秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.在“秋天”的回憶中，理解“母愛”的內(nèi)涵。

2．在“懷念”的情意中，感受“愛母”的思緒。

3．在“秋天的懷念”中，獲得“自己”的思考。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文

下面兩段話是同一個(gè)人寫的，你覺得他應(yīng)該是怎樣的人？

幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕?，能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。

人生如夢(mèng)。生命從無到有，又從有走向無，生生死死，構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無常這一點(diǎn)來說，人生有如夢(mèng)幻。因此，一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。

二、讀出韻味，讀懂母愛的深沉。

1.學(xué)生自主選讀課文，其他學(xué)生作出評(píng)價(jià)，教師有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生有剛請(qǐng)的朗讀。

2.重點(diǎn)品讀：

每當(dāng)這時(shí)，母親就（悄悄地）躲出去，在我看不見的地方（偷偷地）聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又（悄悄地）進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。

母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆，好好兒活，好好兒活?！?/p>

三、讀出思考，讀懂兒子的懺悔

1.重點(diǎn)品讀：

可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣。

鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。

又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活。

2.又是秋天，當(dāng)作者來到母親的墓前看著母親的遺像，他會(huì)說些什么呢？

四、讀出感悟，“讀懂好好兒活”

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)

張春艷

教學(xué)目標(biāo)

1.體會(huì)母親對(duì)“我”的愛

2.學(xué)會(huì)通過分析人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的分析體會(huì)情感 3.理解、體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的“好好兒活”的含義 教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)母親對(duì)“我”的愛以及“我”對(duì)母親的懷念 2.教學(xué)難點(diǎn)：理解、體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的“好好兒活”的含義 教學(xué)方法

講授法 練習(xí)法 朗讀法 預(yù)習(xí)安排

（一）掃除字詞障礙 1.注音

癱（）瘓（）訣（）別 憔（）悴（）捶（）打 絮絮（）叨叨（）2.釋義

癱瘓： 絮絮叨叨： 央求： 喜出望外： 暴怒無常：

（二）多次閱讀，初步理解文意 教學(xué)課時(shí) 2課時(shí) 教學(xué)流程

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入：由文章題目設(shè)疑導(dǎo)入 具體設(shè)想：

同學(xué)們今天咱們學(xué)習(xí)《秋天的懷念》這篇課文。從課文的題目可以知道這是一篇作者懷念已故之人的文章。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那么請(qǐng)你們告訴老師，作者懷念的是誰？ 對(duì)，是他的母親。

母親和秋天有什么關(guān)系呢？作者在秋天懷念母親，難道春天、夏天、冬天就不懷念母親嗎？

一起走進(jìn)文本，找出答案

（二）走進(jìn)文本，感受母愛

1.給學(xué)生3分鐘時(shí)間快速瀏覽課文，從文中找到導(dǎo)入部分提出問題的答案 明確：母親是在秋天去世的；文章中多次出現(xiàn)和秋天相關(guān)的事物，如窗外落葉、看菊花等。和末尾燦爛的秋景圖照應(yīng)，是表達(dá)作者對(duì)生命對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，他真正地體會(huì)了母親對(duì)他說的以及希望他能做到的“好好活兒”。既然這篇文章和“秋天”聯(lián)系如此緊密，咱們就從這兩個(gè)字著手來分析理解課文。

2.由母親在秋天去世，落實(shí)到文中的3-5自然段。分析第四自然段中的“沒想到”“絕沒有想到”。明確：“沒想到”“絕沒有想到”表明作者雖身為人子，卻對(duì)母親的病情毫不知情。

3．母親的病是像急性病一樣突然發(fā)作，讓人措手不及的嗎？在此之前有沒有什么征兆？

明確：有征兆，第一自然段末尾“她常常肝疼得整晚整晚睡不了覺” 3.母親的病情，她自己是清楚地知道的，妹妹也知道，然而作者卻不知道，是因?yàn)樗魂P(guān)心母親不愛母親嗎？ 明確：不是，是因?yàn)樗藭r(shí)遭遇了人生中一場(chǎng)極大的變故——癱瘓，再不能行走，只能在輪椅上度過下半生。情緒十分低落，母親不愿意再給他增加負(fù)擔(dān)?？梢哉f，是對(duì)兒子的愛，讓母親選擇了隱瞞自己的病情。

4.除了隱瞞病情外，文中還有哪些地方也體現(xiàn)了母親對(duì)兒子的愛呢？ 提示：可以從母親的語言、動(dòng)作、神態(tài)以及文中的細(xì)節(jié)描寫來體會(huì)母親對(duì)作者的愛。比如：

（1）神態(tài)：她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。（2）動(dòng)作：她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起（3）細(xì)節(jié)：那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“刷刷拉拉”地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前 需要強(qiáng)調(diào)的有：文中出現(xiàn)的三個(gè)“悄悄”、“撲”“抓”這兩個(gè)動(dòng)作 明確：母親對(duì)兒子的愛中包含了她對(duì)兒子的耐心，和對(duì)兒子的擔(dān)憂

小結(jié)：母愛無疑是偉大的，為了兒子，母親她忍受著病痛的折磨，只把深切的愛和關(guān)懷傾注在兒子身上。

第二課時(shí)

（三）深入文本，體悟“好好活兒”

1.上節(jié)課，咱們通過對(duì)文中母親語言、動(dòng)作、神態(tài)的分析已經(jīng)感受到母親對(duì)兒子的愛。那么。老師想問問同學(xué)們，此時(shí)的作者正處于怎樣的狀態(tài)中？ 明確：分析文章第一段和第二段關(guān)于“我”的部分，此時(shí)心理變得極為暴躁不安，憎恨一切美好的事物，對(duì)生活對(duì)生命失去了希望，不愿意活了。2.解讀文中母親多次想要推兒子去看花這一行為，體會(huì)她的用意。①面對(duì)這樣的兒子，母親心里會(huì)想些什么？ ②如果你是文中的母親或者妹妹，你會(huì)怎么做？ ③文中，母親又是怎么做的？ 明確：母親推著兒子去看花 ④怎么理解母親推兒子去看花？

提示：這其實(shí)體現(xiàn)了母親的用心良苦，她不僅關(guān)心著兒子的現(xiàn)在，還憂心于兒子的未來。

3.深入分析“好好活兒”

①可是兒子并不理解母親，他拒絕外出，甚至在母親要推他去看花的時(shí)候喊著“我可活什么勁”，這里母親說了什么話？ 明確：咱娘兒倆在一塊兒好好活兒，好好活兒。②文中還有哪些地方也提到了“好好活兒”？ 明確：

5、6自然段

③文中對(duì)母親的語言描寫很少，唯獨(dú)這“好好活兒”四個(gè)字重復(fù)了多次。母親說的“好好活兒”究竟是什么意思？作者有沒有理解母親的意思？

提示：最后一段中，作者的妹妹推著他去北?？戳司栈āＷ髡呖吹降氖且环鷻C(jī)盎然的秋菊?qǐng)D：黃色的花淡雅??秋風(fēng)中正開得浪漫。對(duì)比第一自然段的內(nèi)容，從這里的景物描寫中可以看出作者的心態(tài)已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化，他對(duì)生活重新燃起了希望，對(duì)美好的事物也持欣賞態(tài)度。而這，正是母親希望看到的。由此，“好好活兒”的含義也就不難體會(huì)了。4.體會(huì)作者情感

①再回到文章的題目——“秋天的懷念”，作者表達(dá)的僅僅是對(duì)母親的懷念嗎？還有沒有其他的感情？

（四）拓展延伸

對(duì)比閱讀課后練習(xí)題中史鐵生《我與地壇》中的一段文字，體會(huì)兩者在寫法上的不同 教學(xué)反思

《秋天的懷念》是人教版語文七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第二篇課文，文字飽含深情。通過多次閱讀課文，我認(rèn)為本文除了表達(dá)了史鐵生對(duì)母親的懷念之外，更多的還在于告慰母親，他已懂得“好好兒活”，表達(dá)對(duì)生活、生命的感悟。所以在進(jìn)行本文的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我將最終的落腳點(diǎn)放在了對(duì)“好好活兒”的理解和對(duì)作者情感的分析上。第一課時(shí)著重在分析母親對(duì)兒子的愛，目的有兩個(gè)，一是母親對(duì)兒子的愛是這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)；二是為第二課時(shí)講“好好活兒”做鋪墊。母親忍著病痛，始終以耐心和微笑安撫兒子心靈遭受的創(chuàng)傷。須知，母親是兒子苦難的直接承受者，兒子的癱瘓無疑是對(duì)母親最大的打擊，然而母親沒有抱怨，沒有眼淚，只是盡心照顧兒子，推著他去看花，在彌留之際仍然記掛著告訴他“好好活兒”。

還是有不盡如人意的地方。首先，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，問題設(shè)計(jì)得過多，學(xué)生思路可能會(huì)跟不上，導(dǎo)致課堂進(jìn)程緩慢拖沓。再者，因?yàn)槲恼虏婚L(zhǎng)，表達(dá)的意思又很集中所以有些教學(xué)環(huán)節(jié)可能會(huì)有重復(fù)的地方。比如第一課時(shí)分析母親對(duì)“我”的愛，就會(huì)和第二課時(shí)中分析“好好活兒”的部分有所重復(fù)。教師評(píng)價(jià)

《秋天的懷念》這篇文章篇幅不長(zhǎng)，文字簡(jiǎn)單卻表現(xiàn)力十足，蘊(yùn)含深厚的情感。本教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)明確，各教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置切合學(xué)生體驗(yàn)，具有較強(qiáng)的可操作性，能夠引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本創(chuàng)設(shè)的精神世界。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)思路連貫，邏輯清晰，由感悟母愛上升到理解“好好活兒”的含義，對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀有所引導(dǎo)。