第一篇:《左傳》、《國語》和《戰(zhàn)國策》在敘事、寫人、記言方面有何異同
通過閱讀作品,試比較《左傳》、《國語》和《戰(zhàn)國策》在敘事、寫人、記言方面有何異同?
答:不同:敘事:
一、《左傳》:1.《左傳》發(fā)展了《春秋》的筆法,不在以事件的簡略排比或個別字的褒貶來體現(xiàn)作者的思想傾向,而主要是通過對事件過程的生動敘述,人物言行舉止的展開描寫,來表現(xiàn)起道德評價。
2.《左傳》還創(chuàng)立了一種新形式,即在敘事中或敘事結(jié)束后直接引入議論。標(biāo)志著我國敘事散文的成熟。
3.《左傳》的情節(jié)結(jié)構(gòu)主要是按時間順序交代事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。但倒敘和預(yù)敘手法的運(yùn)用,也是其敘事的重要特色。如“宣公三年”。
4.《左傳》敘事很注重完整的敘述事件的過程和因果關(guān)系。其敘事最突出的成就在描寫戰(zhàn)爭。深入揭示戰(zhàn)爭的起因、醞釀過程及后果。城濮之戰(zhàn)的介紹等。
5《左傳》對事件因果關(guān)系的敘述,還常有道德化和神秘化的特點(diǎn)。如在總結(jié)城濮之戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)是“謂晉于是役也,能以德攻?!?/p>
6《左傳》大量生動的戲劇性情節(jié)是這部作品充滿故事性。
二、《國語》 :《國語》是一部國別史。以記言為主。
《國語》也有對歷史事件因果關(guān)系的敘述,但不及《左傳》普遍完整。把重點(diǎn)放在大量的議論文字上。但《國語》也有情節(jié)生動曲折,極富戲劇性的敘事。如《晉語》前四卷對晉獻(xiàn)公諸子爭位的敘述,展示了春秋時期一場復(fù)雜政治斗爭的生動畫卷,描繪出一系列生動的人物形象,反應(yīng)了《國語》敘事的成就。
三、《戰(zhàn)國策》
1.往往引類譬喻,借動物、植物或人們生活中習(xí)見的其他事物為喻,循序漸進(jìn)的達(dá)到辯說的目的?!洱R策一》鄒忌諷齊王納諫,是從切身的體驗(yàn)的生活趣事,來形象喻示所要闡述的道理。
2.運(yùn)用大量的寓言故事、軼聞?wù)乒蕘碓鰪?qiáng)說辯的說服力?!爱嬌咛碜恪保ā洱R策二》)“狐假虎威”(《楚策一》)。寫人:《左傳》
1.《左傳》由于是編年史,人物的言行事跡大多分散記錄在事件發(fā)生的各個時代,很少對某一人物集中描寫,只有把同一個人物在不同的時代的事跡聯(lián)系起來,才能得到一個完整的人物形象。如鄭莊公、晉文公等。
2.《左傳》廣泛的描寫了各種人物,其中許多人物寫的個性鮮明。如對晉文公的塑造。3.《左傳》敘事中人物的行動、對話構(gòu)成了表現(xiàn)人物的主要手段,而絕少對人物進(jìn)行外貌、心理的主觀靜態(tài)描寫?!秶Z》
《國語》有時在記敘某一國事件時,集中在一定的篇幅寫某個人的言行,如《晉語三》寫惠公、《晉語四》專寫晉文公等。這種集中篇幅寫一人的方式,又向紀(jì)傳體過渡的趨勢。但尚未把一個人的事跡有機(jī)結(jié)合為一篇完整的傳記,而僅僅是材料的匯集,是一組各自獨(dú)立的小故事的組合,而不是獨(dú)立的人物傳記?!稇?zhàn)國策》
1.《戰(zhàn)國策》的文學(xué)成就主要表現(xiàn)在人物形象的塑造上。縱橫之士如蘇秦、張儀等。
2.以波瀾起伏的情節(jié),個性化的言行,傳神的神態(tài)和細(xì)節(jié)來描寫人物。如《燕策三》中記燕太子使荊軻刺秦王。
3.一方面繼承了《國語》相對集中的編排同一人物故事的方法,另一方面有所發(fā)展,出現(xiàn)了一個人物的事跡有機(jī)集中在一篇的文章,為以人物為中心的紀(jì)傳體的成立開創(chuàng)了先河。如《齊策四》中馮諼客孟嘗君的描寫。記言:
《左傳》中的記言文字,主要是行人應(yīng)答和大夫辭令,包括出使他國的專對之詞和向國君諫說之辭等。
《左傳》敘述語言簡練含蘊(yùn),詞約義豐。
《國語》以記言為主。所記多為朝聘、饗食、諷諫、辯詰、應(yīng)對之辭?!秶Z》記言文字在形象思維和邏輯思維方面都很縝密,又有通俗化、口語化的特點(diǎn),生動活潑而富于形象性。《戰(zhàn)國策》的行文夸張鋪陳,大量運(yùn)用對偶排比有關(guān)?!稇?zhàn)國策》的敘述語言,也長于鋪陳渲染?!扒G軻刺秦王”易水送別時的慷慨悲壯都是典型的例子。
相同點(diǎn):1都對后代的文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
后者在繼承前者的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。
第二篇:《寫人敘事有技巧》作文指導(dǎo)
人教版七年級上冊作文指導(dǎo)
《寫人敘事有技巧》(教案)
江西省靖安縣教育局教研室李慶陸
●教材分析
按照人教版編寫意圖,七年級上學(xué)期在寫作訓(xùn)練方面主要是寫記敘文。其實(shí),在整個小學(xué)階段,學(xué)生也主要是寫記敘文。按理,學(xué)生的記敘文寫作水平應(yīng)該比較高的,但事實(shí)上并不是這樣的,許多學(xué)生要么無話可說,只能寫一些老掉牙的文章,要么寫成“流水帳”式,胡子眉毛一批抓。原因是多方面的,但缺少寫記敘文的整體知識是一個很重要的原因。七年級上冊有魯迅先生的一篇文章《風(fēng)箏》,是一篇思想性、教育性極強(qiáng)的課文。如果將其與他早年寫的《我的兄弟》進(jìn)行比較閱讀,可以找出許多有關(guān)寫作記敘文的技巧,這比一般純理論的作文指導(dǎo)更有意義。
●教學(xué)目的知識和能力目標(biāo)
1.對比兩篇文章,找出其寫作上的不同處。
2.掌握如何把記敘文寫得生動形象。
過程和方法目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)如何將兩篇文章進(jìn)行對比閱讀。
2.如何找出記敘文的的寫作方法。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
1.感受魯迅所表達(dá)出的自責(zé)、內(nèi)疚和悔恨之情,同時理解對當(dāng)時社會扼殺個性的一種批判。
2.培養(yǎng)學(xué)生善于探索的精神。
●教學(xué)重點(diǎn)
分析兩文寫作上的不同,掌握如何把記敘文寫得生動形象。
●教學(xué)難點(diǎn)
掌握如何把記敘文寫得生動形象。
●教學(xué)方法
1.比較閱讀法。將《風(fēng)箏》與《我的兄弟》進(jìn)行比較閱讀,從而理解如何把記敘文寫得生動形象。
2.延伸拓展法。修改自己以前寫的記敘文,使它更加生動,更加形象。
●課前準(zhǔn)備
老師制作多媒體課件、學(xué)生找出自己以前寫的一篇記敘文準(zhǔn)備進(jìn)行修改。
●課時安排
一課時
●教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
師:同學(xué)們,我們從學(xué)寫作文開始到現(xiàn)在為止,寫得最多的文體是記敘文。哪你覺得怎么才能寫好記敘文?
(學(xué)生分組討論,然后讓他們暢所欲言)
師:我們剛剛學(xué)的《風(fēng)箏》一文,是魯迅先生散文集《野草》的篇目之一,寫于1925年。其實(shí)在6年前的1919年,魯迅曾以“神飛”為筆名發(fā)表過《我的兄弟》。
這兩篇文章,是在不同的時間對同一題材進(jìn)行創(chuàng)作,形成兩個不同文本。這兩篇文章的情節(jié)大抵相同,但所產(chǎn)生的藝術(shù)效果卻大相徑庭。錢理群先生說過:“從《我的兄弟》到《風(fēng)箏》的過程,是一篇文章從醞釀、準(zhǔn)備、起草到最后形成的過程。這對我們的寫作是大有啟發(fā)的?!?/p>
我們今天就來進(jìn)行這個探究,從中學(xué)習(xí)寫好記敘文的方法。(板書課題:寫人敘事有技巧)
二、閱讀《我的兄弟》,初步感知兩文的差異
1.多媒體展示《我的兄弟》全文。(學(xué)生認(rèn)真閱讀)
2.《我的兄弟》與課文相比,主要有哪些不同?
(留足思考的時間,讓學(xué)生自由發(fā)言,答到多少是多少,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性)
三、從寫作方法上深入比較兩文,體會寫好記敘文的方法
(導(dǎo)入:剛才同學(xué)們談了兩篇文章的不同,談得很好。下面,我們來深入比較兩文的不同寫作方法。請?zhí)骄肯铝袉栴})
1.比較兩文的標(biāo)題,看看我們有怎樣的啟示。
《我的兄弟》無藝術(shù)可言。
《風(fēng)箏》以“風(fēng)箏”作為貫穿全文的線索,作為情緒載體,意與象俱,思與境諧,文章更為生色。
給我們的啟示:①花香蜂自來,題好一半文。②擬題要求簡潔、生動、新穎、深刻、醒目。(紅色字為多媒體展示的內(nèi)容)
2.比較兩文的寫法,能給我們怎樣的啟示。
(1)環(huán)境描寫
《我的兄弟》中,只簡略地記述了“我”與兄弟在兒時發(fā)生的一樁往事,敘事簡單,語言淺近。
《風(fēng)箏》中增加了大量的描寫。請大家思考一下,增加了哪些描寫呢?這些描寫有什么作用?(學(xué)生找出文中的各類描寫,并說出其作用)
環(huán)境描寫:北京冬季的風(fēng)箏圖、故鄉(xiāng)早春的風(fēng)箏圖。
環(huán)境描寫的作用主要是:襯托人物與渲染氣氛。(紅色字為多媒體展示的內(nèi)容)
(2)人物描寫
老師指導(dǎo)學(xué)生找出外貌描寫與神態(tài)描寫,動作描寫、語言描寫、心理活動描寫、細(xì)節(jié)描寫讓學(xué)生自己找。
外貌描寫:他那時大概十歲內(nèi)外,多病,瘦得不堪。
神態(tài)描寫:他只得張著小嘴,呆看著空中出神,有時至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了,他驚呼;兩個瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了,他高興得跳躍。
人物描寫的作用:
①肖像描寫:揭示人物身份、境遇、所處的社會環(huán)境,以形傳神,表現(xiàn)人物內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。
②神態(tài)描寫:表現(xiàn)人物內(nèi)心世界,刻畫人物性格,反映人物品質(zhì)。
③行動描寫:展示人物精神面貌,直接體現(xiàn)人物性格。
④語言描寫:表達(dá)人物情感,反映人物性格特征,折射出人物所處時代的特點(diǎn)。⑤心理描寫:是人物在特定環(huán)境下的心理活動。揭示人物內(nèi)心,刻畫人物性格。(紅色字為多媒體展示的內(nèi)容)
(3)對比
讓學(xué)生找出文中運(yùn)用對比手法的地方,體會其作用。
北京冬季的風(fēng)箏圖:積雪、灰黑色的禿樹枝——灰暗、陰冷、肅殺
故鄉(xiāng)早春的風(fēng)箏圖:楊柳發(fā)芽,山桃吐蕾,活潑的孩子——生機(jī)盎然,明快溫和
對比的作用:鮮明的突出了主要事物或事物的主要方面的特征。(紅色字為多媒體展示的內(nèi)容)
(4)修辭手法
讓學(xué)生找出文中常見的修辭手法,體會其作用。
比喻:我的心也仿佛同時變了鉛塊,很重很重地墮下去了。
對比:論長幼,論力氣,他是都敵不過我的。
反問:全然忘卻,毫無怨恨,又有什么寬恕之可言呢?
修辭作用:通過修飾、調(diào)整語句,運(yùn)用特定的表達(dá)形式以提高語言表達(dá),從而達(dá)到出奇制勝的目的。(紅色字為多媒體展示的內(nèi)容)
3.比較兩文的結(jié)構(gòu),了解使文章波瀾起伏的方法
《我的兄弟》平鋪直敘(一覽無余,索然寡味)
《風(fēng)箏》眼前景物——想到故鄉(xiāng)景物——想到與風(fēng)箏有關(guān)的往事——最后首尾照應(yīng)(波瀾起伏,引人入勝)
給我們的啟示:“文似看山不喜平?!币黄塾腥ぁ⒉懫鸱奈恼?,就像幽深壑谷、起伏峰巒,給人以新、奇、美的感覺,引人探勝訪幽,充滿無窮的詩意美。
使文章曲折的方法主要有:設(shè)置懸念、抑揚(yáng)頓挫、尺水興波、逆筆生輝、巧埋伏筆、制造誤會等。(紅色字為多媒體展示的內(nèi)容)
4.比較兩文的主題,了解如何使文章更深刻
《我的兄弟》的主題是:對兒時破壞兄弟風(fēng)箏一事非常悔恨。
《風(fēng)箏》的主題是批判封建家長式的教育方式。
給我們的啟示:要善于挖掘素材背后的深層意義。(紅色字為多媒體展示的內(nèi)容)
四、課堂小結(jié)
先讓學(xué)生進(jìn)行小結(jié),然后進(jìn)行歸納。
記敘文應(yīng)該怎么寫?
1.擬一個好標(biāo)題
2.運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶懛?/p>
(1)描寫:環(huán)境描寫、人物描寫(外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫)
(2)對比
(3)修辭
3.語言生動
4.結(jié)構(gòu)曲折
5.主題深刻(紅色字為多媒體展示的內(nèi)容)
五、布置作業(yè)
找出你以前寫的一篇記敘文作文,按照我們剛才講的注意事項(xiàng),認(rèn)真改寫一次。(紅色字為多媒體展示的內(nèi)容)
●教學(xué)反思
本文的教學(xué)設(shè)汁,我抓住《風(fēng)箏》與《我的兄弟》另一教學(xué)資源,讓學(xué)生通過比較同一作者就同一素材寫出不同的文本所運(yùn)用的方法來掌握記敘文的寫作技巧。教學(xué)過程中,盡量讓學(xué)生自己動手動腦,引導(dǎo)他們學(xué)會比較,學(xué)會發(fā)現(xiàn),學(xué)會總結(jié),學(xué)會運(yùn)用。教師就像導(dǎo)演一樣,只是一個引導(dǎo)者、組織者、評論者,發(fā)現(xiàn)和鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造精神,對學(xué)生進(jìn)行較好的寫作方法歸納與的訓(xùn)練。盡管內(nèi)容比較多,但學(xué)生并沒有任何枯燥之感,反而很愛歡迎。
作者姓名:李慶陸單位:江西省靖安縣教育局教研室
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