第一篇：摘要 本文對(duì)使用新編高中英語(yǔ)教材過(guò)程的一些問(wèn)題和困惑,探討

對(duì)高中英語(yǔ)新教材的認(rèn)識(shí)與思考

[摘要]本文分析了新編高中英語(yǔ)教材的特點(diǎn)，并針對(duì)使用新編高中英語(yǔ)教材過(guò)程中的一些問(wèn)題和困惑，探討了如何靈活和創(chuàng)造性地使用教材，著重針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法以及評(píng)價(jià)方式等進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、刪除、替換、調(diào)整或改編等，以求有效地發(fā)揮教材的作用。

[關(guān)鍵詞] NSEFC，特點(diǎn)，困惑，對(duì)策

2003年新修訂的SEFC教材（以下簡(jiǎn)稱“NSEFC”）中的每個(gè)單元都以話題為中心，以結(jié)構(gòu)和功能項(xiàng)目為主線，編排了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等內(nèi)容。該教材的每個(gè)單元都編有Goals、Warming-up、Listening、Speaking、Pre-reading、Reading、Post-reading、Language study{Word study and Grammar}、Integrating skills(reading and writing)、Tips and Checkpoint 十一個(gè)部分。教材如此編寫(xiě)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，是教材的一大亮點(diǎn)。這些內(nèi)容正是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)教學(xué)的良好素材，教師若能把握教材特色，成功駕馭和運(yùn)用好這套教材，對(duì)于提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力具有重要意義。下面本人根據(jù)自己的體會(huì)，闡述一下本套教材的特點(diǎn)、使用困惑和使用建議，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，探討如何依據(jù)教材內(nèi)容調(diào)整教學(xué)策略，以便有效地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的教學(xué)。

一、NSEFC教材的特點(diǎn)

1.NSEFC教材結(jié)構(gòu)合理，形式活潑，設(shè)計(jì)美觀，符合學(xué)生的閱讀心理和欣賞需要。該教材仍采用單元?jiǎng)澐值姆绞?，但取消?每個(gè)單元設(shè)臵4課時(shí)的做法，而是設(shè)臵了若干個(gè)板塊。

NSEFC教材的教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，富有較強(qiáng)的時(shí)代特點(diǎn)，有利于提高學(xué)生的思想品質(zhì)和人文修養(yǎng)。

2．NSEFC教材在采用話題、功能和結(jié)構(gòu)相結(jié)合的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了一些任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。

3．NSEFC教材增加了形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)容，體現(xiàn)了學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位。練習(xí)冊(cè)各個(gè)單元所設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行反思。教師用書(shū)中還提供了補(bǔ)充建議，并設(shè)計(jì)了一些診斷行測(cè)試題，供教學(xué)時(shí)參考。

4．NSEFC教材以單元話題為中心，分為聽(tīng)說(shuō)、閱讀、詞匯、語(yǔ)法、寫(xiě)作五種課型。該套教材除了淡化語(yǔ)法，重視聽(tīng)說(shuō)，協(xié)調(diào)讀寫(xiě)，提倡整體教學(xué)法和交際法，鼓勵(lì)教師用英語(yǔ)授課，而且還淡化單元課型，加大聽(tīng)讀量、詞匯量和綜合信息量，強(qiáng)化語(yǔ)言綜合技能的整合；同時(shí)倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)和以學(xué)生為中心的多種教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性的使用教材。

二、新編教材使用的困惑

新編教材使用板塊設(shè)計(jì)，每單元分為Warming-up, Listening, Speaking, Pre-reading, Reading, Post-reading, Language study 和Integrating skill等部分，還有Workbook中較大容量的練習(xí)題。在教材使用過(guò)程中，教師們普遍感到困惑的主要是以下幾個(gè)板塊： 1． Speaking 該板塊很少提供示范性對(duì)話，更多的是提供主題和情景，并以u(píng)seful expressions的形式給學(xué)生提供語(yǔ)言幫助。從筆者曾做過(guò)的一次問(wèn)卷調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，只有39％左右的教師能夠給予這個(gè)板塊應(yīng)有的重視；而有的教師僅用10分鐘左右的時(shí)間處理這個(gè)板塊，其結(jié)果往往是使說(shuō)的活動(dòng)流于形式；有的教師甚至不處理這個(gè)板塊。究其原因，一是目前高考尚未實(shí)施口試；二是教師普遍反映該部分內(nèi)容難度偏大，難以操作。

2． Integrating skills 該板塊提供了以讀和寫(xiě)為主的綜合性語(yǔ)言材料：閱讀語(yǔ)篇和該單元的內(nèi)容密切相關(guān)，目的在于拓寬學(xué)生的文化視野，并為學(xué)生提供書(shū)面表達(dá)的示范；寫(xiě)作部分所創(chuàng)設(shè)的情景為學(xué)生提供了綜合運(yùn)用語(yǔ)言的空間。據(jù)調(diào)查，約46％的教師處理該部分時(shí)或只讓學(xué)生閱讀而不寫(xiě)，或只要求學(xué)生寫(xiě)而不提供范文指導(dǎo)。不少教師將該板塊僅用作快速閱讀的材料。

3.Workbook 新編教材的Workbook包括Listening、Talking、Practicing 和Integrating skills等部分，各部分包括的項(xiàng)目較多，容量幾乎與主教材相當(dāng)。有近1/3的教師唯恐對(duì)知識(shí)點(diǎn)講解不周全，而將每單元Workbook 中的內(nèi)容都走馬觀花地過(guò)一遍；只有略多于1/3的教師有所選擇地使用Workbook中的部分內(nèi)容。值得一提的是，絕大部分教師不曾涉及Workbook中的Assessing（評(píng)價(jià)）部分。他們認(rèn)為這種形成性評(píng)價(jià)過(guò)于模糊，操作難度大。

4． Word study 新編教材詞匯量大，復(fù)現(xiàn)率低，而且很多詞匯出現(xiàn)于練習(xí)和各板塊的提示部分。雖然新教材中新增了Word study這一板塊來(lái)鞏固各單元的詞匯學(xué)習(xí)，但許多學(xué)生對(duì)詞匯仍有畏難情緒。這使得詞匯教學(xué)的目標(biāo)難以落實(shí)；特別是對(duì)于那些初中階段詞匯不過(guò)關(guān)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中階段詞匯學(xué)習(xí)的壓力則更大。部分教師為減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，對(duì)非課程標(biāo)準(zhǔn)詞匯一律不講解，也不做任何要求；這樣，詞匯記憶的壓力雖然暫時(shí)減輕了，但閱讀中詞匯的障礙卻加大了。

三、使用NSEFC教材的建議 1．教師要更新教育觀和轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

面對(duì)新教材“以人為本”的全新教育理念，教師的教育觀、教學(xué)方法及教育理念都必須有所創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變，要樹(shù)立符合素質(zhì)教育的人文主義教學(xué)觀和科學(xué)的評(píng)價(jià)觀，接受新的教學(xué)理念。在教學(xué)過(guò)程中必須樹(shù)立面向全體學(xué)生的理念，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，努力創(chuàng)造良好的、寬松的、有趣的教學(xué)環(huán)境，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式；同時(shí)，注意學(xué)生的個(gè)體差異，堅(jiān)持因材施教的原則，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生要耐心地加以幫助，增強(qiáng)他們的自信心。

2． 教師要及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu) 信息社會(huì)知識(shí)更新的快，學(xué)科間的知識(shí)滲透也多，教材的內(nèi)容也非常貼近現(xiàn)代生活，富有較強(qiáng)的時(shí)代氣息。如果教師不注重提高自身的素質(zhì)，那就很難把握新教材的編排理念，很難駕馭這套教材，也就不能很好的組織課堂教學(xué)，更談不上創(chuàng)建一種開(kāi)放、和諧和互動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。

因此，教師要樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的信念，不可固步自封、墨守成規(guī)，要認(rèn)識(shí)到教師的知識(shí)是有源之水，永無(wú)枯竭之時(shí)；要充分利用媒體優(yōu)勢(shì)，收聽(tīng)收看英語(yǔ)節(jié)目，同時(shí)，要瀏覽英語(yǔ)網(wǎng)站以獲取最新信息，與時(shí)代保持同步；積極尋找外援，保持與高校專家和兄弟學(xué)校之間的聯(lián)系，加強(qiáng)往來(lái)，互相溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而提高教師自身的業(yè)務(wù)水平和能力。

3． 教師要大膽處理教材，樹(shù)立教師即教材的理念 本套教材板塊多、信息量大、內(nèi)容豐富，教師想把教材中所有板塊的內(nèi)容都處理完是不可能的，也沒(méi)有必要這樣做，因?yàn)榻滩闹皇且环N教學(xué)資源包。教師應(yīng)靈活地和創(chuàng)造性地使用教材，即依據(jù)自己學(xué)生地實(shí)際水平，大膽刪減、增補(bǔ)和重組教材。在使用教材的過(guò)程中我的具體做法如下：

1）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平刪減教材內(nèi)容，以便集中精力處理最重要的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施最有效的教學(xué)活動(dòng)，落實(shí)最重要的語(yǔ)言知識(shí)和技能。比如，在普通班授課可以簡(jiǎn)化listening, speaking, post-reading, talking, project和assessment等板塊的教學(xué)步驟。另外，教師也可以舍棄一些與學(xué)生生活較遠(yuǎn)、專業(yè)性太強(qiáng) 的內(nèi)容，如：The silver screen(Book 1A Unit5)等單元中的部分內(nèi)容。而對(duì)于重點(diǎn)班的學(xué)生，我除了盡可能多的用教材中的材料對(duì)他們進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，還適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些閱讀材料（通過(guò)閱讀報(bào)刊、雜志）和聽(tīng)力材料（從網(wǎng)上搜索VOA、BBC、CCTV的新聞），學(xué)生不僅能高效地完成課上所學(xué)內(nèi)容，還可以增強(qiáng)課外自學(xué)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。

2)根據(jù)每個(gè)單元的話題，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行重新整合。針對(duì)NSEFC教材“有單元無(wú)課時(shí)”的特點(diǎn)，教師可以圍繞單元話題讓學(xué)生進(jìn)行整體感知、整體理解、整體訓(xùn)練、整體鞏固。下面我以Book1 Unit8為例來(lái)談?wù)勎覀€(gè)人在教材整合上的一些做法。因?yàn)楸締卧詓ports為話題，旨在使學(xué)生了解“各種體育運(yùn)動(dòng)”、“奧運(yùn)會(huì)”、“體育愛(ài)好與興趣”，能用所學(xué)的詞匯描述自己喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)和體育明星的生平及事跡，能夠運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和技能聽(tīng)懂體育賽事報(bào)道，談?wù)摳黜?xiàng)體育活動(dòng)。所以，我將本單元分為6課時(shí)來(lái)完成。具體操作方法如下：

a.從話題內(nèi)容分析，Listening、Speaking與Workbook中的Listening相一致；而 Warming up與Workbook中的Talking比較一致。從訓(xùn)練目的分析，兩個(gè) Listening一致。從教材分量上說(shuō)，可將Warming up、Speaking和Workbook中的Talking整合在一起，設(shè)計(jì)成一節(jié)任務(wù)型“口語(yǔ)課”。

b.將Listening和Workbook中的Listening整合在一起，設(shè)計(jì)成一節(jié)“聽(tīng)力課”。c.可將Pre-reading, Reading和Post-reading三個(gè)活動(dòng)整合在一起上一節(jié)“閱讀課

（一）”。

d.可將Language study和Workbook中的Practising整合在一起上一節(jié)“語(yǔ)法課”。

e.可將Integrating Skills中的Reading和Workbook中的Integrating Skills的Reading整合在一起上一節(jié)“閱讀課

（二）（泛讀課）”。

f.可將Integrating Skills中的Part2和 Workbook中的Integrating Skills的Writing整合成一節(jié)“寫(xiě)作課”。

4.教師要改變備課、授課方式和學(xué)生的學(xué)法，積極探討新的教學(xué)方法和掌握適應(yīng)新教材的技能和技巧

教師應(yīng)以學(xué)生為本，既要突出以學(xué)生為中心，又要體現(xiàn)教師的個(gè)性化教學(xué)，還要以考試改革促進(jìn)教學(xué)改革。具體建議如下：

1)增加備課時(shí)間。對(duì)老教材越是爛熟于心，對(duì)新教材就越感到陌生，使用起來(lái)就越別扭，因此，就要求我們這些從未接觸過(guò)新教材的教師要在備課這個(gè)環(huán)節(jié)上多下點(diǎn)兒功夫。盡管我們?cè)诩w備課中倡導(dǎo)重設(shè)計(jì)、重綱要、重平等交流和求同存異，但在集體合作和資源共享的同時(shí)，也倡導(dǎo)教師在授課上不要拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法、不要迷信權(quán)威，要強(qiáng)調(diào)個(gè)性化、多樣化和創(chuàng)造性。

2)改變學(xué)生的學(xué)法。我們處在一個(gè)知識(shí)更新如此之快的時(shí)代，因此，教師的首要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生如何自主地學(xué)習(xí)，即“授之以漁”而非“授之以魚(yú)”，要教會(huì)學(xué)生如何做好課前的預(yù)習(xí)工作，這 關(guān)系到能否有效完成課堂教學(xué)任務(wù)。如新教材中的Speaking環(huán)節(jié)，如果學(xué)生課前沒(méi)有做好充分準(zhǔn)備，課堂上他們是無(wú)法參與其中的，這堂課的交際任務(wù)也就無(wú)法完成，因此，要想發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位和主體作用，課后學(xué)生必須會(huì)自主學(xué)習(xí)。

總之，教師只有了解了新教材的特點(diǎn)，才能采用啟發(fā)式、創(chuàng)造性教學(xué)方式，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法和生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考、大膽想象、主動(dòng)參與、動(dòng)手實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；也只有清楚地知道自己的困惑在哪，我們才會(huì)勤于思考，勤于反思，勤于探究，更好地開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源，這樣不僅促進(jìn)教學(xué)改革，還會(huì)有力地促進(jìn)教師的發(fā)展。參考文獻(xiàn) 1.Nunan, D.1989Understanding

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