小學(xué)英語教學(xué)反思 15篇

小學(xué)英語教學(xué)反思 1

語言的學(xué)習(xí)最好的方式是在具體的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生感知語言，并在感知的過程中自己領(lǐng)會到語言的真諦。在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果，學(xué)生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異?；钴S。

我在講六年級Unit3 Dream的時候，我拍了我睡覺做夢的照片作為課件，一一展示，當(dāng)課件剛一展示出來的時候，馬上引起了孩子們的興趣，他們開心地喊焦老師做夢了，她做了這么多的好夢。這個課件深深地吸引了孩子們的注意力，于是我乘熱打鐵開始介紹：I often/sometimes/never dream of /that….這個句型。新課標教材貼近生活，許多單詞、語句都是學(xué)生們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活中常見到和用到的。如在教學(xué)本單元的`silver bells 這個詞的時候我拿了實物銀鈴鐺，藏在一個包里，待到用時，隨手拿出，學(xué)生嘩然。我問：“What are they ? ”學(xué)生回答：“銀鈴鐺”。我說：“銀鈴鐺就是silver bells。學(xué)生們就可以看著課件說：Miss Jiao often dreams of sillver bells.知識在學(xué)生心中刻下烙印。這樣，全班同學(xué)在極短的時間內(nèi)既學(xué)會了I often dream of/that 這個句型，又掌握了 其中的單詞。

小學(xué)英語教學(xué)反思 2

目前農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)由于底子薄，教學(xué)設(shè)備條件有限，又缺乏較好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，英語教學(xué)質(zhì)量相對比較差。作為農(nóng)村小學(xué)英語教師應(yīng)從教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，聯(lián)系新舊知識，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)環(huán)境與良好的語言環(huán)境來提高教學(xué)水平和質(zhì)量，并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，探索適合農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的有效方法。下面結(jié)合本人平時教學(xué)及反思說說。

一、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動應(yīng)貼近于生活，能充分反映小學(xué)生的日常生活，所學(xué)的內(nèi)容能應(yīng)用到他們所熟悉的生活中去。如：bike，bus，taxi等交通工具是他們平常生活中最?？吹降?，而apple，pear，orange等水果或 mother，father，uncle等又都是如實地反映他們的周圍環(huán)境和社會生活的，學(xué)生在學(xué)過這些英語以后可以在自己的生活中使用出來，這在一定程度上激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。如在上到五年級關(guān)于月份的單元時，教師可利用相關(guān)掛歷，進行圖畫教學(xué)。而在學(xué)習(xí)季節(jié)時可使用歌曲進行操練等。這樣就會使單詞變得更加直觀，使英語的學(xué)習(xí)過程更具趣味性。在英語課堂教學(xué)中，歌曲是必不可少的。針對兒童活潑好動的性格，用英語歌曲來組織課堂教學(xué)，會有意想不到的效果。但是用了歌曲還需要教師對教學(xué)內(nèi)容加以精心設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。這時，就需要教師利用課余時間精心地設(shè)計教學(xué)方式，利用農(nóng)村小學(xué)自身的優(yōu)勢進行教學(xué)。

二、農(nóng)村小學(xué)家長們大多只關(guān)注子女語、數(shù)兩門成績，學(xué)校也基本上以抓此兩門學(xué)科為主。因此，對于英語教學(xué)的沖擊力是很大的。大多數(shù)教師都遇到過這樣的情況：學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的單詞或語句很容易忘記，哪怕是剛學(xué)過的單詞，在下一課出現(xiàn)時，他們也不認識，就像沒學(xué)過一樣。這不僅影響了新課時的教學(xué)效果，而且不利于學(xué)生英語水平的總體提高。因此教師應(yīng)將所學(xué)過的知識經(jīng)常在學(xué)生面前顯現(xiàn)，以幫助他們不斷地加深印象，鞏固知識。教學(xué)的內(nèi)容、語言真實可見，實用性強，讓學(xué)生在課堂上邊學(xué)、邊用、邊做，讓他們在用中學(xué)、學(xué)中用，反復(fù)實踐，真正達到學(xué)以致用。

三、聯(lián)系實際，采用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)環(huán)境與良好的語言環(huán)境。教師要設(shè)計輕松、愉快的'與課時相關(guān)的歌曲或歌謠活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識。農(nóng)村小學(xué)生往往會因為缺少好的英語學(xué)習(xí)氛圍。因此教師應(yīng)盡量地為他們創(chuàng)設(shè)一種英語學(xué)習(xí)的氛圍。

以上是我在農(nóng)村小學(xué)任教英語的一些體會和反思。在全面實施素質(zhì)教育的時代，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)也要不斷地探究，不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷地反思，才能提高農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的水平和質(zhì)量。

小學(xué)英語教學(xué)反思 3

本學(xué)期我擔(dān)任小學(xué)二年級及三年級的英語教學(xué)工作。本學(xué)期已經(jīng)過去一半了，我深深地感受到教授小孩子英語的不容易，對小學(xué)英語教學(xué)一直在探索學(xué)習(xí)之中，也遵循新學(xué)道的英語教學(xué)模式：盲聽，跟讀，朗讀，背誦。

聽說照做，一路下來對自己的英語教學(xué)效果并不滿意。最近一直在深思，什么是真正的課堂？我們每一個人都是有生命的，都是有想法的，而感覺我上課的過程似乎是把孩子當(dāng)成了機器：盲聽，跟讀模仿，朗讀，背誦。

一遍又一遍的音頻播放，而不是把他們當(dāng)作有生命的人來看，感覺孩子就如同鸚鵡學(xué)舌，有時孩子根本不知道自己在說什么，讀什么，表達的是什么意思。我深感沒有領(lǐng)會新學(xué)道英語學(xué)習(xí)的精髓而是只留于了形式。

在發(fā)現(xiàn)了問題的所在后，重在對問題的解決。盲聽，跟讀，朗讀，背誦是學(xué)英語其中的一個重要環(huán)節(jié)，是必須的，但不是學(xué)語言的全部，要按照孩子發(fā)展的心智模式來進行，這期間的孩子模仿是他們的天賦，這一點是孩子們學(xué)習(xí)英語的最大優(yōu)勢。這一點，新學(xué)道的英語教學(xué)模式抓住了關(guān)鍵的這一點：模仿背誦。這也是為什么新學(xué)道的孩子語音語調(diào)聽起來純正的原因。當(dāng)孩子們對英語的語音流很熟悉的時候，這對于他以后英語的'學(xué)習(xí)是非常有幫助的。語言的輸入是要在理解的基礎(chǔ)上輸入，而不是盲目的輸入，在輸入到一定階段的時候，我們要有目的的輸出交流，不然學(xué)語言的目的何在呢？一直認為，在理解的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)，記憶得更為牢固一些，當(dāng)然我們的盲聽，跟讀，朗讀，復(fù)述，背誦的環(huán)節(jié)是不能少的。這個環(huán)節(jié)只是學(xué)習(xí)英語其中的一個環(huán)節(jié)，而不是學(xué)習(xí)英語的唯一環(huán)節(jié)。而我卻把盲聽，跟讀，朗讀，復(fù)述，背誦當(dāng)成了學(xué)英語的唯一環(huán)節(jié)，放棄了自己以前的英語教學(xué)經(jīng)驗。

在接下來的英語教學(xué)，我將積極探索小學(xué)英語快樂課堂，小學(xué)階段英語教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，同時培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在英語課堂教學(xué)中，怎樣創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好小學(xué)英語教學(xué)的重要一環(huán)。

小學(xué)英語教學(xué)反思 4

教育是一種培養(yǎng)人的社會實踐活動，教育教學(xué)過程中確定學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的主體性，增強他們的自信心。為此我決定在班里選一名英語課代表。選課代表的方式不是老師指定，不是民主產(chǎn)生，而是毛遂自薦。教師里一下熱鬧起來，一個叫徐大洋的同學(xué)走到我的面前怯怯地問： “老師能選我么？我能行。

一時間我猶豫了，想起他以往的表現(xiàn)，真的不敢恭維。他不是上課說話，就是欺負同學(xué)，盡管在老師的教育之下，有所收斂，但他畢竟不是最優(yōu)秀的同學(xué)，將課代表工作交給他，我實在不放心。當(dāng)我看到他真誠的目光時，我想起了一個故事：一只米粒大的跳蚤可以跳1.5米到2米的高度，可是科學(xué)家將其置于一個高度僅有0.4米的玻璃容器中，再開始的幾天，他總是不挺的跳躍，但每次都是被蓋擋住了。于是，他放棄了，最后那只可以跳2米的 跳蚤卻沒能突破0.4米的高度。

于是我大膽做出了一個決定，不用我心中設(shè)計好的課代表，就選用徐大洋。同時我鼓勵他要自信，并將給學(xué)生加花的重任交給他。第一次徐大洋給學(xué)生加花時，我留意了一下。他很公平，誰的課上紀律好，經(jīng)常發(fā)言，得到老師的'表揚，他都在課后及時給他們加花。他還提醒沒有得花的同學(xué)改正錯誤，爭取下次能得到花。他對自己要求更是嚴格，同學(xué)們也變的很有信心，真的實現(xiàn)了他的那一句：老師我能行。

由此，我不妨多給靈動的孩子一些機會，讓他們充分展示自己的才能，讓班級里所有的孩子能在優(yōu)化的環(huán)境中變的更有生命力和凝聚力。相信他們，給他們機會，他們可能還你以奇跡，讓跳出2米的跳蚤可以跳的更高，更高！

小學(xué)英語教學(xué)反思 5

本課單詞為cat，dog，chicken，duck。單詞簡單，為學(xué)生們所熟知。在教學(xué)中我減少了單詞練習(xí)的時間，學(xué)生們也能熟練掌握。在教學(xué)單詞時從語音入手，如hot——- dog，duck——-chicken，bus——-duck，apple——-cat，引導(dǎo)學(xué)生完成知識的遷移。

對話教學(xué)：本課重點句為—Is it a xxx？Yes，it is. No，it isn’t.學(xué)生很容易理解Is it a xxx？問句，能反應(yīng)出用Yes和No回答，但在對肯定和否定完整回答上有較大難度。

在教學(xué)和練習(xí)單詞時反復(fù)滲透句子Is it a xxx？學(xué)生能理解句意，在接下來的答句教學(xué)中困難重重。學(xué)生在發(fā)音上存在問題。把本課重點放在兩個答句的`教學(xué)上很枯燥，難度也很大。接下來讀課文時又出現(xiàn)了問題，將Is it a xxx？讀成It’s a xxxx.的大有人在。因為“重答句輕問句”導(dǎo)致學(xué)生答句也學(xué)不會，問句說不對的現(xiàn)象。

在接下來兩個班的教學(xué)中我調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容。第一課時，單詞教學(xué)后聽歌曲，引入句子的學(xué)習(xí)，先重點講授問句，用單詞反復(fù)練習(xí)，可穿插游戲練習(xí)，小組輪流猜詞，學(xué)生積極性很好。本課學(xué)生對問題作出簡單回應(yīng)即可。在下次課的。學(xué)習(xí)中會繼續(xù)教授完整回答。這樣調(diào)整了內(nèi)容以后，學(xué)生學(xué)的更扎實，有對舊知識消化吸收的時間，為新知的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)英語教學(xué)反思 6

我們這里近幾年剛剛在小學(xué)開設(shè)英語，在我任小學(xué)英語教學(xué)工作以來，一直反思小學(xué)應(yīng)不應(yīng)該開設(shè)英語課，我們應(yīng)該怎樣去教，在教的過程中應(yīng)注意什么？要求學(xué)生掌握到什么程度。這些事情一直困饒著我。

由于開設(shè)英語不久，學(xué)生們的水平參差不齊，而且三.四.五年級學(xué)習(xí)的教材各不一樣，我覺得學(xué)生基礎(chǔ)比較差，不管在哪個年級都存在優(yōu)生和差生，但是在英語課中差生和中等生存在居多，每次面對這些學(xué)生我都覺得很頭疼，農(nóng)村孩子并不像城市孩子，有好的成長環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，并且有些孩子從幼兒園就開始學(xué)習(xí)英語。農(nóng)村孩子是沒有這么好的學(xué)習(xí)條件的，我在上課的時候讓個別學(xué)生起來讀，我反復(fù)的領(lǐng)著他們讀，再讀起來還是不會讀，我那時氣的臉紅脖子粗，有時會狠狠的兇他們，但是之后想想孩子們也不容易，有時我會覺得學(xué)英語對他們來說太難了。我覺得小學(xué)學(xué)英語可以作為一種興趣來培養(yǎng)，不能一味的考試，而讓有些學(xué)生慢慢失去了信心。

字母的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語的前提條件，我覺得學(xué)習(xí)英語首先要把26個英文字母學(xué)會，并且要求學(xué)生做到聽.說.讀.寫26個英文字母，我們這兒的學(xué)生是從三年級開始寫英語的，所以我們在學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)英語是就對學(xué)生進行字母教學(xué)在邊教課文的過程中，每節(jié)課學(xué)習(xí)3-4個字母，這樣慢慢的學(xué)生差不多十節(jié)課就能把字母全部學(xué)完。我在教字母時，主要強調(diào)了三點：筆畫.筆順.占格數(shù)?，F(xiàn)在學(xué)生們基本都能自己默寫出來，掌握的很好，這樣就在我們以后的教學(xué)中提供了很多方便。

總之做每件事情都有利與弊，學(xué)習(xí)英語也不例外，隨著社會的發(fā)展，英語也變的越來越重要，這個社會需要我們學(xué)會英語，作為一名教師更應(yīng)該提高自身專業(yè)素質(zhì)，在教學(xué)中不斷充實自己，做到終身學(xué)習(xí)，為社會培養(yǎng)有用的人才。

小學(xué)英語教學(xué)反思01

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉?？梢赃@樣說，學(xué)會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習(xí)慣。

從日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點反思：

一、“玩?！辈荒芘囵B(yǎng)學(xué)生持久的興趣，而是靠語言知識的積。

小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認真進行語言學(xué)習(xí)。

二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯量。

而目前在小學(xué)的'低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的困難。

三、培養(yǎng)英語興趣。

英語教師的教學(xué)重點是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學(xué)活動的組織者，應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益。

小學(xué)英語教學(xué)反思 7

本學(xué)期我擔(dān)任五年級的英語教學(xué)工作，在教學(xué)中我嚴格遵從教學(xué)的五個環(huán)節(jié)，課前認真?zhèn)湔n，做到既備教材，又備學(xué)生，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索小學(xué)英語快樂課堂，小學(xué)階段英語教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，同時培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在英語課堂教學(xué)中，怎樣創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好小學(xué)英語教學(xué)的重要一環(huán)。

下面結(jié)合本學(xué)期教學(xué)實踐總結(jié)一下教學(xué)情況：

一、認真?zhèn)湔n、面向全體授課

在教學(xué)中，認真?zhèn)湔n，認真閱讀各種教科參考書，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，認真編寫好教案制定好教學(xué)計劃，并不斷地加以改善修改。在傳授學(xué)生知識的同時，關(guān)心愛護學(xué)生，特別是差生，課堂密切注意他們，教育他們求學(xué)勿半途而廢。在思想教育的同時，還耐心地輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)遺漏知識，使他們的學(xué)習(xí)成績跟上班里的其他同學(xué)，幫助他們樹立學(xué)好各門知識的信心。

二、在課堂教學(xué)中

第一、在課堂上，認真授課，運用電腦、實物教具、簡筆畫，情景教學(xué)、手勢語言等方法來啟發(fā)、教育學(xué)生。教學(xué)生做游戲、唱英語歌等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重以學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學(xué)了就懂，懂了會用。

第二、在批改作業(yè)方面。學(xué)生的作業(yè)總是按時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復(fù)講解、分析。針對個別學(xué)生的作業(yè)還采取面批方法，一一分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習(xí)題，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

第三、在聽力方面。為提高學(xué)生的聽力水平，常讓學(xué)生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學(xué)生表演對話，背書。

在小學(xué)的英語教學(xué)的過程中，教師有時往往為了培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)常會利用游戲，因為游戲受到學(xué)生的'喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價值取向。但時間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在，他們會因為有些游戲的重復(fù)，而顯得無精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會遇到這樣的情況：課前教師不遺余力的精心設(shè)計游戲組織來吸引學(xué)生興趣;課上學(xué)生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式;往往一堂課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解;長此以往，學(xué)生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己到底要學(xué)習(xí)和掌握書上的哪些內(nèi)容。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，課堂環(huán)節(jié)安排不合理，所學(xué)的知識沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績往往大家都不滿意。面對如此頻頻告急的教學(xué)危機，這不能不引發(fā)我們的反思。

我個人認為，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點：

一、面向全體，分層教學(xué)

在游戲教學(xué)過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設(shè)計的游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的個人素質(zhì)，性格特點，記憶力反應(yīng)速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學(xué)生不斷上進。

二、組織得法，嚴謹有序

做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性愛游戲，爭強好勝，有些學(xué)生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動中，大家應(yīng)該遵守規(guī)則。

三、適時適度

我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學(xué)服務(wù)，當(dāng)他成為一種擺設(shè)，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了。

小學(xué)英語教學(xué)反思 8

本課是小學(xué)四年級英語下冊Unit4It’swarmtoday.PartA第一課時的內(nèi)容。是關(guān)于談?wù)撎鞖鉅顩r的一些基本的形容詞和句型，本課圍繞weather一詞展開，學(xué)習(xí)四個關(guān)于天氣冷熱暖涼的單詞，并運用所學(xué)知識進行故事表演，力在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。

本課時的目標為：

1.能聽、說、認讀本課的重點單詞hot,warm,cold,cool,weather.和weatherreport.

2.能利用所學(xué)句子來表達不同地方的天氣，如It’swarm/cold/…in….能進行問答：What’stheweatherlikehere?It’s…in….

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。本課時的教學(xué)重點是：能聽、說、認讀單詞warm,cold,hot,cool，weather和weatherreport.難點是：能聽說并熟練運用Thisistheweatherreport.What’stheweatherlikehere?It’swarm/cold/…in….能.讀一讀，演一演小熊找家的故事。

本節(jié)課我設(shè)計了各種游戲、活動，讓學(xué)生在體驗中參與，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語。

以下幾方面做得較為成功：

1.教學(xué)思路清晰，教學(xué)由詞到句，由句到篇，層層深入，遞進，學(xué)生學(xué)習(xí)由淺入深，易掌握本節(jié)課的知識。

2.對新知識的學(xué)習(xí)與鞏固比較落實。為了讓學(xué)生比較牢固地掌握所學(xué)知識，我在教學(xué)過程中安排了讀、猜、演、說等各個環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生及時的掌握單詞并能進行運用。

3.本節(jié)課利用溫度計溫度的變化。讓學(xué)生感受冷熱涼暖的變化，在教授cool這個單詞的時候，用圖片解釋它的兩種意思，學(xué)生易理解。weather這個詞是本課中發(fā)音最難的，我用天氣變化的圖片引出weather，結(jié)合以前學(xué)過的sweater和father這兩個單詞的發(fā)音進行比較，既可復(fù)習(xí)舊知識，又可突破本課難點。用一個chant來操練和鞏固weather這個單詞的發(fā)音，這樣學(xué)生易掌握。教weatherreport這個單詞的時候，播放從網(wǎng)上下載的中央電視臺的.天氣預(yù)報音樂,學(xué)生對此音樂應(yīng)該相當(dāng)熟悉,在音樂的伴隨下學(xué)習(xí)weatherreport,學(xué)生一定非常有興趣。

4.將重點詞句運用到熊貓找家的故事，四年級孩子愛表演，所以故事的表演的時候?qū)W生的興趣很高。

需要改進的地方：

1.本節(jié)課的內(nèi)容安排很多，但是效果還是不錯的，孩子們學(xué)的也很開心。欠缺的是學(xué)生少了動筆的時間，如果在拓展部分設(shè)計一個小練習(xí)，在課堂上就能鞏固更好得鞏固所學(xué)知識。

2.對時間的安排與把握不夠火候，拖堂了。在本課時的教學(xué)中，由于是大班教學(xué)，為了照顧到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)與操練，后面故事表演的時候，有一組只有4個人，學(xué)生把話最多的那個熊貓角色給了我，為了不打擊他們學(xué)習(xí)的信心，我就和他們一起操練。于是，造成的直接后果就是后部分的表演時間明顯偏緊。還有由于教師的示范，學(xué)生在演的時候沒有放開來。

3.評價忘了總結(jié)。

4.環(huán)節(jié)之間的銜接語還不夠。

總的來說，這節(jié)課我能夠按照自己的設(shè)計順利地上下來，而且學(xué)生也比較的配合。這些學(xué)生們對于英語學(xué)習(xí)的積極性也是很高的，但是我覺得教師要在課堂上給予他們更過的操練和說的機會，讓他們學(xué)好英語，說好英語。在以后的教學(xué)中，我仍需繼續(xù)努力，不斷探索英語學(xué)習(xí)的最佳方法。

小學(xué)英語教學(xué)反思 9

作為一個小學(xué)英語教師，倘若僅滿足于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學(xué)生不能全身心地投入英語學(xué)習(xí)中。那么，學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語的良好愿望就會很快喪失殆盡。所以我們應(yīng)該多多吸收直接教學(xué)法的長處，重視情景教學(xué)。在40分鐘的英語課上，老師用外語授課的時間到底有多少，學(xué)生能開口說外語的時間又有多少？有多少學(xué)生的家庭有外語環(huán)境，有多少學(xué)生父母懂外語，學(xué)生在課余時間主動或被動接觸外語的機會又有多少？我們盡可以看到一些十分成功的小學(xué)英語教學(xué)觀摩課，在這些觀摩課上英語教師和學(xué)生配合的天衣無縫，聽說讀寫的操練樣樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學(xué)者為之興奮，聽課者為之激動。

一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在英語中有這么一句諺語wellbegunishalfdone(良好的開端是成功的一半）因此，我始終讓學(xué)生在寬松，莊重，和諧的學(xué)習(xí)氛圍中進行語言的學(xué)習(xí)，表演，競爭和相互評價，為真正體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)現(xiàn)象而努力。許多英語老師或許都有此感嘆：學(xué)生所學(xué)的英語知識與我們的實際生活似乎總有那么一段距離，好像很難做到“言行一致”！其實在不少英語課時上，只要我們教師用一些心思，想一些點子，找到書本知識與實際生活中相似的切入口，完全可以體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的真實性，實用性和功能性。孩子雖然年齡相對小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維不夠發(fā)達，但形象思維占優(yōu)勢，具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時，我通常采用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，學(xué)生才會迅速領(lǐng)會掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進行教學(xué)；如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進行教學(xué)，學(xué)生往往會產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說出。這樣排除了母語作為中介，從而促進學(xué)生逐步利用母語的心譯過程。

1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。

2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。

3、鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

學(xué)生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的`動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：

1、尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進學(xué)

生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。

3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。

三、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)做到：

1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標，以及實現(xiàn)目標的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進行學(xué)習(xí)。

3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)策略。

四、對學(xué)生進行有效的評價。

評價可以使學(xué)生認識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學(xué)生回答學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)所改進的誠績，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學(xué)生之間互相評價等方法，充分發(fā)覺學(xué)生的進步，鼓勵學(xué)生自我反思，自我提高，測驗以學(xué)生綜合運用能力為目標，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學(xué)生學(xué)會分析自己的成績和不足，明確努力方向。

小學(xué)英語教學(xué)反思 10

本節(jié)是一節(jié)單詞教學(xué)課，本課時以講解單詞為主，單詞講解重點要求學(xué)生會讀會寫會認會認會聽。學(xué)習(xí)英語的基石就是詞匯，不管是聽說還是讀寫，都離不開詞匯，所以，一定要重視詞匯教學(xué)。

本節(jié)教學(xué)有四大亮點：

一、本節(jié)課我主要采用了TPR教學(xué)法，用PPT課件為主要的教學(xué)手段，用一些精美的圖片吸引學(xué)生的注意力。

比如在schoolbag的教學(xué)中，我采用動畫圖片，讓書包動起來，讓書包和我們?nèi)粘５臅粯哟蜷_，抓住了學(xué)生的眼球吸引力學(xué)生的注意力。

二、老師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用體現(xiàn)明顯，角色分明。

1.學(xué)生搜集整理不同的季節(jié)衣服類單詞并展示。

2、學(xué)生教學(xué)新單詞的發(fā)音，并在老師的指導(dǎo)下嘗試教學(xué)新單詞的記憶方法。3、學(xué)生小組練習(xí)，同桌練習(xí)，互幫互學(xué)。

三、單詞教學(xué)詞不離句，識記方法靈活巧妙。

每個新單詞的教學(xué)都在一定的語境中結(jié)合句型Iwear….inspring/summer/autumn/winter.進行教學(xué)。讓學(xué)生在學(xué)會單詞的'音、形、義的同時，學(xué)會其用法，且單詞教學(xué)以舊引新，如：love gloves,glass sunglasses.降低了記憶的難度。我還引導(dǎo)學(xué)生將新單詞編成了易記的順口溜進行表演。如：有個boy叫Jack，身上穿著jacket。car,car,scarf;love,love,gloves使學(xué)生讀起來朗朗上口，一邊表演，一邊學(xué)習(xí)，便于記憶，提高學(xué)習(xí)興趣。

四、合理地整合，加工教材，使之更好地為學(xué)生服務(wù)。

將所學(xué)單詞和句型編成Chant，節(jié)奏感強，使學(xué)生能在課堂，課后隨時吟唱，便于鞏固和記憶。

在今后的教學(xué)中，我將不斷嘗試更多可能的使用TPR教學(xué)法。使其更合理、更科學(xué)、更有趣的應(yīng)用于英語教學(xué)。合理安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)會英語知識的同時，愛上英語學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和英語學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)英語教學(xué)反思 11

本課是學(xué)習(xí)水循環(huán)的表達，學(xué)生能夠聽說讀寫句子：where does the rain come from? it comes from the clouds.并且能夠替換關(guān)鍵詞造新句子，能在水循環(huán)的整個過程中運用自如。本課我在設(shè)計時，以新課程為指導(dǎo)，教學(xué)活動力求以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過思考來體驗語言，體驗學(xué)習(xí)的過程與快樂，從而實現(xiàn)教學(xué)目標，感受成功。

本節(jié)課我以小水滴為我們送來圣誕節(jié)的禮物為線索，把整堂課融合在這樣的大背景中，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓枯燥的水循環(huán)的教學(xué)變得更有味一些。同時我還利用豐富的圖片，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)、運用語言。下面我就簡單地說說我的教學(xué)流程。

一、熱身活動，激知激趣

課一開始我設(shè)計了這樣的談話i’m miss zhang. what’s your name? i come from china. where do you come from?讓學(xué)生對come from有一個初步的感知。之后我通過一首《our school》讓學(xué)生在松弛、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。我創(chuàng)設(shè)了小水滴給我們帶來了圣誕節(jié)的禮物，這能讓孩子更加興奮，他們肯定想知道禮物是什么，學(xué)生們帶著好奇進入了課堂。

二、分步呈現(xiàn)新句型，快樂操練所學(xué)語言

新知識的呈現(xiàn)和語言點的操練，我都是逐步進行的。在教學(xué)中我做到了環(huán)環(huán)相扣，層層推進。我通過第一封信，導(dǎo)入學(xué)習(xí)了句子：where does the water come from? it comes from the rain. where does the rain come from? it comes from the clouds.通過第二封信，學(xué)習(xí)了where does the cloud come from? it comes from the vapour. where does the vapour come from? it comes from the water.最后教學(xué)how can the water becomes vapour? the sun shines and the water becomes vapour.過程比較清晰。

在操練中我安排了多種形式的活動，有pair work，有師生說相反的句子，也有chant.最后兩個句子對學(xué)生來說有一定的難度，句子也比較長，我采用先局部在整體的教學(xué)方法，操練時我設(shè)計了catch的游戲，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓機械的不枯燥，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。

三、呈現(xiàn)課文，學(xué)生體會水循環(huán)

課文的呈現(xiàn)，讓學(xué)生進一步明確水循環(huán)的整個過程，同時檢測學(xué)生對課文的.理解和掌握情況，也就是對課文內(nèi)容進行填空和看圖填空。同時提醒學(xué)生容易出錯的地方，如開頭字母大寫等。

四、充分發(fā)揮圖片的作用

對于水循環(huán)的表達學(xué)生網(wǎng)網(wǎng)容易弄錯，我通過圖片和單詞相結(jié)合的方式，來揭示課文內(nèi)容，從而幫助學(xué)生理清水循環(huán)整個過程，留給學(xué)生深刻的印象。在教學(xué)中，我也充分關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)、過程參與等多方面的因素，適時表揚學(xué)生，發(fā)給與本堂相關(guān)的圖片，如water cloud vapour等小獎品，使學(xué)生在賞識中享受成功的快樂，并以積極的心態(tài)投入到教學(xué)活動中。在欣賞圖片中，對學(xué)生進行思想教育：請節(jié)約用水,切勿浪費水資源!

本節(jié)課也存在許多不足的地方，我緊緊圍繞水循環(huán)這個文本在教學(xué)，擴展的內(nèi)容較少，對于新句子：where does…come from? it comes from….操練部分的內(nèi)容在課程整個流程中感覺不是很自然，把整個水循環(huán)的教學(xué)給打斷了。

小學(xué)英語教學(xué)反思 12

小學(xué)英語教學(xué)是英語教學(xué)的初級階段，這一階段的教學(xué)效果，直接影響學(xué)生中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，所以小學(xué)英語基礎(chǔ)教育至關(guān)重要。那么怎樣才能提高小學(xué)英語的效果呢？要根據(jù)兒童的心理特點，選擇適合小學(xué)生口味的教學(xué)方式方法。實踐證明，注入情感、激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)揮交際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和德育、智育相互滲透，完善教學(xué)過程是行之有效的教學(xué)方法。

一、在英語教學(xué)過程中，老師如果總是盯住學(xué)生的弱點錯誤，而不對他們的成功作出正確的評價，就會壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的、不成形的思想，從而阻礙了創(chuàng)造性的發(fā)展。因此，教師必須正確對待“異想天開”，采用恰當(dāng)?shù)脑u價方式，注意客觀、公正、熱情、誠懇的態(tài)度，滿足他們成功的需要，調(diào)動積極性。在實踐中，我注意做到兩點：

（1） 注意評價的鼓勵性

面對精彩的回答，我們要舍得“掌聲”。但在對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)谋頁P的基礎(chǔ)上，也應(yīng)注意否定學(xué)生錯誤的方法。教師課堂上經(jīng)常采用的一句“No，You are wrong?！背３Ｊ够卮鸬膶W(xué)生積極性一落千丈，甚至挫傷了他的自尊心，這樣不利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，不如把它換成善意的話，如“I don’t think so?！薄癙lease think it over?！薄癕aybe you’re right?！薄癛eally？”它們聽起來委婉含蓄，不但使學(xué)生容易接受，而且增強了他們的自信心。

（2） 注意評價的層次性不同程度的學(xué)生，我設(shè)以不同程度的要求，并分層次評價要求。優(yōu)等生往往給予高要求的評價，希望他們不滿足于現(xiàn)狀，更上一層樓；而后進生往往給予肯定、鼓勵的評價，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。教師要把期望帶給學(xué)生，尊重、理解、寬容地對待學(xué)生，相信他們會取得進步，獲得成功。給予積極的評價，才能保持他們的積極性，使他們做到“勤思”，創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的.發(fā)展。

二、激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

20世紀90年代以來，國際外語教育研究界提出，當(dāng)前，外語教學(xué)法正處于轉(zhuǎn)變之中，其特點是在教師的直接教授與同伴及小組活動之間尋求平衡。外語畢竟不是我們的母語，如果不注重培養(yǎng)學(xué)生熱情，往往會使學(xué)生覺得寸步難行，從而使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。教師應(yīng)充分利用小學(xué)英語教材內(nèi)容淺顯易懂，貼近生活，富有情趣的特點，創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在熱烈興奮、輕松自由的課堂氛圍中，在自由地教與學(xué)的活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過改變教師“滿堂灌”、學(xué)生被動接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式，有講有練，精講精練；有動有靜，動靜結(jié)合；有起伏、有節(jié)奏，使課堂上充滿生機、挑戰(zhàn)與激情。促成情感互動、師生互動的局面。

“互動”指在教學(xué)過程中，通過師生認知互動、師生情感互動、師生實踐性活動的互動等，形成多維互動關(guān)系，充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位。在實施共同創(chuàng)設(shè)的各種情景中，開展豐富多彩的語言實踐活動。我們可以借助角色模擬，展現(xiàn)對話情景。例如：在教學(xué)小學(xué)英語第一冊第時，我讓學(xué)生分別扮演Li shan、Helen、Alice、Tom上臺自由發(fā)

揮即興表演對話，通過動作、神情及語言，生動形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、使較長的對話在輕松、活潑的氣氛中學(xué)會了。又如：在教學(xué)鋼筆、鉛筆、橡皮擦、卷筆刀、尺子、鉛筆盒的一些單詞時，教師可準備相關(guān)實物放在一個“百寶箱”盒子里，然后一邊神秘地出示，一邊說：“Look， What is this， do you know？”同學(xué)們興致盎然，紛紛爭著回答，教師趁機教學(xué)單詞，使學(xué)生在玩中輕松學(xué)會了單詞。智慧的創(chuàng)造，靈感的激發(fā)，成功的喜悅，常常給人心靈以巨大的震撼，在師生的生命長河中，留下永不消逝的痕跡。

三、發(fā)揮交際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

小學(xué)英語教材給教師以充分自由的發(fā)揮空間，它貼近生活，我們在學(xué)習(xí)中要注重實踐、體驗、感悟、內(nèi)化、創(chuàng)新的過程，充分調(diào)動主觀能動性，利用課余生活，設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生的英語技能運用到實際生活中去，真正發(fā)揮英語的交際功能，提高語言能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在英語教學(xué)中，我注意多角度、全方位地圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計各種教學(xué)形式與方法，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力。

因為具有創(chuàng)造力的人，對外界的感知比其他人要敏銳得多，他們的顯著特點是在于其發(fā)現(xiàn)問題的能力，而不僅是解決問題的能力，正如曾獲諾貝爾獎的奧。圣潔爾吉醫(yī)生說的，他們具有“見人之所皆見，思人之所未思”的品質(zhì)，創(chuàng)造便從此開始。比如：小學(xué)四年級課本中一句“I have a pencil?！苯處熆赏卣箒?，列出相似的句子：

1、I have a book。

2、I have a pen。

3、I have a bag。

再配以相應(yīng)的實物，經(jīng)過觀察，同學(xué)們明白了“I have a？？”的意思是“我有一個？？”

在課外，老師盡量多和學(xué)生在一起，使自己能真正地貼近學(xué)生。平時常啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用簡單的英語交流，并且?guī)ь^用外語表達。如：一個單元結(jié)束后，我要給學(xué)生獎勵，這時候就說：“Here you are！”這時候?qū)W生自然會說：“Thank you！”并帶以動作，當(dāng)相互見面時問聲：“How are you？”當(dāng)放學(xué)回家時道聲：“Bye—Bye！”等等，相互用英語對話。即使在家中，也鼓勵學(xué)生常用英語來鍛煉聽說能力。這樣，孩子們運用語言的積極性特別高，若能多給孩子們創(chuàng)造一些機會，有意識地調(diào)動他們的積極性，就能激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)熱情，豐富充分了語言實踐活動，培養(yǎng)了外語交際能力。

例如：在教學(xué)風(fēng)箏、氣球的句子后，請學(xué)生們課后準備學(xué)具，互相利用句子交談。同學(xué)們興趣盎然，儼然像個小老外似地對著話?！癐 have a kite?！?“I have a balloon?！?“Me too！ Look！”？？通過課外實物練習(xí)，學(xué)生們學(xué)到的是活的語言，就像搭積木一樣，把學(xué)到的有限的語匯靈活地進行搭配組合，表達出豐富的意思，所以，孩子們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們愛說英語，敢說英語，初步具備了一定的英語表達能力。教學(xué)內(nèi)容緊連生活，課堂延伸到課外，激發(fā)了學(xué)生的想象能力和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

小學(xué)英語教學(xué)反思 13

PEP教材三年級下冊第四單元話題fruits，我講的Part A部分的單詞教學(xué)，本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)四個單詞，pear，peach，orange，watermelon，以及理解運用句型It’s taste good。單詞教學(xué)其實是很枯燥的，學(xué)習(xí)起來很無味，考慮到學(xué)生的好奇心及求知欲，我設(shè)計了不同的游戲和操練方法學(xué)習(xí)這幾個單詞。并加入了一些表達自己喜好的句型，如：I like …。Do you like…？Yes，I do。 /No，I don't。讓學(xué)生在特定的語境內(nèi)領(lǐng)悟和使用，進行有意義的交際，以此達到語言教學(xué)的真正目的。下面我就結(jié)合這節(jié)課我談?wù)勛约涸谕黄齐y點時的一些做法和體會。

一、歌曲開篇，引入情境

學(xué)生剛上課時心理處于緊張狀態(tài)，所以我通過用英語與學(xué)生打招呼，和他們一起唱Color Song，活躍了課堂氣氛，消除了緊張，使學(xué)生的注意力很集中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很自然地進入了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊。

二、不同方式，教學(xué)單詞

小學(xué)生對新事物總是充滿著好奇，真實的水果對于他們來說是再熟悉不過，恐怕很難保持他們長時間的注意和高漲的情緒，所以四個單詞我分別設(shè)計了不同的呈現(xiàn)方法。首先，讓學(xué)生用chant的形式復(fù)習(xí)顏色學(xué)生興致高昂；然后通過顏色卡另一面的水果圖形，使學(xué)生眼前一亮，調(diào)動了他們的積極性；其次我利用簡筆畫讓學(xué)生主動參與，猜水果，以此保持了他們學(xué)習(xí)單詞的興趣；另外又讓學(xué)生通過聞、摸等形式導(dǎo)出新單詞，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。最后利用“我說你做、大小聲、生說生指”的游戲，給學(xué)生提供了一個有趣、輕松、活潑、競爭的氛圍去操練單詞。

三、聯(lián)系實際，靈活運用

倡導(dǎo)體驗，實踐，參與，合作與交流的學(xué)習(xí)方式是英語教學(xué)的一個重點。本課時我通過“聞，摸，嘗”的環(huán)節(jié)，創(chuàng)造了真實的生活情境，拉近了所學(xué)知識與學(xué)生間的距離，同時練習(xí)了句型“It’s taste good?！苯虒W(xué)單詞后，利用1、2、3、4單詞卡片讓學(xué)生選擇喜歡的數(shù)字，利用數(shù)字后面的單詞用“ Do you like …？Yes，I do 。/No，I don’t。的句型小組內(nèi)來練習(xí)然后分別匯報表演”讓他們親身體驗，主動參與，真正達到語言的交際目的。

四、尊重全體，自主發(fā)揮

我們常說教學(xué)要面向全體，要因材施教，因此為了每個學(xué)生都達到一定的交際目的，我在最后設(shè)計了一個任務(wù)型活動Let’s draw 。在這活動中，我讓學(xué)生通過指令畫各種水果并涂上相應(yīng)的顏色，增強趣聞性；畫好后，師生操練句型，要求學(xué)生用基本的語句進行交流，并也擴充了一些與水果相關(guān)的單詞，如apple，banana，melon等，同時也在I like …。的基礎(chǔ)上，深入了句型：I like…best。這樣，每個學(xué)生根據(jù)自己的能力，自由的發(fā)揮，達到了各自的語言目的`，不僅如此，同學(xué)之間的情感也在此活動中不知不覺的有所提升了。

五、存在的不足

整堂課上完之后，雖然有成功之處，但也發(fā)現(xiàn)存在著不足的地方，那就是我的語速過快，有些課堂用語，學(xué)生聽得不是很清晰，這樣就導(dǎo)致學(xué)生不理解教師發(fā)出指令的意思，使學(xué)生在回答問題時無從下手。從學(xué)生們的眼神中我知道自己犯下了嚴重的錯誤，這是我在以后的教學(xué)工作中急需改進的地方。

通過這次課，我深深地感受到，教師應(yīng)該真真正正的關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展，把學(xué)生的興奮細胞統(tǒng)統(tǒng)調(diào)動起來，才能讓學(xué)生真正的成為課堂上的小主人。

小學(xué)英語教學(xué)反思 14

但凡教過一年級的老師都很清楚新學(xué)期開始的第一個月是非常辛苦的，因為幼兒園的課程較為輕松，小朋友們一直在較為寬松的環(huán)境中做做學(xué)學(xué)，沒有太大的要求和壓力，一下子進入小學(xué)后無論是行為習(xí)慣還是知識技能方面都有了不同的要求，他們往往感到很不適應(yīng)，經(jīng)常經(jīng)過幾個星期甚至更長時間才干慢慢體會到自身已進入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，猶如經(jīng)歷“蛻皮”的痛苦期。為了讓幼兒園課程與小學(xué)課程間有個更自然的過渡，使剛告別幼兒園的小朋友能更快適應(yīng)小同學(xué)活，從這學(xué)期開始，一年級初次設(shè)置了為期二到四周的“學(xué)習(xí)準備期”。

開學(xué)前，我校一年級組陸曄瑞，姜麗，張焱三位老師認真參與了針對“學(xué)習(xí)準備期”開展的培訓(xùn)活動，在聆聽黃浦區(qū)教師進修學(xué)院傅璟老師的講座，并且對《小學(xué)英語學(xué)科學(xué)習(xí)準備期教學(xué)指導(dǎo)意見》進一步學(xué)習(xí)理解后，我們教學(xué)一年級的老師首先達成了一個共識：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。以往我們從一開始便對語言資料內(nèi)容設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標和要求，對語言技能也要求同學(xué)達到一定的程度，雖然我們也提倡以同學(xué)為主體，可是教學(xué)中還是習(xí)慣于從自身的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)意識動身，而忽略了我們教學(xué)對象的年齡特征，性格特點以和他們的興趣所向，學(xué)習(xí)需求等等，不少小朋友因此被迎面撲來的各種要求嚇住了，失去了學(xué)習(xí)的情趣，樂趣和信心。如今通過開學(xué)初的學(xué)習(xí)與討論，我們一年級組的老師認為準備期的關(guān)鍵在于“一淡化，二重視”：淡化 ‘task’的意識，把 ‘task’ 轉(zhuǎn)變?yōu)?‘a(chǎn)ctivity’ 不再強調(diào)要求小朋友們習(xí)得定量的語言，而是通過組織、引導(dǎo)小朋友們參與活動從而得到不同的體驗；重視在教學(xué)活動中有意識地培植同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的基礎(chǔ)，并重視維護、激發(fā)小朋友的學(xué)習(xí)興趣。準備期看似降低了對同學(xué)的要求，其實從另一方面也對我們的老師提出了更大的挑戰(zhàn)，我們一年級英語教研組的老師們依照《小學(xué)英語學(xué)科學(xué)習(xí)準備期教學(xué)指導(dǎo)意見》所提出的建議通過以下幾個方面來更好地協(xié)助同學(xué)在心理、思想、學(xué)習(xí)行為上為之后的學(xué)習(xí)生活做好充沛的鋪墊與準備。

一．營造良好學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)同學(xué)積極參與

良好學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)能使同學(xué)以愉快的心情進入教學(xué)活動，所以我們積極尋找與活動內(nèi)容相匹配的，動感十足的歌曲或兒歌，例如：…在活動開始利用多媒體設(shè)施出現(xiàn)在同學(xué)面前，使他們的心情一下子變得輕松，愉快，情不自禁地和老師一起拍起小手甚至和著節(jié)奏哼唱，在教師的引導(dǎo)下自自然然地進入到下面的活動中。不只如此，在同學(xué)結(jié)束活動畫笑臉表達感受時，我們的老師也會配上一段輕松的音樂，讓同學(xué)同樣感受到一種快樂的氛圍。

二．充沛運用肢體語言，培植良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)

對于一年級的同學(xué)來說，課堂教學(xué)組織中大段的英語說明或要求會引起理解的困惑，而簡單的指令，鮮明的肢體語言不只能引起他們的注意力，也能讓他們更好地理解每項活動的要求，是形成規(guī)范課堂行為的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的開端。對此，我們一年級組的教師們首先確定了準備期中可以對哪些課堂活動和組織形式提出規(guī)范課堂行為的要求。然后教師可以為自身班級中的課堂組織和活動設(shè)計相應(yīng)的固定動作，確保在同類活動中反復(fù)使用，并貫穿于準備期后期和一年級的后繼學(xué)習(xí)中，協(xié)助同學(xué)鞏固、形成基本課堂學(xué)習(xí)規(guī)范。

比方：開學(xué)初我們首先讓同學(xué)熟悉 ‘Look!’和 ‘Listen’的手勢，教師將手指指向眼睛和耳朵協(xié)助同學(xué)理解它們的含義，一年級的小朋友最習(xí)慣的便是 ‘Follow’,他們很自然地就會跟著老師一起做，一起說，久而久之便會養(yǎng)成了看著說話人，認真聽的習(xí)慣。對于念兒歌我們有不同地表達方式，有時會先舉起右手的食指和中指，然后敲擊桌面，同學(xué)馬上就明白我們要一起念兒歌了，他們會很開心地伸出小手和老師一起邊打節(jié)奏邊念兒歌，有時老師會和一個同學(xué)面對面拍手念兒歌，其它同學(xué)也會和同桌面對面和著拍手聲跟上節(jié)奏。對于不同的活動方式我們老師采用不同的手勢，例如：pair work,教師豎起雙手，掌心相對，做招手狀，同學(xué)一看就知道兩人可以面對面交流；當(dāng)我們要求同學(xué)相互間要輕聲交流時，只要側(cè)身，將手放在嘴邊做說悄悄話的樣子，同學(xué)也會模仿老師的樣子與同桌小聲交流，防止肆無忌憚大聲喊叫的現(xiàn)象；當(dāng)我們鼓勵同學(xué)參與四人一組或五人一組的活動時，就會右手食指朝下轉(zhuǎn)一圈，而后用手指顯示數(shù)字4或5，讓同學(xué)明白接下來可以進行多人小組交流。前不久施老師在一次講座中提到,我們的英語課,要給同學(xué)充沛考慮的時間,讓同學(xué)學(xué)會獨立考慮也是一種習(xí)慣的培養(yǎng),因此,我們在準備期中也給同學(xué)發(fā)明考慮的機會,老師邊將兩手輕輕捂在耳朵上,邊說:Think! Then say to yourself. 引導(dǎo)同學(xué)靜下心來,聽聽自身的聲音。

關(guān)于語言活動的標識性動作可以說是仁者見仁，智者見智，相信每位老師都有妙招，它既簡單又有效，正如陳一明老師在她的博客中寫道：同類語言學(xué)習(xí)活動的標識性動作有助于同學(xué)理解語言學(xué)習(xí)活動的性質(zhì)和目的，又通過肢體語言引起同學(xué)的注意力集中，同時也符合一年級同學(xué)好動的特點，鍥而不舍地貫穿整個語言學(xué)習(xí)起步階段，可以有效協(xié)助同學(xué)形成、鞏固學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中正應(yīng)該注意積累、整理、規(guī)范、傳承這些卓有效果的肢體語言和方法來催化正確教學(xué)行為的形成和發(fā)展。

三．采用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

直觀多樣化的游戲更符合一年級同學(xué)的年齡特征，更能引起他們的興趣。說到猜一猜的游戲，我們很多老師會覺得缺乏新意,包括我自身有時也有這樣的感覺,可是這只是從我們老師自身動身的感受,并不是同學(xué)的,特別是一年級的同學(xué),他們對未知的東西是好奇的，無論猜對與否他們都表示得樂此不疲,這是他們感興趣的活動方式,又能促使他們自覺自愿地用剛體驗到的事物表達,我們何樂而不為呢? 當(dāng)然要讓同學(xué)一直堅持新鮮感,還是要作些調(diào)整的,我們一年級組的老師們就注意做到變化方式,有時讓小朋友捂起耳朵自身猜一猜，有時讓同桌相互說出自身的答案，有時請個別同學(xué)說，在其它同學(xué)中找擁護者……這樣始終讓同學(xué)感到意猶未盡。一年級的同學(xué)是好強的，比一比，賽一賽的游戲形式最能激起他們的斗志，這一游戲不只能吸引大家的注意力，更能激發(fā)同學(xué)的表達欲望。一年級的新生是非常好動的，我們的老師就針對這一點，根據(jù)準備期中出現(xiàn)的語言，讓同學(xué)根據(jù)自身的能力和興趣，通過個人輕輕地“自言自語、自說自話”，對子、小組相互交流等形式有準備、有選擇地說一說、做一做、演一演，再全班同學(xué)評一評，看誰最有禮貌等等活動，鼓勵全體參與，不但要有意識地培養(yǎng)同學(xué)良好的說的習(xí)慣和積極性，還要關(guān)注良好的聽的習(xí)慣和興趣的形成，而后者正是小學(xué)階段的`學(xué)習(xí)行為培養(yǎng)中容易被忽視，同學(xué)好自身表達不愿聆聽的習(xí)慣一旦形成又是較難被糾正的。 總之，我們一致認為，準備期階段就是通過玩玩，做做，說說，唱唱等多種形式，讓同學(xué)在獲取愉快體驗的同時，對新的學(xué)習(xí)環(huán)境，新的學(xué)習(xí)生活，新的老師從陌生到熟悉到喜歡。

四．加強互動，增加同學(xué)活動體驗

自從聽了施老師做的《課堂教學(xué)的有效性》的講座后，我們一年級組每一周的小組備課中，又多了一個環(huán)節(jié)，討論如何讓同學(xué)在短短的20分鐘時間內(nèi)得到充沛的體驗，得到更多交流的機會，每個老師結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，提出了很不錯的意見，例如：將原來一對一的競賽改成小組對小組，讓每個人都動起來；在個別同學(xué)站起來說之前，先讓他們同學(xué)間相互說一說……正如《小學(xué)英語學(xué)科學(xué)習(xí)準備期教學(xué)指導(dǎo)意見》中提出的建議那樣：減少講解，增加活動體驗內(nèi)容，減少教師與個別同學(xué)的交流，增加同學(xué)相互間的互動交流。

五．承上啟下，循序漸進

通過市里的培訓(xùn)，我們一年級教研組充沛領(lǐng)會了對一年級設(shè)置準備期的目 的，但我們也有小小的困惑，學(xué)習(xí)準備期對于同學(xué)的知識要求和上課的形式與正式的學(xué)習(xí)期略有不同，我們老師也有擔(dān)心，同學(xué)會不會因為學(xué)習(xí)準備期較為寬松，沒有教學(xué)要求，而表示得依然無法完全進入正式的學(xué)習(xí)生活，還需時間適應(yīng)，帶著相同的困惑，大家討論決定為了能讓同學(xué)能更快適應(yīng)接下來的學(xué)習(xí)生活，我們也將準備期分為兩個階段，第一階段教師的課堂用語和指令往往較為簡單并配有明確的動作，對同學(xué)的跟說要求也很低，只是簡單的問候，只要能說都給以大大的褒揚和鼓勵，使他們在融洽的課堂氛圍中體驗新生活，新環(huán)境。到了第二階段，隨著同學(xué)對一些簡單指令和游戲要求的熟悉，原來作為提示的簡單的動作不見了，取而代之的是對同學(xué)的快速反應(yīng)給予褒揚，同時教師在教學(xué)活動中逐步提高活動要求，活動方式的變化也比剛開始更為多樣化，在引導(dǎo)同學(xué)跟說，仿讀方面也逐步加量，由先前的單詞向單句或兩三句試著過渡，鼓勵同學(xué)在老師的演示下試著扮演小對話，并讓同學(xué)能意識要模仿老師的語音和語調(diào)。就這樣我們的老師盡力將教學(xué)工作做得更為周到細致，通過采用循序漸進的教學(xué)手段讓同學(xué)能在不知不覺，潛移默化中已逐步過渡到正式的學(xué)習(xí)階段，從而更好地開始新的學(xué)習(xí)。

一年級的準備期即將結(jié)束，我相信許多一年級的老師也和我們一樣，在學(xué)習(xí)與實踐中有了不少積累，有了新的思路，有了進一步生長，希望能與大家共勉。

小學(xué)英語教學(xué)反思 15

教學(xué)片段：

這是一堂小學(xué)一年級關(guān)于“Fruits”的新授課，我首先設(shè)計的教學(xué)過程是：學(xué)生通過Powerpoint認識水果。課前我準備了許多漂亮的水果圖片（做這個課件就花了我三、四個小時的時間），想讓學(xué)生通過看圖片，聽老師的講解來認識水果。

但在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)這樣學(xué)習(xí)學(xué)生并不感興趣，教學(xué)效果也不是很理想。對這節(jié)課要求掌握的詞apple，pear，peach,orange,melon和句子Ilikeappletoeat,it’ssweet,sweet他們不可能說出或不能流利地說出，因為他們不感興趣?？吹竭@種情況，我很難過，于是馬上調(diào)整教學(xué)方法：我臨時編了幾個關(guān)于水果的謎語，并加上表情、動作，讓學(xué)生猜猜這個水果的名稱，孩子們開始瞪大了眼睛。同時我趕緊趁機多滲透有關(guān)句子，學(xué)生很感興趣，很快就學(xué)會了這幾個詞，并有部分孩子已經(jīng)能說出這課的新句型“Ilikeappletoeat,it’ssweet,sweet”。然后再讓學(xué)生自己編幾個有關(guān)水果的謎語，有些學(xué)生能說得不錯了，在部分學(xué)生不是很會說的時候，我就讓他們進行表演，并說幾個簡單的提示詞，其余學(xué)生也能參與到猜的活動中來。

S1:It’sgreen.It’sbig.What’sthis?

S2:It’samelon.

學(xué)生在表演中不僅學(xué)會了本課的內(nèi)容，還把以前學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容也串聯(lián)起來了。最后，我把水果卡片都貼到黑板上（卡片的后面分別畫上笑臉和哭臉），通過比賽的形式，請一個學(xué)生來猜一猜：

S3:Ilike…It’ssweet/sour.（這就操練到了本課的句型）

然后翻到卡片的背面，如果他/她猜對了，就把水果圖片給他/她，如果不對，請下一位學(xué)生繼續(xù)猜其他水果，最后看看，哪個、那組學(xué)生拿到的水果最多。在這個活動中，學(xué)生非常興奮，參與積極性也非常高，從而他們很快掌握了這課的主要詞匯和句子。

課后我仔細分析了一下，通過幻燈片認識水果，學(xué)生只是獨立的個體學(xué)習(xí)，而且?guī)缀跏菬o聲地進行，沒有生動的、強烈的感官刺激，他們對本節(jié)課的內(nèi)容，也不是以聽說的形式進行，因此，七、八歲的'孩子不感興趣也是情有可原的。如果教師在沒有充分了解學(xué)生原有的知識水平和興趣愛好的基礎(chǔ)上盲目采取自認為可行的教學(xué)手段，那么后果是可想而知的。

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，教育者也時興借用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等來進行教學(xué)。而在自己的教學(xué)實踐中，我卻經(jīng)常有像以上事例這樣的困惑，在使用多媒體教學(xué)手段如Powerpoint進行教學(xué)時，有時教學(xué)效果反倒不夠理想。

英語課是一門實踐性很強的工具課，要使學(xué)生具有初步運用英語的能力，必須指導(dǎo)學(xué)生的語言實踐，培養(yǎng)他們實際運用語言的能力。因此，英語教學(xué)的任務(wù)是讓學(xué)生開口說英語，盡可能多的創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生用英語進行交際，尤其是對于初學(xué)者或是小學(xué)低年段的學(xué)生。在小學(xué)英語教學(xué)中，聽說是重中之重，教師只有通過靈活多變的教學(xué)手段，比如通過看動畫，唱兒歌，表演，做游戲等形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。

而在“多媒體教學(xué)”中，提倡的是學(xué)生的探究式、主動式學(xué)習(xí)。即借助信息技術(shù)，學(xué)生進行主動地、探索研究，從而學(xué)習(xí)到新的知識。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于個體學(xué)習(xí)狀態(tài)，與他人進行語言上的交流就少了，這與英語學(xué)習(xí)規(guī)律不很吻合。對于小學(xué)低年級學(xué)生，學(xué)習(xí)英語只有通過大量的語言實踐，進行大量語言刺激，并且盡可能地把語言材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中去，使學(xué)生覺得英語課上學(xué)到的不僅有少量單詞或一小段對話，還有一些能在許多場合用得上的富有生氣的語言材料。

借助多媒體教學(xué)有它獨特的魅力，但英語學(xué)科是與其他學(xué)科有著很大區(qū)別的一門學(xué)科，尤其在小學(xué)低年級，英語教學(xué)強調(diào)的是語言的運用，學(xué)生的交際，以及課堂的童趣性，不能一味地不切實際地使用多媒體進行教學(xué),要根據(jù)不同的教學(xué)方法設(shè)計不同的教學(xué)活動，根據(jù)不同的教學(xué)活動制作不同的教具、道具及課件，以最佳的情景、畫面、音樂、色彩和語言效果刺激學(xué)生的感官，從而達到理想的教學(xué)效果。

小學(xué)英語教學(xué)反思

英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視，小學(xué)英語教學(xué)反思。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。從日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點反思：

一、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高，教學(xué)反思《小學(xué)英語教學(xué)反思》。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認真進行語言學(xué)習(xí)。

二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的困難。

三、努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。英語教師的教學(xué)重點是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。

另外，尤其是在小學(xué)的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益。

教研活動小學(xué)英語教學(xué)反思