第一篇：種羊場(chǎng)學(xué)校音樂(lè)、美術(shù)、體育、綜合實(shí)踐、校本課程、學(xué)前雙語(yǔ)實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)研材料（推薦）

種羊場(chǎng)學(xué)校音樂(lè)、美術(shù)、體育、綜合實(shí)踐、校本課程、學(xué)前雙語(yǔ)實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)研材料

運(yùn)用問(wèn)卷法和訪談法,對(duì)我國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。從總體上看,我國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施取得了初步成效,但由于對(duì)課程認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一、管理制度不完善、教師培訓(xùn)不到位、資源缺乏、有效的政策支持缺失等原因,課程實(shí)施舉步維艱,其實(shí)施的有效性亟待提高。

目前使用的綜合學(xué)科教材內(nèi)容與課時(shí)不太符合。

藝術(shù)教育的本質(zhì)是審美教育，有利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。一個(gè)喜歡藝術(shù)的有一定審美追求的學(xué)生，一定也能在智育、德育發(fā)展方面有比較正確的認(rèn)識(shí)而較為嚴(yán)格地要求自己。同時(shí)，學(xué)生在藝術(shù)課程中獲得的藝術(shù)能力和經(jīng)驗(yàn)，能使他們的學(xué)習(xí)變得更富有效率和創(chuàng)造性。試想一下，學(xué)生如果成天不能愉快地唱一唱、跳一跳，在從早到晚的煩悶學(xué)習(xí)中有活力、有精神、有效率嗎？當(dāng)學(xué)校生活只剩單調(diào)和枯燥以后，學(xué)校的吸引力何在？學(xué)習(xí)的興趣何在？再者，身體是學(xué)習(xí)和生活的保障，成人都認(rèn)識(shí)到鍛煉的重要性，怎么一到了學(xué)生身上就變得無(wú)足重輕了呢？所以，我校和教師要正確認(rèn)識(shí)藝體教育的作用，堅(jiān)決杜絕擠占藝體學(xué)科課時(shí)的做法。教師要增強(qiáng)敬業(yè)精神和學(xué)習(xí)研究意識(shí)，要深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)研究是能夠讓自己的工作變得輕松高效的最佳途徑是讀書(shū)學(xué)習(xí)→增生激情、提升認(rèn)識(shí)→豐富教學(xué)、提高效率→快樂(lè)工作、快樂(lè)學(xué)習(xí)，這本身就是一個(gè)良性循環(huán)。沒(méi)有動(dòng)力，難道通過(guò)學(xué)習(xí)研究反思提高了你的教育教學(xué)能力，使得自己的工作輕松愉快有效不是最好的動(dòng)力？因此，教師們一定要深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)研究是一件魚(yú)和熊掌皆得的美事，從而積極主動(dòng)地進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)。

我校加強(qiáng)對(duì)藝體學(xué)科課堂的監(jiān)管力度，對(duì)藝體學(xué)科教師一視同仁。由于藝體教育在促進(jìn)人的心智和能力素質(zhì)上，效果不是立竿見(jiàn)影的，再加上音、體、美、綜合實(shí)踐學(xué)科對(duì)學(xué)生的升學(xué)無(wú)多大影響，而來(lái)自于分?jǐn)?shù)的壓力、升學(xué)的壓力等因素使得教師的工作重心不得不向統(tǒng)考學(xué)科傾斜。藝體學(xué)科的教學(xué)課時(shí)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效率難以得到保證，甚至對(duì)藝體學(xué)科教師參與教研、比賽等活動(dòng)支持不夠，使得他們的認(rèn)識(shí)和教學(xué)更加狹隘、落后，缺乏激情。實(shí)際上，只要提高了藝體教師的教學(xué)能力和教學(xué)熱情，向課堂四十分鐘要質(zhì)量、要效益，就完全能夠提高學(xué)校藝體學(xué)科的教育教學(xué)水平。因此，一定要加強(qiáng)對(duì)藝體學(xué)科課堂的監(jiān)管力度，對(duì)藝體學(xué)科教師一視同仁，積極支持鼓勵(lì)教師參與教研學(xué)習(xí)。

1．音樂(lè)教師要提高藝術(shù)專業(yè)水平

音樂(lè)教師的專業(yè)素養(yǎng)是能否激起學(xué)生情感共鳴，達(dá)到審美熏陶的重要因素，一個(gè)專業(yè)平平的缺乏藝術(shù)表現(xiàn)力的教師，絕對(duì)難以感染學(xué)生。所以，作為音樂(lè)教師一定要加強(qiáng)自身專業(yè)水平，努力自覺(jué)地練聲樂(lè)，練琴技，練指揮、練舞蹈等，能夠深情并茂、生動(dòng)優(yōu)美地進(jìn)行示范和演唱，在舉手投足間都吸引住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生充分感受到音樂(lè)藝術(shù)的美，心扉真正被音樂(lè)藝術(shù)所打動(dòng)所陶醉。

2．教師要精心備課 教師要鉆研教材，樹(shù)立為學(xué)而備，為學(xué)而教的理念。備課時(shí)要重點(diǎn)要解決以下四個(gè)方面的問(wèn)題：

⑴熟悉本課的教學(xué)內(nèi)容，能背唱歌曲，聽(tīng)熟樂(lè)曲，會(huì)唱重點(diǎn)樂(lè)段的旋律。

⑵充分考慮每一節(jié)課的教學(xué)目的，明確學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)成目標(biāo)。⑶明確每一首歌曲教學(xué)的重難點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的接受能力，對(duì)如何突破難點(diǎn)進(jìn)行有梯度的設(shè)計(jì)。

⑷重視導(dǎo)入語(yǔ)的精心設(shè)計(jì)，在較短的時(shí)間內(nèi)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．教學(xué)中要落實(shí)歌唱教學(xué)

⑴新課教學(xué)之前一定要有完整的歌曲范唱，放教學(xué)光碟、錄音磁帶均可，如果教師聲樂(lè)很好，最好親自范唱歌曲。

⑵教唱歌曲方法多樣，如聽(tīng)唱法、跟唱法（跟隨琴聲、跟隨錄音磁帶）、教唱法（教師教唱旋律、教唱歌詞）、互學(xué)法（學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和教唱）。教師要根據(jù)歌曲難易和學(xué)生學(xué)習(xí)情況靈活選擇運(yùn)用各種方法，注意難點(diǎn)部分加強(qiáng)旋律與歌詞的對(duì)照學(xué)習(xí)。

⑶加強(qiáng)演唱方法的指導(dǎo)，口腔打開(kāi)、下額放松、鼻孔擴(kuò)張、面帶笑容、眼睛發(fā)亮、表情生動(dòng)、坐姿端正、聲音優(yōu)美、感情投入（當(dāng)然，教師首先要做到，并時(shí)刻提醒學(xué)生）。

給學(xué)生充分表演展示的機(jī)會(huì)，努力培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)意識(shí)和自信心，不斷提高學(xué)生表現(xiàn)能力。

新課程下的美術(shù)、體育、音樂(lè)、綜合實(shí)踐課程加強(qiáng)了學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)工具、材料和表現(xiàn)方法的多樣性，注重課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想像力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力，增強(qiáng)對(duì)大自然和人類社會(huì)的熱愛(ài)及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。因此，教師尤其要充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生觀察生活、感受生活、表現(xiàn)生活和發(fā)散思維能力培養(yǎng)的重要作用。

2．教師要精心備課。

教師要鉆研教材，樹(shù)立為學(xué)而備，為學(xué)而教的理念。備課時(shí)要重點(diǎn)要解決以下四個(gè)方面的問(wèn)題：

⑴熟悉本課的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材中的作品進(jìn)行賞析，了解作者。⑵研究教材，明確每課的美術(shù)知識(shí)點(diǎn)以及教學(xué)重難點(diǎn)，認(rèn)真思考學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)究竟要達(dá)成的目標(biāo)，避免教學(xué)內(nèi)容偏離教材要求和脫離學(xué)生實(shí)際，避免學(xué)生無(wú)效聽(tīng)課和無(wú)效學(xué)習(xí)。

⑶對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，充分考慮學(xué)生的接受能力，有解決重難點(diǎn)的易于學(xué)生接受、能激起學(xué)生興趣的具體學(xué)習(xí)步驟和方法。

⑷注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，充分重視導(dǎo)入激趣環(huán)節(jié)，用心思考如何在較短的時(shí)間內(nèi)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．教學(xué)中應(yīng)注意的事項(xiàng)

⑴合理安排教學(xué)時(shí)間，每節(jié)課的講解在10分鐘左右，不超過(guò)15分鐘，作業(yè)時(shí)間在20－25分鐘左右，最后留5分鐘的作業(yè)展評(píng)時(shí)間。

⑵教師要善于觀察生活，并能夠在教學(xué)中緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，幫助學(xué)生打開(kāi)廣泛的生活視野，引導(dǎo)學(xué)生用心去觀察、感受生活世界里五彩繽紛的事物和色彩，在審美愉悅中激情激趣、激活思維。

⑶教師要充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究繪畫(huà)方法，充分解決好學(xué)生作畫(huà)的難點(diǎn)。要讓學(xué)生對(duì)教材作品多觀察、多思考、多交流，教師起好引導(dǎo)點(diǎn)撥的作用。

⑷教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作畫(huà)方法的指導(dǎo)，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“如何在有效的時(shí)間里完成有一定質(zhì)量的美術(shù)作品”進(jìn)行思考探究，幫助學(xué)生有效地解決構(gòu)圖問(wèn)題和提高作業(yè)速度，讓學(xué)生能夠當(dāng)堂看到自己的作品，體驗(yàn)成功，增強(qiáng)興趣。

⑸教師要重視作業(yè)展評(píng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從作業(yè)中找出優(yōu)點(diǎn)，將這些優(yōu)點(diǎn)歸納起來(lái)，就是好的作畫(huà)方法。評(píng)價(jià)時(shí)注意肯定學(xué)生的個(gè)性取向，能夠引起學(xué)生思考和改進(jìn)，而不要簡(jiǎn)單輕易否定。

⑹教師自身要熱愛(ài)美術(shù)，喜歡鉆研動(dòng)手，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極地運(yùn)用各種工具材料。很多時(shí)候，教師的喜好與勤奮直接就影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣。

⑺教師要加強(qiáng)“我的課堂我做主”的自信以及對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理和美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不能將課堂常規(guī)的好壞一股腦兒地歸因于學(xué)生，甚至是學(xué)?；虬嘀魅?。

（三）中小學(xué)體育

1．體育教師尤其要加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究意識(shí)和備課意識(shí)

⑴當(dāng)前體育課的特點(diǎn)是什么？新課程中你的體育課堂有什么改變？

⑵你每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)清楚嗎？有合理的教學(xué)環(huán)節(jié)嗎？ ⑶你采用過(guò)“主題式”教學(xué)嗎？你設(shè)計(jì)過(guò)一些形象生動(dòng)的導(dǎo)入語(yǔ)嗎？

⑷你根據(jù)基本教材的內(nèi)容，自編過(guò)一些與之相適應(yīng)的準(zhǔn)備操，如：擊掌操、模仿操、器械操、行進(jìn)間操、韻律操、健美操嗎？

⑸你的體育課學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練是否能夠認(rèn)真有序地進(jìn)行？學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣是否在你的影響下得到了激發(fā)和提高？

作為體育教師，當(dāng)你認(rèn)真地根據(jù)以上問(wèn)題進(jìn)行對(duì)照反思之后，你應(yīng)該能夠充分認(rèn)識(shí)到自己的差距，體會(huì)到加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究意識(shí)和備課意識(shí)的重要性。

2．教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)該簡(jiǎn)潔清楚

有些體育教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)將運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)興趣、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)都一一羅列出來(lái)，不僅麻煩，而且對(duì)真正要在這一節(jié)課著重解決什么問(wèn)題交待不清，既讓人看不明白，連自己的教學(xué)目標(biāo)也不明確。因此，教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)該簡(jiǎn)潔、明確、具體，便于操作。

3．教學(xué)內(nèi)容的選擇要有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

新課標(biāo)沒(méi)有給體育教師規(guī)定許多具體的教學(xué)內(nèi)容。面對(duì)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和可供選擇的諸多內(nèi)容，教師要認(rèn)真思考應(yīng)如何選？選什么？選多少？

⑴選擇的教學(xué)內(nèi)容要有利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。以投擲類教學(xué)內(nèi)容為例，為了使學(xué)生正確掌握投擲壘球中的揮臂動(dòng)作，可以采用擲紙飛機(jī)比遠(yuǎn)、扔紙團(tuán)等學(xué)習(xí)內(nèi)容；為了提高投擲中的出手速度，則可以選擇甩繩、小皮球、沙包等投擲內(nèi)容；為了提高學(xué)生的力量素質(zhì)，可以采用單、雙手拋、投實(shí)心球的練習(xí)內(nèi)容。

⑵注重游戲設(shè)計(jì)的目的，所選擇的游戲內(nèi)容要具有實(shí)效性。在選擇游戲內(nèi)容時(shí)千萬(wàn)不要為了游戲而游戲，尤其是新課開(kāi)始前的游戲內(nèi)容，應(yīng)該是下面主教材內(nèi)容的前奏，能為主教材的教學(xué)起到輔助、鋪墊作用。在完成主體部分后的放松游戲中，同樣要根據(jù)學(xué)生之前的訓(xùn)練特點(diǎn)起到真正的放松作用。

4．教學(xué)中應(yīng)注意的事項(xiàng) ⑴教學(xué)方法應(yīng)該靈活多樣

教師要積極改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，探索“主題式”教學(xué)方法，并根據(jù)不同內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際選擇不同的方法。如教學(xué)“耐久跑”這一內(nèi)容時(shí)，為使學(xué)生不覺(jué)得枯燥乏味，每次課都注重在練習(xí)場(chǎng)地、距離和練習(xí)時(shí)間上的改變，跑時(shí)的隊(duì)形可以多樣新穎。如不同形式的全程追逐跑，重復(fù)接力跑，分組對(duì)抗跑等。即使準(zhǔn)備活動(dòng)的跑步，不一定都千篇一律地讓學(xué)生繞操場(chǎng)跑，應(yīng)該設(shè)計(jì)的多樣有趣一些。

⑵加強(qiáng)教師的示范作用

一個(gè)慵懶的不能夠在課堂上積極參與、準(zhǔn)確示范的體育教師，所帶出的絕對(duì)是一群慵懶的學(xué)生。因此，體育教師在上課示教中應(yīng)做到：教態(tài)端莊大方親切、示范準(zhǔn)確無(wú)誤、舒展大方、輕松優(yōu)美，以青春、朝氣的運(yùn)動(dòng)魅力感染學(xué)生，達(dá)到吸引學(xué)生產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)興趣并躍躍欲試的目的，從而提高學(xué)生上課的積極性。我們充分相信，體育教師矯健颯爽的身姿是能夠贏得學(xué)生的掌聲，是能夠激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣的。⑶加強(qiáng)體育課堂常規(guī)

體育課堂常規(guī)是影響課堂教學(xué)效率的重要因素，學(xué)生的不良行為習(xí)慣往往導(dǎo)致課堂紀(jì)律的散漫，體育課突發(fā)事件的產(chǎn)生，從而影響教學(xué)任務(wù)的完成，教學(xué)效果的低下。尤其是體育課“室外課“的特點(diǎn)更是加大了課堂常規(guī)的組織好和管理難度。因此，教師必須有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃、有步驟、有方法地加強(qiáng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練，改變集合散漫，練習(xí)拖沓，動(dòng)作隨意等不符合課堂常規(guī)的現(xiàn)象，努力營(yíng)造活潑、有趣、有序、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂氛圍，以不斷提高體育課堂教學(xué)的效率。

⑷努力讓自己的體育課形成特色

按理，體育課的教學(xué)環(huán)境決定了教師工作的辛苦程度，體育的技巧性也決定了體育教師并非人人能當(dāng)。但是，由于“室外課”的特點(diǎn)以及“班額大”等因素，加上有的教師對(duì)課堂的管理不夠嚴(yán)格，組織教學(xué)不到位，或者只動(dòng)口、不動(dòng)手、不顯技等現(xiàn)象，造成一些體育課給人以好玩、隨意、散漫的印象，甚至讓人覺(jué)得教體育就是好耍，無(wú)形中降低了體育教師自身威性。因此，體育教師應(yīng)該圍繞以上問(wèn)題，用心研究教學(xué)，精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，認(rèn)認(rèn)真真上課，精美準(zhǔn)確示范，努力形成活躍、熱烈，有序、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w育課堂特色，重塑體育教師能吃苦、好學(xué)習(xí)、有精神、有技藝、有方法、有威性的個(gè)人形象和群體形象。

六、影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和厭學(xué)情緒的因素及建議：

老師評(píng)價(jià)不客觀，處理問(wèn)題不工整，不尊重學(xué)生人格等。由于教師方法不當(dāng)，侮辱學(xué)生人格，學(xué)生得不到應(yīng)有的尊重，產(chǎn)生逆反心理，出現(xiàn)厭學(xué)情緒。有些教師認(rèn)為后進(jìn)生是不能轉(zhuǎn)化的，進(jìn)而歧視后進(jìn)生，輕則責(zé)怪厭棄，重則趕出教室，造成后進(jìn)生的自卑心，師生關(guān)系緊張，后進(jìn)生與教師對(duì)立情緒隔閡與日俱增，輕者緊張，重者厭學(xué)。還有一部分教師迫于升學(xué)率的壓力，只要后進(jìn)生不影響班級(jí)大局，持聽(tīng)之任之的態(tài)度，后進(jìn)生得不到應(yīng)有的關(guān)心和幫助，致使后進(jìn)生產(chǎn)生畏難消極的情緒，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣、毅力和動(dòng)力。

家長(zhǎng)受教育程度和家庭教育價(jià)值觀對(duì)厭學(xué)。家長(zhǎng)受教育程度越高，在農(nóng)村的一些家庭，家長(zhǎng)受教育的程度相對(duì)低，家長(zhǎng)囿于自己的生活經(jīng)歷和生存狀況，認(rèn)識(shí)不到教育對(duì)生產(chǎn)、生活和勞動(dòng)致富的重要意義，認(rèn)為讀書(shū)只是讓孩子會(huì)識(shí)幾個(gè)字，會(huì)算個(gè)數(shù)就夠了。

家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，父母是塑造美好心靈的第一位老師。父母的表率直接影響孩子的成長(zhǎng)。大量事實(shí)證明，凡是和睦相處、家教有方的家庭將給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們?cè)诟改秆詡魃斫痰挠绊懴?，大多思想品德和學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良，而不良的家庭環(huán)境中生活的學(xué)生，多厭學(xué)、輟學(xué)，甚至犯罪。

從學(xué)生自身來(lái)看，巨大的思想壓力和精神負(fù)擔(dān)使他們難以承受，久而久之便對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng) “望子成龍”企望過(guò)高、要求過(guò)嚴(yán)，孩子在學(xué)校要完成過(guò)重的學(xué)習(xí)任務(wù)，在家里也的不到輕松，成績(jī)稍差還會(huì)受到家長(zhǎng)指責(zé)。這種氛圍壓得孩子喘不過(guò)氣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，厭學(xué)情緒便會(huì)油然而生，進(jìn)而形成一種與家長(zhǎng)、老師 “對(duì)著干”的逆反心理。

前面分析了幾點(diǎn)產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因，由于厭學(xué)情緒的產(chǎn)生在個(gè)體上各異，幫助學(xué)生克服厭學(xué)情緒，必須找準(zhǔn)原因，對(duì)癥下藥。實(shí)踐中，我校用以下幾種方法進(jìn)行了嘗試，收到了一定效果。

1.做任何事，沒(méi)有勇氣，沒(méi)有膽識(shí)，沒(méi)有自信是不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的。自信可稱為獲得成功的基石。在教學(xué)中，我這樣做：第一步，認(rèn)真分析厭學(xué)情緒產(chǎn)生的根源，這是幫助學(xué)生克服厭學(xué)情緒的第一手材料，也是關(guān)節(jié)點(diǎn)。第二步，對(duì)癥下藥。針對(duì)某件具體事情積極疏導(dǎo)，并不斷給學(xué)生打氣、鼓勁、加油，幫助他們克服困難，消除畏難情緒，為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使其擺脫痛苦，獲得成功，從而在成功中找回自我，樹(shù)立自信。

2.學(xué)生的厭學(xué)行為是所有學(xué)生都有可能出現(xiàn)的問(wèn)題行為，厭學(xué)不是單純的懶惰、貪玩或?qū)W業(yè)不良，而是有多種類型，其原因復(fù)雜多樣。教師必須對(duì)此進(jìn)行科學(xué)的研究和具體的分析。同時(shí)，必須確信每個(gè)學(xué)生都可以完成學(xué)業(yè)，都應(yīng)該愉快地度過(guò)其學(xué)校的學(xué)習(xí)生活。

3.一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生厭學(xué)是有預(yù)兆的，且有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生經(jīng)常性缺席、遲到、早退、曠課，上課時(shí)無(wú)精打采，不與同學(xué)交往就可以看著是厭學(xué)行為的最初表現(xiàn)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有上述變化時(shí)，教師要及時(shí)采取恰當(dāng)方法進(jìn)行教育。

4.一種對(duì)策和方法不可能對(duì)各種類型的厭學(xué)學(xué)生都適用。所以在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，必須對(duì)學(xué)生的年齡、性格、厭學(xué)特征做出綜合判斷，研究適合每個(gè)學(xué)生狀況的具體對(duì)策。每個(gè)厭學(xué)學(xué)生都有不同的選取結(jié)構(gòu)，要具體對(duì)待。一般說(shuō)來(lái)，厭學(xué)學(xué)生對(duì)學(xué)科無(wú)興趣，但對(duì)課外活動(dòng)興趣頗濃，教育者應(yīng)積極培養(yǎng)他們參加多方面的興趣活動(dòng)，并把良好的興趣轉(zhuǎn)移到各學(xué)科的學(xué)習(xí)中來(lái)。

教師的教學(xué)方法、教育手段、儀表、語(yǔ)言、舉止等是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。如果，教師方法單一，手段粗暴，舉止輕浮，素質(zhì)低下，不但不能激發(fā)學(xué)生興趣，反而使學(xué)生反感，厭學(xué)。為此，作為教師，應(yīng)努力學(xué)習(xí)法律法規(guī)，鉆研業(yè)務(wù)，探索靈活多樣的教法，做到因材施教，關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，積極創(chuàng)造條件，給學(xué)生一個(gè)優(yōu)美寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生的厭學(xué)行為是所有學(xué)生都有可能出現(xiàn)的問(wèn)題行為，厭學(xué)不是單純的懶惰、貪玩或?qū)W業(yè)不良，而是有多種類型，其原因復(fù)雜多樣。教師必須對(duì)此進(jìn)行科學(xué)的研究和具體的分析。同時(shí)，必須確信每個(gè)學(xué)生都可以完成學(xué)業(yè)，都應(yīng)該愉快地度過(guò)其學(xué)校的學(xué)習(xí)生活。

在學(xué)校加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)，定期參加繼續(xù)教育培訓(xùn)。定期到外地參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，和其他學(xué)校教學(xué)交流。

當(dāng)前新課程改革已在我校進(jìn)入全面實(shí)施階段，教師、學(xué)生的理念正在轉(zhuǎn)變，但真正把新課程改革理念具體落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐中，還有許多困難。主要集中在教師觀念轉(zhuǎn)變、課堂教學(xué)、新課程實(shí)施對(duì)教師及學(xué)生的評(píng)價(jià)、綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)設(shè)等諸多方面的問(wèn)題。

一、教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題：

1、新課程理念的理解問(wèn)題。在新課程改革中，最突出的問(wèn)題之一是老師對(duì)新課程改革理念、教學(xué)改革與考試改革等的認(rèn)識(shí)不同，由此導(dǎo)致教學(xué)的不適應(yīng)，影響了課程改革和教學(xué)的自覺(jué)性、主動(dòng)性和積極性。課程改革對(duì)教師的知識(shí)素養(yǎng)、組織能力、思想水平都提出了更高的要求。教材結(jié)構(gòu)體系全面建構(gòu)，知識(shí)視野開(kāi)闊，整合性強(qiáng)，對(duì)教師專業(yè)化要求很高，合格教育師資的缺乏與教師專業(yè)化水平的發(fā)展有待提高。

2、教學(xué)策略問(wèn)題。按新課程的教學(xué)理念，主要由學(xué)生自主探究，合作交流解決問(wèn)題，這勢(shì)必花費(fèi)的時(shí)間較多，如果按以往的講念結(jié)合法，強(qiáng)化訓(xùn)練，占用的時(shí)間少，可能在考試中成績(jī)并不一定差。如何處理新的教學(xué)理念與教學(xué)效果相矛盾的問(wèn)題，直接關(guān)系到對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。這是值得我們思考的問(wèn)題。

3、教學(xué)設(shè)備問(wèn)題。新課程改革與課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)踐能力，倡導(dǎo)體驗(yàn)學(xué)習(xí)。學(xué)校教學(xué)設(shè)備在數(shù)量上不足，更新不快，在質(zhì)量上不能滿足新課程知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要。

4、課程開(kāi)設(shè)問(wèn)題。近幾年由于師資沒(méi)有充實(shí)，大部分學(xué)校綜合實(shí)踐課程、校本地方課程開(kāi)設(shè)不全，加之對(duì)這些課程的評(píng)價(jià)不到位，使這些課程名存實(shí)亡，開(kāi)設(shè)效果不佳，學(xué)生綜合素質(zhì)難以真正提高。

5、教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題。新課程背景下教師的教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)管理、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式的客觀性、可操作性，感覺(jué)把握困難。目前絕大部分學(xué)校還是沿用傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，只以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，回歸傳統(tǒng)教學(xué)，課改精神得不到落實(shí)

二、解決問(wèn)題的方法：

為了保證新課程改革穩(wěn)步推進(jìn)，我校認(rèn)為要做好以下幾個(gè)方面的工作 ：

1、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師實(shí)施新課程的能力和水平。一方面督促教師通過(guò)繼續(xù)教育途徑參加課程培訓(xùn)；另一方面通過(guò)各種教研會(huì)議為教師提供各種學(xué)習(xí)、觀摩的機(jī)會(huì)，促進(jìn)對(duì)新課程理念與操作要求的理解。除此之外，更直接、更有效、更經(jīng)常的培訓(xùn)形式是校本培訓(xùn)，要加強(qiáng)校本教研活動(dòng)，落實(shí)集體備課制度，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探討，全體教師要充分認(rèn)識(shí)新課程計(jì)劃實(shí)施的重大意義，增強(qiáng)改革意識(shí)，自覺(jué)投入到課程改革的潮流中來(lái)，刻苦鉆研，認(rèn)真學(xué)習(xí)，時(shí)刻關(guān)注最新的學(xué)科研究成果，提高指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及聯(lián)系社會(huì)、生活實(shí)際解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，并具有開(kāi)發(fā)新課程、進(jìn)行課程創(chuàng)新的能力。

2、大力開(kāi)展以課堂教學(xué)為中心的教學(xué)研究

目前，新課程教材的內(nèi)容多，而課時(shí)量又少，要舒緩目前教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間之間比較尖銳的矛盾，主要的出路在優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效益，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩個(gè)途徑共同解決，同時(shí)要組織新課程備課組，積極進(jìn)行新課程下的課堂教學(xué)模式研究，打破以往授課的基本程序，即：復(fù)習(xí)舊課——講授新課——鞏固新課——布置作業(yè)。新課改提倡在課內(nèi)外開(kāi)展以探究為主題的教學(xué)活動(dòng)，因此可用新的教學(xué)程序：設(shè)置問(wèn)題情境——讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)——全員互動(dòng)，交流合作———教師精講點(diǎn)撥，知識(shí)整合——聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。

3、認(rèn)真做好教師學(xué)生評(píng)價(jià)工作（1）、對(duì)教師評(píng)價(jià)要體現(xiàn)全面性，取消單純以教學(xué)成績(jī)來(lái)考核評(píng)價(jià)教師的做法?？蓮牡履芮诳?jī)幾方面進(jìn)行，并且合理分配每個(gè)方面的權(quán)重。（2）、對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。學(xué)科評(píng)價(jià)，教師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)命題，反映學(xué)生在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀等諸項(xiàng)目標(biāo)的達(dá)成，要根據(jù)實(shí)際，從學(xué)生的興趣角度出發(fā)，試題難度要適中。認(rèn)定綜合活動(dòng)學(xué)分時(shí)，必須有學(xué)生參與活動(dòng)的原始記錄檔案?jìng)洳?。其中，研究性學(xué)習(xí)必須有學(xué)生的課題方案、研究過(guò)程記錄和成果結(jié)題報(bào)告；社區(qū)服務(wù)必須有活動(dòng)項(xiàng)目、時(shí)間、學(xué)生的體會(huì)和被服務(wù)者意見(jiàn)等；社會(huì)實(shí)踐必須有學(xué)生參與的時(shí)間、態(tài)度評(píng)定等。

4、提高教研活動(dòng)質(zhì)量，推進(jìn)新課程的實(shí)施

推進(jìn)新課程的實(shí)驗(yàn)，需要改進(jìn)和完善教研活動(dòng)的內(nèi)容和形式，在新課程實(shí)驗(yàn)中，學(xué)校內(nèi)部的年級(jí)集體備課和學(xué)科組教學(xué)研究，會(huì)比過(guò)去任何時(shí)候都顯得重要。要加強(qiáng)校本教研，積極倡導(dǎo)教師立足校本開(kāi)展教研，以改善課堂教學(xué)為中心，在課程體系中思考問(wèn)提，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐豐富理論，進(jìn)行“設(shè)計(jì)—實(shí)施—反思—再設(shè)計(jì)—再實(shí)施—再反思”的研究，以此提升新課程的實(shí)施質(zhì)量。

5、以活動(dòng)課程為載體，全面推進(jìn)課改

為落實(shí)新課程實(shí)施方案，各學(xué)校要開(kāi)全課程，開(kāi)齊課時(shí)，特別是制定體育、藝術(shù)課程、綜合實(shí)踐課程、校本地方課程實(shí)施的評(píng)價(jià)方案。通過(guò)這些課程的開(kāi)展，提高學(xué)生的綜合的科學(xué)素質(zhì)和人文素養(yǎng)，增強(qiáng)教師的課程意識(shí)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，對(duì)課程研究及課程開(kāi)發(fā)有著積極的推動(dòng)作用。

80%承擔(dān)綜合學(xué)科任務(wù)教師專業(yè)結(jié)構(gòu)符合，雙語(yǔ)學(xué)前班教師不夠用。

我校有兩個(gè)專業(yè)的美術(shù)老師（一周共18個(gè)課時(shí)），有四個(gè)專業(yè)的音樂(lè)老師（一周共36個(gè)課時(shí)），有一個(gè)專業(yè)的和兩個(gè)非體育專業(yè)的體育老師（一周共60個(gè)課時(shí)），一個(gè)專業(yè)的和一個(gè)非專業(yè)的綜合實(shí)踐教師（一周共36個(gè)課時(shí)），學(xué)前雙語(yǔ)教師專業(yè)的9個(gè)教師（有七個(gè)學(xué)前雙語(yǔ)班）。

烏恰縣波鄉(xiāng)種羊場(chǎng)學(xué)校

2014年6月

第二篇：讓每處學(xué)校都精彩----縣域推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校本化實(shí)施

讓每處學(xué)校都精彩

----縣域推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校本化實(shí)施

問(wèn)題的提出

綜合實(shí)踐活動(dòng)納入國(guó)家課程是新課改的一大亮點(diǎn)，對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、彰顯學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是任何一門(mén)學(xué)科課程無(wú)法替代的。特別是近幾年來(lái)，在大教育觀的視域下定位學(xué)校教育的功能，已成為越來(lái)越多有識(shí)之士的共識(shí)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出“堅(jiān)持以人為本，推進(jìn)素質(zhì)教育”，提出“學(xué)校的根本任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才”，這是學(xué)?！耙磺泄ぷ鞯某霭l(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)”。教育部《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》中指出：“綜合實(shí)踐活動(dòng)是由國(guó)家設(shè)置、地方指導(dǎo)和學(xué)校根據(jù)實(shí)際開(kāi)發(fā)與實(shí)施的課程?！胤浇逃姓块T(mén)加強(qiáng)管理并提供必要的專業(yè)支持?！?/p>

然而，課程實(shí)施過(guò)程遭遇了很大的困難與阻力，較多出現(xiàn)縣區(qū)、學(xué)校之間不平衡與課程開(kāi)設(shè)隨意等問(wèn)題。追其原因一是理念性問(wèn)題，過(guò)分強(qiáng)調(diào)文化學(xué)習(xí)使得綜合實(shí)踐課程邊緣化；二是課程管理、研究、落實(shí)與評(píng)價(jià)等機(jī)制性問(wèn)題，課程正常開(kāi)設(shè)難以保障；三是專業(yè)性問(wèn)題，學(xué)校課程綜合規(guī)劃能力缺乏、課程管理經(jīng)驗(yàn)不足、專業(yè)師資匱乏和課程評(píng)價(jià)滯后，教師課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)能力薄弱、常態(tài)化實(shí)施過(guò)程管理和方法指導(dǎo)缺失，地方管理和指導(dǎo)的弱化和缺失等，直接影響著學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)化實(shí)施。

隨著對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程認(rèn)識(shí)和實(shí)施的逐步深入，面對(duì)新形勢(shì)下教育發(fā)展的大趨勢(shì)和國(guó)家教育大政方針，作為教學(xué)研究的指導(dǎo)部門(mén)我們深刻意識(shí)到作為高度綜合的新型課程，僅靠學(xué)校的幾個(gè)老師是無(wú)法完成的。我們教研室統(tǒng)籌規(guī)劃，系統(tǒng)安排，立足實(shí)際，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，尋求突破口，整體推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，全面落實(shí)國(guó)家課程方案。全縣綜合實(shí)踐活動(dòng)工作以“縣域內(nèi)整體推進(jìn)，力爭(zhēng)讓每所學(xué)校都精彩”為目標(biāo)，持之以恒地推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)、強(qiáng)化育人環(huán)境建設(shè)，綜合實(shí)踐工作都有了較大幅度提升，教育綜合實(shí)力明顯增強(qiáng)。讓教育真正回歸生活，讓孩子綻放生命精彩，享受幸福童年，正逐步成為臨朐教育的常態(tài)。

過(guò)程與方法

一、明確方向，健全機(jī)制，努力夯實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程基礎(chǔ)

（一）政策引導(dǎo)，明確方向

縣教育局高度重視綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)設(shè)，專門(mén)制定下發(fā)了《臨朐縣教育局關(guān)于進(jìn)一步落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意見(jiàn)》，要求各學(xué)校認(rèn)真落實(shí)《國(guó)家九年義務(wù)教育課程綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》、濰坊市教育局《關(guān)于關(guān)于進(jìn)一步落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意見(jiàn)》和濰坊教科院《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施意見(jiàn)》等文件要求，明確發(fā)展方向，規(guī)范課程實(shí)施。教研室同時(shí)制定下發(fā)《臨朐縣小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》，統(tǒng)領(lǐng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課的全面落實(shí)與深入發(fā)展把關(guān)定向。

（二）健全制度，確保實(shí)施

建立健全課程管理制度是落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要保證，我們成立了以教育局副局長(zhǎng)張兆偉同志為組長(zhǎng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的管理，同時(shí)要求各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校設(shè)立研究和協(xié)調(diào)綜合實(shí)踐活動(dòng)的專門(mén)機(jī)構(gòu)和人員，形成“縣—鎮(zhèn)—校”三級(jí)課程管理體系，整體規(guī)劃學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)，指導(dǎo)全縣學(xué)校完善了組織管理、實(shí)施管理、資源管理等措施。1.學(xué)校課程組織管理

（1）各學(xué)校成立“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組”。由校長(zhǎng)或分管校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，成員由學(xué)校教導(dǎo)處、教科室、德育室等有關(guān)職能部門(mén)負(fù)責(zé)人組成。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃、組織和協(xié)調(diào)等工作。

（2）重視教研組建設(shè)。學(xué)校建立由專兼職教師組成的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教研組，具體負(fù)責(zé)落實(shí)全校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程計(jì)劃和實(shí)施方案的制訂、管理和評(píng)價(jià)措施、指導(dǎo)開(kāi)展活動(dòng)等工作。

2.學(xué)校課程實(shí)施管理

（1）學(xué)校有課程總體方案。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制訂切實(shí)可行的“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施總體方案”，對(duì)課程內(nèi)容、實(shí)施方式、教師安排、資源建設(shè)、師資培訓(xùn)、課程評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等方面工作做好整體規(guī)劃，并體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。

（2）學(xué)校和年級(jí)每學(xué)期制訂課程實(shí)施計(jì)劃。根據(jù)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施總體方案，學(xué)校制訂學(xué)校學(xué)期課程計(jì)劃，年級(jí)組制訂本學(xué)期各年級(jí)段“年級(jí)實(shí)施計(jì)劃”。

（3）統(tǒng)籌規(guī)劃綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)。在保證基本課時(shí)總數(shù)的前提下，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)可與地方課程、校本課程結(jié)合在一起使用，可以集中安排，也可以分散安排；同時(shí)注意開(kāi)發(fā)利用周末、節(jié)假日等課外時(shí)間，保證綜合實(shí)踐活動(dòng)的充分開(kāi)展。

（4）主題（課題）實(shí)施管理。義務(wù)段學(xué)生每學(xué)期至少合作完成1－2個(gè)主題活動(dòng)，讓學(xué)生在主題活動(dòng)中經(jīng)歷與體驗(yàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的完整過(guò)程，并達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)要求。

（5）建立與完善各項(xiàng)保障制度。為保證綜合實(shí)踐有效實(shí)施，要完善如師資配備制度、教師工作量制度、教研制度、有利課程實(shí)施的獎(jiǎng)勵(lì)制度、課程實(shí)施校本培訓(xùn)制度、年級(jí)或班級(jí)實(shí)施情況評(píng)估方案、學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)方案、安全責(zé)任書(shū)制度等各項(xiàng)制度，從制度上給予綜合實(shí)踐活動(dòng)一定的政策支持和約束。3.學(xué)校課程資源管理

積極進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)。學(xué)校要圍繞學(xué)生與生活、學(xué)生與自然、學(xué)生與社會(huì)等線索積極開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源，重視案例的積累，逐步實(shí)現(xiàn)課程資源和課程實(shí)施管理的網(wǎng)絡(luò)化。重視家長(zhǎng)、專家、高年級(jí)學(xué)生以及社區(qū)工作人員等學(xué)校和社會(huì)方面課程指導(dǎo)力量資源。

（三）考核評(píng)選，確保落實(shí)

1.視導(dǎo)校校到。為整體推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的落實(shí)，從2011年起，我們拓寬了綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)視導(dǎo)領(lǐng)域，從縣直小學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)延伸到村級(jí)小學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)視導(dǎo)全覆蓋。

2.細(xì)化程序。每學(xué)期開(kāi)展一次課程實(shí)施量化考核，督查課程開(kāi)設(shè)情況，評(píng)價(jià)課程實(shí)施質(zhì)量。采取調(diào)查問(wèn)卷形式對(duì)學(xué)校課程主題名稱、開(kāi)設(shè)與實(shí)施情況、學(xué)生滿意度、方案的制定、活動(dòng)流程概述等進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查，根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷和實(shí)際查看綜合評(píng)估學(xué)校課程實(shí)施情況。

3.特色學(xué)校評(píng)選。每2年進(jìn)行一次綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施特色（先進(jìn)）學(xué)校評(píng)選，促進(jìn)學(xué)校的課程建設(shè)。

（四）把握特點(diǎn)，合理設(shè)置課程

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與其他學(xué)科相比，活動(dòng)內(nèi)容多、空間廣、時(shí)間長(zhǎng)，要求學(xué)校根據(jù)課程綱要合理設(shè)置課時(shí)，排入周課程表，納入常規(guī)課程管理?？蓪?shí)行課內(nèi)固定課時(shí)和課外彈性課時(shí)相結(jié)合、集中式課時(shí)與分散式課時(shí)相結(jié)合。課時(shí)有時(shí)相對(duì)集中，幾節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)可安排在同一天，甚至連續(xù)幾天都安排綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，以保證大型集體活動(dòng)、主題研究性活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展；有時(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)在周五和周一分別安排課時(shí)，便于學(xué)生在星期天開(kāi)展活動(dòng)。根據(jù)實(shí)際需要靈活安排課時(shí)，保證每個(gè)學(xué)生每學(xué)期至少參與一個(gè)活動(dòng)主題的完整實(shí)踐過(guò)程。

（五）基地建設(shè)，拓展空間。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施需要大量的活動(dòng)場(chǎng)所和資源，綜合實(shí)踐活動(dòng)基地對(duì)課程的實(shí)施

極為重要，而學(xué)?，F(xiàn)有的場(chǎng)所和空間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，為此要求學(xué)校千方百計(jì)挖掘社會(huì)資源，近年來(lái)依托我縣特有的人文、地理、經(jīng)濟(jì)資源優(yōu)勢(shì)，廣泛聯(lián)系并確立了一批較為固定的、學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)基地，如：①參觀型基地（老龍灣、石門(mén)坊、沂山、嵩山、粟山、污水處理廠等）；②實(shí)踐型基地（學(xué)校種植養(yǎng)殖園、九山優(yōu)質(zhì)蘋(píng)果基地、嵩山佛手瓜基地、上林大棚果基地、寺頭紅香椿基地、楊善有機(jī)西瓜基地等）；③設(shè)計(jì)型基地（服裝廠、玩具廠等）；④體驗(yàn)型基地（醫(yī)院、社區(qū)、敬老院、烈士陵園等）。另外，我們還充分挖掘家長(zhǎng)的資源，調(diào)動(dòng)他們的積極性為綜合實(shí)踐活動(dòng)提供場(chǎng)所、創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

二、挖掘潛力，優(yōu)化調(diào)整，精心培育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程師資

師資配備是保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課程順利實(shí)施的關(guān)鍵所在。對(duì)現(xiàn)有中小學(xué)教師而言，由于普遍缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和完整的專業(yè)培訓(xùn)，在課程實(shí)施過(guò)程中顯得尤為困難。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)要真正走進(jìn)課堂、走進(jìn)學(xué)生，面臨的首要問(wèn)題是師資問(wèn)題。這既涉及“誰(shuí)來(lái)上”，更涉及“怎樣上好”問(wèn)題。為了保證綜合實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展，教研室在教師的選擇與配備、培訓(xùn)與提高等方面進(jìn)行了探索。

（一）立足教學(xué)實(shí)際，優(yōu)化配置教師資源

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)需要大量教師和相關(guān)人員參與，教研室指導(dǎo)各學(xué)校初步組建了包括專任教師、兼任教師、指導(dǎo)教師和職能教師等在內(nèi)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師隊(duì)伍。

1.發(fā)揮教師特長(zhǎng)。將特長(zhǎng)突出的教師納入到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師隊(duì)伍中來(lái)，充分利用教師自身資源開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，給予學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的有效指導(dǎo)。

2.挖掘教師潛能。各學(xué)校結(jié)合教師的業(yè)余愛(ài)好、興趣傾向、知識(shí)領(lǐng)域等來(lái)安排課程師資，使現(xiàn)有教師資源得到最優(yōu)的開(kāi)發(fā)與利用。

3.吸納專業(yè)人士。各學(xué)校邀請(qǐng)社會(huì)專業(yè)人士參與課程活動(dòng)指導(dǎo)，充實(shí)課程師資隊(duì)伍。一大批社會(huì)專業(yè)人士、民間文藝工作者等擔(dān)任了學(xué)校兼職教師，一些退休老教師、老干部也經(jīng)常到校指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。

（二）著眼校本研訓(xùn)，切實(shí)提高教師素質(zhì)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)踐性、生成性、開(kāi)放性等特點(diǎn)，對(duì)教師的能力素質(zhì)提出了很高的要求。我們著眼校本研訓(xùn)，針對(duì)教師教學(xué)面臨的實(shí)際問(wèn)題，加強(qiáng)教學(xué)研究和交流研討，切實(shí)提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師的素質(zhì)和能力。

1.課程培訓(xùn)。利用暑假教師全員培訓(xùn)，組織全體教師學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，— 4 —

認(rèn)識(shí)到它對(duì)推進(jìn)學(xué)生發(fā)展和促進(jìn)教師發(fā)展的意義，對(duì)全體教師進(jìn)行了專題培訓(xùn)，使廣大教師理解綜合實(shí)踐活動(dòng)這一課程的性質(zhì)、特征、目標(biāo)和途徑。

2.校本研訓(xùn)。學(xué)校成立綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組，承擔(dān)深化、拓展學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)的研究任務(wù)，為學(xué)校課程建設(shè)的總體規(guī)劃提供決策參考；根據(jù)學(xué)校課程的總體設(shè)計(jì)和規(guī)劃，確定各年級(jí)的課程實(shí)施方案。教研組每周開(kāi)展一次活動(dòng)，組織學(xué)習(xí)交流、研討反思等活動(dòng)，每次活動(dòng)要有相關(guān)主題和記錄，以確保教研組活動(dòng)的規(guī)范開(kāi)展。

3.選派培訓(xùn)。選派骨干教師參加各級(jí)專業(yè)培訓(xùn)和省市優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)能手評(píng)選及課堂教學(xué)觀摩，與課程專家和名師零距離接觸。骨干教師培訓(xùn)結(jié)束后在本單位組織二次培訓(xùn)，匯報(bào)學(xué)習(xí)內(nèi)容，分享學(xué)習(xí)收獲，放大培訓(xùn)效果，把先進(jìn)理念傳達(dá)給每一教師。

4.專家引領(lǐng)。邀請(qǐng)省、市級(jí)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課獲得者、教學(xué)能手執(zhí)教示范課，組織觀摩學(xué)習(xí)，借專家和名師之手，引領(lǐng)課改方向，指導(dǎo)專業(yè)發(fā)展。教育部綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目組彭磊老師、省教研室黨好政、魏秀玲老師、濰坊教科院綜合實(shí)踐活動(dòng)課程專家孫俊勇老師多次蒞臨我縣深入課堂，調(diào)查研究，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，極大地鼓舞了科任教師的工作熱情，促進(jìn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的深度實(shí)施。

（三）依托課題研究，有效促進(jìn)教師成長(zhǎng)

課題研究是培養(yǎng)和提高教師素養(yǎng)的重要途徑。通過(guò)課題研究，可以幫助教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高理論水平，緊跟教育形勢(shì)，從而更好地指導(dǎo)教育實(shí)踐。通過(guò)課題研究，可以指導(dǎo)教師主動(dòng)搜集和積累素材，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和研究新問(wèn)題，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。我們縣先后承擔(dān)并順利結(jié)題的國(guó)家級(jí)課題17項(xiàng)、省級(jí)課題6項(xiàng)、市級(jí)課題20余項(xiàng)，通過(guò)課題研究，有效的推動(dòng)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)了教師研究能力的提高，提高了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的科研含量，從而真正將綜合實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)到教育、教學(xué)、教科等各項(xiàng)工作中。

（四）優(yōu)化師資，提升課程實(shí)施能力

鑒于當(dāng)前老師們對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課有畏難情緒，師資不足、專業(yè)能力不高、積極性偏低的實(shí)情，我們鼓勵(lì)班主任、科任教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極擔(dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)課指導(dǎo)教師，不斷優(yōu)化隊(duì)伍建設(shè)，提高業(yè)務(wù)水平，激發(fā)工作熱情，提升課程實(shí)施水平。

我們鼓勵(lì)有志于綜合實(shí)踐活動(dòng)研究的教師自我舉薦，根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)自選課題，開(kāi)發(fā)特色課程。辛寨小學(xué)侯曉芹老師酷愛(ài)剪紙藝術(shù)，她的剪紙作品有很高的藝術(shù)品位，學(xué)校尊重她的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)她在學(xué)生中開(kāi)設(shè)剪紙藝術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，并專門(mén)為她開(kāi)設(shè)了“侯

曉芹剪紙工作室”，像這樣的工作室全縣一共達(dá)到20余處。

（五）機(jī)制激勵(lì)，激發(fā)熱情

1.全縣層面：制定評(píng)優(yōu)樹(shù)先政策，創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀案例、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、課堂教學(xué)大賽、基本功比賽、教學(xué)能手評(píng)選等活動(dòng)中，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課老師創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，滿足他們自我實(shí)現(xiàn)的需要，激發(fā)參與課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的工作熱情，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課優(yōu)秀教師群體的專業(yè)化發(fā)展和快速成長(zhǎng)。僅2013年我們推薦全國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)研討會(huì)論文案例評(píng)選105篇、優(yōu)秀課程15本，以說(shuō)課大賽為契機(jī)評(píng)出8名縣綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)能手、16節(jié)縣綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課，推薦市公開(kāi)課2節(jié)，國(guó)家級(jí)8節(jié)。

2.學(xué)校層面：給予政策傾斜，享受更多優(yōu)惠待遇。要求基層學(xué)校將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施納入教師業(yè)績(jī)考核，科學(xué)合理地評(píng)價(jià)任課教師的工作情況?；诰C合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的特殊性和作為新興學(xué)科需要付出更多時(shí)間和精力的實(shí)情，學(xué)校在工作量核算、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)定方面給予該科教師一定的政策傾斜，在評(píng)優(yōu)樹(shù)先方面，同等情況下該科教師享有優(yōu)先權(quán)，2013年評(píng)選的臨朐名師十人中就有2名是綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師。

三、準(zhǔn)確定位，突出重點(diǎn)，充分挖掘綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程課程資源開(kāi)發(fā)要從遵循自主學(xué)習(xí)、直接體驗(yàn)、個(gè)性養(yǎng)成 “三個(gè)維度”，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)校課程文化的構(gòu)建，積極開(kāi)展“學(xué)生化”、“本土化”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。

1．從學(xué)生興趣出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，開(kāi)發(fā)課程資源； 2．從地方資源出發(fā)，結(jié)合鄉(xiāng)土文化，開(kāi)發(fā)課程資源； 3．從學(xué)科整合出發(fā)，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，開(kāi)發(fā)課程資源； 4．從主題研究出發(fā)，結(jié)合專項(xiàng)活動(dòng)，開(kāi)發(fā)課程資源； 5.從公民素養(yǎng)出發(fā)，結(jié)合社會(huì)活動(dòng)，開(kāi)發(fā)課程資源。

四、深化研究，開(kāi)拓創(chuàng)新，著力打造綜合實(shí)踐活動(dòng)課程特色

（一）培植示范學(xué)校，發(fā)揮典型帶動(dòng)作用

1.分類示范。根據(jù)學(xué)校級(jí)別、發(fā)展規(guī)模等，確定縣直小學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)和村級(jí)小學(xué)三類學(xué)校，分類示范。

2.包靠制度。開(kāi)展“掛點(diǎn)包靠”活動(dòng)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課教研員和骨干教師確定包靠學(xué)校，對(duì)課程實(shí)施進(jìn)行指導(dǎo)，培植學(xué)校的特色項(xiàng)目，確保具有較強(qiáng)的示范性真正起到示范和引領(lǐng)作

用。

3.觀摩學(xué)習(xí)。組織同類學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)，從簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)到個(gè)性創(chuàng)新，從不規(guī)范到規(guī)范，從粗糙到精細(xì)，從一枝獨(dú)秀到萬(wàn)紫千紅，逐步、漸進(jìn)、臺(tái)階式提升課程實(shí)施水平。

（二）構(gòu)建運(yùn)作模式，實(shí)行范式推進(jìn)

1.“縣域推進(jìn)”資源開(kāi)發(fā)模式。學(xué)校因地制宜、因時(shí)制宜，圍繞學(xué)校和周邊環(huán)境進(jìn)行發(fā)掘、篩選、梳理和歸類，形成具有地方特色的系列資源，編制“綜合實(shí)踐活動(dòng)資源包”，從資源介紹、問(wèn)題聯(lián)想、主題生成、活動(dòng)建議等方面，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施提供內(nèi)容保障和策略支持。

2.學(xué)校課程整體規(guī)劃。以“資源包”為線索，圍繞學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)、教師四個(gè)層面制定長(zhǎng)期、連貫、系統(tǒng)的課程整體規(guī)劃方案，構(gòu)建綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系。

3.“一題三段式”課程設(shè)計(jì)模式。從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)四方面進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，其中，實(shí)施部分是核心和重點(diǎn)，需要作出詳細(xì)具體的規(guī)劃，保證課程實(shí)施有條不紊。

4.“四課型”教學(xué)模式。根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)流程，構(gòu)建方案制定課、親歷實(shí)踐課、方法指導(dǎo)課、展示交流課。通過(guò)適用不同課型，分解活動(dòng)任務(wù)，達(dá)成課程目標(biāo)。

5.課程整合。把小學(xué)科學(xué)、品德、安全教育、環(huán)境教育、傳統(tǒng)文化等多門(mén)課程中交叉重復(fù)或需要拓展的內(nèi)容，按照綜合實(shí)踐活動(dòng)課方式進(jìn)行整合，統(tǒng)一調(diào)配課時(shí)和教師，以減輕教師負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。

五、城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)、資源共享，努力實(shí)現(xiàn)整體均衡發(fā)展

我們注重開(kāi)展校際交流活動(dòng)，縮小學(xué)校之間的差異，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)校和教師之間的協(xié)作多贏，解決課程整體推進(jìn)不均衡的問(wèn)題。

（一）城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)，建立發(fā)展共同體

針對(duì)城鄉(xiāng)發(fā)展存在不均衡現(xiàn)象，我縣成立“學(xué)校發(fā)展共同體”，我們嘗試從以下三方面進(jìn)行突破：

1.觀摩學(xué)習(xí)“面對(duì)面”。一學(xué)期至少組織一次規(guī)模較大的觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)，定期開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)研討會(huì)，促使學(xué)校優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，均衡發(fā)展。

2.結(jié)對(duì)子。探索幫扶機(jī)制，先進(jìn)學(xué)校與薄弱學(xué)校結(jié)對(duì)發(fā)展，以強(qiáng)帶弱，力促均衡發(fā)展。3.城鄉(xiāng)交流。我們建立的城鄉(xiāng)發(fā)展共同體，不但有校際交流，還開(kāi)展了“崗位互換”活

動(dòng)?？h區(qū)學(xué)校選派優(yōu)秀教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校工作一年，實(shí)地指導(dǎo)，傳經(jīng)送寶；鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校選派有發(fā)展?jié)摿Φ慕處煹娇h區(qū)學(xué)校工作一年，實(shí)地學(xué)習(xí)，提高能力。

（二）巡回走教，送教下鄉(xiāng)傳幫帶

發(fā)揮名師和骨干教師的作用，在“全縣教育一盤(pán)棋”思想指引下，依托骨干和名師，開(kāi)展“骨干支教”“送課下鄉(xiāng)”等活動(dòng)，促進(jìn)均衡發(fā)展。

1.骨干支教。開(kāi)展“骨干支教”活動(dòng)，選派綜合實(shí)踐活動(dòng)課骨干教師到薄弱學(xué)校支教，指導(dǎo)課程實(shí)施，開(kāi)展師資培訓(xùn)，解決專任教師不足的難題。近年來(lái)，有7名綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師參加了骨干支教活動(dòng)。

2.送教下鄉(xiāng)。組織骨干教師和教研員“送課下鄉(xiāng)”，到農(nóng)村學(xué)校傳遞課改成果，深入學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)示范，與師生交流，展示新的教學(xué)方式、教學(xué)手段，力求貼近受授學(xué)校實(shí)際。幾年來(lái)，共推出送教下鄉(xiāng)示范課20余節(jié)，15名教師參加了巡回走教和送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，有效促進(jìn)了城鄉(xiāng)學(xué)校的共同發(fā)展。

（三）資源共享，促進(jìn)均衡發(fā)展

以“臨朐教學(xué)研究”網(wǎng)站為載體，設(shè)立“綜合實(shí)踐活動(dòng)”板塊，科學(xué)規(guī)劃子欄目，打造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與發(fā)展平臺(tái)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、交流、研討和展示，與專家溝通，與名師對(duì)話，與骨干磋商。建立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源庫(kù)，發(fā)布名師教案、課程設(shè)計(jì)、活動(dòng)方案，解決課程資源不足的難題，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教師間理念共享、資源共享、方法共享、成果共享。

成果及效果

經(jīng)過(guò)幾年不懈努力，我縣在整體推進(jìn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方面摸索出了一些具有較強(qiáng)操作性的方式方法，總結(jié)出一些有用的經(jīng)驗(yàn)，取得了一些可喜的成果。

（一）課程開(kāi)設(shè) “常態(tài)化”

學(xué)校和老師能夠認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的獨(dú)特作用，認(rèn)真落實(shí)國(guó)家課程方案和，按標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課程，安排課表，配齊教師，開(kāi)足課時(shí)，保證課程的正常運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)設(shè)的常態(tài)化。學(xué)校建立綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組和備課組，安排骨干教師擔(dān)任教研組長(zhǎng)，定期開(kāi)展教研活動(dòng)，加強(qiáng)教學(xué)研究，提高上課水平。學(xué)校將綜合實(shí)踐活動(dòng)課納入教學(xué)常規(guī)管理，要求任課教師制定教學(xué)工作計(jì)劃，做好教學(xué)工作總結(jié)，對(duì)課程開(kāi)發(fā)、資源包編制以及備課、上課、作業(yè)布置與批改等教學(xué)常規(guī)進(jìn)行定期檢查和指導(dǎo)。同時(shí)完善學(xué)?？己朔桨?，對(duì)任課教師的工作量、教學(xué)常規(guī)落實(shí)、參加教研活動(dòng)等情況進(jìn)行量化考核。

（二）課程實(shí)施 “規(guī)范化”

我縣綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施經(jīng)歷了從機(jī)械模仿到獨(dú)立創(chuàng)新，從認(rèn)識(shí)模糊到深度理解，從無(wú)序混亂到日趨規(guī)范的發(fā)展歷程，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.整體規(guī)劃。多數(shù)學(xué)校開(kāi)始重視課程頂層設(shè)計(jì)和系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，避免活動(dòng)開(kāi)展的盲目性和隨意性。

2.模式運(yùn)作。從課程資源開(kāi)發(fā)、課程整體規(guī)劃與體系建構(gòu)、課程設(shè)置、課程設(shè)計(jì)、主題活動(dòng)組織與開(kāi)展到課程質(zhì)量評(píng)價(jià)，從專兼職教師配備、教學(xué)常規(guī)落實(shí)到教師考核等工作都形成了一套具有較強(qiáng)操作性的運(yùn)作模式和流程。

3.活動(dòng)實(shí)施。學(xué)校和老師以學(xué)生為本，通過(guò)組織開(kāi)展主題活動(dòng)，以“考察”“實(shí)驗(yàn)”“設(shè)計(jì)”“展示”“反思”“交流”等形式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感受生活，分析研究問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了依靠老師“教”到依靠學(xué)生“做”的轉(zhuǎn)變。

（三）課程資源 “特色化”

我縣各學(xué)校依托各自獨(dú)特的地域環(huán)境資源、文化資源，提高課程意識(shí)，慧眼發(fā)現(xiàn)，用心打造，探索個(gè)性化實(shí)施方式，開(kāi)發(fā)特色化品牌課程。一批有代表性課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施特色學(xué)校的學(xué)校脫穎而出，泛海希望小學(xué)開(kāi)發(fā)的《碑林文化》；九山宋王莊小學(xué)的《物華》、《天寶》、《人杰》、《地靈》；實(shí)驗(yàn)二小《奇石文化》；譚馬小學(xué)《走進(jìn)石門(mén)坊》；外國(guó)語(yǔ)學(xué)?！讹嬍澄幕?；冶北小學(xué)《走進(jìn)老龍灣》、實(shí)驗(yàn)一小《空中植物園》；柏林小學(xué)《根雕育人》；石河店小學(xué)《做活水文章》、朐山小學(xué)《我與氣象》、東城雙語(yǔ)《紙浮雕》、洼子小學(xué)《腰鼓飛舞》、柳山小學(xué)《閑暇教育》、辛寨小學(xué)《田園教育》、寺頭小學(xué)《七寶山下我的家》等都開(kāi)發(fā)出極具學(xué)校特色系列課程，為學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展起到了很好的推動(dòng)作用。

（四）成果推廣“系列化”

幾年來(lái)，四所學(xué)校被評(píng)為“全國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)先進(jìn)單位”；七所學(xué)校被評(píng)為“全國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)特色學(xué)校”；臨朐縣兩次被評(píng)為“全國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)先進(jìn)實(shí)驗(yàn)區(qū)”； 2012年4月山東省普通中小學(xué)“1751”工程學(xué)校發(fā)展現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)，2012年10月山東省第一屆小學(xué)課程整合專題研討會(huì)在我縣召開(kāi)；1名教師被評(píng)為省綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)能手；6名教師在全國(guó)會(huì)議上提供公開(kāi)課；2011年“一題三段式”綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)模式被評(píng)為省教科研優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)，我縣教學(xué)實(shí)踐一體化做法在省教育廳網(wǎng)站交流；“利用當(dāng)?shù)刭Y源提升學(xué)生實(shí)踐能力”的做法，被《中國(guó)教育報(bào)》報(bào)道；2012年5月在冶北小學(xué)在深圳舉行的全國(guó)第十一屆綜合實(shí)踐研

討會(huì)做經(jīng)驗(yàn)交流；自2009年以來(lái)17個(gè)國(guó)家級(jí)綜合實(shí)踐課題全部順利結(jié)題；截至2013年底全縣80%的小學(xué)開(kāi)發(fā)出了與極具學(xué)校特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)系列課程并應(yīng)用于實(shí)踐，15所學(xué)校開(kāi)發(fā)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在全國(guó)評(píng)選中分獲一、二等獎(jiǎng)，教研室組織編寫(xiě)的《綜合實(shí)踐活動(dòng)資源包》獲一等獎(jiǎng)；《當(dāng)代教育科學(xué)》、《創(chuàng)新教育》、《濰坊教育》等多家刊物對(duì)我縣綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行專門(mén)推介。

總結(jié)反思

作為一種新興的課程，目前綜合實(shí)踐活動(dòng)課在具體落實(shí)的過(guò)程中并非一帆風(fēng)順，一方面不僅僅是教師在認(rèn)識(shí)方面存在誤區(qū)，更深層的原因是綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施缺乏一種相應(yīng)校園文化的支撐。綜合實(shí)踐活動(dòng)課要想在實(shí)踐中生根發(fā)芽，除了修正其理論自身的“合理性”之外，當(dāng)務(wù)之急是重建一套相應(yīng)的校園文化。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門(mén)充滿挑戰(zhàn)性的新型課程，它是考驗(yàn)我們教育良知的一面鏡子，也是衡量學(xué)校課程建設(shè)能力的一把尺子。但是我們有理由相信，我們將在綜合實(shí)踐活動(dòng)這一塊實(shí)驗(yàn)田里獲得更加豐碩的成果，因?yàn)槲覀冋谧巫尾痪氲奶剿髋c努力！整體推進(jìn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的過(guò)程，是迎接挑戰(zhàn)、解決問(wèn)題、破除困惑的過(guò)程，是不斷反思、探索、創(chuàng)新的過(guò)程。在今后工作中，我們將堅(jiān)定不移、堅(jiān)持不懈地抓好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，把課程改革推向更大的范圍、更深的層次，為提升基礎(chǔ)教育的整體水平，開(kāi)創(chuàng)素質(zhì)教育的新局面作出更大貢獻(xiàn)。

山東省臨朐縣教學(xué)研究室 張?jiān)趶?qiáng)