第一篇：弟子規(guī)(教案)第九課

第九課

一、在你們的骨髓里，原本就有這樣的血液。然而，這種文化若沒(méi)在生活中體現(xiàn)出來(lái)，光是聲稱屬于這個(gè)種族，也不一定起什么作用。就像一個(gè)在美國(guó)長(zhǎng)大的中國(guó)孩子，從小對(duì)那里的文化耳濡目染，久而久之，漢族傳統(tǒng)在他腦海中會(huì)一無(wú)所有。即使他自稱是中國(guó)人，除了DNA能表明他的血液里有老祖宗的印跡外，身上也找不到任何東方文明的影子，這是非常可惜的。

二、漢地文化特別讓人佩服的地方，第一是禪宗思想，因?yàn)槎U宗的公案及頓悟教言，與密宗成就者的事跡非常相似，所以相當(dāng)有價(jià)值；第二是凈土宗思想，因?yàn)樗?jiǎn)便易行，便于成千上萬(wàn)人行持，可令念佛法門(mén)廣弘于世，這種弘揚(yáng)方法很值得隨喜；第三就是現(xiàn)在所學(xué)的圣賢教育，這是其他民族所沒(méi)有的，雖然它未涉及出世間道理，但今生做人做事的基本禮節(jié)、規(guī)范和行為，也是極為深?yuàn)W的一門(mén)學(xué)問(wèn)；第四是素食觀，漢傳佛教所重視的這一理念，尤為值得其他民族借鑒。

三、佛教智慧涵蓋了世間一切優(yōu)良學(xué)說(shuō)，不管是行為、心態(tài)，甚至極其深?yuàn)W、無(wú)法言說(shuō)的境界，都從不同角度闡述得非常圓滿、究竟。

對(duì)飲食，勿揀擇

食適可，勿過(guò)則

一、解：“對(duì)飲食，勿揀擇”：在飲食的過(guò)程中，不可以挑剔?！笆尺m可，勿過(guò)則”：在吃飯的過(guò)程中，不能吃得過(guò)多，也不能吃得過(guò)少，應(yīng)該恰到好處、適可而止，根據(jù)自己的情況而定。

二、但若因此就說(shuō)“吃肉對(duì)身體好”，這是沒(méi)有依據(jù)的。就營(yíng)養(yǎng)而言，如蛋白質(zhì)，其實(shí)肉中的蛋白質(zhì)對(duì)我們并不好，因?yàn)槔锩嬗写罅吭箽?、病菌、毒素，容易引發(fā)各種疾病，而谷物豆類中的營(yíng)養(yǎng)，實(shí)際上足以補(bǔ)充人體所需。

三、科學(xué)家愛(ài)因斯坦就說(shuō)：“我認(rèn)為素食者所產(chǎn)生性情上的改變和凈化，對(duì)人類有相當(dāng)好的利益，所以素食對(duì)人類很吉祥?！?/p>

四、從古代有價(jià)值的文獻(xiàn)中看，素食不但可以開(kāi)智慧、長(zhǎng)壽、健康，還可令思路敏捷、清晰、不渾濁、不易昏沉……

五、有個(gè)教授就寫(xiě)到：“現(xiàn)在的市場(chǎng)上，一個(gè)權(quán)威人士說(shuō)某某食物對(duì)身體好，無(wú)數(shù)人便去爭(zhēng)相購(gòu)買(mǎi)。過(guò)段時(shí)間，一個(gè)專家又說(shuō)這個(gè)食物不好，最好是吃那個(gè)，人們的方向一下子變了，又蜂擁去買(mǎi)另一種食品……”這只是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的一種手段。在外人眼里，那些廠家和員工也很可憐，自己的產(chǎn)品本來(lái)賣(mài)得好好的，可一下子就沒(méi)人要了。但不管怎樣，我們這里要講的，不是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)或營(yíng)銷利潤(rùn)，而是關(guān)注人體健康。

六、世界衛(wèi)生組織公布的十種垃圾食品：

1、油炸類食品：油炸的東西含致癌物質(zhì)，破壞維生素、使蛋白質(zhì)變性，是導(dǎo)致心血管疾病的元兇。（我這樣說(shuō)，學(xué)院有些“經(jīng)濟(jì)部門(mén)”會(huì)不會(huì)受一些打擊??？

2、腌制類食品：導(dǎo)致高血壓、腎負(fù)擔(dān)過(guò)重，對(duì)腸胃有害。像泡菜、咸菜，有的人特別愛(ài)吃，但里面加了很多防腐劑、添加劑，對(duì)身體很不利。

3、加工類肉食品：如火腿腸、香腸、干肉、臘肉等。含致癌物質(zhì)，并有大量防腐劑，加重肝臟負(fù)擔(dān)。

4、餅干類食品：嚴(yán)重破壞維生素，營(yíng)養(yǎng)成分低，食用香精和色素過(guò)多，對(duì)肝臟功能造成影響。

5、汽水可樂(lè)類食品：含磷酸、碳酸，會(huì)帶走體內(nèi)大量的鈣；含糖量過(guò)高，喝后有飽脹感，影響正餐。尤其是西方流行的有些飲料，書(shū)里講得很可怕，說(shuō)是加了某些原料或調(diào)料，不但刺激人們的感官，還會(huì)像吸毒一樣上癮。當(dāng)然，飲料中有一部分是水果汁，里面雖然也加了防腐劑，但不是很嚴(yán)重。

6、方便類食品：主要指方便面和膨化食品。（商店的人可能氣壞了！不過(guò)不要緊，就算我說(shuō)了，還是有人會(huì)買(mǎi)的。）尤其是方便面，加了大量防腐劑、香精等，甚至有人說(shuō)，吃了方便面，男人也容易懷孕。這可能是假的，不過(guò)一般來(lái)講，它對(duì)肝不好，而且只有熱量，沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)。

7、罐頭類食品：不管是水果罐頭，還是魚(yú)肉罐頭、豬肉罐頭，都加了防腐劑，而且破壞維生素，營(yíng)養(yǎng)成分低。沒(méi)有過(guò)期的罐頭，可能稍微好一點(diǎn)，但很多廠家不信因果，加了什么東西也不好說(shuō)。所以，我看了這些書(shū)以后，除了吃大米和蔬菜外，肉類以及其他食物，什么都不敢碰，有點(diǎn)害怕。

8、話梅蜜餞類食品：例如果脯。含防腐劑、香精等，損傷肝臟。（我看商店發(fā)心人員有點(diǎn)撐不住了。但這不是我說(shuō)的，是世界衛(wèi)生組織說(shuō)的。

9、冷凍甜品類食品：如冰淇淋、雪糕。含糖量過(guò)高，極易引起肥胖。

10、燒烤類食品：像烤鴨、烤雞。含大量致癌物質(zhì)，導(dǎo)致蛋白質(zhì)炭化變性，加重腎臟、肝臟負(fù)擔(dān)。世界衛(wèi)生組織的另一份報(bào)告還說(shuō)：吃一個(gè)烤雞腿，就等同于抽了六十支香煙。

七、古人雖提倡“食不厭精，膾不厭細(xì)”《論語(yǔ)。鄉(xiāng)黨》。糧食要越細(xì)越好，肉切得越細(xì)越好，形容食物要精制細(xì)做。

八、《論語(yǔ)。學(xué)而》篇：君子食無(wú)求飽。

九、例：子曰：“賢哉回也，一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂(lè)。賢哉回也?！笨鬃诱f(shuō)：“顏回的品質(zhì)是多么高尚啊！一簞飯，一瓢水，住在簡(jiǎn)陋的小屋里，別人都忍受不了這種窮困清苦，顏回卻沒(méi)有改變他好學(xué)的樂(lè)趣。顏回的品質(zhì)是多么高尚啊！”

十、例：唐，鄭浣huan，看吃相，孫子求當(dāng)縣慰。

十一、妙師講：貪嗔癡三種人的吃相。？

十二、例：唐玄宗叫兒子唐肅宗，把羊腳切開(kāi)，用饃擦手，吃。

十三、老子說(shuō)過(guò)：“圣人為腹不為目?！笔ト顺燥?，只求內(nèi)在的飽腹，不為外在的美觀。

十四、吃飯能填飽肚子就可以，也沒(méi)必要加太多佐料。南方的口味是酸甜苦辣、五味俱全，一會(huì)兒加鹽、一會(huì)兒加糖，能加的好像全加在里面了。那種滋味，實(shí)在是一種證悟相——不可言說(shuō)。十、三國(guó)時(shí)嵇康寫(xiě)的一篇《養(yǎng)生論》，內(nèi)容非常好，里面就講：保養(yǎng)身體不但要注意飲食，而且要有所節(jié)制。沒(méi)有節(jié)制、沒(méi)有規(guī)律的飲食，定會(huì)導(dǎo)致不健康，從而出現(xiàn)百病之累。同時(shí)，我們還應(yīng)注意心態(tài)，如《黃帝內(nèi)經(jīng)》云：“怒傷肝，喜傷心，憂傷肺，思傷脾，恐傷腎?！?/p>

十五、例：金碧御水山莊：老人 喜

死。

年方少，勿飲酒

飲酒醉，最為丑

一、解：年少時(shí)千萬(wàn)不能喝酒，酒喝多了會(huì)傷身體。一個(gè)人酒量再好，還是會(huì)醉，酒醉之后，丑態(tài)百出、不堪入目，難以形容。

二、《禮記》等文獻(xiàn)中記載：古時(shí)候，酒是當(dāng)作藥來(lái)用，不是平常給人喝著玩的。即使偶爾喝點(diǎn)酒，也是用來(lái)表示對(duì)客人的尊重，就像密宗會(huì)供一樣，只是沾一沾唇，表示一下而已。但到了后來(lái)，飲酒就開(kāi)始沒(méi)有節(jié)制了，逐漸演變成一種風(fēng)俗。

三、一份報(bào)告中說(shuō)：據(jù)陜西省針對(duì)大中學(xué)生的調(diào)查資料顯示，學(xué)生中有飲酒史的平均高達(dá)82%；廣州市穗港澳青少年研究所的一項(xiàng)調(diào)查也表明，廣州市中小學(xué)生中有24.9%曾有過(guò)喝酒的經(jīng)歷。如今的孩子們，家人不教，老師不管，想什么做什么，這樣就把他們給害了。

四、中國(guó)法律規(guī)定“禁止向未成年人出售煙酒”，但現(xiàn)在的學(xué)校對(duì)此并沒(méi)有嚴(yán)格監(jiān)督，以致這種規(guī)定不過(guò)是一紙空文。

五、解：“飲酒醉，最為丑”：不管孩子還是成人，喝了酒會(huì)爛醉如泥，像發(fā)了瘋一樣，非常難看。

六、例：我讀小學(xué)四年級(jí)時(shí)，有個(gè)老師叫拉特，他是藏族人，好像教語(yǔ)文的，我沒(méi)印象了，只記得他天天喝酒，醉了就到教室來(lái)，讓我們產(chǎn)生很大的恐怖心，每個(gè)學(xué)生都想逃，但又不敢。他喝醉了的話，一個(gè)字都不教，只是把我們一個(gè)個(gè)地教訓(xùn)。當(dāng)然，在他的迷亂顯現(xiàn)面前，不需要犯什么錯(cuò)，他隨便就能找出有力的理由來(lái)刁難你。

有一天下午，記得那是冬天，他醉得特別厲害，剛進(jìn)教室就罵很多學(xué)生，把他們打得也很兇，許多人都哭了。放學(xué)后是他值班，他吹哨讓我們集合，又這個(gè)看不慣、那個(gè)看不慣，把大家訓(xùn)了一頓。最后他說(shuō)“解散”時(shí)，我們大喊一聲：“殺——”就四散跑開(kāi)了。他馬上又要求集合，說(shuō)：“你們這樣是不是故意對(duì)我……”我實(shí)在受不了，一會(huì)兒他說(shuō)“解散”，我又高叫：“殺——”他氣紅了眼，猛地揪住我的領(lǐng)子：“你是不是想殺老師？今天要給我說(shuō)清楚！”當(dāng)時(shí)我胸前的衣服，都被他抓爛了。

那時(shí)鄉(xiāng)政府就在學(xué)校隔壁，他把我?guī)У侥抢?。公社?shū)記扎西旺嘉正在燒樹(shù)丫丫生火，但火始終燃不起來(lái)，他就一直點(diǎn)。拉特老師說(shuō)：“這個(gè)學(xué)生不聽(tīng)話，他欺負(fù)我，學(xué)校沒(méi)辦法管，我把他交給你們鄉(xiāng)政府?！眲傞_(kāi)始書(shū)記比較在意，以為我真的犯了錯(cuò)，后來(lái)見(jiàn)他是喝醉了，就沒(méi)再理他，只顧著自己生火。這樣呆了很長(zhǎng)時(shí)間，他又把我?guī)Щ貋?lái)，我也規(guī)規(guī)矩矩地跟著。他罰我一個(gè)人站在球場(chǎng)上，自己就回去了。他走以后，我猜他可能去睡了，反正天又冷，我也沒(méi)犯什么錯(cuò)，偷偷就回家了。本來(lái)我怕他第二天打我，但到了第二天，他好像什么都忘了，見(jiàn)到我就跟沒(méi)事一樣。

這事過(guò)了這么多年，但我仍然記憶猶新。后來(lái)我又見(jiàn)到這位老師，他已經(jīng)改行了，在林業(yè)局工作。談話之間，我本想提那件事，但最后也沒(méi)有提。

七、例：酒醉之人不但行為丑陋，有時(shí)還會(huì)招致殺身之禍。如三國(guó)時(shí)期的張飛，在關(guān)羽被害后特別傷心，每天不斷地喝酒澆愁。有一次他喝得酩酊大醉，把范疆和張達(dá)兩個(gè)手下叫到面前，限他們?nèi)諆?nèi)制辦好白旗白甲，三軍掛孝以祭關(guān)羽。因時(shí)間緊迫，二人請(qǐng)求寬容幾天。張飛大怒，讓士兵把他們綁在樹(shù)上，狠狠地鞭打，然后對(duì)他們說(shuō)：“要是準(zhǔn)備不好，就要你們的腦袋！”兩人被打得遍體鱗傷，回去后非常害怕，商量不如先下手為強(qiáng)，把張飛殺掉。于是在晚上，他們趁張飛喝醉睡著了，一刀刺死了他。這樣的現(xiàn)象，在歷史上不可勝數(shù)。

八、例：我爸。

九、例：司機(jī)酒后腳傷。

十、例：酒池肉林，青銅內(nèi)有鉛，鉛中毒而亡。

十一、例：楚恭王，大司馬打仗，天敗我也。誤國(guó)。

十二、灑文化：勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人《渭城曲》王維；舉杯邀明月，對(duì)影成三人《月下獨(dú)酌》；對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何《短歌行》曹操；李白《將進(jìn)酒》。

十三、酒徒的出處：《史記》《酈生陸賈列傳》，酈其食，陳留高陽(yáng)人，劉邦起義，六十多歲求見(jiàn)，“高陽(yáng)徒”來(lái)訪。

十四、例：杯酒釋兵權(quán)，趙匡印。

十五、鑒于飲酒有種種過(guò)患，佛陀曾在經(jīng)中規(guī)定：“佛教所有四眾弟子，一滴酒都不能沾?！比裟苷嬲缓染疲瑢?duì)行為就有控制能力。佛教其實(shí)有很多好的教言和行為，如果想做一個(gè)好人，只要能做一個(gè)合格的佛教徒，就肯定沒(méi)有問(wèn)題。

步從容，立端正

揖深圓，拜恭敬

一、解： “步從容，立端正”：走路時(shí)要從容不迫，步伐不能太急也不能太緩。有些人走路慌慌張張、急急忙忙，有些人像跳舞一樣扭來(lái)扭去，這些都不如法。而站著時(shí)應(yīng)端端正正，不能七扭八歪，一付輕浮的樣子。一個(gè)人有沒(méi)有修養(yǎng)，從他走路、站立的姿勢(shì)也看得出來(lái)，所以老人常教導(dǎo)我們：“坐要有坐相，站要有站相，走路也要有走路的樣子?！?/p>

“揖深圓”：遇到師長(zhǎng)或是有學(xué)問(wèn)的人，應(yīng)當(dāng)恭敬問(wèn)候，把身子深深地躬下，不要像身體里有塊木頭那樣僵直。有些人因傲慢而不愿意彎腰，就像那位教授所說(shuō)：“內(nèi)在沒(méi)有恭敬心，腰怎么樣也彎不下來(lái)?！爆F(xiàn)在許多國(guó)學(xué)教授，向人鞠躬是很自然的，而有些老師、公務(wù)員，因?yàn)樘貏e傲慢，在有學(xué)問(wèn)的人面前，不要說(shuō)鞠躬，連低個(gè)頭也不愿意。

“拜恭敬”：向人行禮時(shí)要發(fā)自內(nèi)心，盡可能表現(xiàn)出你的恭敬，而不要流于形象。行住坐臥一切威儀，都是通過(guò)心來(lái)操作的，因此，《壇經(jīng)》中云：“于一切處，行住坐臥，常行一直心。”有了“直心”，一切威儀才會(huì)如法，這對(duì)成辦自己的事情，也有很好的利益。

二、例：張九齡，唐，站有站像。

三、例：曾國(guó)藩，望氣。

四、例：?jiǎn)蜗骞?，春秋時(shí)，預(yù)言家，相人高手，前574年；晉厲公，眼睛看遠(yuǎn)不看近，腳抬的高高的。

五、例：“鶴立雞群” 象鶴站在雞群中一樣。比喻一個(gè)人的儀表或才能在周圍一群人里顯得很突出，晉·戴逵《竹林七賢論》：“嵇紹（嵇康的兒子，七賢之一）入洛，或謂王戎曰：?昨于稠人中始見(jiàn)嵇紹，昂昂然若野鶴之在雞群。?”南朝·宋·劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)·容止第十四》：“嵇延祖卓卓如野鶴之在雞群。”

六、例：歐陽(yáng)修是北宋著名文學(xué)家，在散文、詩(shī)詞方面有極高的成就，對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。他自幼就聰明好學(xué)，通達(dá)情理。12歲那年，他身背行囊去襄陽(yáng)求學(xué)，由于路途遙遠(yuǎn)，到達(dá)時(shí)城門(mén)已關(guān)，只有一個(gè)老兵在城樓上站崗。歐陽(yáng)修恭恭敬敬地向老兵躬身施禮道：“學(xué)生遠(yuǎn)道來(lái)此求學(xué)，請(qǐng)老伯開(kāi)門(mén)放學(xué)生進(jìn)城。”老兵見(jiàn)歐陽(yáng)修禮貌周全，便起了愛(ài)憐之心，于是走下城樓，為他開(kāi)門(mén)。

所以，從一個(gè)人的禮節(jié)中，也可以看出他的學(xué)識(shí)和修養(yǎng)。這種人不管在什么地方，無(wú)論是上班工作，還是弘法利生、行持善法，都會(huì)給他人留下美好的印象。反之，一個(gè)人如果傲慢無(wú)禮、自以為是，那只會(huì)讓別人反感。

勿踐閾，勿跛倚

勿箕踞，勿搖髀

一、“勿踐閾”：碰到有門(mén)檻的地方，絕不可以往上踏，一定要跨過(guò)去。由此可以引申為，不論別人的衣服、器具，還是三寶所依，凡是不能踩的就不要踩，不能跨的就不要跨。然而，現(xiàn)在的人根本不管這些，什么帽子、衣服、經(jīng)書(shū)，統(tǒng)統(tǒng)隨便踩、隨便跨。尤其是學(xué)院剛來(lái)的居士，甚至從出家人的僧衣上跨來(lái)跨去、在經(jīng)書(shū)上踩來(lái)踩去，一點(diǎn)執(zhí)著也沒(méi)有，非?？膳?！例：清宣統(tǒng)傅儀，龐士純，送自行車。

“勿跛倚”：站立時(shí)不能站一只腳，另一只腳斜放著，這種姿勢(shì)不雅觀。

“勿箕踞”：坐的時(shí)候，不能兩條腿張開(kāi)，像過(guò)去的畚箕一樣，如此顯得粗俗失禮。

“勿搖髀”:不能抖動(dòng)大腿，讓身子顫動(dòng)。同時(shí)也不能蹺二郎腿。否則，會(huì)讓人感覺(jué)你很散亂、很傲慢，一點(diǎn)也不穩(wěn)重。

這些基本行為，每個(gè)人都要值得注意，不然，別人會(huì)覺(jué)得你沒(méi)有教養(yǎng)。

二、《禮記》：立勿跛，坐勿箕。

三、例：幾年前，上師如意寶在道孚灌“上師心滴”的頂，我和另一位出家人晚上去縣上過(guò)夜。我認(rèn)識(shí)一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，就在他家借住一宿。當(dāng)時(shí)那個(gè)領(lǐng)導(dǎo)離婚后剛結(jié)婚，娶了一個(gè)剛畢業(yè)的小女孩。吃飯的時(shí)候，那個(gè)小女孩行為很不如法，在沙發(fā)上一會(huì)兒抱著他，一會(huì)兒使勁撒嬌。她丈夫用眼神示意她坐好，但她裝作沒(méi)看見(jiàn)，依然我行我素。后來(lái)他忍無(wú)可忍，指著她呵斥道：“你給我坐好！”但她還是沒(méi)什么感覺(jué)：“哎呀，你說(shuō)什么呀？你過(guò)來(lái)啊……”

四、這些行為看似微乎其微，但古人非常注意。可是現(xiàn)在很多人，根本沒(méi)有這種概念，想什么就做什么、說(shuō)什么，不知禮貌恭敬為何物。

所以，現(xiàn)在人很需要學(xué)習(xí)古人的行為規(guī)范。我們佛教中講究“三千威儀，八萬(wàn)細(xì)行”，全部是對(duì)身口意三門(mén)的約束。若能如此行持，今生中身心得以調(diào)柔，堪能行持善法，也會(huì)為來(lái)世播下善妙種子。所以，我們對(duì)行為應(yīng)該有所約束、有所規(guī)范，這不但要從內(nèi)心接受，更要點(diǎn)點(diǎn)滴滴貫徹于實(shí)際行動(dòng)。

五、老子曾說(shuō)：“上士聞道，勤而行之；中士聞道，若存若亡；下士聞道，大笑之?！鄙系热寺?tīng)了“道”，會(huì)腳踏實(shí)地、認(rèn)認(rèn)真真去做；中等人聽(tīng)了“道”，偶爾想起來(lái)就做，想不起就不做；下等人聽(tīng)了“道”，不但不接受，反而還大聲嘲笑，行之若素：“為什么不能張開(kāi)腿坐啊？這有什么嘛！” 所以，我們要做哪一種人？不妨考慮一下。

思考題

1、弘揚(yáng)《弟子規(guī)》的過(guò)程中，你覺(jué)得有必要結(jié)合佛教理論嗎？你以后想怎么弘揚(yáng)？

2、正確的飲食方式是怎樣的？你做得如何？需要哪些調(diào)整？

3、古人與現(xiàn)代人對(duì)飲酒持什么不同態(tài)度？酒喝多了會(huì)招致什么過(guò)患？你有這樣的經(jīng)歷嗎？

4、老子云：“上士聞道，勤而行之；中士聞道，若存若亡；下士聞道，大笑之。”你是哪一種人？你對(duì)本論所講的行為規(guī)范是如何貫徹落實(shí)的？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

第二篇：第九課弟子規(guī)二

隆豐小學(xué)電子教案學(xué)科： 國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀——《國(guó)學(xué)啟蒙》年級(jí)：一年級(jí)

錯(cuò)誤！未定義“自動(dòng)圖文集”詞條。備課

人：羅艷

隆豐小學(xué)電子教案學(xué)科： 國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀——《國(guó)學(xué)啟蒙》年級(jí)：一年級(jí)

隆豐小學(xué)電子教案學(xué)科： 國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀——《國(guó)學(xué)啟蒙》年級(jí)：一年級(jí)

第三篇：第九課教案

第九課《阿長(zhǎng)和山海經(jīng)》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.掌握生字詞；有感情的朗讀課文，正確領(lǐng)會(huì)長(zhǎng)媽媽這一人物形象。

2．了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)；學(xué)習(xí)選取典 型事例表現(xiàn)人物性格的手法，品味細(xì)節(jié)描寫(xiě)。3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情.2.了解課文圍繞 中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。

【教學(xué)方法】 朗讀法、引導(dǎo)法、討論法。【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)

第一課時(shí)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

（一）導(dǎo)語(yǔ) : 在魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》里，魯迅除寫(xiě)了自己的老師壽鏡 吾先生之外，還寫(xiě)到了一個(gè)人，這個(gè)人是誰(shuí)呢？對(duì)，是長(zhǎng)媽媽，她講的美女蛇的 故事真是神秘莫測(cè)，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長(zhǎng)媽媽是萬(wàn)個(gè)什么樣 的人呢？我們一起來(lái)看課文。板書(shū)標(biāo)題、作者，（二）作者介紹 :指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者。

（三）檢查預(yù)習(xí)情況 : 學(xué)生借助工具書(shū)解決字詞：駭 擄 悚 煌急 瘡疤 詰問(wèn) 渴慕 霹靂 煩瑣 懼憚

二、自主學(xué)習(xí)

1、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事? 明確：文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼，稱呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn)，以及她 的一些不好的習(xí)慣。如寫(xiě)她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺(jué)愛(ài)擺“大” 字等；接著寫(xiě)她懂得的許多“我聽(tīng)不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人 死了要說(shuō)“老掉了”等；最后寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》的事。

2、思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫(xiě)？哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單？為什么這樣安排？

明確：略寫(xiě)了阿長(zhǎng)的稱呼的來(lái)歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長(zhǎng)毛”的往事，詳寫(xiě)了為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》一事。略 寫(xiě)的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽 的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意，而詳寫(xiě)買(mǎi)《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，在作者看來(lái)“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能 夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。

三、精讀課文，研讀賞析 分角色朗讀 6－17 自然段。思考： 長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法？ 從對(duì)這些 規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？ 1．元旦除夕哈福橘，說(shuō)是吃了它，一年到頭，順順溜溜?? 2．說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去； 飯粒落在地上，必須揀起來(lái)，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆 過(guò)去的??。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛(ài)護(hù)“我” 的，不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。

3．作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事，令人捧腹的同時(shí)，又使 人看到了長(zhǎng)媽媽的無(wú)知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從 此對(duì)于她就有了“特別的敬意”。運(yùn)用了外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)。

四、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究 師：這篇課文中，你還有哪些問(wèn)題不明白？提出來(lái)大家一起解決。生提出問(wèn)題，師生合作探究，共同解決。

師補(bǔ)充： 文中描寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫(xiě)的？她的這一舉 動(dòng)寄托了她怎樣的愿望？

生回答后，師明確： 文中寫(xiě)她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”?！八钟兴?似的。搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)“我”說(shuō)： “阿媽，恭喜??” 之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來(lái)，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴 里?！毙老仓畱B(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨 難”中，寄托著長(zhǎng)媽媽 怎樣善良真誠(chéng)的愿望??！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ?，而是由她“?在我的嘴里”。

五、拓展延伸 : 元旦的古怪儀式中，特別傳神的是第二天清早阿長(zhǎng)的惶急情景，這里只有動(dòng)作和 神情，動(dòng)作先是“將我按住”，再是“搖我的肩”，神情是“惶急地看著我”，此時(shí)真是無(wú)聲勝有聲，有豐富的潛臺(tái)詞，你設(shè)想一下，阿長(zhǎng)心里最想說(shuō)什么？

六、課堂總結(jié) 1.學(xué)生談收獲。2.教師結(jié)束語(yǔ)：

魯迅筆下的長(zhǎng)媽媽，她雖然多事饒舌，有些令人厭煩的規(guī)矩，但 她真誠(chéng)、善良淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的人，怎能不讓魯 迅深深地懷念呢？

七、訓(xùn)練提升《導(dǎo)學(xué)案》

八、板書(shū)設(shè)計(jì) 阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》

事情： 喜歡切切察察 睡覺(jué)擺“大”字 講“長(zhǎng)毛”的故事 買(mǎi)《山海經(jīng)》

形象特征：饒舌多事 不拘小節(jié) 迷信但真誠(chéng)、善良無(wú)知淳樸 關(guān)心愛(ài)護(hù)、熱 情,善良

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 : 長(zhǎng)媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）

長(zhǎng)媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。無(wú)知、淳樸，關(guān)心愛(ài)護(hù)我。那么，長(zhǎng)媽媽 還具有哪些性格特征呢？最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢？

二、自主學(xué)習(xí)閱讀第 18－28 自然段思考 :

1、這里，作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò)。指名學(xué)生復(fù) 述買(mǎi)書(shū)的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著繪圖的《山海 經(jīng)》。可遠(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋，買(mǎi)吧，又沒(méi)有好機(jī)會(huì)。因此，“我”對(duì)《山 海經(jīng)》一直念念不忘。經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海 經(jīng)》給“我”買(mǎi)來(lái)了。結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。小結(jié)：文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震驚”寫(xiě)出了“我”十分震驚的心 理，也表現(xiàn)了“殘’對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意’物原因。作者得到繪圖 《山海經(jīng)》 的欣喜之態(tài)宛然可見(jiàn)。

2、當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表 現(xiàn)了“我”的什么心理？

3、當(dāng)阿長(zhǎng)說(shuō)“哥兒，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’我給你買(mǎi)來(lái)了”，“我”有什么反 應(yīng)？表現(xiàn)出怎樣的心情？

4、“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成 功。她確有偉大的神力?！睘槭裁磿?huì)產(chǎn)生“新的敬意”？為什么說(shuō)“她確有偉大 的神力”？

5、“這四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)?！睘槭裁催@么說(shuō)？

6、文中哪句話抒發(fā)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情？

7、劃出描寫(xiě)阿長(zhǎng)的句子，判斷這些句子運(yùn)用了哪幾種描寫(xiě)方法？

8、分析“哥兒，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’我給你買(mǎi)來(lái)了”一句有哪些精妙之處，寫(xiě) 出了人物的哪些特點(diǎn)？

三、小組合作交流 學(xué)生自由討論，老師歸納作答。明確

2、“我知道她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益； 但既然來(lái)問(wèn)，也就都對(duì)她說(shuō)了?！?說(shuō)明我對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》沒(méi)抱任何希望，只是說(shuō)說(shuō)而已。

3、“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)； 趕緊去接過(guò)來(lái)，打開(kāi)紙包?！?說(shuō) 明我聽(tīng)到以后很震驚，很感動(dòng)，表現(xiàn)了我極度驚喜、興奮的心情。

4、為我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》，她確有偉大的神力。別人不肯做，或不能做的事，她 卻能夠做成功。

5、這四本書(shū)雖然很粗拙，但卻是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人我買(mǎi)來(lái)的，當(dāng)時(shí)給了我 非常大的震動(dòng)，讓我產(chǎn)生過(guò)感激和“新的敬意”

6、明確問(wèn)題五：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！

7、明確問(wèn)題六：“她穿著新的藍(lán)布衫回來(lái)了，??我給你買(mǎi)來(lái)了！”外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)。“穿著新的藍(lán)布衫”寫(xiě)一人普通婦女的打扮?！耙灰?jiàn)面，就將一包書(shū)遞給我”寫(xiě)她對(duì)我的關(guān)切、愛(ài)護(hù)之情。“高興”寫(xiě)為我買(mǎi)來(lái)了而高興，可見(jiàn)長(zhǎng)媽媽的仁慈、善良?！案鐑?，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’我給你買(mǎi)來(lái)了！”寫(xiě)出了一個(gè)淳樸、熱心、關(guān)愛(ài)孩 子的阿長(zhǎng)。

8、“哥兒”的稱呼，有地方特色，但更透著阿長(zhǎng)對(duì)我的親熱、疼愛(ài)之情?！叭?哼經(jīng)”的說(shuō)法非常傳神地展現(xiàn)了一個(gè)不識(shí)字的普通婦女形象。但就是這么一個(gè)不 識(shí)字的人竟給我買(mǎi)到了《山海經(jīng)》，所以當(dāng)聽(tīng)了這話時(shí)，“似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)?！本惋@得真實(shí)自然，毫不夸張了。因此這處語(yǔ)言描寫(xiě)生動(dòng)傳神 地展現(xiàn)了阿長(zhǎng)雖然不識(shí)字沒(méi)文化但卻淳樸、熱心、關(guān)愛(ài)孩子的形象特征，非常吻 合人物的特點(diǎn)。這部分圍繞阿長(zhǎng)的淳樸熱心、關(guān)愛(ài)孩子的性格特點(diǎn)寫(xiě)了阿長(zhǎng)給我買(mǎi)《山海經(jīng)》一 事，通過(guò)具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，生動(dòng)傳神地刻畫(huà)出了一個(gè)善良、仁慈、關(guān)愛(ài)孩子的長(zhǎng) 媽媽的高大形象。

9、畫(huà)出文中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句，比較前后有什么變化，這是一 種什么寫(xiě)法，有什么好處？ 感情變化： 討厭——敬意——憎惡——新的敬意——懷念（先抑）（后揚(yáng)）提問(wèn)：文中哪些地方抒寫(xiě)了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來(lái)。明確： 最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁 厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫(xiě) 照。

四、質(zhì)疑問(wèn)難，課堂探究

1． 本文的記敘線索是什么？ 本文是以作者的思想變化為線索的。

2． 為什么文題是“阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》”，而文中卻寫(xiě)了幾件似和《山海經(jīng)》無(wú) 直接聯(lián)系的事？記敘文的中心是作者通過(guò)記敘人和事體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)生活的一定 看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來(lái)選擇材 料和安排材料的。記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來(lái)確定的。對(duì)表現(xiàn)中心意思有較大作用的，為了 突出重點(diǎn)，就要詳細(xì)描述；與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫(xiě)得簡(jiǎn)略些，詳 略配合得當(dāng)，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達(dá)中心意思。略寫(xiě) 往往是記敘文中的烘托部分，沒(méi)有略寫(xiě)，文章內(nèi)容就會(huì)呆板，頭緒就會(huì)不清，情 節(jié)就會(huì)不連貫。如果說(shuō)詳寫(xiě)是紅花，略寫(xiě)就是不可 少的綠葉。如文中略寫(xiě)的 “我”不大佩服阿長(zhǎng)的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容，更全面完整地刻畫(huà)阿長(zhǎng)這 個(gè)人物形象，增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用。

五、拓展延伸: 在你的童年生活中，有沒(méi)有像阿長(zhǎng)這樣的給你留下深刻印象的普通人，你怎樣看 待他們，請(qǐng)用一二百字寫(xiě)下來(lái)。

六、訓(xùn)練提升 學(xué)生談收獲。學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，可以從描寫(xiě)方法、寫(xiě)作方法、基礎(chǔ)知識(shí)、情感等 方面談。

七、總結(jié): 總觀全文，作者先是“不大佩服”，后來(lái)發(fā)生“新的敬意”，到最后發(fā)出深 沉的祝福。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來(lái)刻畫(huà)阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D 女形象，刻畫(huà)出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛(ài)小孩的長(zhǎng)媽媽形象，抒發(fā)了自 己對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

感情變化：討厭——敬意——憎惡——新的敬意——懷念（先抑）（后揚(yáng)）

第四篇：第九課教案

第四單元第九課“人”字的結(jié)構(gòu)

課題第四單元第九課“人”字的結(jié)構(gòu)心靈的呼喚

【課時(shí)安排】 1課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：重視交往，樂(lè)于交往。

2、能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)交往與溝通的能力，學(xué)會(huì)交往。

3、知識(shí)目標(biāo)：交往是人類天性的需要，了解交往需要被剝奪造成的危害。

重點(diǎn)：交往是人類天性的需要，如果交往需要被剝奪造成的危害。

難點(diǎn)：人類的眾多需要只能通過(guò)交往來(lái)實(shí)現(xiàn)

教 學(xué)過(guò)程預(yù)習(xí)及答案“人”字結(jié)構(gòu)形象的說(shuō)明了什么？（答案：P70）情景預(yù)設(shè)

一、新課引入：

播放MTV《世界很小是個(gè)家庭》

教師引導(dǎo)：這首歌中哪句歌詞給你留下了深刻的印象。

學(xué)生：“人”字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐。

教師：對(duì)于這句話我們應(yīng)該怎樣理解？這句話蘊(yùn)含了什么道理？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：第九課第一部分：心靈的呼喚

（一）交往的含義（P70）人的結(jié)構(gòu)（P70）

交往就是眾在社會(huì)生活中因一定的需要而發(fā)生的相互聯(lián)系?！叭?”字的結(jié)構(gòu)：“撇”代表我們自身，“捺”代表他人，那么，沒(méi)有他人的支持，我們自己也無(wú)法自立于社會(huì)?！叭俗值慕Y(jié)構(gòu)就是相互支撐。

1、心靈的呼喚

（1）與人交往，是人類天性的需要，是人類心靈和精神的內(nèi)在需要。如果交往得不到滿足，就會(huì)導(dǎo)致心靈的孤獨(dú)和精神的寂寞。

討論交流：如果你是魯濱遜，你的感覺(jué)是什么？

設(shè)想自己將在很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)在一個(gè)陌生的地方過(guò)一種完全孤獨(dú)的生活，我的感覺(jué)是什么？

（2）人的交往被剝奪的不良后果（P72）

（不僅會(huì)影響人們的心理和精神健康，甚至?xí)?yán)重影響人們的身體健康。）

P72《囚徒與小草》中的囚徒為什么會(huì)因?yàn)樾〔荼话味芸焖廊?/p>

這是他滿足交往需要的唯一途徑，也是他生命的支柱。失去小草使他失去了支

柱，完全陷入了致使的孤獨(dú)與寂寞之中。

（3）對(duì)人非常重要的心理需要有哪些？它們都要通過(guò)什么來(lái)實(shí)現(xiàn)？（73）

（二）情境體驗(yàn)

1.在夜間獨(dú)自行走時(shí)，你的感受是——————————————

如果有一個(gè)人陪著，你會(huì)感到————————————————

2.如果沒(méi)有父母的陪伴，你的感受是——————————————

3.如果沒(méi)有父母、老師、同學(xué)的支持，你會(huì)怎么樣？

由此可總結(jié)出：安全的需要、愛(ài)和歸屬的需要，以及尊重的需要等。通過(guò)社會(huì)交往來(lái)實(shí)現(xiàn)。故要重視交往、樂(lè)于交往。

生成課堂總結(jié)本節(jié)課我們知道了交往是人類天性的需要，人類的眾多需要只能通過(guò)交往來(lái)實(shí)現(xiàn)，如果交往的需要得不到滿足會(huì)對(duì)人造成危害。

當(dāng)堂檢測(cè)

1．心理學(xué)家認(rèn)為：安全的需要、愛(ài)的需要和被尊重的需要等都是人非常重要的需要，這些需要只能通過(guò)（）來(lái)實(shí)現(xiàn)。

A.網(wǎng)絡(luò)B.家長(zhǎng)的幫助C.人際交往D.學(xué)習(xí)

2.“人”字的結(jié)構(gòu)形象的詮釋了人與人之間（）關(guān)系

A．相互抵消B.相互依賴C.相互矛盾D.相互理解

教學(xué)反思

課題

2、發(fā)展的需要

課時(shí)安排1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)懂得無(wú)論是個(gè)人發(fā)展還是社會(huì)進(jìn)步都離不開(kāi)交往。

能力目標(biāo)初步培養(yǎng)交往與溝通的能力，學(xué)會(huì)交往。

情感目標(biāo)重視交往，樂(lè)于交往。

教學(xué)難點(diǎn)懂得無(wú)論個(gè)人發(fā)展還是社會(huì)進(jìn)步都離不開(kāi)交往。

難點(diǎn)懂得無(wú)論個(gè)人發(fā)展還是社會(huì)進(jìn)步都離不開(kāi)交往。

教學(xué)過(guò)程預(yù)習(xí)及答案思考：交往除了是人類心靈和精神的內(nèi)在需要，還是人類自身和社會(huì)什么方面的需要？

導(dǎo)入：復(fù)習(xí)導(dǎo)入 教師：上節(jié)課講了心靈的呼喚，為什么說(shuō)交往時(shí)心靈的呼喚？

學(xué)生回答（略）

新課講授

一、交往對(duì)個(gè)人的發(fā)展

課件展示：（1）狼孩的故事（P74）

學(xué)生討論交流：狼孩會(huì)有哪方面的缺陷？形成這些缺陷的原因是什么？

造成這些缺陷的原因在于狼孩沒(méi)有與人交往的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有獲得人類的知識(shí)和智能，沒(méi)有體驗(yàn)人的情感……

（2）馬某的故事（P74）3個(gè)孩子智力低下的原因是什么？ 我們的生活能離開(kāi)交往嗎？

說(shuō)明：即便生活在人類社會(huì)中，如果從小不與他人交往，也可能影響心理和精神的健康發(fā)展。教師總結(jié)： 由此可以說(shuō)明交往是個(gè)人發(fā)展的需要。

二、社會(huì)的進(jìn)步依賴交往

教師：個(gè)人的發(fā)展離不開(kāi)交往，社會(huì)的進(jìn)步也依賴于交往，同學(xué)們知道有哪些國(guó)際交往給社會(huì)帶來(lái)發(fā)展與進(jìn)步的事例嗎？

絲綢之路鄭和下西洋等。

正是通過(guò)互相交流和往來(lái)，人類的文明成果—科學(xué)文化得以傳播到世界的各個(gè)角落，推動(dòng)了世界的文明進(jìn)步；也正是有了全世界的交流與合作，才促進(jìn)了人類社會(huì)在科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)文化等方面的飛速發(fā)展。在現(xiàn)代，電話、互聯(lián)網(wǎng)等通信手段以及飛機(jī)、汽車等交通工具的發(fā)達(dá)，為人們的發(fā)展提供了便利的條件，從而大大促進(jìn)了全球的進(jìn)步和發(fā)展，這些進(jìn)步和發(fā)展又在迅速地改變著人們的生活。

三、正常交往對(duì)中學(xué)生的意義？（P75）（有利于我們擴(kuò)大知識(shí)面，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)思維，鍛煉能力，也有利于我們情感、意志和價(jià)格的健康發(fā)展，有助于我們道德、審美等素質(zhì)的提高。）生成課堂總結(jié)無(wú)論是個(gè)人發(fā)展還是社會(huì)進(jìn)步都離不開(kāi)交往。所以我們要學(xué)會(huì)交往，重視交往，樂(lè)于交往。

【課堂檢測(cè)】

如果從小不與他人交往，就可能影響一個(gè)人的（）發(fā)展

①知識(shí)、智力②能力、技能③情感④心理和精神

A.①②③④B.①③C.③④D.①③④

有的父母抱怨現(xiàn)在的孩子有什么話不愿意跟他們講，和他們的知心朋友卻無(wú)話不談，他們也說(shuō)與朋友在一起是最快樂(lè)的事情。這表明（）

①朋友已成為青少年生活中的重要組成部分②青少年渴望與同齡人交往和交流

③與人交往是中學(xué)生獨(dú)有的心理上的內(nèi)在需要④通過(guò)交往，能夠?qū)崿F(xiàn)心靈溝通，保持心情愉快。

A.①③④B.①②④C.①②③D.②③④

教學(xué)反思

第五篇：第九課 雨中.教案doc

墨玉縣第三中學(xué)

漢語(yǔ)組

張平平

七年級(jí)上冊(cè)

第九課 雨中

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1.通過(guò)課文學(xué)習(xí)，識(shí)讀16個(gè)詞語(yǔ)，重點(diǎn)掌握下列詞語(yǔ)：蹬、慌、七手八腳、一哄而散、幫、淘氣包、萬(wàn)

一、消失、揮動(dòng)、滾。2.聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，學(xué)會(huì)運(yùn)用本科句型：

3.通過(guò)課文和詞語(yǔ)學(xué)習(xí)，積累詞語(yǔ)，提高漢字書(shū)寫(xiě)能力和詞語(yǔ)運(yùn)用能力。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課字，詞，句。

教學(xué)難點(diǎn)：正確，流利，有感情地朗讀課文，并用自己的話復(fù)述課文大意。

過(guò)程與方法：引導(dǎo)法，合作法，自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生懂得人與人應(yīng)該互相信任、互相幫助很重要。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.正確流利，有感情地朗讀課文。2.初讀課文，了解課文內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的新詞，會(huì)組詞造句。重點(diǎn)：

1.正確流利，有感情地朗讀課文。

初讀課文，學(xué)習(xí)詞 墨玉縣第三中學(xué)

漢語(yǔ)組

張平平

七年級(jí)上冊(cè)

2.學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的新詞，會(huì)組詞造句。難點(diǎn)：

1.初讀課文，了解課文內(nèi)容。2.能用本課的重點(diǎn)詞造句。教學(xué)方法：

引導(dǎo)法，自主學(xué)習(xí)，講解法、合作法 一．導(dǎo)入: 1.提問(wèn)導(dǎo)入：在生活中助人為樂(lè)的事情隨處可見(jiàn)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)。2.板書(shū)課題：雨中 二．初讀課文

1.學(xué)生同桌合作自由讀課文并標(biāo)出自然段序號(hào)，找出新詞。2.指名讀課文并進(jìn)行評(píng)議。3.齊讀課文。三．學(xué)習(xí)詞語(yǔ)（1）認(rèn)讀詞語(yǔ) 1.板書(shū)詞語(yǔ)

2.領(lǐng)讀，生跟讀，齊讀 3.去掉拼音讀詞語(yǔ)（詞語(yǔ)卡片）4.打亂順序讀

5.講解詞語(yǔ)，學(xué)生組詞造句。6.板書(shū)重點(diǎn)句子 四．課堂小結(jié)：

墨玉縣第三中學(xué)

漢語(yǔ)組

張平平

七年級(jí)上冊(cè)

通過(guò)本課學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)了哪些詞語(yǔ)？ 作業(yè)：抄寫(xiě)詞語(yǔ) 板書(shū)設(shè)計(jì)：

第一課 雨中 詞語(yǔ)

課后反思：

墨玉縣第三中學(xué)

漢語(yǔ)組

張平平

七年級(jí)上冊(cè)

第二課時(shí)

講解課文，學(xué)習(xí)句子 課時(shí)目標(biāo)： 重點(diǎn)：

1.正確流利地朗讀課文。難點(diǎn)：

2.正確理解課文內(nèi)容，掌握本課句型。教學(xué)方法：引導(dǎo)法，講解法、討論法 教具：小黑板、詞語(yǔ)卡片 新課導(dǎo)入： 一．朗讀課文導(dǎo)入 1.齊讀課文 2.認(rèn)讀詞卡 二．講解課文

1.再讀課文，要求：讀通句子，找出文中人物。2.分組讀課文并進(jìn)行評(píng)議。

3.指名讀第一自然段并提問(wèn)。故事發(fā)生在什么時(shí)候？ 指名回答并進(jìn)行評(píng)議。

4.請(qǐng)第一組學(xué)生讀第二段并提問(wèn)。第二自然段主要講了什么？ 自由回答并進(jìn)行評(píng)議。

5.請(qǐng)第二組學(xué)生讀第三段并提問(wèn)。運(yùn)貨的姑娘遇到了什么事？ 6.齊讀其他自然段在小組里提出相關(guān)問(wèn)題并回答問(wèn)題。（小黑板）墨玉縣第三中學(xué)

漢語(yǔ)組

張平平

七年級(jí)上冊(cè)

三．句子學(xué)習(xí)和句子練習(xí)

1.出示本課的三組句型。（小黑板）2.學(xué)生讀句子并思考。

3.學(xué)生模仿造句，師生進(jìn)行評(píng)議。4.學(xué)生寫(xiě)句子。、四．課堂小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)本課你有什么收獲？、作業(yè)：句子學(xué)習(xí)板書(shū)設(shè)計(jì)：

第一課 雨中 課文

課后反思：

墨玉縣第三中學(xué)

漢語(yǔ)組

張平平

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第三課時(shí) 練習(xí)

課時(shí)目標(biāo)：

重點(diǎn)：能夠正確、獨(dú)立完成課后練習(xí)。難點(diǎn)：獨(dú)立完成練習(xí)詞語(yǔ)練習(xí)、句子練習(xí)。教學(xué)方法:練習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法 一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.認(rèn)讀詞語(yǔ) 2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ) 3.齊讀課文 二．聽(tīng)力練習(xí)

聽(tīng)錄音判斷正誤。指名回答，師生進(jìn)行評(píng)議。三．詞語(yǔ)練習(xí)

1.用指定的詞語(yǔ)完成句子。讓六名學(xué)生完成，師生進(jìn)行評(píng)議。2.積累詞語(yǔ)。

分析形容詞的重疊形式，理解其意義和用法（老師先進(jìn)行講解，然后引導(dǎo)學(xué)生舉例子）作業(yè)：寫(xiě)話練習(xí)板書(shū)設(shè)計(jì)：

第一課 雨中 練習(xí)

1.用“消息，萬(wàn)一，滾，七手八腳，不由得，揮動(dòng)” 等詞語(yǔ)完成句子。墨玉縣第三中學(xué)

漢語(yǔ)組

張平平

七年級(jí)上冊(cè)

2.分析形容詞的重疊形式并舉例子。3.用本課的句型造句。4.課文練習(xí)課后反思:

墨玉縣第三中學(xué)

漢語(yǔ)組

張平平

七年級(jí)上冊(cè)

第四課時(shí) 交際活動(dòng)，寫(xiě)話練習(xí)

課時(shí)目標(biāo)：

重點(diǎn)：以課文為材料，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，提高口語(yǔ)交際能力和書(shū)面表達(dá)能力。

難點(diǎn)：完成本課的寫(xiě)作練習(xí)。

教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)法，引導(dǎo)發(fā)，談話法、合作學(xué)習(xí)法 教具:有關(guān)生活中樂(lè)于助人的故事 一.導(dǎo)入

談話導(dǎo)入：講一個(gè)生活中互相幫助的故事。二.交際活動(dòng)：

1.如果你是一位行人，在雨中看到了文中的這一幕，你會(huì)怎么做？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。（四人一組討論，派代表說(shuō)一說(shuō)）

2.從互相幫助中你感受到了什么？說(shuō)一說(shuō)助人為樂(lè)的意義。三.寫(xiě)作練習(xí)

1.引導(dǎo)學(xué)生以“使我感動(dòng)的一件事”為題寫(xiě)一篇作文 要求：起因---經(jīng)過(guò)---自己的感受 2.學(xué)生寫(xiě)。3.老師巡視指導(dǎo)。4.指明讀短文。5.師生進(jìn)行評(píng)議。作業(yè)： 墨玉縣第三中學(xué)

漢語(yǔ)組

張平平

七年級(jí)上冊(cè)

寫(xiě)話練習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 第一課 雨中 寫(xiě)作練習(xí)要求：起因---經(jīng)過(guò)---自己的感受 課后反思：

墨玉縣第三中學(xué)

漢語(yǔ)組

張平平

七年級(jí)上冊(cè)

第五課時(shí)

課文二 信箱里的花束

初讀課文，詞語(yǔ)學(xué)習(xí)課時(shí)目標(biāo)： 重點(diǎn)：

1.正確流利，有感情地朗讀課文。2.初讀課文，了解課文內(nèi)容。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的新詞，會(huì)組詞造句。教學(xué)方法：講解法、引導(dǎo)法 一．導(dǎo)入: 1.講故事導(dǎo)入 講一個(gè)助人為樂(lè)的故事 2.板書(shū)課題。齊讀課題。

信箱里的一束花

二．初讀課文

1.學(xué)生同桌合作自由讀課文并標(biāo)出自然段序號(hào)，找出新詞。2.指名讀課文并進(jìn)行評(píng)議。3.齊讀課文。三．學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

1.學(xué)生說(shuō)出從文中找出的詞語(yǔ)，老師在黑板上貼詞語(yǔ)卡片。

2.領(lǐng)讀，生跟讀，齊讀 3.去掉拼音讀詞語(yǔ) 墨玉縣第三中學(xué)

漢語(yǔ)組

張平平

七年級(jí)上冊(cè)

4.打亂順序讀

5.講解詞語(yǔ)，學(xué)生組詞造句。6.板書(shū)重點(diǎn)句子 四．課堂小結(jié)：

通過(guò)本課學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)了哪些詞語(yǔ)？ 作業(yè)：抄寫(xiě)詞語(yǔ) 板書(shū)設(shè)計(jì)：

第一課 課文二 課后反思：

詞語(yǔ) 墨玉縣第三中學(xué)

漢語(yǔ)組

張平平

七年級(jí)上冊(cè)

第六課時(shí)

課文二 信箱里的花束

講解課文

課時(shí)目標(biāo)：

重點(diǎn)：1.正確流利，有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：2.正確理解課文內(nèi)容并能用自己的話復(fù)述課文大意。教學(xué)方法:講解法、引導(dǎo)發(fā) 教具：詞語(yǔ)卡片、小黑板 教學(xué)過(guò)程： 一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.認(rèn)讀詞卡 2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ) 3.齊讀課文 二．講解課文

1.再讀課文，要求讀通句子。2.分組讀課文并進(jìn)行評(píng)議。3.指名讀課文

4.根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題（小黑板）

（1）阿里亞為什么要幫助瑪麗亞姆嬸嬸？她又是如何幫助的？（2）女教師為什么特別喜歡阿里亞？

（3）文章是從哪幾個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)阿里亞樂(lè)于助人的？

（4）“她臉上的皺紋好像消失了，變得年輕了許多”是什么意思？ 墨玉縣第三中學(xué)

漢語(yǔ)組

張平平

七年級(jí)上冊(cè)

三．課堂小結(jié)： 用自己的話復(fù)述課文大意 作業(yè)： 做練習(xí)冊(cè) 板書(shū)設(shè)計(jì)：

第一課 課文二 信箱里的花束

瑪麗亞嬸嬸工作很辛苦---阿里亞幫她送信和報(bào)紙---阿里亞也當(dāng)上了郵遞員---阿里亞擔(dān)心女教師坐在門(mén)口等她---阿里亞專門(mén)到郊外采野花送給女教師。課后反思：

墨玉縣第三中學(xué)

漢語(yǔ)組

張平平

七年級(jí)上冊(cè)

第七課時(shí) 練習(xí)

課時(shí)目標(biāo)：

重點(diǎn):1.能夠正確完成課后練習(xí)。難點(diǎn)：2.學(xué)生自學(xué)拓展閱讀內(nèi)容。教學(xué)方法：練習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法 一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入 復(fù)述課文內(nèi)容。二．做練習(xí)

1.根據(jù)課文內(nèi)容判斷正誤。（1）老師念，學(xué)生開(kāi)火車判斷。（2）師生一起訂正。2.根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題。三．拓展閱讀

1.老師范讀，2.學(xué)生齊讀。3.指名讀4.齊讀 5.講解學(xué)生不懂的內(nèi)容 作業(yè)：練習(xí)冊(cè) 板書(shū)設(shè)計(jì)：

第一課 雨中 課文二（練習(xí)）

課后反思：