第一篇：《板料成型性能及CAE分析》課程大論文(上海工程技術(shù)大學(xué))

課程大論文

題 目 《板料成型性能及CAE分析》課程大論文

學(xué) 院 材料工程學(xué)院 專 業(yè) 材料成型及控制工程（模具CAD/CAM）班 級(jí) 0531130/053113110 姓 名 蔣驍 指導(dǎo)老師 龔紅英 完成日期

2016年11月11日

上海工程技術(shù)大學(xué)課程大論文 《板料成型性能及CAE分析》課程大論文

圓筒件拉深尺寸確定.....................................................3 1 拉深工藝規(guī)劃.........................................................3 1.1 拉深次數(shù)的確定.....................................................3 1.2 第一次拉深圓角尺寸計(jì)算.............................................4 喇叭形狀工件CAE仿真分析...............................................5 1 分析模型的創(chuàng)建.......................................................5 1.1 在UG軟件中創(chuàng)建喇叭形狀工件外形及工藝補(bǔ)充..........................5 1.2 創(chuàng)建第一次拉深工藝片體.............................................6 1.3 創(chuàng)建板料片體.......................................................6 2 模型的導(dǎo)入與網(wǎng)格劃分.................................................7 2.1 板料進(jìn)行網(wǎng)格劃分...................................................7 2.2 劃分第一次拉深成形工具.............................................7 2.3 劃分第二次拉深成形工具.............................................8 2.4 網(wǎng)格剖分檢查.......................................................8 3 設(shè)置成形工序.........................................................9 3.1 定義Autostep，定義拉延參數(shù).........................................9 3.2 定義坯料圖層.......................................................9 3.3 定義坯料參數(shù)......................................................10 3.4 定義成形工具......................................................10 3.5 定義第一次拉深成形凹模工具........................................11 3.6 定義第一次拉深凸模................................................11 3.7 定義壓邊圈........................................................12 3.8 添加第二次拉深過程Forming1........................................12 3.9 定義第二次拉深工具................................................13 4 定義拉深過程參數(shù)....................................................13 5 沖壓過程檢驗(yàn)........................................................14 6 提交LS-Dyna進(jìn)行分析................................................14 7 FLD成形極限圖.......................................................15 7.1 第一次拉深成形FLD.................................................15 7.2 第一次拉深成形厚度................................................16 上海工程技術(shù)大學(xué)課程大論文 《板料成型性能及CAE分析》課程大論文

7.3 主應(yīng)變............................................................16 7.4 第二次成形極限圖..................................................17 7.5 第二次成形厚度圖..................................................17 7.6 最大拉深力計(jì)算....................................................18 上海工程技術(shù)大學(xué)課程大論文 《板料成型性能及CAE分析》課程大論文 圓筒件拉深尺寸確定 拉深工藝規(guī)劃

拉深零件之所以要進(jìn)行多次拉深，是因?yàn)椴牧厦看卧试S的變形程度是有限制的。當(dāng)拉深變形程度過大時(shí)，容易造成平面凸緣區(qū)的起皺和危險(xiǎn)截?cái)嗝娴睦?，因此在?guī)劃拉深工藝時(shí)必須限制每次拉深程度的大小。拉深變形承德的大小通常以拉深系數(shù)m來衡量。

直徑根據(jù)軟件的鈑金展開計(jì)算可以得到直徑大于50mm即可達(dá)到相關(guān)的需求。1.1 拉深次數(shù)的確定

首先判斷能否一次拉深成形。當(dāng)拉深件的直徑與毛坯直徑之比（總拉深系數(shù)）大于表中的[m1]時(shí)，說明該工件只需一次拉深即可。如果總拉深系數(shù)m總小于[m1]，則需要兩次或兩次以上拉深。以下根據(jù)推算法確定拉深系數(shù)。

dt134??2.0?10?3 凸??1.8 D50d118 上海工程技術(shù)大學(xué)課程大論文 《板料成型性能及CAE分析》課程大論文

第一次拉深：d1min?m1D?0.45?50?23mm?？紤]到拉深時(shí)應(yīng)該留有安全裕量，因此第一次拉深的直徑取為23.6mm。

第二次拉深：d2min?m2d1?0.7?23.6?16.52mm[min]。本設(shè)計(jì)是17.6mm大于最小極限值16.52mm，因此兩次拉深即可成形。1.2 第一次拉深圓角尺寸計(jì)算

凹模圓角半徑最小值：

rd1?0.8(D?d)t=0.8?（50-23.6）=4.11mm,計(jì)算出的4.11mm是最小值，往往在實(shí)際中需要加大這個(gè)值避免板料破裂，尤其是第一次拉深過程中，這里經(jīng)過多次模擬取為7mm是可以保證最終板料成形后最為良好。

凸模圓角半徑最小值

rp1?(0.8~1.0)rd1?5.6~7mm，這里取6mm。上海工程技術(shù)大學(xué)課程大論文 《板料成型性能及CAE分析》課程大論文 喇叭形狀工件CAE仿真分析 分析模型的創(chuàng)建

1.1 在UG軟件中創(chuàng)建喇叭形狀工件外形及工藝補(bǔ)充 上海工程技術(shù)大學(xué)課程大論文 《板料成型性能及CAE分析》課程大論文

1.2 創(chuàng)建第一次拉深工藝片體

1.3 創(chuàng)建板料片體 上海工程技術(shù)大學(xué)課程大論文 《板料成型性能及CAE分析》課程大論文 模型的導(dǎo)入與網(wǎng)格劃分 2.1 板料進(jìn)行網(wǎng)格劃分

2.2 劃分第一次拉深成形工具 上海工程技術(shù)大學(xué)課程大論文 《板料成型性能及CAE分析》課程大論文

2.3 劃分第二次拉深成形工具

2.4 網(wǎng)格剖分檢查 上海工程技術(shù)大學(xué)課程大論文 《板料成型性能及CAE分析》課程大論文 設(shè)置成形工序

3.1 定義Autostep，定義拉延參數(shù)

3.2 定義坯料圖層 上海工程技術(shù)大學(xué)課程大論文 《板料成型性能及CAE分析》課程大論文

3.3 定義坯料參數(shù)

3.4 定義成形工具 上海工程技術(shù)大學(xué)課程大論文 《板料成型性能及CAE分析》課程大論文

3.5 定義第一次拉深成形凹模工具

3.6 定義第一次拉深凸模 上海工程技術(shù)大學(xué)課程大論文 《板料成型性能及CAE分析》課程大論文

3.7 定義壓邊圈

3.8 添加第二次拉深過程Forming1 上海工程技術(shù)大學(xué)課程大論文 《板料成型性能及CAE分析》課程大論文

3.9 定義第二次拉深工具 定義拉深過程參數(shù) 上海工程技術(shù)大學(xué)課程大論文 《板料成型性能及CAE分析》課程大論文 沖壓過程檢驗(yàn) 提交LS-Dyna進(jìn)行分析 上海工程技術(shù)大學(xué)課程大論文 《板料成型性能及CAE分析》課程大論文 FLD成形極限圖 7.1 第一次拉深成形FLD 上海工程技術(shù)大學(xué)課程大論文 《板料成型性能及CAE分析》課程大論文

7.2 第一次拉深成形厚度

7.3 主應(yīng)變

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7.4 第二次成形極限圖

7.5 第二次成形厚度圖

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7.6 最大拉深力計(jì)算 上海工程技術(shù)大學(xué)課程大論文 《板料成型性能及CAE分析》課程大論文

結(jié)課感想

經(jīng)過這次課程，我學(xué)了很多知識(shí)。有關(guān)于板料成形cae分析的理論知識(shí)，也有關(guān)于DYNAFORM的軟件操作，還有就是龔老師為人處世的原則和個(gè)人魅力，更堅(jiān)定了我要跟著她做畢業(yè)設(shè)計(jì)的想法。課內(nèi)作業(yè)與最后的結(jié)課作業(yè)完成期間，我遇到了如下問題：

1.軟件安裝問題。

由于我安裝了win10系統(tǒng)，對(duì)于5.7版的DYNAFORM并不兼容。主要問題體現(xiàn)在保存文件方面。我通過重新安裝系統(tǒng)，將軟件降為win7系統(tǒng)，軟件兼容的問題得到解決。我希望老師之后的課程可以與時(shí)俱進(jìn)一下，可以換成最新版本的DYNAFORM。

2.后處理的調(diào)取

由于第一次接觸這款軟件，所以對(duì)于DYNAFORM的后處理模塊還是很陌生。課內(nèi)作業(yè)時(shí)，甚至不敢去瞎點(diǎn)，怕把之前的設(shè)置修改了。之后，龔老師后處理環(huán)節(jié)的講解真正解釋了后處理的操作和數(shù)據(jù)的調(diào)閱。老師可能會(huì)覺得軟件的后處理是最簡(jiǎn)單的操作，可是學(xué)生并不了解，由于陌生和軟件英語版本的原因，希望老師之后的課程不要忽視對(duì)于后處理的講解。一個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以看到自己的數(shù)據(jù)，自己努力的結(jié)果是十分值得高興的。

3.材料數(shù)據(jù)的查閱

材料數(shù)據(jù)是我在軟件操作的遇見的一個(gè)大問題。由于DYNAFORM軟件不能在后臺(tái)查看材料

屬性。所以不能記錄

第二篇：上海工程技術(shù)大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作管理辦法(20141212修訂)

上海工程技術(shù)大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作管理辦法

一、總 則

第一條 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié),在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平的重要依據(jù)。

第二條 未完成學(xué)分累計(jì)大于10學(xué)分（不含第二課堂學(xué)分）者，不得進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)間：本科生一般不少于15周，?？粕话悴簧儆?0周。輔修專業(yè)學(xué)士學(xué)位畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)間一般不少于10周。各專業(yè)可根據(jù)實(shí)際情況在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）前安排2～3周的畢業(yè)實(shí)習(xí)。

第三條 組織領(lǐng)導(dǎo)：學(xué)校在主管教學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)下，由教務(wù)處負(fù)責(zé)該項(xiàng)工作的檢查、督促和提出指導(dǎo)性意見。

各學(xué)院由分管教學(xué)院長負(fù)責(zé)該項(xiàng)工作。由系（教研室）具體組織實(shí)施。各學(xué)院根據(jù)相應(yīng)專業(yè)特點(diǎn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)要求，在本條例基礎(chǔ)上制訂學(xué)院“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作實(shí)施細(xì)則”和各專業(yè)的“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)大綱”。大綱中應(yīng)根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科特點(diǎn)，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的目的、要求、基本教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)安排。

第四條 本條例及本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)規(guī)范寫作要求、各學(xué)院的“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作實(shí)施細(xì)則”、各專業(yè)的“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)大綱”是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的指導(dǎo)性教學(xué)文件。

二、指導(dǎo)教師

第五條 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師應(yīng)由具有講師（含講師）以上職稱、有指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的本專業(yè)教師擔(dān)任。每位教師指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）學(xué)生人數(shù)宜控制在10人以內(nèi)。助教不能獨(dú)立指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），可在本專業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師帶教下對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行指導(dǎo)。

指導(dǎo)教師除由專業(yè)課教師擔(dān)任外，可聘請(qǐng)符合條件的基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課教師擔(dān)任；也可聘請(qǐng)本校近5年內(nèi)退休的具有副高級(jí)（含副高級(jí)）以上職稱、身體 健康的本專業(yè)教師擔(dān)任；還可聘請(qǐng)外單位具有副高級(jí)（含副高級(jí)）以上職稱、有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的科研和生產(chǎn)第一線技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師。聘請(qǐng)外單位指導(dǎo)教師須經(jīng)學(xué)院同意，報(bào)教務(wù)處審核批準(zhǔn)。外聘教師管理辦法按學(xué)校相關(guān)文件執(zhí)行。

第六條 指導(dǎo)教師職責(zé)

（1）確定題目，填寫《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）立題審核表》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書》。

（2）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），并按期檢查進(jìn)度、質(zhì)量情況。（3）指導(dǎo)教師每周至少2次對(duì)學(xué)生作面對(duì)面的指導(dǎo)。指導(dǎo)教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)，貫徹因材施教原則，做好輔導(dǎo)、答疑和漏缺知識(shí)的填平補(bǔ)齊工作，重視培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立分析解決問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生有所創(chuàng)新。

(4)教書育人，結(jié)合業(yè)務(wù)知識(shí)的傳授，進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育，嚴(yán)格考勤，嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

（5）對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面考核，并對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）書面報(bào)告質(zhì)量做出評(píng)價(jià)，給出學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師評(píng)分成績(jī)。

（6）參加畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯和評(píng)分。（7）做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）總結(jié)工作。

三、選題與開題 第七條 選題要求

（1）選題內(nèi)容必須緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，滿足本專業(yè)教學(xué)基本要求，保證基本的能力訓(xùn)練，符合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及能力。

（2）選題要切實(shí)做到與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，也可適量選擇滿足教學(xué)基本要求的自擬題。提倡采用來自社會(huì)實(shí)踐、并與教師當(dāng)前的研究課題內(nèi)容相結(jié)合的題目。不能選用與本專業(yè)無關(guān)或關(guān)系不大的題目。（3）選題工作遵循一人一題的原則。若確有實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)的特殊要求，需兩名以上學(xué)生做同一題目的，則每位學(xué)生所做內(nèi)容必須要有不同的技術(shù)參數(shù)和側(cè)重點(diǎn)，且各自的側(cè)重內(nèi)容占畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)內(nèi)容的比例應(yīng)大于60%。

（4）選題份量和難度要適當(dāng)，有足夠的知識(shí)覆蓋面。所選題目的難度和工作量要與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）相應(yīng)的周數(shù)相當(dāng)。應(yīng)包括查閱資料、撰寫開題報(bào)告或文 獻(xiàn)綜述、理論分析、設(shè)計(jì)（或研究、實(shí)驗(yàn)、編程）過程等方面的內(nèi)容。所規(guī)定的工作量應(yīng)是學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)經(jīng)過努力可以完成的。

第八條 系（教研室）應(yīng)在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開始前一個(gè)月，完成對(duì)指導(dǎo)教師填寫的《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）立題審核表》的審核，由學(xué)院填寫《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目匯總表》，報(bào)教務(wù)處實(shí)踐教學(xué)科備案后實(shí)施。

第九條 采用指導(dǎo)教師與學(xué)生雙向選擇的方式確定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)后，由指導(dǎo)教師填寫《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書》，經(jīng)系（教研室）和學(xué)院審定并簽署意見，最遲于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開始前一周下達(dá)給每位學(xué)生。

第十條 開題要求

（1）開題階段學(xué)生需要撰寫《文獻(xiàn)綜述》（或《開題報(bào)告》）。查閱文獻(xiàn)15篇以上（其中應(yīng)有相當(dāng)數(shù)量的近期中外文獻(xiàn)資料），翻譯與本題目或本專業(yè)方向相關(guān)的外文資料，譯文字?jǐn)?shù)不少于5000漢字。(藝術(shù)類專業(yè)的譯文字?jǐn)?shù)允許在2000～3000漢字)。（2）《文獻(xiàn)綜述》的要求

對(duì)于撰寫畢業(yè)論文的學(xué)生，宜采用《文獻(xiàn)綜述》開題?！段墨I(xiàn)綜述》要求學(xué)生對(duì)所進(jìn)行的題目通過系統(tǒng)查閱國內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)資料，全面了解題目的意義、前人有關(guān)工作及成果、需進(jìn)一步解決的問題、可借鑒的實(shí)驗(yàn)方法、檢測(cè)手段等，為完成題目奠定基礎(chǔ)。通過查閱國內(nèi)外各種期刊雜志、圖書、數(shù)據(jù)庫光盤與網(wǎng)上文檔等，訓(xùn)練學(xué)生調(diào)查研究和檢索中外文獻(xiàn)資料的能力。

（3）《開題報(bào)告》的要求

對(duì)于進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，宜采用《開題報(bào)告》開題?！堕_題報(bào)告》一般包括三部分內(nèi)容：國內(nèi)外研究進(jìn)展調(diào)查、文獻(xiàn)檢索、方案論證。學(xué)生在全面查閱資料并在整理消化的基礎(chǔ)上形成《開題報(bào)告》。

四、中期檢查

為了加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程管理，在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）期間，由各學(xué)院組織一次中期檢查（每生普查）。中期檢查采取互查的方式進(jìn)行，檢查內(nèi)容包括學(xué)生基本工作狀況（出勤情況、完成進(jìn)度、調(diào)查研究、方案制定、文獻(xiàn)資料檢索、文獻(xiàn)綜述或開題報(bào)告撰寫質(zhì)量、外文譯文質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄、論文（設(shè)計(jì)）提綱等），以及指導(dǎo)教師到位情況。中期檢查結(jié)束后，學(xué)院應(yīng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)施情況進(jìn)行階段小結(jié)，對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)提出整改措施和解決辦法。

五、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）結(jié)題與答辯 1.結(jié)題

(1)應(yīng)該特別注意畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）結(jié)題的成果形式。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的結(jié)題應(yīng)在規(guī)范和保證數(shù)量要求的基礎(chǔ)上，進(jìn)行質(zhì)量審查，以保證答辯評(píng)判成績(jī)的公平性、全面性與客觀性。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）結(jié)題成果中的數(shù)量要求，由各學(xué)院根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和專業(yè)要求在學(xué)院制訂的“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作實(shí)施細(xì)則”中具體明確。

(2)工程設(shè)計(jì)型題目應(yīng)撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書，并應(yīng)有一定數(shù)量的設(shè)計(jì)圖紙，要求引導(dǎo)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì)、計(jì)算和繪圖。計(jì)算機(jī)軟件編程類題目應(yīng)撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書，內(nèi)含軟件設(shè)計(jì)、軟件使用、軟件測(cè)試分析、軟件驗(yàn)收等內(nèi)容，并應(yīng)有有效源程序及有效程序清單。論文型題目應(yīng)撰寫畢業(yè)論文，并應(yīng)有相應(yīng)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（或數(shù)學(xué)模型、圖紙、市場(chǎng)調(diào)研采樣數(shù)據(jù)）。藝術(shù)類題目應(yīng)有創(chuàng)作（設(shè)計(jì)）作品，并結(jié)合創(chuàng)作藝術(shù)作品撰寫設(shè)計(jì)說明書。

工程類、管理類畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)說明書）正文字?jǐn)?shù)不少于2萬字。藝術(shù)類論文（設(shè)計(jì)說明書）正文字?jǐn)?shù)不少于8千字。輔修專業(yè)學(xué)士學(xué)位畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)說明書），工程類、管理類正文字?jǐn)?shù)不少于1.5萬字；藝術(shù)類不少于6千字。

(3)論文或設(shè)計(jì)說明書要求觀點(diǎn)明確，論據(jù)充實(shí)，數(shù)據(jù)可靠，條理清楚，格式規(guī)范。

(4)論文和設(shè)計(jì)說明書應(yīng)使用規(guī)范漢字和正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，按規(guī)定格式打印。畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)說明書格式參見《本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）規(guī)范寫作要求》。

(5)論文和設(shè)計(jì)說明書用學(xué)校統(tǒng)一印制的封面裝訂成冊(cè)。內(nèi)容包括任務(wù)書和論文（或設(shè)計(jì)說明書）正文。

(6)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）專用資料袋內(nèi)應(yīng)裝有：論文（設(shè)計(jì)說明書）原件一本（含《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書》原件一份），《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)?cè)u(píng)定書》原件一份，《答辯記錄及評(píng)分匯總表》原件一份，相關(guān)的設(shè)計(jì)圖紙或設(shè)計(jì)作品正式稿（含影像資料）。

(7)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）資料由學(xué)院保存，至少保存五年。

(8)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)說明書）應(yīng)于答辯日期前二周交指導(dǎo)教師審閱。正式裝訂后于答辯日期前一周交評(píng)閱教師評(píng)閱。（9）學(xué)校將在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯前，隨機(jī)抽取一定比例的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行論文重復(fù)率檢測(cè)，根據(jù)重復(fù)率檢測(cè)結(jié)果可對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）分別按直接進(jìn)入評(píng)審答辯、修改審核、緩答辯、取消答辯資格進(jìn)行處理。

2.答辯

(1)學(xué)院或系（教研室）成立學(xué)院或?qū)I(yè)“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯委員會(huì)”（以下簡(jiǎn)稱“答辯委員會(huì)”），負(fù)責(zé)應(yīng)屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯實(shí)施和成績(jī)?cè)u(píng)定工作?！按疝q委員會(huì)”一般由5～7名具有中級(jí)及以上職稱的教師和專家組成，并由具有較高水平的成員任正、副主任委員，經(jīng)學(xué)院審核批準(zhǔn)后在答辯開始前一周公布，報(bào)教務(wù)處實(shí)踐教學(xué)科備案。鼓勵(lì)各學(xué)院、系（教研室）聘請(qǐng)具有副高級(jí)（含副高級(jí)）以上職稱的其他高校相關(guān)專業(yè)教師和科研單位專家參加“答辯委員會(huì)”。

(2)在學(xué)生較多時(shí)，經(jīng)學(xué)院核準(zhǔn)可分設(shè)“答辯小組”進(jìn)行答辯，“答辯小組”成員一般不少于5名?！按疝q小組”組長應(yīng)為“答辯委員會(huì)”成員。

(3)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯由“答辯委員會(huì)”組織，對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行公開答辯?！按疝q委員會(huì)”應(yīng)在答辯開始前對(duì)學(xué)生的論文或設(shè)計(jì)說明書進(jìn)行預(yù)審，確定并公布準(zhǔn)予參加答辯的學(xué)生名單及其答辯時(shí)間和地點(diǎn)，填寫《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯日程安排表》報(bào)教務(wù)處實(shí)踐教學(xué)科備案。

(4)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）經(jīng)指導(dǎo)教師審閱和1～2名評(píng)閱教師評(píng)閱通過（評(píng)閱教師由中級(jí)職稱（含中級(jí)職稱）以上教師或工程技術(shù)人員擔(dān)任），并由“答辯委員會(huì)”確認(rèn)具有答辯資格后，方可參加答辯。

(5)屬下列情況之一者不具備答辯資格：

a.未完成任務(wù)書中規(guī)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)（包括文字、圖紙部分）； b.成果有重大錯(cuò)誤，經(jīng)教師指導(dǎo)未予改正或修改；

c.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）期間曠課累計(jì)達(dá)五天以上；或病、事假累計(jì)達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）總時(shí)間的三分之一；

d.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成果的主要部分為抄襲；或弄虛作假，偽造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）重復(fù)率檢測(cè)結(jié)果達(dá)到取消畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯資格規(guī)定者。對(duì)于不具備答辯資格的學(xué)生，由系(專業(yè)教研室)填寫《畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)緩答辯、取消答辯資格情況統(tǒng)計(jì)表》，經(jīng)學(xué)院審核認(rèn)可，報(bào)教務(wù)處實(shí)踐教學(xué)科備案。緩答辯必須在下學(xué)期的第八周前結(jié)束。

(6)每位學(xué)生畢業(yè)答辯過程總的時(shí)間以30分鐘左右為宜，包括答辯學(xué)生報(bào)告(10分鐘左右)，教師提問（15分鐘左右），現(xiàn)場(chǎng)評(píng)議打分（約5分鐘）。答辯學(xué)生應(yīng)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，通過必要的圖示或多媒體演示，報(bào)告其畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的立題依據(jù)、方案論證、主要工作，以及結(jié)論、成果分析、創(chuàng)新內(nèi)容等，要求思路清晰，簡(jiǎn)明嚴(yán)謹(jǐn)，重點(diǎn)突出，表述準(zhǔn)確。

(7)答辯主要由學(xué)生回答評(píng)閱教師的提問和回答其他教師的提問兩種形式組成。教師所提問題的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的主要或關(guān)鍵部分，以及所涉及的有關(guān)基礎(chǔ)、專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐（設(shè)計(jì)、計(jì)算、實(shí)驗(yàn)等）技能，著重考核學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的水平和能力，并注意鑒別學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的程度和創(chuàng)新性。現(xiàn)場(chǎng)評(píng)議打分在答辯學(xué)生離場(chǎng)后進(jìn)行，由參加答辯的教師對(duì)其作簡(jiǎn)要評(píng)議，并分別獨(dú)立在《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯成績(jī)?cè)u(píng)定表》上打分；然后由答辯負(fù)責(zé)人匯總在每位學(xué)生的《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯記錄及評(píng)分匯總表》中，并確定該學(xué)生的答辯平均成績(jī)。

(8)學(xué)生答辯全部結(jié)束后，由“答辯委員會(huì)”對(duì)學(xué)生的答辯平均成績(jī)進(jìn)行審核，如發(fā)現(xiàn)答辯小組在評(píng)分掌握上有較大出入，有半數(shù)以上“答辯委員會(huì)”成員認(rèn)為應(yīng)予復(fù)審時(shí)，可由“答辯委員會(huì)”對(duì)學(xué)生的答辯成績(jī)進(jìn)行復(fù)審，以確保畢業(yè)答辯成績(jī)的客觀和公正。

六、成績(jī)?cè)u(píng)定

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)由指導(dǎo)教師評(píng)分成績(jī)（30分，由指導(dǎo)教師評(píng)定），評(píng)閱教師評(píng)分成績(jī)（30分，由評(píng)閱教師評(píng)定），答辯成績(jī)（40分，由答辯委員會(huì)或答辯小組評(píng)定）三部分成績(jī)組成，最后成績(jī)按優(yōu)、良、中、及格、不及格五級(jí)記載。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)?yōu)椤皟?yōu)”者必須通過“答辯委員會(huì)”答辯。獲得“優(yōu)”的人數(shù)一般不得超過該專業(yè)實(shí)際參加答辯總?cè)藬?shù)的15%，獲得“優(yōu)”與“良”者不得超過50%。緩答辯學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)最高只能為“中”。取消答辯資格學(xué)生的成績(jī)以“不及格”記。3.“答辯委員會(huì)”對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)進(jìn)行審核、確定，報(bào)學(xué)院核準(zhǔn)，于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯全部結(jié)束后的三天內(nèi)以各種形式向?qū)W生公布。

4.評(píng)選學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）

（1）在成績(jī)?yōu)椤皟?yōu)”的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中評(píng)選學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），人數(shù)控制在實(shí)際參加答辯人數(shù)的2%左右。

（2）評(píng)選的依據(jù)是成果的先進(jìn)性、創(chuàng)造性、實(shí)用性及學(xué)術(shù)水平等。（3）學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）由“答辯委員會(huì)”推薦，并由兩名具有高級(jí)職稱的教師或?qū)＜姨顚憽秲?yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)審表》，經(jīng)學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)審批后，報(bào)送教務(wù)處核準(zhǔn)公布、歸檔。

（4）獲得學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的，應(yīng)撰寫5000字的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）濃縮版設(shè)計(jì)(論文)交教務(wù)處，收入學(xué)校每年編印的《優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）精編》。

七、經(jīng)費(fèi)

1.學(xué)校按學(xué)科確定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。教務(wù)處根據(jù)每屆學(xué)生實(shí)際情況提出預(yù)算，并按實(shí)際學(xué)生人數(shù)將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)分配到各學(xué)院，?？顚Ｓ谩?/p>

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的使用范圍，包括資料、咨詢、調(diào)研、上機(jī)、實(shí)驗(yàn)材料、外聘指導(dǎo)教師、評(píng)閱及答辯的費(fèi)用；畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)說明書）所需專用封面、專用資料袋、實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）記錄本和必要的學(xué)生交通補(bǔ)貼、勞保用品等費(fèi)用；畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)說明書）由學(xué)院統(tǒng)一裝訂時(shí)的材料費(fèi)和合理的校外勞務(wù)津貼。

八、中外合作辦學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作，由學(xué)院參照本管理辦法制定中外合作辦學(xué)“畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作實(shí)施細(xì)則”。

九、專科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作原則上參照本管理辦法執(zhí)行。

十、本條例由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。

十一、本辦法自2015年3月1日起施行，原滬工程教［2004］90號(hào)《畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作管理辦法》同時(shí)廢止。

第三篇：上海海事大學(xué)軍事理論課程論文《信息化戰(zhàn)爭(zhēng)與我國國防建設(shè)》

題目：信息化戰(zhàn)爭(zhēng)與我國國防建設(shè)

摘要：隨著信息技術(shù)時(shí)代的到來，信息化戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)逐步取代機(jī)械化戰(zhàn)爭(zhēng)登上歷史舞臺(tái)。由于它有著獨(dú)特的特點(diǎn)和規(guī)律，我們不能一味的繼承傳統(tǒng)的軍事理念，必須緊跟時(shí)代的潮流，對(duì)軍隊(duì)的建設(shè)提出更新，更高的要求，為打贏信息化戰(zhàn)爭(zhēng)做準(zhǔn)備！

關(guān)鍵詞：信息化戰(zhàn)爭(zhēng)，國防建設(shè)，信息化軍事理論、武器裝備、國防動(dòng)員

一、要?jiǎng)?chuàng)新國防理論，適應(yīng)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)

（一）現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的新形式和新狀況

20世紀(jì)80年代以來，世界先后爆發(fā)了幾場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，如海灣戰(zhàn)爭(zhēng)、科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)、伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)，這些戰(zhàn)爭(zhēng)與傳統(tǒng)戰(zhàn)爭(zhēng)不同的是，軍事高技術(shù)被廣泛運(yùn)用到戰(zhàn)爭(zhēng)中，這其實(shí)是信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的雛形。由此之后，世界掀起了一場(chǎng)新軍事變革，其變革的最終結(jié)果是要演變到信息化戰(zhàn)爭(zhēng)。我們要想在未來的戰(zhàn)場(chǎng)上立于不敗之地，必須跟緊時(shí)代的步伐，重視對(duì)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的研究。

（二）面對(duì)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)，我軍國防理論的現(xiàn)狀

要想打贏信息化戰(zhàn)爭(zhēng)，首先必須有一套科學(xué)的軍事國防理論。我軍雖然從最近幾年的幾場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中得到了不少有關(guān)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的理論經(jīng)驗(yàn)，也取得了一定的科研成果，但這些成果在世界的戰(zhàn)場(chǎng)上來看，尤其是與美國這樣的軍事大國做比較，還是有一定差距的，最重要的表現(xiàn)就是創(chuàng)新力度還很匱乏，缺乏獨(dú)立思考的能力，不能沖破傳統(tǒng)機(jī)械化戰(zhàn)爭(zhēng)理論的束縛，沒有完全建立信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的觀念，或只是被動(dòng)地接受國外的理論，奉美國的理論為上帝，不考慮我國的國情和軍情，完全照搬到我國國防理論建設(shè)中，如果這樣發(fā)展下去的話，何談打贏信息化戰(zhàn)爭(zhēng)？

（三）改進(jìn)我軍國防理論，先從軍隊(duì)一體化建設(shè)做起

在新的國防理論建成的過程中，要先談軍隊(duì)的一體化建設(shè)。信息化戰(zhàn)爭(zhēng)是各種作戰(zhàn)力量的一體化作戰(zhàn)，一體化是信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的必然要求，因此，我們要運(yùn)用系統(tǒng)集成的方法，把各種作戰(zhàn)力量都調(diào)動(dòng)起來，放在一個(gè)大系統(tǒng)中，使之成為一個(gè)有機(jī)整體，統(tǒng)一指揮，統(tǒng)一作戰(zhàn)。要注意的是軍隊(duì)一體化建設(shè)要與我國實(shí)際的軍情相適應(yīng)，因?yàn)槲覈F(xiàn)有的信息化程度相對(duì)來說不是很高，所以一體化建設(shè)并不是能夠馬上實(shí)現(xiàn)，我們要從最基本的入手，循序漸進(jìn)，逐步提高。

二、要加快信息化武器裝備建設(shè)，提高軍隊(duì)信息技術(shù)含量

（一）我軍信息化裝備的現(xiàn)狀

要實(shí)現(xiàn)新軍事的變革，首先要發(fā)展強(qiáng)大的物質(zhì)技術(shù)做為基礎(chǔ)，物質(zhì)技術(shù)最重要的一處就是信息化武器裝備，現(xiàn)在很多大國都在加速這一裝備的建設(shè)，信息化指揮系統(tǒng)、作戰(zhàn)平臺(tái)、武器彈藥、新概念武器，很過國家已經(jīng)成為了這方面的先導(dǎo)。我國面對(duì)這樣的情況，也不斷地加快了建設(shè)步伐，部分裝備也已接近甚至達(dá)到了發(fā)達(dá)國家的水平，但總體上仍不太滿意，還停留在機(jī)械化半機(jī)械化階段，與世界先進(jìn)水平扔有較大差距。

（二）努力發(fā)展我軍信息化裝備的辦法

因此，我們要想打贏未來的信息化戰(zhàn)爭(zhēng)，必須努力建設(shè)信息化武器裝備，抓住一切新軍事變革帶來的機(jī)遇，利用好各種信息資源，實(shí)行自主開發(fā)和外來引進(jìn)的舉措，做到“兩條腿走路”；合理的改造舊裝備和發(fā)展新裝備，努力營造兩種裝備的戰(zhàn)斗力同時(shí)提升的局面；并且要注重在科學(xué)技術(shù)上軍民的互通，擴(kuò)大研發(fā)力量和研發(fā)范圍，讓軍民兩處共同促進(jìn)新技術(shù)的出現(xiàn)，但是發(fā)展信息化武器裝備要與我國的信息化戰(zhàn)爭(zhēng)理論緊密結(jié)合，協(xié)調(diào)好重點(diǎn)發(fā)展和全面發(fā)展的關(guān)系，真正的推進(jìn)我國信息化武器裝備的跨越式發(fā)展。

（三）要強(qiáng)化軍隊(duì)對(duì)信息化作戰(zhàn)訓(xùn)練

要依靠信息技術(shù)建設(shè)軍隊(duì)，把軍隊(duì)現(xiàn)代化的著眼點(diǎn)放在提高部隊(duì)信息技術(shù)含量上，充分發(fā)揮信息的作用，改變舊觀念，確立信息化在軍隊(duì)建設(shè)中的中心作用，利用信息革命的成果武裝軍隊(duì)，要使軍人達(dá)到掌握處理信息的方法，熟練使用各種信息化武器裝備，信息水平較高的程度。

三、加強(qiáng)國防教育，完善動(dòng)員機(jī)制，努力培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才

（一）努力開創(chuàng)國防動(dòng)員信息化建設(shè)新局面

今天，隨著世界的不斷發(fā)展，國家安全對(duì)國防動(dòng)員的依賴程度越來越高。當(dāng)前，國際國內(nèi)形勢(shì)正在發(fā)生深刻而重大的變化，國家發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)和風(fēng)險(xiǎn)日益增多。所以捍衛(wèi)國家主權(quán)和領(lǐng)土完整的任務(wù)非常艱巨，國防動(dòng)員建設(shè)必須圍繞建設(shè)信息化軍隊(duì)、打贏信息化戰(zhàn)爭(zhēng)這個(gè)核心目標(biāo)，要拓寬國防動(dòng)員領(lǐng)域，把動(dòng)員的重點(diǎn)轉(zhuǎn)到與信息相關(guān)的資源上來，并且同時(shí)注重國防動(dòng)員手段的信息化建設(shè)，建立縱向貫通橫向連接的動(dòng)員指揮管理網(wǎng)絡(luò)，從而完善動(dòng)員體制，逐步形成信息化國防動(dòng)員的運(yùn)行機(jī)制。

（二）要以培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才為根本 世界各國間的軍事對(duì)抗，歸根結(jié)底是軍事人才的對(duì)抗。信息化戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)新型軍事人才提出了更高的要求。培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才是未來軍隊(duì)和戰(zhàn)場(chǎng)需要，是各國新軍事變革的重中之重。而我軍的人才現(xiàn)狀還有很多不完善的地方，如知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，專業(yè)技術(shù)素質(zhì)不高，某些新型武器裝備的人才較少，這些與信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的要求并不完全適應(yīng)；為了改變現(xiàn)狀，2003 年我們制定了人才戰(zhàn)略工程，目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)“五支人才隊(duì)伍的建設(shè)”，就是要培養(yǎng)大批具備良好的全面素質(zhì)的指揮軍官隊(duì)伍、參謀隊(duì)伍、科學(xué)家隊(duì)伍、技術(shù)專家隊(duì)伍和士官隊(duì)伍，取得了一定的良好效果。［8］培養(yǎng)復(fù)合型人才，要注重從一下幾個(gè)方面做起，一是優(yōu)秀的政治思想素質(zhì)，二是深厚的軍事專業(yè)素質(zhì)，三是靈活的戰(zhàn)略思維素質(zhì)，四是較高的科學(xué)文化素質(zhì)，五是扎實(shí)的開拓創(chuàng)新素質(zhì)，六是過硬的身體心理素質(zhì)。

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4……加拿大檔案學(xué)研究生教育課程設(shè)置分析及啟示 5……清末民國時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)課程的嬗變及其評(píng)析 6……教師課程權(quán)力的社會(huì)學(xué)分析 7……國際化學(xué)院的課程體驗(yàn)調(diào)查分析

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11……高校學(xué)科課程管理特征性資源優(yōu)化實(shí)質(zhì)性分析 12……北京市基礎(chǔ)教育階段學(xué)生國際課程需求的調(diào)查分析 13……美國大學(xué)先修物理課程改革特點(diǎn)分析

14……美國佛羅里達(dá)州立大學(xué)教學(xué)系統(tǒng)與學(xué)習(xí)技術(shù)專業(yè)課程的深度考察——基于對(duì)32門課程大綱的分析與6門課程的親歷體驗(yàn) 15……中職語文課程的功能分析

16……美國威斯康辛大學(xué)密爾沃基校區(qū)圖書情報(bào)學(xué)博士計(jì)劃及課程個(gè)案分析 17……校本課程實(shí)驗(yàn)的開發(fā)與案例分析

18……現(xiàn)代儀器分析在食品分析與檢測(cè)課程中的應(yīng)用

19……STEM視角下的美國科學(xué)課程教材分析--以FOSS K-5年級(jí)科學(xué)教材為例 20……中英中小學(xué)校長任職資格培訓(xùn)課程設(shè)置比較分析與啟示 21……“營改增”背景下稅法課程教學(xué)改革分析 22……飼料分析與檢測(cè)技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探

23……英國中小學(xué)教師價(jià)值教育課程特點(diǎn)與啟示——倫敦大學(xué)學(xué)院休·斯塔基(Hugh Starkey)教授“教育、價(jià)值與社會(huì)”課程案例分析

24……景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革分析——評(píng)《景觀教學(xué)與實(shí)踐叢書——景觀設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)》 25……課程的隱喻認(rèn)知及其涉身性分析

26……教育目標(biāo)的分析與設(shè)計(jì):教師課程能力生成的重要路徑 27……基于學(xué)科思想的信息技術(shù)課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)過程分析 28……民族文化課程教學(xué)中的問題與反思——基于貴州的調(diào)查

29……校本課程設(shè)計(jì)方案質(zhì)量研究——基于全國2200份校本課程設(shè)計(jì)方案的實(shí)證分析 30……高中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)拓展課程的實(shí)踐分析

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31……卓越教師培養(yǎng)背景下專業(yè)課程設(shè)置調(diào)查與建議 32……美國K-12年級(jí)學(xué)校體育課程內(nèi)容體系解析及啟示 33……基于需求分析的高職項(xiàng)目化課程改革效度評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)建 34……我國基礎(chǔ)教育課程潛能開發(fā):一個(gè)基于西方范式的策略分析 35……高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置“實(shí)戰(zhàn)性”分析

36……成人高等教育網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)有效性的調(diào)查與研究

37……《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》“課程目標(biāo)”的分析 38……基于在線課程的成人自主學(xué)習(xí)調(diào)查分析

39……臺(tái)灣地區(qū)普通高中新、舊課程綱要比較分析——以99課綱與12年基礎(chǔ)教育課綱為例

40……大學(xué)生時(shí)間洞察力教育對(duì)生活方式課程效果影響分析

41……大學(xué)、知識(shí)與課程的性別分析——對(duì)中國精英大學(xué)各類商業(yè)化“女性課程班”的審視 42……高職高專飼料質(zhì)量檢測(cè)與分析技術(shù)課程教學(xué)改革初探 43……新常態(tài)下高校就業(yè)指導(dǎo)課程的SWOT分析

44……學(xué)校課程規(guī)劃方案質(zhì)量的實(shí)證研究——基于Z市初中學(xué)校課程規(guī)劃方案的文本分析 45……批判性閱讀教學(xué)內(nèi)容探索——基于對(duì)韓國小學(xué)國語科課程標(biāo)準(zhǔn)的分析 46……融合體育課程的內(nèi)涵解析:基于學(xué)科與生活的視角

47……當(dāng)代課程與教學(xué)論學(xué)科發(fā)展理論分析——評(píng)《課程與教學(xué)論(第2版)》

48……2001-2012美國中小學(xué)(K-12)體育課程的動(dòng)態(tài)特征研究——基于《The Shape of the Nation》的分析

49……基于意識(shí)形態(tài)的教育關(guān)系分析——評(píng)《意識(shí)形態(tài)與課程》 50……以就業(yè)為導(dǎo)向的飼料分析與檢測(cè)課程教學(xué)改革實(shí)踐

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51……課程資源研究的現(xiàn)狀分析與思考——基于CSSCI(2005-2014)的數(shù)據(jù) 52……食品分析與檢測(cè)課程創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探索 53……基于區(qū)域特色和專業(yè)特點(diǎn)的藥學(xué)分析化學(xué)課程改革 54……關(guān)于新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革分析

55……方法與課程 內(nèi)省與使命——第三屆全國音樂分析學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)綜述

56……專業(yè)化校本課程設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵特征及其實(shí)現(xiàn)——以140份全國大賽獲獎(jiǎng)作品為分析對(duì)象

57……社交網(wǎng)絡(luò)影響在線自主學(xué)習(xí)課程完成的實(shí)證研究:基于學(xué)習(xí)分析的方法 58……新課程理念下高中地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的反思 59……數(shù)學(xué)微課程學(xué)生滿意度影響因素的回歸分析

60……分方向生產(chǎn)崗位綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果的調(diào)查分析——以家禽生產(chǎn)與疾病防治方向?yàn)槔?/p>

61……高校公共藝術(shù)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探析

62……課程改革背景下教師的教學(xué)投入與課程理解:基于初中教師的實(shí)證調(diào)查 63……高中微積分課程國際比較研究——基于十個(gè)國家和地區(qū)的十四個(gè)課標(biāo)研究 64……從學(xué)生-方案互動(dòng)看學(xué)校課程實(shí)施過程的測(cè)試——基于大規(guī)模測(cè)試工具的分析 65……《高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程交互式教學(xué)改革及其效果的調(diào)查研究 66……當(dāng)代體育課程個(gè)人與社會(huì)責(zé)任模式(TPSR)的發(fā)展解析 67……傳統(tǒng)文化視域下的高校思政課程探究

68……臺(tái)灣高校英語課程體系對(duì)閩臺(tái)合作辦學(xué)大學(xué)英語教改的啟示 69……現(xiàn)代高等機(jī)構(gòu)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的探討 70……教育改革環(huán)境下的PLC教學(xué)方法創(chuàng)新分析

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71……注重發(fā)展學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念的教學(xué)實(shí)踐與思考——以八年級(jí)《平均數(shù)》教學(xué)為例 72……區(qū)域分析中的地理核心素養(yǎng) 73……提高高中地理教學(xué)的有效性分析 74……國際高中化學(xué)課程結(jié)構(gòu)的比較研究

75……關(guān)于哲學(xué)通識(shí)教育效果、問題及改進(jìn)對(duì)策的調(diào)查研究 76……國外數(shù)據(jù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)查及啟示 77……“準(zhǔn)”地理教師的“說課”分析 78……談小學(xué)語文課程整合

79……中美中學(xué)教師職前培養(yǎng)課程比較及啟示 80……高校教師教學(xué)水平評(píng)價(jià)的概化理論分析 81……高中英語寫作教學(xué)的有效對(duì)策分析

82……高中生創(chuàng)造力傾向發(fā)展現(xiàn)狀及提高對(duì)策研究——基于對(duì)北京K中學(xué)高中生的調(diào)查與分析

83……高職醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程建設(shè)探究

84……中美教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置比較研究

85……對(duì)學(xué)前音樂教育中生成性課程的開發(fā)與實(shí)踐的探討 86……MOOCs交互模式聚類研究

87……如何提高中職信息技術(shù)課程有效性教學(xué) 88……多元化考核體系在大學(xué)數(shù)學(xué)課程的探索

89……基礎(chǔ)教育體育與健康課程改革:變遷、沖突及其整合——基于價(jià)值論的視角 90……淺談在新課標(biāo)環(huán)境下對(duì)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考 91……試析中職學(xué)校電子商務(wù)教學(xué)課程存在的問題及措施

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92……新課程背景下的數(shù)學(xué)閱讀教學(xué) 93……高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難及其認(rèn)知因素 94……項(xiàng)目化教學(xué)在《工程制圖》課程中的應(yīng)用 95……新課程背景下對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的反思

96……專題教學(xué)模式下《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程案例教學(xué)實(shí)效性的調(diào)查研究——以長江師范學(xué)院為例

97……基于學(xué)生體驗(yàn)的英國高等教育質(zhì)量評(píng)價(jià)——“全國大學(xué)生調(diào)查”的形成、體系與問題解析

98……足球踢球技術(shù)訓(xùn)練方法分析 99……初中語文課堂自主性教學(xué)分析

100……雙語教育對(duì)中學(xué)政治教育的影響性分析

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第五篇：上海海事大學(xué)中國航海史課程論文《鑒真東渡的深遠(yuǎn)影響》

鑒真東渡的深遠(yuǎn)影響

李寶

航海147，201410111227 【摘要】在有中國人的時(shí)候，就有了中國人的航海。在中國的航海史上，出現(xiàn)了許多叱咤風(fēng)云的人物，其中最先開創(chuàng)了海洋精神的時(shí)期，應(yīng)該是鄭和那個(gè)時(shí)代。中國人自古就是海洋上的勇者，最具有代表性要數(shù)鑒真六次東渡日本了。唐代高僧鑒真東渡日本，也許留給今天的我們最重要的東西是他那剛毅執(zhí)著的精神品質(zhì)和中日文化交流的深遠(yuǎn)影響，但是，對(duì)于他赴日途中的航海行徑，對(duì)中國航海史有著怎樣的意義，并未有多么深入的研究。所以本文從鑒真東渡的航海技術(shù)和航海發(fā)展史的角度，對(duì)其做一個(gè)簡(jiǎn)單的分析和探討?！娟P(guān)鍵字】鑒真東渡；航海；意義；影響

一、事件背景和過程：

唐代的中國已經(jīng)形成了一個(gè)能自給自足的體系，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，地域遼闊，科技先進(jìn)，各方面都處于世界的前列。所以，唐代的人民，在世界面前很有自信和底氣，在與海外交流時(shí)有一種強(qiáng)烈的優(yōu)越感。鑒真大師正是憑借著這樣一種對(duì)中國文化的自信和普度眾生的使命感，11年6次東渡日本，最終完成了他的夙愿。

鑒真，是唐朝揚(yáng)州德高望重、聞名遐邇的受戒大師。唐開元二十一年（733年），日本來了兩名留學(xué)僧榮睿和普照，受日本圣武天皇之命，約請(qǐng)鑒真東渡日本傳法受戒。篤信“普度眾生”的鑒真大師，不顧路途的遙遠(yuǎn)與艱險(xiǎn)，毅然率領(lǐng)弟子們踏上了六次東渡日本的艱難歷程。

第一次東渡，開始于唐天寶二年（743年），鑒真和弟子祥彥等21人來到揚(yáng)州附近的東河既濟(jì)寺造船，準(zhǔn)備東渡，卻因受到官府的干涉而失敗。因?yàn)榘凑债?dāng)時(shí)的法律，僧人私渡日本是犯法的，故鑒真還沒有動(dòng)身起步，就被別人舉報(bào)，因此初次東渡因此而終；第二次東渡（744年），鑒真買了一搜軍船，帶好了準(zhǔn)備的糧草等物品，師徒一行再次由揚(yáng)州出發(fā)，順長江舉帆而下。這次雖然沒有走漏風(fēng)聲，卻遇上了狂風(fēng)惡浪，巨浪滔天，船體破損，所以無法繼續(xù)行駛了，雖然及時(shí)搶修了，但時(shí)節(jié)正值隆冬，寒風(fēng)刺骨，其艱險(xiǎn)程度難以想象，因此，第二次東渡也宣告流產(chǎn)；第三次東渡，在鑒真的親自組織下，欲取大盤山直驅(qū)日本，揚(yáng)帆起航，然而到達(dá)大盤山后卻無法靠泊，又因風(fēng)向不對(duì)，在那兒呆了一個(gè)多月才繼續(xù)航行?？墒?，天有不測(cè)風(fēng)云，當(dāng)他們行駛到乘名山（今舟山到北）時(shí)，船體卻因觸礁而再次破損，之后好不容易得到援救，卻又被地方官軟禁在寺廟中。所以，第三次東渡也再次夭折；第四次東渡，原本做好了相關(guān)準(zhǔn)備，但因鑒真弟子靈佑怕師傅冒死生莫測(cè)的風(fēng)險(xiǎn)，牒告官府，極力阻攔。于是，官府派人到寺廟中捉拿他們并將其護(hù)送回?fù)P州。所以，第四次東渡又被迫中斷。第五次東渡（748年），日僧榮睿、普照再次到揚(yáng)州謁見鑒真，迅速商議再赴日本。鑒真沒有動(dòng)搖，繼續(xù)出海，但船行駛到狼山附近時(shí)，經(jīng)歷風(fēng)急浪高的考驗(yàn)，之后橫渡東海時(shí)遇到了臺(tái)風(fēng)。在海上漂流了14天后，卻到達(dá)了振洲（今海南島南端），遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了正常的航線，由此，第五次東渡也未能達(dá)到目的。

第六次東渡，由于鑒真的游歷遍于大半個(gè)中國，名聲大噪。753年，日本遣唐使藤原清河、吉備真?zhèn)涞热藖淼綋P(yáng)州，再次懇請(qǐng)鑒真東渡。雖然這次東渡又遭到了外界的阻撓，但鑒真意志更加堅(jiān)定，趁他人不備之時(shí)，迅速登舟啟程。這次同樣是歷盡千辛萬苦，但終于到達(dá)了日本，實(shí)現(xiàn)了自己多年來宏偉的夙愿。在到達(dá)日本之后，他已是六十六歲高齡，且雙目失明了，但為了中日人民的友好交流，他還是應(yīng)允了日方的要求，他設(shè)立 戒壇，傳播佛法，雖然雙目失明，但能憑記憶校對(duì)佛經(jīng)。他還精通醫(yī)術(shù)，他最后留下的《鑒上人秘示》一書，對(duì)日本醫(yī)學(xué)的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。

受鑒真弟子的委托，在鑒真圓寂后的16年，日本奈良的著名文學(xué)家真人元開謝了《唐大和上東征傳》。詳盡描述了鑒真六次東渡航海的艱苦歷程，這對(duì)于后人了解中國、日本的造船術(shù)和航海術(shù)有很大的參考價(jià)值。

二、多次失敗的原因分析

鑒真東渡是一次偉大的壯舉，它已成為了中日交往史上一個(gè)著名的事例，但是，它既然發(fā)生在科技發(fā)達(dá)唐代盛世，為什么還歷經(jīng)這么多次的失??？它是不是代表了唐代的航海技術(shù)的發(fā)展水平？鑒真可不可以稱得上航海家？對(duì)此，我們還得做一些探討。

首先，在出海政策方面。唐代雖然海外貿(mào)易較為發(fā)達(dá)，但它貿(mào)易的對(duì)象只是限于今印度、阿拉伯等東南亞地區(qū)。而對(duì)于當(dāng)時(shí)的日本，尚處于封建經(jīng)濟(jì)文化興起時(shí)期，因此唐朝不注重與日本的交往，甚至在海外政策上對(duì)其也有一定的禁律，尤其是堅(jiān)決阻止平民出海日本。因此，鑒真在第一、第四次東渡日本時(shí)，發(fā)生了被人告密、官府逮捕的情況。鑒真也是極力遮蔽耳目，減少影響。由此可見，由于政府政策的影響，給鑒真東渡帶來了不少的阻撓。

其次，由于唐代的造船工業(yè)有著很大的發(fā)展，但這些造船工廠往往都是集中式的，全國有好幾家大型的造船廠。正是由于這種高度集中的船廠，幾乎把民間中優(yōu)秀的工匠和造船材料都搜刮殆盡了。因此，處于民間階層的鑒真憑自己的有限力量是不可能找到優(yōu)秀的造船能手和良好的造船材料，也就不可能造出結(jié)實(shí)的船舶。這也是他們多次遭遇風(fēng)浪就發(fā)生船舶損壞的原因。再者，從船員的技能水平看，那些有良好素養(yǎng)，有豐富經(jīng)驗(yàn)的船工早已被政府招之任用了，留在民間的只是一些普通的、缺乏豐富航海經(jīng)驗(yàn)的人。鑒真每次東渡，不免都是大量的這種人來濫竽充數(shù)充當(dāng)船員。他們?cè)诤叫袝r(shí)，不會(huì)掌握天氣和海洋的規(guī)律變化，比如，在第一、二次出海時(shí)，當(dāng)時(shí)海洋上恰有來自北太平洋的強(qiáng)大的東北季風(fēng)，有航海經(jīng)驗(yàn)的人是絕對(duì)不會(huì)在這個(gè)時(shí)候出海的，出海必然遭到重創(chuàng)。同樣第三次出海，也是由于東北風(fēng)的影響，船被吹的遠(yuǎn)遠(yuǎn)得偏離了正常的航道，被吹到南海去了。第六次雖然鑒真本人到達(dá)了日本，但同行的幾艘船早已不知被吹向何方，甚至還大大遇難受傷…然而這些船工們并不懂得這些，只是單純的憑借一股勇氣出海，致使鑒真一行險(xiǎn)些葬身大海。

三、意義和深遠(yuǎn)影響

鑒真懷抱著興隆鄰邦佛法的態(tài)度，普度眾生的心愿，不畏滄海險(xiǎn)阻，歷經(jīng)十年時(shí)間，出生入死地六次東渡，最終以六十六歲的高齡東渡成功，并且在日本做出了卓越的貢獻(xiàn)。他的這種堅(jiān)忍不拔的精神以及帶給日本的先進(jìn)文化是流芳百世的。但是，單從鑒真航海這一方面，我們對(duì)鑒真東渡的評(píng)價(jià)，還得有著理性的思考和分析，正確得出它在航海技術(shù)、造船技術(shù)等航海方面的影響，正確確定它在航海史上的研究地位。

在唐代之前，我國的航海史有三個(gè)較大的發(fā)展階段：奴隸社會(huì)時(shí)期，人們從單一的木板船發(fā)展到了帶有簡(jiǎn)單風(fēng)帆的船；之后在秦朝時(shí)，可以設(shè)計(jì)出了有多重甲板的樓船；再往后就有了更高樓層的較大型船舶，如隋唐時(shí)的載有八百人的“五牙艦”，甚者有著先進(jìn)的水密隔艙。所以說，唐朝時(shí)的造船技術(shù)，在世界上是相當(dāng)先進(jìn)的了，在世界的海運(yùn)史上有著極為重大的參考意義。所以，鑒真本人的航海，但由于各種原因，唐朝較為發(fā)達(dá)航海技術(shù)并沒有在鑒真身上得以全部體現(xiàn)，鑒真東渡也并沒有真正反映當(dāng)時(shí)的造船水平。所以，鑒真固然不能稱得上是航海家了。鑒真為實(shí)踐佛法而與之斗爭(zhēng)的對(duì)象是大海，為了超越海洋，達(dá)到海之彼岸，他幾乎花費(fèi)了半輩子的時(shí)間，其精神固然可嘉，但效果并不理想，且不說浪費(fèi)時(shí)間和精力，單是最后一次成功也是非常僥幸的，倘若天公不作美，鑒真也只好抱憾終生了。不過，我們從這個(gè)事件中倒是可以得到一點(diǎn)有關(guān)唐代的航 海狀況，這對(duì)與航海史的研究還是有一定作用的。比如，鑒真第六次東渡偏離所走的是南島航線，史料中就曾記載了南島上有各種標(biāo)牌、島名、泊船處等各種標(biāo)志，這就可以說明當(dāng)時(shí)的南島航線是一條非常繁忙的航線。

總之，不管鑒真東渡對(duì)航海史研究是否有著重大的參考意義，鑒真大師能夠不顧個(gè)人的安危，在條件極端不利的情況下普度眾生，這一點(diǎn)是永遠(yuǎn)值得贊揚(yáng)和肯定的。鑒真的航海事跡，真實(shí)的反映了中日人民世世代代的友好關(guān)系，并且他的這種矢志不渝的精神品質(zhì)，才是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。尤其是在未來的航海生涯中，能夠有鑒真大師的這種大無畏勇氣，才是我們最寶貴的精神財(cái)富。

參考資料：

1.百度百科《鑒真東渡》 2.張靜芬《鑒真東渡日本》3.《古代航海大事跡》