優(yōu)質(zhì)課評比《小書皮?大學(xué)問》

揚中市聯(lián)合中心小學(xué)????蘇雙娟

一、研究背景及設(shè)計意圖：

每學(xué)期開學(xué)，很多學(xué)生都會主動地給自己的書本穿上透明的塑料“外衣”——塑料書皮套或塑料書膜，似乎除了塑料書皮，再沒有其他的選擇。其實，書皮的材質(zhì)經(jīng)歷了一個漫長的發(fā)展過程，而且，書皮在包法、裝飾上有很多的學(xué)問值得探究，學(xué)生身邊也存在著很多的研究資源。為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，我確定了“小書皮??大學(xué)問”的研究課題。

二、課題確定：小書皮???大學(xué)問

三、教學(xué)目標：

1、通過課前調(diào)查研究活動，了解同學(xué)以及長輩們小時候使用書皮的情況，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。

2、通過對調(diào)查情況的交流，了解書皮材質(zhì)的種類，并引導(dǎo)學(xué)生探究其特點，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣與熱情。

3、通過小組成員的相互合作與探究，了解書皮在包法和裝飾上的學(xué)問，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神，感受到與他人合作體驗的快樂。

四、教學(xué)準備：

學(xué)生課前做好書皮使用情況的調(diào)查工作。

五、教學(xué)過程：

（一）談話交流、導(dǎo)入新課

1、教師對學(xué)生的課前調(diào)查研究情況進行簡單總結(jié)。

2、師生問候。

（二）材質(zhì)的學(xué)問

1、出示師生調(diào)查表，交流調(diào)查情況。

附學(xué)生調(diào)查表：

書皮使用情況調(diào)查表（一）

調(diào)查人：??????

調(diào)查時間：???

調(diào)查對象

同學(xué)

調(diào)查總?cè)藬?shù)

書皮種類

使用人數(shù)

2、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)現(xiàn)塑料書皮使用情況。

3、交流調(diào)查表（二），引導(dǎo)學(xué)生小組交流，組長做好整理、匯總及匯報準備工作。

書皮使用情況調(diào)查表（二）

調(diào)查人：???調(diào)查時間：???

調(diào)查對象

長輩（父母、爺爺奶奶、外公外婆、阿姨等）

調(diào)查渠道

調(diào)查結(jié)果

4、全班交流。

5、教師介紹關(guān)于古代書皮的資料。

6、了解曾經(jīng)出現(xiàn)過的書皮在材質(zhì)上的特點。

7、調(diào)查對現(xiàn)有塑料書皮的滿意度，了解塑料書皮的材質(zhì)特點。

8、預(yù)測未來的書皮在材質(zhì)上會有什么特點？

9、總結(jié)：書皮在發(fā)展，材質(zhì)在更新！小小的書皮材質(zhì)上的學(xué)問還真不少！

（三）包法的學(xué)問

1、過渡：書皮的材質(zhì)不一樣，包法也不一樣！特別是紙質(zhì)書皮，包法很多！你們想不想去探究？

2、提供不同包法的紙質(zhì)書皮，讓學(xué)生仔細觀察、用手觸摸、思考交流，了解這些書在包法上的獨特之處。

3、小組同學(xué)自由組合，通過拆開、還原、嘗試的方式去探究紙質(zhì)書皮的包法。

4、交流體驗感受。

5、總結(jié)：你看，通過觀察、體驗、嘗試，你們就探索出了這些書皮在包法上的學(xué)問！

（四）裝飾的學(xué)問

1、比較兩本包好的書（一本是裝飾過的，還有一本是未裝飾的），思考哪一本更吸引人？猜一猜它是什么書？怎么知道的？

2、總結(jié)：書皮就像是人的臉面，給他進行恰當(dāng)?shù)难b飾，不僅美觀，而且能使它區(qū)別于其他的書！

3、小組合作設(shè)計一份“創(chuàng)意裝飾簡案”。

書皮創(chuàng)意裝飾簡案

需要包的書本

我們的設(shè)想

小組合作要求：

（1）小組成員出謀劃策、專人記錄；

（2）選派一名同學(xué)作好匯報準備；

（3）時間為五分鐘。

4、小組設(shè)計。

5、全班交流

6、剛才，我們是在“創(chuàng)意裝飾簡案”的設(shè)計中，體驗到了裝飾的學(xué)問！

7、其實，我們不僅可以在書皮上做裝飾，還可以在包法、材質(zhì)方面做整體創(chuàng)意呢！（課件出示圖片）

（五）課堂小結(jié)

這小小的書皮蘊含著大大的學(xué)問！這就是我們這節(jié)課的收獲——小書皮，大學(xué)問！