐，金額約20萬元至50萬元人民幣不等。多名干部因擔(dān)心受到黨紀(jì)政處理，通過討價(jià)還價(jià)，向女方支付“肉金”。

這是一起毫無技術(shù)含量卻牽涉眾多官員的案件，“引誘-偷拍-敲詐”，如此簡(jiǎn)單的“色誘”戲碼，卻能讓一個(gè)個(gè)飽受教育、閱盡世事的官員上鉤，而且只有一位官員向警方報(bào)案。震驚全國(guó)的“雷政富”案，湖南“衡陽、郴州、永州、湘潭”系列色情敲詐案已經(jīng)告訴廣大黨員干部做官就不要想著“桃花運(yùn)”，為何時(shí)至今日還有這么多干部經(jīng)不起美色的誘惑，前仆后繼的跳進(jìn)“桃色陷阱”。這是有其巨大原因的。

在大部分人眼里，這些官員落馬的罪魁禍?zhǔn)资恰懊郎T惑”，如果不是因?yàn)榕?，他們可能還會(huì)在從政道路上走的更遠(yuǎn)更好。然而“蒼蠅不叮無縫的蛋”，之所以此類色情敲詐事件能夠?qū)覍业贸?，關(guān)鍵在于犯罪份子抓住了部分官員既好色，又怕事的心理，如果官員們都有“柳下惠”的品行，“焦裕祿”的修養(yǎng)，又怎么會(huì)載在這些女人的石榴裙下呢！

事實(shí)上，官員容易被女色引誘，很大程度上是由于他們敢于無視法紀(jì)，敢于憑借權(quán)力為所欲為，把女人的投懷送抱當(dāng)做是自己成功的標(biāo)志，做官的福利。正所謂：“權(quán)力是最好的春藥?！边@些被引誘官員都清楚，年輕貌美的女孩子愿意和他們上床，并不是因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)得帥，有魅力，而是因?yàn)樗麄兪稚嫌袡?quán)力，能夠?yàn)檫@些女孩子帶來巨大的利益、豐厚的利潤(rùn)。因此與其說這些被引誘的官員是“英雄難過美人關(guān)”，不如說他們是在上演權(quán)色媾合的大戲。

近年來，被打下來的“老虎”“蒼蠅”多數(shù)私生活糜爛，與很多異性有染，其中中紀(jì)委點(diǎn)名提到通奸的就有冀文林、余剛、戴春寧等數(shù)十位。常在河邊走，哪有不濕鞋。凡貪者不與女人沾邊者極少，與女人沾邊不落馬者更少，因此黨員干部要想平平安安，必須下大力氣把自己的下半身更管住了。

古人云：“色字頭上一把刀?！泵恳粋€(gè)黨員干部都應(yīng)該從這些色情敲詐案中吸取教訓(xùn)，自覺錘煉黨性、純潔人性，不為色欲所困，不為美色所擾。同時(shí)組織部門和紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)也要加大監(jiān)管力度，全方位多角度的掌握干部工作生活情況，做到早提醒、早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)。只要黨員干部身上有了拒腐防變的“金鐘罩”、“鐵布衫”，再美的“石榴裙”也就是張“臭抹布”而已。

第四篇：網(wǎng)評(píng)文章寫法模式

網(wǎng)評(píng)文章寫法模式

“終身負(fù)責(zé)”將冤假錯(cuò)案帶進(jìn)“春天里”

昨日，最高人民檢察院發(fā)布了《關(guān)于完善人民檢察院司法責(zé)任制的若干意見》全文（下稱《意見》）。意見規(guī)定，檢察官必須在司法一線辦案，并對(duì)辦案質(zhì)量終身負(fù)責(zé)，一旦確認(rèn)發(fā)生冤假錯(cuò)案，將一律啟動(dòng)問責(zé)機(jī)制。（9月29日，人民網(wǎng)）

《意見》中指出，檢察人員在職責(zé)范圍內(nèi)對(duì)辦案質(zhì)量終身負(fù)責(zé)。倘若被告人被宣告無罪，國(guó)家承擔(dān)賠償責(zé)任，確認(rèn)發(fā)生冤假錯(cuò)案，一律啟動(dòng)問責(zé)機(jī)制，核查是否存在應(yīng)予追究司法責(zé)任的情形。此舉無疑將法治社會(huì)的進(jìn)程推上了一個(gè)新的臺(tái)階，將冤假錯(cuò)案帶進(jìn)“春天里”。說起冤假錯(cuò)案，都是讓人深惡痛絕的事情。倘若這類發(fā)生在案件的當(dāng)事人身上，對(duì)于一個(gè)人、一個(gè)家庭所帶來的打擊是沉痛的。而發(fā)生這類事情的概率也不是想象中的千分之幾或者萬分之幾，對(duì)于當(dāng)事人來講都是百分之百的不幸。記得曾經(jīng)轟動(dòng)一時(shí)的呼格吉勒錯(cuò)殺案，到頭來才知道是錯(cuò)殺、錯(cuò)判所致。而人死不能復(fù)生，用再多的懺悔、再多的金錢都無法挽回逝去生命。

事實(shí)上，誰都不愿意一手制造冤假錯(cuò)案，出于良心、出于公心、出于職責(zé)，每一位檢察官都想將案件辦好、辦實(shí)、辦細(xì)。然而，有些時(shí)候，一些檢察官為了所謂的辦案數(shù)量、辦案結(jié)案率以及辦案時(shí)間等諸多指標(biāo)和考核，往往會(huì)忽略了最重要的辦案質(zhì)量。在可辦可不辦的情況下，給辦了；在可追究可不追究的情況下，追究了?？雌饋硎菑闹?、從快，給檢察官增添了諸多業(yè)績(jī)和政績(jī)，實(shí)際上卻給當(dāng)事人帶來了諸多“難言之隱”，極易造成冤假錯(cuò)案，也讓檢察官的形象不會(huì)因此而變得高大。

而“終身負(fù)責(zé)”，定能助力告別冤假錯(cuò)案。試想，萬一哪個(gè)案件辦錯(cuò)了，冤枉了好人、殺錯(cuò)了好人，哪怕是檢察官已經(jīng)退休或者是花甲之年，都難逃曾經(jīng)辦錯(cuò)案所帶來的不利后果，那么，作為檢察官，哪頭重哪頭輕，如何做到嚴(yán)密、謹(jǐn)慎辦案，更是首先要考慮和必須具備的基本條件。我們有理由相信，檢察官辦案“終身負(fù)責(zé)”定能將冤假錯(cuò)案帶來一個(gè)嶄新的春天。作者口2733740549長(zhǎng)期兼職代寫黨建類時(shí)評(píng)，保證原創(chuàng)，長(zhǎng)期合作

發(fā)展農(nóng)村淘寶，豈能靠政府強(qiáng)制網(wǎng)購(gòu)？

據(jù)報(bào)道，24日，網(wǎng)上傳出的一張有扶風(fēng)縣人大常委會(huì)辦公室公章及落款的“通知”中寫道：“機(jī)關(guān)各位領(lǐng)導(dǎo)和同志：我縣農(nóng)村淘寶項(xiàng)目定于9月23日啟動(dòng)運(yùn)營(yíng)，按阿里集團(tuán)業(yè)績(jī)目標(biāo)，運(yùn)營(yíng)首日全縣36個(gè)村淘寶點(diǎn)訂單要求達(dá)到一萬單?！蓖ㄖ詈蠓Q，“請(qǐng)機(jī)關(guān)各位同志近期準(zhǔn)備所需購(gòu)買物品清單，每人消費(fèi)暫定1000元。” 據(jù)了解，扶風(fēng)縣阿里巴巴“農(nóng)村淘寶”項(xiàng)目是在本月23日正式啟動(dòng)的，縣級(jí)服務(wù)中心和第一批35個(gè)村級(jí)服務(wù)點(diǎn)也在同日開始運(yùn)營(yíng)。當(dāng)天，前往35個(gè)村級(jí)服務(wù)點(diǎn)參與網(wǎng)絡(luò)代購(gòu)的有5000多人，購(gòu)買單量3440筆，成交額達(dá)到306萬元。

這樣的“強(qiáng)制消費(fèi)”行為受到網(wǎng)友、媒體痛扁。壓力之下，扶風(fēng)縣人大做出解釋稱，他們只是“倡議”，而非“強(qiáng)制”?？墒牵覀兇_實(shí)很難從字里行間嗅出有“倡議”的氣味。

發(fā)展農(nóng)村淘寶，是當(dāng)今各級(jí)政府的一個(gè)新課題。確實(shí)，農(nóng)村淘寶既能足不出戶就能淘到優(yōu)質(zhì)廉價(jià)的寶貝，又能為自己增加一條致富的通道，同時(shí)解決地方就業(yè)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的問題。在全國(guó)近幾年盛行的淘寶縣、淘寶村的大氛圍之下，很多地方政府紛紛效仿，爭(zhēng)取能夠憑借過國(guó)家鼎力支持的東風(fēng)，能夠分得一杯羹。

可是發(fā)展農(nóng)村淘寶，僅僅靠政府的強(qiáng)制消費(fèi)就可以確保走上正軌嗎？阿里巴巴對(duì)業(yè)績(jī)的要求，從來就沒有首日成交必須有多少金額的限制？懂行的人都知道，首日上線運(yùn)營(yíng)不可能有上百萬元的成交，除非是虧本銷售。政府這樣的行為，無非是為了給自己的政績(jī)畫上一個(gè)美麗的符號(hào)，可是這樣的符號(hào)確實(shí)中看不中用。

其次，政府不能以行政手段干預(yù)市場(chǎng)行為，甚至實(shí)行地方保護(hù)主義。政府在推動(dòng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村淘寶發(fā)展中，要注重因地制宜，根據(jù)自己地區(qū)的特色來策劃自己的特色產(chǎn)品，要聘請(qǐng)優(yōu)秀的網(wǎng)購(gòu)運(yùn)營(yíng)商來指導(dǎo)如何發(fā)展農(nóng)村電商。實(shí)地經(jīng)營(yíng)也好，電商也罷，說白了都是一場(chǎng)生意。生意場(chǎng)上都是實(shí)戰(zhàn)，不是花拳繡腿，不是敷衍作秀，確實(shí)需要地方政府的引導(dǎo)，但是更重要的是要憑借實(shí)力才能站住腳跟。

第五篇：熱門網(wǎng)評(píng)文章寫法

熱門網(wǎng)評(píng)文章寫法

武漢出租車司機(jī)“鬧情緒”疑似抵制“專車”

昨天上午，武漢的士司機(jī)集體發(fā)起“鬧事”，集體打著雙閃的出租車隊(duì)從長(zhǎng)江二橋到中北路、中南路沿線空車游行。據(jù)稱，此次游行是為了抵制武漢7萬多輛私家專車。

這次的士司機(jī)鬧得很有套路，選擇在周一而且還是下雨天。交通迅速癱瘓，上班族紛紛遲到。整齊劃一的車隊(duì)和雙閃車燈足夠引起相關(guān)方面關(guān)注。司機(jī)們的目的是找回被專車逐漸搶去的存在感，希望有關(guān)部門能夠重視他們，幫助他們將專車“除掉”。

自打車軟件出來以后就在出租車行業(yè)帶來翻天覆地的變化，從開始“滴滴快的大戰(zhàn)”，再到“滴滴快遞合并”最后到現(xiàn)在的Uber，滴滴順風(fēng)車，滴滴專車，快車等打車軟件的出現(xiàn)，越來越多的乘客選擇通過打車軟件出行，出租車司機(jī)也越來越有危機(jī)感。

昨日，市交通、工商、稅務(wù)、物價(jià)、公安、法制等6個(gè)部門再次多家約談打車軟件平臺(tái)負(fù)責(zé)人。明確要求各網(wǎng)絡(luò)專車軟件平臺(tái)公司要增強(qiáng)法制意識(shí)，遵循市場(chǎng)規(guī)則，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，守法、有序運(yùn)營(yíng)，不得通過低于成本價(jià)運(yùn)營(yíng)的方式開展不公平競(jìng)爭(zhēng)。下一步，各部門將深入平臺(tái)軟件公司檢查，督促落實(shí)整改承諾，對(duì)違規(guī)經(jīng)營(yíng)行 為，將依法查處。

市交委客管處連夜約談了56家出租車企業(yè)負(fù)責(zé)人，重申加強(qiáng)駕駛員管理、加強(qiáng)服務(wù)質(zhì)量監(jiān)管。對(duì)主體 責(zé)任落實(shí)不到位、管理不力，嚴(yán)重影響社會(huì)公共秩序的企業(yè)，將依法取消經(jīng)營(yíng)資格或核減出租車數(shù)量。市交委客管處還將在全行業(yè)開展《武漢市出租車駕駛員服務(wù)手 冊(cè)》培訓(xùn)的同時(shí)，加大執(zhí)法力度，給拒載、繞道、拼客等劣質(zhì)經(jīng)營(yíng)行為帶上“緊箍咒”，對(duì)有劣質(zhì)服務(wù)行為的駕駛員吊銷從業(yè)資格，列入行業(yè)黑名單。

為維護(hù)合法經(jīng)營(yíng)者的權(quán)益，市交委客管處還將繼續(xù)加大“黑車”專項(xiàng)整治力度。今年以來，全市打擊“黑的”出動(dòng)執(zhí)法力量14304人次，執(zhí)法車輛5955臺(tái)次，共查扣“黑的”2105臺(tái)。其中私家車?yán)密浖脚_(tái)等非法營(yíng)運(yùn)180余臺(tái)。

另悉，武漢市政府及相關(guān)管理部門將按照國(guó)家交通運(yùn)輸部的統(tǒng)一部署，就如何規(guī)范專車運(yùn)營(yíng)研究提出措施。作者口2733740549長(zhǎng)期兼職代寫黨建類時(shí)評(píng)，保證原創(chuàng)，長(zhǎng)期合作

鄭州鐵路局巡視不配合：“冷病”嚴(yán)重該咋治？

中國(guó)鐵路總公司在今日出版的機(jī)關(guān)報(bào)《人民鐵道》報(bào)頭版發(fā)布《關(guān)于鄭州鐵路局嚴(yán)肅處理違反中央八項(xiàng)規(guī)定精神問題的通報(bào)》。通報(bào)稱，中央巡視組在巡視期間發(fā)現(xiàn) 鄭州鐵路局業(yè)務(wù)招待存在管理混亂、賬目造假等問題。鄭州鐵路局對(duì)相關(guān)違紀(jì)違規(guī)人員進(jìn)行了嚴(yán)肅處理。(8月10日 人民網(wǎng)）

俗話說：“心里無冷病，不怕吃西瓜”。有關(guān)不配合中央巡視組調(diào)查的報(bào)道不多，而鄭州鐵路局居然“榜上有名”，不得不讓公眾質(zhì)疑猜測(cè)：是心虛“牽藤動(dòng)瓜”查 處一個(gè)，牽出一串。事實(shí)還真是如此，從鐵路總公司通報(bào)來看，違反八項(xiàng)規(guī)定精神事跡“突出”，11人受黨紀(jì)政紀(jì)處分。看來不配合巡視還真是“冷病”嚴(yán)重，吃 “西瓜”心虛。

中央巡視組可謂“火眼金睛”，短時(shí)間內(nèi)就把診斷出“鐵老大”這么多“冷病”：為掩蓋公款送禮品、超標(biāo)準(zhǔn)招待的事實(shí)，賬目造假，業(yè)務(wù)招待項(xiàng)目化整為零，用不 實(shí)單據(jù)到機(jī)關(guān)財(cái)務(wù)科入賬。一些下屬部門不顧禁令公務(wù)接待上高檔煙酒、大吃大喝現(xiàn)象。在違反財(cái)經(jīng)紀(jì)律事實(shí)面前，對(duì)中央巡視組工作不配合，可見怕吃“西瓜”的 “冷病”嚴(yán)重到什么程度。

這些部門得“冷病”的原因巡視組總結(jié)的很清楚：對(duì)中央八項(xiàng)規(guī)定置若罔聞，不以為然，嚴(yán)重缺乏政治意識(shí)和規(guī)矩意識(shí)，弄虛作假，“兩個(gè)責(zé)任”落實(shí)不到位，監(jiān)管 缺失。導(dǎo)致鄭州鐵路局一些部門不守紀(jì)律和規(guī)矩，紀(jì)律觀念淡薄，有令不行、有禁不止、頂風(fēng)違紀(jì)的行為發(fā)生。很顯然作為責(zé)任主體的黨政組織和監(jiān)督主體的紀(jì)檢監(jiān) 察組織，沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正問題，是嚴(yán)重失職。

看來鄭州“鐵老大”害怕巡視組的“冷病”，不治還真不行。其實(shí)要治好也很簡(jiǎn)單：就是要汲取教訓(xùn)，舉一反三，要落實(shí)主體責(zé)任，以上率下，帶頭執(zhí)行，不能自己 定的規(guī)矩自己突破；把紀(jì)律和規(guī)矩立起來，堅(jiān)持違紀(jì)則究，在紀(jì)律面前絕不能搞特殊、絕不能有例外，自覺把行為約束在紀(jì)律規(guī)定的范圍內(nèi)；把制度和規(guī)矩落實(shí)到 位。堅(jiān)持誰主管誰負(fù)責(zé)的原則，要自覺承擔(dān)起監(jiān)督落實(shí)制度的主責(zé)。相信只要在內(nèi)心深處一定要把黨的紀(jì)律挺在前面，把加強(qiáng)對(duì)制度落實(shí)情況的跟蹤檢查落在首位，任何巡視都不會(huì)害怕，更不會(huì)因心虛拒絕不配合調(diào)查事情發(fā)生。