《柳樹醒了》教學(xué)反思

作為一名人民老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編整理的《柳樹醒了》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

《柳樹醒了》教學(xué)反思1

柳樹醒了，孩子們也醒了。課文中的插圖，讓人感到春天跳動(dòng)著的生命力?！霸诖禾炖铮€有什么醒了呢？”這個(gè)問(wèn)題打開了孩子們想象的大門。一年級(jí)的小朋友，愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)，對(duì)自己的行為約束性差，注意力容易分散，課堂上總要玩一會(huì)兒與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西。其實(shí)讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)才能真正地做到輕松學(xué)習(xí)。

那么老師就要設(shè)計(jì)出富有情趣的、讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活情境中教學(xué)問(wèn)題，組織他們參與活動(dòng)、參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生感悟課文大意時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，在自讀的基礎(chǔ)上找一找是誰(shuí)讓柳樹醒了？學(xué)生讀完課文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹醒了。接著我跟學(xué)生說(shuō)：如果你就是他們的其中一員，你打算怎樣讓柳樹醒來(lái)？你喜歡扮演誰(shuí)呢？請(qǐng)你先仔細(xì)讀一讀你要扮演的那一段，讀完后老師請(qǐng)你上來(lái)讀，讓其他同學(xué)聽聽你能不能把柳樹叫醒，再請(qǐng)你在老師發(fā)下來(lái)的紙上畫一畫。于是學(xué)生就勁兒十足的讀起課文來(lái)了，讀完后紛紛舉手，都想表現(xiàn)自己。在讀的時(shí)候，我主要指導(dǎo)他們可以通過(guò)不同的讀法，表達(dá)不同的感情色彩。

《柳樹醒了》教學(xué)反思2

這一課，學(xué)生們的表現(xiàn)真的讓我十分意外，他們心靈的美好，思維的活躍，想象的廣闊。這篇課文是一首詩(shī)，又似一篇引人入勝的童話。通過(guò)對(duì)柳樹與春雷、春雨、春風(fēng)、春燕這些景物生動(dòng)、形象地描繪，讓學(xué)生理解春天、感受春天里事物的變化，從而熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然。

我請(qǐng)學(xué)生想象一下，春雷怎么樣和小柳樹說(shuō)話的，說(shuō)些什么，想想平時(shí)爸爸媽媽怎樣叫醒自己的。同學(xué)們就七嘴八舌的說(shuō)起來(lái)。有的說(shuō)：“小柳樹啊，你要起床了，春天來(lái)了。”我又請(qǐng)學(xué)生想象一下，小柳樹會(huì)怎么樣的醒來(lái)，最好能用動(dòng)作來(lái)表示。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，有的伸伸懶腰，打個(gè)哈欠，動(dòng)作逼真極了，他們真的把自己當(dāng)做了小柳樹，所以在朗讀的時(shí)候，他們讀得特別用心，特別入情。

我特別注重學(xué)生在朗讀上入情，當(dāng)讀到小柳梢喲，軟了，這一句時(shí)，我啟發(fā)孩子想到那嫩嫩的葉子，想到夏天女孩穿的綠色裙子，風(fēng)一吹飄了起來(lái)，溫柔的飄著，軟軟的。引導(dǎo)入學(xué)生有感情地朗讀課文。

最后的教學(xué)中，我提出課堂拓展“春天來(lái)了還有什么醒著呢？”同學(xué)們回答非常的踴躍，從他們的口中，美好的春天以詩(shī)的語(yǔ)言源源流淌。不僅語(yǔ)句優(yōu)美，更突出了孩子們的童真童趣。

通過(guò)教學(xué)的嘗試，我深深體會(huì)到教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重突出學(xué)生主動(dòng)性的重要性，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我應(yīng)該盡可能讓學(xué)生多主動(dòng)思考，以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

《柳樹醒了》教學(xué)反思3

一年級(jí)的小朋友，天真爛漫、愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)，對(duì)自己的行為約束性差，注意力容易分散，課堂上總要玩一會(huì)兒與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)把這些特征視為影響學(xué)習(xí)的特點(diǎn)加以約束，限制學(xué)生“動(dòng)”，強(qiáng)制聽課。而心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始?！睂?shí)踐活動(dòng)就是讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)。教師的任務(wù)則是設(shè)計(jì)富有情趣的、讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活情境中教學(xué)問(wèn)題，組織他們參與活動(dòng)、參與學(xué)習(xí)。

《柳樹醒了》是一篇引人入勝的童話，課文中的插圖，讓人感到春天跳動(dòng)著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進(jìn)的。在教學(xué)這一課前，我先讓學(xué)生回家觀察觀察柳樹，把觀察到的講給爸爸媽媽聽，并讓爸爸媽媽記錄下來(lái)，第二天帶到學(xué)校來(lái)。這樣學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)柳樹的生長(zhǎng)過(guò)程已經(jīng)掌握一二，在上課時(shí)學(xué)生紛紛發(fā)表意見(jiàn)，課堂氣氛相當(dāng)活躍，讓我感覺(jué)心頭一陣喜悅。隨后在讓學(xué)生感悟課文大意時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，找一找是誰(shuí)讓柳樹醒了？學(xué)生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹醒了。我非常注重孩子理解、想象和說(shuō)話練習(xí)。我跟學(xué)生說(shuō)：如果你是春雷、春雨、春風(fēng)或春燕，你打算怎樣讓柳樹醒來(lái)？你喜歡扮演誰(shuí)呢？請(qǐng)你先仔細(xì)讀一讀你要扮演的那一段，讀完后再請(qǐng)你在老師發(fā)下來(lái)的紙上畫一畫。于是學(xué)生興趣十足地讀起課文來(lái)了。不一會(huì)兒學(xué)生便紛紛舉手要上臺(tái)表現(xiàn)自己了。表現(xiàn)時(shí)學(xué)生非常地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上畫了幾棵嫩芽，問(wèn)他原因時(shí)，他便說(shuō)因?yàn)榇豪讍拘蚜肆鴺洌鴺鋭倓傂褋?lái)，所以才長(zhǎng)出幾個(gè)嫩芽。多精彩的表現(xiàn)呀！尋其主要原因便是教師讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提高后，生生動(dòng)起來(lái)了，課堂效果相當(dāng)不錯(cuò)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)榉诺锰啵€沒(méi)有及時(shí)地收回，所以課堂上稍顯得亂了一些，這是我應(yīng)該注意的。

通過(guò)教學(xué)的嘗試，我深深體會(huì)到教學(xué)時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)的重要性，他對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，有著不可替代的作用。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我應(yīng)該盡可能讓學(xué)生有實(shí)踐活動(dòng)，以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

《柳樹醒了》教學(xué)反思4

一、教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《柳樹醒了》。

二、教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)課文以及本次活動(dòng)特點(diǎn)，我完成的是第一課時(shí)教學(xué)，我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為以下三個(gè)方面：

（1）知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字，能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

（2）過(guò)程與方法：在識(shí)記生字的過(guò)程中鞏固識(shí)記方法，能通過(guò)誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：能欣賞大自然的美和熱愛(ài)大自然。

（4）根據(jù)課標(biāo)要求，識(shí)字教學(xué)依然是一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，除此以外，我把引導(dǎo)孩子們通過(guò)觀察和朗讀來(lái)發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化，感悟春天的美；學(xué)習(xí)用優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)描繪春天里的美好事物作為本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

三、說(shuō)學(xué)情

對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)于識(shí)字、朗讀等語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)具備一定的方法和能力。再加上學(xué)生年齡尚小，對(duì)任何事物都具有好奇心，喜歡閱讀，所以學(xué)習(xí)起來(lái)特別有興趣，對(duì)于像本文這樣簡(jiǎn)單又富有童趣的詩(shī)歌，學(xué)生在理解上一定沒(méi)有什么難點(diǎn)，躍躍欲試之心可想而知。因此讓學(xué)生在已有的基礎(chǔ)之上自主識(shí)字、交流是怎樣記住字形的好方法，讓學(xué)生自主朗讀感悟，滿足大部分學(xué)生的表達(dá)欲望，做到資源共享，又訓(xùn)練規(guī)范表達(dá)，激發(fā)學(xué)生新的求知欲望。

四、教學(xué)過(guò)程

基于以上分析，我設(shè)計(jì)了（課件出示）激趣談話、引入新課，初讀課文、學(xué)習(xí)生字，細(xì)讀課文、感悟春美，鞏固拓展、結(jié)束課堂等教學(xué)環(huán)節(jié)。

1、讓學(xué)生初讀課文，然后我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，然后讓學(xué)生將生字詞語(yǔ)放到課文中再讀再鞏固，這樣來(lái)突破識(shí)字的重難點(diǎn)教學(xué)。

2、細(xì)讀課文，感悟春美。我和孩子們一起美讀課文，感受課文美妙的詩(shī)句，優(yōu)美的畫面，感受柳樹詩(shī)意的蘇醒和春天跳動(dòng)的生命力。

3、鞏固拓展方面，我讓學(xué)生思考還有什么醒了。讓孩子們把在大自然中觀察到的動(dòng)物、植物、人物、氣候等方面的變化，仿照課文創(chuàng)編詩(shī)句或選擇自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)春天的美麗。

五、反思

1、課前準(zhǔn)備的內(nèi)容過(guò)多，對(duì)低年級(jí)教學(xué)而言，未重視生字詞教學(xué)。在識(shí)字教學(xué)方面只是一筆帶過(guò)。

2、由于在低年級(jí)教學(xué)方面還缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以在知識(shí)教授、課堂常規(guī)等方面缺乏必要的方法。

3、在課堂常規(guī)方面，始終要求的不足。

4、對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，缺乏必要的激發(fā)方式。

《柳樹醒了》教學(xué)反思5

《柳樹醒了》是以詩(shī)歌的形式展現(xiàn)在孩子的面前的，題目就運(yùn)用了擬人的寫法，課文似一篇引人入勝的童話。春雷把她從沉睡中叫醒了，她睜開了睡眼，春雨給她洗澡，春風(fēng)給她梳頭，春燕跟她做游戲，孩子們也醒了，投入到了緊張的學(xué)習(xí)中。

學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容非常的感興趣，在反復(fù)的朗讀中感悟課文的內(nèi)容。明確了“柳樹醒了”是什么意思，“柳樹醒了”說(shuō)明了什么。在課的結(jié)尾我引導(dǎo)學(xué)生完成課后的習(xí)題：在春天里，還有什么醒了呢？學(xué)生的回答出乎我的預(yù)料沒(méi)有想到一年級(jí)的孩子懂得的這么多，他們把自己對(duì)春天的了解和感悟用自己稚嫩的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這也提醒我們教師在教學(xué)的過(guò)程中要多給學(xué)生提供表達(dá)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不斷地培養(yǎng)和提高他們的語(yǔ)文能力。

《柳樹醒了》教學(xué)反思6

【設(shè)計(jì)理念】

架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度，使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，初步了解春天的特點(diǎn)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字，會(huì)寫“說(shuō)、話”等6個(gè)字。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過(guò)朗讀去感知和感悟春天的美。

3.能展開想象，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】識(shí)字寫字、朗讀課文。

【教學(xué)課時(shí)】

兩課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)八個(gè)生字，寫好“說(shuō)、話”兩個(gè)漢字。

2、正確朗讀課文，學(xué)習(xí)背誦。

3、在朗讀背誦的過(guò)程中感悟春天的美麗。

【課前準(zhǔn)備】

生字卡片和詞語(yǔ)卡片，自備田字格，游戲題板

【教學(xué)過(guò)程】

（一）激趣，引入新課

1.小朋友，你們喜歡春天嗎？板書“春”字，說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)這個(gè)字想到什么？

2.做“一字開花”游戲，看誰(shuí)說(shuō)得多。

3.出示課文插圖，老師這兒也有一幅美麗的圖畫，想看看嗎？你看到了什么？（感受春天大地復(fù)蘇的情景）。

（二）初讀，了解短文

1.同學(xué)們，春天來(lái)了，到處都是春天的氣息，你們看這幅圖上的小朋友們?cè)诟墒裁?（有的在拍照；有的在尋找春天；有的在唱歌。）

師總結(jié)：是的，他們唱呀跳呀，在歌唱春天，歌頌美好的大自然，請(qǐng)同學(xué)們打開書讀一讀課文第1課。借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

2．出示字詞卡片，反饋?zhàn)x音。

(1)板書課題：1．柳樹了

(2)誰(shuí)來(lái)讀課題，柳樹怎么啦?(醒)誰(shuí)能從字卡中找到“醒”字貼上去?(補(bǔ)題后讓這位學(xué)生帶著大家再讀課題)

(3)除“醒”字外，你們還會(huì)認(rèn)兒歌中的哪些漢字?下面老師考考大家，請(qǐng)看字卡。(老師出示字卡，請(qǐng)學(xué)生讀字并組詞)

3．分節(jié)讀文，了解內(nèi)容。

(1)讀第一節(jié)，說(shuō)說(shuō)你知道了什么?(春雷跟柳樹說(shuō)話，柳樹就醒了)教師板書：說(shuō)話醒了

①柳樹在誰(shuí)的幫助下醒了？(春雷)教師板書：柳樹春雷

②春雷怎樣跟柳樹說(shuō)話，小柳樹睡醒了又是什么樣?你能想像著再讀一讀第一小節(jié)嗎?

(2)春雷的朋友們還和柳樹在一起做什么啦?分小組學(xué)習(xí)第二、三、四小節(jié)。

①以小組形式匯報(bào)，老師板書：

春雨 洗澡 柳枝 軟了

春風(fēng) 梳頭 柳梢 綠了

春燕 捉迷藏 柳絮 飛了

（3）春天里的景物那么可愛(ài)，讓我們一起讀讀最后一個(gè)小節(jié)，看看著急了的柳樹在干什么?

①齊讀第五小節(jié)。

②請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)又知道什么啦?教師板書：柳樹玩耍小朋友長(zhǎng)高了。

③哪些同學(xué)愿意跟柳樹做朋友站起來(lái)，看著板書背一背。

(4)同學(xué)們，春天萬(wàn)物都在生長(zhǎng)，除了柳樹醒了，還有什么也醒了呢?

（學(xué)生自由說(shuō)）

（5）春天真的是太美了，讓我們?cè)傩蕾p這美麗的圖畫，讀一讀課文吧!(自由讀)

(三)鞏固生字，寫好字

1．看板書再讀詞。

2．指導(dǎo)書寫。

①同學(xué)們，這節(jié)課我們要寫好兩個(gè)相同偏旁的漢字，你們看田字格表里是哪兩個(gè)字(說(shuō)話)

②這兩個(gè)字的偏旁誰(shuí)認(rèn)識(shí)?(言字旁)

③寫言字旁時(shí)第一筆點(diǎn)起筆不能太低，橫要向上斜一點(diǎn)，折要向左斜一點(diǎn)，注意左邊偏旁窄一些，右邊部分寬一些。

④描紅。

⑤自己練寫，老師巡視。

⑥成果展示。

(四)板書設(shè)計(jì)

1柳樹醒了

春雷 說(shuō)話 柳樹 醒了

春雨 洗澡 柳枝 軟了

春風(fēng) 梳頭 柳梢 綠了

春燕 捉迷藏 柳絮 飛了

柳樹 玩耍 小朋友 長(zhǎng)高了

(五)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

1、背誦課文。

2、寫好“說(shuō)、話”兩個(gè)字。

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．復(fù)習(xí)本課生字、詞語(yǔ)，背誦課文。

2．寫好“朋、友、春、高”四個(gè)漢字。

【教具準(zhǔn)備】

生字、詞語(yǔ)卡片，自備田字格表。

【教學(xué)過(guò)程】

(一)復(fù)習(xí)

1．開火車抽讀字卡：醒、雷、澡、枝、軟、梳、梢、耍

2．完成課后說(shuō)一說(shuō)。

3．請(qǐng)同學(xué)領(lǐng)讀詞語(yǔ)：(老師出詞語(yǔ)，同學(xué)領(lǐng)讀)

（二）讀背課文

指名分小節(jié)朗讀課文，學(xué)生齊背。

（三）實(shí)踐活動(dòng)

仿照課文編詩(shī)句，說(shuō)一說(shuō)。

（四）指導(dǎo)寫字

1、學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)怎樣才能寫好這些字。

2、教師范寫。

3、學(xué)生書寫，師生評(píng)議。

（五）課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

1、完成練字作業(yè)。

2、詞語(yǔ)連線練習(xí)。

春雷 說(shuō)話 柳樹 醒了

春雨 洗澡 柳枝 軟了

春風(fēng) 梳頭 柳梢 綠了

春燕 捉迷藏 柳絮 飛了

柳樹 玩耍 小朋友 長(zhǎng)高了

【課后反思】

這是一首兒童詩(shī)，又似一篇引人入勝的童話，題目就散發(fā)出濃郁的詩(shī)意和純真的兒童情趣，引起讀者無(wú)盡的遐思。全詩(shī)有鮮明的形象性，賦予了春雷春風(fēng)春雨等生命，符合兒童以形象思維為主的特點(diǎn)。孩子們都很喜歡散發(fā)出詩(shī)意的《柳樹醒了》，課文的插圖及課件激發(fā)了孩子們的興趣，讓他們感受到春天跳動(dòng)的生命！

《柳樹醒了》教學(xué)反思7

今天學(xué)習(xí)《柳樹醒了》，最近的天氣還有點(diǎn)冷，孩子們還不能感覺(jué)到春天的美。理解這篇課文還有一點(diǎn)困難。孩子們好象不能完全進(jìn)入課堂，紀(jì)律也不是太好。上課之前自己設(shè)計(jì)的好多環(huán)節(jié)都草草結(jié)束，效果也不是很好，心情非常糟糕。離下課還有十幾分鐘，我出了這樣一道題：“春天和說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，（）。”

我以為孩子能說(shuō)的也就是是花草之類的，我讓想說(shuō)的同學(xué)上講臺(tái)來(lái)說(shuō)，有十幾個(gè)孩子上來(lái)了。沒(méi)想到，孩子的思維活躍極了，想象非常豐富，說(shuō)的特別好，我自愧不如。比如：

1、春天和小蛇說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，小蛇出洞了。

2、春天和蝴蝶說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，蝴蝶跳起舞了。

3、春天和海豚說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，海豚跳出了海面。

4、春天和蜜蜂說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，蜜蜂更勤快了。

5、春天和青蛙說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，青蛙去捉害蟲了。

6、春天和桃花說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，桃花笑紅了臉。

7、春天和迎春花說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，迎春花黃了。

8、春天和麥苗說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，麥苗長(zhǎng)高了。

9、春天和毛毛蟲說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，毛毛蟲不吃樹葉了。（這個(gè)孩子的想法很好，希望能實(shí)現(xiàn)。）

10、春天和小朋友說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，小朋友懂事了。

11、春天和小河說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，小河的冰融化了。

12、春天和小鳥說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，小鳥唱歌了。

13、春天和燕子說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，燕子從南方飛回來(lái)了。

14、春天和小樹苗說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，小樹苗綠了。

第一次上臺(tái)說(shuō)的孩子下去后，可能又想出來(lái)和別人不一樣的，沒(méi)上臺(tái)的孩子又想說(shuō)了，有更多的孩子舉手要說(shuō)。我的壞心情已經(jīng)無(wú)影無(wú)蹤了，早被孩子們的熱情感染了。下課鈴響了，，就沒(méi)讓他們繼續(xù)。孩子們很遺憾，有的還在說(shuō)：“老師，我想說(shuō)?！蔽抑缓谜f(shuō)：“把你想說(shuō)的寫下來(lái)，老師會(huì)認(rèn)真看的，好嗎？”

【反思】

這節(jié)課，終于知道孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)是什么樣子了？真是小手直舉，小嘴常動(dòng)，小腦瓜轉(zhuǎn)得特別快，而且孩子們很興奮，有的甚至都站起來(lái)了，眼睛里的渴望讓我感動(dòng)。

以后在備課時(shí)，一定要多為孩子們想一想，讓他們?cè)谡n堂說(shuō)他們最想說(shuō)的話，做最想做的事。把課堂還給孩子，我們就等著享受這純真的童言吧！

《柳樹醒了》教學(xué)反思8

今年我?guī)У倪@個(gè)一年級(jí)的學(xué)生，普遍天真爛漫、愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)，對(duì)自己的行為約束性差，注意力容易分散，課堂上總要玩一會(huì)兒與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法加以約束，也不能強(qiáng)加限制學(xué)生“動(dòng)”，強(qiáng)制聽課，那樣沒(méi)有什么教學(xué)效果，也不符合兒童心理特點(diǎn)。怎樣讓學(xué)生的心放在課堂上呢 ，我動(dòng)了一番腦筋，既要完成教學(xué)任務(wù)，又要讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，不認(rèn)為學(xué)習(xí)是負(fù)擔(dān)。只有在教學(xué)設(shè)計(jì)上入手，我設(shè)計(jì)了一系列實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)就是讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)。教師的任務(wù)則是設(shè)計(jì)富有情趣的、讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活情境中教學(xué)問(wèn)題，組織他們參與活動(dòng)、參與學(xué)習(xí)。

《柳樹醒了》是一篇語(yǔ)言生動(dòng)，淺顯易懂，符合兒童閱讀特點(diǎn)的詩(shī)歌，課文中的插圖，讓人感到春天跳動(dòng)著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進(jìn)的。但一年級(jí)學(xué)生很難從情感上引起共鳴，只有讓他們從直觀上感受柳樹的美，才能引起共鳴。在教學(xué)這一課前，我先讓學(xué)生回家觀察觀察柳樹，把觀察到的講給爸爸媽媽聽，并讓爸爸媽媽記錄下來(lái)，第二天帶到學(xué)校來(lái)。這樣學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)柳樹的生長(zhǎng)過(guò)程已經(jīng)掌握一二，在上課時(shí)學(xué)生紛紛發(fā)表意見(jiàn)，課堂氣氛相當(dāng)活躍，老師也就不用生硬的說(shuō)教。學(xué)生自然而然進(jìn)入情境中了。隨后在讓學(xué)生感悟課文大意時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，找一找是誰(shuí)讓柳樹醒了？學(xué)生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹醒了。接著我跟學(xué)生說(shuō)：如果你是春雷、春雨、春風(fēng)或春燕，你打算怎樣讓柳樹醒來(lái)？你喜歡扮演誰(shuí)呢？請(qǐng)你先仔細(xì)讀一讀你要扮演的那一段，讀完后再請(qǐng)你在老師發(fā)下來(lái)的紙上畫一畫。于是學(xué)生興趣十足地讀起課文來(lái)了。不一會(huì)兒學(xué)生便紛紛舉手要上臺(tái)表現(xiàn)自己了。表現(xiàn)時(shí)學(xué)生非常地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上畫了幾棵嫩芽，問(wèn)他原因時(shí)，他便說(shuō)因?yàn)榇豪讍拘蚜肆鴺?，柳樹剛剛醒?lái)，所以才長(zhǎng)出幾個(gè)嫩芽。多精彩的表現(xiàn)呀！尋其主要原因便是教師讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提高后，生生動(dòng)起來(lái)了，課堂效果相當(dāng)不錯(cuò)。

通過(guò)教學(xué)的嘗試，我感覺(jué)深深體會(huì)到教學(xué)時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)的重要性，他對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，有著不可替代的作用。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我應(yīng)該盡可能讓學(xué)生有實(shí)踐活動(dòng)，以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

《柳樹醒了》教學(xué)反思9

設(shè)計(jì)理念：

教的本質(zhì)在于引導(dǎo)。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括做人。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)候，老師不是輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時(shí)候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)他不斷向上攀登。

《柳樹醒了》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，課文的題目已散發(fā)出詩(shī)意，這是一首詩(shī)，又似一篇引人入勝的童話。柳樹醒了，春雷把她從沉睡中叫醒了。她睜開睡眼，春雨給她洗澡，春風(fēng)給她梳頭，春燕跟她做游戲。柳樹醒了，她是那么柔軟，那么鮮嫩，那么活潑，那么嫵媚動(dòng)人。她不就是春姑娘嗎？

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而要一年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)愉感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，初步了解春天的特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)醒、雷等8個(gè)生字。會(huì)寫說(shuō)、話等6個(gè)字。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過(guò)朗讀感悟春天的美。

3、能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

教學(xué)過(guò)程：

（一）激趣，引入新課。

1、你喜歡春天嗎？（板書春字）詞：你看見(jiàn)這個(gè)字想到了什么？（學(xué)生各抒已見(jiàn)，會(huì)說(shuō)想到春風(fēng)、春雨、春暖花開。）

2、做一字開花游戲，看誰(shuí)說(shuō)得多。

（）

（）

春

（）（）（）

板書：春雷春雨春風(fēng)春燕

3、出示多媒體課件，感受春天大地復(fù)蘇的`景象。

（二）初讀，了解課文內(nèi)容。

1、學(xué)生聽老師配樂(lè)朗讀，說(shuō)說(shuō)課文寫了春天的什么景物。（板書：柳樹）

2、借助拼音，自讀課文，說(shuō)說(shuō)柳樹在誰(shuí)的幫助下醒了。

（見(jiàn)板書）

3、分節(jié)自愿讀課文，說(shuō)說(shuō)柳樹怎么了。

（板書：醒了軟了綠了飛了）

（三）朗讀、識(shí)字。

1、在文中標(biāo)出本課需要識(shí)別的字，并隨生字畫出生詞，字畫，詞畫，標(biāo)出自然段。

（明確讀的要求，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，這樣可以提高讀書效率，有利于養(yǎng)成良好的詞讀習(xí)慣）

2、認(rèn)讀生字：醒雷澡枝軟梳梢耍（反饋時(shí)，學(xué)生想讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了的，其他學(xué)和跟著這個(gè)字讀3遍）

（鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)寬松和諧、民主的學(xué)生氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感）

3、讀字組詞：以小組比賽的形式讀。

（比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)）

（四）背誦、感悟文意

1、借助板書：自由練讀，練背，喜歡背哪段就背哪段。

（打破傳統(tǒng)的串講形式，以學(xué)生的自由閱讀為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)）

2、創(chuàng)設(shè)情境背誦：配樂(lè)背誦，表演背誦。

（通過(guò)配樂(lè)的表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對(duì)文章的感悟）

（五）拓展與鞏固

說(shuō)一說(shuō)，在春天里，還有什么醒了呢？

總結(jié)談話：

柳樹醒了，孩子們也醒了。一年之計(jì)在于春，讓我們利用好這春好的春光，抓緊時(shí)間投入到新的學(xué)習(xí)中吧。

（六）作業(yè)設(shè)計(jì)：

努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識(shí)。

教學(xué)反思：

課的開始很自然地導(dǎo)入了新課，一字開花的游戲調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我們都知道興趣是最好的老師學(xué)生有了興趣，就有了主動(dòng)探究的重要基礎(chǔ)。所以，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵。可以說(shuō)，沒(méi)有成功的激趣導(dǎo)入就沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)積極的閱讀探究和興趣盎然的朗讀練習(xí)實(shí)踐。

通過(guò)老師配樂(lè)朗讀，使學(xué)生感到了春天的美，在識(shí)字過(guò)程中，通過(guò)自學(xué)、交流學(xué)、訂報(bào)等方式，使學(xué)生能進(jìn)一步掌握生字，并得到鞏固。通過(guò)實(shí)踐證明，教學(xué)必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使他們切實(shí)感受到學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，樂(lè)于探究；對(duì)小學(xué)低年級(jí)而言，有效地組織小游戲，有時(shí)可以達(dá)到事半功倍的效果；因此可見(jiàn)，教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新知的平臺(tái)。這些，是教學(xué)成功的基礎(chǔ)和前提。

《柳樹醒了》教學(xué)反思10

《柳樹醒了》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，是一首朗朗上口的兒童詩(shī)，又似一篇引人入勝的童話。課文通過(guò)對(duì)柳樹與春雷、春雨、春風(fēng)、春燕這些景物生動(dòng)、形象地描繪，讓學(xué)生理解春天、感受春天里事物的變化，從而熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然。

教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)春雷是怎么跟柳樹說(shuō)話的，春雨是怎么給柳樹洗澡的，春風(fēng)是怎么給柳樹梳頭的，春燕是怎么跟柳樹捉迷藏的，整堂課，孩子們各抒己見(jiàn)，給了我太多的感動(dòng)，聽——

“春雷跟柳樹說(shuō)話時(shí)輕輕的，柔柔的，就像媽媽在我們耳邊叫；”“不對(duì)，柳樹睡熟了，春雷的聲音很響；”

“春雨給柳樹洗澡時(shí)很輕很輕，生怕弄疼了柳樹；”

“春風(fēng)給柳樹梳頭就像媽媽給我們梳頭，好舒服好舒服！”

“春燕跟柳樹捉迷藏最好玩了！柳絮飛起來(lái)好漂亮！”

我還讓同學(xué)們加入到春雷、春雨、春風(fēng)、春燕的隊(duì)伍中，一起來(lái)叫柳樹醒來(lái)，同學(xué)們就七嘴八舌地說(shuō)起來(lái)，有的還用上了識(shí)字1中的詞語(yǔ)：春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇、柳綠花紅……后來(lái)，孩子們還紛紛當(dāng)起了柳樹，伸著懶腰，打著呵欠，醒了！

最后，我還讓小朋友展開想象的翅膀：春天跟（ ）說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著（ ）。課后安排對(duì)文章內(nèi)容的延伸，有利于鍛煉學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

整堂課，孩子們給了我太多的驚喜，我深深體會(huì)到教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重突出學(xué)生主動(dòng)性的重要性，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我應(yīng)該盡可能讓學(xué)生多主動(dòng)思考，以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

《柳樹醒了》教學(xué)反思11

一年級(jí)的小朋友剛?cè)雽W(xué)一學(xué)期，很多好的行為習(xí)慣還未形成，他們對(duì)自己的行為約束性差，注意力容易分散，課堂上總要玩一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)把這些視為影響學(xué)習(xí)的特點(diǎn)加以約束，限制他們“動(dòng)”，強(qiáng)制學(xué)生聽課。而心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始?！睂?shí)踐活動(dòng)斤就是讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的感性體驗(yàn)。我們教師的任務(wù)就是設(shè)計(jì)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活情境中的教學(xué)問(wèn)題，組織他們積極地參與活動(dòng)，參與學(xué)習(xí)。

《柳樹醒了》是一篇引人入勝的童話，課文中的插圖，讓人感到春天跳動(dòng)著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進(jìn)的。在教學(xué)這一課前，我先讓學(xué)生回家觀察柳樹，把觀察到的講給爸爸媽媽聽，并讓爸爸媽媽記錄下來(lái)，第二天帶到學(xué)校來(lái)。這樣學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)柳樹的生長(zhǎng)過(guò)程已經(jīng)掌握一二，在上課時(shí)學(xué)生紛紛發(fā)表意見(jiàn)，課題氣氛相當(dāng)活躍，讓我感覺(jué)心頭一陣喜悅。隨后在讓學(xué)生感悟課文大意時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，找一找是誰(shuí)讓柳樹醒了？學(xué)生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹醒了。

接著我讓學(xué)生說(shuō)：如果你是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕，你打算怎樣讓柳樹醒來(lái)？你喜歡扮演誰(shuí)呢？請(qǐng)你先仔細(xì)讀一讀你要扮演的那一段，讀完后請(qǐng)?jiān)诶蠋煱l(fā)下來(lái)的紙上畫一畫。于是學(xué)生興趣十足的讀起課文來(lái)了。不一會(huì)兒學(xué)生便紛紛舉手要上臺(tái)表現(xiàn)自己了。表現(xiàn)時(shí)學(xué)生非常的逼真，比如扮演春雷時(shí)，學(xué)生就在柳枝上畫了幾棵嫩芽，問(wèn)他原因時(shí)，他便說(shuō)因?yàn)榇豪讍拘蚜肆鴺洌鴺鋭倓傂褋?lái)，所以才長(zhǎng)出幾棵嫩芽。多精彩的解說(shuō)呀！看來(lái)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提高了，課堂也生動(dòng)起來(lái)了，課堂效果相當(dāng)不錯(cuò)。

通過(guò)教學(xué)的嘗試，我深深體會(huì)到教學(xué)時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)的重要性，他對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，有著不可替代的作用。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我應(yīng)該盡可能讓學(xué)生有時(shí)間活動(dòng)，以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

《柳樹醒了》教學(xué)反思12

這一課，學(xué)生們真的給我?guī)?lái)太多的驚喜，讓我驚訝于他們語(yǔ)言的美麗，心靈的美好，思維的活躍，想象的廣闊。這篇課文是一首詩(shī)，又似一篇引人入勝的童話。通過(guò)對(duì)柳樹與春雷、春雨、春風(fēng)、春燕這些景物生動(dòng)、形象地描繪，讓學(xué)生理解春天、感受春天里事物的變化，從而熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然。

我請(qǐng)學(xué)生想象一下，春雷怎么樣和小柳樹說(shuō)話的，說(shuō)些什么，想想平時(shí)爸爸媽媽怎樣叫醒自己的。同學(xué)們就七嘴八舌的說(shuō)起來(lái)。有的說(shuō)：“小柳樹啊，你要起床了，春天來(lái)了。”有的用上了識(shí)字一的課文，春回大地、百花齊放開真美啊，小柳樹快看看吧。我又請(qǐng)學(xué)生想象一下，小柳樹會(huì)怎么樣的醒來(lái)，最好能用動(dòng)作來(lái)表示。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，有的伸伸懶腰，打個(gè)哈欠，動(dòng)作逼真極了，并且配上語(yǔ)言“我就起來(lái)了，春天真美啊”課堂活了，學(xué)生的情感與智力便從沉睡中醒來(lái)，漾起四射的活力。給學(xué)生一個(gè)廣闊的空間，學(xué)生便有一對(duì)奮飛的翅膀。生活有多美，語(yǔ)文的畫卷就有多美。他們真的把自己當(dāng)做了小柳樹，所以在朗讀的時(shí)候，他們讀得特別用心，特別入情。

我特別注重學(xué)生在朗讀上入情，當(dāng)讀到小柳梢喲，軟了，這一句時(shí)，我啟發(fā)孩子想到那嫩嫩的葉子，想到夏天女孩穿的綠色裙子，風(fēng)一吹飄了起來(lái)，溫柔的飄著，軟軟的。引導(dǎo)入學(xué)生有感情地朗讀課文，但是在后來(lái)的幾節(jié)的教學(xué)中一味的注重自己的理解，沒(méi)有突出學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考，如果這樣做將會(huì)更好。“請(qǐng)你有感情地朗讀課文，如果你讀得美，這棵柳樹就會(huì)為你睜開眼睛。”；“小柳樹有點(diǎn)醒了?！?；“小柳樹聽了你們的動(dòng)聽的朗讀聲，他終于醒了。”“春雨是怎么樣給小柳樹洗澡的？請(qǐng)你帶著這種感情讀一遍”等這些讓學(xué)生在朗讀中學(xué)會(huì)自己想象，讓學(xué)生進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，更好地融入了課文的學(xué)習(xí)和理解之中。

最后的教學(xué)中，我提出課堂拓展“春天來(lái)了還有什么醒著呢？”同學(xué)們回答非常的踴躍，從他們的口中，美好的春天以詩(shī)的語(yǔ)言源源流淌。不僅語(yǔ)句優(yōu)美，更突出了孩子們的童真童趣。

通過(guò)教學(xué)的嘗試，我深深體會(huì)到教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重突出學(xué)生主動(dòng)性的重要性，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我應(yīng)該盡可能讓學(xué)生多主動(dòng)思考，以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量此文來(lái)自優(yōu)秀斐斐，課件園。

《柳樹醒了》教學(xué)反思13

《柳樹醒了》是以詩(shī)歌的形式展現(xiàn)在孩子的面前的，題目就運(yùn)用了擬人的寫法，課文是一篇引人入勝的童話。春雷把柳樹從沉睡中叫醒了，她睜開了睡眼，春雨給她洗澡，春風(fēng)給她梳頭，春燕跟她做游戲，孩子們也醒了，投入到了緊張的學(xué)習(xí)中。教學(xué)這篇課文,是在春寒料峭的初春,沒(méi)有花紅柳綠、姹紫嫣紅的春天美景；沒(méi)有百花齊放、百鳥爭(zhēng)鳴的動(dòng)人場(chǎng)景；沒(méi)有草地碧綠、鶯歌燕舞的美好景色；所以教學(xué)垂柳迎風(fēng)搖曳，春雨沙沙沙、春風(fēng)暖人、柳絮飄飛顯得有點(diǎn)單薄，有點(diǎn)遠(yuǎn)離孩子們的生活，但在教學(xué)中，通過(guò)自己的努力和課前精心準(zhǔn)備，自我感覺(jué)以下兩個(gè)片段頗為成功，值得回味。

片段一:

1、小朋友請(qǐng)你自由讀課文，仔細(xì)想想柳樹的好朋友們是誰(shuí)?他們是怎么幫助他醒的？

（我邊問(wèn)邊在黑板簡(jiǎn)單畫了一棵柳樹，樹干上一張沉睡的臉）

2、生動(dòng)形象的簡(jiǎn)筆畫立刻吸引了孩子們的眼球，激發(fā)了他們朗讀的興趣，第一時(shí)間投入到大聲朗讀中。

學(xué)生讀文后輕松回答：春雷、春雨、春風(fēng)、春燕、小朋友

2、你喜歡誰(shuí)，你想成為誰(shuí)來(lái)幫助小柳樹，選一個(gè)讀一讀，想一想，你讀懂了什么？

生1：我是春雷，春雷跟柳樹說(shuō)話了，柳樹醒了，發(fā)芽了。

（師生對(duì)話：你怎么知道柳樹發(fā)芽了？柳樹醒了，就要開始發(fā)芽，長(zhǎng)大呀。）

生2：我是春雨，春雨給柳樹洗澡了，柳枝彎了，在風(fēng)中飄來(lái)飄去。

（師生對(duì)話：你怎么知道春雨給柳樹洗澡，柳枝就彎了，書本上不是說(shuō)軟了嗎？軟了就是彎了。扮春雨的小朋友一邊說(shuō)著，一邊用手形象地比畫著，我也順勢(shì)在柳樹上畫上彎彎的垂柳。）

生3：我是春風(fēng)，春風(fēng)給柳樹梳頭了，柳樹綠了。

生4：我是春燕，春燕跟柳樹捉迷藏，春天過(guò)去了很長(zhǎng)時(shí)間了，柳絮飛了。

生5、我是小朋友，我們和柳樹玩耍，玩著、玩著，我們長(zhǎng)大了。

孩子們?cè)诮庾x中紛紛說(shuō)出了自己的理解，準(zhǔn)確、真實(shí)、可愛(ài)，讓人不由得贊嘆他們豐富的想象力。

3、真是一群可愛(ài)的好朋友，那么誰(shuí)用美妙的聲音喚醒柳樹呢？請(qǐng)你先美美地讀讀課文，再用我們的朗讀來(lái)喚醒柳樹好嗎？

于是教室里再一次掀起了朗讀的高潮，當(dāng)孩子朗讀的優(yōu)美動(dòng)聽時(shí)，我就把沉睡的柳樹臉換成了笑臉；而當(dāng)孩子朗讀的不夠動(dòng)聽時(shí)，柳樹依然沉睡著，同時(shí)鼓勵(lì)孩子繼續(xù)努力，讓柳樹醒來(lái)。

反思：

這一片段，我給孩子們營(yíng)造了一個(gè)環(huán)境，讓他們覺(jué)得不是讓他們?nèi)プx課文，而是讓覺(jué)得自己就是文本中的一員，然后融入文本中，正在感受其中的美，讓學(xué)生在愉悅的心境中理解課文，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)。同時(shí)黑板上那棵沉睡的柳樹自然讓童話來(lái)到了我們眼前，讓柳樹走進(jìn)我們的課堂，以此激發(fā)他們朗讀的興趣，為了讓柳樹睜開沉睡的眼睛，孩子們可謂花盡心思，極盡本領(lǐng)，期望自己動(dòng)聽的聲音喚醒柳樹，迎來(lái)它的笑臉。

片段二

課外拓展：在春天里，還有什么也醒了呢？

美美地讀了課文，理解了課文內(nèi)容后，當(dāng)我讓孩子們說(shuō)說(shuō)，春天還有什么也醒了時(shí)？他們紛紛說(shuō)了蛇呀青蛙呀狗熊呀等一些冬眠的小動(dòng)物，也說(shuō)了小草呀小樹呀等植物。當(dāng)我引導(dǎo)孩子們能不能也模仿課文的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)呢？剛開始，課堂一下子靜了下來(lái)，但隨即就有孩子說(shuō)出了“……青蛙呀，跳了跳了?！鳖D時(shí)孩子們的思維被激活了，紛紛說(shuō)出了：

“……草地上的雪人呀，化了化了?！?/p>

“……春風(fēng)呀，暖了暖了?！?/p>

“……桃花呀，紅了紅了”

…………

反思：

真沒(méi)想到，孩子們不僅詩(shī)模仿的好，而且，思維能更深一層，讓我一掃之前孩子們課外知識(shí)貧乏的感慨，你看，孩子們能夠抓住季節(jié)中有代表性的事物，一句“青蛙呀，跳了跳了”就讓人仿佛看到了池塘里蝌蚪群游的景色，“……草地上的雪人呀，化了化了?！弊屓瞬挥傻叵肫?，今天遭遇了百年不遇的大雪，草地上的積雪確實(shí)沒(méi)有融化完的事實(shí)”，“……風(fēng)兒呀，暖了” “……桃花呀，紅了紅了”……真不敢相信，這一句句富有詩(shī)意的話，竟出自我班小朋友的口中，著實(shí)給了我一個(gè)意外的驚喜，心中忍不住提醒自己；只要引導(dǎo)有方，孩子們的無(wú)窮潛力將會(huì)激發(fā)。

《柳樹醒了》教學(xué)反思14

《柳樹醒了》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，是一首朗朗上口的兒童詩(shī)，又似一篇引人入勝的童話。課文通過(guò)對(duì)柳樹與春雷、春雨、春風(fēng)、春燕這些景物生動(dòng)、形象地描繪，讓學(xué)生理解春天、感受春天里事物的變化，從而熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然。

設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，找一找是誰(shuí)讓柳樹醒了？學(xué)生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹醒了。接著我讓學(xué)生說(shuō)：如果你是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕，你打算怎樣讓柳樹醒來(lái)？你喜歡扮演誰(shuí)呢？請(qǐng)你先仔細(xì)讀一讀你要扮演的那一段，于是學(xué)生興趣十足的讀起課文來(lái)了。

接著，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)春雷是怎么跟柳樹說(shuō)話的，春雨是怎么給柳樹洗澡的，春風(fēng)是怎么給柳樹梳頭的，春燕是怎么跟柳樹捉迷藏的，整堂課，孩子們各抒己見(jiàn)，給了我太多的感動(dòng)，聽——

“春雷跟柳樹說(shuō)話時(shí)輕輕的，柔柔的，就像媽媽在我們耳邊叫；”“不對(duì)，柳樹睡熟了，春雷的聲音很響；”

“春雨給柳樹洗澡時(shí)很輕很輕，生怕弄疼了柳樹；”

“春風(fēng)給柳樹梳頭就像媽媽給我們梳頭，好舒服好舒服！”

“春燕跟柳樹捉迷藏最好玩了！柳絮飛起來(lái)好漂亮！”

課的結(jié)尾，我還讓小朋友展開想象的翅膀：春天跟說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著課后安排對(duì)文章內(nèi)容的延伸，有利于鍛煉學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

《柳樹醒了》教學(xué)反思15

《柳樹醒了》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，課文的題目已散發(fā)出詩(shī)意，這是一首詩(shī)，又是一篇引人入勝的童話。柳樹醒了，春雷把她從沉睡中叫醒了。她睜開睡眼，春雨給她洗澡，春風(fēng)給她梳頭，春燕跟她做游戲。柳樹醒了，她是那么柔軟，那么鮮嫩，那么活潑，那么嫵媚動(dòng)人。她不就是春姑娘嗎？

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。教的本質(zhì)在于引導(dǎo)。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)。本課第一課時(shí)，我讓學(xué)生就文本充分地讀。然后我相機(jī)出示春風(fēng)、春雷、春雨、春燕，等詞語(yǔ)，使學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了春天中的這幾個(gè)事物，而且還知道同一個(gè)詞還能有很多的朋友，于是在識(shí)字，讀文的同時(shí)還輕松地完成了課后練習(xí)題。其實(shí)有很多時(shí)候就是這樣，我們要抓住每一個(gè)可以利用的契機(jī)，為自己的教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。