【教學研究】:

幼兒心理健康教育存在的問題和對策

現(xiàn)今，人們物質生活水平不斷提高，但是一系列的心理健康問題也隨之出現(xiàn)，幼兒也是如此。由于每個孩子從小的生活環(huán)境不同，接觸到東西也不同，有的性格孤僻，比較傷感；有的活潑好動，喜歡和其他人交流。假如學前兒童在心理健康上出現(xiàn)問題，不僅會傷害自己和家人，還會對相關幼兒園和社區(qū)的安全產生負面影響。因此，在幼兒園教育中加入“心理健康教育活動”，是時代教育的發(fā)展趨勢，同時也是每個教師需要重視的教學任務。作為新時期的教師，我們要做好自身的教學工作，構建孩子們成長和發(fā)展的樂園，給他們提供良好的心理健康教育活動。

一、當前幼兒心理健康教育出現(xiàn)的問題

1.對幼兒心理健康的重視程度不夠

目前，人們對幼兒健康的理解普遍存在片面性。家長、幼兒園管理者及一線教師更多關注幼兒身體成長、知識學習、物質生活條件的提供等，對其心理健康認識不足，缺乏重視。大多數(shù)幼兒園對幼兒的心理健康教育只體現(xiàn)于表面，甚至有很多幼兒園將教育小學生的方法應用到對幼兒的教育當中，這樣的教育方法不利于幼兒心理健康教育的發(fā)展。我國幼兒教育還處于初步階段，雖然人們越來越重視幼兒的心理健康教育，但是相關的課題對其還缺乏深入研究，目前為止我國仍然沒有建立完整的幼兒心理健康教育理論體系。

2.幼兒心理健康教育方法不當

在幼兒心理健康教育過程中，如果采取不科學的方法可能會對幼兒的心理造成很大的陰影。比如先入為主和不注意批評的語言形式的教育方式損害了幼兒的心理。幼兒在生理和心理年齡方面都還很小，沒有豐富的生活經歷，因此，在幼兒成長的過程中出現(xiàn)問題屬于正?，F(xiàn)象。但是，如果這些問題不能夠使用正確的方法加以解決，這些問題就會成為阻礙幼兒健康發(fā)展的關鍵因素。進行教育的目的并不是為了阻礙幼兒行為，而是為了通過榜樣的方式進行教育，讓幼兒形成正確的道德觀念和是非觀念。當前幼兒心理健康教育的理論不夠完善，且各類書籍中對此部分的理論比較零散，許多幼兒園的心理健康教育方法不科學，在一定程度上制約了幼兒的健康成長。

3.專業(yè)師資力量薄弱

幼兒園由普通保教人員兼任幼兒心理健康老師，承擔著心理健康教育工作。對幼兒教師來說，在較短的時間里學習、掌握一門專業(yè)性很強的學科，并在缺乏實踐經驗的情況下，很快投入應用，是一件頗有難度的事。師資力量的缺乏，使得幼兒園心理健康教育在實施過程中難以達到預期效果，甚至僅僅流于形式?？傊?，我國幼兒心理健康教育起步相對較晚，同時心理咨詢專業(yè)技能和經驗需要在實踐中長時間積累，因此，目前幼兒園具有心理學相關專業(yè)技能的師資非常缺乏，保教老師在幼兒心理健康教育方面的專業(yè)素養(yǎng)有待進一步提高。

二、幼兒心理健康教育問題的解決對策

1.轉變傳統(tǒng)思想，重視幼兒心理健康教育

在幼兒心理健康教育過程中，無論是幼兒園的教師還是家長都應該轉變傳統(tǒng)的教育思想，重視幼兒的心理健康教育。正確的教育思想才能夠讓教師和家長更加明白和了解幼兒心理健康教育的方法，更加明確幼兒心理健康教育的重要性和意義，使教師和家長更加重視心理健康教育對幼兒的重要影響和正確的教育方法，關注幼兒個性化的發(fā)展，讓幼兒能夠擁有一個簡單、快樂的童年生活。人性格的形成、思維習慣的養(yǎng)成，最關鍵時期就是在幼兒階段，孩子們的性格會直接影響到他們未來的健康成長和發(fā)展。而且隨著年齡和生活環(huán)境的不斷變化，孩子們接觸到的人和事越來越多，更需要教師和家長給孩子們提供有針對性、合理性的心理健康教育，制定出有力的課堂教學計劃。當孩子們受到良好的心理健康教育，便能正確處理好“同學關系、師生關系、親子關系”，學會與他人友好相處，以積極的心態(tài)面對未來的挑戰(zhàn)。必要的時候學校要組織“家長親子互動”的活動，邀請家長到學校來參與和孩子們的游戲，為幼兒提供寬松的成長氛圍，并通過時代的題材和教學元素，拉近孩子與家長之間、學校與家長之間的親密互動關系。

2.注重幼兒心理健康教育方法的科學性

當前，培養(yǎng)幼兒心理的重要手段是保證心理健康引導的科學與高效。對此，應建立科學的多元教育體系，確保心理健康教育方法的應用科學，在潛移默化中引導幼兒心理教育，實現(xiàn)潤物細無聲的心理引導模式。因此，在教育過程中教師可以通過講故事、做游戲等方式對幼兒進行心理健康教育，讓幼兒通過自己的思考得到其中的道理。做游戲應該是最能夠適合和滿足幼兒的教育方式，通過游戲可以體現(xiàn)幼兒的心理，將心理健康教育滲透在游戲中，讓幼兒更容易理解和接受。另外，還應該注意因材施教尊重差異。學前兒童不只在生理發(fā)育方面存在個別差異，并且在心理展開的各個方面也存在差異，存在展開水平、展開速度的不同。兒童的心理健康教育應面向一切兒童，并應強調個別差異。在幼兒成長過程中，因為各種原因，如ADHD、恐懼癥、侵略性、過度依賴和社交畏縮，單個兒童或許會呈現(xiàn)一些心理問題。這些心理問題應該在前期發(fā)現(xiàn)和識別，專業(yè)人員應該使用專業(yè)咨詢和糾正技能教導他們，以便獲得更好的成果，恢復幼兒的心理健康。因而，在對幼兒進行心理健康教育時，不應忽視需求協(xié)助的單個兒童，應給予適當?shù)闹匾暫蛦蝹€教導。

3.提升幼兒心理健康教育教師的師資力量

在幼兒心理健康教育上，最關鍵的實施者就是幼兒園的教師。因此，應該加強幼兒園師資隊伍建設，完善心理健康教育機制，聘請專業(yè)的人員對教師進行系統(tǒng)的培訓，使教師能夠更加深入了解幼兒心理的疏導方法，確保幼兒心理健康教育科學開展。擁有積極的心態(tài)、良好的意志力、對事物或者其他人的態(tài)度以及良好的社會適應能力就是幼兒需要培養(yǎng)的內容。根據幼兒的實際身心發(fā)展狀況，運用生動、形象的方法培養(yǎng)幼兒具有良好的性格和意志力。同時，教師還要充分掌握專業(yè)知識，可以定期與其他教師之間進行交流，交流教學心得，能夠提升教師的教學水平，從而提升幼兒心理健康教育水平。

三、結語

總而言之，幼兒階段是一個人形成良好品質、心理素質和習慣的關鍵時期，教育工作者們應該對幼兒心理健康教育問題提起重視，幫助學生們形成積極地生活理念，通過一系列的教學方法，給學生們營造一個和諧、歡樂的教學氛圍，給予學生們正確的引導，幫助他們對社會以及生活有正確的認識，從而不斷地使幼兒能夠形成正確的人生觀等，為以后的學習和步入社會打下堅實的基礎。