第一篇：5年級下冊3單元通過典型事例表現(xiàn)人物精神的和寫作文檔

一篇通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的作文

我有一個好伙伴

我有一個好伙伴，她叫鄔明艷，明亮的眼睛就像一泓清澈的泉水，真像她的名字。她那助人為樂的好品質(zhì)更給她添加了幾分色彩。就說星期日那天發(fā)生的事吧。

那天，我們到上海“大世界”游玩，不一會兒，大家就被有趣的電子游戲機(jī)吸引住了，不時傳來“嘻嘻哈哈”的笑聲。我和鄔明艷正看著屏幕上的孫悟空，我們被它逗得捧腹大笑。忽然，從背后傳來一陣斷斷續(xù)續(xù)的哭聲。我和明艷止住笑，帶著疑問向發(fā)出哭聲的地方走去。

原來是我班同學(xué)廖志強(qiáng)在買門票的時候，發(fā)現(xiàn)口袋里的兩元錢丟了，因此哭得非常傷心。是啊，本來高高興興出來玩，現(xiàn)在丟了錢，怎能不傷心呢？我們非常同情他。

這時，站在我身旁的鄔明艷從自己兜里掏出兩元錢，迎了上去，對廖志強(qiáng)說：“志強(qiáng)，別哭了，剛才我在買東西的時候，拾到兩元錢，興許是你的，剛才我忘了問你，你拿著?！敝緩?qiáng)止住了哭，遲疑了一下，接過錢，笑了，用感激的目光望著明艷，睫毛上還掛著幾滴淚珠呢。

我感到非常納悶：明艷不是一直跟我在一起嗎？我怎么沒聽到過她說拾到兩元錢呢？真是件怪事。

我還沒醒悟過來，鄔明艷就把我拉到一個僻靜處，壓低了聲音對我說：“黃鶯，你反正帶了五元錢，借給我一元吧。”“你的錢呢？”我感到非常奇怪。只見她神秘地眨了一下眼睛說：“我的錢嘛，剛才給了廖志強(qiáng)，你瞧他哭得多傷心！”

“你不是說拾到的嗎？”我真有點丈二和尚摸不著頭腦了。鄔明艷用手指了指我的腦門，頑皮地說：“不然他肯收下嗎？”這時，我才恍然大悟，迅速地從口袋里掏出兩元錢，朝她手里一塞。鄔明艷愉快地接過錢，并眨了眨眼睛，意思只有我知道。

親愛的讀者，看到這里，你一定覺得我的好伙伴——鄔明艷可愛、美麗吧？我為有這樣一個好伙伴而感到自豪。

《居里夫人的三克鐳》一文卻唯獨選取了居里夫人放棄鐳的專利這件事情，表現(xiàn)她醉心于事業(yè)、為人類服務(wù)的大公無私的精神。因為作者認(rèn)為，這才是真正的科學(xué)家的精神，這才是居里夫人最偉大的地方。

綜上所述，選擇事例表現(xiàn)人物形象時要有所取舍，只有選擇典型事例，才能主題鮮明、中心突出。

《黃道婆》一文則主要通過寫黃道婆傳授棉紡技術(shù)、革新棉紡工具為父老鄉(xiāng)親造福的故事，來表現(xiàn)她勇于革新、無私奉獻(xiàn)的精神。而《提燈女神》抓住了南丁格爾是怎樣沖破阻力去當(dāng)護(hù)士和她在護(hù)理事業(yè)方面的卓越成就來表現(xiàn)她無私奉獻(xiàn)和忘我的工作精神

創(chuàng)新練習(xí)快樂作文新體驗

我有一個好朋友或者爸爸，媽媽等等，他或者她(心胸開闊 心地善良 通情達(dá)理 見義勇為 樂樂于助人 拾金不昧 或者)

張露是外貌班的小畫家或者()?！?——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— ———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— 爸爸是我家的幽默大師或者()。——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— ———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————

第二篇：選擇典型事例 表現(xiàn)人物特點

選擇典型事例 表現(xiàn)人物特點 ——通過《愛因斯坦》教學(xué)典型事例 黃立宇 本學(xué)期圍繞全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《圖式理論在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究》，課題組老師進(jìn)行了系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，并開展了多輪實驗課。趙洪老師和孟麗群老師分別執(zhí)教課文《愛因斯坦》，我又在他倆的基礎(chǔ)上對教案進(jìn)行了修改，以“選擇典型事例、表現(xiàn)人物特點”為重點教學(xué)目標(biāo)，再次進(jìn)行了教學(xué)?，F(xiàn)談?wù)勛约涸趥湔n上課過程中的一些感受。孟老師在教學(xué)《愛因斯坦》時，制定了四個教學(xué)目標(biāo)： 1．能有感情地朗讀課文，感受愛因斯坦平凡而又高尚的品性。2．能運用總分結(jié)構(gòu)圖式說出文章中人物（愛因斯坦）的特點。3．領(lǐng)悟作者通過典型事例表現(xiàn)人物特點的表達(dá)方式。4．能學(xué)習(xí)作者選用典型事例來表現(xiàn)人物特點，并列出寫作提綱。目標(biāo) 1 屬于通過閱讀對課文內(nèi)容掌握達(dá)到理解和記憶水平。目標(biāo) 2 和目標(biāo) 3 屬于運用概念性知識（總分結(jié)構(gòu)圖式、人物描寫概念、規(guī)則）進(jìn)行分析。其學(xué)習(xí)條件：知道總分結(jié)構(gòu)的概念、能判斷指定段落是否為總分結(jié)構(gòu)、人物描寫的相關(guān)概念、規(guī)則。目標(biāo) 4 屬于概念性知識（總分結(jié)構(gòu)圖式、人物描寫概念、規(guī)則）的運用。其學(xué)習(xí)條件：知道總分結(jié)構(gòu)的概念、能判斷指定段落是否為總分結(jié)構(gòu)。聽完孟老師的課，感覺目標(biāo) 1 和目標(biāo) 2 達(dá)成較好，但對于目標(biāo) 3 和 4，我心中還有存在著一些疑惑：什么是典型事例？如何讓學(xué)生理解文中選擇的事例即是典型事例？在習(xí)作中，如何教會學(xué)生選擇典型事例？

一、明確“典型事例”的概念 “典型” 【釋義】：①具有代表性的人或事：焦裕祿是優(yōu)秀干部的典型。②有代表性的：很典型。③即“典型人物”、“典型形象”或“典型性格”。指作者用典型化方法創(chuàng)造出來的具有獨特個性、又能反映一定社會本質(zhì)的某些方面的藝術(shù)形象。典型人物形成于一定的典型環(huán)境即具體的現(xiàn)實關(guān)系中，并對它發(fā)生作用。但典型人物又往往超越時代的局限而具有某種永恒的性質(zhì)。【詞意探源】：（1）原指模范或模型；后來引申為最具代表性的人或事物?！墩f文土部》：“型，鑄器之法也?！?段玉裁注：“以木為之曰模，以竹曰范，以土曰型，引申為典型?！保?）作家用典型化的方法創(chuàng)造出具有獨特的個性，又集中表現(xiàn)某些共性的藝術(shù)形象，是個性與共性的辯證統(tǒng)一?！笆吕?【釋義】：①成例，可以作為依據(jù)的前事。《南史褚彥回傳》：“ 彥回 讓司徒，乃與仆射 王儉 書，欲依 蔡謨 事例?！?明 張居正 《擬日講儀注疏》：“［臣］查得先朝事例，非遇大寒大暑，不輟講讀。” ②具有代表性的、可以作例子的事情。明 顧起元 《客座贅語于忠肅公神道碑》：“此可為作文避諱者增一事例。” 秦牧 《藝海拾貝核心》：“從上面這些事例看來，可以說任何事物都有它的?核? 因此，我將“典型事例”理解成：典型事例是指能充分反映人物本質(zhì)，具有代表性的事例；找到的事例是真實的，又切合題旨，即跟人物的特點相符合，這就是典型事例。課文中，為了表現(xiàn)愛因斯坦的“愛思考研究”“愛惜時間”“生活簡樸”這三個特點，分別選擇了“換畫思考，梯上摔下”、“雨中等人，不忘思考”、“成名前后，穿著普通”這三個事例。為什么說這三個事例就是“典型事例”呢？思來想去，覺得幫助學(xué)生分析這個“典型”，還需要一個抓手，一個恰當(dāng)?shù)暮饬繕?biāo)準(zhǔn)，有了這個標(biāo)準(zhǔn)，“典型”才有意義。于是，我將眼光落在文章的最后一個自然段——“愛因斯坦就是這樣一個平凡而又高尚的人”。愛因斯坦是一個平凡的 ．． ．．人，一個生活中的普普通通的人，而他又是一個高尚的人，這個高尚體現(xiàn)在他對于科學(xué)研究的專注、敬業(yè)和奉獻(xiàn)。所以，課文中的三個例子都是圍繞愛因斯坦的“平凡而又高尚”來選擇的。這樣的例子就是“典型事例”。

二、學(xué)習(xí)“典型事例”的過程 有了一個明確的抓手，學(xué)生就能比較好地理解文中所選的事例。在理解的基礎(chǔ)上，如何感知事例的“典型”？這又是一個令人困惑的問題。在孟老師的教學(xué)設(shè)計中，她先讓學(xué)生自己回顧課文寫了哪三件事來表現(xiàn)愛因斯坦的什么特點？這三件事例選取得恰當(dāng)嗎？能表現(xiàn)人物的相應(yīng)特點嗎？讓學(xué)生自己暢所欲言。然后在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生向更深入的層次來思考，從而理解作者選取這三個事例的良苦用心，體會三個事例的典型性。但這一系列問題的拋出，對于中年級的學(xué)生來說，還是比較難以回答的，所以課上到這個環(huán)節(jié)，課堂氣氛一下子就沉悶了，接下來的內(nèi)容基本都是老師在講，對于理解“典型事例”學(xué)生還是一知半解，并不透徹。于是，我在備課的過程中思考，可否給學(xué)生一個臺階，讓他們摸著石頭過河，自己去體悟。既然有“典型”，相對應(yīng)的就有“非典型”，能否通過比較來使學(xué)生明白這個“典型事例”呢？我開始著手尋找那些“非典型事例”，并將這一環(huán)節(jié)設(shè)計到我的教學(xué)中：1．第一事例：（1）課文為了表現(xiàn)愛因斯坦“愛思考、研究”的特點，選取了“換畫沉思，梯上摔下”這件事。（請兩位學(xué)生分（2）辨析比較：老師這里也找了兩個事例，我們一起來讀一讀。別讀一讀。）師：通過這兩件事，你覺得愛因斯坦是個怎樣的人？（也是寫他是個愛思考、研究的人）師：三個事例都是寫愛因斯坦“愛思考研究”，有什么不同？ 事例一：愛因斯坦愛思考、研究。他在學(xué)習(xí)的過程中遇到困難，總是細(xì) 心琢磨，反復(fù)思考，直到實在算不出來時才向別人請教：“給我指個方 向吧”但是不等人家開口，他就提出要求說：“不要把答案全部告訴我，留著讓我思考”（第一個事例，愛因斯坦不要別人直接告訴他答案，而要自己思考。這樣的情況可能發(fā)生了不止一次，而是經(jīng)常發(fā)生，這是他對待學(xué)習(xí)的一種態(tài)度，不是一件具體的事，所以我們不選。）事例二：愛因斯坦是個愛思考的人。一天早晨，他在林蔭道上散步，迎 面走來了他的一位老朋友。朋友見他低垂著頭，好像在想著什么，于是 大聲招呼他?？墒且贿B喊了幾遍，愛因斯坦仿佛沒有聽見，直到與朋友 擦身而過。（第二個事例，邊走路邊思考，是件平凡的事，但還不能很好地表達(dá)他的高尚，因此也不用）（但在第三個換畫沉思事例中，愛因斯坦在換畫的時候都不知不覺又開始了思考，思考地又是那么專注，這是一件小事，但他思考的過程中，從梯上摔了下來，但摔疼了他也不顧，還急著要將自己的想法記下來，這就不平凡了，這就是高尚。作者選取了生活中的小事，因小見大，所以說，這個事例是最恰當(dāng)?shù)摹＃┧晕覀冋f——愛因斯坦就是這樣一個平凡而又高尚的人。（課件）2．第二事例：（1）課文為了表現(xiàn)愛因斯坦“愛惜時間”的特點，選取了“雨中等人，不忘思考”這個事例。（2）同樣，老師也找了愛因斯坦珍惜時間的另外兩個例子，我們也來讀一讀，比較一下，哪個事例能夠更好地說明愛因斯坦珍惜時間。事例一：76 歲的愛因斯坦病倒了有位老朋友問他想要什么東西他說 我只希望還有若干小時的時間讓我把一些稿子整理好。（第一個事例，愛因斯坦在病塌前依然抓緊分分秒秒的時間，一心想著他的科學(xué)研究，這不是普通人能做到的，他對待科研的精神是高尚的，但這不是一件平凡的事，不用。）事例二：愛因斯坦是很珍惜時間的人，他不喜歡參加社交活動與宴會，他曾諷刺地說：“這是把時間喂給動物園?！彼芯駥Ｐ牡你@研，他不希望寶貴的時間消耗在無意義的社交談話上。（第二個事例，愛因斯坦不喜歡把時間浪費在無謂的事情上，對于出席宴會這樣的事情在愛因斯坦看來是無聊的事情，但這可能并不僅僅只發(fā)生在愛因斯坦身上，也有很多人也不喜歡這樣做，所以這樣的事例我們也不選。）（想比較而言，課文中的事例，愛因斯坦在雨中等人，是一件非常平凡的事，而他在等人的過程中依然不忘記思考，讓本來一段很無聊的時間變成了一段有意義的時光。這就是高尚。）所以我們說——愛因斯坦就是這樣一個平凡而又高尚的人。（課件）3．第三事例：（1）要表現(xiàn)愛因斯坦生活儉樸，可以從很多方面來表現(xiàn)，例如，我們通常會在習(xí)作中看到有同學(xué)的奶奶是如何節(jié)約用水的事例，作者為什么選擇了愛因斯坦成名前后一直穿著同樣的一件舊大衣呢？（因為同樣是表現(xiàn)生活儉樸，穿著是一件再普通不過、平凡不過的事，但通過這個事例還能看出愛因斯坦這樣的儉樸的原因是他沒有時間也沒有精力去顧及他的穿著，他已經(jīng)將他的全部精力都放在他的科學(xué)研究上了，著就是高尚。）所以我們說——愛因斯坦就是這樣一個平凡而又高尚的人。（課件）4．小結(jié)：課文為表現(xiàn)愛因斯坦是個偉大的科學(xué)家，作者在眾多的事例中逐一比較，選取了他平凡而又高尚的三件小事來表現(xiàn)他三個方面的特點，正因為人物的事例是那么典型，所以人物的特點才那么鮮明，那些最能表現(xiàn)人物特點的事件就是典型事件。（板書——典型）寫作文時，我們一定要選取那些最能突出人物特點的事例來寫。很順利地，學(xué)生通過比較，抓住愛因斯坦“平凡而又高尚”這個中心，體會到作者所選擇事例的典型性。然后再通過自由回憶讀書、看電影、電視劇、動畫片、聽故事里認(rèn)識的人物，舉一兩個例子說一說，用典型事例來感受到這些人物的鮮明特點。

三、選擇“典型事例”的方法 閱讀課文的學(xué)習(xí)最終還是為了向?qū)懽鬟w移，教學(xué)目標(biāo) 4．能學(xué)習(xí)作者選用典型事例來表現(xiàn)人物特點，并列出寫作提綱。學(xué)習(xí)選取典型事例表現(xiàn)人物的特點，也就是選材的問題。小學(xué)生的作文能力不僅僅限于表達(dá)能力和寫作技巧上，實際是知識、語言、認(rèn)識等方面的綜合，作文水平的高低，主要體現(xiàn)在選取材料的能力、認(rèn)識事物的能力和語言運用能力的高低上。所以，通過這堂課的學(xué)習(xí)，是否可以幫助學(xué)生擴(kuò)展作文選材的思維空間？是否能對學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)牟牧蟻磉M(jìn)行寫作多少有些幫助？讓文章有一個正確的方向，使寫作成為一種樂趣，也是一個值得我們思考的問題。

1、快速尋找典型事例：學(xué)會觀察、拓寬思維、廣積素材 作為學(xué)生，平時要“眼觀六路、耳聽八方”。才能使自己在短時間內(nèi)找到典型事例。那么，如何才能拓寬學(xué)生的思維呢我想，我們平時可以幫助學(xué)生把視角擴(kuò)展到世上的萬事萬物?？傮w來說可以分成兩大類：大自然和人類社會。大自然和人類社會是一個取之不盡、用之不竭的素材庫。只要學(xué)生養(yǎng)成留心觀察自然和生活、用心觀察周圍的人事、用心去感受生活脈搏的好習(xí)慣；同時。廣泛閱讀，勤于思考，不斷拓寬自己的思維，日積月累，頭腦里的材料也將越來越豐富。這樣，寫作時就能信手拈來。找到自己熟悉的典型事例。

2、準(zhǔn)確使用典型事例：圍繞人物、提煉情節(jié)、表現(xiàn)特點 在快速找到典型事例后．我們又該如何準(zhǔn)確使用這些典型事例呢 在確定人物后，想想要表現(xiàn)的人物的什么個性特征，表現(xiàn)這些特點的事件有時不止一兩件我們并不是要把什么事情都寫出來做個簡單相加，而是要選擇最足以表現(xiàn)人物個性特征的典型事件來寫，做到“以一 當(dāng)十”，想想生活中的眾多事件中，哪一件對表現(xiàn)人物個性最有份量，并對此加以提煉，使之為變現(xiàn)人物的特點而服務(wù)，這樣就更具典型性?？傊?，在平時的學(xué)習(xí)生活中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣．多開動腦筋，拓寬思維．并且學(xué)會恰當(dāng)學(xué)會對選擇的事例進(jìn)行提煉，為表現(xiàn)人物特點而服務(wù)，我們便能快速地找到典型素材并準(zhǔn)確使用這些典型素材了。

第三篇：5年級科學(xué)下冊平時復(fù)習(xí)第3單元鞏固練習(xí)題

五年級科學(xué)下冊第三單元《

》復(fù)習(xí)鞏固練習(xí)題

學(xué)生姓名

完成質(zhì)量等級【

】

家長檢查后簽字

3單元第一課《

》

一、學(xué)習(xí)后的收獲：

1、怎樣認(rèn)識一分鐘時間的間隔？——一分鐘可以完成很多事情：比如①一分鐘心跳大約是80次；②一分鐘打節(jié)拍60個；③一分鐘仰臥起坐25個；④一分鐘跳繩100下；⑤一分鐘口算題20道；⑥一分鐘寫字20個等等。

2、根據(jù)自身的感覺來計量時間，準(zhǔn)確嗎？怎樣能比較準(zhǔn)確地計量時間呢？

答：如果根據(jù)自身的感覺來計量時間，這是不準(zhǔn)確的。使用計量時間的儀器才能比較準(zhǔn)確地計量時間。

3、時間有時指某一時刻，有時表示一個時間間隔（即時長）。

4、借助自然界有規(guī)律運動的事物或現(xiàn)象，我們可以估計時間。

二、單項訓(xùn)練：

（一）填空【2題】

1、鐘表以（）（）（）來計量時間。鐘面上的秒針每轉(zhuǎn)動一格，表示時間流逝了（），秒針轉(zhuǎn)動一圈表示時間流逝了（），分針轉(zhuǎn)動一圈表示時間流逝了（）小時，時針轉(zhuǎn)動了一圈表示時間流逝了（）小時。

2、一天有（）小時，一小時有（）分鐘，一分鐘有（）秒。鐘表上的各指針中，（）轉(zhuǎn)動最慢，（）轉(zhuǎn)動最快。

（二）選擇【4題】

1、太陽即將落山，時間最接近（）?！続早上6點

B中午2點

C下午6點】

2、我們可以從大樹的（）中追尋時間的痕跡?！続粗壯

B高度

C年輪】

3、時間流逝的速度是（）?！続白天慢晚上慢

B白天快晚上慢

C一樣快】

4、鐘表的秒針轉(zhuǎn)動一圈，分針轉(zhuǎn)動（）【A一格

B兩格

C三格

D四格】

（三）判斷【4題】

1、時間是可以調(diào)整的，人可以隨意調(diào)整時間。（）

2、時間看不見摸不著，所以無法找到時間留下的痕跡。（）

3、時間時而流逝，時而停止。（）

4、時間流逝的速度是有快慢的，在快樂的時候感覺時間過得很快。（）

（四）簡答【2題】

1、寫出自己能在一分鐘內(nèi)做完的三件事情？

答：①一分鐘脈搏（）次；②一分鐘心跳（）次；③一分鐘呼吸（）次；④一分鐘跳繩（）個；⑤一分鐘朗讀（）個漢字；

⑥一分鐘寫字（）個；⑦一分鐘默讀（）句話；⑧一分鐘對墻墊排球（）個；⑧一分鐘仰臥起坐（）個；⑨一分鐘……

★2、沒有鐘表和手機(jī)，你能用什么辦法知道現(xiàn)在的時間？

答：①觀察太陽在天空中的位置來估測；②看陽光下物體的影子的長短和方向來推測；

③根據(jù)上學(xué)時間和每節(jié)課的時間進(jìn)行推算……

3單元第二課《

》

一、學(xué)習(xí)后的收獲：

1、在時鐘發(fā)明之前，古人是用什么來計量時間的？答：古人用（）和（）來計量時間。

最早的時間單位——“天”的來歷？答：——見教材P52頁灰框中的敘述。

2、古時候，一天分為幾小時？是怎樣劃分的？

答：分為24小時，白天12小時，夜晚12小時。

3、白天人們怎樣利用太陽來計時？——利用太陽在天空中的位置高低和方向以及陽光下物體影子的方向和長短的變化規(guī)律來計時。

二、單項訓(xùn)練：（一）填空【3題】1、遠(yuǎn)古時候，人類用天上的（）來計時，（）就成了人類最早使用的計時單位。

2、古埃及人把天空劃分為（）星座；把夜晚確定為（）小時；我國古時把一天分成（）時辰，每一個時辰為現(xiàn)在的（）小時。

3、根據(jù)太陽和影子的關(guān)系制成的古老計時器叫做（）。

（二）選擇【3題】

1、一天中物體影子（）最短。

【A早晨

B中午

C傍晚】

2、（）是既可以夜間計時又可以照明的古代計時儀器。

【A滴漏

B日晷

C蠟燭】

3、日晷是根據(jù)陽光下直立物體影子的（）規(guī)律制作的?！続長短變化

B移動

C長短變化和方向移動】

（三）判斷【3題】

3、古代的“太陽鐘”既可以白天計時也可以晚上計時。（）

1、隨著時間的變化，影子的方向、長短也會慢慢發(fā)生變化；太陽鐘就是根據(jù)這個原理計時的。（）

2、不同時間，陽光下同一個物體影子的方向一定是相同的。（）

（四）簡答【1題】

在白天人們怎樣利用太陽來計時的？“太陽鐘”在實際使用中會有哪些問題？

答：人們是利用太陽在天空中的方位來計時的；太陽鐘受到天氣和晝夜的局限，因此在（）（）和（）不能使用。

3單元第三課《

》

一、學(xué)習(xí)后的收獲：

1、古代用流水計時的水鐘有兩種類型——（）水鐘和（）水鐘。2、滴漏實驗讓我明白了水鐘的工作原理——在一定的裝置里，水能保持以（）的速度往下流。

二、單項訓(xùn)練：（一）填空【3題】

1、在一定的裝置里，水能保持以（）的速度往下流。人類根據(jù)這一特點制作（）來計時。我們可以控制（）從而使水鐘計時更加準(zhǔn)確。

2、在滴漏實驗中發(fā)現(xiàn)：水位越高，漏的速度越（）一些。

3、古人會利用流水來計時，通常水鐘有（）和（）兩種。

（二）選擇【4題】1、我國的水鐘最先是（）型的。

【A受水

B泄水

C吸水】

2、水鐘的制作必須解決（）問題。

【A容器大小

B容器顏色

C水的多少

D水流的速度】

3、下列不是（）古代人們計時的工具。

【A日晷

B水鐘

C鐘表

D火鐘】

4、實驗研究：滴漏的滴水速度與（）無關(guān)。【A滴漏中的水位

B漏水孔的大小

C容器的顏色】

（三）判斷【3題】

1、水鐘在我國古代又叫“刻漏”，無論哪種水鐘都是根據(jù)滴水的等時性原理制造的。（）

2、300毫升水的滴漏實驗中，前10毫升水和最后10毫升水滴水的速度一樣快。（）

3、水鐘計時不受天氣的影響。（）

（四）簡答【1題】

兩種水鐘分別是怎樣報時的？

答：泄水型水鐘——容器內(nèi)的水面隨水的流出而（），從而測出過去了多少時間。

受水型水鐘——水滴以固定的速度滴入（），使得浮標(biāo)會隨水量的增加而逐漸（），從而顯示流逝的時間。

（五）解釋

水鐘在我國又叫做“刻漏”、“漏壺”。根據(jù)“等時性”原理，滴水計時有兩種方法，一種是利用特殊容器記錄把水漏完的時間——泄水型；另一種是底部不開口的容器，記錄它用多少時間把水裝滿——受水型。

3單元第四課《

》

一、學(xué)習(xí)后的收獲：

1、明白了：輸液裝置中的“滴漏”能夠保持水在一定的時間內(nèi)以穩(wěn)定的（）往下流。我們可以控制滴漏的速度，使水鐘計時更加準(zhǔn)確。

2、知道了：影響水鐘計時準(zhǔn)確的因素有哪些？

——與容器的（）和滴水的（）有關(guān)。①容器形狀不規(guī)則，容易造成刻度的標(biāo)識錯誤；②開始時容器內(nèi)的水多壓力大，滴漏速度會快一些；隨著容器內(nèi)水位降低壓力小，滴水速度會越來越小。

二、單項訓(xùn)練：（一）填空【3題】

1、水鐘的兩種類型是（）（）。水鐘的準(zhǔn)確度與水鐘的大?。ǎ?。【填“有關(guān)”或“無關(guān)”】

2、我們可以控制滴漏的（），從而使計時更加準(zhǔn)確。

3、影響水鐘計時準(zhǔn)確度的因素有（）（）（）等。

（二）選擇【3題】

1、輸液裝置中滴漏與（）原理有關(guān)。

【A水鐘

B時鐘

C日晷

D鐘擺】

2、制作水鐘應(yīng)解決的關(guān)鍵問題是（）。

【A水流速度

B水流時間

C水流量

D容器的形狀】

3、制作的水鐘大多以（）為計時單位。

【A天，B小時，C分鐘，D年】

（三）判斷【3題】

1、制作水鐘時，水鐘內(nèi)的液體必須是水。（）

【節(jié)假日】

五年級科學(xué)下冊第三單元平時復(fù)習(xí)鞏固練習(xí)題

2、輸液裝置中的滴漏可以控制滴液的快慢。（）

3、滴水的速度是影響水鐘計時準(zhǔn)確的唯一因素。（）

3單元第五課《

》

一、學(xué)習(xí)后的收獲：

1、（）的出現(xiàn)大大提高了時鐘的精確度。

2、鐘擺每分鐘擺動的次數(shù)都相同是（）次。3、各種擺鐘的擺來回擺動一次所用的時間總是相等的，這就是單擺的（）。

4、我們做的擺在擺動時的特點：①擺動的幅度逐漸變（）；②擺動的方向逐漸（）；③擺動的速度逐漸變（）

二、單項訓(xùn)練：

（一）填空【４題】

1、1656年，荷蘭科學(xué)家（）造出了一座帶擺的時鐘。（）的出現(xiàn)大大提高了時鐘的精確度。

2、拿一條細(xì)繩，上端固定，下端掛上一個小重物就組成了一個簡單的（），這樣的擺中，細(xì)繩充當(dāng)（），重物充當(dāng)（）。

3、同一個單擺每擺動一次所需的時間是（）的。不同的單擺，在同一時間內(nèi)擺動的次數(shù)是（）的。

4、鐘擺是一分鐘擺動（）次，單擺（）次。一個單擺回來2次，這個單擺擺動了（）次。

（二）判斷【4題】1.不同的單擺在相同的時間內(nèi)擺動的次數(shù)是不同的。

（）

3.任何單擺的速度都是一樣的。

（）

4、我們自己做的擺，擺動時方向會變，擺幅越來越小。（）

（三）選擇【3題】1、單擺在擺動時會發(fā)生（）現(xiàn)象?！続速度越來越快

B方向逐漸偏轉(zhuǎn)

C

擺幅逐漸變小】

2、像鐘擺這樣的運動叫做（）【A移動；

B擺動；C浮動】

3一個擺在1分鐘內(nèi)擺動了50次，那么這個擺擺動100次所用的時間為（）【A

1分30秒；B

2分鐘；C

2分30秒】

（四）簡答【1題】

擺鐘是怎樣來計量時間的？擺鐘又是通過什么來調(diào)節(jié)快慢的？

答：擺鐘是靠擺的擺動來計時的。擺鐘是通過擺長來調(diào)節(jié)快慢的——縮短擺長，擺鐘變（）；增長擺長，擺鐘變（）。

3單元第六課《

》

一、學(xué)習(xí)后的收獲：1、擺的擺動快慢與（）有關(guān)，與（）（）無關(guān)。

2、當(dāng)擺繩一樣長時，擺的快慢與（）有關(guān)？【即：擺錘長擺動慢，擺錘短擺動快?！?/p>

3、擺長不等于擺繩的長度。真正的擺長是“支架到擺錘重心的（）”。

二、單項訓(xùn)練：（一）填空1、擺的擺動快慢與（）（）無關(guān)，與（）有關(guān)。

2、同一個擺，擺繩越短，擺動（）；擺繩越長，擺動（），這是科學(xué)家（）證實的。

（二）判斷【3題】

1、擺的繩子越長，每分鐘擺動的次數(shù)就越少。（）2、擺繩的長短與擺動的快慢沒有關(guān)系。（）

3、擺動的快慢只與擺的輕重有關(guān)。（）4、鐘擺擺動的幅度越大，每分鐘擺動的次數(shù)就越多。（）

（三）看圖作答：

下列各圖中，一分鐘時間里擺的次數(shù)最多的是幾號？為什么？

答：一分鐘內(nèi)擺動次數(shù)最多的是“1號擺”。因為它的擺繩最短，擺動就快。

①

②

③

（四）選擇【4題】1、將同一個擺錘掛在不同長度的擺繩上，當(dāng)擺繩（）時，單位時間內(nèi)擺動的次數(shù)越多?！続越細(xì)

B越粗

C越短

D越長】

2、下面各圖中所示的擺的擺速最慢的是（）

A

B

C

D3、一個擺每分鐘擺動40次，為了將擺動次數(shù)減少成30次，可以采取的措施是（）。

【A增大擺錘重量

B減小擺錘重量

C增加擺繩長度

D減少擺繩長度】

4、說法正確的一項是（）【A擺錘的重量對擺動的速度沒有影響

B擺幅的大小對擺的快慢有很大影響

C擺錘越輕擺動越慢，反之?dāng)[動越快。D把每分鐘擺動80次的擺調(diào)整為40次，可以把擺繩縮短一半。】

【節(jié)假日】

五年級科學(xué)下冊第三單元平時復(fù)習(xí)鞏固練習(xí)題

3單元第七課《

》

一、學(xué)習(xí)后的收獲：

1、擺的快慢與（）有關(guān).2、擺長是（）到（）的距離.3、同一個擺，擺長越短,擺動越（）.擺長越長,擺動越（）.二、單項訓(xùn)練：（一）選擇【2題】

1、鐘擺的長度越短，每擺動一次花費的時間就（）

【A越長

B越短

C不變

D無法判斷】

2、在擺幅相同的情況下，下列各擺中擺動速度最慢的是（），擺動最快的是（）

A

B

C

D

（二）判斷【3題】

1、我們無法制成每分鐘擺動60次的鐘擺。

（）

2、要使擺的速度減慢，可以增加擺繩的長度。（）

3、鐘擺擺動的快慢會影響擺鐘的時間。（）

（三）填空【4題】

1、擺的擺動快慢與（）有關(guān)，與（）（）無關(guān)。

2、要想把擺鐘調(diào)快一點，則必須將擺錘往（）調(diào)；要想把擺鐘調(diào)慢一點，則必須將擺錘往（）調(diào)。（選擇“上或下”）

3、擺長是指（）到（）重心的距離。

4、同一個擺，擺長越長，擺動越（），擺長越（），擺動越（）。

（四）看圖作答【1題】擺繩長14厘米,擺錘是長13厘米,寬1厘米的鋼條,鋼條上均勻分布著11個孔.對比實驗:一個擺將鋼條橫著放,另一個擺將鋼條豎著放.這兩個擺誰擺動得快?為什么？【圖由老師畫在黑板上】

答案:鋼條橫著放的擺,擺動得快.因為鋼條橫著放，擺長就變短，同一時間內(nèi)擺動速度就變快了。

3單元第八課《

》

一、學(xué)習(xí)后的收獲：1、機(jī)械擺鐘是（）與（）聯(lián)合工作的。

2、擺鐘齒輪操縱器的作用是怎樣的？答：

二、單項訓(xùn)練：（一）填空【4題】

1、設(shè)計時鐘的要訣在于讓（）以一定的快慢移動，幾世紀(jì)以來的時鐘都是用（）控制與齒輪相連的（）運轉(zhuǎn)的。

2、垂體時鐘是利用下垂物的（）來轉(zhuǎn)動齒輪，當(dāng)垂體所受到的（）轉(zhuǎn)動齒輪時，（）和（）會聯(lián)合工作控制轉(zhuǎn)動的規(guī)律。

3、垂體時鐘中的齒輪由（）控制，鐘表內(nèi)的（）與（）可以被連帶牽動。

4、擺錘在最右邊時，（）部分的操縱器倒鉤會卡住齒輪。

（二）選擇【3題】

1、齒輪轉(zhuǎn)動的能量來自于（）重力【A垂體

B擺錘

C齒輪操縱器】

2、擺錘每擺動（），操縱器就可以控制一個齒。

【A一次

B兩次

C三次】

3、如果制作的計時器擺動速度過快，應(yīng)該（）

【A將垂體位置上移

B將垂體位置下移

C將擺錘位置上移

D將擺錘位置下移】

（三）判斷【3題】

1、擺鐘齒輪操縱器有兩個倒鉤。（）

2、擺錘來回擺動牽動齒輪操縱器。（）

3、擺鐘的擺錘擺到最左邊時，長針部分的操縱器倒鉤會卡住齒輪。（）

第四篇：七年級下冊第一單元寫出人物的精神作文教案設(shè)計

七年級之后學(xué)生的寫作要慢慢開始變難了，今天小編給大家?guī)淼氖瞧吣昙壪聝缘谝粏卧獙懗鋈宋锏木褡魑慕贪冈O(shè)計范文，供大家閱讀參考。

七年級下冊第一單元寫出人物的精神作文教案設(shè)計范文一

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)并運用寫出人物鮮明個性的方法。

2.人物描寫的方法及運用。

3.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

教學(xué)方法

討論法和演練法;寫作--修改--點評。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

先請學(xué)生做個小游戲。猜猜他是誰?有這樣一個人，個子不高不矮，有一雙烏溜溜的大眼睛。頭上戴了一頂青色帽子，走起路來搖搖晃晃。(不知)又有這樣一個人，黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，提一柄九齒釘耙。(豬八戒)為什么?

--有代表性，寫出了他最典型的特征：大耳，圓身肥肚，提一柄九齒釘耙。

二、寫作指導(dǎo)

如何表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌

1.寫好肖像，以形傳神：寫肖像，一定要學(xué)會刻畫眼睛。眼睛是心靈的窗戶，透過這個窗戶，可以窺視人物內(nèi)心的種種變化，把握人物的性格特征。畫眼睛，就是要把人物的眼睛中最傳神的特點表現(xiàn)出來，使人物形神兼?zhèn)?，栩栩如生?/p>

2.寫好心理，傾訴心聲：人物思想性格的塑造離不開內(nèi)心世界的描寫?？梢灾苯訉懭宋锏膬?nèi)心活動，寫人物怎么想，怎么感覺;也可以間接地借助人物的外部表現(xiàn)，如語言、動作、肖像，來反映人物的內(nèi)心世界。

3.寫好行動，扣住細(xì)節(jié)，形神兼?zhèn)洌阂粋€人的所作所為，是他思想性格的具體表現(xiàn)。行動描寫生動，能達(dá)到形神兼?zhèn)涞募丫场懭宋锴屑煽斩吹財⒄f，要讓人物自己的言行來表現(xiàn)自己的性格特點。

4.寫好環(huán)境，以景寫人：因為人物的言談舉止、神情心態(tài)只有在特定的環(huán)境中，才具有表現(xiàn)個性的意義。

作文一：我的好朋友

寫作提示：

1.要寫出人物的性格和精神氣質(zhì)。當(dāng)然，也不排斥對他進(jìn)行外貌、動作、語言等的描寫，這些方法運用得好，也可以有效突顯人物的精神氣質(zhì)。

2.可以敘述你和他相處的時光、共同經(jīng)歷的事情，在描寫和敘述中展現(xiàn)他的性格品質(zhì)。

例文欣賞：

我的好朋友(片斷)

在我眾多朋友中，她是最真的一個。

我戲稱她為“黑煞女金剛”。一女生，虎背熊腰，打人基本靠腳，講話基本靠吼，再加上天生像掉進(jìn)過煤堆一樣，和我站一塊就是“黑白無?！?，不給她取這外號我怕上帝不允許。

我時常提醒她：“你跟我講話時注意點形象行不?你也要淑女一點嘛。”她居然回答我：“跟你說話不能注意形象，那樣有損我的形象。”我回?fù)舻溃骸澳阌猩缎蜗?一個學(xué)過跆拳道的‘黑煞女金剛’，您老人家能不能照顧一下我的淑女形象?”她眼睛都沒眨一下就一口答應(yīng)了：“行?！苯Y(jié)果，她逢人便叫我“淑女”，搞得我恨不得找個地洞鉆進(jìn)去。后來她拍著我的肩膀說：“做人要真實，這樣才有魅力。”我忙點頭，立馬把我的肩膀從她的“熊掌”下解脫出來。

她總是這樣坦坦蕩蕩，因此擁有極好的人緣，連老師都說“這孩子，真性情!”說實話，我很欣賞她，也很佩服她，因為在時光的和弦中保持真實的自我，是一件不容易的事。

【點評】文章情感誠摯，作者運用了正側(cè)面描寫相結(jié)合的手法，錯落有致地表現(xiàn)人物個性，既使人物特征鮮明，形象生動，真實可感，也彰顯出人物獨特的魅力。

作文二：爭論

寫作提示：

1.設(shè)置場景和爭論點，回憶爭論時人們的動作、語言、神態(tài)，抓住人們的不同精神氣質(zhì)和個性展開描摹。

2.可以通過對比、襯托等手法來刻畫人物，寫出他們在爭吵中的不同表現(xiàn)。

3.不妨深入人物內(nèi)心，想象他的心理，嘗試進(jìn)行心理描寫。

例文欣賞：

爭論

我的家十分溫馨。但爸爸媽媽的性格各不相同，總喜歡時不時地頂幾句話。

前不久，又發(fā)生了一件事。那天晚上，媽媽四處找銀行存折，直到把家翻了個底朝天，存折仍不見蹤影，媽媽眉頭緊鎖，手托著下巴，想了一會兒，像名偵探柯南一樣，去詢問“嫌疑犯”爸爸。

爸爸正躲在他的安樂窩--沙發(fā)上看電視，看得眉開眼笑。眼前突然變出了氣勢洶洶的媽媽：“喂!存折呢?”爸爸嚇得全身顫抖，不敢去看媽媽，閉上眼睛大喊：“冤枉啊!你什么時候看見我碰過你的東西啦?”一句話如同汽油澆在熊熊烈火之上，氣得媽媽紅潤的臉都綠了，眼睛里噴射的怒火灼灼傷人：“哼!那你說在哪?難不成長翅膀飛了?”說完，又怒氣沖沖地去房間找存折。我一人可憐巴巴地縮在角落，眼睜睜地看著這出“悲劇”上演，卻無能為力，心里像有千萬根針在刺一樣痛。爸爸望著亂七八糟的房間，傳來刺耳的乒乒乓乓的聲音，無奈地長嘆了一口氣。

突然，房間里傳出一聲驚喜的叫喊：“快來看，在這兒!”我和爸爸互相看了看，百米沖刺似的進(jìn)了房間。只見媽媽手里拿著存折，欣喜若狂，眉毛好似彎彎的月牙，眼睛里的怒火被大水平息了，嘴角漾起一絲笑容。我本以為一場**即將結(jié)束，正在感謝“知情”的存折從天而降，卻沒料到還有一場更大的**等著我們。只見爸爸一個箭步?jīng)_上去奪過媽媽手中的一個包，小心翼翼地放回抽屜藏好。他長長地舒了口氣，轉(zhuǎn)過身對媽媽說：“你別亂動這個包，里面有我一生的心血呢!”剛剛滅掉的火又燃燒起來，媽媽的火氣又上來了，變成了兇猛的獅子，扭過頭去，一臉的不屑：“都是一家人，我能把你的證書怎么樣?燒了?”爸爸四下瞧瞧，故意壓低聲調(diào)：“那可不一定!”天哪!這兩個人是怎么了?頭腦發(fā)高燒了呀?句句針鋒相對，雞毛蒜皮的事用得著這樣大動干戈嗎?這時，他倆尷尬地相對著，誰也不肯先認(rèn)錯?？諝鈳缀跬Ｖ沽鲃樱钊酥舷?，我受不了了，站了出來：“別再鬧了。都是一家人，想弄丟東西都難。整天疑神疑鬼的，累不累?快去看，有好看的電視劇!”

爸爸媽媽又坐在一起看電視了。一場爭論終于結(jié)束了，還是平靜好!希望永遠(yuǎn)不要再有這樣的“家庭**”了!

【點評】本文敘寫爸爸媽媽兩場爭論，著力表現(xiàn)爭論的動作、語言、神態(tài)，讓讀者看到一個急性子、火爆脾氣的媽媽，一個能忍讓有時又不服輸?shù)陌职?，人物形象躍然紙上。

作文三：這樣的人讓我________

寫作提示：

1.先補全題目。填寫一個能體現(xiàn)自己情感態(tài)度的詞語。

2.“這樣的人”可以是你熟悉的人，比如你的同學(xué)、鄰居，也可以是陌生的人，比如路人、新聞報道中的人;可以是某個具體的人，也可以是某一類人。

3.“這樣的人”應(yīng)該是具有某種精神品質(zhì)，或代表某種風(fēng)氣的人。要著眼于個性、品質(zhì)去描寫，寫出你的情感傾向。

例文欣賞：

這樣的人讓我難忘

這樣一個深秋，天暗得早。

小路上沒有霓虹，只有廣闊夜空中一彎清冷的月亮散發(fā)著幽幽的光，只有一陣?yán)滹L(fēng)吹過，飄下滿地的落葉，與風(fēng)一同在街邊旋轉(zhuǎn)著。

我就這樣一直走著，一直低著頭走著。直到我感覺到一絲微弱的亮光照亮了路，才緩緩抬起頭來。前面是一個模糊的身影，佝僂著。他背對著我，正咳得厲害，旁邊是一個比他大得多的地瓜爐子，火膛里閃著紅光，上面用厚厚的花格子布捂得嚴(yán)嚴(yán)實實。等我走近了，那人才長舒了一口氣，慢悠悠地轉(zhuǎn)過身來。

微弱的光下，他灰白色的頭發(fā)稀疏而且亂七八糟，有點像鳥窩里的干草。溝壑縱橫的一張臉，黑黝黝的。下面是麻稈兒一般粗細(xì)的兩條腿。

老人見我看他，也就盯著我，干裂的嘴唇動了動，忽然咧開嘴樂了：“同學(xué)，買地瓜不?”一口方言，聽起來很溫暖，我點點頭，老人掀開花布，一股香甜的氣息撲面而來。我看看四周，不禁好奇地問他為何要在這樣一個偏僻的地方賣東西，他只是麻利地稱著東西，笑而不答。

直到有一天，我回來的稍晚了一些，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到一個臟兮兮的小孩站在老頭的面前，仰頭望著老人從爐子里挑出兩個最大的地瓜遞給他，小孩用衣服兜著冒著熱氣的地瓜飛快地跑向一個黑暗的角落，那里隱約躺著一個女人。

就在這一瞬間，我終于明白了老人那日的笑而不答……

這個在我成長中最難忘的人用實際行動告訴我：生活有時也需要那么一點人情味，好讓人們感到親人以外的溫暖。如果只有一味的冷漠，又怎能叫做生活呢?

花落花開間，又過了幾年。還是這樣一個深秋，還是那個熟悉的角落，卻再也聞不到地瓜的香甜，那對耐人尋味的母子不知從何時起，也不見了蹤影，但多年前的那個佝僂的瘦小身影，那一口溫暖的地方口音，還有一顆善良的心卻讓我難忘。

現(xiàn)在，心中的這些記憶，即使在清冷陰寒的深秋，也仍會散發(fā)出絲絲溫暖。

【點評】本文寫了一個賣地瓜的老人熱心幫助一對母子的故事，突出了老人的善良，表現(xiàn)出人性的溫暖。環(huán)境描寫能襯托人物的精神品質(zhì)及作者感受。首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)安排巧妙。

七年級下冊第一單元寫出人物的精神作文教案設(shè)計范文二

1.通過本次習(xí)作指導(dǎo),教會學(xué)生“表現(xiàn)人物的精神世界”的方法。

2.體會細(xì)節(jié)描寫對于塑造人物的特殊表達(dá)效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習(xí)慣,并鼓勵學(xué)生將觀察到的信息有創(chuàng)意地表達(dá)出來。

1.教會學(xué)生“抓住細(xì)節(jié)描寫人物”的方法。

2.有創(chuàng)意地表達(dá),通過恰當(dāng)?shù)膶懽魇址ê捅磉_(dá)方式反映人物個性。

導(dǎo)入寫作文題展示寫作指導(dǎo)思路點撥佳作示范

1課時

大千世界,人海茫茫。走在大街上,人們步履匆匆,擦肩而過,一張張鮮活的面孔如花瓣一般,在我們的面前閃過。那么如何將一張張表情各異的面孔定格,化作永恒的一瞬呢?畫家可以用顏料去畫,攝影師可以用相機(jī)去拍,而我們所能做的,就是用手中的筆去描繪。俗語說:“畫龍畫虎難畫骨?！币馑际钦f,無論畫人還是畫虎,要畫出虎和人的外形是比較容易的,但要畫出虎和人的內(nèi)在精神卻不太容易。那么,如何才能將人物刻畫得栩栩如生呢?

[設(shè)計意圖]　寫出人物的精神,激發(fā)學(xué)生的興趣,知道觀察人物要抓住特征,導(dǎo)入新課。

以“我的好朋友”為題,寫一篇以記人為主的文章,不少于200字。

一、抓住典型細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌

細(xì)節(jié)描寫,是指抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié),加以生動細(xì)致的描繪,它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中。細(xì)節(jié),指人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的富有特色的細(xì)枝末節(jié)。它是記敘文情節(jié)的基本構(gòu)成單位。細(xì)節(jié)描寫中,主要抓住肖像、心理、動作、語言、神態(tài)細(xì)節(jié)進(jìn)行描述。

1.肖像細(xì)節(jié)描寫。

照片激趣:你覺得照片上的老人的身份是什么?你為什么認(rèn)為是這樣的?

〔明確〕　肖像描寫的作用不止在于畫出這個人的外部面貌,更是為了以形傳神,通過人物的外部特征揭示性格特點(表現(xiàn)人物的身份、性格和生活際遇)。

課文范例:(作家筆下人物猜測)

(1)外貌描寫

黃里帶白的臉,瘦得教人擔(dān)心;頭上直豎著寸把長的頭發(fā);牙黃羽紗的長衫;隸體“一”字的胡須;左手捏著一支黃色煙嘴,安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。

〔明確〕　魯迅　身體瘦弱、精神矍鑠、意志頑強(qiáng)。

(2)她微笑的時候,那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的,閃出一種難以形容的愉快的光芒,在笑容里,快活地露出堅固的雪白的牙齒。雖然黑黑的,兩頰有許多皺紋,但整個面孔仍然顯得年輕,明朗。

〔明確〕　外祖母　開朗的性格,年輕、明朗的心態(tài)。

〔明確〕　成功的肖像描寫是理解人物性格的一把鑰匙。

2.語言細(xì)節(jié)描寫。

老舍說:“對話就是人物的性格等等的自我介紹?！闭Z言描寫是對人物獨白和對話的描寫,俗話說言如其人,又說言為心聲,什么人說什么話。我們也常說,對一個人要聽其言觀其行,說的就是一個人的語言能夠反映一個人的精神世界。21教育名師原創(chuàng)作品

3.行動細(xì)節(jié)描寫。

行動描寫是表現(xiàn)人物的重要手段,能夠淋漓盡致地展示個性形象,而且引人入勝。年輕人之所以喜歡看武打小說,很重要的原因就是動作吸引人?！端疂G》中的主要人物性格各異,主要是作者對他們進(jìn)行了各具特點的行動描寫。

4.心理細(xì)節(jié)描寫。

心理活動能夠反映人物的性格,能夠把人物的內(nèi)心世界展現(xiàn)在讀者面前。要設(shè)身處地地推測人物的內(nèi)心所想,把自己當(dāng)作具有所寫人物的個性特征的“他”。只有把人物的心理活動寫得細(xì)膩而真切、生動而傳神,才能突出人物的精神世界。

示例:整個晚上,女孩都在想著向家里要錢的事兒。最終,女孩也沒提要買黃紗巾的事,并發(fā)誓永遠(yuǎn)不提這件事。家里不富裕,女孩知道?！昂⒆?送給你吧,收下,你圍上它肯定好看?！迸⒁汇?“不能!那樣我會很難受,比得不到它還難受?！迸⑴荛_了。

小組內(nèi)交流體會感受。

正是惟妙惟肖的心理描寫,讓我們看到了兩顆美麗心靈的跳動,感到了一種人與人之間互相理解、互相撫慰的溫馨之情。

二、借助一些寫作手法加以突出、強(qiáng)調(diào)

常見寫作方法、表現(xiàn)手法:

聯(lián)想、想象、象征(托物言志)、比較、對比、襯托、反襯、烘托、以小見大、借景抒情(情景交融)、伏筆和鋪墊、前后照應(yīng)(呼應(yīng))、正面(側(cè)面)描寫、抑揚(欲揚先抑、欲抑先揚)。

1.對比。把兩種對應(yīng)的事物對照比較,使形象更鮮明,感受更強(qiáng)烈。

(1)運用對比手法描寫人物,刻畫性格。

如契訶夫的《變色龍》,寫警官奧楚蔑洛夫在處理一只狗咬傷工匠赫留金的事故中,其態(tài)度在頃刻間變了四次,反復(fù)再三,前后判若兩人。這里通過主人公自己前后不同態(tài)度的對比,鮮明地刻畫了其“變色龍”的性格。

再如莫泊?！段业氖迨逵诶铡分?通過菲利浦夫婦對于勒態(tài)度前后不同的對比,揭示出他們自私、庸俗、貪婪、冷酷的性格特征;再如《故鄉(xiāng)》里中年閏土和少年閏土的對比;再如《范進(jìn)中舉》中胡屠戶對范進(jìn)中舉前后態(tài)度的對比。

(2)運用對比手法,描摹景物,抒發(fā)感情。

如魯迅的《從百草園到三味書屋》,前邊描寫了百草園景色,這是一片生機(jī)盎然的自由天地,少年“我”的欣喜之情躍然紙上,這里的景物描寫與充滿枯燥乏味氣息的“三味書屋”形成了鮮明對比,“我”對“三味書屋”的厭倦之情也自然流露出來。

2.襯托。以一些次要事物為陪襯來突出某一主要事物,常與對比一起運用。人們常說的“萬綠叢中一點紅”“眾星捧月”,就是襯托。

(1)用其他人物襯托主要人物。如《藤野先生》中用日本“愛國青年”的無理挑釁來反襯藤野先生的正直熱忱、毫無民族偏見;《花的話》中用月下比美的眾花來對比襯托默默無聞、無私奉獻(xiàn)的二月蘭;再如《愛蓮說》。

(2)用景物描寫來襯托人物性格或事件意義。如《故鄉(xiāng)》開頭描繪了荒涼蕭索的村景,十分貼切地襯托了“我”的悲涼心情。

3.鋪墊。在主要人物、事件高潮出現(xiàn)之前,對環(huán)境、情緒、氣氛等所做的描寫,借以造成一種“山雨欲來風(fēng)滿樓”的藝術(shù)效果。

如《荔枝蜜》采用了層層鋪墊的寫法。寫荔枝林的茂盛,是為蜜蜂提供一個很好的生活環(huán)境;寫荔枝蜜的甜香,是為下文贊頌蜜蜂做鋪墊;寫蜜蜂的辛勞,又是為贊頌勞動人民做鋪墊。

再如《麥琪的禮物》中插敘了對德拉的頭發(fā)、杰姆的金表的敘寫,為后文寫杰姆夫婦毅然舍棄如此珍貴、心愛的東西做鋪墊,以凸現(xiàn)雙方深摯的愛情。

4.伏筆、照應(yīng)。

(1)伏筆,實際上是一種交代,對將要出現(xiàn)的事件作暗示,為情節(jié)發(fā)展做鋪墊。埋下伏筆后,后邊一定要有照應(yīng)。

如《故鄉(xiāng)》中,“我”剛回到故鄉(xiāng)時,母親說:“還有閏土,他每到我家來時,總問起你,很想見你一面。我已經(jīng)將你到家的大約日期通知他,他也許就要來了?！边@是一處伏筆,不僅點明了閏土和“我”的關(guān)系,而且暗示“我”將要與閏土見面,使后面閏土的出場十分自然。

(2)照應(yīng),是文章前后內(nèi)容上的關(guān)照呼應(yīng)。方式主要有與伏筆照應(yīng)、與開頭或題目照應(yīng)、反復(fù)照應(yīng)等。照應(yīng)得好,可使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)密,主題更加鮮明強(qiáng)烈。

如《背影》一文中四次寫“背影”,三次寫“流淚”,反復(fù)照應(yīng),感情抒發(fā)一次比一次強(qiáng)烈,滾滾熱淚既表達(dá)了兒子的情感,又襯托出背影形象的感人,這篇文章是情與淚的結(jié)晶!

5.象征。把抽象的思想感情用某一特定的具體事物來表現(xiàn),使之形象化,使所要表達(dá)的意思更為含蓄、深刻,即“寓理于物”。

如冰心的《小橘燈》中的小橘燈象征著光明和勝利,象征著小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神。

如茅盾的《白楊禮贊》,細(xì)致描寫了黃土高原上白楊樹枝干筆直、葉子片片向上的形象,表現(xiàn)了它的倔強(qiáng)、挺立、不屈不撓,從而象征了華北農(nóng)民質(zhì)樸、嚴(yán)肅、堅強(qiáng)不屈、力求上進(jìn)的精神和意志。

再如高爾基的散文詩《海燕》,用象征手法構(gòu)思全文,賦予高傲飛翔的海燕以革命先驅(qū)者的象征意義,使作品意義更深遠(yuǎn)。

6.夸張。一種故意“言過其實”的形象化手法,可以突出人物形象,強(qiáng)化感情。

如《三國演義》中寫張飛的肖像:“身長八尺,豹頭環(huán)眼,燕頷虎須,聲若巨雷,勢如奔馬?！边@種夸張的描寫,突出了張飛粗直勇猛的特點。

再如童話《皇帝的新裝》中對皇帝形象的塑造,也采用了夸張手法,辛辣地諷刺了統(tǒng)治階級的愚蠢。

另外,記敘文中常用的表現(xiàn)手法還有懸念手法(《棗核》)、抑揚手法(《荔枝蜜》)等,使文章情節(jié)曲折有致,引人入勝。

三、借助一些抒情議論的句子,對人物的精神品質(zhì)作點睛式的概括

1.記敘文中的議論

記敘文中的議論,就是作者在記敘文中對所記敘的事物發(fā)表的意見、主張或看法。在記敘文中恰當(dāng)?shù)厥褂米h論,可以揭示客觀事物的本質(zhì),使感性的知識上升到理性,使文章的主題更加鮮明、深刻。以下從三個方面具體談一談它們的作用。

(1)議論在記敘文的開頭的作用。

這種議論起著總領(lǐng)全文、點明中心、引出下文的作用。

(2)議論在記敘文的結(jié)尾的作用。

這種議論一般是深化文章的主題思想,點明和加深所敘之事的意義,起到畫龍點睛的作用。

如《走一步,再走一步》,如果去掉后一部分的議論,文章的主題就得不到深化,中心就得不到明確,更表現(xiàn)不出“我”從中悟出的生活哲理。

再如《說和做--記聞一多先生言行片段》結(jié)尾說:他,是口的巨人。他,是行的高標(biāo)。這兩句議論就起到了畫龍點睛的作用。

有的議論用在記敘文的結(jié)尾,是為了呼應(yīng)開頭,使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

有的議論用在記敘文的結(jié)尾,既是對全文的總結(jié),發(fā)出號召,又是點明或深化中心思想。如《第一次真好》。

(3)議論在記敘文中間的作用。

記敘文以記敘為主,然而若能在記敘中恰當(dāng)?shù)卮┎遄h論,會使文章錦上添花。

如《行道樹》全文中穿插了不少議論,自然地引發(fā)了對生命價值的思考,對奉獻(xiàn)精神的禮贊。

在記敘文的段與段中間穿插議論,起著承上啟下的過渡作用,如《說和做--記聞一多先生言行片段》中“做了再說,做了不說,這僅是聞一多先生的一個方面,--作為學(xué)者的方面。

聞一多先生還有另外一個方面,--作為革命家的方面。

這個方面,情況就迥乎不同,而且一反既往了?！?/p>

這段文字就起到了承上啟下的作用。

2.抒情在記敘文中的作用

(1)抒情用在寫人、敘事、寫景散文的開頭,能使文章充滿抒情色彩。

(2)在記敘、描寫中穿插幾點抒情,有助于理解、理清作品的思路,增強(qiáng)文章意蘊。如《從百草園到三味書屋》中:“Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!”《春》的結(jié)尾部分:春天像……春天像……春天像……

情感的表達(dá)分為直接抒情和間接抒情。“直接抒情”即不加掩飾,直抒胸臆?！伴g接抒情”往往要化虛為實,不言情而言他,卻又處處含情,隱而不發(fā),在字里行間真情流動,往往有動人的藝術(shù)效果,這樣的感情也往往更為真摯動人。

以“我的好朋友”為例,進(jìn)行思路點撥。

第一:首先確定好朋友的性格、精神或氣質(zhì),運用議論的語句加以概括。

第二:抓住人物的典型細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物的特征。人物肖像必須符合年齡、性格特征,典型事例必須體現(xiàn)精神品質(zhì)。要選取最能反映人物身份與性格的特征,捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個性特征的瞬間畫面,而不要面面俱到。

第三:精選寫作手法,表現(xiàn)人物的思想本質(zhì)和性格特征。

1.善用修辭。如果能適當(dāng)運用一些形容詞、確切的比喻和適當(dāng)?shù)目鋸垇韺懭宋?會使人物更鮮明生動。

2.正、側(cè)面描寫相結(jié)合。

例如:小菊今年已經(jīng)十四歲了,但是她的身體長得不高,手臂依然那么細(xì)小,顴骨照舊凸出,十個指頭像細(xì)細(xì)的竹枝,仿佛一扭就會斷似的;因為她十分消瘦,所以看起來她的身體輕飄飄的。

3.對比(環(huán)境背景)。

例如:少年閏土是一個“十一二歲的少年”,“我”第一次和他見面,閏土“正在廚房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個明晃晃的銀項圈”。二十年后,“我”回到故鄉(xiāng),再見閏土?xí)r,他“先前的紫色的圓臉,已經(jīng)變作灰黃,而且加上了很深的皺紋”“他頭上是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟縮著”“那手也不是我所記得的紅活圓實的手,卻又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了”。這便是少年閨土和中年閏土的對比,有了對比,人物的各種特點便更加鮮明。

4.先抑后揚。

舉例:先寫朋友是如何令你煩惱,而后通過某件事突然讓你明白朋友的熱心腸等。

這樣的人讓我尊敬

高尚,是支持人生的力量!是堅守承諾的信念!是人性的基石!我覺得我的奶奶就擁有這些美好品質(zhì)。她助人為樂、與人為善、對人友好!(議論總領(lǐng)全文,點明中心,概括人物的精神品質(zhì))

我的奶奶是一個普普通通的農(nóng)民,她有一頭花白的頭發(fā),烏黑的眉毛下面是一雙炯炯有神的眼睛,個不高,身體微胖。她總是忙忙碌碌,不是喂雞就是澆樹,一刻也不休息。(外貌描寫符合農(nóng)民的特征,反映人物的樸實。)

奶奶家屋后有幾棵杏數(shù),杏子熟時她總是把杏摘下來很熱情地送給鄰居吃,所以鄰里關(guān)系很好。(典型的生活細(xì)節(jié)反映奶奶“與人友善”。)有一年冬天,我到奶奶家去玩,奶奶正織著一件毛衣。我想奶奶的毛衣并不少,為什么還要織毛衣呢?一問我才知道原來奶奶在為鄰居織毛衣。奶奶說:“鄰居小芳要去讀大學(xué)啦!親手織一件毛衣送她!禮輕情意重嗎!乖孫女,你也要好好學(xué)習(xí),奶奶也給你織一件!”奶奶織完毛衣后又往袖子里塞了三百塊錢,說,“鄰居家挺困難的,供個孩子上學(xué)不容易。這錢希望能幫上一點忙!”這就是我的奶奶,樂于助人的好奶奶。(此段詳略得當(dāng),反映奶奶助人為樂、與人友善的品質(zhì),照應(yīng)第一自然段。)

奶奶很“小氣”,媽媽給她買的新衣服她舍不得穿,買的新助聽器她舍不得戴,買的新手機(jī)她舍不得用。奶奶還總說:“我一個鄉(xiāng)下老太太還用什么新手機(jī)?”奶奶的衣服褲子壞了她也舍不得扔。奶奶也很“大方”。四川地震時奶奶把平時省吃儉用攢下的30000塊錢全捐啦,這雖然不是一個大數(shù)字,但對奶奶來講,多捐一塊錢,都能挽救一個生命!奶奶還經(jīng)常捐錢給福利院,她說:“孩子就是祖國的花朵,要精心培育這些花朵!”還有一次,鄉(xiāng)村修路,村長讓能出錢的出錢,能出力的出力。奶奶不僅捐錢,還號召年輕的小伙子為鄉(xiāng)村出力,這樣大的工程竟然只用一個月就修好啦!大家樂得合不攏嘴!村長給奶奶頒發(fā)了“最勤勞村民”的錦旗。奶奶卻說:“這是我應(yīng)該做的,我們每個人都應(yīng)該為家鄉(xiāng)做出貢獻(xiàn)!”這樣樸素的話卻包含著深刻的道理!奶奶,我該有多么愛您哪!(此段運用對比的手法,贊揚了奶奶對自己勤儉節(jié)約、對社會對他人卻慷慨大方的優(yōu)秀品質(zhì),有力地表現(xiàn)了中心。)

奶奶,你是一個普普通通的農(nóng)民,但愛家鄉(xiāng)、樂于助人的精神多么感人!我愛我的奶奶!(直接抒情,對奶奶骨子里的優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行贊美,并表明奶奶是“我們”學(xué)習(xí)的榜樣,深化了中心。)

【點評】本文優(yōu)點之一,入題簡潔。第一句話就直奔人物品質(zhì),從助人為樂、與人為善、對人友好三個方面高度概括了人物的品質(zhì)。

優(yōu)點之二,圍繞中心選材,人物特點非常鮮明。小作者圍繞奶奶為升學(xué)的鄰居小芳、為四川地震、為家鄉(xiāng)修路所給予的溫暖與支持等幾件事,反映了人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

優(yōu)點之三,運用典型的肖像、語言、動作描寫,體現(xiàn)了人物的優(yōu)秀品質(zhì),符合人物的性格特點。

優(yōu)點之四,運用對比手法描寫人物、刻畫性格,使形象更鮮明,感受更強(qiáng)烈。

七年級下冊第一單元寫出人物的精神作文教案設(shè)計范文三

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

課文文章：《鄧稼先》《說和做——記聞一多先生言行片段》《回憶魯迅先生(節(jié)選)》

叢書文章：《鐵匠》《金岳霖先生》《汽笛?布鞋?紅腰帶》《祖父》

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.讓學(xué)生明確寫人作文的基本方法，掌握寫出人物精神的方法。

2.學(xué)習(xí)選取典型事例及正確運用人物描寫的方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、發(fā)現(xiàn)、積累的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生寫作熱情。

【學(xué)習(xí)重點、難點】

1.引導(dǎo)學(xué)生把握人物外在特點和內(nèi)在精神之間的關(guān)系。

2.學(xué)習(xí)有創(chuàng)意的表達(dá)，通過細(xì)節(jié)描寫反映人物個性，運用對比等手法來表現(xiàn)人物精神。

【課時安排】2課時

【課內(nèi)探究】

談話導(dǎo)入：人物的精神包括思想、氣質(zhì)、品格、個性等，寫人物重在通過對人物外貌、語言、動作、行為，心理的刻畫中，對與人物有關(guān)事件的敘述描寫中，在對人的評述中，見出人物的個性特點、精神品格，人物才會形神皆備，鮮活生動，如在眼前。也才能打動人，感染人，鼓舞人。

活動一：溫故知新

回憶一下寫人作文的基本步驟：

第一、細(xì)心審題，弄清題意。(審題)

第二、確定好所寫人物的思想品德。突出人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈(立意)

第三、依據(jù)要表現(xiàn)的品德選擇一個或幾個具體事例進(jìn)行具體描寫。選典型的材料：最能說明人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈的材料。(選材)

第四、據(jù)所選材料的情況，按時間或材料類別布局。采用多種手法描寫人物：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫——選擇最能表現(xiàn)突出人物形象的來寫。(布局)

第五、修改、交流欣賞。(總結(jié)全文，點題照應(yīng))(點題)

活動二：文本感染

一、選擇典型事例，寫出人物精神

《鄧稼先》

①在美國獲博士學(xué)位后立即回國，天下興亡匹夫有責(zé)、報效祖國。

② 1958年受命研究原子彈制造的理論，并成功設(shè)計了兩彈“兩彈元勛”，功勛卓著。

③1985年重病期間寫了一份關(guān)于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書，鞠躬盡瘁死而后已。

④文~初期，說服兩派繼續(xù)工作，沒有私心。

⑤1971年被“四人~”批判圍攻，竟能說服工宣隊軍宣隊的隊員，真誠坦白、從不驕人、最高奉獻(xiàn)。

⑥一封短短的信，強(qiáng)烈樸實的民族自尊心。

⑦1982年，“我不能走”。執(zhí)著追求、無私奉獻(xiàn)、責(zé)任心強(qiáng)。

《說和做 ——記聞一多先生言行片段》

苦讀寫作《唐詩雜論》;李公樸遇害后大無畏參加群眾大會，一心救國救民的愛國精神。

《回憶魯迅先生》

關(guān)心幫助青年;生活平凡隨意;為人寬厚仁愛;待友真誠悉心;意志堅定，工作辛苦，帶病堅持工作。

二、細(xì)節(jié)描寫使人物形象鮮明，事情生動,主題更明確。

細(xì)節(jié)描寫,是指抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié),加以生動細(xì)致的描繪,它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中。細(xì)節(jié),指人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的富有特色的細(xì)枝末節(jié)。它是記敘文情節(jié)的基本構(gòu)成單位。細(xì)節(jié)描寫中,主要抓住肖像、心理、動作、語言、神態(tài)細(xì)節(jié)進(jìn)行描述。

1.肖像細(xì)節(jié)描寫。

閱讀左拉的《鐵匠》，勾畫出文章描寫鐵匠外貌的語句，歸納出鐵匠的性格特點。

〔明確〕肖像描寫的作用不止在于畫出這個人的外部面貌,更是為了以形傳神,通過人物的外部特征揭示性格特點(表現(xiàn)人物的身份、性格和生活際遇)。

2.語言細(xì)節(jié)描寫。

閱讀汪曾祺的《金岳霖先生》，勾畫出文章描寫金先生語言的語句，歸納出金先生的性格特點。

老舍說:“對話就是人物的性格等等的自我介紹。”語言描寫是對人物獨白和對話的描寫,俗話說言如其人,又說言為心聲,什么人說什么話。我們也常說,對一個人要聽其言觀其行,說的就是一個人的語言能夠反映一個人的精神世界。

3.行動細(xì)節(jié)描寫。

行動描寫是表現(xiàn)人物的重要手段,能夠淋漓盡致地展示個性形象,而且引人入勝。年輕人之所以喜歡看武打小說,很重要的原因就是動作吸引人。

閱讀蕭紅的《祖父》，勾畫出文章描寫祖父行動的語句，歸納出祖父的性格特點。

4.心理細(xì)節(jié)描寫。

心理活動能夠反映人物的性格,能夠把人物的內(nèi)心世界展現(xiàn)在讀者面前。要設(shè)身處地地推測人物的內(nèi)心所想,把自己當(dāng)作具有所寫人物的個性特征的“他”。只有把人物的心理活動寫得細(xì)膩而真切、生動而傳神,才能突出人物的精神世界。

閱讀陳忠實的《汽笛?布鞋?紅腰帶》，勾畫出文章中的心理描寫語句，歸納出“我”的性格特點。

三、借助對比手法描寫人物，使形象更鮮明。

對比是把兩種對應(yīng)的事物對照比較, 刻畫性格，使形象更鮮明感受更強(qiáng)烈。

《鄧稼先》一文中把鄧稼先于奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神。他們最本質(zhì)的區(qū)別在于性格和為人。奧本海默鋒芒畢露，而鄧稼先卻忠厚平實，從不驕傲。

四、借助一些抒情議論的句子,對人物的精神品質(zhì)作點睛式的概括。

在記敘的段與段中間穿插議論,起著承上啟下的過渡作用,如《說和做——記聞一多先生言行片段》中“做了再說,做了不說,這僅是聞一多先生的一個方面,——作為學(xué)者的方面。聞一多先生還有另外一個方面,——作為革命家的方面。這個方面,情況就迥乎不同,而且一反既往了。”這段文字就起到了承上啟下的作用。在《說和做——記聞一多先生言行片段》結(jié)尾說:“他,是口的巨人。他,是行的高標(biāo)?！边@兩句議論就起到了畫龍點睛的作用。

活動三：寫作指導(dǎo)

以“我的好朋友”為例,進(jìn)行思路點撥。

第一、首先確定好朋友的性格、精神或氣質(zhì),運用議論的語句加以概括。

第二、抓住人物的典型細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物的特征。人物肖像必須符合年齡、性格特征,典型事例必須體現(xiàn)精神品質(zhì)。要選取最能反映人物身份與性格的特征,捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個性特征的瞬間畫面,而不要面面俱到。

第三、精選寫作手法,表現(xiàn)人物的思想本質(zhì)和性格特征。

寫作要求：

1.寫好肖像，以形傳神。

2.寫好心理，傾訴心聲。

3.寫好行動，扣住細(xì)節(jié)，形神兼?zhèn)洹?/p>

4.寫好環(huán)境，以景寫人。

5.正面與側(cè)面描寫相結(jié)合。

寫作步驟：

一是細(xì)心審題。

二是突出人物性格、思想品質(zhì)。

三是選典型的材料。

四是據(jù)所選材料的做好布局。

五是反復(fù)推敲修改。

六是交流欣賞。

第五篇：(2016年秋季版)甘肅省定西市七年級語文下冊第一單元寫作寫出人物的精神教案新人教版課件

寫作 寫出人物的精神

教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生感受人物的個性，理解人性美的內(nèi)涵。2.學(xué)會用典型事例來凸顯人物的精神。教學(xué)重點、難點

學(xué)習(xí)運用典型事例凸顯人物精神。學(xué)情分析

七年級的學(xué)生對于人物描寫方法已經(jīng)能夠判斷,但是,在作文中如何運用人物描寫方法表現(xiàn)人物精神風(fēng)貌卻不得要領(lǐng)。很多學(xué)生寫作,特別是寫人敘事的文章,不知道寫什么,也不知道怎樣去寫，而且寫出的文章語言空洞貧乏,不生動。特別是在人物描寫中,只是籠統(tǒng)地描寫人物,寫不出人物特點。雖然一部分學(xué)生知道什么是細(xì)節(jié)描寫,但不清楚細(xì)節(jié)描寫有什么作用,在寫作中也并不善于運用細(xì)節(jié)描寫去刻畫人物形象。本節(jié)課的意圖就是教給學(xué)生細(xì)節(jié)描寫的方法,讓學(xué)生在寫作中學(xué)會靈活運用。課時安排 一課時 教學(xué)設(shè)計

一、新課導(dǎo)入

本單元學(xué)習(xí)運用事例來表現(xiàn)人物的精神世界。寫事離不開寫人，寫人的什么呢？寫衣著，寫相貌，寫言談，寫舉止，寫行為??寫這些具體的細(xì)節(jié)是為了表現(xiàn)什么呢？最終都是為了表現(xiàn)人的思想個性，表面的言談行為等都是為了反映人物獨特的精神內(nèi)涵，尤其是弘揚人物美好的人性。

二、話題探討

什么是優(yōu)美的人性呢？讓我們來看下面一篇作文片段，思考：文中表現(xiàn)了父親怎樣的形象？文中的父親有那些品質(zhì)？

父親，還記得嗎？曾經(jīng)我們的家是那樣的窮，媽媽沒工作在家，您一個人在外面風(fēng)里來雨里去，每日拿著那一點微薄的工資養(yǎng)家，可您從不厭倦。那日，您下崗了，媽媽一個人坐在沙發(fā)上垂淚，她不知道以后家里的日子要怎樣過下去。父親，我親愛的父親。您走到媽媽身邊，握著媽媽的手，一字一句地說：“別哭，天塌下來我頂著，我一個堂堂男子漢，難道連個家都養(yǎng)不活？”是的，以后的日子，您早出晚歸，靠著健康的體魄和別人一些微薄的資助，您重新開始，在險惡的商海中摸爬 1 滾打，不知疲憊。每次看到您（熬紅的）雙眼，（蒼老的）面容，（日益增多的）白發(fā)，媽媽眼里總是蓄著淚水，而我總是一次次告訴自己，長大后要像父親一樣堅強(qiáng)。

注： 行動描寫、語言描寫、肖像描寫、動詞、（形容詞）、副詞

文章通過細(xì)致的語言描寫、肖像描寫、行動描寫，寫出了一個面對困難，毫不屈服的父親形象。剛毅堅強(qiáng)、毫不屈服等都是父親身上閃光的品質(zhì)，這些美好的品質(zhì)就是優(yōu)美人性的表現(xiàn)。

美好人性的含義非常廣泛，例如：熱愛祖國、關(guān)心集體、樂于助人、奮發(fā)向上、自強(qiáng)不息、勇于奉獻(xiàn)、敢于斗爭、正直敬業(yè)、樂觀向上、忠厚勤勞、幽默風(fēng)趣、富有愛心、為人謙和、樸實善良、同情弱者、真誠守信等等。我們寫人就是要用敏感的心靈去感受，去發(fā)現(xiàn)，去描寫人性的光輝。

三、寫法借鑒

怎么在寫作中表現(xiàn)人物的精神世界呢？

（一）如何選材

1.平面人物的選材

平面人物的選材，就是選取二、三件事表現(xiàn)一個人某個方面的個性特點和本質(zhì)，其他所選取的性格特征不吻合的一律摒除。

借鑒實例 ：巴爾扎克《守財奴》

①爭奪梳妝匣：

老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒?！笆裁礀|西？”他拿著寶匣往窗前走去。“噢，是真金，金子！”他連聲叫嚷，“這么多的金子！有兩斤重。??！??！查理把這個跟你換了美麗的金洋，是不是？為什么不早告訴我？這交易劃得來，小乖乖！你真是我的女兒，我明白了?！??

②臨死抓金子：

本區(qū)的教士來給他做臨終法事的時候，十字架、燭臺和銀鑲的圣水壺一出現(xiàn)，似乎已經(jīng)死去幾小時的眼睛立刻復(fù)活了，目不轉(zhuǎn)睛的瞧著那些法器，他的肉瘤也最后地動了一動。神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，他卻作了一個駭人的姿勢想把十字架抓在手里，這以下最后的努力要了他的命。他喚著歐也妮，歐也妮跪在前面，流著淚吻著他已冰涼的手，可是他看不見。

兩件事共同反映了人物的一種個性：守財奴的貪婪

2.立體人物的選材

立體人物就是從不同側(cè)面來表現(xiàn)人物某些重要的個性特點。選材時，就要選用幾件事來表現(xiàn)一個人物的幾個方面的個性品質(zhì)和特點。

借鑒實例：《我的爺爺》

“爺爺，我走了?！蔽艺f道。“娃，你等等?！睜敔斠皇至闷鹨陆?，另一手往腰兜里插，許久，爺爺顫顫地從兜里拿出了一大疊錢?！巴?，”他整了整手里的錢，說道，“這里剛好200元，你拿去，可要好好讀書呀?！薄安?，爺爺，我不要。”我打量著爺爺，他（憔悴的）臉顯得更加黑瘦，手上的褶皺更加明顯。爺爺又一次把錢塞在我的懷里，“娃兒，拿著，你要珍惜呀?！蔽医舆^這沉甸甸的錢，再也忍不住了，“哇”的一聲哭了起來，“爺爺——”

我家窮，父親老早去當(dāng)兵了，家里大大小小的事都由爺爺張羅。抽煙是爺爺唯一的嗜好，也是他打發(fā)煩悶的一種方式，可為了節(jié)省錢，他連劃一根火柴也舍不得。

一次，爺爺煙癮上來了，拿著煙草，用紙條一裹?！盃敔?，給你?！蔽翼槺惆鸦鸩窈羞f了上去，爺爺笑了。“傻孩子，那多浪費?。　闭f著爺爺從煙盒上撕下一個白條，靠近油燈，接上火，白條卷了起來。白條上的火焰并不那么旺，煙又不那么好點，火焰兒慢慢地向手邊靠攏，爺爺使勁地吸著，已經(jīng)燙手了，爺爺全然不顧，依然使勁地吸著。煙呀！你快點著呀！直到燒著爺爺?shù)氖?，煙才點著??

人物性格：爺爺送錢體現(xiàn)了爺爺對孫兒的愛，爺爺舍不得用火柴反映了爺爺生活的節(jié)儉，不同的事件從不同角度反映爺爺?shù)男愿瘛?/p>

（二）如何描寫

1.寫好肖像，以形傳神。

寫作實例：

他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好象大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪，卻一根根精神抖擻的直豎著。胡須很打眼；好像濃墨寫的隸體“一”字。

2.寫好心理，傾訴心聲。

人物思想性格的塑造離不開內(nèi)心世界的描寫?？梢灾苯訉懭宋锏膬?nèi)心活動，寫人物怎么想，怎么感覺；也可以間接地借助人物的外部表現(xiàn)如語言、動作、肖像來反映人物的內(nèi)心世界。一般用第一人稱寫文章，較多直接進(jìn)行心理描寫，但要注意不能只說一些浮泛的空話，諸如“我感到很高興、我感到很懊悔、我感到很溫暖”之類，要能把內(nèi)心深處的精妙傾訴出來。

借鑒實例：《兒子眼里的父親》

七歲：爸爸真了不起，什么都懂！

十四歲：好像有時候說得也不對??

二十歲：爸爸有的落伍了，他的理論和時代格格不入。

二十五歲：‘老頭子’一無所知，陳腐不堪。

三十五歲：如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是百萬富翁了??

四十五歲：我不知道是否該和‘老頭’商量，或許他能幫我出出主意??

五十五歲：真可惜，爸爸去世了。說實在話，他的看法相當(dāng)高明！

六十歲：可憐的爸爸！你簡直是位無所不知的學(xué)者！遺憾的是我了解您太晚了！

賞析：這一段獨白把“兒子”“父親”兩個形象表現(xiàn)十分鮮明，反映了由幼稚到懷疑，到年少氣盛不可一世，到尊重現(xiàn)實事求是的心理發(fā)展過程，寓含了深刻的人生哲理。我們在作文也可以經(jīng)常運用心理的變化來表現(xiàn)人物。

3.寫好行動，扣住細(xì)節(jié)，形神兼?zhèn)?/p>

一個人的所作所為，是他思想性格的具體表現(xiàn)。行動描寫生動，能準(zhǔn)確地傳神，達(dá)到形神兼?zhèn)涞募丫?。寫人物切忌空洞地敘說，不要你去下評語，寫什么“他是一個誠實的人”“他是一個道德不好的人”“他是一個熱心的人”之類的話，要讓人物自己的言行來表現(xiàn)自己的性格特點。

4.寫好環(huán)境，以景寫人。

5.正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合

寫人物可以直接寫他的言行舉止，有直接寫人物表達(dá)不出他的精神，也可以采用側(cè)面描寫的方法。清朝人劉熙載說：“山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之?！闭f的就是這個道理。

四、寫作練習(xí)

請留心觀察身邊的親人或者同學(xué)，然后運用所學(xué)的方法寫一篇寫人敘畫的文章，要求運用典型事例表現(xiàn)人物的精神。結(jié)束語

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要我們善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，再恰當(dāng)?shù)剡\用一些寫作技巧，一定能寫出反映人物獨特精神風(fēng)貌的文章。