楊氏之子教學設計

楊氏之子教學設計1

課文分析

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。

本課的教學重點是指導學生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風趣和機智。

教學目標

1、認識3個生字，會寫6個生字，正確讀寫本課新詞。

2、能結合注釋讀懂課文。

3、體會楊氏之子的回答妙在哪里，感受文言文的語言之韻。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

5、引導學生開展相應的語文綜合學習活動。

課前準備

教師準備：相關背景資料，課件。

學生準備：預習課文。

教學過程

一、談話導入

1、同學們愿意聽故事嗎?請看大屏幕，認真聽故事：(大屏幕)

羅斯福在當選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個朋友問他關于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎?”他的朋友回答：“能保密?！绷_斯福接著說：“我也能。”同學們，聽懂了這個故事嗎?能說說你的理解嗎?(學生談感受)

看來你們都聽懂了這個故事。羅斯福雖然拒絕了朋友，但是他并沒有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，體現了語言的藝術。

2、像這樣體現語言藝術的經典故事，古今中外流傳的很多。我國古代就有一個九歲的孩子，回答別人時語言風趣機智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想認識這個聰慧的孩子嗎?今天我們就來學習古文，也叫文言文——《楊氏之子》。(板書)

3、請大家齊讀課題。“楊氏之子”的意思就是――?

二、反復朗讀，感悟添趣

1、古人說：“讀書百遍，其義自現”，我們先來讀一讀課文吧。

生自由小聲初讀課文。

2、同學們，你覺得這篇課文和我們以前學的課文有什么不一樣嗎?生暢談。白話文：用常用的直白的口頭語言寫成的文章。文言文：用書面語言寫成的文章。

請一生先讀。

3、文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味和節(jié)奏，請看大屏幕。先聽老師讀好嗎?誰愿意給老師點評。

(梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠。孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：“此/是君家果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”)

4、古人讀書講究吟詠，讀得入情入境、搖頭晃腦，甚至連身子也跟著節(jié)奏晃動，你們愿意這樣試一試嗎?用自己喜歡的方式讀一讀吧。

5、多種形式朗讀，學生點評。(自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀)

三、理解學文

1、《楊氏之子》是一個有趣的故事，請同學們自己根據課文下方的注釋和詞語手冊學著去理解課文的意思。

2、逐句理解。

先看這句話“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。”(大屏幕)這句話講的是?

預設：你采用了理解文言文的一種最基本用常用的`方***dquo;看注釋”，你真會學習。

你采用的方法是我們理解文言文的又一個重要的方***dquo;聯(lián)系上下文理解”，你也是一個會學習的孩子。(板書聯(lián)系上下文)

(1)梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

理解甚，惠與慧的比較。

(2)孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

抓住“詣”，從孔君平拜見孩子的父親一事看，兩家的關系很好，常來常往。所以當得知孩子的父親不在時，孔并沒有馬上離開，而是叫出了這個孩子?？梢?，孔與孩子很熟。

(3)為設果，果有楊梅。

——為——設果，只有一種水果嗎?

(4)孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪??！?/p>

孔指——以示兒曰。

你怎么評價楊氏之子的回答。

楊家小兒回答的妙在于他說：“沒有聽說孔雀是您家的鳥”。

楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意，他的意思是說，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥，他間接否定了孔君平的說法。

楊家小兒的意思是說，如果您認為楊梅是我家的水果，那——

生：孔雀就是您家的鳥。

師：還可以說——

生：如果孔雀不是您家的鳥，那楊梅當然不是我家的水果!

生：我認為楊家小兒的回答很言語巧妙，反映敏捷，體現了語言的藝術。

3、師：設想孔君平聽了楊家小兒的回答，會怎么說?

師：指導學生在說孔君平的話是用上“聰惠”

師：孔君平聽了小兒的回答，會有什么反應呢?

生：這孩子真聰明。生：孔君平無言以對。

師：可以用文中的一個詞語來形容。

生：聰惠

師：請大家看惠的解釋是?

生：智慧

師：對，語言的藝術是來自于智慧。

6、通過大家積極的探討、用心的感悟，我想此時你們一定能把這個故事通暢地講出來，誰來試試?

7、你覺得楊氏之子是一個什么樣的人?從哪些地方可以看出來?

預設：聰明懂禮貌幽默反應快

8、有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試試。

9、課文朗讀的吸引人，能不能用最短的時間把它背誦下來。

(借助動作背誦。)

10、比賽背誦課文。

四、升華感悟

1、這楊家小兒思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮，真是不簡單啊!其實，這就是我們平常所說的說話要講究藝術，同樣的意思，用不同的方式講，會達到不同的效果。

就拿我們身邊的事來說吧，像“禁止踐踏草坪!”(大屏幕)這樣生硬的，帶著指令性的提示語隨處可見，但是，現在，你走進公園，你會發(fā)覺，這樣的語言少了，同樣的意思，有了不同的表達方式，能試著來改一改這個說法，體現語言的藝術嗎?

生：小草要睡覺，請別打擾!

師：充滿關懷!

生：草兒青青，何忍踏之!

生：花草美，愛花護花人更美!

師：多么溫馨的提示，充滿了人文關懷和對生命的尊重，相信這樣的提示語更有說服力。

2、語言的魅力充實著我們的生活，課后請同學們運用我們敏銳的頭腦去感悟祖國語言的博大精深，完成今天的家庭作業(yè)好嗎?(看大屏幕)

搜集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

搜集和擬寫提示語、廣告語。

收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。

五、總結

我們每天都在用語言進行交流，精煉得當的語言，能使我們有效地與人溝通;機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現的尷尬局面;幽默風趣的語言，能夠愉悅我們的身心，活躍我們的生活。

讓語言的美麗伴隨我們語文的學習之旅吧!

六、板書設計

9楊氏之子

楊氏之子楊梅

妙

孔君平孔雀

預設：聰明懂禮貌幽默反應快

8、有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試試。

9、課文朗讀的吸引人，能不能用最短的時間把它背誦下來。

(借助動作背誦。)

10、比賽背誦課文。

楊氏之子教學設計2

教學目標

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。

3、能主動在生活中搜集、發(fā)現、積累、運用巧妙的語言藝術。

4、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解課文的過程中受到啟發(fā)教育。

5、能用自己的話講述這個故事。

教具準備

課件

教學設計

一、復習檢查，導入新課

1、指名多個學生朗讀課文，師生評議。

2、談話導入新課：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文《楊氏之子》。

二、再讀課文，了解意思

1、自由讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思，再試著用自己的話說說這個故事。

2、小組交流，互相評議和補充修改，試著在小組內統(tǒng)一說法。

3、小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，師生評議，教師相機指導并小結。

【出示課件2】

梁國楊氏子九歲，甚聰惠。（在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有一個九歲的兒子，非常聰明。）

（1）從這句話你讀懂了什么？

①楊氏子是我國古代梁國的，他的年齡只有九歲，比我們大家還要小。（板書：楊氏子）

②“聰”的意思是——聰明，“惠”是通假字，通“慧”，“惠”的意思是——智慧。

③“甚”是“非常”的意思。“甚聰惠”的意思是很聰明，非常聰明。

（2）你是怎樣讀懂上面詞語的意思的？（看注釋）

（3）你認為這句話中的哪個詞語用得好？（甚）為什么？（一個“甚”字將楊氏子的聰慧表現得淋漓盡致。）

（4）你能用自己的話說出這句話的意思嗎？（學生自由發(fā)言。）

（5）指導朗讀：讀出楊氏子的聰明，讀出內心對楊氏之子的喜愛。

（6）教師小結：這句話點明了文章要講的人物，以及人物的特點。起到總起全文的作用。

【出示課件7】

孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

（1）故事中除了楊氏子，還有一個人物是誰？（板書：孔君平）知道孔君平是誰嗎？（孔子第26代后人，晉朝人，孔坦（285—335），字君平，居會稽。任世子文學，后補為太子舍人，遷尚書郎，任吳郡太守，后遷尚書，疾篤未任。累遷廷尉（掌管刑法），所以也稱孔廷尉。晉元帝年間，建議申明貢舉之制，崇修學校。死贈光祿勛，謚“簡”。）

（2）孔君平干什么呀？（孔君平拜見小孩的父親）“詣”是什么意思？（拜見。）

（3）“乃”是什么意思？（就，于是。）“其”是什么意思？（他，指楊氏子。）

（4）你能用自己的話說說這句話的意思嗎？（有一天，孔君平拜見他的父親，恰巧他的父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。）

（5）從這句話中你讀明白了什么？（從孔君平拜見孩子的父親一事看，兩家的關系很好，常來常往。所以當得知孩子的父親不在時，孔君平并沒有馬上離開，而是叫出了這個孩子。可見，孔君平與孩子很熟。）

（6）指導朗讀。

【出示課件4】

為設果，果有楊梅。

（1）“設”是什么意思？（端來，擺上。）誰為誰“設果”？（聯(lián)系上下文自然知道，楊氏之子為孔君平“設果”。）你從中讀懂了什么？（父親的老朋友來了，恰巧父親又不在家，那楊氏子熱情招待客人，看起來孩子很有禮貌。）

（2）孩子端出多少水果？（多種。）你是從哪里看出來？（果有楊梅。）

（3）你能用自己的話說說這句話的意思嗎？（孩子給孔君平端來了水果，水果中有楊梅。）

（4）讀一讀，讀出楊氏之子的可愛，讀出對熱情好客的楊氏子的贊揚。

【出示課件5】

孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪?。”

（1）談話過渡：此時，孔君平和大家一樣，對這個熱情好客的楊氏子心生喜愛之情?，F在又見“果有楊梅”，于是——孔指以示兒曰：“此是君家果”。兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

（2）理解詞語“曰”是什么意思？（說。）“此”是什么意思？（這，這里指楊梅。）“應聲”是什么意思？（馬上回答。）“未聞”是什么意思？（沒聽說過。）“夫子”是什么意思？（舊時對年長而且有學問的男子的尊稱。這里指孔君平。）

（3）句子中的“家禽”是什么意思？（句子中的“家禽”不同于現在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思。）

（4）他們之間在說些什么呢？誰來說說這兩句話的意思？（孔君平指著楊梅給孩子看，說：“這是你家的水果。”孩子馬上回答：“我從沒聽說過孔雀是先生您家的鳥?！保?/p>

（5）孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨！边@是故事中的重點部分。你能聽出孔君平的話外之音嗎？（孔君平看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果?！币馑际牵阈諚?，它叫楊梅，你們本是一家嘛！這信手拈來的玩笑話，很幽默，也很有趣。）（板書：楊梅楊家果）

（6）孩子應聲答道：“沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”你能說說孩子的回答巧妙在哪里嗎？【出示課件6】

（孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。因為他要承認孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。）（板書：孔雀——孔家禽）

（7）指導朗讀，分角色表演朗讀，讀好人物對話。

4、指名用自己的話把故事連起來說一說。

三、互相交流，體會巧妙

1、孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說楊梅是楊家的果子。孔君平是要誘導楊氏子“楊梅和楊氏子是一家人”。可是這么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了，楊氏子以其人之道還治其人之身，也拿孔君平的姓反駁。楊氏子的言下之意是“如果說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了”“既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會是我家的果呢？”足以見得楊氏子不但會聽，還會挺會說。

2、如果孔君平這樣跟你開玩笑，你會如何回答？（生答）

【出示課件7】

（1）孔雀是君家禽。

（2）未聞孔雀是夫子家禽。

3、比較這兩句話，你發(fā)現了什么？

（1）未聞：沒有聽說過。顯得委婉。上一句就顯得生硬了。指名讀，讀出委婉的.語氣來。

（2）夫子：表現了楊氏子有禮貌。

4、這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長時間吧？（理解：應聲答曰：不假思索，幾乎想都沒想。）那你覺得他是一個怎樣的孩子呢？（思維敏捷、機智，說話有禮貌，）

5。指導朗讀在朗讀中表現出楊氏子的機智。

6。教師小結：楊氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有禮，怪不得文章一開頭就說“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！保ò鍟荷趼敾荩?/p>

四、熟讀成誦

1、獨立朗讀，熟讀成誦。

2、小組同學互相檢查，相互評議。

3、小組推薦代表參與背誦比賽。

五、課堂總結，拓展閱讀

1、課堂小結：

巧妙得當的語言能使我們有效地和別人交流、溝通，機智的語言能使我們擺脫可能出現的尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。

通過今天的學習，感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，希望大家善于運用語言藝術，把我們的生活裝伴得更加美好！

2、拓展閱讀：搜集并閱讀《世說新語》中更多的故事，和同學互相交流。如《謝太傅篇》、《徐孺子篇》等。

六、拓展閱讀。

課后請你讀一讀《陳太丘與友期行》，并把這個故事的內容告訴給你的爸爸媽媽吧。

板書設計：

楊氏之子——甚聰惠

孔君平楊梅楊家果

楊氏子孔雀孔家禽

教學反思

反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下四個方面：

一、出示名言，了解古文。

要想學好文言文，首先應當弄清文言文與現代文的不同。開課伊始，我課件出示一些出自文言文的句子，有的是學生以前在“日積月累”里學過的，有的則是課外積累的，讓學生讀一讀，引導學生說一說文言文與現代文有什么區(qū)別。使學生了解文言文比較難理解，語言比較精煉、簡潔等特點。通過交流，一方面為學生學習課文做了鋪墊，另一方面激發(fā)了學生學習文言文的興趣。

二、讀通讀順，讀懂讀美。

在教學中，留給學生充分閱讀課文的時間。首先，引導學生通過多種形式的讀，如自由讀、同桌對讀、男女生合作讀、師生合作讀、指名讀、齊讀等，告訴學生讀古文時，要注意停頓，講究斷句，課件出示正確的停頓方法，讓學生再讀，把古文讀通、讀順。再指導學生結合注釋和自己積累的學習經驗，在讀中體會句子的意思，把課文讀懂。然后引導學生在讀懂故事的基礎上我抓住文章的中心詞“甚聰惠”進行思考：你從文中哪里體會到楊氏子甚聰惠？引導學生自讀自悟，然后交流討論，引導學生抓住孔君平與楊氏子的對話來理解，而后緊抓“應聲答曰”體會楊氏子的聰惠，比較“孔雀是君家禽”與“未聞孔雀是夫子家禽”來感受楊氏子回答之妙，也較快地體會出了楊氏之子語言的婉轉，表現出了應有的禮貌。最后，引導學生讀出對楊氏子喜愛的感受，讀出古文的韻味，把課文讀美。

三、適當引導，感悟學法

在探究交流、學習課文的過程中滲透學習方法的指導。引導學生掌握看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、多讀等學習文言文的方法。

四、拓展閱讀，學以致用

最后，在學生學習興致正濃時，拓展《世說新語》中的《陳太丘與友期》，有了這篇文章的學習經驗，再讓學生合作、交流、探究文本的妙處，我發(fā)現學生再讀古文時確實老練了許多，而且能饒有興趣地去探索語言的魅力，這不能不說是一大驚喜，同時也充分說明了興趣是最好的老師。

楊氏之子教學設計3

教學目標：

1）會寫6個生字，會認3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

2）有感情地朗讀課文。背誦課文。

3）能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙，感受文言文的韻味。

教學過程：

課前談話：

我們每天都在用語言與人交流溝通，我們現在所用的語言，叫做“白話”，所寫的的文章就叫做“”。而我國古代言語則比現在的精練、簡潔。還記得我們學過的孔子說過的話嗎？來，讓我們再請一個同學來讀一讀，齊讀：

1）三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

2）溫故而知新，可以為師矣。

3）學而時習之，不亦說乎？來，讓我們一起讀一讀。

談話導入：

1）剛才我們說到的語言稱為文言，以文言寫成的文章叫做文言文。今天我們就來學習一篇選自《世說新語》的文言文——楊氏之子（板書）。

2）讀題，解題。 “氏”在字典里的解釋是：

3）我們預習過課文，在這里應該選擇哪一個意思？“楊氏”可以解釋為楊家，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。初讀，讀準。

1、請打開課文，讀課文，把課文中的每個字讀準確。指名讀。

1）這是我們第一次接觸文言文（板書：文言文），文言文中每個字或詞也許包含豐富的意思，在朗讀上和也有很多不同之處，先聽老師怎么讀出古文的.韻味，在哪些地方做了停頓，請你用停頓線在文中做上記號。

2）校對。師再讀一遍。你的停頓記號做對了嗎？校對、修整好了就趕緊也學著老師的樣子把字音讀正確，注意停頓把課文讀出味道來。

3）檢查，指名讀。開火車讀——正音——。評價：注意了停頓，如果能用氣息把詞語連起來會更有古文的味道。

（1）著重強調以下字的讀音：為應（多音字，讀第四聲）

（2）引導學生讀準停頓：家禽

（平時的家禽指的是？這里的家禽意思是？這里的“禽”不是家禽，“禽”指的是鳥，飛禽走獸。這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思，因此要停頓。齊讀句子）

（3）連起來讀——齊讀

2、再讀，讀懂

1）根據剛才我們的朗讀中的停頓和下面的注釋，你能不能來說一說課文中的5句話分別是什么意思？通過朗讀，我們不難發(fā)現這個故事是按什么順序寫的？事情發(fā)展順序。那么我們就一句一句說下來好嗎？

2）梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠。

惠是通假字，跟智慧的慧是一個意思。那課文為什么不直接用智慧的慧呢？老師在課前查了《辭?！罚掇o?！分小盎荨敝饕羞@么3層意思：

1、仁慈

2、柔順

3、跟“慧”相通，意思是聰明。仁慈、柔順合起來就是說有禮貌、有教養(yǎng)，說話做事得體，所以，作者特別用了這個“惠”。這個孩子姓什么？“楊”板書。

為/設果，果/有楊梅。

誰為誰設果？水果里有楊梅，書寫“楊”。只有一種水果“楊梅”嗎？怎么看出來呢？設—擺，那是很多水果呢！

孔/指以示兒/曰：“此/是君家/果?！?/p>

“君”是什么意思？表示對對方的尊敬。你聽出其中的。味道了嗎？來，誰來說一說？

話里有話，弦外之音。

兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。

“夫子”是對學者或老師的尊稱。應聲就是指很快的。你聽的出其中的味道嗎？

3）現在老師來說意思，你們讀準這句話好嗎？

4）增加點難度，我們用對歌的形式來讀課文吧！怎么對呢？老師問，你們來答。楊氏子何許人也？何許人來訪，如何？楊氏子設何果？孔如何曰？兒又如何曰？

配樂搖頭晃腦地讀一讀。

5）意思了解了，你覺得這個孩子怎么樣呢？

從哪里可以看出他的聰明？

為設果。甚聰惠??！

應聲答，反應很快呢！用我們現在的話說，就是：不假思索，甚聰惠！

夫子是尊稱，說話很得體，真的很有教養(yǎng)

未聞/孔雀/是夫子家/禽。抓住對方的姓氏也來回應。以其人之道，還治其人之身。

再讀一讀你還讀出了什么？比較“未聞”，他如果不禮貌，對孔君平不尊重的話呢，如果這個小孩直接這樣回答：那么孔雀就是你家的鳥了！這樣回答就不得體）因為孔君平畢竟是來拜見他父親的，這樣會讓客人尷尬！前面加一個“未聞”，看注釋，“未聞”是什么意思？他表達的時候拐了個小彎——

是啊，孔先生，我可沒有聽說孔雀是你們家的鳥啊。這樣既不動聲色地反駁了對方，又不讓對方難堪。是不是很有教養(yǎng)?。浚ㄉc頭）我可沒聽說孔雀是您家的鳥兒??！很巧妙地“回擊”了他。加上“未聞”多么得體呀！多么尊重長輩呀！

師：讀書就要逐字逐句地體會，就要細細地品賞。就要咬文嚼字，這樣才能把話中話都讀出來。果然是甚聰惠！

師生對讀，男女生對讀。

讀懂了這句話，如果來者姓柳呢？你怎么回應？姓梅呢？你們也甚聰慧啊！姓蒲呢？

6）這楊氏之子思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮！再次讀課文，帶著自己的感受讀，配上音樂讀。

7）交流：展示和古文兩組對話，在對比中進一步感受到文言文精煉、簡潔的特點。

讀好，背誦

1）課文只有短短5句話，僅僅55個字，卻包含了這樣豐富的內容，這么有趣的故事，能把它背下來嗎？師說，咱們先一句一句來。

指名背1個——你怎么背出來的？（多讀、抓住關鍵詞，理解了背）指名背2個——齊背

2）希望課后同學們多讀些古文，搜集一些精妙的語言，如諺語、幽默故事、古今笑話、廣告詞、對聯(lián)、歇后語等，和同學們交流交流。也可以收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演，我們一起來開展一次語文綜合性學習活動。

楊氏之子教學設計4

設計理念：

興趣是最好的老師。

語文是在有梯度的反復的朗讀與欣賞中得到品味和體悟的。

教學目標：

1、在遷移中感情古文這韻味，在輕松的對話中初步培養(yǎng)喜愛古文的情感。

2、通過師生的對比讀的不同處，展示矛盾，探究原因，讀通課文，讀懂意思。

3、圍繞中心句——“楊氏子九歲甚聰惠”，立足“未聞”、“應聲答曰等詞的品味，感受楊氏子的聰慧過人。

4、通過自讀課文，讀準字音，學會用注解理解“惠、曰、禽”三生字的意思。

教學重點：

圍繞中心句品味楊氏子的`聰慧。

教學難點：

通過古文朗讀的停頓來理解古文的意思。

教學時間：

一課時

教學準備：

全文演示文稿

教學過程：

板塊一：課前游戲，玩學合一

1、玩“背古詩”的游戲。

2、通過古詩引入古代的另一種文體——古文，略講古今用詞的不同：真棒——善哉；我——吾；我們——吾等；你——爾；你們——爾等。

板塊二：解題導入，遷移運用

1、讀題，讀題中哪個詞叫“姓楊的人家”？那姓王、姓周的人家該怎么說？

2、題目是什么意思？“之”在此作何解釋？

3、你能用這樣的方式介紹自己嗎？（注意“女”的轉化）

板塊三：初讀古文，學習生字

1、自由朗讀，讀準字音。（學生讀完后檢查“惠、曰、禽、詣”的讀音，指名學生讀古文。）

2、學習生字，理解意思。

（1）你讀懂了哪些生字的意思，你是怎樣讀懂的？（學法指導——學會看注解學古文）

（2）簡介通假字——惠同慧，理解“禽”即鳥類和家禽的意思。

3、朗讀課文，掌握學情

指名讀→聽師讀→跟師讀→自由讀→齊讀

板塊四：探究停頓，讀通全文

1、細聽老師的范讀，邊聽邊畫，老師讀的與你讀的有什么不同？并思考為什么要這樣讀？

2、借助注釋探究：為什么要這樣停頓？

預設一：“孔君平詣其父”中孔君平是人名故在此要停頓。

預設二：“孔指以示兒曰”中的“孔”指就是“孔君平”故也應停頓。

預設三：“未聞孔雀是夫子家禽”中的“禽”與“家禽”的區(qū)別，故在“家”后要停頓防生畸意。

3、按此停頓再讀課文，理解課文的意思，說說這篇課文講了一件什么事？

板塊五：深層對話，悟楊氏子之“甚聰惠”，品古文語言之精妙。

預設一：孔指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>

1、師生對話，你聽懂了他們話的意思了嗎？

2、孔君平的話什么意思？理解字面意思——楊梅是你們楊家的水果。

3、再讀一讀對話，孔的話“言外之意”是什么？——你和楊梅同姓，你和楊梅乃一家人也。孔君平這是在干什么？

4、想象孔說這話時的神態(tài)、動作，他會看樣說？神情兼?zhèn)涞卣f一說。

預設二：兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

1、感悟對答之巧，一嘆“聰惠”

（1）楊氏子聽懂了孔君平的話的意思了嗎？讀一讀，找出這兩句話中對應的詞，師生進行對對子一樣的讀。

（2）你覺得楊氏子這樣對有什么好？（以其人之道還治其人之身）

（3）引讀中心句“楊氏子九歲，甚聰惠”。

2、感悟“未聞”之妙，二嘆“聰惠”

（1）兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！睂⒋司淙サ簟拔绰劇倍峙c原句對比讀，想一想哪個句子好？好在哪里？（引領學生體會楊氏子的有禮）

（2）再次引讀中心句“楊氏子九歲，甚聰惠”。

3、品讀反應之快，三嘆“聰惠”

（1）你還從哪里感受到楊氏子的“聰慧”？

（2）“應聲”可以換用什么詞？為什么從這詞看出“聰慧”？

（3）師生、生生對讀。

（4）第三次引讀中心句“楊氏子九歲，甚聰惠”。

板塊六：誦讀古文，遷移成趣

1、美美地讀讀課文，讀出古文的韻味。（自由讀——指名讀——齊讀）

2、把課文讀背，進行誦讀。

3、假如來“詣其父”的是“李、梅、柳、蘭君平”，楊氏子該如何應對？（指名應對）

楊氏之子教學設計5

教學目標：

1、會認6個生字，會寫3個生字，能正確讀寫“家禽”等詞語。

2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能根據理注釋解詞句，了解課文的內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。

教學流程：

一、導入

1、第二單元我們學習了《古詩詞三首》，誰背給大家聽一聽。

2、剛才我們背的是古詩詞，今天我們來學習一篇古人寫的另外一種體裁的文章，叫文言文（板書），題目是《楊氏之子》（板書、齊讀）

3、文言文的學習能增長我們很多知識，所以我們要好好學，將它學好。

二、梳理全文

1、文言文的朗讀、停頓和現代的白話文是不一樣的，文言文是要在理解的基礎上才能做到正確的朗讀，聽老師來把這篇課文朗讀一遍。（出示有停頓符號的課文）

2、同學們學著老師的樣子自由地讀一讀。

3、抽兩生讀課文。（及時糾正）

4、生齊讀課文。

5、這篇課文講的是關于誰的故事？（板書：楊氏之子）

6、理解課題（“氏”指姓氏，“之”是“的”意思，是一個助詞?！皸钍现印本褪恰靶諚钊思业?兒子”。）

7、你能不能用一句話來介紹一下楊氏之子？請同學們拿起筆，輕聲地讀一讀，劃一劃。（楊氏之子是一個聰惠的人，他不是一般的聰惠，他可是一個甚聰惠的人。板書：甚聰惠）

8、理解“甚聰惠”。（“甚”是什么意思？你是怎么知道的？你采用了學習文言文的一種最基本的方法：“看注釋”【板書】看來你很會學習；“惠”字我們也可以采用這種方法來理解，誰來解釋一下？）

9、指導寫“惠”。（智慧源于心，“惠”字在寫的時候，下面的心要寫得稍大一些，這樣惠字才能站得勞。）

10、除了楊氏之子外，文章還有一個和重要的人物是誰？（板書：孔君平）你是從哪句話中知道的？

11、引出第二句，理解第二句。（這句話老師讀了很多遍，其中的“詣”字【板書】，我不是很明白，誰能幫助我來理解一下？“詣”字就是拜見的意思，你是怎么知道的？[看注釋]，看來你真能學以致用，老師也運用你的這種方法來理解后面半句話的意思。）

12、楊氏之子是怎么招呼客人的？你是從哪一句話中知道的？（抽生讀出來）

【為設果，果有楊梅?！笔钦l為誰設果？你是怎么知道楊氏之子為孔君平設果？前一句中講到了孔君平拜訪他的父親，你采用的是“聯(lián)系上下文”（板書）的方法來理解，真不簡單?！?/p>

13、這句話中重點強調了那一種水果？（楊梅）所以“果”字后面要作停頓，請同學們帶著停頓來讀一讀。

14、楊氏之子“甚聰惠”體現在文章的那兩句話中？（出示，抽讀）?！尽翱住敝刚l？“指”指著什么？這兩個字都需要運用聯(lián)系上下文的方法來理解。“曰”是說的意思，“曰”字在寫的時候將它寫得寬一些，扁一些，千萬別寫成“日”字，漢字是很注重長短變化的。（師板演）同學們在作業(yè)紙上寫兩個?！熬笔悄愕囊馑?，“果”可以理解成水果，也可以理解為楊梅。誰來將孔君平說的這句話用自己的話來說說？楊氏之子聽了孔君平的話后回答道（引出：“未聞孔雀是夫子家禽”生齊讀）。“夫子”是何意？“禽”和我們現在的家禽意思一樣嗎？誰來理解這句話的含義？】

15、楊氏之子回答得和巧妙，巧妙在何處？（孔君平以楊梅聯(lián)想到楊氏之子的姓，楊氏之子馬上以孔君平的姓聯(lián)想到了孔雀，兩人這樣一調侃，使得見面的氣氛變得更加輕松融洽。）

16、如此巧妙的回答，如此充滿藝術的話語，同學們好好地來品讀一番。

1)同桌分角色讀

2）抽兩生表演讀

3）再抽兩生表演讀

4）男女生分角色讀

17、這真是一個有趣的故事，誰愿意將這個故事講給大家聽？

18、有了對課文的理解，同學們肯定能夠將文言文所包含的韻味讀出來。（齊讀）

三、拓展延伸

1、這節(jié)課我們學會了兩種學習文言文的方法，老師從《世說新語》中選了一篇文言文，同學們試著來理解一下。

2、抽生理解。

四、小結作業(yè)

1、在學習中，我們只有舉一反三，學以致用，方能收到更好的學習效果。

2、《作業(yè)本》1—3題。

板書設計：

楊氏之子

文言文 楊氏子 甚聰惠 惠

看注釋 楊氏子 孔君平詣

聯(lián)系上下文 楊梅 孔雀 曰

【練習設計】

1、選擇正確的讀音，打“√”：

梁國楊氏（sìshì）之子九歲，甚（shènshèng）聰惠。孔君平詣（zhǐyì）其父，父不在，乃呼兒出。為（wéiwèi）設果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯▂īngyìng）聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽（qínqíng）?！?/p>

2、先解釋帶點詞的意思，再解釋整句話的意思：

⑴孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。（）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑵孔指以示兒曰：“此是君家果?！保ǎǎǎ?/p>

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑶兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！保ǎ?/p>

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、將這個故事講給小伙伴聽。

4、翻譯下列句子：

⑴三人行，必有我?guī)煛?/p>

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑵讀書百遍，其義自見。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑶溫故而知新。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑷學而時習之。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

5、選擇《世說新語》中有趣的故事閱讀，并與伙伴交流。

【資料鏈接】

《世說新語》故事兩則：

（一）

謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L起?！?公大笑樂。

（二）

徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明。”

楊氏之子教學設計6

一、導入新課

同學們在平時的學習中讀了不少書，增長了不少知識?，F在我想來考考大家，考什么？考古詩。能接受我的挑戰(zhàn)嗎？你可得把題目給聽清楚了。在你知道的古詩中有哪些詩篇寫到了小孩子，你能背給大家聽嗎？

剛才，我們背的都是古詩，古詩語言簡短，但是意韻豐富。這節(jié)課，我們再來認識一個古代的孩子，看老師寫課題。（板書：楊氏之子）學生齊讀課題。

（這個“氏”怎么理解？）這個“氏”啊，在古代是家族的意思，那么“楊氏”就是——“楊家”的意思。

認識他了嗎？誰來說說他是誰？（楊家的小孩子）

我們一起再來讀讀課題——（生讀）楊氏之子。

課文中的小孩是楊氏之子。請問你姓什么？那么在古代你就是——（可以連續(xù)問兩個學生）（同學們活學活用，真不簡單！）

二、接觸文本，讀通課文，理解句子意思

1、這個題目的語言有什么特別的地方？（不太好懂；像古詩的語言）今天我們要學的是一篇古文，古文是古時候的人寫的文章。第一次接觸古文，同學們試著來讀一讀，看看古文與現代文有何不同？

2、剛才我們算和古文有了第一次接觸，說說她給你留下的第一印象怎么樣？（難讀，很拗口，難理解）

第一次接觸古文，碰到同學們剛才說的這些困難，其實都非常正常，現在由老師帶著大家來讀一讀這古文，我念一句，你們也念一句。

看樣子，大家讀著很用心，要不自己學著老師的樣子，再找找剛才的感覺，碰到難讀的地方可以多讀幾遍。爭取把它讀通順。

3、剛才有很多同學都讀了三遍了。老師問問，有不認識的.字嗎？有難讀的句子嗎？

詣。誰知道這個“詣”是什么意思？拜見。你是怎么知道的？這位同學真是個善于學習的人。學習古文，很重要的一個方法就是對照下面的注釋進行學習，等下我們在學習的過程中，一定要用上這個方法。

4、解決了這些問題，同學們再準備一下，一會兒老師要來檢查檢查大家課文讀得如何？

檢測：請兩生來讀，相機指出讀的不當之處。引導如下：

第一次接觸古文就讀的這么好，讀得字正腔圓，停頓得當，把生字都念準了，把掌聲送給他。誰還想再讀？

老師最喜歡他讀的這個地方“未聞孔雀是夫子家禽”。

他把“家禽”分開來讀，的確，這里的“家”和“禽”各自表示獨立的意思?，F在的“家禽”指的是家里飼養(yǎng)的雞、鴨、鵝等動物的總稱。

5、文章主要寫了兩個人物，一個是（楊氏子），一個是（孔君平）?？纯凑n文中5句話，分別寫了誰？同學們來讀寫楊氏子的話，老師來讀寫孔君平的話。

讀到這里，有哪位同學能試著說說，這篇古文大致講了一個什么故事？（說的真好！）

同學們自己來對照著下面的注釋來學習學習，看看能不能把每個句子意思自己學懂。

（1）梁國楊氏子九歲，甚聰惠。（在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。）

甚：很。聰惠：聰明有智慧。

說說你是怎么學懂的？（看來這位同學已經很好地掌握了利用注釋來學習古文的方法）

（2）孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。（有一天，孔君平拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。）

“其”在這里是“他的”，“他的”指誰的？

（3）為設果，果有楊梅。（孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。）

（ ）為（ ）設果，果有楊梅。

（4）孔指以示兒曰：“此是君家果?！保拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：“這是你家的水果?！保?/p>

“此”指的是什么？（楊梅），你怎么知道的？（這位同學聯(lián)系上下文來學習古文，也是非常好的一種方法。）君家指誰家？君家和下文的夫子家都是尊稱，夫子家就是您家（孔家）。（板書：楊梅 楊家）

（5）兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！保ê⒆玉R上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！保?/p>

知道什么是“應聲”嗎？（如學生說不知道，可以追問：到底知不知道？像剛才同學們這樣的就叫應聲答?，F在懂了嗎？）

“未聞”是什么意思？（“耳聞目睹”、“百聞不如一見”中的“聞”都是“聽到”的意思。）

6、弄清楚了每句話的意思，現在我們再來讀讀課文，肯定能讀得更有滋味。

三、深究文本，深化主題，感悟語言巧妙

同學們讀得真投入。誰來說說：這個故事最精彩、最吸引你的是什么地方？

出示：

孔指以示兒曰：“此是君家果?！?兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

1、同桌來讀讀兩個人的對話。

2、想象一下孔君平當時的神態(tài)和動作，一起做做動作帶上表情來讀一讀。

3、怎樣的回答是應聲答？（脫口而出、飛快地、接著聲音，不假思索）從應聲答中，你體會到了這個小孩怎么樣？（反應敏捷）

4、老師和同學們一起來讀一讀，感受感受孩子敏捷的反應。（師：“此是君家果?！鄙骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪?。”）

感覺你們好像缺了點什么？想象兒童的神態(tài)、動作、心理。（自信、機靈、微笑著、眼睛咕嚕一轉、淘氣可愛、故作疑惑狀。）

再次角色練讀。

5、現在大家推薦一位我們班課文讀的好的同學而且反應敏捷的同學，和我一起來演一演?，F在老師就是孔君平，那么你就是——楊氏子。哈哈，我們現在都是古時候的人了。準備好了嗎？

預設效果如下：

師：（師作指狀）“此是君家果?！?/p>

生：（生作擺手狀）“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

師：（師作指狀）“此是君家果?！?/p>

生：（生作擺手狀）“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

師：楊梅是你家的水果。

生：沒有聽說孔雀是您家的鳥。

師：楊梅是楊家的水果。

生：沒有聽說孔雀是孔家的鳥。

師：（師作指狀）“此是君家果?！?/p>

生：（生作擺手狀）“未聞孔雀是夫子家禽。”

師：此兒反應甚敏捷！爾等皆須學之！

6、你們覺得文中小兒的回答巧妙在什么地方？（1、孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。2、最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。）

7、如果你就是孔君平，聽了小兒的一番回答，有什么感想？是??！這九歲的小孩真是了不起??！實在太聰慧了。再讀這充滿著智慧的對答。

8、大家記住楊氏小兒嗎！看看能不能把文章背下來？

請一生背。（配樂）

全體同學一起來背一背。

9、《楊氏之子》這個故事出自我國魏晉南北朝時期的《世說新語》，全書共有一千多個故事，記載了東漢后期到晉宋間一些名士的言行與軼事。像這樣聰慧的小孩子在《世說新語》中還有很多記載。這些故事后來也演變成了我們現在使用的不少成語呢？如：七步成詩、道邊苦李、詠絮之才等等，同學們有興趣的話可以去讀一讀《世說新語》。下課！

【板書設計】

楊氏之子

楊氏子 孔君平

孔雀 楊梅

孔家 楊家

甚聰惠

楊氏之子教學設計7

教材簡析：

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。

教學目標：

1．會寫6個生字，會認3個生字。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。

教學重點：

指導學生把課文讀流利，讀懂句子。

教學難點：

體會人物語言的風趣和機智。

課時安排：1課時

教學過程：

一、談話導入，激發(fā)學習興趣。

1．我們每天都在用語言交流，精練得當的語言，能使我們有效地與人溝通，機智巧妙的語言，能幫我們擺脫可能出現的尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心。古代有一個九歲的孩子，回答別人時語言風趣機智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想聽嗎？

今天我們就來學習古文――《楊氏之子》。古文也叫文言文，是古代的漢語，跟我們現代漢語有所不同。今天就讓我們一起來探討一下怎樣學習古文。

2．讀題，解題。（ “之”相當于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。）

二、初讀課文，讀好課文。

1、俗話說“書讀百遍，其義自現?！爆F在讓我們來讀讀這篇課文，看看講了一個什么故事？在讀的時候注意標出難讀的字。

2、學習生字

梁 惠 詣 乃 為 曰 應 禽

3、現在看誰能把課文讀好？（屏幕中出現句子）

（1）指導學生讀準每句的節(jié)奏、每字的讀音、把握好感情。

（2）老師配樂范讀，學生自由讀。

三、精讀課文，理解文意。

1、這篇古文講了一件什么事？文中有哪些人物？（板書：楊家的兒子、孔君平）

2、楊家的兒子到底是個怎樣的孩子呢？（是個聰明的孩子）

你從課文中哪句話知道的？（梁國楊氏子九歲，甚聰惠。）

這句話是什么意思？（梁國有一個姓楊的小孩才九歲，非常聰明）

“非?！笔窃闹械哪膫€字的意思？你是怎么知道的？

介紹理解文言文的一種最基本最常用的`方法“看注釋”。

誰能把這句話讀一遍，要求讀出它的意思。

3、你說楊家的兒子很聰明，有證據嗎？

孔指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>

兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

（1）這兩句話是什么意思？

（孔君平指著楊梅對楊家小兒說：“這是你家的水果?！睏罴倚赫f：“沒有聽說孔雀是您家的鳥。”）（板書：楊梅 孔雀）

（2）“家禽”是指我們現在的“家禽”嗎？（家里的鳥）

（2）“孔指以示兒”什么意思？（剛才我們用了學習古文一種常用的方法“擴展詞語，連詞成句”）

（3）這里并沒有說是楊梅？你怎么知道是楊梅呢？（從句子：為設果，果有楊梅）

（4）理解這個句子用了我們學習古文的另外一種方法“聯(lián)系上下文”。

4、學習句子“為設果，果有楊梅?！?/p>

（1）這句話是什么意思？（楊家小兒為孔君平擺出水果，招待孔君平，水果中有楊梅。）

（3）到底誰為誰設果？（楊家小孩子為孔君平設果）你怎么知道？

5、出示句子“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設果，果有楊梅。”

請說說這個句子的意思。

6、同桌之間講講這個故事

四、品讀句子，體會楊氏之子應答的巧妙之處。

1、出示思考的問題：“楊氏之子的回答妙在哪里？”

（1）出示對話

孔指以示兒曰：“此是君家果。”

兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

（提示：可以根據板書的內容和句子中標紅的字來闡述。）

（2）我們說在與人交流談話時，首先得要聽明白對方的話，現在就讓我們來看看這兩句話的弦外之音。（孩子的回答妙在：（1）孔孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。（2）他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定的方式，這樣回答既準確又婉轉。）

2、對比句子：

未聞孔雀是夫子家禽

孔雀不是夫子家禽

五、設想：孔君平聽了楊家小兒的回答，會怎么說?（揭示中心詞“聰惠”）

師：請大家看惠的解釋是？

生：智慧

師：對，語言的藝術是來自于智慧。

所以這就是我們平常所說的說話要講究藝術，同樣的意思，用不同的方式講，會達到不同的效果。

六、拓展

1、給“嚴禁踐踏草坪”換一種說法，體現語言的藝術。

小草要睡覺，請別打擾！

草兒青青，何忍踏之！

花草美，愛花護花人更美！

師：多么溫馨的提示，充滿了人文關懷和對生命的尊重，相信這樣的提示語更有說服力。

2、生活中體現藝術性的語言還有很多，同學們分享收集的資料。

“別吻我，我怕羞”

“我不是碰碰車”

師：我們的母語漢語言有著無窮的魅力，同樣的意思，不同的表達方式，效果也會大相徑庭。同學們通過今天的學習，不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，而且能夠運用語言的藝術，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學習之旅吧！

10 楊 氏 之 子

看注釋 楊氏之子 楊梅

擴展詞語連詞成句 孔君平孔雀

聯(lián)系上下 聰慧

楊氏之子教學設計8

【教學目標】

1.認識“詣、禽”兩個生字，會寫“梁、詣、禽”三個字。能正確、流利地朗讀課文，并熟讀成誦。

2.能借助注釋、聯(lián)系上下文等方法了解課文大意，并能說出表現楊氏之子機智的故事內容。

3.感受文言文語言的魅力，激發(fā)學習文言文的興趣。

【教學重點】

正確、流利地朗讀課文，并能借助注釋、聯(lián)系上下文等方法了解課文大意，體會楊氏之子的機智敏捷。

【教學難點】

通過朗讀感受楊氏之子的機智敏捷、待客有禮，體會文言的特點。

【教學過程】

一、復習導入，揭示課題

1.回憶舊文

同學們，誰還記得我們本學期學過的一篇文言文？我聽到大家都異口同聲地說了《自相矛盾》。誰能完整地背誦出來？（指名背誦）

2.揭示新課

今天，我們繼續(xù)走進文言文的世界，感受文言文的魅力吧。來，齊讀課題——楊氏之子。（板書：楊氏之子）

3.理解課題

氏，姓氏。之，的。完整意思為姓楊人家的孩子。

4.了解出處

《世說新語》的作者是南朝劉義慶，是中國魏晉南北朝時期筆記小說的代表作，是我國最早的一部文言志人小說集，其內容是記載了東漢后期到魏晉間一些名士的言行和軼事。

二、走近課文，整體感知

1.自讀課文，要求：

（1）正確、流利地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）用自己的話說說課文主要講了一個怎樣的故事。

2.交流分享，預設：

（1）夫子與孔君平的混淆。夫子是對年長而且有學問的男子的尊稱，這里指的`是孔君平。

（2）楊父的混淆?？梢砸龑W生再讀課文，看看楊父有沒有在場。

（3）本文講了這樣一個故事：孔君平去拜訪楊家父親，父親不在，于是就叫出了楊家孩子。孩子用楊梅招待客人，孔君平指著楊梅給孩子看，說：“這是你家的果子”。孩子馬上回答：“沒有聽說孔雀是您家的鳥?！?/p>

3.再讀課文

（1）自由朗讀，試著將停頓讀正確。

（2）指名朗讀，請同學分享停頓的理由，大家一起討論是否恰當。

（3）糾正朗讀，在文中劃出正確的朗讀停頓線。

（4）教師范讀，尤其注意孔君平與楊氏兒的兩句對話。

（5）全班齊讀，朗讀的速度可以放慢一些，將課文停頓正確。

4.疏通文意，指名：

（1）“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！?/p>

①惠，通假字，同“慧”，智慧。甚，很。

②注意“梁”字，下面是木，右上為兩點。

（2）“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出?！?/p>

①詣，拜訪。

②誰呼兒出？孔君平。

（3）為設果，果有楊梅。

①誰為設果？是孩子，也就是楊氏之子。

②為誰設果？為孔君平，孩子為孔君平擺放了水果，水果中有楊梅。

（4）孔指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>

①示，給……看。

②指什么以示兒？是楊梅。此處省略了指的對象，可以結合插圖教學。

（5）兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

①夫子，古時對年長且有學問的男子的尊稱，這里指孔君平。

②家禽，古今異義詞，古意是家中的鳥，現在指家養(yǎng)的禽類，如雞鴨鵝。

③注意“禽”字，人字頭要扁一點，撇和捺要張開。下半部分注意不要寫錯。

三、走進課文，品味細節(jié)

1.文章第一句提供了哪些信息？體現了文言文什么特點？

（1）主人公的國籍、年齡、姓氏、人物特點。體現了文言文語言的簡潔、凝練。

2.文中哪里最能體現楊氏之子“甚聰慧”？

（1）“應聲”，說明楊氏之子是不假思索地回答，體現了他才思敏捷。

（2）“未聞孔雀是父子家禽”，加上未聞，則更加委婉有禮。

3.文言的另一特點是語言風趣。本文哪里體現了語言的風趣？

孔君平借楊梅之“楊”打趣楊氏之子，說這是楊家之果。

楊氏之子立馬以“孔雀”回擊孔君平。

(板書：楊氏子——楊梅——君家果?？拙健兹浮蜃蛹仪?。)

4.小組討論：為什么楊氏之子不說“孔雀是夫子家禽”，而說“未聞孔雀是夫子家禽”？

因為孔君平是客人，“未聞”一詞比較委婉，既反駁了孔君平，又表達對客人的尊重。

5.開放討論：如果你是孔君平，聽到了楊氏子的回答，你會怎么想？

6.分角色朗讀，注意讀出孔君平的風趣調侃，楊氏子的機智敏捷。

（1）同桌分角色朗讀

（2）男女分角色朗讀

（3）師生分角色朗讀

7.體會古人稱呼的豐富：

（1）楊氏之子（其、兒、君）

（2）孔君平（夫子、孔）

四、課堂小結，升華體會

1.文言文有什么特點？

語言精練、風趣幽默、人物鮮明。

2.總結文言文的學習方法。

結合注釋、聯(lián)系上下文、配合插圖。

3.試著背出原文，并向父母分享這個故事。

【板書設計】

21楊氏之子

《世說新語》

楊氏子——楊梅——君家果

孔君平——孔雀——夫子家禽

楊氏之子教學設計9

【教學目標】

1、學習本課生字新詞，正確、流利地朗讀課文。

2、能根據注釋理解詞句，了解課文內容，學習幾種理解古文的方法。

3、對文言文有一個初步的認識，體會楊氏之子的應對語言的巧妙。

【教學重點】

把課文讀正確，讀流利，讀懂句子，體會楊氏之子應對語言的巧妙。

【教學難點】

學習幾種理解古文的方法；體會楊氏之子應對語言的'巧妙。

【教學準備】

生預習課文，多媒體課件

【教學方法】

導讀法，自主探究

【教學課時】

一課時

【教學過程】

一、課前談話，故事引入

1、故事1：羅斯福在當選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個朋友問他關于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎？”他的朋友回答：“能保密?！绷_斯福接著說：“我也能?！?/p>

2、出示課題，齊讀課題，理解課題。

3、出示導學提綱：

（1）這篇課文和我們以往學過的課文有什么不同？

（2）流利朗讀課文，說說課文講了一件什么事。

（3）嘗試理解每個句子的意思。

（4）楊氏子的回答如何？從哪里看出？

二、初讀古文，整體感知

1、談談古文和現代文的不同。

2、檢查個別朗讀情況，提醒“為、應” 的讀法。

2、師范讀，生畫節(jié)奏。

3、（大屏幕出示《楊氏之子》一文。）修改節(jié)奏，再把課文小聲地讀一讀。

4、生展示讀。（教師相機指導）

5、說說課文講了一件什么事。

三、細讀古文，深入理解

1、生嘗試說第一句的意思，理解“甚”與“聰惠”，點撥“借助注釋”的學習方法。

2、模仿原句介紹自己

出示大屏幕： （籍貫） （姓氏） （年齡），甚 （特點）

3、理解 “孔君平其父，父不在，呼兒出”。

抓住“詣”“ 乃”，從孔君平拜訪楊氏小兒的父親一事來看，兩家的關系很好。父親不在孔君平也沒有馬上離開，而是叫孩子出來，可見他與楊氏小兒也很熟。

4、孔先生會怎么呼？指導朗讀。（大聲呼）

5、補充理解“為設果，果有楊梅”。 點撥“聯(lián)系上下文理解”學習方法。

6、理解最后兩句

（1）理解“示”“ 禽”“ 未聞”

（2）孔君平為什么這么說？

（3）你覺得楊家小兒答得怎么樣？從哪里看出來？

匯報：回答得快（應聲）、很巧妙（楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。）

回答得有禮貌，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了間接的方法，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的確鳥，楊梅又怎么是我家的果子”這個意思，使對方無言以對。他如果不禮貌，對孔君平不尊重的話呢，就會說：“如此說來，孔雀就是你家的鳥兒啦！”是不是？他表達的時候拐了個小彎——我可沒聽說孔雀是您家的鳥兒啊！很巧妙地“回擊”了他。加上“未聞”多么得體呀！多么尊重長輩呀！——會聽會說、懂禮貌）。

（4）想象人物心理，表演讀。

（5）如果今天來的是“李君平” 楊氏子要怎么答？

（6）面對這樣一個，聰明有禮貌的孩子，此時此刻，孔君平的心里會想些什么呢？

四、感情朗讀

五、背誦積累

六、嘗試運用

七、小結學習方法

八、作業(yè)改寫《楊氏之子》

板書：

10、楊氏之子

聰惠 快 妙 有禮貌

讀文——解義——悟情

楊氏之子教學設計10

教學目標：

1、知識目標：會寫6個生字，會認3個生字，能正確讀寫“家禽”等詞語。

2、能力目標：有感情朗讀課文，能根據注釋理解詞句。

3、情感目標：了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。

教學重難點：

指導學生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風趣和機智。

教具準備：

課件

學生準備：

收集幽默小故事

教學過程：

一、故事引入。

1、出示羅斯福的故事。

同學們今天這么多老師到這兒來聽課，你們緊張嗎?請大家看一則小故事放松一下。

故事：羅斯福在當選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個朋友問他關于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎?”他的朋友回答：“能保密?！绷_斯福接著說：“我也能?！?/p>

2、生默讀故事

3、看懂了嗎?羅斯福把建立潛艇基地的計劃告訴朋友了嗎?你從哪兒知道的?

4、對，你讀懂了這個故事。羅斯福拒絕了朋友，但是他并沒有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，這里就體現了語言的藝術。本單元我們學習的主題就是“語言的藝術”。像這樣體現語言藝術的經典故事，古今流傳的很多，剛才大家讀的故事是白話文，今天我們要讀一篇古文，也叫文言文，齊讀課題――

5、引入課題，解題。

讀了課題，你知道這篇課文講的是誰的故事?

你能根據自己的姓氏用這種古人的方式來介紹自己嗎?

二、讀通課文。

1、古人說：“讀書百遍，其義自現”，哪我們就先來讀讀吧，把每一個字音讀正確。自由小聲初讀課文。

2、楊氏之子是我們學習的第一篇文言文，讀這樣的課文，什么感覺?

3、由于古人離我們時間久遠，語言發(fā)生了變化，古人說的話我們現在就比較難懂了，還有些句子好像停到哪兒也不確定。老師告訴大家一個方法，咱們課文的下面有注釋，邊讀邊看注釋能幫我們讀懂文言文。再去讀課文，看看這次，你是否有收獲。

4、指名讀課文。

5、師范讀。(老師的朗讀和他們有不同 ?)

理解文意后相信大家就能知道老師為什么要這樣停頓了。

三、理解課文大意。

1、讀了注釋，你對課文的哪些詞句還有疑問?

理解“為設果”誰為誰設果?你怎么知道的?剛才你們是運用聯(lián)系上下文的方法讀懂這句的。

通過剛才探討的兩種方法，我想最后兩句話理解起來應該沒有問題，請大家讀最后兩句：“孔指以示兒曰：“此是君家果”，兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”。

你們認為文中的“家禽”和現在我們所說的“家禽”的意思一樣嗎?說說你的看法。

什么樣的人才能稱為夫子?對有學問的成年男子的稱呼和君一樣屬尊稱?？拙侥芊Q夫子嗎?為什么?孔君平官至廷尉，相當于最高人民法院院長。

2、請一個學生完整地把這個故事講給大家聽。

在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看，并說：“這是你家的水果。”孩子馬上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！?/p>

3、帶著理解朗讀課文。

有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試試。齊讀課文(讀出了停頓)

4、去掉標點讀古文。

四、品讀句子，體會楊氏之子應答的巧妙之處。

1、現在楊氏之子在你眼中是個怎樣的孩子?板：甚聰慧

2、比較句子，對文本進行個性化的解讀。

3、全班交流。

重點點撥：

(1)、孔君平指著楊梅對楊氏之子說：“這是你家的水果。”孔君平由楊梅而聯(lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開了一個玩笑，語言很風趣幽默。(板書：楊梅)

(2)、楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。

(板書：孔雀)

(3)、品位楊氏之子的話外之音：

如果你認為楊梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鳥羅!

楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的.言外之意，他的意思是說，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥，他間接否定了孔君平的說法。

楊家小兒的意思是說，如果您認為楊梅是我家的水果，那—孔雀就是您家的鳥。

4、設想：孔君平聽了楊家小兒的回答，會怎么說?

指導學生在說孔君平的話是用上“聰惠”

接著課文用文言文或現代文寫一兩句話。

5、如果來的不是孔君平是李君平，會怎么回答?

6、揭示中心詞“聰惠”

請大家看惠的解釋是?

對，語言的藝術是來自于智慧。

7、小結

(總結)正如那位同學說的那樣，這楊家小兒真是不簡單啊，思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮!其實，這就是我們平常所說的說話要講究藝術，同樣的意思，用不同的方式講，會達到不同的效果。

五、熟讀成誦。

1、孩子們的體會很深刻，如果現在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會帶進朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請一個同學讀。

2、師：學到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎?一起背一背。 不能背誦的看著書朗讀。

3、全班背誦。

六、拓展。

1、給你家小區(qū)花園的“嚴禁踐踏草坪”換一種說法，體現語言的藝術。

像這樣體現語言藝術的例子還有很多，就拿身邊的事來說吧，幾年前像“禁止踐踏草坪!”這樣生硬的，帶著指令性的提示語隨處可見，但是，現在，你走進公園，你會發(fā)覺，這樣的語言少了，同樣的意思，有了不同的表達方式，你能試著來改一改這個說法，體現語言的藝術。

小草要睡覺，請別打擾!草兒青青，何忍踏之!花草美，愛花護花人更美!

多么溫馨的提示，充滿了人文關懷和對生命的尊重，相信這樣的提示語更有說服力。

2、生活中體現藝術性的語言還有很多，同學們分享收集的資料。

孩子們還收集了許多這樣的語言，我們現在小組里交流一下，待會把你們小組里最能打動人的語言大家分享。

(1)小組交流。

(2)全班交流。

我收集了一條貼在車上的標語“別吻我，我怕羞”

師：這個“羞”字一語雙關啦!

生：另一個意思是“我怕修”

生：還有的說：“我不是碰碰車”

師：大家為什么要笑，因為它幽默，這幽默的背后卻在善意地提醒大家，一定要注意交通安全。

3、總結。

師：我們的母語漢語言有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭，有“妙筆生花”的語言表達，有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故，語言的藝術可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不同的表達方式，效果也會大相徑庭。孩子們通過今天的學習，不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，而且能夠運用語言的藝術，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學習之旅吧!

4、作業(yè)布置

閱讀《世說新語》。

附板書：

語言的藝術

楊氏之子

聰惠(智慧)

楊家小兒

孔君平

看注釋

楊 梅

孔 雀

聯(lián)系上下文

楊氏之子教學設計11

教學目標

1．正確流利、有感情地朗讀課文。

2．學會生字新詞。

3．能理解課文意思，體會語言的巧妙藝術。

4．能主動在生活中搜集、發(fā)現、積累、運用精妙的語言。

教學重點

1．能理解課文意思，做到感情朗讀。

2．能在生活中運用精妙語言。

教學難點

體會語言的巧妙性。

教學時間：

一課時

教學過程

一、導入新課：

1、孩子們，來咱們先進行一個聽記練習，聽好了，看誰聽得準，記得牢。

子曰：“學而時習之，不亦說(yuè)乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？

子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！?/p>

子曰：“三人行，必有我?guī)熝?；擇其善者而從之，其不善者而改之。?/p>

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?/p>

子曰：“知之為知之，不知為不知，是知也。”

子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆?！?/p>

這些都是孔子的名言，有興趣的同學可以讀讀《論語》。

2、同學們準備好了嗎？咱們開始上課。今天老師和大家一起學習一篇文言文。板書：楊氏之子（齊讀）

這篇文言文選自哪里？板書《世說新語》。

師：《世說新語》是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。里面有很多有趣的小故事。我們今天學的就是其中的一篇。

二、交流展示：

（一）朗讀展示

1、昨天大家已經進行了預習，下面來展示自學成果。首先進行第一個環(huán)節(jié)朗讀展示。請先在三人小組內交流！

師：注意，如果發(fā)現伙伴有字音讀不準的，斷句不好的地方，你們可以幫幫他，也可以討論一下誰讀得正確。

2、請看這兩個多音字誰讀讀？

為設果 兒應聲答曰

3、誰來展示自己的朗讀？指名讀。

4、出示課文，指名讀。

5、看著大屏幕上的標記，讀好斷句。重點指導：

a剛才我聽出大家兩個句子沒有讀好。這一句應該這樣讀？誰來試試？

b我剛才聽你讀時，你故意在“家”后面停頓了一下。有的是把“家禽”連起來讀？

c既然大家讀通順了，我出兩個句子考考大家。按照這些停頓符號讀是不是更有節(jié)奏感了。但是也不能像蹦豆子一樣，要聲斷氣連。

（1）孔/指以示兒/曰 （點擊出現停頓符號）

（2）“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?/p>

6、請同學們再自由練讀，注意讀好斷句。

師：看來，要讀好文言文，首先要注意斷句。這幾個難句解決了，我相信大家一定能把全篇讀好。

師：請大家按照停頓標記，自己先來練讀。

梁國楊氏子九歲，甚聰惠?？拙?詣其父，父不在，乃／呼兒出。為設果，果有楊梅?？祝敢裕緝涸唬骸按耸蔷夜！眱簯暣鹪唬骸拔绰劊兹福欠蜃蛹遥荨！?/p>

學生自己練習。指名讀，出現錯誤，糾正，再指名讀，齊讀。

（二）疏通大意

師：孩子們，初讀這一關完成不錯，接下來進入第二個環(huán)節(jié)說說古文意思。誰來匯報？

預設：

1、你們幾個匯報得真精彩！這可是我們本學期學的第一篇文言文，你們一定有自己的好方法。誰來介紹一下？

a多讀

b看注釋

c查工具書

d查資料

師：真是學習古文的好方法！。

1、這么有趣的故事，想不想把他講下來？請大家在三人小組內試著講講。

2、誰來給大家講講？

3、誰還想給大家講講這個有趣的故事？《楊氏之子》教學設計及反思 相關內容:介紹一本書（聽說訓練）《學和做（2）節(jié)約用水》網絡教學說課稿《修鞋姑娘》教學紀實與點評人教版五年級上冊第一單元口語交際·習作一《開國大典》拓展閱讀教學設計《有趣的漢字》教案20珍珠鳥(第一課時)《高爾基和他的兒子》教學反思查看更多>>小學五年級語文教案

三、品味語言的精妙。

1、師：故事講得真精彩！你覺得課文中的楊氏之子是一個怎樣的孩子？板書：甚聰惠，那么，你從哪兒看出來楊氏之子非常聰明呢?他的回答妙在哪兒？

2、出示：這個對話該怎樣讀好呢？想想當時孔君平是一種什么語氣？楊氏之子呢？

孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪?。”

師生對讀，男女生對讀。全體讀。

五、讀出文言文的味道。

師：多么精妙的語言！

1、師：孩子們，讓我們有滋有味地再來讀讀這篇古文。誰來先試試？

2、你讀的真美，聽了真是一種享受！我們一起讀讀。

3、棒極了，孩子們，把大拇指送給你們！

4、師：俗話說：“熟讀成誦”，我相信大部分同學已經會背了。會背的請站起來勇敢地展示給大家。

六、拓展延伸

1、了不起孩子們！今天老師還給大家?guī)硪黄妒勒f新語》中的小故事。來，看誰能先讀懂它。

出示大屏幕：

徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明。”

[注釋]

戲:玩耍 然：對 瞳子： 瞳仁

人語之曰：有人對他說 譬如：比如 若：若是 令：讓

出示：

學習方法： a 朗讀 b說說大意 c體會語言的妙處。

總結：今天大家的收獲可真不少，不僅掌握了學習文言文的方法，而且學以致用?！妒勒f新語》還有許多有趣的故事呢，有興趣的同學可以多讀一些。

教學反思：

《楊氏之子》是一篇簡短的小古文，根據單元重點感悟語言的藝術和本課重難點，以及學生的實際。我把教學主要目標放在讀好古文，會講意思，體會語言妙處，和拓展閱讀幾個環(huán)節(jié)上。執(zhí)教后獲得一些教學反思。

1、自主學習，交流展示

這篇古文短小易懂，在試講的過程中，發(fā)現孩子通過自己預習，借助注釋和工具書完全可以讀懂短文。于是我就定位在學生自學交流和拓展延伸上，充分體現孩子的主體地位，把課堂還給學生，教師只是起到點撥指導作用。由于是高年級孩子，有了一定的預習能力，只要預習充分，孩子的自學成果展示是非常豐碩的。

2、以學定教，順學而導

由于有了預習，學生的學習起點就不可能是“0”。我們的`教學內容要有所深入，有所提高，有所擴展。在教學內容的確定上原則是：學生已懂的，少講甚至不講；學生似懂非懂的，利用學生的資源及教師的教學幫助他們搞懂。本課在設計上體現了這一原則。如：檢查初讀時預設兩種情況，孩子讀好如何處理？讀不好怎樣指導？教師都要做到心中有數，達到以學定教。

a剛才我聽出大家兩個句子沒有讀好。這一句應該這樣讀？誰來試試？

b既然大家讀通順了，我出兩個句子考考大家。

充分的預設是很重要的，但是面對預設之外的問題，能機智應對，順學而導更重要。

3、教給方法，培養(yǎng)能力

葉圣陶先生曾經說過“教師的教是為了最終達到不教，學是為了讓學生學會自學，授之以漁不如授之以魚”，那么我們該教會學生學會學習，掌握一定的學習方法。教學中我有意識地引導學生學習古文的方法：多讀，看注釋，查工具書，查資料。從而讓學生達到學以致用的目的。

由于本課古文易懂，在學生預習的基礎上，學習起來就更容易，如果只學一篇，感覺課堂的容量較小，不能體現高效。于是拓展了《世說新語》的另一篇小短文。目的一是為了鞏固學習古文的方法，二是進一步讓學生體會語言的精妙。

5、鼓勵創(chuàng)新，生成浪花

在孩子們講故事的時候，很多孩子只是講出文中每一句的意思，而有兩位同學能夠發(fā)揮自己豐富的想像，想像故事的情境，生動描述人物的語言、動作、神態(tài)，講得有聲有色，這一點出乎我的意料之外。

不足：課堂生成較少，老師的點評指導有些還不夠到位。每一個環(huán)節(jié)如果走的再扎實一些，再放開一些會更好。

楊氏之子教學設計12

（一）課標分析

按照新課程理念在學生進行認真預習的前提下，課堂上提高學生的主體地位，發(fā)揮小組團結合作的作用。在老師對學習習慣的指點下通過一些方法包括多種方式的朗讀，讓學生朗讀感悟文言文的意義。

（二）教材分析

教材內容：《楊氏之子》是九年義務教育課程標準實驗教材小學語文第十冊第三組第一篇課文。

2.教材簡析：第三組的主題是“語言的藝術”，本組課文最大的特點是在人物語言上見功力。《楊氏之子》對答巧妙；《晏子使楚》應答機智；劇本《半截蠟燭》和相聲《打電話》更以語言見長。這樣編排，就是讓學生感受語言的魅力，從而更加熱愛祖國的語言。

《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學階段第一篇文言文。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。

（三）學生分析

本課教學，是學生初次接觸文言文的學習，學生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學生在整個教學過程中始終保有學習興趣，達到思維興奮點是組織教學的關鍵。要重點抓讀和背誦。讀，要通過范讀，讓學生注意停頓，體味語感，而后領讀、自讀，直至正確、讀流利。釋句，要借助注釋，帶領學生疏通文句。在此基礎上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦，不僅要正確，還要注意停頓和語氣。

（四）教學目標

知識與能力目標：能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。

過程與方法目標：通過教師引導，學生自悟自得，初步了解文言文學習的方法。（根據注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）

情感態(tài)度、價值觀目標：學生能從文中體會到小孩子應對語言的巧妙，能從課內外延伸結合中進一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學生學習語文的興趣，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。教學重點與難點

本課是學生第一次接觸古文，它與現代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學重點。從理解課文方面看，難點在于讓學生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內容，所以要將此點作為難點來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用多媒體課件為學生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設情境加強對學生朗讀的指導是突破本課教學重難點的關鍵。

（五）教學策略

讀式教學模式的核心是讀，這與本課教學重點不謀而合，因此本課教學主要采取讀式教學法，該方法導語激趣――――講究激勵性，初讀尋疑――――提倡自主性，再讀釋疑――――倡導探究性，細讀解析――――主張創(chuàng)造性，精讀入情――――講究情境性，美讀品味――――提倡鑒賞性，熟讀成誦――――主張積累性。這種方法的功能是既能使學生積極主動地“自能讀書”，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質，促進學生對文言文的學習興趣。與此同時，游戲激趣法、創(chuàng)設情境法也是本課教學中兩種非常重要的方法，它促進了“讀式教學法”的讀，拓展了學生思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。

（六）學生學法

學習文言文的基本方法是讀，學習文言文的最好方法還是讀，因此學生在本課中的主要方法是朗讀。引導學生反復誦讀全文，讓學生經歷初讀――再讀――細讀――精讀――美讀――熟讀的過程，在此過程中引導學生讀思議相結合，讓學生經歷尋疑――釋疑――解析――入情――品味――成誦的過程，體現學生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學難點還指導學生進行自主合作探究的學習方法，讀懂了課文內容

二、課堂系統(tǒng)部分——教學過程

（一）課前探究部分

故事導入，感受幽默

1.利用故事導入，激活興趣。

師：我們每天都在用語言進行交流，精練得當的語言，能使我們有效地與人勾通，機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現的尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。有這么一個故事，大家想聽嗎？

（教師繪聲繪色講述）古時候，梁國楊家有個孩子，才九歲，很聰明?？拙饺グ菀娝母赣H，他父親不在，就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設了果品，果品中有楊梅?？拙街钢鴹蠲纷寳罴液⒆涌?，說：“這是你家的水果?！睏罴液⒆玉R上回答說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽。

【利用故事開課大大激活了學生學習的興趣，增加了學習探究的自信心，引導學生自覺地參與到學習中來?！?/p>

同學們，你對故事中兩個人說的話有什么感受？反饋：學生的回答可能是：風趣，幽默等。

（二）師生互動部分

1初讀課文，讀懂大意

.簡介白話文與文言文的區(qū)別。

導語：今天，我們一起來讀讀這個故事。如果把剛才老師講的原原本本寫下來，就是白話文。我們現代人寫的文章，用白話，叫白話文，這么多年來我們學習的課文除了古詩外，也都是白話文。今天我們要學習的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，如果用文言寫下來，會是什么樣子呢？請大家打開課本第10課──楊氏之子（板書）。2.自由朗讀課文，讀準生字的音，讀通句子。

3、再讀課文，感悟文章大意。

本層次的教學采用自悟交流法。讓學生在初讀的基礎上感受教師的范讀，從而領悟文言文的特點，進行體會交流，為下面的理解和朗讀奠定基礎。學生初次接觸文言文，要樹立“朗讀第一位”的教學觀，但對于學生來說這是不易的，所以老師的精彩范讀往往可以促進學生朗讀欲望的產生，形成學習的動力。

4、讀懂，根據注釋自主合作探究，自悟句意文意。

本層次的教學采用自主合作探究的模式，讓學生在質疑之后下位尋找伙伴，自由組合，分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內容，在匯報合作成果的過程中學生們團結協(xié)作以簡驅繁，突破難點，這樣會大大提高學習效率。同時這也打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。

以讀為主線，初步教給學生學習文言文的方法，培養(yǎng)學習文言文的習慣也是相當重要的，這將為以后初中文言文的學習打下基礎。

5、吟誦，創(chuàng)設情境，熟讀成誦。

本層次的教學采用創(chuàng)設情境法，創(chuàng)設了人物對話情境，主要意圖在于體驗語言的精巧，改變了傳統(tǒng)的評讀僵局，促進了朗讀、誦讀指導的效率，積累了語言。

6、討論交流，領悟幽默

.這個故事最精彩、最吸引人的是什么？

.你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話？為什么？板書：楊氏之子楊梅

孔君平孔雀

（“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關系?？拙焦室鈱⑺鼈兟?lián)系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果?！边@樣說話，因為沒有道理而顯得風趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應答，妙趣橫生。幽默風趣的一說一答，使見面的場面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領會孔君平表達的內容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。）

7、朗讀全文

讓學生在整個教學過程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟學習方法，同時也讓學生在讀中養(yǎng)成學習文言文的習慣。

（三）課堂總結部分

延伸拓展生活中不乏精妙的`語言，你聽說過類似的故事嗎？（學生交流）本層次的教學采用總結法和課外延伸法，讓學生進一步認識到中國古代文化的博大精深。同時，通過講故事引導學生學會積累，提高語文綜合素養(yǎng)，體現了“大語文”觀。

（四）課后作業(yè)部分

三、課后系統(tǒng)部分——教學后記

點評：初次接觸文言文，學生們有點迷茫！所以,在課堂開始之時，我讓學生小組內自己嘗試朗讀課文，然后，讓學生相互評價，看看，節(jié)奏的劃分是否正確，還有沒有更好的方式，這樣從這一過程中，相互討論，交流意思，學生們能按照節(jié)奏讀文了。這時候，播放朗讀音頻，學生們很快就知道怎么劃分節(jié)奏，這次再讀的效果就好了！

不足的是，拿楊梅的楊和姓氏楊逗弄小童，但是小童，用孔雀和孔姓打比方，這里，引導學生分析得不透徹，對于，孩子這種委婉的說法，沒有通過直接說這個例子讓學生從側面感受出來，直接會顯得生硬，對于年長的人來說，會不禮貌！也沒有發(fā)散學生思維，讓學生想，其他姓氏，小孩會怎么說呢！

所以，在以后的教學中，要分配合理時間，給學生多思考和討論的時間，多思考，學生們寫的問題才能生動形象。反思

《楊氏之子》是五年級下冊第三組的文章，選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。《楊氏之子》一文，講述了梁國姓楊的一戶九歲男孩機智聰慧地應對別人的故事，情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，令人拍案叫絕。

本文是孩子們在小學階段接觸到的第一篇文言文。在引領孩子走進課文里，我重點引導學生通過由淺入深地讀，把文言文讀準、讀順、讀懂、讀好。

1.初讀。讓學生讀通課文、讀準字音。通過指名讀，檢查學生生字及文章節(jié)奏。通過范讀，讓學生找準節(jié)奏，再進行練讀，最后全班齊讀。

2.理解讀。讓學生借助注釋、聯(lián)系上下文等方法，了解句意，進行小組學習，合作探究。在全班匯報交流中，特別提醒注意“未聞/孔雀/是/夫子家/禽”句中的“家”是孔君平家，“禽”指鳥，與現在的“家禽”意思不同。

3.體會讀。讓學生思考楊氏之子的回答“妙”在何處？通過引導，讓學生體會到“未聞孔雀是夫子家禽”既是以其人之道還治其人之身，在對方的姓氏上做文章，又沒直接否定孔君平的說法；既表達了應有的禮貌，又讓孔君平無言以對。學生心中無不佩服此“子”，再讀全文，其佩服、夸贊的語氣由此水到渠成。

不足之處在于，在體會“妙”在何處時，自己過于著急，說得過多，留給學生思考的時間不夠，不利于學生思考能力的培養(yǎng)。下次要注意。

楊氏之子教學設計13

學習目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.讀通句子，理解意思，會有自己的話說說課文的主要內容。3.初步感受文言文的語言特點，初步掌握文言文學習的方法。4.體會楊氏之子的聰穎機智。

學習重點

“能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂每句話的意思。培養(yǎng)學習文言文的興趣。

教學難點

體會故事中孩子應對語言的巧妙，感受楊氏之子的聰穎機智。

學習過程

一、導入新課

板書課題，齊讀課題。解題。

明白題目的意思嗎？（“楊”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“楊氏之子”的意思就是——姓楊人家的兒子。）

二、感受文言文特點，指導學習方法

1.同學們，課文預習過了，你知道這是一篇怎樣的文章？我請一位同學讀一讀，其他的同學思考：文言文跟白話文相比有什么特點？（行文簡練，難以讀懂）

2.指導學習方法

學習文言文，要借助注釋去理解，還不能理解的'，可以查工具書，或者上網，請教同學、老師。

3.按照要求自主學習。要求：自讀文章，根據注釋理解大意，不明白的地方跟同學交流一下，還是不明白的做上標記，集體交流。

4.學生自學，教師巡視。5.集體交流，質疑問難。

6.讀了這個故事，你覺得姓楊家的孩子是個怎樣的孩子？（聰明機智）你是從哪些地方看出來的？請你劃出相關的語句，簡單談一談自己的感受。

7.學生交流。

三、學習《王戎七歲》1.總結學習方法。2.出示《王戎七歲》：

王戎七歲

王戎七歲，嘗與諸小兒游。看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之，信然。

注釋：

嘗：曾經。諸：許多。

競：互相爭搶。

唯：只有。必：必定，一定。

信然：相信的樣子。

3.自主學習課文文言文。

按照要求自主學習：（1）根據注釋理解文章大意；（2）你覺得王戎是個怎樣的孩子？劃出相關語句，在旁邊簡單寫一寫自己的感受。

4.集體匯報交流。（1）交流文章的大意。

（2）談感受，體會王戎的善于觀察，善于動腦。

諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！?/p>

5.小結鞏固學習方法。

四、布置作業(yè)

1.把《楊氏之子》講給家人聽，與家人交流看法。2.運用學到的方法自主學習《破甕救友》。

借助注釋自主閱讀《破甕救友》，并用白話文寫出來，可以加上自己合理的想象，使故事更加生動。

破甕救友

司馬光幼時，與群兒戲于庭前。有一兒，誤墮水缸中。群兒狂叫，皆驚走。光俯取石，急擊缸，缸破水流，兒得不死。

注釋：

庭：廳堂。墮：掉下來，墜落。

皆：全，都。

走：逃避，逃走。俯：向下，低頭。

擊：敲打。

楊氏之子教學設計14

一、學習目標

1．能認識會寫本課生字詞。

2．能流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個句子的意思。

3．能理解課文，體會楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。

4、背誦課文。

二、學習重難點

學習重點：理解詞語，了解課文內容。

學習難點：體會楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。

課標依據：積極倡導自主、合作、探究的學習方法。

學情分析：對于文言文，學生第一次接觸，要充分調動學生的閱讀積極性，喚起學生讀文言文的興趣。

一課時

教學目標：

1、會認會寫本課生字，能正確讀寫詞語。

2、能正確、流利的朗讀課文。

3、了解本課主要內容。

教學過程：

一、故事導入，學習新課。

我們每天都要用語言和別人交流。精煉得當的語言，能使我們有效的與人溝通；機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現的尷尬局面；幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。有這么一個故事，大家想聽嗎？（梁國楊家有個孩子，才九歲，很聰明?？拙饺グ菀姉罴液⒆拥母赣H，他父親不在，就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設了果品，果品中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o楊家孩子說：“這是你家的水果?！睏罴液⒆玉R上回答：“從來沒聽說孔雀是您家的家禽。”）

2、同學們，你對故事中的兩個人說的話有什么感受？（風趣、幽默……）

二、出示本課時學習目標，指名學生讀。

教學目標：

1、會認會寫本課生字，能正確讀寫詞語。

2、能正確、流利的朗讀課文。

3、了解本課主要內容。

三、檢查讀文，初步感知。

1、師范讀課文，要求學生注意傾聽，聽清字音，注意停頓。

2、聽范讀后自由練讀。

課前同學們都預習了課文，現在請同學們大聲自由朗讀課文，看看還有哪些字、詞不認識或那個句子讀不好，及時找同桌幫助。

3、出示本課生字詞語（每組的四號同學領讀）

楊氏（shì）之子詣(yì)其父應(yìng)聲答曰

甚(shèn)聰惠(huì)為(wèi)設果夫子家禽(qín)

4、去掉拼音讀（每組的三號同學讀）

5、檢查指導讀書。

課件出示，每組四號同學比一比，看看哪個小組的同學能把課文讀正確、讀通順。其他同學仔細聽，及時糾正。

梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠?？拙?詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：“此/是君家果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?/p>

6、整體感知。

用自己的話說說課文講了一件什么事？

7、小組內練習朗讀課文，并互相評價。

8、指導書寫。

重點指導“梁”、“甚”、“惠”三個字。

四、出示自學提示：

1．大聲地朗讀課文，感受文言文和現代漢語到底有什么差別，有什么不同。

2．邊默讀課文，邊看注釋，小組內說說每一個句子的意思。

五、出示展示任務：

1．默讀課文，結合注釋說一說每一個句子的意思。

2、小組匯報：孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！弊x讀這兩個句子，想象當時的情境，說說當時兩人會是怎樣的神情？說話時用怎樣的語氣？

3．你覺得楊氏之子的機智表現在哪里？結合文中語句談體會。

第二課時

學習目標：

1．能流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個句子的意思。

2．能理解課文，體會楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。

3、背誦課文。

學習過程

一、導入

這節(jié)課我們繼續(xù)學習文言文《楊氏之子》，——生齊讀課題。

二、復習

（1）復習要求認讀的詞語，聽寫易錯詞語。

梁國優(yōu)惠飛禽

（2）回憶課文主要寫了什么？

三、出示這節(jié)課的學習目標（指名讀）

學習目標：

1．能流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個句子的意思。

2．能理解課文，體會楊氏之子的.機智聰慧和他的回答的巧妙之處。

3、背誦課文。

四、學生交流展示。

1、出示展示任務：

1.默讀課文，結合注釋說一說每一個句子的意思。

2.小組匯報：孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪??！弊x讀這兩個句子，想象當時的情境，說說當時兩人會是怎樣的神情？說話時用怎樣的語氣？

3.你覺得楊氏之子的機智表現在哪里？結合文中語句談體會。

2、準備。

下面請各小組準備一下本組要展示的任務。組長組織并安排好發(fā)言人。

學生5分鐘準備，教師巡視指導。

3、匯報：

（1）．大聲地朗讀課文，感受文言文和現代漢語到底有什么差別，有什么不同。

（2）、小組匯報：孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！弊x讀這兩個句子，想象當時的情境，說說當時兩人會是怎樣的神情？說話時用怎樣的語氣？

（3）．你覺得楊氏之子的機智表現在哪里？

五、根據課文內容填空。

在國，有一戶姓的人家，家里有個歲的兒子。他非常。有一天，拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。給端出了水果，其中有楊梅，孔君平指著給孩子看，并說：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答說：“我可沒聽說是您家的鳥?！?/p>

六、指導背誦文言文。

七、布置作業(yè)

1、小練筆：把《楊氏之子》改寫成一個小故事。

2、搜集、積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

3、閱讀《世說新語》故事兩則。

詠雪

謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L起?！惫笮贰＜垂笮譄o奕女，左將軍王凝之妻也。

譯文：

一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說：“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來。（道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。）

月下嘗戲

徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此，必不明?！?/p>

譯文：

徐孺子九歲時，有一次在月光下玩耍，有人對他說：“如果月亮

里什么也沒有，會更加明亮吧？”徐孺子說：“不是這樣。

好比人的眼睛里有瞳人，如果沒有這個，一定看不見?！?/p>

楊氏之子教學設計15

【設計理念】學習文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點在讀，難點也在讀，在朗讀上必須有時和量的保證。這是小學生初次接觸文言文，更應該多讀少講，使學生在讀中感受這千百年流傳下來的古典語言的韻味，，在讀中體味這簡練的語言中蘊涵的情味，熟讀成誦，從而豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。

【教學目標】

1、學習本課生字新詞，正確、流利地朗讀課文。

2、能根據注釋理解詞句，了解課文內容。

3、對文言文有一個初步的認識，體會楊氏之子的應對語言的巧妙。

【教學重點】把課文讀正確，讀流利，讀懂句子，體會楊氏之子應對語言的巧妙。

【教學過程】

一、課前談話（聽相聲片段：牛年牛、說說牛群的話妙在哪里？師引導：幽默風趣的語言能愉悅我們的.身心，那么機智巧妙的語言呢？）

二、疏通課文

（一）初讀古文

師：（大屏幕出示《楊氏之子》一文。）

這是我們小學階段學的第一篇古文，請大家各自放開聲音讀一遍，說說你發(fā)現了什么？

生談（語言簡短、難懂）

師：一起讀讀課題——楊氏之子（理解氏、之）題目的意思是姓楊人家的兒子

拓展：生結合實際說（）氏之（）從題目中我們知道，這篇課文講述的是一個楊家小兒的故事。

請大家打開課本，誰來把他的故事讀一讀——

師：他有沒有讀正確呢，我們一起來聽一遍！老師聲情并茂地范讀一遍課文。學生自己讀文，特別要讀準兩個多音字，再請個別學生讀，把文章讀正確，齊讀。

（二）猜讀古文

師：古文也叫文言文，古人寫的文章，我們現在的文章叫白話文，怎么說就怎么寫，說的跟寫的一樣。而在古時候，把用書面語寫在竹簡上的文章成為文言文。，為了節(jié)約紙張，寫下來的語言很簡練。這篇古文雖然只有55個字，向我們描述了一個非常有趣的故事，你能不能想象一下，大概說了一個什么故事。

請2名學生猜講故事的內容。

（三）細讀古文

同學們想的到底對不對呢？有句話說的好，三人行，必有我?guī)熝?，下面我們一起來學習。第一句：“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！闭l來說？說錯了沒關系。

生：第一句話的意思是：梁國有一個姓楊的人家有個男孩子九歲了，非常聰明。

師：你也真聰明！有個生字我們寫一下，（板書“惠”）惠就是“慧”，聰明的意思。聰慧就是——，甚就是很，非常的意思，這個小孩不是一般的聰明。（讀出很聰明）

師：——他姓什么？生：楊——

師：接著往下說?！翱拙皆勂涓?，父不在，乃呼兒出”。

生：我覺得這句話的意思是：孔君平拜訪他的父親，父親不在家，就叫他的兒子出來。

師：詣就是拜訪，“乃”就是“就”，呼就是叫，我們推想一下，可能是哪些人開門，誰叫的？請學生學一學當時的場景。我們知道古文十分簡練，像這篇文章中它省略了一些敘述文字，這要靠思考和想象去補充。

第一種可能是媽媽見孔先生來拜訪她的丈夫，她的丈夫不在家，她把孩子叫出來的。媽媽還可能會說——哎！孩子，快出來！快出來！你孔叔叔來了，你先過來陪孔叔叔坐一坐。

第二種可能是傭人開門，譬如說，他一開門，一見孔先生忙說，對不起，孔先生，我家主人不在家。（以不同角色描述）孔君平問：“哎！他小孩在家嗎？我就喜歡那小孩?！薄霸谠?。哎！快出來！快出來！孔先生來了！”

師：再往下說?！盀樵O果，果有楊梅”。

生：孩子為孔先生端上來一盤水果，水果里面有楊梅。

師：這里省略了很多話，是誰為誰擺出水果？

師：水果里面有楊梅。特別強調了楊梅。你看這楊梅的楊和楊氏的“楊”怎么樣？生：一樣。

師：“孔指以示兒曰：‘此是君家果?！日f請“示兒”，指以示兒是指著什么呢？“君家果”指的是什么？

生：楊梅

師：為什么說楊梅是君家果呢？

生：因為他們都有一個“楊”字

師：用現在的話來說就是——

生：孔君平指著楊梅給小兒看，并說：“這楊梅和你一個姓，是你們家的果子。”

師：你覺得孔君平他為什么要這樣說呢？像孔君平那樣幽默地說一說。（學生練習說）

師：那這楊家小兒又是怎么對答的呢？讀：兒應聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽。先說說這句話的理解。再反復讀讀小兒的回答，細細地體會，你覺得他回答得怎么樣？從哪個詞體會到的

生：回答得快（應聲）、很巧妙（孔雀、孔君平、未聞）?；卮鸬煤苡卸Y貌。

你看，一個才9歲的孩子，不光能聽出孔君平話中有話，而且能巧妙對答，對答如流，你想用什么詞語夸一夸他？怪不得文章一開頭就說——（讀出夸贊的語氣）！如果來的是李君平，毛君平、駱君平，他也能機智對答嗎？我們也能對答如流，因此我們也甚聰慧。

三、感情朗讀

文言文本來沒有標點，是后人加上去的，即使加上，有些地方還需要注意停頓。現在我們要把這篇古文讀出節(jié)奏，讀出韻味來，（指導該停頓的地方）給大家一分鐘的時間練讀。誰先來。如果讀得好，請大家左手拍右手，向他學習，讀得不夠好，也請大家左手拍右手，給他鼓勵。

四、背誦積累

師：聰明的孩子，不光能有感情地朗讀古文，還能飛快地把文章背下來，給大家2分鐘，看誰最聰明！現在就會背了，站起來，勇敢試一試，考一考記憶力。自信一點來。

（請3—4位學生背）

師：大家一齊來背。（生一起背）

五、說《故事新編》

師：這個故事選自《世說新語》，是南朝劉義慶寫的?！妒勒f新語》記載的都是文人言談軼事的故事，其中有很多描寫言語的故事，推薦同學們讀一讀。

《楊氏之子》教學設計

教學目標：

1、會寫6個生字，會認3個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。教學重點：

指導學生把課文讀流利，讀懂句子。教學難點：

體會人物語言的風趣和機智。課時安排：1課時 教學過程：

一、出示文言文，初步感受文言文的特點。

1、今天我們學習小學階段的第一篇文言文《楊氏之子》。仔細讀一讀這篇課文，和平時讀的課文感覺有什么不同嗎?

文言文和我們平時學習的課文最大的不同是文言文——難理解。

2、那你能讀懂題目的意思嗎？誰來說說？（姓楊人家的兒子）課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么？在古代你就是—— 文言文看似很短，但不像我們平時的課文那么好讀。怎么讀好它呢？先請同學們自己讀讀看。

二、借助停頓符號讀通課文。

1、學生自由讀。

剛才老師注意聽了一些同學的朗讀，有些同學讀時磕磕絆絆、一頓一頓的。而有些同學讀得流暢通順，說說你有什么方法嗎？生交流。

2、讀文言文我們要注意恰當的停頓，請同學們按照這樣的停頓方法，自己試著再讀一讀。（讓學生在書上做好停頓記號）（幻燈出示）

3、指生讀一讀全文。

三、自解意思，初述大意

1.師：真了不起，剛接觸古文，就能把古文讀得這么好，這么流暢。像這樣的古文我們可以通過什么方法來讀懂它？

先把每個字的意思搞明白，再弄懂每句話的意思；看注釋；聯(lián)系上下文理解；看課文插圖理解；也可以在不懂的地方可以做上記號。2.師：請你試著用這樣的方法讀一讀課文，看看你讀懂了哪個字，哪個詞或者哪一句話？有什么不懂的地方，在旁邊做個記號，等一會我們來交流。

3.師：你讀懂了嗎？會說每句話的意思了嗎？老師來考考大家： 孔君平詣其（）父 此（）是君家果（）為（）設果

四、讀懂課文，體會“聰惠”

1、這個姓楊人家的兒子怎么樣？請同學們讀第一句，你了解到了什么？（姓楊人家的兒子是梁國人，當時只有九歲，非常聰明。）短短的一句話，讓我們了解到了楊氏之子生活的國家，以及年齡、性格特點?！吧趼敾荨钡摹盎荨蓖ā盎邸保吧趼敾荨钡囊馑际欠浅Ｂ斆?。

那么，從哪兒看出來這個小孩非常聰明呢?

2、請同學們從課文中找出體現“楊氏之子”聰惠的語句?；脽舫鍪荆嚎字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜?。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

那他聰明在哪兒呢？（1）“兒應聲答曰——” 說明他反應很快，思維敏捷。（不假思索地回答）

（2）孔指以示兒曰：“此是君家果?！薄牫隽丝拙降摹霸捴性挕保牫隽恕跋彝庵簟?。孔君平并沒有說你姓楊，楊梅也有一個楊，只說了一句話“此是君家果”。小孩馬上就聽出來了，言外之意——你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛。這說明他很會聽。

（3）孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個字來開玩笑——“此是君家果”，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個“孔”字來反駁：沒聽說過孔雀是你家的家禽?？拙皆谛丈献鑫恼拢⒆右苍谛丈献鑫恼?，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀?；卮鸬煤芮擅?。像這樣的人，我們說他是——能說會道、伶牙俐齒、對答如流、能言善辯。

師相機板書：會聽、反應快、會說。

分角色讀對話。

3、大家看，楊氏之子，第一，會聽，能夠聽出話中話；第二，反應快，思維敏捷；第三，會說，回答得十分巧妙。我還有個問題，“甚聰惠”的“惠”書上說是通假字，跟智慧的“慧”是一個意思，但作者為什么不直接用“智慧”的“慧”呢?這個“惠”跟智慧的“慧”有何區(qū)別呢?老師查了《辭?！罚l(fā)現“惠”主要有這么幾層意思，第一是仁慈；第二是柔順；第三，跟“慧”相通，意思是聰明。（幻燈片出示）仁慈、柔順什么意思?就是有教養(yǎng)、有禮貌。剛才我們討論了這個小孩的聰明。那么，我們從哪里可以看出小孩不但聰明．而且很有教養(yǎng)、有禮貌呢?請同學們輕聲地讀、細細地讀課文，每一個字都要注意思考。生細讀。指名答。（1）“為設果，果有楊梅”，從這里可以看出楊氏之子非常有禮貌，給孔君平準備了水果。當時的情況是——孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。那他就是小主人了。那他端出多少水果?就一種嗎? 從哪里可以看出來?（“果有楊梅”，果子中有楊梅，證明不止有楊梅?！霸O果”，就是擺水果：如果只有一種水果是稱不上擺的。）

從這里可以看出，這個小孩非常熱情好客，端出好多水果招待客

人，懂得待客之道。

再往下看，還從哪里能看出他是一個非常懂事、有禮貌的孩子?

（2）從“未聞孔雀是夫子家禽”中的“夫子”兩個字里看出來，夫子是尊稱，說話很得體，很有教養(yǎng)。古人說話真是有禮貌，孔君平用了“君家”來稱呼“楊家”，表示尊重。（3）“未聞”這個詞看出來他很有禮貌?！拔绰劇钡囊馑际恰獩]有聽說。他沒有直接說“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定句進行回答?；脽舫鍪荆?孔雀是夫子家禽。

未聞孔雀是夫子家禽。

比較一下，如果這個小孩直接這樣回答：那么孔雀就是你家的鳥了。這樣回答就——（不得體。因為孔君平畢竟是來拜見他父親的，這樣會讓客人尷尬!）用了“未聞”這樣——（婉轉對答，既表現了應有的禮貌，不讓對方難堪，又不動聲色地反駁了對方。）

4、此時，孔君平不禁會贊嘆，用文中的一個詞是——甚聰惠！怪不得人們贊嘆說——梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

5、讀懂了文章，那能背下來嗎?給大家三分鐘時間背下來。(生自由背誦課文)指名背誦課文，最后全班一起背《楊氏之子》。

五、拓展閱讀。

推薦學生閱讀《世說新語》中的其他故事。

六、課外作業(yè)。把《楊氏之子》》的故事講給別人聽。

板書：

會聽

聰

反應快 楊氏之子

會說

惠

有教養(yǎng)

有禮貌

《楊氏之子》教學反思

春光小學

曹龍

《楊氏之子》是五年級第三組的一篇課文，該組課文以語言的藝術為單元主題，通過古今人物語言的藝術，展示了語言的魅力。這是一篇文言文，全文共五句，短小精悍，文筆精煉，向我們展現了一個思維敏捷，機智幽默的男孩形象。

由于學生第一次接觸文言文，所以在教學中，我盡量讓同學們做到充分地朗讀。針對本課的特點，我設計了三個教學目標：

1、學習本課生字新詞，明白“家禽”的意思，與今義的不同。

2、理解本課的意思，能用自己的話復述這個故事。

3、背誦課文。理解楊氏之子的回答妙在哪里，感受語言的藝術。圍繞這個教學目標，我確定“理解楊氏之子的回答妙在何處”定為教學重難點，以理解文言文作為突破口。教學時，第一個環(huán)節(jié)，檢查初讀，整體感知，指名大聲朗讀文言文，結合正音，并引導學生讀出文言文的節(jié)奏，注意停頓；第二個環(huán)節(jié)，根據注釋，理解文言文意思。學生根據注釋，自己試講文言文的意思，之后小組互講，全班交流。提出這個要求后，嘗試理解，交流匯報。如你讀懂了哪些地方或哪個句子？有生很自信地回答：我讀懂了楊氏之子是個很聰明的孩子。然后，他朗讀：“梁國楊氏之子九歲，甚聰惠?！吧酢笔呛?，非常的意思。”抓住“聰惠”一詞，引導楊氏之子何以聰慧，表現在哪？”引出下面有客孔君平來家招待而智答的故事。根據學生的回答，逐句理解文言文的意思。這樣一來，請同學們用現在的話來說說《楊氏之子》就很好解釋了。第三個教學環(huán)節(jié)，感受語言的妙處，拓展延伸。既然楊氏之子如此聰明，我們就一起來感受他妙答的機智。學生暢所欲言：孔楊關系親密，孔有意逗逗楊氏之子，以姓氏發(fā)問，楊氏之子立即也以孔氏回答。教師適時小結：妙在反應迅速，思維敏捷，孔音剛落，他就應聲而答；妙在答而不忙，含蓄婉轉，不失禮貌；妙在話中有話，溫文爾雅，機智幽默。

不過，教學中存在一定的問題：比如，時間調控上還有欠缺，最后總結有些倉促；有些問題學生思考不足；課堂沒有安排背誦時間等等。希望大家多提寶貴意見，以改進教學水平。謝謝！