第一篇：內(nèi)蒙古扎賚特旗三中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)材料《成長(zhǎng)的幸福在這里蕩漾》

成長(zhǎng)的幸福在這里蕩漾

內(nèi)蒙古扎賚特旗第三中學(xué) 柳成龍

各位領(lǐng)導(dǎo)：

今天我匯報(bào)的題目《成長(zhǎng)的幸福在這里蕩漾》。教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。我校緊緊圍繞“教師成長(zhǎng)和學(xué)生發(fā)展”這一中心，積極探索適合教師成長(zhǎng)的管理形式和適合學(xué)生發(fā)展的教育方式；堅(jiān)持以求實(shí)的工作作風(fēng)，精細(xì)的管理理念，持之以恒的工作韌勁，和開拓創(chuàng)新的工作精神開展工作，保證了教學(xué)活動(dòng)的正常開展和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

我校是寄宿制學(xué)校，現(xiàn)有37個(gè)教學(xué)班，1671名學(xué)生。在編在崗教師198人。7年前的三中是音德爾最薄弱的初中。學(xué)生只有600多人，教師卻有108人，18個(gè)教學(xué)班，每年升入烏一中人數(shù)幾乎是零，教學(xué)質(zhì)量連續(xù)多年末位。是扎旗教育的體制改革，給三中帶來(lái)了生機(jī)。學(xué)校生源不斷增加，教學(xué)質(zhì)量也逐年提升。07年扎旗教育實(shí)施布局調(diào)整，給三中帶來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)。辦學(xué)條件、辦學(xué)規(guī)模發(fā)生了翻天覆地的變化:全旗三分之一的漢授初中生來(lái)到了三中。學(xué)生雖然多了，但是學(xué)生成分更加復(fù)雜了。85%的學(xué)生為住宿生，近三分之一的學(xué)生是特殊群體學(xué)生（單親家庭子女、孤兒、留守兒童），干部子女不足百人。教師雖然多了，但是70%的教師是新聘教師，來(lái)自各個(gè)鄉(xiāng)蘇木，教育理念和教學(xué)方法各不相同，很難在工作中形成合力，在機(jī)遇和困難面前，我們認(rèn)識(shí)

到：作為教師，我們不是要尋求適合教育的學(xué)生，而是要研究適合學(xué)生的教育。“教育要發(fā)展，校本教研必先行”，擺在我們面前的我們唯一的出路是以校本教研為突破口，扎扎實(shí)實(shí)地搞好校本培訓(xùn)，探索一條教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生發(fā)展之路，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

一、以校本教研為抓手，關(guān)注教師成長(zhǎng)

（一）專業(yè)引領(lǐng)，導(dǎo)航指向

莎士比亞有句名言：一個(gè)民族的精神境界，很大程度取決這個(gè)民族的閱讀水平。可見，學(xué)習(xí)是一切進(jìn)步的開始。只有學(xué)習(xí)了，素質(zhì)提升了，意識(shí)強(qiáng)化了，才會(huì)把職業(yè)當(dāng)成事業(yè)，達(dá)到孔子所說(shuō)的“從心所欲不逾矩”的境界。為此，我校分三步走引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)：第一步逼著學(xué)，規(guī)定必學(xué)內(nèi)容、提出必學(xué)要求、最終檢查評(píng)比、進(jìn)入量化考核。第二步領(lǐng)著學(xué)，我們采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，在走出去這方面，我們學(xué)校肯投入，兩年來(lái)，教師外出培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)支出多達(dá)10幾萬(wàn)元，先后委派班子成員、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、骨干教師50多人次外出學(xué)習(xí)考察。近走烏蘭浩特、通遼、赤峰，遠(yuǎn)到長(zhǎng)春、青島、煙臺(tái)，兩下江蘇洋思，三去北京。潛心研究他們成功的經(jīng)驗(yàn)，并在教育教學(xué)中學(xué)習(xí)應(yīng)用。外派教師學(xué)習(xí)不僅開闊了教師視野而且增加了本領(lǐng)。我校有個(gè)不成文的獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)定：“獎(jiǎng)品是書籍，福利是學(xué)習(xí)”，獎(jiǎng)金作為外出培訓(xùn)報(bào)銷標(biāo)準(zhǔn)。在請(qǐng)進(jìn)來(lái)方面：我們邀請(qǐng)盟、旗兩級(jí)專家教研員到我

校進(jìn)行“駐校式”聽評(píng)課，根據(jù)我們自己的統(tǒng)計(jì)，兩年以來(lái)，我們邀請(qǐng)了初中階段所有科目教研員到我校進(jìn)行“駐校式”聽評(píng)課，像數(shù)學(xué)教研員于艷霞老師、英語(yǔ)教研員孫艷波老師、物理教研員王金梅老師等，力求使每位任課教師“人人過(guò)堂”。教研室郝主任、國(guó)主任、齊主任也多次深入我校課堂指導(dǎo)我校校本教研工作。2009年3月在我們的真誠(chéng)邀請(qǐng)下，盟教研室白雪峰主任帶領(lǐng)7名教研員到我校指導(dǎo)教學(xué)工作，他們走近教師、走進(jìn)課堂。這種由專家把脈，尋找課堂教學(xué)中的問(wèn)題，然后制定改進(jìn)方案，使我們受益匪淺。像這樣的專家會(huì)診，每會(huì)診一次，學(xué)校相關(guān)學(xué)科的整體水平就會(huì)向前邁進(jìn)一大步，這種漸進(jìn)的積累，促進(jìn)了教師的業(yè)務(wù)水平的整體提高。第三步是自覺學(xué)。通過(guò)學(xué)校的一系列活動(dòng)，促進(jìn)了教師的自覺學(xué)習(xí)，現(xiàn)在很多老師都能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書刊自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)，有些老師還能夠自覺的寫些東西。

（二）同伴互助，共同成長(zhǎng)

1、以青藍(lán)工程為鏈接，打造合力團(tuán)隊(duì)

常言道：好鐵能捻幾根釘。貴族出身的項(xiàng)羽力能拔山、氣能蓋世，為何烏江死？平民出身的劉邦，武藝平平，為何勝利?就因?yàn)轫?xiàng)羽靠自己，劉邦靠韓信、蕭何、陳平等優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。為了提高教師整體素質(zhì)，建設(shè)合作型的團(tuán)隊(duì)，我校成功的開展了青藍(lán)工程，促進(jìn)青年教師盡快成長(zhǎng)。在2008年3月份，我校舉行第一屆“青藍(lán)工程”拜師會(huì)，在拜師會(huì)上師

徒簽訂協(xié)議，明確了雙方的責(zé)任和義務(wù)。這些青年教師通過(guò)自己的努力和同伴互助在半年的時(shí)間內(nèi)迅速成長(zhǎng)了起來(lái)。我校首屆青藍(lán)工程的四位徒弟在我旗2008年全旗中學(xué)教師基本功大賽中全部獲獎(jiǎng)，其中有三位徒弟獲得一等獎(jiǎng)。王東升、盧佳明是我校首屆青藍(lán)工程中的一對(duì)師徒。師徒二人參加了在青島舉行的全國(guó)英語(yǔ)教師課堂教學(xué)比賽，分別獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)。2010年3月份我校第三屆青藍(lán)工程開始啟動(dòng)。

通過(guò)“青藍(lán)工程”的實(shí)施，我校青年教師已挑起了教育教學(xué)的大梁，25位備課組長(zhǎng)中有20位是近幾年剛走向我校講壇的青年教師；90%的班主任是青年教師，可以說(shuō)一支樂(lè)于吃苦、愛崗敬業(yè)、朝氣蓬勃的青年教師隊(duì)伍正奮戰(zhàn)在我校教育教學(xué)工作的最前沿。

2、以集體備課為載體，建立高效、共享、反思的新型備課方式，引領(lǐng)教師開展實(shí)踐反思，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

開學(xué)初學(xué)校統(tǒng)一安排各年級(jí)各科的集體備課時(shí)間，并且“雷打不動(dòng)”，學(xué)校的任何工作不可以動(dòng)用集體備課時(shí)間。備課過(guò)程中達(dá)成一人主備、集體復(fù)備、問(wèn)題再備的三輪備課流程。達(dá)到了課時(shí)分配、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)課件、校本作業(yè)、堂清周清試題六統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了資源共享。我校的備課已經(jīng)用“電子文本式”活頁(yè)教案代替了傳統(tǒng)的“本式”教案，這樣的集體備課改變了過(guò)去的由一人說(shuō)，大家聽，一人做，大家看的傳統(tǒng)做法，而現(xiàn)在需要大家都說(shuō)，大家都看，大家都發(fā)表觀點(diǎn)。這樣天復(fù)一天，年復(fù)一年的開展下去，就形成了“個(gè)人設(shè)計(jì)—集體研討—試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)—全員診斷—自我反思—實(shí)踐推廣”的集體備課全過(guò)程。

為了調(diào)動(dòng)教師的積極性，突出團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)校實(shí)行捆綁式目標(biāo)考核。一榮俱榮，一損俱損。把整個(gè)年級(jí)捆綁在一起，各項(xiàng)指標(biāo)由年級(jí)組到備課組，再到班級(jí)，逐層分解，這樣的考核導(dǎo)向是：整體好了，個(gè)體也不會(huì)差；整體差了，個(gè)體再好也好不到哪去。這就促使大家在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中求得更高層面的合作。

（三）在反思中進(jìn)步 在創(chuàng)新中成長(zhǎng)

經(jīng)過(guò)一系列的嘗試，學(xué)校出現(xiàn)了一些可喜變化，但存在的問(wèn)題也相對(duì)出現(xiàn)，諸如：課堂效率不高，課堂效果不能及時(shí)反饋等。全校上下一致認(rèn)識(shí)到借來(lái)的衣服總是不合體，別人的良藥不一定能救治自己的病，照搬他人成功的方法，走不出自己的路。要想除去頑疾，搞好教學(xué)，必須立足本校，走出模式，走出自己的創(chuàng)新之路。

為了能找到適合我校學(xué)情的路子，領(lǐng)導(dǎo)班子走進(jìn)課堂聽課，與學(xué)生教師座談，進(jìn)行從上到下、從下到上的調(diào)查研究。經(jīng)過(guò)半年來(lái)反復(fù)的討論、實(shí)踐、反思、修正，我們大膽地提出了一套全新的教學(xué)方法，即“四三教學(xué)法”。也就是“三精、三清、三跟蹤、三提升”。并力爭(zhēng)用1—2年的時(shí)間，使每位教師熟練掌握并很好利用“四三教學(xué)法”。學(xué)校要求全

校領(lǐng)導(dǎo)干部、教師都投身到教改中來(lái)。校長(zhǎng)掛帥，親自承擔(dān)研究工作，親自參與并做出決定。保證每個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)階段的嚴(yán)格執(zhí)行。比如“四三教學(xué)法”的每一步到底有哪些內(nèi)容，應(yīng)該做什么，多長(zhǎng)時(shí)間合適，對(duì)教師和學(xué)生應(yīng)提出哪些要求，每步之間怎樣銜接等，同時(shí)，我們不斷加大研究力度，不斷實(shí)踐，不斷改進(jìn)，不斷完善。除了每周正常的集體聽課研討之外，我們還采取領(lǐng)導(dǎo)包組聽課，聽后評(píng)課。在不斷的實(shí)踐完善中，制定了一套檢查措施，保證教法的實(shí)施應(yīng)用。比如聽推門課、點(diǎn)課、公開課、示范課、匯報(bào)課、亮相課、觀摩課，下發(fā)評(píng)價(jià)表讓學(xué)生評(píng)課等，在學(xué)校的強(qiáng)力推進(jìn)下，形成了人人想教法，人人說(shuō)教法，人人用教法的良好局面。

與此同時(shí)，為了構(gòu)建和諧的教育環(huán)境，讓社會(huì)各界人士走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，了解學(xué)校的教育教學(xué)和管理情況，為學(xué)校的發(fā)展提出寶貴建議和意見，于是學(xué)校每個(gè)學(xué)期都要向社會(huì)開放一周，邀請(qǐng)家長(zhǎng)、社會(huì)其他人士參與聽課、評(píng)課活動(dòng)，使我們了解家長(zhǎng)的心聲，了解社會(huì)對(duì)學(xué)生、對(duì)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)對(duì)教師也起到督促的作用。

幾年以來(lái)，我校教師專業(yè)化成長(zhǎng)步伐不斷加快，涌現(xiàn)了一批在旗盟兩級(jí)有影響力的名師，2009年教研室組織開展全旗中考復(fù)習(xí)觀摩課活動(dòng)，一共舉行5個(gè)學(xué)科進(jìn)行觀摩，其中有4科是三中教師承擔(dān)的；在2009年我旗表彰的教學(xué)能手中我校有6名教師獲此殊榮，去年一年興安盟教研室選送

到自治區(qū)參加美術(shù)、生物、政治、地理基本功的競(jìng)賽的8名教師中有我校教師4名。

二、以特殊關(guān)愛前后兩個(gè)20%學(xué)生為著眼點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)。

三中是一所發(fā)展中的學(xué)校，生源基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，1600多個(gè)學(xué)生，很多學(xué)生是家庭成員中文化最高的成員。面對(duì)這樣的教育對(duì)象，我校確定了這樣的教育理念：不尋求適合教育的學(xué)生，只尋求適合學(xué)生的教育。明確了這樣的教育目標(biāo)：讓農(nóng)村的孩子不土，城里的孩子不洋，獨(dú)生子女不嬌，干部的孩子不傲。我們的校訓(xùn)是“不比闊氣比志氣，不比聰明比勤奮，不比基礎(chǔ)比進(jìn)步”。

（一）特殊關(guān)愛后20%學(xué)生，是教師偉大師魂的體現(xiàn)。后20%學(xué)生是受教育群體中最為薄弱的環(huán)節(jié)，也是能讓教師靈魂得以升華的群體。教育局也非常重視這部分學(xué)生的教育問(wèn)題，在2009年教育行政會(huì)上指出：“關(guān)注后20%學(xué)生”。根據(jù)這一精神，我校在“強(qiáng)優(yōu)、提中、補(bǔ)差”的指導(dǎo)思想基礎(chǔ)上，重新起草了《后20%學(xué)生培養(yǎng)方案》，建立了后20%學(xué)生檔案，成立了“兵教兵”小組，實(shí)施了“師包生”幫扶工程，明確了后20%學(xué)生質(zhì)量動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（0分?jǐn)D扁，一位數(shù)變兩位數(shù)，兩位數(shù)在十位數(shù)上加一），制定了后20%學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)辦法（單科進(jìn)步獎(jiǎng)及星級(jí)少年獎(jiǎng)，頒發(fā)獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品，佩戴綬帶，郵寄喜報(bào)），規(guī)定了與后20%學(xué)生和家長(zhǎng)的交流方式等

等。

課堂采取“三優(yōu)先”、課后做到“三及時(shí)”。既優(yōu)先提問(wèn)、優(yōu)先板演、優(yōu)先面批，及時(shí)督促、及時(shí)輔導(dǎo)、及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。在廣施師愛的環(huán)境中促進(jìn)了學(xué)生成績(jī)的提高，讓他們學(xué)有信心，學(xué)有動(dòng)力。

每個(gè)差生的進(jìn)步，都凝結(jié)著無(wú)數(shù)人無(wú)怨無(wú)悔的付出，我?！岸W(xué)洋思”以來(lái)，我們針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)底子薄、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的現(xiàn)實(shí)，每天早自習(xí)和第八節(jié)下班以后，都要為沒有完成當(dāng)天學(xué)習(xí)任務(wù)的住宿生免費(fèi)輔導(dǎo)，用我們自己的話說(shuō)就是“清”，老師們周六還要犧牲自己的休息時(shí)間，進(jìn)行周清免費(fèi)輔導(dǎo)，有人說(shuō)在三中教師身上體現(xiàn)了這所學(xué)校內(nèi)在的文化，體現(xiàn)著一種愛，這種愛是奉獻(xiàn)；體現(xiàn)了一種精神，這種精神是執(zhí)著；體現(xiàn)一種力量，這種力量是合作。所以孩子們家庭教育的缺位、知識(shí)能力的欠缺，都被教師們的“非常5+1”式和“白加黑”式的付出進(jìn)行了有效彌補(bǔ)，如果說(shuō)這些孩子有進(jìn)步的話，那是我們老師用人格托起了“遲升的太陽(yáng)”。

（二）前20 %學(xué)生的成長(zhǎng)是老百姓評(píng)價(jià)一所學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn) 現(xiàn)在社會(huì)對(duì)一所初中的評(píng)價(jià)就看你這所學(xué)校能考上多少個(gè)烏一中，這正是我們學(xué)校最薄弱的環(huán)節(jié)，但是誰(shuí)也不想輸在這里，盡管生源的種種不利因素制約著這方面的發(fā)展，但是我們通過(guò)開展主題班會(huì)，百日誓師大會(huì)，利用晚自習(xí)對(duì)住宿的特長(zhǎng)生進(jìn)行免費(fèi)輔導(dǎo)等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘

學(xué)生的潛能，使其能快速成長(zhǎng)。

2008年中考，我校有24人升入烏一中，升入烏一中人數(shù)列全盟第六位。值得一提的是，這屆學(xué)生2005年小學(xué)畢業(yè)成績(jī)，語(yǔ)數(shù)外三科在270分以上的學(xué)生全旗一共有95人，當(dāng)時(shí)到三中讀書只有13人占七分之一；2008年中考，扎旗升入烏一中一共71人，我校占三分之一，超過(guò)正常培養(yǎng)任務(wù)140個(gè)百分點(diǎn)，其中劉洋、楊天琪還是孤兒，這24人在三中讀書期間從沒請(qǐng)過(guò)有償家教。沒有花過(guò)一分錢的補(bǔ)課費(fèi)。

2009年盟局采取直接錄取和定向擇優(yōu)相結(jié)合的烏一中招生改革。我校有25個(gè)學(xué)生升入烏一中，并且我校是全旗烏一中錄取分?jǐn)?shù)線最高的學(xué)校。

再說(shuō)現(xiàn)在的新初一，今年的新初一招生是教育局按照家長(zhǎng)報(bào)名分配學(xué)生，我們對(duì)生源狀況也做了分析：全旗前10名學(xué)生，來(lái)到三中讀書的一個(gè)沒有，前20名有兩個(gè)，還是第18和第19名，前30名3個(gè)，前50名7個(gè)，前100名19個(gè)，全旗后100名33個(gè)，經(jīng)過(guò)半年的努力，在今年期末全旗統(tǒng)考時(shí)，全旗前10名有我校學(xué)生4人，前20名8人，前30名13人，前50名21人，前100名51人，后100名減少至22人。再說(shuō)現(xiàn)在的初二，2008年新生報(bào)到的時(shí)候，有136名局統(tǒng)分生沒來(lái)報(bào)到，這136名學(xué)生是一個(gè)什么概念，80%應(yīng)該是尖子生吧，但是在今年的全旗統(tǒng)考全旗前10名學(xué)生

中，有我校學(xué)生7人。

在抓好文化課學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)校開設(shè)古箏、刺繡等20個(gè)特長(zhǎng)班豐富學(xué)生的業(yè)余生活，學(xué)生各方面的潛能得到充分的開發(fā)，2008、2009年在全旗中學(xué)生音樂(lè)、美術(shù)、體育12次比賽中，我校全部獲獎(jiǎng)，其中獲單項(xiàng)第一名的有11項(xiàng)，孩子的內(nèi)涵豐富了，特長(zhǎng)明顯了，綜合素質(zhì)提升了，家長(zhǎng)也滿意了。

拼卻心血千萬(wàn)點(diǎn)，換得新綠百千重！煉一流師資，創(chuàng)一流管理，爭(zhēng)一流質(zhì)量，辦一流學(xué)校是三中人永恒的追求。相信：在教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在教研室指導(dǎo)下，三中師生們的人生價(jià)值將會(huì)不斷得到提升，成長(zhǎng)的幸福將長(zhǎng)久蕩漾在音德爾三中的校園！

第二篇：成長(zhǎng)的幸福在這里蕩漾

成長(zhǎng)的幸福在這里蕩漾

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：

大家上午好！今天有幸和大家坐在一起交流學(xué)習(xí)，我感到很榮幸。今天我交流的題目是《成長(zhǎng)的幸福在這里蕩漾》。

“做教育工作，要立足現(xiàn)在，著眼未來(lái)，辦好讓社會(huì)滿意的學(xué)校，讓學(xué)生喜歡的學(xué)校，為學(xué)生一生的發(fā)展奠基?！边@是我們第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)辦學(xué)的目標(biāo)與宗旨。在工作中，我們緊緊圍繞這一目標(biāo)，立足課改，開拓創(chuàng)新的精神開展工作，扎扎實(shí)實(shí)地搞好教育教學(xué)和教科研工作，雖然我們的成績(jī)并不輝煌，但是我們切實(shí)感到，我們的老師已經(jīng)深深的扎根在課改的沃土中，不斷成長(zhǎng)，蕩漾在學(xué)生健康成長(zhǎng)的幸福中。

一、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，奠定教師成長(zhǎng)的基礎(chǔ)

學(xué)生要發(fā)展，教師是關(guān)鍵。加強(qiáng)校本培訓(xùn)，是促進(jìn)教師成長(zhǎng)、優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)的最有效、最迅速的途徑。我們的主要做法是：

1、以青藍(lán)工程為鏈接，打造合作型團(tuán)隊(duì)。我校名優(yōu)教師眾多，全國(guó)、省、市優(yōu)秀教師、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、泰山名師、教壇英才、教學(xué)新星、市級(jí)以上優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)?wù)哌_(dá)六十多人，近幾年，新分配的教師數(shù)量也非常多。為了充分發(fā)揮名優(yōu)教師的作用，盡快讓青年教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)，我校開展了“青藍(lán)工程”：優(yōu)秀教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，撰寫專題報(bào)告，開展理論講座；青年教師主動(dòng)拜名師，讓名師在平時(shí)的教學(xué)工作、教學(xué)研究中給予指導(dǎo)，從而形成了“實(shí)驗(yàn)教師—骨干教師—名優(yōu)教師”成長(zhǎng)軌跡。這種以名師為中心，一人帶多人的人才培養(yǎng)模式為我校注入了生機(jī)和活力，名師更加優(yōu)秀，一大批青

年教師也迅速成長(zhǎng)起來(lái)，30多位教研組長(zhǎng)中幾乎都是近幾年剛參加工作的青年教師；90%的班主任是青年教師，可以說(shuō)一支樂(lè)于吃苦、愛崗敬業(yè)、朝氣蓬勃的青年教師隊(duì)伍挑起了教育教學(xué)的大梁，正奮戰(zhàn)在我校教育教學(xué)工作的最前沿，并且在市級(jí)以上各種業(yè)務(wù)活動(dòng)中嶄露頭角。蔡茂乾、任寧、劉守強(qiáng)、王琳琳、范軍衛(wèi)、王敏、任薇、吳秀亮韓永蘭、陳紅等一大批年青教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)……在泰安教學(xué)能手評(píng)選中，我校參加的11名教師中有7人是青年教師，可謂成績(jī)斐然。

2、以青年教師素質(zhì)達(dá)標(biāo)為平臺(tái)，打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍。我校在堅(jiān)決執(zhí)行教研室關(guān)于青年教師素質(zhì)達(dá)標(biāo)的有關(guān)文件精神的前提下，創(chuàng)新性的開展教師素質(zhì)達(dá)標(biāo)系列活動(dòng)：教師普通話比賽，三筆字比賽、青年教師精品課展示、讀書評(píng)比活動(dòng)、多媒體課件比賽、優(yōu)秀課例評(píng)選、教學(xué)隨感評(píng)選、優(yōu)秀檢測(cè)題評(píng)選等。學(xué)校為了使活動(dòng)順利開展，為老師們配備了小黑板、組織教師參加普通話培訓(xùn)、多媒體課件制作培訓(xùn)，為老師配備寫字本等。通過(guò)系列活動(dòng)，提高了老師們的基本技能，為進(jìn)一步成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。在山東省漢字書寫特色學(xué)校復(fù)評(píng)驗(yàn)收中，評(píng)委領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校教師和學(xué)生的書寫贊不絕口。

3、以聽課評(píng)課活動(dòng)為平臺(tái)，集體研討。我們認(rèn)為，要使教師課堂教學(xué)水平快速提高，聽評(píng)課活動(dòng)是關(guān)鍵。多年來(lái)，我們追求務(wù)實(shí)的聽評(píng)課活動(dòng)，實(shí)施教導(dǎo)處干部包年級(jí)包學(xué)科管理機(jī)制，以使聽評(píng)課活動(dòng)經(jīng)?；?。我們知道，教師需要專業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部也需要專業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干既承擔(dān)著學(xué)校的管理工作，又承擔(dān)著教學(xué)任務(wù)，有的干部教著語(yǔ)文或數(shù)學(xué)，還有的干部擔(dān)任班主任，他們是懂管理、善

教學(xué)的專家骨干。因此，我們抓實(shí)“領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)課堂”活動(dòng)，一方面，領(lǐng)導(dǎo)干部親自上示范課，讓青年教師認(rèn)真學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念、教學(xué)方式等，另一方面，領(lǐng)導(dǎo)干部深入教學(xué)第一線，指導(dǎo)青年教師的課堂教學(xué)，提高他們的課堂教學(xué)水平。這樣領(lǐng)導(dǎo)干部既發(fā)揮了專家的先鋒作用，又當(dāng)真正的戰(zhàn)斗員，使管理與教學(xué)相互整合，相互促進(jìn)，相輔相成，共同提高。

二、落實(shí)常規(guī)“六化”方案，提高教師成長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)

教師要發(fā)展，素質(zhì)提高是基礎(chǔ)，教學(xué)常規(guī)工作是核心，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。為此，我校始終把“求真務(wù)實(shí)”四個(gè)字貫穿于教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，建立健全學(xué)校常規(guī)管理制度，提高常規(guī)管理效能，讓教師在高標(biāo)準(zhǔn)中成長(zhǎng)。

1、教材分析實(shí)用化。我校充分發(fā)揮名師優(yōu)勢(shì)，利用名師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極組織教材分析，在每單元教學(xué)前，高年級(jí)教師與低年級(jí)教師一起分析教材，整體把握教材知識(shí)重點(diǎn)間的關(guān)系和目標(biāo)定位，老師們結(jié)合學(xué)情和已有經(jīng)驗(yàn)相互交流教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，有效的教學(xué)方法以及練習(xí)設(shè)計(jì)的目的等。通過(guò)教材分析，老師們可以解學(xué)生接受教材知識(shí)點(diǎn)的難易程度，哪些內(nèi)容可以拓展，哪些內(nèi)容不能延伸等，為打造高效課堂，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、集體備課經(jīng)?；?。在教材分析的基礎(chǔ)上，我們同時(shí)重視集體備課，努力將教師個(gè)人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢(shì)，集思廣益，共同提高，在實(shí)踐中，我們逐步形成了這樣一種集體備課模式：?jiǎn)卧滩姆治觥_定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)——合作形成“通案”——確定“個(gè)案”。

這樣從根本上減輕了教師的備課負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)了教師之間的資源共享，促進(jìn)年青教師在高起點(diǎn)上不斷發(fā)展。

3、課堂教學(xué)高效化。要使質(zhì)量效益雙高工程落到實(shí)處，使教材分析和集體備課的成果成功顯現(xiàn)，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。為此，我校一直堅(jiān)持“以生為本” 的理念，以“自主 合作 探究”為主線，以“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，疑為主軸，動(dòng)為主線”為主導(dǎo)，構(gòu)建充滿生機(jī)和活力的高效的課堂教學(xué)模式。

4、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)務(wù)實(shí)化。多年來(lái)，我們追求務(wù)實(shí)的業(yè)務(wù)活動(dòng)，已形成了這樣的學(xué)習(xí)模式：青年教師研討課（或觀看錄像課）——集體講評(píng)——學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜医處熆偨Y(jié)——授課教師梳理、提煉，寫出二次備課。這種互動(dòng)式評(píng)課方式激發(fā)了教師參與的熱情，提高了教師的理論水平，促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平不斷提升。

5、常規(guī)檢查精細(xì)化。學(xué)校實(shí)施干部包級(jí)制，由包級(jí)干部按照常規(guī)檢查標(biāo)準(zhǔn)，定期檢查評(píng)比，并及時(shí)反饋，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出整改意見，并限期落實(shí)。

6、質(zhì)量檢測(cè)規(guī)范化。省規(guī)范四十條不讓統(tǒng)一組織考試，但并不是不讓考試。有教育教學(xué)，就會(huì)有檢測(cè)，包級(jí)干部按照分工，及時(shí)跟蹤檢查單元教學(xué)和單元檢測(cè)情況，并要求教師及時(shí)寫出單元檢測(cè)分析。

三、讓教育科研成為教師成長(zhǎng)的助推器 教師要實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)型向科研型、由教書匠向教育家轉(zhuǎn)變，必須開展研究，讓老師成為能教學(xué)會(huì)研究的學(xué)者型教師。為此，我們積極營(yíng)造“讓教學(xué)研究化，讓研究教學(xué)化”的科研氛圍。我們?cè)趯?shí)施《小學(xué)

語(yǔ)文生活閱讀一體化研究》、《寫字特色研究》、《小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力培養(yǎng)研究》、《課堂教學(xué)模式、策略與技巧》等國(guó)家級(jí)、省級(jí)共五項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)研究中，多開展討論交流會(huì)、為老師們提供學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái)，解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，這樣，學(xué)生受益，自身得到提高，學(xué)校也得到發(fā)展。其中，我校的《小學(xué)語(yǔ)文生活閱讀一體化研究》在全國(guó)評(píng)選中獲得一等獎(jiǎng)，課題主持人陳緒強(qiáng)校長(zhǎng)獲得全國(guó)科研先進(jìn)校長(zhǎng)，吳佰強(qiáng)校長(zhǎng)等多位教師被評(píng)為全國(guó)科研先進(jìn)個(gè)人，我校被評(píng)為“全國(guó)教科研先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱號(hào)。

同時(shí)，我們也反思，過(guò)去開展的研究，存在“假、大、空”的現(xiàn)象，廣大一線教師往往處于被動(dòng)研究的狀態(tài)，為此，我們采取問(wèn)題導(dǎo)入式研究，讓老師們專注于平時(shí)遇到的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題開展草根課題研究，草根課題不在大，而在于真和實(shí)，能解決教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，如《低年級(jí)趣味識(shí)字研究》、《計(jì)算教學(xué)糾錯(cuò)研究》、《作文批改研究》、《作業(yè)布置研究》、《生活英語(yǔ)研究》等，小課題研究提高了教師的教學(xué)研究能力，并為教學(xué)實(shí)際服務(wù)，成為教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高的持續(xù)不斷的動(dòng)力。

拼卻心血千萬(wàn)點(diǎn)，換得新綠百千重！煉一流師資，創(chuàng)一流管理，爭(zhēng)一流質(zhì)量，辦一流學(xué)校，為學(xué)生一生的發(fā)展奠基是我們永恒的追求。相信：在教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，一實(shí)小全體教師的人生價(jià)值將會(huì)不斷得到提升，成長(zhǎng)的幸福將長(zhǎng)久蕩漾在我們的校園！

第三篇：三中雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)材料(5月4日)

焉耆縣第三中學(xué)“雙語(yǔ)”教學(xué)工作匯報(bào)材料

一、基本情況

縣三中共有52個(gè)教學(xué)班，在校生1700余名，住校生600余名，教職工259人。學(xué)?，F(xiàn)有一年級(jí)至六年級(jí)雙語(yǔ)教學(xué)班13個(gè)，雙語(yǔ)班學(xué)生370人，雙語(yǔ)教師30人。在各級(jí)黨委政府和家長(zhǎng)的關(guān)心支持下，在縣教育局的指導(dǎo)下，我校雙語(yǔ)教學(xué)工作能夠穩(wěn)步推進(jìn)。

二、領(lǐng)導(dǎo)重視，精心組織

教育是現(xiàn)代文明的基石，是關(guān)系全局、影響未來(lái)的事業(yè)。少數(shù)民族教育是整個(gè)國(guó)家教育事業(yè)的重要組成部分，是黨和國(guó)家民族工作的重要方面。大力推進(jìn)和加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)是各級(jí)黨委和政府的英明決策，也是提高少數(shù)民族素質(zhì)的有效途徑?？h三中領(lǐng)導(dǎo)非常重視雙語(yǔ)教學(xué)，特別是實(shí)施雙語(yǔ)模式二教學(xué)以來(lái)，三中領(lǐng)導(dǎo)多次在全校教職工大會(huì)上宣傳動(dòng)員，反復(fù)強(qiáng)調(diào)雙語(yǔ)教學(xué)的重要性，鼓勵(lì)雙語(yǔ)教師克服困難實(shí)施模式二教學(xué)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入課堂聽課，幫助指導(dǎo)雙語(yǔ)教師做好模式二教學(xué)。學(xué)校成立了雙語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)工作。學(xué)校給每個(gè)雙語(yǔ)班包括幼兒園配齊了電視機(jī)、VCD、錄音機(jī)和有關(guān)雙語(yǔ)教學(xué)光盤。

三、加強(qiáng)培訓(xùn)，提升雙語(yǔ)教師教育教學(xué)能力

鞏固提高教育教學(xué)質(zhì)量教師是關(guān)鍵。雙語(yǔ)教學(xué)能否取得成效，合格的雙語(yǔ)教師是關(guān)鍵。截止目前，三中小學(xué)部雙語(yǔ)教師全部參加了有關(guān)培訓(xùn)，2名教師參加了國(guó)家級(jí)雙語(yǔ)培訓(xùn)，7名教師參加了自治區(qū)級(jí)雙語(yǔ)培訓(xùn)，18名教師參加了州級(jí)雙語(yǔ)培訓(xùn)，8名教師參加了縣教研室組織的為期半年的雙語(yǔ)培訓(xùn)。另外還有3名教師目前分別在南京和烏魯木齊參加培訓(xùn)。雙語(yǔ)教師外出培訓(xùn)固然十分重要，也很有必要，但承擔(dān)培訓(xùn)的院校常常是通史知識(shí)培訓(xùn)多，脫離一些教學(xué)實(shí)際，對(duì)教材的梳理，重點(diǎn)難點(diǎn)和教材教法學(xué)法培訓(xùn)少，深度不夠，與實(shí)際課堂教學(xué)聯(lián)系少。所以我們堅(jiān)持走校本培訓(xùn)之路，對(duì)培訓(xùn)回來(lái)的教師，利用寒暑假在校內(nèi)培訓(xùn)，通過(guò)自我造血才是提高雙語(yǔ)教師教育教學(xué)能力的最有效途徑。為此，縣三中堅(jiān)持每周三下午，用一節(jié)課對(duì)雙語(yǔ)教師進(jìn)行集中漢語(yǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)，培訓(xùn)有組織、有計(jì)劃、有專人負(fù)責(zé)，培訓(xùn)內(nèi)容以現(xiàn)行教材為主，每次培訓(xùn)都指派一名漢語(yǔ)言教師聽課指導(dǎo)，幫助他們

拓寬知識(shí)面、加深對(duì)文章、對(duì)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用、幫助雙語(yǔ)教師糾正讀音等。三中雙語(yǔ)教師漢語(yǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)有制度保障，對(duì)雙語(yǔ)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)納入年終考核。三中雙語(yǔ)教師漢語(yǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)效果比較明顯。

四、抓常規(guī)教學(xué)，提高雙語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校實(shí)行民漢教師混合辦公，民漢教師互結(jié)對(duì)子。便于雙語(yǔ)教師與其他漢語(yǔ)教師相互學(xué)習(xí)，共同提高。特別是實(shí)行模式二教學(xué)以來(lái)，大多數(shù)雙語(yǔ)教師能夠同漢語(yǔ)言教師共同備課，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，確立重點(diǎn)、難點(diǎn)，常常采取先聽漢語(yǔ)言教師的課，回來(lái)再結(jié)合本班實(shí)際進(jìn)行二次備課、實(shí)施教學(xué)。

教務(wù)處、教研處通過(guò)檢查備課、上課、批改作業(yè)，召開學(xué)生座談會(huì)等形式，及時(shí)肯定雙語(yǔ)教學(xué)做的好的教師，對(duì)存在的問(wèn)題要求整改。學(xué)校按照縣教育局雙語(yǔ)辦2011年工作計(jì)劃，正在努力培養(yǎng)和抓好雙語(yǔ)教師的四種能力，努力做到四個(gè)人人：即能準(zhǔn)確把握教材重點(diǎn)難點(diǎn)，能準(zhǔn)確流利的朗讀200-300字的短文，人人會(huì)上課，人人能說(shuō)較流利的漢語(yǔ)，人人能寫一手漂亮的漢字，人人有一本指導(dǎo)性強(qiáng)的理論業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記。

五、抓好教師“跟班學(xué)習(xí)”，提高雙語(yǔ)教師教學(xué)水平。

通過(guò)“跟班學(xué)習(xí)”抓好雙語(yǔ)教師的基本功，要求雙語(yǔ)教師每天練寫鋼筆字、每天進(jìn)行200-300字的朗讀訓(xùn)練、帶班教師和跟班雙語(yǔ)教師集體備課、帶班教師和跟班雙語(yǔ)教師互相聽課、評(píng)課，帶班教師指導(dǎo)雙語(yǔ)教師的校級(jí)賽課，讓雙語(yǔ)跟班教師談體會(huì)、談?wù)J識(shí)、互相交流、共同提高。學(xué)校采用不同形式的教育教學(xué)活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)“雙語(yǔ)教師跟班學(xué)習(xí)”。另外，民漢班級(jí)與班級(jí)之間互相結(jié)對(duì)子，結(jié)對(duì)子漢語(yǔ)班的學(xué)生每天早讀時(shí)到雙語(yǔ)班來(lái)指導(dǎo)領(lǐng)讀課文, 幫助他們糾正發(fā)音、理解詞語(yǔ)、理解文章，同時(shí)還有利于加強(qiáng)各民族學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)、友誼和感情。

六、開展豐富的教研活動(dòng)促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)

每學(xué)期雙語(yǔ)教師至少要在校內(nèi)上兩節(jié)教學(xué)研討課，通常是先由雙語(yǔ)教師集體備課，在由漢語(yǔ)言教師幫助修改教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、重點(diǎn)難點(diǎn)，最后展示教學(xué)研討課。學(xué)校每學(xué)期舉行雙語(yǔ)教師、雙語(yǔ)班學(xué)生演講比賽，才藝展示，班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等教學(xué)教研活動(dòng)。3月21日學(xué)校又剛剛成立了舞蹈、書法、雙語(yǔ)口語(yǔ)、體育等10個(gè)紅領(lǐng)巾社團(tuán)，紅領(lǐng)巾社團(tuán)的成立也為促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)搭建了很好的平臺(tái)，另外本學(xué)期開展了雙語(yǔ)班學(xué)生“熱愛祖國(guó)，唱響和諧”演講比賽、漢語(yǔ)詞匯檢測(cè)、口算心算比賽等活動(dòng)來(lái)豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高了雙語(yǔ)班學(xué)生綜合能力。

六、重視學(xué)前教育，為推進(jìn)模式三教育打好基礎(chǔ)

2010年1月縣三中在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，克服重重困難，采取集中辦學(xué)，正式成立了縣三中附屬花兒雙語(yǔ)幼兒園。幼兒時(shí)期是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳階段，我們通過(guò)挨家挨戶宣傳動(dòng)員調(diào)查，最終贏得了家長(zhǎng)的支持，4至6歲孩子都能按時(shí)入園進(jìn)行不少于兩年的學(xué)前雙語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而為小學(xué)進(jìn)行雙語(yǔ)模式三教學(xué)奠定了良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。目前幼兒園有在校孩子400余名，學(xué)前雙語(yǔ)班有4個(gè)。

七、取得的點(diǎn)滴成績(jī)

1、雙語(yǔ)教師的教育理念，教育觀念進(jìn)一步得到了轉(zhuǎn)變，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的重要性更加明確和認(rèn)可。

2、通過(guò)參加區(qū)、州、縣和校內(nèi)培訓(xùn)，雙語(yǔ)教師的教育教學(xué)能力得到了提升。如阿斯亞〃玉素甫、阿孜古麗、巴哈古麗等教師參加州縣演講比賽，教學(xué)研討課等都取得優(yōu)異成績(jī)。

3、課堂教學(xué)效益、教育教學(xué)質(zhì)量在逐年提高，2010年三中內(nèi)初班錄取人數(shù)名列全縣前茅，三中成立以來(lái)連續(xù)三個(gè)學(xué)期雙語(yǔ)班教育教學(xué)質(zhì)量位于全縣9所小學(xué)中上。

八、今后努力方向

1、結(jié)合“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，進(jìn)一步加強(qiáng)校本培訓(xùn)，不斷提升雙語(yǔ)教師的教育教學(xué)能力。

2、加大民漢教師結(jié)對(duì)力度，扎扎實(shí)實(shí)搞好雙語(yǔ)教學(xué)教研活動(dòng)，比如緊緊圍繞教材有針對(duì)性的進(jìn)行漢語(yǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)、集體備課、賽課等。

3、結(jié)合學(xué)校實(shí)際，完善對(duì)雙語(yǔ)教師的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)雙語(yǔ)教師的工作積極性。

焉耆回族自治縣第三中學(xué) 二0一一年五月十三日

第四篇：轉(zhuǎn)變觀念探索高效課堂有效教學(xué) 讓學(xué)生在快樂(lè)幸福中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)

轉(zhuǎn)變觀念探索高效課堂有效教學(xué)

讓學(xué)生在快樂(lè)幸福中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)

-----------板橋中學(xué)思品學(xué)科高校課堂有效教學(xué)新思路

去年秋季學(xué)期，在市教育局的統(tǒng)一部署下，全市開始深入開展高效課堂建設(shè)，我校領(lǐng)導(dǎo)十分重視高效課堂建設(shè)，在深入調(diào)研和細(xì)致分析的基礎(chǔ)上，決定在我校全面鋪開高效課堂建設(shè)。為了深入貫徹落實(shí)高效課堂，實(shí)現(xiàn)思品學(xué)科教學(xué)的有效性，我們思品教研組率先行動(dòng)起來(lái)，積極探索適合學(xué)科特點(diǎn)和新課程發(fā)展的高效課堂思品教學(xué)新模式，在市教研室向丕成老師的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下，板橋中學(xué)思品教研組自去年秋季學(xué)期以來(lái)，通過(guò)近一年時(shí)間的努力，已初步取得成效。

一、我校思品學(xué)科高效課堂有效教學(xué)初始階段：為伊消得人憔悴

2010年秋季學(xué)期一開學(xué)，我們教研組就開始著手高校課堂的建設(shè)，初始時(shí)，我們無(wú)從下手，于是就結(jié)合暑假期間觀摩學(xué)習(xí)蒲江老師的高效課堂模式得來(lái)的啟示，再借鑒名師名校編寫的導(dǎo)學(xué)案加以修改，嘗試著用。我組的高效課堂就在大環(huán)境中匆匆起步了：小組建設(shè)、課堂設(shè)計(jì)（每天都打?qū)W(xué)案）、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思等各個(gè)方面好像都搞得像模像樣，歸結(jié)起來(lái)就是高效課堂開展得紅紅火火，熱火朝天，經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的時(shí)間，就在我們滿懷信心闊步向前，以為革命就要成功了時(shí)，我們猛然發(fā)現(xiàn)“照這樣計(jì)算”，教學(xué)進(jìn)度在原來(lái)的基礎(chǔ)上慢了三分之二，也就是說(shuō)大綱要求一課時(shí)完成的內(nèi)容，現(xiàn)在要三個(gè)課時(shí)（即預(yù)習(xí)、探究展示、檢測(cè)反饋），幡然醒悟時(shí)我們無(wú)意之中掉進(jìn)了落后時(shí)間和進(jìn)度的深淵，我們就怎么也不能完成教學(xué)任務(wù)，就更談不上高效課堂的有效教學(xué)，老師們非常著急，有許多的困惑，也有許多的埋怨，甚至對(duì)高校課堂產(chǎn)生了懷疑，一下子所有的熱情都煙消云散，取而代之的是迷茫、抱怨、牢騷甚或是軟抵抗，真是為伊消得人憔悴。

二、我校思品學(xué)科高效課堂有效教學(xué)求變階段：猶抱琵琶半遮面，千呼萬(wàn)喚始出來(lái)

1、思品學(xué)科高效課堂有效教學(xué)模式初探

窮則思變，辦法總比困難多，因?yàn)槲覀兪冀K相信，別人能做好的事情我們通過(guò)努力也能做到。我們主動(dòng)求變想出路，于是大家邊實(shí)踐邊商討，按照思品課的學(xué)科特點(diǎn)我們首先確定“三不變”，一是高效課堂建設(shè)思路不變；二是學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的理念不變，三是先學(xué)后教當(dāng)堂檢測(cè)的原則不變。在此基礎(chǔ)上大家認(rèn)真分析課程標(biāo)準(zhǔn)，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，精簡(jiǎn)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，十月中旬，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)誠(chéng)摯邀請(qǐng)市教研室思品教研員向丕成老師來(lái)我們學(xué)校指導(dǎo)高效課堂建設(shè)，調(diào)研高效課堂開展情況，聽了我和李傳鑫老師求變后的兩節(jié)思品課，在向老師的帶領(lǐng)下，深入細(xì)致的分析這兩節(jié)課的得失，重點(diǎn)分析了兩節(jié)課的高效課堂思品課有效教學(xué)模式，在原來(lái)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)向老師的指導(dǎo)幫助，結(jié)合思品課的特點(diǎn)大家一致確定為思品課高校課堂有效教學(xué)模式為“一課三段”：即自學(xué)解惑（20分鐘）、探究展示（15分鐘）、實(shí)戰(zhàn)演練（學(xué)習(xí)檢測(cè)）（10分鐘），探究展示環(huán)節(jié)教師可根據(jù)課堂教學(xué)情況靈活處理，當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)我們也是根據(jù)課堂情況揉合在整個(gè)課堂之中的。通過(guò)這種模式，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，可以把學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)解惑內(nèi)容預(yù)先板書在小黑板上，也可以在學(xué)生20分鐘的預(yù)習(xí)時(shí)間里展示在黑板上，既簡(jiǎn)單方便也不需要每天打印那么多的導(dǎo)學(xué)案了，這樣的模式既能讓學(xué)生在自主、合作、探究中快樂(lè)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，達(dá)成課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，又解決了教學(xué)內(nèi)容完成不了的問(wèn)題。

2、認(rèn)真組織落實(shí)集體集智備課

個(gè)人的智慧是有限的，團(tuán)隊(duì)的智慧才能集思廣益。于是我們思品學(xué)科組著手集體集智備課制度的建設(shè)，通過(guò)大家在一起商榷，我們逐步完善了集體集智備課方案：即“四定”“三環(huán)節(jié)”，“四定”是定時(shí)間（周一上午第二節(jié)、周三上午第三節(jié)）、定地點(diǎn)、定年級(jí)段內(nèi)容、定中心發(fā)言人（各年級(jí)段備課組長(zhǎng)和本年級(jí)段任課教師輪流）；“三環(huán)節(jié)”一是教師個(gè)人先按各年級(jí)段定的上課內(nèi)容完成個(gè)人初備，二是中心發(fā)言人各年級(jí)段備課組長(zhǎng)或教師對(duì)初備學(xué)案發(fā)表意見，然后集體交流、討論、集智修訂初備學(xué)案，在此基礎(chǔ)上一套完整的學(xué)案就形成了。學(xué)案是在深入分析課標(biāo)、充分研究學(xué)情、深挖教材并結(jié)合學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上編寫而成的，教師用起來(lái)比“引進(jìn)來(lái)”的就更具有可操作性，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的目的性更明確。通過(guò)各位教師的反復(fù)實(shí)踐認(rèn)為，這樣做把課堂還給學(xué)生，學(xué)生學(xué)起來(lái)快樂(lè)輕松，真正體現(xiàn)了讓學(xué)生在自由開放的環(huán)境里發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的課程理念。

3、加強(qiáng)同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)

提升思品教師專業(yè)成長(zhǎng)（1）重視教育科研

思品學(xué)科組教師在完成教育教學(xué)常規(guī)的基礎(chǔ)上也十分重視教育科研。每學(xué)期每位教師都要按時(shí)完成公開課，骨干教師要上引領(lǐng)課或者示范課，通過(guò)互聽互評(píng)取長(zhǎng)補(bǔ)短來(lái)提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)教育思想的轉(zhuǎn)變和教學(xué)能力的提高。

（2）堅(jiān)持“走出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合

“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。”課程改革是一個(gè)不斷探索學(xué)習(xí)實(shí)踐完善的過(guò)程，而高效課堂建設(shè)對(duì)山區(qū)教師來(lái)說(shuō)包括著方方面面的難題，要解決這些難題就必須學(xué)習(xí)實(shí)踐交流。在教研室向老師的關(guān)心指導(dǎo)下，我們組逐步形成了“走出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合探索方式，2011年4月中旬，我組唐夢(mèng)軒老師分別到沐撫和盛家上了九年級(jí)思品復(fù)習(xí)課的引領(lǐng)課，去年十月下旬，我和李傳鑫老師又到鄰近的沐撫中學(xué)實(shí)踐了兩堂“一課三段式”的研究課，今年四月在向老師的帶領(lǐng)下我和李傳鑫老師又到新塘中學(xué)就思品高效課堂有效模式上了兩節(jié)展示課，隨后龍鳳初中陳庭緒、屯堡初中向桃善兩位老師在向老師的組織帶領(lǐng)下又給我校送來(lái)了九年級(jí)思品有效復(fù)習(xí)課的引領(lǐng)課，這兩堂課讓老師們受益匪淺。通過(guò)“走出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的校際互動(dòng)教研，大家相互學(xué)習(xí)、共同切磋、通力研究，通過(guò)借鑒吸收先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)使我們組教師的教育觀念進(jìn)一步得到了更新，教學(xué)能力整體上得到了提升。同時(shí)建立了“實(shí)踐反思、合作分享”的校際交流模式。在合作交流時(shí)生出的許多問(wèn)題，就可以促使老師們集智去思考解決問(wèn)題，這種交流可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展，使老師之間相互借鑒、吸收，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)于構(gòu)建和諧高效課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂(lè)幸福學(xué)習(xí)，真正實(shí)施素質(zhì)教育具有特殊意義。我們深知我們組老師上的這些課還有許多許多的不足，但我們敢于去實(shí)踐，敢于去探索、敢于去拓荒、這也許就是一種進(jìn)步。（在這里我要代表我們組的老師感謝教研室思品教研員向老師；感謝過(guò)去、現(xiàn)在亦或是將來(lái)給我們傳經(jīng)送寶的兄弟學(xué)校。）

三、我校思品學(xué)科高效課堂有效教學(xué)目前效果：衣帶漸寬終不悔 從學(xué)生的角度看，“一課三段”的思品高效課堂有效模式是學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確、學(xué)習(xí)過(guò)程落實(shí)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式多樣的課堂；是學(xué)習(xí)氣氛寬松、和諧、學(xué)生身心解放的課堂；是師生互動(dòng)、心靈交流、陶冶情感、充滿人文關(guān)懷、師生共同成長(zhǎng)的快樂(lè)幸福課堂。同學(xué)們?cè)谡n堂上再不是傳統(tǒng)教學(xué)方式下接受知識(shí)的容器，他們通過(guò)獨(dú)立思考、小組互動(dòng)、質(zhì)疑答疑、探究展示、教師點(diǎn)撥等方式，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解。這種自由開放的“一課三段”模式，給了學(xué)生發(fā)揮自主、合作、探究學(xué)習(xí)的廣闊空間，充分挖掘了學(xué)生的潛力，讓每個(gè)同學(xué)都有展示自我的機(jī)會(huì)，使他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性大幅度提高，教師也可以從以前繁重的備課、改作業(yè)等工作中解放出來(lái)，有更多的時(shí)間把課內(nèi)教學(xué)與課外育人、把課堂教學(xué)與教育科研結(jié)合起來(lái)。