潘偉霞

《醉花陰》《采桑子》聽課評記錄

一．導入：歌曲《菊花臺》

二．復習《九月九日憶山東兄弟》

1.“佳節(jié)”——重陽節(jié)。

2.了解“重陽節(jié)”（老師總結(jié)：重陽節(jié)風俗）

三．學習新詩：

1.詩范讀：

2.生齊讀：

3.借助注釋，小組合作：你讀懂了哪些？沒有讀懂哪些？交流。

4.分享：（強調(diào)規(guī)則：有補充的請舉手）

5.小組合作學習《采桑子·重陽》

6.兩首詞情感基調(diào)有什么不同？

四．以己證詩：當你面對秋天，面對菊花會有何感想，何所思？

菊花：凌霜傲雪

秋天：多愁善感

聶校長評課整理：

我們的課堂是展開的對話、對話式、促進學生的理解沒有問題，但是從這節(jié)課的問題上了來講：

一、缺乏設(shè)計感。

我們的每一步在做什么？任務(wù)要明確、清晰。課件上呈現(xiàn)的都是整體感知，無論是學習誦讀，理解詩意，還是改編創(chuàng)造等這節(jié)課的任務(wù)必須明確，每一個板塊的任務(wù)是什么？任務(wù)有時候也可以告訴學生，讓學生知道我在干什么？

二、誦讀。

我們的課堂缺乏誦讀，薛瑞萍的晨誦課堂非常重視誦讀，而我們現(xiàn)在缺乏誦讀。，我們讓孩子們好好誦讀，而對誦讀要有一套章法，很多課堂上都在無效勞動，那么我們?nèi)绾芜M行誦讀，在誦讀的基礎(chǔ)上孩子咱們就讓孩子們感情已經(jīng)誦讀出來流利，詩意也理解了，朗讀水平也指導到位了，學生已經(jīng)整體理解了。而在誦讀的過程中，每一遍的目的是什么？兩首詩歌的基調(diào)是什么？哪些詞語可以重讀、哪些詞語低音讀，在哪些地方停頓更好，結(jié)合注釋怎么讀等等。每一句都要具體的指導，在朗讀的基礎(chǔ)上達到理解的水平。而讀的形式有很多，比如說根據(jù)注音讀準確、根據(jù)停頓符號讀出節(jié)奏、分角色朗讀、反復讀的、問答式的讀、輕重音讀等。

三、傾聽。

有標準的傾聽。朗讀傾聽聽什么。要有標準、量規(guī)去聽。標準、量規(guī)是什么？就是老師的專業(yè)知識。比如，孩子們這兩首詩歌的字面意思，情感基調(diào)、因果等，只有老師的理解到位了，才能有標準的去傾聽。老師的傾聽就是一種審核、評價，也是引導學生輕功的過程。所以課堂應(yīng)該是安靜的。很多孩子不參與學習，課堂太鬧，學生齊讀多，安靜是傾聽的前提，安靜的另一個含義是思考。所以老師要創(chuàng)造安靜的學習環(huán)境。對于學生的朗讀解釋馬上有反思。課堂上有對話。能夠串聯(lián)啟發(fā)學生。