第一篇：廢舊材料在美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用研究

廢舊材料在美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用研究

摘 要：廢舊材料在小班幼兒活動(dòng)中的運(yùn)用很好地體現(xiàn)了陶行知教育思想的精髓與核心。文章研究了廢舊材料在美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小班幼兒；美術(shù)活動(dòng)；陶行知思想；廢舊材料；全面發(fā)展

中圖分類號(hào)：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2016）12-0070-02

陶行知提出的教育觀時(shí)至今日依然值得大家學(xué)習(xí)和借鑒。廢舊材料在小班幼兒活動(dòng)中的運(yùn)用很好地體現(xiàn)了陶行知教育思想的精髓與核心，能有效提高幼兒的全面發(fā)展。學(xué)前期是幼兒各方面發(fā)展的重要時(shí)期，小班幼兒由于各方面能力比較薄弱，很多東西都需要不斷嘗試。下面，就廢舊材料在美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用進(jìn)行研究。

一、廢舊材料在活動(dòng)中的運(yùn)用有效地體現(xiàn)了陶行知的生活教育思想

1.生活即教育

生活即教育是陶行知生活教育理論的核心。生活即教育從定義上來說：生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。由此可見，生活對(duì)幼兒來說是富有教育意義的，生活中的任何一個(gè)細(xì)節(jié)都可以成為幼兒教育的來源。很多時(shí)候，教師會(huì)忽視生活對(duì)幼兒的教育意義，特別重視教材中的教育內(nèi)容，一切都是照搬理論。然而，這樣的行為對(duì)于剛剛踏入幼兒園的小班來說是非常有難度的，小班幼兒本身的能力有限，尤其是表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力及最重要的注意力，按照傳統(tǒng)的教育模式中規(guī)中矩灌輸教材中的教育內(nèi)容，幼兒學(xué)到的東西只會(huì)是單一的，幼兒也會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容和方式?jīng)]有趣味性而失去興趣，導(dǎo)致活動(dòng)效率不明顯。

廢舊材料在活動(dòng)中的運(yùn)用，則彌補(bǔ)了這一方面的不足。教師可以利用廢舊材料制作精美的教玩具，以此來吸引幼兒在活動(dòng)中的注意力和興趣，充分調(diào)動(dòng)幼兒在活動(dòng)中的參與度。由于廢舊材料的來源就是我們的日常生活，教師以及幼兒將廢舊材料制作成精致的、與生活中的實(shí)物很相似的教具玩具，這樣的材料會(huì)讓幼兒更加熟悉，更加能夠與生活結(jié)合起來，同時(shí)能讓幼兒在溫馨、輕松、愉快的氛圍中表現(xiàn)自己。教師則可以通過簡(jiǎn)單的情境、語言的指導(dǎo)就可以讓幼兒與同伴進(jìn)行交流和操作活動(dòng)。這也可以幫助小班幼兒盡快融入到幼兒園的生活中。例如，平時(shí)的區(qū)域游戲就源于生活。在娃娃家游戲中，幼兒們扮演著不同的角色，進(jìn)行著不同的活動(dòng)。通過教師在區(qū)域中投放的用廢舊材料制作的電視機(jī)、冰箱、空調(diào)、桌椅等家居用品，為游戲增添了樂趣，不僅能夠吸引幼兒玩的興趣，更能幫助他們盡快融入到游戲中。在游戲中自由地進(jìn)行游戲，從而在游戲中獲得經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)。這就是陶行知認(rèn)為的幼兒教育源于生活，生活中處處是教育。由此可見，幼兒的游戲、學(xué)習(xí)等都與生活息息相關(guān)，他們所進(jìn)行的各種活動(dòng)也都源于自己的生活經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)幼兒在游戲的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，他們就可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，尋找解決問題的方法，從中獲得更深刻的經(jīng)驗(yàn)。這些生活賦予的教育，比教師強(qiáng)加給幼兒的硬式教育的印象更為深刻，能幫助他們獲得更寶貴的經(jīng)驗(yàn)，提高他們各方面的發(fā)展。因此，生活與教育是密不可分的。

2.社會(huì)即學(xué)校

“社會(huì)即學(xué)?！笔恰吧罴唇逃钡难由欤巧罱逃念I(lǐng)域論。陶行知認(rèn)為，生活到處是教育，社會(huì)是生活的場(chǎng)所，那么社會(huì)就是教育的場(chǎng)所。因此，“社會(huì)即學(xué)?！?。教師要以幼兒廣闊的生活環(huán)境為教育場(chǎng)所，讓幼兒親近社會(huì)、親近大自然，將教育與生活結(jié)合起來，為幼兒提供廣闊的教育場(chǎng)所，讓幼兒在生活環(huán)境中、社會(huì)環(huán)境中以及大自然中自由地進(jìn)行活動(dòng)和探索，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)、教育與生活的結(jié)合。陶行知認(rèn)為可以充分利用社會(huì)的資源、環(huán)境引導(dǎo)幼兒獲得全面的發(fā)展，充分發(fā)揮幼兒在開放環(huán)境中的主動(dòng)性和能動(dòng)性，讓幼兒的經(jīng)驗(yàn)在學(xué)校與社會(huì)、教育與生活中得到有效遷移與升華。比如，小班開展的“秋葉飄”“冬天到”的主題活動(dòng)，教師除了帶領(lǐng)幼兒到戶外進(jìn)行觀察，還可以在環(huán)境布置的時(shí)候利用廢舊材料制作與秋天相關(guān)的事物（如秋天的樹葉）、冬天相關(guān)的事物（如雪花或者雪人）等）。通過廢舊材料的制作，能有效地烘托季節(jié)的特點(diǎn)，幫助幼兒了解四季的不同感受。通過這樣的方式讓幼兒自己去感受，能夠培養(yǎng)他們善于觀察生活中的秘密，在結(jié)合他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也會(huì)引導(dǎo)他們獲得更加深刻的、更進(jìn)一步的經(jīng)驗(yàn)。

3.教學(xué)做合一

“教學(xué)做合一”是陶行知生活教育思想的教學(xué)論和方法論，在“做”上“教”，在“做”上“學(xué)”，既是生活法，也是教育法，教與學(xué)都以做為中心。陶行知“教學(xué)做合一”的方法充分體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合。該理論在活動(dòng)中的實(shí)踐與運(yùn)用，鍛煉了幼兒的操作能力，能幫助幼兒獲得更加深刻的知識(shí)和技能。因此，“教學(xué)做合一”實(shí)際上是行知合一，行是做，即實(shí)踐，做是第一，知是第二?！敖虒W(xué)做合一”作為一種方法論，保證了“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！钡挠行┬?。陶行知的這種以“做”為中心的“行知合一”的觀點(diǎn)，表明了反對(duì)教師死板的教學(xué)方式、反對(duì)幼兒照搬模仿的現(xiàn)象，把自由還給幼兒，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松自由的環(huán)境，讓他們自由進(jìn)行活動(dòng)，通過在活動(dòng)中讓幼兒自己探索操作獲得經(jīng)驗(yàn)。比如，班級(jí)內(nèi)組織以“廢舊材料”為主的特色課題教學(xué)活動(dòng)，教師讓幼兒自主去進(jìn)行交流、操作、探索等，幼兒的興趣和參與活動(dòng)的積極性就會(huì)大大提高。通過利用廢舊材料進(jìn)行廢物改造，在活動(dòng)中加入趣味性的操作，不僅能通過操作鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，還能從操作中獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

二、廢舊材料在活動(dòng)中的運(yùn)用有效地發(fā)展了幼兒的思維能

力，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力

陶行知提出“六大解放”的教育思想，顧名思義，就是讓幼兒自由活動(dòng)，充分發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，尊重幼兒的想法，尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律及其個(gè)體差異性。陶行知的創(chuàng)造教育就是要把幼兒的行和知、手和腦統(tǒng)一起來，培養(yǎng)幼兒全方面能力的教育。陶行知的創(chuàng)造教育思想在現(xiàn)在的教育中仍有很高的借鑒價(jià)值。他認(rèn)為每個(gè)兒童都具有巨大的創(chuàng)造潛力，兒童的創(chuàng)造力需要解放和培養(yǎng)?；顒?dòng)中也需要明確教師與幼兒在活動(dòng)中的地位，要以幼兒為主，教師只是一個(gè)支持者、引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者。同時(shí)，教師需要鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)造，為幼兒提供更多的機(jī)會(huì)。

生活中的廢舊材料的運(yùn)用是多樣化的，每一種廢舊材料都是一物多用的。因此，在教師開展的課題活動(dòng)中，在提供給幼兒廢舊材料之后，要引導(dǎo)他們欣賞幾種成功的作品。如生活中的硬紙盒，可以制作成相框、可以進(jìn)行添畫、可以進(jìn)行涂色活動(dòng)等，不同的方式可以創(chuàng)造出不一樣的效果。這樣的活動(dòng)不僅可以開拓幼兒的思維，還能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。同時(shí)，教師將一些精美的作品投放到幼兒園或班級(jí)的環(huán)境布置中，也能培養(yǎng)幼兒的審美能力。

三、結(jié)束語

總之，陶行知的生活教育思想是豐富多彩的，在生活中、教育教學(xué)中也處處體現(xiàn)了他的教育思想，為現(xiàn)代幼兒教育指明了方向。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分利用廢舊材料，為幼兒創(chuàng)造更多表現(xiàn)自己、鍛煉自己的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒從操作中獲得更全面的發(fā)展。作為教師，更要向陶行知學(xué)習(xí)，向前輩們學(xué)習(xí)，多積累經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。相信經(jīng)過教師的努力，一定會(huì)使學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展，從而成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有用人才。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：幼兒園美術(shù)活動(dòng)中廢舊材料的運(yùn)用

幼兒園美術(shù)活動(dòng)中廢舊材料的運(yùn)用

傳統(tǒng)的美術(shù)教育，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)的知識(shí)和技能，美術(shù)就是畫一幅畫，做一做手工制作，在一定程度上脫離了幼兒的生活實(shí)際，嚴(yán)重影響了幼兒素質(zhì)的和諧發(fā)展。著名教育家陶行知先生提出了生活即教育的理論，指出沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的書本是死書本。美術(shù)活動(dòng)應(yīng)以生活為中心，讓幼兒參與實(shí)踐，在教中學(xué)，學(xué)中學(xué)，做中學(xué)，切實(shí)培養(yǎng)幼兒生活實(shí)踐能力。

伴隨著幼兒教育改革的不斷深進(jìn)，不同內(nèi)容的課題研究在幼兒園應(yīng)運(yùn)而生，讓人目不暇接。我園也乘著改革的東風(fēng)，立足本園實(shí)際，確立了區(qū)級(jí)課題《幼兒美術(shù)活動(dòng)生活化的研究》為美術(shù)課題研究，那末生活化的美術(shù)活動(dòng)到底該如何實(shí)施呢？在實(shí)際的教學(xué)探索中我以為，主要是通過內(nèi)容的生活化、環(huán)境的生活化、材料的生活化等活動(dòng)策略，引導(dǎo)幼兒應(yīng)用多種美術(shù)手段表現(xiàn)四周的生活世界。讓幼兒在生活中動(dòng)起來，感受生活、融進(jìn)生活，取得美的體驗(yàn)，構(gòu)成自然、真實(shí)的審美情趣。它重視讓幼兒的審美情趣培養(yǎng)回回幼兒生活，回回真實(shí)世界，回回幼兒自我。它強(qiáng)調(diào)讓幼兒學(xué)會(huì)生活，酷愛生活，珍惜具有一切美好的事物，熟悉自己的能力，愉快地進(jìn)行創(chuàng)造、表現(xiàn)、體現(xiàn)本身價(jià)值，健康充實(shí)地成長(zhǎng)。

根據(jù)園部的主課題我班也確立了子課題為《幼兒美術(shù)活動(dòng)材料生活化的研究》。下面我將對(duì)美術(shù)材料生活化展開論述：

一、生活化的美術(shù)材料豐富了幼兒創(chuàng)作表現(xiàn)的途徑

《綱要》指出：指導(dǎo)幼兒利用身旁的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或展開其他活動(dòng)。

幼兒對(duì)四周環(huán)境和生活中美好的事物產(chǎn)生愛好。教師只要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的愛好，根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，選擇相干的廢舊材料，組織幼兒展開美術(shù)活動(dòng)，激起他們創(chuàng)造美的情趣。

1、搜集生活中的廢舊材料

孩子熟悉四周事物大多依托直接感知，只有讓幼兒直接參與搜集，才能激起他們創(chuàng)作的靈感。因而，我鼓勵(lì)幼兒和家長(zhǎng)通過不同途徑來搜集廢舊材料，讓孩子成為廢舊材料搜集的主角。有一次，任緣小朋友帶來一個(gè)雞蛋殼，我把它裝潢成了一只母雞放在美工區(qū)。孩子們看到后紛紜圍上來講：老師，這雞蛋殼我家也有。我家有鴨蛋殼。孩子們興高采烈地議論開了。有的說：我家有可比克瓶；有的說有吸管、有毛線、有紙袋、鵝卵石等。我捉住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)幼兒搜集各種廢舊材料，比一比誰搜集的多。然后，我們一起來做玩具，孩子們立即忙得不亦樂乎，而每次進(jìn)園不忘帶一兩件自以為好玩的東西，美工區(qū)一下子變成了聚寶城，使我贊嘆不已。而每次由孩子們搜集來的材料，他們都像寶貝似的，逢人就說這是某某帶來的，可以做飛機(jī)、機(jī)器人；那是某某帶來的，可以貼成花、樹，有的邊說邊動(dòng)手制作起來。孩子們通過搜集材料，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)了勤儉的良好習(xí)慣，更進(jìn)一步豐富了幼兒動(dòng)手操縱的材料。

材料作為美術(shù)教育的重要工具，是孩子們學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的中介與橋梁，而應(yīng)用特殊的材料會(huì)使幼兒產(chǎn)生更濃郁的創(chuàng)作愛好。大自然是一個(gè)豐富多彩的物資世界，它為幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作提供了自然的素材，如：果殼，蛋殼，樹葉，種子，石塊等等，這些隨手可得的材料提供令孩子們既熟習(xí)又新奇，它們貼近幼兒的生活，易于喚起幼兒的創(chuàng)作熱忱與創(chuàng)作欲看。

2、手腦并用，變廢為寶

對(duì)孩子們自己搜集來的材料，他們會(huì)格外珍惜，并更加樂于探索，充分展開豐富的想象，玩弄廢舊材料，大膽進(jìn)行造型或裝潢活動(dòng)，使孩子們的創(chuàng)造欲看得到滿足。如：美術(shù)活動(dòng)《毛線的妙用》，孩子們認(rèn)真地玩弄自己搜集來的毛線，擺著各種各樣的圖案，變著不同的魔術(shù)。有的小朋友擺恐龍、小兔、五角星；有的小朋友粘貼動(dòng)物、植物的造型；又如在《打扮廢舊瓶子》，孩子們?cè)诖笮〔煌乃芰掀孔由嫌酶鞣N彩紙、顏料等裝潢瓶子，很快的時(shí)鐘、人物、不同的動(dòng)物形象造型就出來了，活靈活現(xiàn)、生動(dòng)逼真；再如：種子灑在涂有膠水的圖案紙上制成熊貓、屋子、人物等立體感很強(qiáng)的種子圖案；膠卷盒制成貓、兔子等動(dòng)物，大紙箱制成機(jī)器人外殼等等。在幼兒的制作進(jìn)程中，我們還留意營(yíng)建一種輕松且有益于交換的氛圍，鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造性，用你為何這樣做？你又發(fā)現(xiàn)了甚么？你再想一想還能做甚么？等來替換你不應(yīng)當(dāng)這樣，不應(yīng)當(dāng)那樣。

幼兒所需要的是一個(gè)有趣的活動(dòng)內(nèi)容和輕松的活動(dòng)情勢(shì)，而我們的美術(shù)活動(dòng)材料的生活化就是讓幼兒在廢舊材料上做做、玩玩、剪剪、畫畫、貼貼，使他們輕易接受啟示，充分表現(xiàn)自己的聰明才干和創(chuàng)造才能。

3、讓孩子自主學(xué)習(xí)，大膽地創(chuàng)造

我們的幼兒生活美術(shù)活動(dòng)就是把孩子隨著老師走，教師抱著孩子走變成教師順著孩子引，孩子試著自己走。讓幼兒在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，例如在《紙袋變變變》活動(dòng)中，利用各種各樣的包裝袋以變魔術(shù)的情勢(shì)引出作品，讓幼兒對(duì)紙袋動(dòng)物頭套產(chǎn)生濃厚的愛好和愉悅的情緒。然后，讓孩子們分組帶上不同的頭套輪番玩玩、看看、想一想、說說，討論發(fā)現(xiàn)制作所用的材料和制作的方法和進(jìn)程。幼兒通過自主學(xué)習(xí)、探索，逐漸了解并講述出來，我把孩子們講述的制作進(jìn)程以操縱步驟示意圖記錄下來，并當(dāng)場(chǎng)操縱嘗試，示范制作難點(diǎn)，一改以往教師示范，幼兒跟學(xué)的方法，讓幼兒邊觀察邊對(duì)照，邊在操縱中自我建構(gòu)，把握技能，孩子們選擇自己喜歡的材料進(jìn)行制作，完成作品充分展現(xiàn)出孩子們的聰明才干和創(chuàng)造才能。整個(gè)活動(dòng)中既有探索體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，又讓幼兒進(jìn)行了交換和鍛煉，進(jìn)步語言交往能力。另外，在幼兒使用工具材料時(shí)，我們也充分讓他們自己積累經(jīng)驗(yàn)，開啟思路。

陶行知先生說過，要讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩。幼兒美術(shù)活動(dòng)材料生活化將美術(shù)與材料生活化兩者奇妙地結(jié)合在一起，讓孩子們玩著學(xué)、學(xué)著玩，從中感受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。

二、實(shí)踐體會(huì)

有益于激起幼兒的愛好，體驗(yàn)審美感。

在美術(shù)活動(dòng)生活化研究實(shí)踐中，通過幼兒良好的美術(shù)行為表現(xiàn)可知，生活化的美術(shù)表現(xiàn)題材與活動(dòng)十分有助于幼兒美術(shù)活動(dòng)愛好的養(yǎng)成。在美術(shù)活動(dòng)中貫串以生活化取向，幼兒能感受的更深入更直接。通過本身的體驗(yàn)，積累起大量的感性材料，然后再引導(dǎo)幼兒自愿地表現(xiàn)，幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的動(dòng)力也就越充足。

總之，美術(shù)活動(dòng)生活化的研究-之美術(shù)活動(dòng)材料生活化教育，我們還只是小荷才露尖尖角。但我們相信，只要我們抱著畢生學(xué)習(xí)的意識(shí)，本著求真務(wù)實(shí)的研究態(tài)度，我們的研究將會(huì)變得姹紫嫣紅總是春。

第三篇：生活化材料在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用

生活化材料在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用

香江明珠小金星幼兒園

陳建敏

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料，制作玩具，美化幼兒的生活?！庇變簩?duì)大千世界生活中許多美好事物產(chǎn)生興趣。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒興趣取向，根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，選擇相關(guān)生活化的材料，組織幼兒開展美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)他們創(chuàng)造美的情趣。

一、選擇生活化的主題探索活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣

1.根據(jù)幼兒興趣點(diǎn)，把“美術(shù)”課程融合進(jìn)主題活動(dòng)中，讓幼兒真正成為活動(dòng)的主人，充分挖掘幼兒身上潛在的創(chuàng)造力。如在主題活動(dòng)“盒子”中，大家收集了各種樣式的廢舊包裝盒。由此生發(fā)出了“盒子變變變”和“給盒子分類”等多樣活動(dòng)。盒子是幼兒生活中最尋常不過的物品，其中蘊(yùn)藏著“大小”“形狀”“色彩”“用途”等多種信息，具有很強(qiáng)的教育價(jià)值。教師讓幼兒試著給盒子分類，初步了解和掌握有關(guān)分類的經(jīng)驗(yàn)。在盒子上想想添畫，制作出不同的玩具，孩子們?cè)谕嬷畜w驗(yàn)了樂趣、發(fā)揮了想象、能力得到了相應(yīng)的提高。雖沒經(jīng)過精細(xì)的加工，但無不透露出幼兒思維的新奇。

2.根據(jù)幼兒探索的不同階段的需要組織各項(xiàng)活動(dòng)豐富幼兒知識(shí)，為日后的想象提供依據(jù)、為創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)?！肚铩分黝}活動(dòng)中，我們與幼兒一起收集各種樹葉、果核等。利用收集來的這些自然材料開展了一系列活動(dòng)。如：當(dāng)幼兒收集到各種各樣秋天的瓜果時(shí)，我們讓孩子一起把它們布置成一個(gè)瓜果展覽會(huì)。當(dāng)幼兒看到各種各樣的樹葉時(shí)，他們好奇的拿起來看、比，我就及時(shí)地引導(dǎo)他們?nèi)ナ占煌臉淙~，組織幼兒進(jìn)行《樹葉變變變》活動(dòng)，引導(dǎo)他們按某一特征將樹葉分類放在書本中壓一壓，帶葉子風(fēng)干后用它們進(jìn)行創(chuàng)意粘貼畫。和幼兒相互合作，有的用刺槐樹的葉子做金魚的身體、楓葉做金魚的尾巴，還有用各種各樣的葉子做成螞蟻的小船、飛舞的蝴蝶……當(dāng)農(nóng)作物豐收時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙收集其種子到生活區(qū)，引導(dǎo)幼兒探索種子的多樣性，并對(duì)種子進(jìn)行分類和種植。

3.從孩子的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇與孩子現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)有一定聯(lián)系又有適度拓展的內(nèi)容，使孩子有足夠的興趣積累新經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)新的認(rèn)識(shí)和感受。如主題活動(dòng)：好吃的蔬菜。孩子們親自去菜場(chǎng)體驗(yàn)買菜，覺得很新鮮，直觀認(rèn)識(shí)和觸摸使許多菜的形狀、特征、顏色深深地印在孩子的腦海里。我們隨即設(shè)計(jì)了繪畫活動(dòng)：菜園舞會(huì)。以孩子們前期積累認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)孩子大膽表現(xiàn)各種常見的蔬菜，并為它們添上五官及四肢，變化成富有生命力的蔬菜朋友。生動(dòng)可愛的形象打動(dòng)著孩子的心，進(jìn)一步激發(fā)孩子對(duì)蔬菜的喜愛之情。同時(shí)讓孩子嘗試用線條的彎曲與傾斜表現(xiàn)人物動(dòng)態(tài)，在表現(xiàn)技能上對(duì)孩子又提出了新的挑戰(zhàn)。

二、挖掘生活化的美術(shù)表現(xiàn)材料，豐富幼兒創(chuàng)作表現(xiàn)的途徑

1.走進(jìn)大自然，親近自然材料。材料作為美術(shù)教育的重要工具，是孩子們學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的中介與橋梁，而運(yùn)用特殊的材料會(huì)使幼兒產(chǎn)生更濃烈的創(chuàng)作興趣。大自然是一個(gè)豐富多彩的物質(zhì)世界，它為幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作提供了天然的素材，如：樹葉，果殼，種子，石塊，稻草等，這些隨手可得的材料提供令孩子們既熟悉又新奇，它們貼近幼兒的生活，易于喚起幼兒的創(chuàng)作熱情與創(chuàng)作欲望。比如秋天到了，在主題性的美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，我們提供的瓜果蔬菜是孩子們熟悉又喜歡的，幼兒能夠自主創(chuàng)作，運(yùn)用蘋果、香蕉、黃瓜等裝飾成了各種小動(dòng)物，既有趣，也能裝點(diǎn)我們的活動(dòng)室；運(yùn)用瓜果蔬菜的橫截面作畫，當(dāng)印章，構(gòu)思奇特，趣味盎然。

2.發(fā)現(xiàn)和利用生活中的廢舊材料。我們?cè)谟變簣@中開辟了“美術(shù)室”，為幼兒的美術(shù)活動(dòng)提供活動(dòng)的空間。教師發(fā)動(dòng)幼兒與家長(zhǎng)一起來收集生活中各種常見物品，如盒子、酸奶瓶等廢舊物品，豆類、稻草、麥稈等自然物，為美術(shù)活動(dòng)提供源源不斷的素材庫。在專用活動(dòng)室時(shí)間里，引導(dǎo)幼兒與同伴自主選擇各種材料，進(jìn)行各具特色的創(chuàng)意制作。比如：我們召集幼兒共同收集了大量的大小不同、形態(tài)各異、材質(zhì)多樣的紙盒。因?yàn)橛辛素S富的材料為基礎(chǔ)，孩子們的制作各顯特色。有的用大紙箱作出了“大機(jī)器人”、有的用廢棄的紙袋合作做成了一條金燦燦的“中國(guó)龍”、有的用小的紙盒制作了小汽車、坦克、長(zhǎng)頸鹿等。

三、利用多種美術(shù)創(chuàng)作形式，挖掘幼兒的創(chuàng)作潛能

1.特色區(qū)域?qū)崿F(xiàn)美術(shù)活動(dòng)的自主化和游戲化?！毒V要》提出，教育應(yīng)該給孩子提供一個(gè)有利于其身心發(fā)展，適合其興趣、認(rèn)知水平，可供他們自由選擇的寬松的環(huán)境，在幼兒創(chuàng)造性制作活動(dòng)中正式與非正式活動(dòng)是相互影響和相互支持。而在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，我們針對(duì)正規(guī)美術(shù)活動(dòng)中存在的問題，根據(jù)幼兒個(gè)體差異提供不同層次的材料，讓幼兒進(jìn)行自主選擇、自由結(jié)伴進(jìn)入活動(dòng)區(qū)，大膽而真實(shí)地表現(xiàn)自己。美術(shù)特色區(qū)域的創(chuàng)設(shè)則讓幼兒們?cè)趯捤?、愉快的環(huán)境中盡情發(fā)揮創(chuàng)造性思維，發(fā)掘他們的創(chuàng)造潛能。如：我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備豐富的繪畫和美工的工具，還可投放一些輔助工具如：棉簽、石頭、各種紙、布；廢舊材料如：塑料管、蛋殼、水果網(wǎng)、泡沫板等，用于自創(chuàng)作品。當(dāng)幼兒在操作時(shí)，他們運(yùn)用各種感官探索材料的性質(zhì)，選擇不同的方法使用，促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。

2.“變廢為寶”融幼兒一日活動(dòng)中。利用各種廢舊物和自然物進(jìn)行的“小制作”，其過程不但是一個(gè)“玩”的過程，而且還能創(chuàng)造出成為他們游戲、學(xué)習(xí)、生活中的玩具、道具、學(xué)具等，進(jìn)一步激發(fā)其動(dòng)手制作的熱情。我們把收集的瓶子、盒子等廢舊物，洗凈消毒后，制作成各式各樣的瓶娃娃，風(fēng)鈴，小汽車，方便面的紙碗做成了菜場(chǎng)的稱，月餅盒做成了電腦。報(bào)紙、易拉罐、可樂瓶、彩條、紙盒、布條、軟墊等生活廢舊物在我們的眼里都可作為器材。

3.親子環(huán)?；顒?dòng)讓美術(shù)創(chuàng)意無限。我們積極利用家長(zhǎng)資源，共同收集安全無公害的廢舊材料，開展了“變廢為寶，親子小制作”和“自制體育玩具”比賽，各種飲料瓶、果凍殼、紙杯子、報(bào)紙等，經(jīng)過巧手“打扮”變成了漂亮的工藝品和有趣的玩具。開展“我愛綠色家園”主題畫比賽。孩子們的家長(zhǎng)的指導(dǎo)下創(chuàng)作了一幅幅生動(dòng)形象的環(huán)保畫?；顒?dòng)中增進(jìn)親子感情，也促進(jìn)了幼兒的創(chuàng)新思維得發(fā)展。這些環(huán)環(huán)相扣的環(huán)保行動(dòng)，同時(shí)也增強(qiáng)了幼兒的環(huán)保意識(shí)。

第四篇：原州一幼《廢舊材料在幼兒園區(qū)角活動(dòng)中運(yùn)用研究》課題階段（精選）

原州一幼《廢舊材料在幼兒園區(qū)角活動(dòng)中運(yùn)用研究》課題階段性小結(jié)

課題編號(hào)《JXKT-XQ-04-014》

2014年5月，我園確立的研究課題《廢舊材料在幼兒園區(qū)角活動(dòng)中運(yùn)用研究》作為區(qū)級(jí)課題的課題經(jīng)過一年來的實(shí)踐研究，在園長(zhǎng)帶領(lǐng)、全體課題組教師積極參與下，各項(xiàng)研究工作順利進(jìn)行，第二階段的目標(biāo)得到了現(xiàn)實(shí)性的落實(shí)?，F(xiàn)將我們?cè)谔骄窟^程中的一些做法與體會(huì)小結(jié)如下：

一、課題研究的基本內(nèi)容及思路

1、繼續(xù)通過召開班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，指導(dǎo)家長(zhǎng)提供廢舊材料，供幼兒在家自己探索玩法，并積極配合幼兒園的廢舊材料收集及區(qū)角材料制作的工作。

2、開展挖掘區(qū)角廢舊材料活動(dòng)，在區(qū)角活動(dòng)中投放廢舊材料，進(jìn)行個(gè)案跟蹤觀察、記錄。

二、課題研究進(jìn)展情況

1、專業(yè)學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的“助推劑”，是教師厚實(shí)文化底蘊(yùn)、完善人格魅力的基石。面對(duì)新課題新的設(shè)計(jì)思路、新的目標(biāo)要求、新的內(nèi)容體系、新的實(shí)施策略，面對(duì)新的教育對(duì)象，教師唯有不斷學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)型教師，才能不斷更新自己的教育教學(xué)觀念，豐富自己的學(xué)識(shí)，拓寬自己的專業(yè)知識(shí)，提高自己的教育教學(xué)能力，組織課題組教師去銀川四幼參觀學(xué)習(xí)，從而適應(yīng)不斷發(fā)展的教育教學(xué)的需要。

2、為了保證課題實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，我們制定了詳實(shí)的課題學(xué)習(xí)計(jì)劃，收集、整理

幼兒創(chuàng)造力發(fā)展、區(qū)域活動(dòng)等方面的理論知識(shí)，深入學(xué)習(xí)、即時(shí)反思，并于每月舉行一次這樣的“研究性”學(xué)習(xí)，目的不是去掌握一定理念術(shù)語和時(shí)髦名詞，而是理解和領(lǐng)會(huì)理論的內(nèi)在實(shí)質(zhì)，學(xué)習(xí)理念所蘊(yùn)含的反思和研究精神；不僅僅是運(yùn)用理論來解決自己的實(shí)踐問題，而是利用理論來對(duì)自己的實(shí)踐加以思考，對(duì)于扎實(shí)有效地開展課題實(shí)驗(yàn)，效果是非常顯著的。

3、個(gè)實(shí)驗(yàn)班開展各種區(qū)角活動(dòng)，并做了詳實(shí)的觀察記錄，撰寫了分析報(bào)告和反思。

三、課題研究的階段成果

四、課題研究的思考

一、區(qū)角設(shè)置缺乏實(shí)用性及適宜性

多種區(qū)角的設(shè)置能為幼兒提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展，這已經(jīng)成為大家的共識(shí)。但根據(jù)我平時(shí)對(duì)區(qū)角活動(dòng)的觀察發(fā)現(xiàn)，有的孩子只喜歡玩特定的幾個(gè)區(qū)角，其他區(qū)角從不主動(dòng)去玩。心想為幼兒創(chuàng)設(shè)了這么幾組區(qū)角，提供了很多材料：剪紙、貼畫、珠子、辮子、小棒，猛一看，花樣挺多，但后來仔細(xì)一想這些活動(dòng)都屬于美工類或操作類活動(dòng)，缺少些探索性的活動(dòng)，顯然是不恰當(dāng)?shù)?。在?duì)區(qū)角空間位置設(shè)置時(shí)，只顧及內(nèi)容豐富而對(duì)于一些干擾因素考慮不全。例如：將角色區(qū)、音樂區(qū)和益智區(qū)相鄰而置，動(dòng)靜沒有分開，角色中來來往往、音樂中唱唱跳跳影響益智區(qū)幼兒的靜心探索操作。由于過分強(qiáng)調(diào)形式的多樣化，在區(qū)角設(shè)置上往往根據(jù)自己的想法意 愿，并還要考慮教室的結(jié)構(gòu)來布置些固定的形式，因此可能就致使孩子不能積極主動(dòng)地參與區(qū)角活動(dòng)，形成了某些區(qū)角的創(chuàng)設(shè)只是一種擺設(shè)，頻繁出現(xiàn)沒有人玩的現(xiàn)象。

二、區(qū)角材料投放單一

心理學(xué)家皮亞杰指出：一個(gè)被動(dòng)的觀察者無法得到知識(shí)，必須通過在分析種種活動(dòng)中自行挖掘或建立知識(shí)，幼兒的主動(dòng)活動(dòng)與教師根據(jù)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)的豐富多彩的活動(dòng)環(huán)境及投放的材料之間有著密切的關(guān)系?？梢?，區(qū)域活動(dòng)中材料的投放是決定幼兒活動(dòng)的重要因 素之一，它直接影響著幼兒的興趣，使幼兒在玩耍中鞏固學(xué)到的知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。但是由于我們的教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)、形式、指導(dǎo)等理解認(rèn)識(shí)比較膚淺、籠統(tǒng)，對(duì)不同年齡幼兒的生理心理特點(diǎn)與發(fā)展水平等把握不夠，以致于在投放中也存在著諸多問題。例如材料提供缺乏科學(xué)性、層次性。因?yàn)橛變旱膶W(xué)習(xí)是一 種個(gè)體性的學(xué)習(xí)，由于遺傳、環(huán)境等因素的影響，幼兒間存在著個(gè)體差異，且這差異表現(xiàn)在方方面面，有能力、思維、動(dòng)作、觀察、表征等方面，正因?yàn)橛兄町惖拇嬖?，教師在材料提供上要更多地思考怎樣使材料促進(jìn)不同幼兒更有效的發(fā)展，然而有的老師在投放材料時(shí)往往出現(xiàn)這一現(xiàn)象，如：生活區(qū)中，中班的教師為幼兒提供了給襪子配對(duì)、扣紐扣、系鞋帶這一內(nèi)容，而我們的大班老師也提供了同樣的材料，這顯然是不科學(xué)的，中班孩子與大班孩子明顯有差異，這些材料對(duì)于大班孩子來說似乎簡(jiǎn)單了點(diǎn)，幼兒只能機(jī)械操作，達(dá)不到更高層次的教育目標(biāo)。

三、教師指導(dǎo)欠恰當(dāng)

教師在活動(dòng)中充當(dāng)?shù)慕巧恰爸R(shí)的傳授者，紀(jì)律的維持者，矛盾的調(diào)節(jié)者”，由于一味強(qiáng)調(diào) 以“幼兒為本”，所以教師就東走走西看看，未能注意觀察了解幼兒的活動(dòng)情況，指導(dǎo)隨意性較大。又如由于我們教師充當(dāng)著指導(dǎo)者的身份，所以走走看看巡視的比較多，參與和孩子們共同活動(dòng)就相應(yīng)的少，故不能引發(fā)孩子主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣。我們教師還承擔(dān)著觀察者的身份，但如何觀察孩子是一門學(xué)問，我們往往對(duì)孩子知道的不全面、了解的不深入，知道他們?cè)诟尚┦裁础s不知道在想些什么這些都是我們的通病。針對(duì)這一系列問題，經(jīng)過反思，我覺得教師必須精心設(shè)計(jì)布局，要合理安排每個(gè)活動(dòng)區(qū)，每區(qū)都有一套獨(dú)特的材料，在一個(gè)區(qū)角投放多樣材料，要做到讓每個(gè)幼兒都能活動(dòng)起來，讓幼兒充分去選擇、去操作，作為教師，我們要努力追求，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的、多樣性、全面性的材料，從而擴(kuò)大幼兒的思維，提高其動(dòng)手能力，充分體現(xiàn)出幼兒的自主性學(xué)習(xí)。

嘗試解決的方法

1、分發(fā)揮區(qū)域的實(shí)效性

我們教師應(yīng)放手讓孩子們大膽地去參加區(qū)角活動(dòng)，去布置活動(dòng)的場(chǎng)所，并且逐漸把集體活動(dòng)內(nèi)容融入到區(qū)角活動(dòng)中，使他們?cè)趨^(qū)域同伴之間共同學(xué)習(xí)、共同操作、共同探索，從而得到發(fā)展，得到提高。另外教師要多觀察了解幼兒區(qū)角活動(dòng)的情況，了解孩子們喜歡玩 什么，不喜歡玩什么，并采取相應(yīng)的措施，引導(dǎo)孩子主動(dòng)參與各區(qū)角的活動(dòng)，讓各區(qū)角都“活”起來。

2、料投放要有計(jì)劃有目的。

材料投放是區(qū)域活動(dòng)的物質(zhì)支柱，是幼兒活動(dòng)的工具，材料投放的是否得當(dāng)，對(duì)幼兒的發(fā)展起著決定性作用。因此我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，最近教育目標(biāo)及幼兒的實(shí)際發(fā)展水平投放材料。我們?cè)诓牧系耐度霑r(shí)做到了有計(jì)劃、有目的，不把材料一下子投入進(jìn)去，例如我班的“美術(shù)角”就是本著這種原則進(jìn)行的。根據(jù)主題的不同及孩子的接受特點(diǎn)，由易到難，提供了不同的材料，讓孩子用不同的材料涂涂畫畫、粘粘貼貼，以不斷吸引孩子主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣，使他們時(shí)時(shí)都有新鮮感。

3、在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中不斷探索與創(chuàng)新

區(qū)角活動(dòng)應(yīng)突破傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動(dòng)、靜止?fàn)顟B(tài)的局面，不是教師把知識(shí)告訴幼兒，讓幼兒被動(dòng)地、靜止地去接受，而是教師通過設(shè)計(jì)，提供可供幼兒操作的環(huán)境，特別是各種活動(dòng)材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動(dòng)地得到發(fā)展。應(yīng)該在引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)探索的同時(shí)，經(jīng)常性、認(rèn)真細(xì)致地對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，并正確評(píng)價(jià)幼兒的活動(dòng)，包括對(duì)幼兒的活動(dòng)興趣、活動(dòng)水平、發(fā)展需求等方面問題。在活動(dòng)中有明確的角色定位，做孩子們活動(dòng)的真正觀察者、引導(dǎo)者、合作者，從而不斷為幼兒提供更為適合于他們年齡特點(diǎn)和興趣特點(diǎn)、能夠引起他們并進(jìn)一步激發(fā)他們的好奇心求知欲和探索欲望、促進(jìn)他們向更高水平發(fā)展的活動(dòng)環(huán)境，通過適時(shí)適度的指導(dǎo)，促使幼兒的主動(dòng)活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)。

總之，解決區(qū)域活動(dòng)中的主要問題，不僅是方法問題，更重要的是教師觀念的轉(zhuǎn)變，只要我們樹立正確的區(qū)域活動(dòng)觀念，把區(qū)域活動(dòng)作為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的基本活動(dòng)，不斷開拓活動(dòng)空間，解放孩子，讓孩子們?cè)谕嬷星蟀l(fā)展，發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的實(shí)效性，使每個(gè)區(qū)域真的活起來，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展也是我們的目的所在。那么個(gè)體素質(zhì)的形成發(fā)展和提高不再是一句空話，而是讓孩子們?cè)谧杂蛇x擇、自主探索中得到真正的發(fā)展。

五、下一階段研究的內(nèi)容

1、繼續(xù)通過召開班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，指導(dǎo)家長(zhǎng)提供廢舊材料，供幼兒在家自己探索玩法，并積極配合幼兒園的廢舊材料收集及區(qū)角材料制作的工作。

2、開展挖掘區(qū)角廢舊材料活動(dòng)，在區(qū)角活動(dòng)中投放廢舊材料，進(jìn)行個(gè)案跟蹤觀察、記錄。

3、各案分析報(bào)告、如何合理的投放材料。

原州一幼課題組 2015年6月29日

第五篇：廢舊物品制作玩教具在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用研究

淺談廢舊物品制作玩教具在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用

賈村鎮(zhèn)中心幼兒園 成瑞瑞 *** 幼兒園教育是處于幼兒時(shí)期的孩子的啟蒙教育，也可以認(rèn)為是孩子接受教育的第一階段。孩子還處于幼兒時(shí)期，決定了孩子從性格、注意力、肢體協(xié)調(diào)能力、安全保護(hù)意識(shí)等各個(gè)方面都還處于發(fā)育狀態(tài)。因此，幼兒教師在對(duì)幼兒實(shí)施教學(xué)時(shí)，要采用特殊的方法和教學(xué)手段。而利用廢舊物品制作玩教具，在幼兒教學(xué)中起到了重要的作用。本文將從從幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行分析，闡述利用廢舊物品制作玩教具的優(yōu)點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中產(chǎn)生的作用和意義，以及如何利用廢舊物制作簡(jiǎn)單的玩教具。

一、廢舊物品制作玩教具的特點(diǎn)

為什么要選用廢舊物品制作玩教具？用廢舊物品制作玩教具有什么好處？這些問題直接關(guān)系著是否要采用廢舊物品在幼兒教學(xué)中作為玩教具。其實(shí)用廢舊物品制作玩教具有很多好處 ：首先，廢舊物品是指生活中失去實(shí)際使用意義的一些物品。這樣的物品已經(jīng)失去了基本使用價(jià)值。所以這樣的資源材料多數(shù)是被丟棄的，且資源眾多，因此尋找和收集廢舊物品的工作容易完成。其次，利用廢舊物品制作玩教具，可以讓廢舊物品重新產(chǎn)生價(jià)值，變廢為寶。再次，孩子們喜歡新鮮的事物。玩教具的更換越頻繁孩子們?cè)较矚g，但這樣的更換會(huì)增加教育投入。而利用廢舊物品制作的玩教具，節(jié)約了材料資源，大幅降低了幼兒的玩教具制作的開銷。最后，廢舊物品符合孩子自身特點(diǎn)的需求。要做好幼兒園教學(xué)，一定要了解幼兒的特點(diǎn)，對(duì)幼兒的特性有所掌握。

二、幼兒園孩子的普遍特性

1、幼兒年齡很小，注意力易分散。進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)的孩子，年齡范圍大致在 2-5 歲。這一時(shí)期的孩子，年齡小。剛剛掌握語言和肢體的最基本功能。注意力很難集中。所以在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)想辦法吸引孩子的注意力，提升興趣性。

2、孩子的喜好傾向明顯。幼兒園的孩子，往往喜歡鮮艷的顏色，新鮮的知識(shí)和事物。他們處于大量吸收外界信息的階段。所以要以美麗的玩具，孩子們生活中常見的事物進(jìn)行改變，或者是還未在生活中接觸到的事物等。

3、孩子缺少或者還未形成危險(xiǎn)意識(shí)，安全保護(hù)意識(shí)低下。孩子在一定年齡才能產(chǎn)生對(duì)高度、重量等屬性的危險(xiǎn)意識(shí)。而幼兒園的孩子對(duì)于鋒利的事物、高度等還沒形成危險(xiǎn)意識(shí)，不具有自我保護(hù)能力，所以在教學(xué)中一定要重視安全因素，給予孩子足夠的保護(hù)，防止孩子在學(xué)習(xí)中受傷。而利用廢舊物品制作的玩教具和幼兒的年齡特點(diǎn)切合緊密，又排除了安全隱患。

三、廢舊物品制作玩教具在幼兒園教學(xué)中的作用和意義

1、制作的玩教具是以玩具的形式出現(xiàn)的。孩子都很喜歡玩具，能夠?qū)W會(huì)制作玩具，孩子更加會(huì)被這個(gè)過程所吸引，從而抓住學(xué)生的注意力。在這無形當(dāng)中提升了幼兒教學(xué)中注意力的集中。與之相對(duì)比的，幼兒教師用語言的強(qiáng)調(diào)和不斷的講解，容易讓幼兒產(chǎn)生精神的疲憊，孩子的理解能力和注意力很難受到控制。因此，利用廢舊物品制作玩教具可以讓課堂具有生氣，高度集中幼兒的學(xué)習(xí)注意力。

2、玩教具制作簡(jiǎn)單，鍛煉動(dòng)手能力。幼兒玩教具在制作中，要合理設(shè)計(jì)，制作步驟盡量簡(jiǎn)短。制作過程中可以先由教師手動(dòng)操作，給予演示。再細(xì)化制作步驟，讓幼兒一步一步跟著制作簡(jiǎn)單的玩具。讓幼兒實(shí)際動(dòng)手操作，鍛煉幼兒肢體的協(xié)調(diào)能力。

3、完成作品，提升榮譽(yù)感。幼兒年齡小但不代表他不知道對(duì)錯(cuò)、好壞。孩子也喜歡聽到贊揚(yáng)，玩教具的完成可以讓孩子獨(dú)立形成作品。在幼兒園中以影音、光盤、作品收集盒等方式保存好幼兒的作品，記錄孩子成長(zhǎng)過程中獲得的成績(jī)。提升孩子的榮譽(yù)感。

四、廢舊物品制作玩教具的注意事項(xiàng)

廢舊物品的選擇應(yīng)該首選顏色鮮艷，材質(zhì)柔軟、可塑性強(qiáng)的物品。幫助完成玩教具的大屬性改變，給幼兒以耳目一新的感覺。廢舊物品的收集可以采用教師收集、幼兒家長(zhǎng)提供的多種方式，但一定要以物品的確失去使用意義和資源的前提下進(jìn)行。最后也是最重要的一點(diǎn)，廢舊物品的選擇要注意安全性。避免使用化學(xué)物品，比如廢舊電池、蓄電池都不適合作為玩教具制作的原材料。避免使用過小的物品，防止孩子吞咽。比如衣扣，如果選用的話一定要大于一定的尺寸，使用時(shí)候要加以強(qiáng)調(diào)和保護(hù)。不可以選用鋒利的廢舊物品，以免造成對(duì)幼兒的傷害。

五、簡(jiǎn)單玩教具的制作舉例

1、小兔子收集盒

需備材料 ： 紙盒、彩色紙、彩色卡紙、吸管、剪刀、吸管水筆、固體膠等。制作步驟 ： 用彩色紙將盒子四周包裹起來。彩色卡紙剪出一些形狀。將剪出的圖形拼貼好。.畫上小兔的眼睛、嘴巴、鼻子。制作好的兔子頭粘到盒體上。吸管剪成一些長(zhǎng)短不一的小段將吸管拼出圖形粘到盒體上。此作品完成后，可用于收集細(xì)小的材料等。

2、汽車、飛機(jī)、帆船

制作過程：利用各種家中廢棄的空瓶子，可以制作出形形色色的汽車、飛機(jī)、帆船。把瓶子放倒當(dāng)做車身，在兩側(cè)安裝上瓶蓋作為車輪。彩色膠帶用作裝飾，比如救護(hù)車的 “紅色十字”等。再如：把瓶子放倒當(dāng)做車身，在兩側(cè)安裝上瓶蓋作為車輪，一輛旅游大巴就完成了。用瓶子和瓶蓋做好這輛車，在瓶子后面減掉一部分，作為卡車的車斗，放上要運(yùn)輸?shù)呢浳?。用浴液或洗發(fā)水的瓶子作為飛機(jī)的主題。在上面拿丙烯顏料或者彩色膠帶裝飾。在底部用手工白膠粘上兩個(gè)瓶蓋，在側(cè)面和尾部安裝上飛機(jī)的側(cè)翼和尾翼。一架漂亮的航天飛機(jī)就完成了。在瓶子一面用紙卷心加上彩紙做出火箭推射器的樣子，用海綿紙或彩色卡紙剪成火焰狀。在側(cè)面粘上機(jī)翼，在上面粘上彩色瓶蓋，底部按個(gè)底座。瓶子帆船，用空瓶當(dāng)主體。用皮筋把一個(gè)小木托固定，在上面插上做好的船帆（可以用吸管做桅桿），瓶子帆船就做好了。

總之，利用廢舊物品制作的成品玩教具，在幼兒教學(xué)中已經(jīng)起到了重要的作用。關(guān)于類似課題的研究已經(jīng)初具成效，運(yùn)用廢舊物品制作的玩教具將來還會(huì)被越來越多的幼兒和教師喜歡。