《蜜蜂引路》教案

《蜜蜂引路》教案1

【教材簡析】

無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，卻讓善于觀察、勤于思考的列寧當(dāng)作向?qū)?。在陌生的地方找到了自己要找的人。看來，只要肯?dòng)腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)六個(gè)生字，會(huì)寫九個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“經(jīng)?！钡囊馑?。

3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

讀文體會(huì)列寧善于觀察、善于思考的好品質(zhì)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1、出示課件（蜜蜂在花叢中飛舞）。

2、導(dǎo)語：

小蜜蜂不僅勤快，還會(huì)給人領(lǐng)路呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《蜜蜂引路》（板書課題）吧！

二、初讀課文，識記生字

1、學(xué)生借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、游戲“蜜蜂采蜜”玩中識字。

3、交流識字方法。

三、細(xì)讀課文，理解字詞

1、聯(lián)系生活理解“附近、談天”。

2、換一換掌握“常?！钡挠梅ā?/p>

3、朗讀中體會(huì)“果然、驚訝”。

四、深讀課文，體會(huì)感悟

蜜蜂真的會(huì)給人領(lǐng)路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？

1、小組合作，交流討論。

2、畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。

3、再讀第二段，談?wù)勀愕母形颉?/p>

五、朗讀全文

六、我們該向列寧學(xué)習(xí)什么呢？

學(xué)生交流。

七、列寧善于觀察和思考，這是前蘇聯(lián)人民的偉大領(lǐng)袖，課件出示列寧圖及資料

八、聯(lián)系實(shí)際，擴(kuò)展延伸

生活中我們也會(huì)遇到許多的困難，我們該如何面對、如何解決呢？學(xué)習(xí)這篇課文你一定會(huì)有收獲的。

《蜜蜂引路》教案2

課前準(zhǔn)備

①掛圖、生字卡片。

②投影儀或幻燈機(jī)。

③列寧的有關(guān)資料。

教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、課前談話導(dǎo)入新課

學(xué)生介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。

老師補(bǔ)充介紹并引入新課，板書課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

借助拼音，自讀課文。

a.自讀全文，畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀正確。

b.同桌互相聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，老師隨機(jī)引導(dǎo)。（“引”應(yīng)該讀“yǐn”，不讀“yǐnɡ”。“附近”應(yīng)該讀“fùjìn”，而不是“fǔjìn”）

c.競賽讀，看誰讀得正確、流利。

三、小組合作學(xué)習(xí)生字。

四、匯報(bào)交流識字方法。

五、鞏固識字

①指名、集體讀生字卡片。

②做游戲鞏固識字。（游戲規(guī)則：請一名同學(xué)到前面來，背對黑板站立。老師在黑板上指一個(gè)字讓全班同學(xué)默記，然后請這名同學(xué)猜一猜剛才老師指的是哪個(gè)字。這名同學(xué)指著黑板上的字問同學(xué)位：“是不是×”，如果不是老師指出的字，同學(xué)們就回答：“不是×”，這名同學(xué)繼續(xù)指字問話，如果學(xué)生猜對了，同學(xué)們就回答：“對，對，對，下一位?！崩蠋熢僬埾乱晃煌瑢W(xué)猜字）

指導(dǎo)書寫

重點(diǎn)指導(dǎo)：“附”要寫得左窄右寬，單人旁要寫在豎中線上；“寸”的橫要寫在橫中線上面一點(diǎn)?！芭伞弊值牡谒墓P是撇，不是橫?！扒谩钡挠野脒叢恢?。

練習(xí)寫字。

展示學(xué)生書寫的字，師生共同評議。

六、自讀課文

學(xué)生自己輕聲讀課文，要求：讀正確，讀通順。

《蜜蜂引路》教案3

【原文】

1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。當(dāng)?shù)赜袀€(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他談天。

有一回，列寧想找那個(gè)人談?wù)勗鯓羽B(yǎng)蜂?？墒峭Ｅ扇フ宜娜说侥箍迫チ?，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。

列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。他仔細(xì)觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子，園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是養(yǎng)蜂的人。

養(yǎng)蜂的個(gè)看見列寧，驚訝地說∶“您好，列寧同志，是誰把您領(lǐng)到這兒來的?”列寧笑著說∶“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的?！?/p>

【字詞學(xué)習(xí)】

字：派、敲、領(lǐng)

詞：養(yǎng)蜂、養(yǎng)蜂、莫斯科、蜜蜂、向?qū)?/p>

【重點(diǎn)句子】

1.有一回，列寧想找那個(gè)人談?wù)勗鯓羽B(yǎng)蜂?？墒峭Ｅ扇フ宜娜说侥箍迫チ?，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。

2.列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。他仔細(xì)觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子，園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是養(yǎng)蜂的人。

3.列寧笑著說∶“我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I(lǐng)到這兒來的。”

【練習(xí)題】

一、看拼音，寫詞語。

mòsīkēqiāoménjīng

（）（）

二、比一比，再組詞。

導(dǎo)（）蜜（）

異（）密（）

【參考答案】

一、看拼音，寫詞語。

mòsīkēqiāomén

（莫斯科）（敲門）

二、比一比，再組詞。

導(dǎo)（導(dǎo)語）蜜（花蜜）

異（異議）密（秘密）

《蜜蜂引路》教案4

教學(xué)目的：

1．學(xué)習(xí)列寧細(xì)心觀察，善于根據(jù)事物之間的關(guān)系解決問題的思想方法。

2．了解題目與課文內(nèi)容之間的關(guān)系，懂得重點(diǎn)詞語的意義，正確流利地朗讀課文。

3．學(xué)會(huì)漢字“引、養(yǎng)、叢、仔、采、志”及偏旁“弓”。

教學(xué)重點(diǎn)：理解列寧解決問題的思想方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：電腦、圖片、磁帶。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

師：電腦課件（先出示“小密蜂”再出示“引路”二個(gè)字。你們認(rèn)識它嗎？你知道它能為人們做些什么？“引路”二字，是什么意思？齊讀密蜂引路），今天我們就學(xué)第16課－－密蜂引路。

二、新授：

1、師：讀了課題后你想問些什么嗎？（問題先不解決）請同學(xué)們把課文熟，看看你喜歡讀哪一段？

2．指名讀文：（讀自己喜歡的段落）

3．理解第一自然段中的詞語：當(dāng)?shù)?，派人，聊天?/p>

用“附近”說一句話。

師：你覺得列寧是個(gè)什么樣的人？

4、師：我們看看這位偉人與密蜂之間有什么關(guān)系呢？

生：自讀第二自然段，并說說寫了什么？

5、學(xué)習(xí)第三、四自然段：電腦示出問題：

1）列寧一邊走一邊看到了什么？他是怎么想的？

2）結(jié)果怎樣？

3）請你試著畫一畫列寧的住處，花叢，園子，養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方。

學(xué)生分成小組學(xué)習(xí)，相互交流。（讀、說、畫）

6、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況：并請同學(xué)到黑板畫出來，貼圖片。

7、分角色讀他們的對話。

8、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？他是個(gè)什么樣的人？說說你的感受？

9、用自己的話復(fù)述課文。

三、總結(jié)：生總結(jié)。

第二課時(shí)

一、讀詞語：電腦

引路 養(yǎng)蜂 花叢 仔細(xì) 采蜜 同志

加點(diǎn)的字教讀音指出是本文要學(xué)的漢字。

二、學(xué)寫生字

1、生：分析每個(gè)字形結(jié)構(gòu)及怎么記

2、師：范寫，強(qiáng)度筆畫。指名到黑板寫，生糾正，評議。

3、組詞，擴(kuò)句。

4、課后習(xí)題第2題。

《蜜蜂引路》教案5

一、教材簡說

無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中卻有清晰的規(guī)律：那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。關(guān)于觀察，勤于思考的列寧，把不會(huì)說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在陌生的地方找到了自己要找的人?？磥?，只要肯?dòng)腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。

課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。列寧關(guān)于觀察、善于思考，是值得我們學(xué)習(xí)的。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2.正確、流利，有感情地朗讀課文，能區(qū)別常常和往常的意思。

3.能領(lǐng)會(huì)列寧關(guān)于觀察和思考的特點(diǎn)。

三、教學(xué)建議

（一）識字寫字

1.識字指導(dǎo)。

本課生字較少，難度不大，教學(xué)時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生在自讀課文的過程中自學(xué)，培養(yǎng)獨(dú)立識字能力。初讀課文時(shí)在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的，把生字組成的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，感知字義。學(xué)完課文，再用多種方法復(fù)習(xí)鞏固生字。

讀音方面，注意訝讀第四聲，與牙的聲調(diào)不同。

2.寫字指導(dǎo)。

（1）寫正確。

派字右邊不是瓜。

敲字右邊不是支，應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意。

（2）寫美觀。

派字右邊比較抽象，學(xué)生很難寫好看，建議在范寫的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察字中四個(gè)撇的變化：兩個(gè)平撇不宜太長，豎撇勿忘先豎后撇，右邊的小撇宜短。

談字右邊是個(gè)炎字，書寫時(shí)應(yīng)注意：上邊一個(gè)火字的捺變成了點(diǎn)，由此可以給學(xué)生總結(jié)規(guī)律：一般情況下（眾等例外），一個(gè)字中不能存在兩個(gè)捺，如果出現(xiàn)了兩個(gè)捺，要將其中的一個(gè)捺變成變。在總結(jié)的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的生字，如淡、迷、食、雙、林、這等。引的書寫關(guān)鍵是最后的一豎不要靠左邊太近，又不能太遠(yuǎn)，建議在田字格中示范書寫，讓學(xué)生觀察后再臨寫。

（二）朗讀感悟

朗讀本篇課文重在把它讀通順，讀得合乎人物的語氣和思想，同時(shí)要把朗讀作為感悟課文詞句與內(nèi)容的主要手段。

1.初讀課文時(shí)，在讀準(zhǔn)生字、詞語的基礎(chǔ)上要引領(lǐng)學(xué)生把一些長句子多讀幾遍，讀通順，讀流利。

2.細(xì)讀課文時(shí)，建議運(yùn)用多種方法感悟文中的詞語。

（1）附近、談天等詞語，可讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)感悟。如，附近是一個(gè)相對的概念，可以在以下真實(shí)的生活情境中進(jìn)行：①學(xué)生以自己的座位為中心，看看哪些同學(xué)坐在自己的附近，哪些同學(xué)坐在自己的旁邊，哪些同學(xué)坐在離自己較遠(yuǎn)的地方；②以自己家為中心，看看學(xué)校是否在你家的附近。讓學(xué)生作出判斷后表達(dá)出來，在相互交流中感悟理解。

（2）常常等詞語，可在學(xué)生熟悉的語言環(huán)境中通過換詞比較來感悟。常?？梢該Q成經(jīng)常。經(jīng)常是二年級學(xué)生已熟悉的詞語，通過互換能感悟常常的意思。

（3）往常、果然、向?qū)У仍~語，可在朗讀上下文中感悟。如，感悟果然一詞可可這樣設(shè)計(jì)：

①在自讀課文后，教師提問，誰讀第三自然段？在讀的過程中教師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生輕聲地讀列寧觀察的句子，讀出列寧一邊觀察一邊思考的情境。

②教師啟發(fā)，誰能試著有不同的讀法讀果然后的句子嗎？可重讀果然后的句子，讀后再想一想它的意思。列寧根據(jù)自己的觀察想到那所小房子很可能就是養(yǎng)蜂人住的地方，他便去敲門，結(jié)果開門的就是就那個(gè)養(yǎng)蜂人。果然一詞表明結(jié)果和預(yù)料的完全一樣。

（4）理解驚訝，可在朗讀第四自然段中，通過模擬養(yǎng)蜂人突然在自家門口見到列寧時(shí)感到驚奇的語氣和表情來感悟。

3.深讀課文時(shí)，建議以第三自然段為重點(diǎn)，進(jìn)行探究性教學(xué)。

讀完第四自然段最后一句，由學(xué)生或老師提出問題：蜜蜂真的會(huì)給人引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？

引導(dǎo)學(xué)生回到課文中仔細(xì)研讀第三自然段。把同學(xué)們的各種思考巧妙地利用下面歸納性的板書予以展示。

注意發(fā)現(xiàn)：蜜蜂園子小房子

分析思考：蜜蜂蜂房養(yǎng)蜂人之間的相互聯(lián)系

作出判斷：養(yǎng)蜂人就住在這小房子里。

馬上驗(yàn)證：果然就是要找的養(yǎng)蜂人。

列寧在解決問題中注意發(fā)現(xiàn)、仔細(xì)觀察、善于思考、敏銳判斷、立即驗(yàn)證的這一過程體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)現(xiàn)與研究的過程。通過這一探究性學(xué)習(xí)，可以從小培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、善于思考的科學(xué)探究意識。

4.擴(kuò)展想象，并進(jìn)行口語交際練習(xí)。

想象養(yǎng)蜂人聽了列寧的話后，會(huì)說些什么，會(huì)怎樣邀請列寧進(jìn)屋，怎樣進(jìn)行交談，續(xù)編故事后，進(jìn)行口語交際練習(xí)。

（三）積累運(yùn)用

1.詞語積累。

附近、常常、談天、往常、親自、果然、驚訝、向?qū)?/p>

2.課后讀讀想想兩個(gè)句子中加點(diǎn)的常常與往常兩個(gè)詞，要引導(dǎo)

區(qū)分詞義，學(xué)會(huì)運(yùn)用，在運(yùn)用中積累詞語?？稍O(shè)計(jì)一個(gè)游戲情境：教師出示詞語卡片往常、常常、經(jīng)常、時(shí)常、平常，學(xué)生把詞語卡片摘下來放在下面句中，再讀一讀（注意答案的靈活性）。

（1）放學(xué)后，他到操場打球。

（2）班長的學(xué)習(xí)成績非常好，他（）得到老師的表揚(yáng)。

（3）我們學(xué)校的校車（）都是一個(gè)男司機(jī)開的，但最近卻（）由一個(gè)女司機(jī)開。

（4）他（）就很愛運(yùn)動(dòng)，所以在運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了好成績。

這一游戲活動(dòng)不僅可以鞏固往常、常常這兩個(gè)詞語，還拓展了對相關(guān)近義詞的辨析、運(yùn)用。

（四）實(shí)踐活動(dòng)

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對課文內(nèi)容的理解畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖，也可根據(jù)自己的想象畫上一些花叢、園子、小房子等。畫完后可展示交流，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話把圖意有條理地說一說。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

（一）交流自學(xué)筆記

1.交流認(rèn)識的生字。

2.交流積累的詞語。

3.交流查找的資料。

（二）自讀自悟

1.你知道列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣？是怎么看出來的？

2.什么叫親自？列寧為什么要親看去找？

3.列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖嗎？

（1）一邊走一邊看，列寧看見了什么？他是怎樣分析的？

路邊的花叢；

花叢里正在采蜜的蜜蜂；

花叢上飛舞著的蜜蜂；

蜜蜂飛進(jìn)去的小園子；

小園子旁邊的小房子；

（2）根據(jù)課文，畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。

（三）自讀交流

1.小組交流。

2.路線圖展示。

3.學(xué)生總結(jié)：列寧是憑借細(xì)心觀察和科學(xué)分析，在蜜蜂這個(gè)小向?qū)У闹敢?，找到養(yǎng)蜂人的。

（四）看圖對話朗讀

1.出示課文插圖，自愿介紹圖意。

2.同桌練習(xí)人物對。

3.對話朗讀擂臺賽。

（五）課外閱讀書目推薦

推薦閱讀列寧的故事。

（六）鞏固認(rèn)字，指導(dǎo)書寫。

《蜜蜂引路》教案6

課前透視

講讀課文《蜜蜂引路》，是一篇記敘文。記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)?，終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個(gè)善于觀察，認(rèn)真思考的人。課文故事性強(qiáng)，情節(jié)吸引導(dǎo)讀者，且內(nèi)容短小。

愛聽故事是小學(xué)生們共有的特征。教學(xué)中，要抓住課文內(nèi)容和語言上的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點(diǎn)詞句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步懂得，遇到疑難事情的時(shí)候，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進(jìn)行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問題的辦法。

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別常常和往常的意思。

3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)字寫字、能結(jié)合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，有感情地朗讀課文。

信息資料

1、生字詞語卡片、插圖或課件。

2、了解列寧的生平，閱讀列寧的故事。

教學(xué)時(shí)數(shù)

兩課時(shí)

第一教時(shí)

切入舉偶

1、談話激疑：同學(xué)們，當(dāng)我們想去一個(gè)地方，卻不知道路怎樣走，你通常會(huì)想什么辦法呢？（學(xué)生交流），那你們聽過蜜蜂也能當(dāng)向?qū)?？今天我們就來共同讀一個(gè)故事---------《蜜蜂引路》（板題）

2、談話激趣：同學(xué)們，你們了解蜜蜂嗎？可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎？教師相機(jī)板題。

（小學(xué)生大多喜歡小動(dòng)物，從對蜜蜂的了解引入課文，激發(fā)學(xué)生讀文熱情，交待了文章主要內(nèi)容。）

對話平臺

感知

1、自由讀課文，你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

⒉、邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？

3、組內(nèi)合作識字：互讀、互聽、正音。

4、教師引導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生小老師，教同學(xué)們認(rèn)識生字，重點(diǎn)交流識字記字方法。

5、游戲鞏固識字：讓學(xué)生說出一種識字游戲方法，并讓該生當(dāng)小老師主持游戲，鞏固識字。

6、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。

（抓住低年級教學(xué)的重點(diǎn)，突出識字教學(xué)，引發(fā)學(xué)生自主識字的熱情，充分尊重學(xué)生識字的個(gè)性經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)換師生角色，培養(yǎng)學(xué)生能力。）

研讀

1、引導(dǎo)學(xué)生尋找故事發(fā)生的起因。學(xué)習(xí)課文第一、二自然節(jié)。

2、組織學(xué)生讀書，引導(dǎo)閱讀交流。

（1）邊讀邊畫，故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。相機(jī)理解附近的意思（可以語言敘述，可以畫畫表示。）

（2）體會(huì)列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人？理解常常和往常的意思（引導(dǎo)學(xué)生換詞或造句理解。）結(jié)合課文內(nèi)容，用因?yàn)樗曰蛘呤且驗(yàn)檎f說列寧去找養(yǎng)蜂人的的原因。

3、聯(lián)系事情結(jié)果，引發(fā)學(xué)生讀書興趣。

思考：列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎？從列寧的話里，你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的？

結(jié)合閱讀課文最后一自然節(jié)，體會(huì)故事情節(jié)的生動(dòng)性。通過朗讀理解養(yǎng)蜂人的驚訝。

教師適時(shí)啟發(fā)思考：

蜜蜂是怎樣引路的呢？（為下堂課教學(xué)做準(zhǔn)備。）

（抓住故事情節(jié)上的特點(diǎn)，從因、果入手，適時(shí)地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感，訓(xùn)練學(xué)生思維。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生尋找列寧如何找到養(yǎng)蜂人的答案，激發(fā)學(xué)生研讀故事經(jīng)過的熱情。為下文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。）

寫字

1、出示我會(huì)寫中附近、談、派、引、列、蜂

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書寫上應(yīng)該注意的問題。

3、教師范寫難點(diǎn)字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。如：

談：右邊上面的火字一捺變成點(diǎn)；

派：右邊不要寫成瓜字。

4、學(xué)生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

（重點(diǎn)指導(dǎo)本節(jié)課中出現(xiàn)的生字，教學(xué)中應(yīng)該在識字的環(huán)節(jié)加強(qiáng)識記字的交流。指導(dǎo)寫字時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生自主識字寫字。）

第二課時(shí)

對話平臺

復(fù)習(xí)

1、讀寫詞語，利用生字詞語卡片，組織學(xué)生讀寫。同桌互相檢查評議。

2、指讀課文。回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

討論

1、提出問題，引導(dǎo)讀書：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？

2、合作學(xué)習(xí)：結(jié)合插圖，想像人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生讀書，啟發(fā)學(xué)生可以用語言敘述過程、畫路線圖、表演等方法。

3、匯報(bào)交流：鼓勵(lì)學(xué)生采用自己的方法，展示自己的讀書收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)。

如：學(xué)生用畫畫加輔助語言的形式，畫出列寧住處、花叢、園子、小房子等景物，然后按課文內(nèi)容進(jìn)行敘述。教師可以幫助學(xué)生邊說邊指，理解課文。

學(xué)生用語言敘述。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，如因?yàn)樗韵热缓笞詈蟮?，把話說清楚。

4、抓住重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

（以問題探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀書。鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的理解、表達(dá)，在讀書和匯報(bào)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，語言表達(dá)能力，觀察想像、分析和解決總理問題的能力以及合作意識。體現(xiàn)整合的思想。）

感悟

1、啟發(fā)學(xué)生思考：你認(rèn)為列寧是個(gè)怎樣的人？

2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法。強(qiáng)調(diào)抓住課文的相關(guān)內(nèi)容，把自己的理由說得有理有據(jù)。

（通過交流，挖掘人物的精神，讓學(xué)生在理解與分析中受到潛移默化的教育影響，突出文章的中心。同時(shí)強(qiáng)調(diào)抓住內(nèi)容進(jìn)行說明，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和口語表達(dá)能力。）

寫字

1、出示我會(huì)寫中的訝、敲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。

2、學(xué)生嘗

試書寫，教師巡視，注意重點(diǎn)筆畫的指導(dǎo)。如：敲字應(yīng)左寬右窄。注意右邊攴不能寫成支。

3、同桌互相評議。

伴教錦囊：

詞語解釋

附近：靠近某地的。

常常：時(shí)常

往常：過去的一般的日子。

驚訝：驚異

觀察：仔細(xì)察看客觀事物或現(xiàn)象。

《蜜蜂引路》教案7

第一課時(shí)

一、課前談話，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。

2、老師補(bǔ)充介紹并引人新課，板書課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、借助拼音，自讀課文：

⑴ 自讀全文，畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀正確。

⑵ 同桌互相聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，老師隨機(jī)引導(dǎo)。（“引”應(yīng)該讀“yǐn”，不讀“yǐng”?！昂徒睉?yīng)該讀“fù jìn”，而不是“fǔ jìn”）

⑶ 競賽讀，看誰讀得正確、流利。

2、小組合作學(xué)習(xí)生字。

3、匯報(bào)交流識字方法。

三、鞏固識字

1、指名、集體讀生字卡片。

2、做游戲鞏固識字：

游戲規(guī)則：請一名同學(xué)到前面來，背對黑板站立。老師在黑板上指一個(gè)字讓全班同學(xué)默記，然后請這名同學(xué)猜一猜剛才老師指的是哪個(gè)字。這名同學(xué)指著黑板上的字問同學(xué)們：“是不是×”，假如不是老師指出的字，同學(xué)們答回答：“不是×”，這名同學(xué)繼續(xù)指字問話，假如同學(xué)猜對了，同學(xué)們就回答：“對，對，對，下一位?！崩蠋熢僬埾乱晃煌瑢W(xué)猜字。

四、指導(dǎo)書寫

1、重點(diǎn)指導(dǎo)：

“和”要寫得左窄右寬，單人旁要寫在豎中線上；“寸”的橫要寫在橫中線上面上一點(diǎn)；“派”字的第四筆是撇，不是橫；“敲”的右半邊不是支。

2、練習(xí)寫字。

3、展示同學(xué)書寫的字，師生一起評議。

五、自讀課文

同學(xué)自身輕聲讀課文，要求：讀正確，讀通順。

第二課時(shí)

一、整體感知

1、指名讀課文，考慮：

課文寫了一件什么事？

2、同桌交流初步感知的課文內(nèi)容。

二、朗讀感悟

1、分組朗讀課文的第1、2段。

⑴ 討論：

讀懂了哪些內(nèi)容，還有什么問題？

⑵ 分別出示（投影儀或幻燈）下面兩句話，把畫線的詞語換一換，不改變原句的意思：

當(dāng)?shù)赜袀€(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧經(jīng)常派人去請他來談天。

可是往常派去找他的人到莫斯科去了。

⑶ 集體朗讀第1、2段。

2、學(xué)習(xí)第3段：

⑴ 小組合作：

用自身喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以畫畫，可以扮演，可以朗讀，體會(huì)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，他是怎樣想的。

⑵ 匯報(bào)交流：

指名請同學(xué)匯報(bào)，借助同學(xué)的畫或老師自身利用簡筆畫，協(xié)助同學(xué)理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養(yǎng)蜂人”之間的關(guān)系。體會(huì)列寧的心理活動(dòng)。

⑶ 談感受：

列寧是個(gè)怎樣的人？

3、指導(dǎo)朗讀第4段：

要讀出養(yǎng)蜂人熱情又驚訝的語氣，列寧幽默風(fēng)趣的語氣。

4、集體朗讀全文。

三、創(chuàng)編扮演

1、創(chuàng)設(shè)口語交際的氛圍，深入理解課文內(nèi)容。

2、小組分角色扮演，列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過和心理活動(dòng)。

四、課外作業(yè)

留心觀察身邊的事物，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。

【教學(xué)后記】

這篇文章也同樣運(yùn)用質(zhì)疑課題的方法，讓同學(xué)進(jìn)行文本學(xué)習(xí)，讓同學(xué)自身到課文中去尋找答案，從而體會(huì)列寧的善于發(fā)現(xiàn)和考慮分析問題的能力，讓同學(xué)聯(lián)系上下文理解“果然”一詞的意思。

《蜜蜂引路》教案8

一、教材簡說

無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中卻有清晰的規(guī)律：那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。善于觀察，勤于思考的列寧，把不會(huì)說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在陌生的地方找到了自己要找的人?？磥?，只要肯?dòng)腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。

課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。列寧善于觀察、善于思考，是值得我們學(xué)習(xí)的。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)寫生字

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別常常和往常的意思。

3．能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

三、教學(xué)過程

（一）識字寫字

1．認(rèn)識生字。出示生字卡片。

2．寫字指導(dǎo)。莫、派、敲、斯、談、導(dǎo)、養(yǎng)、引、附

（1）寫正確。

派字右邊不是瓜。敲字右邊不是支，應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意。

（2）寫美觀。

派字右邊比較抽象，學(xué)生很難寫好看，在范寫的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察字中四個(gè)撇的變化：兩個(gè)平撇不宜太長，豎撇勿忘先豎后撇，右邊的小撇宜短。

談字右邊是個(gè)炎字，書寫時(shí)應(yīng)注意：上邊一個(gè)火字的捺變成了點(diǎn)，由此可以給學(xué)生總結(jié)規(guī)律：一般情況下（眾等例外），一個(gè)字中不能存在兩個(gè)捺，如果出現(xiàn)了兩個(gè)捺，要將其中的一個(gè)捺變成點(diǎn)。在總結(jié)的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的生字，如淡、迷、食、雙、林、這等。引的書寫關(guān)鍵是最后一豎不要靠左邊太近，又不能太遠(yuǎn)，建議在田字格中示范書寫，讓學(xué)生觀察后再臨寫。

（3）由生字組成的詞語及詞義是：（出示幻燈片）

引路：領(lǐng)路，帶路。

莫斯科：前蘇聯(lián)首都。

附近：離得很近的意思。

養(yǎng)蜂：飼養(yǎng)蜜蜂。

派去：分配、指定。

談天：很隨便地談話。

向?qū)В簬返娜恕?/p>

（二）朗讀感悟

1．聽讀一遍全文。

2、學(xué)生自己讀課文，在讀準(zhǔn)生字、詞語的基礎(chǔ)上要引領(lǐng)學(xué)生把一些長句子多讀幾遍，讀通順，讀流利。

3．細(xì)讀課文時(shí)，運(yùn)用多種方法感悟文中的詞語。

（1）附近、談天等詞語，可讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)感悟。如，附近是一個(gè)相對的概念，可以在以下真實(shí)的生活情境中進(jìn)行：①學(xué)生以自己的座位為中心，看看哪些同學(xué)坐在自己的附近，哪些同學(xué)坐在自己的旁邊，哪些同學(xué)坐在離自己較遠(yuǎn)的地方；②以自己家為中心，看看學(xué)校是否在你家的附近。讓學(xué)生作出判斷后表達(dá)出來，在相互交流中感悟理解。

（2）常常等詞語，可在學(xué)生熟悉的語言環(huán)境中通過換詞比較來感悟。常?？梢該Q成經(jīng)常。經(jīng)常是二年級學(xué)生已熟悉的詞語，通過互換能感悟常常的意思。

（3）往常、果然、向?qū)У仍~語，可在朗讀上下文中感悟。如，感悟果然一詞可這樣設(shè)計(jì)：

①在自讀課文后，教師提問，誰讀第三自然段？在讀的過程中教師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生輕聲地讀列寧觀察的句子，讀出列寧一邊觀察一邊思考的情境。

②教師啟發(fā)，誰能試著用不同的讀法讀果然后的句子嗎？可重讀果然后的句子，讀后再想一想它的意思。列寧根據(jù)自己的觀察想到那所小房子很可能就是養(yǎng)蜂人住的地方，他便去敲門，結(jié)果開門的就是那個(gè)養(yǎng)蜂人。果然一詞表明結(jié)果和預(yù)料的完全一樣。

（4）理解驚訝，可在朗讀第四自然段中，通過模擬養(yǎng)蜂人突然在自家門口見到列寧時(shí)感到驚奇的語氣和表情來感悟。

4．深讀課文時(shí)，建議以第三自然段為重點(diǎn)，進(jìn)行探究性教學(xué)。

讀完第四自然段最后一句，由學(xué)生或老師提出問題：蜜蜂真的會(huì)給人引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？

引導(dǎo)學(xué)生回到課文中仔細(xì)研讀第三自然段。把同學(xué)們的各種思考巧妙地利用下面歸納性的板書予以展示。

注意發(fā)現(xiàn)：花叢中的蜜蜂

仔細(xì)觀察：蜜蜂──園子──小房子

分析思考：蜜蜂──蜂房──養(yǎng)蜂人之間的相互聯(lián)系

作出判斷：養(yǎng)蜂人就住在這小房子里。

馬上驗(yàn)證：果然就是要找的養(yǎng)蜂人。

列寧在解決問題中注意發(fā)現(xiàn)、仔細(xì)觀察、善于思考、敏銳判斷、立即驗(yàn)證的這一過程體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)現(xiàn)與研究的過程。通過這一探究性學(xué)習(xí)，可以從小培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、善于思考的科學(xué)探究意識。

5．?dāng)U展想象，并進(jìn)行口語交際練習(xí)。

想象養(yǎng)蜂人聽了列寧的話后，會(huì)說些什么，會(huì)怎樣邀請列寧進(jìn)屋，怎樣進(jìn)行交談，續(xù)編故事后，進(jìn)行口語交際練習(xí)。

（三）積累運(yùn)用

1．詞語積累。

附近、常常、談天、往常、親自、果然、驚訝、向?qū)?/p>

2．課后讀讀想想兩個(gè)句子中加點(diǎn)的常常與往常兩個(gè)詞，要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分詞義，學(xué)會(huì)運(yùn)用，在運(yùn)用中積累詞語?？稍O(shè)計(jì)一個(gè)游戲情境：把詞語往常、常常、經(jīng)常、時(shí)常、平常，放在下面句中，再讀一讀（注意答案的靈活性）。

（1）放學(xué)后，他到操場打球。

（2）班長的學(xué)習(xí)成績非常好，他（）得到老師的表揚(yáng)。

（3）我們學(xué)校的校車（）都是一個(gè)男司機(jī)開的，但最近卻（）由一個(gè)女司機(jī)開。

（4）他（）就很愛運(yùn)動(dòng)，所以在運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了好成績。

（四）鞏固：看圖對話朗讀

1．出示課文插圖，自愿介紹圖意0、1、2、3、4、。

2．同桌練習(xí)人物對話。

《蜜蜂引路》教案9

教學(xué)要求：

1．使學(xué)生懂得遇到疑難問題，只要細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，是不難找到解決問題的辦法的。

2．初步掌握一種學(xué)懂段的辦法：理解每一句話的意思，并能連起來說說。

3．能有表情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。

1．看拼音寫詞語：

pái cǎi mì jīng yà

（ ） （ ） （ ）

2．根據(jù)意思寫詞語：

離得很近（附近）

3．請用附近說一句話。

4．字形：讀題，蜜蜂引路（正音課題出示）

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第31課《蜜蜂引路》。蜜蜂給誰引路？列寧

二、帶讀第二段（讀懂每一句話，以理解段意）。

列寧為什么要讓蜜蜂引路呢？（請學(xué)生口答）

1．答案從課文的哪一段里面找？

2．請同學(xué)們根據(jù)問題來學(xué)習(xí)第二段。

（1）默讀課文第二段，回答問題。

①哪句話是說列寧想找到養(yǎng)蜂人？

②哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方？

③最后一句是說（列寧親自去找養(yǎng)蜂人）。

3．反饋。

（1）第一個(gè)問題，哪句話是說列寧想找到養(yǎng)蜂人？誰來說？

①讀這句話。那個(gè)人指誰？

②這一句話在說什么？（在黑板上劃下來：列寧想找到養(yǎng)蜂人。）

③讀句子，說主要意思。

（2）第二個(gè)問題，哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方？

①讀第2句話。經(jīng)常是什么意思？（過去的時(shí)間里）

②他指誰？

③這一句話是說什么？大家讀第二句，誰來說第二句話寫什么？

（3）最后一句，也就是第3句，誰來讀讀？

①這一句話是說什么？（讓學(xué)生說）住得不遠(yuǎn)什么意思？（附近）代進(jìn)去讀讀。

②在句中用把主要詞語劃下來。

（4）列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人呢？（即把第二段意思連起來說說。）

因?yàn)榱袑幭耄?）可是（ ）所以列寧就（ ）。

三、研讀第三段。（用第二段的學(xué)法學(xué)習(xí)第三段，鞏固學(xué)懂一段話的方法。）

1．列寧親自去找養(yǎng)蜂人，他是怎么找到的呢？課文第二段具體寫了列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的？

能不能像學(xué)習(xí)第二段那樣來學(xué)習(xí)課文的第三段？。

（1）第三段有幾句話？

（2）每一句話寫什么？（用劃出主要的詞語，連起來說說）

（3）用自己的話說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？

請自學(xué)課文，邊讀邊想邊說。

2．反饋。有幾句話？（口答）

（1）讀第一句，這句話是說什么呢？

理解發(fā)現(xiàn)許多的作用。這句話該怎么讀？

（2）讀第三句話，這句話是說什么呢？

列寧找到了那個(gè)養(yǎng)蜂人。

把第三句話讀完，緊接著說，這句話寫了（）。

3．開門的果然是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。為什么要用果然？

4．列寧原來是怎么想的呢？（即連起來說說列寧是怎么找到）

四、作業(yè)。

1．完成《課堂作業(yè)》。

2．選做一個(gè)問題：

用自己的話寫一寫：

（1）列寧為什么要親自找養(yǎng)蜂人。

（2）列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？

（3）第2題用圖配文。

板書：

31 蜜蜂引路

許多蜂蜜 他想：

飛回園子 他想：

園子旁邊有所房子 他想：

果然

《蜜蜂引路》教案10

一、教學(xué)內(nèi)容：人教版第四冊《蜜蜂引路》

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。

3、正確朗讀課文。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生字、新詞，讀懂課文，理解課文內(nèi)容。

2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)，從中受到啟發(fā)和教育。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件等

五、教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)

六、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、猜謎語（出示投影片）

嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，

成群飛進(jìn)百花叢，

傳播花粉又采蜜，

個(gè)個(gè)都是愛勞動(dòng)的小英雄。

導(dǎo)：這個(gè)英雄是誰？（小蜜蜂）

導(dǎo)：蜜蜂還有一個(gè)會(huì)引路的本領(lǐng)。

2、揭示課題。

3、解題：“引路”是什么意思？（帶路）

4、設(shè)置懸念。

蜜蜂還有一個(gè)本領(lǐng)就是會(huì)引路，大家知道嗎？（不知道）列寧讓蜜蜂引去哪兒？蜜蜂又是怎么引路的？請小朋友來看課文。

二、學(xué)習(xí)課文：初讀全文，了解課文大意

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

(1)、請第一小組讀第一自然段，在讀的同時(shí)，思考下面幾個(gè)問題。

這件事發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方，故事中有哪些人？

(2)、比較句子。（出示投影片）

列寧住在莫斯科的一座小山上。

列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

兩句話有什么不同？

板書：

(3)、“附近”的意思。（離得很近）

用“附近”說一句話。

(4)、齊讀第1自然段。

(5)、說說這一自然段告訴我們什么？

（故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及列寧的住處、養(yǎng)蜂人在哪兒）

（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

過渡：列寧常常派人去找養(yǎng)蜂人，那么他們究竟談些什么？又是怎么去找他的，我們來學(xué)習(xí)第二自然段。

請一位同學(xué)來讀課文，讀的時(shí)候劃出列寧為什么要自己找養(yǎng)蜂人的有關(guān)句子。

①列寧找養(yǎng)蜂人有什么事？

②為什么這一回要親自去？

第二段中的第二句前后有什么聯(lián)系？

（前半句講列寧親自去找的原因，后半句講找養(yǎng)蜂人的結(jié)果）。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段。

過渡：列寧要親自去找，他是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢？我們來學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)、自由讀課文。

(2)、思考。

列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？邊讀邊把表示位置的詞用“△”畫出來。

(3)、同學(xué)之間分組交流。

根據(jù)自己的理解和想象，把列寧的住處和養(yǎng)蜂人沿途經(jīng)過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。

(4)、師：列寧住在小山上，他一邊走一邊看，看到了花叢、蜜蜂，由此引出了園子、房子，請一位同學(xué)上來把老師的板書補(bǔ)充完整，其它同學(xué)做下面的填空題：

列寧的住處在 ，花叢在 ，園子在 ，小房子在 。

老師修改一下板書：

(5)、①列寧跟著蜜蜂走，結(jié)果怎樣？

②為什么列寧認(rèn)為跟著蜜蜂就找得到養(yǎng)蜂人？

(6)、齊讀二、三句。

“果然”說明了什么？

（四）學(xué)習(xí)第四自然段。

(1)、列寧終于找到了養(yǎng)蜂的人，他們見面后怎樣呢？指名讀課文。

(2)、看圖。（出示插圖）

圖上畫的是誰？他們表情怎樣？

說一說，養(yǎng)蜂人見到列寧為什么驚訝？

（養(yǎng)蜂人沒想到不知道他住處的列寧會(huì)自己來到他的家，所以非常驚訝。）

用“驚訝”的語氣讀養(yǎng)蜂人的話。

(3)、列寧是怎樣回答的？

“向?qū)А笔鞘裁匆馑迹?/p>

請兩位同學(xué)表演來理解。

列寧為什么把蜜蜂稱為向?qū)В棵鄯湔婺墚?dāng)向?qū)幔?/p>

不能，是列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂。經(jīng)過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、分析，利用蜜蜂來引路的。

用喜愛、風(fēng)趣的語氣讀列寧的話。

分角色讀。

（五）總結(jié)全文。

現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完《蜜蜂引路》這篇課文，請同學(xué)們用自己的話說說課文講的是一件什么事？

教學(xué)反思：

1、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 激發(fā)興趣

只有激發(fā)學(xué)生興趣的參與，教學(xué)才能達(dá)到理想化的境界。在語文教學(xué)中，教師把多媒體引進(jìn)課堂，讓語言文字所表達(dá)的內(nèi)容都動(dòng)態(tài)化。嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，成群的蜜蜂飛進(jìn)百花叢中，傳播花粉又采蜜，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了對蜜蜂好奇，并帶著這種好奇心積極地去朗讀課文，去尋找其中的秘密。

2、培養(yǎng)語感 以讀為主

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理論”部分就強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感?！遍喿x目標(biāo)又有了新的要求，如提出了“推想課文中有關(guān)詞的意思，體會(huì)其表達(dá)效果”。教師在教學(xué)過程中，抓住了“果然”、“驚訝”等詞語，不斷地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、采用齊讀、分角色讀、表演讀等多種形式，將每位學(xué)生帶入課文所表達(dá)的情境中，用語感連結(jié)了學(xué)生的感官、感受和情感。

3、提供探究 合作交流

探索是語文教學(xué)的必要環(huán)節(jié)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)探究性閱讀，如“在交流和討論中，敢于提出自己的想法，作出自己的判斷”。在教學(xué)中，教師充分為學(xué)生提供探究、交流、創(chuàng)造等多種展示的時(shí)間和舞臺。讓學(xué)生去留心觀察，大膽思考，勇于認(rèn)識事物的規(guī)律。當(dāng)學(xué)生邊畫邊圈之后，產(chǎn)生了思考，進(jìn)行了交流。列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？根據(jù)自己的理解和想象，把養(yǎng)蜂人的住處和列寧沿途經(jīng)過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。教師不是忙著讓學(xué)生回答，而是巧妙地讓學(xué)生把板書補(bǔ)充完整，其它同學(xué)做下面的填空題：

列寧的住處在 ，花叢在 ，園子在 ，小房子在 。又給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己、與同學(xué)合作交流、展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺。同時(shí)，也突破了本課教學(xué)的難點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)心態(tài)，保持積極向上的樂觀情緒的不氣餒的探究知識的強(qiáng)烈愿望。并希望教師在今后的教學(xué)中，重視學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的自主權(quán)。

我們往往把課堂教學(xué)時(shí)間看成是教師支配的專利，學(xué)生則處于比較被動(dòng)的地位，從本案例的反思中使我感受到課堂應(yīng)是學(xué)生的課堂，學(xué)生對課堂有了一定的支配權(quán)才能擁有思維的空間，擁有發(fā)展自己的意見和見解的機(jī)會(huì)。充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，能促進(jìn)課內(nèi)知識向課外知識延伸與拓展。在教學(xué)中，老師應(yīng)充分為學(xué)生提供探索、交流、創(chuàng)造等多種展示的時(shí)間和舞臺。盡可能讓學(xué)生去留心觀察、大膽思考、勇于認(rèn)識事物的規(guī)律，多給學(xué)生一些思考的機(jī)會(huì)，多一些少動(dòng)的時(shí)間，多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一些創(chuàng)造的信心，把信任的投向每一位學(xué)生，把尊重的話語送給每一位學(xué)生，把和藹的微笑灑向全體學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)心態(tài)，保持積極向上的樂觀情緒和不氣餒的探索知識的強(qiáng)烈愿望。新課標(biāo)的一個(gè)重要理念是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究，大量的時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑，討論交流、評價(jià)，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀共同討論。教學(xué)中一定大膽放手，讓激勵(lì)和鼓舞喚醒每一位學(xué)生的大腦，使其學(xué)習(xí)潛能充分釋放出來，全面提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。

《蜜蜂引路》教案11

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生懂得遇到疑難問題，只要細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，是不難找到解決問題的辦法的。

2．學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字“蜜、蜂、列、莫、附、談、叢、訝、斯、養(yǎng)、派、采，”理解“引路、附近、花叢、觀察、采蜜、驚訝”等詞語的意思，并且會(huì)讀會(huì)寫。

3．學(xué)會(huì)把兩句簡單的話合成一句話；能用“親自、發(fā)現(xiàn)”說寫句子。

4．理解課文是怎樣按事情發(fā)展的先后順序?qū)懬宄摹?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)12個(gè)生字，讓學(xué)生通過讀懂每句話的意思來理解課文第2、3自然段的內(nèi)容，從而懂得列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

教學(xué)難點(diǎn)：能用自己的話說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。初步培養(yǎng)學(xué)生遇到疑難問題，要細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、投影儀、投影片、生字卡片

[第1課時(shí)]

教學(xué)目標(biāo)：

1．初讀課文，理解課文第一自然段的內(nèi)容。

2．學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解“引路、附近”等詞語的意思。

教學(xué)過程

1．揭示課題。

(1)誰知道蜜蜂有什么特點(diǎn)?我們怎么記住這二個(gè)字呢?(出示生字卡片)

(2)學(xué)習(xí)“蜜、蜂”二字。

a．學(xué)習(xí)“蜜”：字形重點(diǎn)，注意中間部分的筆順。

b．學(xué)習(xí)“蜂”：字音重點(diǎn)，讀準(zhǔn)后鼻音。字形上與“鋒”區(qū)別。

c．指導(dǎo)書寫。教師范寫，學(xué)生在《課堂作業(yè)》本上各寫一遍。

(3)出示課題。

今天，我們學(xué)的課文是和蜜蜂有關(guān)的，出示課題。重點(diǎn)理解“引路”詞語的意思。

2．初步感知課文。

(1)．聽錄音，說說課文主要講了一件什么事?

(2)討論后，教師簡介列寧的生平。

3．學(xué)習(xí)課文第1自然段。

(1)自學(xué)該自然段中的生字，遇到帶拼音的字多拼讀幾遍，讀通課文的句子。

(2)檢查自學(xué)。

a．出示認(rèn)讀生字，并結(jié)合音、形、義的重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

Mosikefujinyangfengtancongmiyapai

莫斯科附近養(yǎng)蜂人談天花叢采蜜驚訝派人

字音重點(diǎn)：斯(注意讀準(zhǔn)平舌音。)

字形重點(diǎn)：養(yǎng)(與“美”區(qū)別)、斯(與“期”區(qū)別)、派，右邊不可寫成“瓜”、

詞義重點(diǎn)：教師簡介“莫斯科”。

b．寫出下面字的偏旁和筆畫。(做后校對訂正。)

派旁，共()畫。

斯()旁，共()畫。

蜜()旁，共()畫。

c．開小火車逐段檢查朗讀，要求不讀破句，讀通課文。

(3)指名讀第1自然段，教師簡筆畫：莫斯科、小山、房子，并隨機(jī)理解“附近”詞語的意思。

(4)請小朋友結(jié)合板畫，說說列寧的住處。

4．作業(yè)

(1)《課堂作業(yè)》第一題：抄寫生字。(教師要指導(dǎo)書寫。)

5．板書設(shè)計(jì)：

[第2課時(shí)]

教學(xué)目標(biāo)：

1．進(jìn)一步鞏固本課的生字，理解“花叢、采蜜”等詞語的意思。

2．學(xué)習(xí)課文2、3自然段，初步學(xué)會(huì)說出句子意思的方法，能說出第3自然段每句話的意思，理解課文是怎樣按事情發(fā)展的先后順序?qū)懬宄摹?/p>

教學(xué)過程：

1．復(fù)習(xí)并導(dǎo)人新課。

(1)抽讀生字卡片。

(2)完成組詞?！墩n堂作業(yè)》3。(做后校對并訂正)

過渡：自由讀課文，邊讀邊思：哪一自然段寫列寧想找養(yǎng)蜂人?哪一自然段是寫列寧怎樣找養(yǎng)鋒人?(集體討論)

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)(2—3)自然段，學(xué)懂列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，學(xué)習(xí)“怎樣說出一個(gè)句子講什么”的方法。

2．學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)整體感知。

a．默讀并思考：出示填空：

第二自然段共有句話。第（）句是產(chǎn)列寧想

找養(yǎng)蜂人，第（）句是說大家不知道養(yǎng)蜂人的住處，第（）句說列寧親自去找養(yǎng)蜂人。

B．集體討論。

(2)學(xué)習(xí)“怎樣說了一個(gè)句子講什么”的方法。

A．嘗試學(xué)習(xí)。

①師歸納第二自然段的大意。

②請生讀一讀，想一想，課文用什么方法概括句子的意思？

B．學(xué)生回答后，逐一討論。

學(xué)第一句，(出示投影片)“列寧想找到養(yǎng)蜂人?！?齊讀)

第一句中哪些詞語告訴了我們這個(gè)意思呢?（請生讀句，劃句）

學(xué)第二句，(出示投影片)“大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方。”（指名讀）

從哪些地方可以看出大家不知道養(yǎng)蜂人住的地方，請生讀第二句。劃出有關(guān)詞，隨機(jī)理解“往?！钡囊馑?。

通過二句話的學(xué)習(xí)，誰知道讀懂一句話，說出這句話的意思有什么方法嗎？（討論）

：讀懂一句話，說出這句話的意思可以把句子中一些重要的詞語改編成我們自己的話說出來。

學(xué)習(xí)第三句，(出示投影片)“列寧親自去找養(yǎng)蜂人?！?/p>

請小朋友根據(jù)意思在第3句中劃出這些詞語并連起來讀一讀。（隨機(jī)理解“親自”的意思，并讓學(xué)生能用“親自”進(jìn)行造句。完成《課》6）

師：讀懂句子，說出句子的意思，除了可以把句子中一些重要的詞語改編成我們自己的話說出來，學(xué)了這個(gè)句子以后，你還可以采用什么方法說出句子的意思?(討論)

：可以找到句子中的重要詞語，把它們連起來組成一句話。

通過第二自然段的學(xué)習(xí)，你知道“怎么說出1個(gè)句子講什么”有哪二種方法?

投影出示：學(xué)習(xí)“怎樣說出1個(gè)句子講什么”的方法。

（1）．可以把句子中一些重要詞語改編成我們自己的話說出來。

（2）．可以找到句子中的重要詞語，把它們連起來組成一句話。

5．學(xué)習(xí)第3自然段。

(1)根據(jù)第二自然段概括句子意思的方法，請小朋友默讀第3自然段并思考：第3自然段共有幾句話，說說每句話的意思。(自學(xué))

(2)討論概括句子意思的方法。(隨機(jī)點(diǎn)撥)

指導(dǎo)用第2種方法說說第1句的意思，用第1種方法說說第2、3句的意思。并在討論中隨機(jī)理解“花叢、果然”詞語的意思，結(jié)合講解教師簡筆畫，花叢、蜜蜂、園子、蜂房、小房子。

(3)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的，請小朋友再仔細(xì)地讀第3自然段，結(jié)合課文及板畫說說列寧看到什么?他是怎么想的?

(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：當(dāng)列寧看到花叢里有許多蜜蜂，他想，這么多蜜蜂，大概是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的吧!當(dāng)他看到蜜蜂采蜜，飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，他想，園子里大概有蜜蜂的`家，它們回家釀蜜。當(dāng)他看到小房子時(shí)，他想，這房于大概是養(yǎng)蜂人住的，因?yàn)轲B(yǎng)蜂人要照看蜜蜂，肯定和蜜蜂住得不遠(yuǎn)。)

(4)列寧看到蜜蜂，他是怎么想的?老師把你們剛才說的概括成三句簡單的話，你們能說嗎?(出示填空題，練習(xí)說話。)

列寧發(fā)現(xiàn)花叢里有()。

列寧想：蜜蜂采了蜜要飛回()。

()往往住在蜂房附近。

只要順著蜜蜂正飛行的方向走去，就一定能找到()。

(5)請小朋友自由讀第4自然段，再用自己的話說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

6．作業(yè)：課后第四題，按課文內(nèi)容填空。

7．板書設(shè)計(jì)：

列寧發(fā)現(xiàn)花叢里有()。

列寧想：蜜蜂采了蜜要飛回()。

()往往住在蜂房附近。

只要順著蜜蜂正飛行的方向走去，就一定能找到()。

[第三課時(shí)]

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)第4自然段，理解“驚訝”詞語的意思。學(xué)習(xí)把兩句簡單的話合成一句話。

2．練習(xí)有感情地朗讀第4自然段。

3．使學(xué)生懂得遇到疑難問題，只要細(xì)心觀察，認(rèn)真

思考，是不難找到解決問題的辦法的。

教學(xué)過程：

1．復(fù)習(xí)。

①《課堂作業(yè)》2，讀拼音寫詞語。

②說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?

2．學(xué)習(xí)把兩句話合成一句話。

(1)出示投影片：蜜蜂采了蜜。

蜜蜂飛進(jìn)了蜂房。

讀一讀，想；想，這二句話都是寫什么的?

(2)出示投影片：蜜蜂采了蜜，飛進(jìn)了蜂房。

齊讀，請小朋友比較這句話和上面二個(gè)句子有什么不同?老師為什么能把二句話合成一句話呢?

(3)請小朋友完成《課堂作業(yè)》第5題，做后集體校對，有錯(cuò)的訂止。

3．學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)學(xué)習(xí)養(yǎng)蜂人說的話。

a．指名讀，養(yǎng)蜂人見了列寧，是怎么說的?

b．重在理解“驚訝”詞語的意思。

c．思考：養(yǎng)蜂人為什么會(huì)驚訝，他會(huì)怎么想?

d．指導(dǎo)朗讀養(yǎng)蜂人說的話，讀出驚訝的語氣。(自由練讀—指名讀—評議)

(2)學(xué)習(xí)列寧說的話。

a．自由瀆，理解“向?qū)А痹~語的意思。

b．討論：蜜蜂真的是“向?qū)А保瑫?huì)“引路”嗎?列寧為什么能找到養(yǎng)蜂人呢?出示投影：

┌───────────────────┐

│列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里│

│有許多蜜蜂。他仔細(xì)觀察，只見那些蜜蜂采│

│了蜜，飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有│

│一所小房子。│

└───────────────────┘

請小朋友去掉劃線的字讀一讀，體會(huì)這樣寫語句通順嗎?為什么作者要寫上這些詞語呢?

(討論后：正由于列寧仔細(xì)觀察，才找到養(yǎng)蜂人的家，從中教育學(xué)生，只要細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，是不難找到解決問題的辦法的。)

4．自由讀全文，說說學(xué)了這課文，你懂得了什么?

5．作業(yè)。

①看拼音寫詞語。

Mifengyinlulieningmosikefujin

()()()()()

yangfengtantianhuacongcaimijingya

()()()()()

②《課堂作業(yè)》4，寫近義詞。

③課后練習(xí)5，用“發(fā)現(xiàn)”寫一句話。

6．板書設(shè)計(jì)：

Mifeng yinluliening mosike fujin

() () () ()( )

yangfengtantianhuacongcaimijingya

()()()()()

《蜜蜂引路》教案12

教學(xué)目標(biāo)

會(huì)認(rèn)“談天”等詞，會(huì)寫“敲、派”，能在語境中體會(huì)“往?！薄俺３！钡牟煌?。

正確朗讀課文，在朗讀中解決疑問，通過劃地點(diǎn)，了解蜜蜂如何引路。

感受列寧的仔細(xì)觀察，做生活中的觀察小能手。

學(xué)情分析

二年級正是打基礎(chǔ)的重要時(shí)期，讀好書、識好字、寫好字是重要的語文技能，需要夯實(shí)。二年級的小朋友注意力難以長期持續(xù)，有趣的課堂氛圍創(chuàng)設(shè)，激勵(lì)的課堂語言都有助于更好的學(xué)習(xí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：識字、寫字、朗讀。

難點(diǎn)：區(qū)分“往?！薄俺３！薄?/p>

教學(xué)過程

第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1

【導(dǎo)入】質(zhì)疑導(dǎo)入

質(zhì)疑導(dǎo)入

提問游戲：小蜜蜂飛到花叢中干什么？

小蜜蜂還會(huì)干什么？

引題：蜜蜂引路

質(zhì)疑課題

歸納板書：

為誰？為什么？怎么？會(huì)？

活動(dòng)2

【活動(dòng)】識字，讀中解惑

摘第一顆星：

liè nínɡ mò sī kē fù jìn

列寧--莫斯科--附近

1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

1、重點(diǎn)：寧、近

2、圖片識列寧，實(shí)例區(qū)分附近和旁邊。

3、讀準(zhǔn)句子。

摘第二顆星，第三顆星：

Tántiān tántɑn

談天談?wù)?/p>

當(dāng)?shù)赜袀€(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。

1、正音：談?wù)劊ǒB字第二個(gè)輕聲）

2、讀句子，解決疑問：為誰？去找誰？為什么要引路？

3、語境中體會(huì)“常?！薄巴！钡牟煌?。

在家里的時(shí)候，爸爸常常；媽媽常常；而我呢？我常常。

往常給我們上語文課的是，今天給我們上課的卻是。

摘第四顆星：

jīnɡ yà

驚訝笑著說

養(yǎng)蜂的人看見列寧，驚訝地說：“您好，列寧同志，是誰把您領(lǐng)到這兒來的？”

列寧笑著說：“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的。”

1、做表情展現(xiàn)詞語。（圖片示范）

2、帶著表情讀句子。

摘第五顆星：

列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。他仔細(xì)觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂人。

1、正確讀整段話。

2、圈出三個(gè)地點(diǎn)。

3、引至中心：仔細(xì)觀察。

活動(dòng)3

【活動(dòng)】寫好“敲”“派”

仔細(xì)觀察，寫好“敲”“派”

1、識記方法：敲的演變；順口溜記“派”。

2、觀察字的結(jié)構(gòu)，在田字格中的位置。

3、范寫。

4、各寫一個(gè)。點(diǎn)評。再寫一個(gè)，一個(gè)比一個(gè)好。

活動(dòng)4

【作業(yè)】作業(yè)

五、作業(yè)

根據(jù)三處地方，畫一畫蜜蜂引路圖。

《蜜蜂引路》教案13

教具準(zhǔn)備

1.生字卡片。

2.白紙兩張。

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“莫、斯”等6個(gè)生字，會(huì)寫“訝、談”等9個(gè)字。

2.正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.感受遇到問題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

教學(xué)過程

環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

激趣

1.小朋友們，我們在學(xué)習(xí)第15課的時(shí)候，展示了畫風(fēng)的水平。今天，我們要學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》，老師還想和大家一起畫畫，愿意嗎？

2.不過，今天的畫畫，不光要?jiǎng)邮?，更要?jiǎng)幽X，用我們的智慧來畫。覺得自己聰明有智慧的同學(xué)舉手。

3.好??！個(gè)個(gè)聰明，人人有智慧！現(xiàn)在請大家聽清楚畫畫的內(nèi)容和要求。內(nèi)容：畫出列寧找到養(yǎng)蜂人的線路圖。要求：（1）必須使用最簡短的文字和最簡單的線條；（2）三人或四人一小組合作畫；（3）畫正確。

4.對聰明又有智慧的孩子來說，這些要求還高??？

1.愿意。

2.全部舉手。

3.啊，要求這么高呀！

4.不高──！

自主合作學(xué)習(xí)

1.現(xiàn)在請大家分成兩個(gè)小組。

2.等各小組畫好以后，我們將進(jìn)行比賽。比賽優(yōu)勝組的同學(xué)將獲得智慧之星的光榮稱號。內(nèi)容包括三項(xiàng)：（1）看哪個(gè)小組課文讀的熟。（2）看那個(gè)小組的線路圖簡單明白。（3）根據(jù)課文內(nèi)容介紹畫圖的依據(jù)。怎么樣，可以開始了嗎？（每組發(fā)一張8開的紙）

1.分組

2.可以了！

3.小組合作讀書、討論、畫圖。

讀書感悟

1.可以開始比賽了嗎？

2.第一項(xiàng)，讀書比賽。請第一小組。要求先每人讀一段，考察個(gè)人能力；再齊讀最后一段，考察合作能力。開始。

3.現(xiàn)在請第二小組朗讀。要求和第一組一樣。

4.第一項(xiàng)比賽，兩組戰(zhàn)成平手。

5.第二項(xiàng)比賽開始，請展示你們的線路圖。第一組展示。（教師作適當(dāng)評價(jià)）

6.第二組展示。（適當(dāng)評價(jià)）

7.第二項(xiàng)比賽結(jié)果：平局！

8.最關(guān)鍵的時(shí)刻到了，第三項(xiàng)比賽開始。要求是：先說出畫圖的課文依據(jù)，再把課文讀的正確流利，讓人聽得清楚明白。否則，就算失??！要不要再練練。

9.請第一小組。

10.請第二組。

11.現(xiàn)在，我宣布比賽結(jié)果……（清清嗓子）經(jīng)過激烈的比賽，被評為智慧之星的是——第一組……和第二組的全體同學(xué)！

1.可以了。

2.朗讀課文。

3.朗讀課文

5.（張貼線路圖并開始介紹）

6.（張貼線路圖并介紹）

《蜜蜂引路》教案14

教學(xué)思路：這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)В业金B(yǎng)蜂人的故事。表現(xiàn)了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個(gè)善于觀察，認(rèn)真思考的人。

課文共有4個(gè)自然段。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養(yǎng)蜂人的。第四段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，讀課文理解課文的內(nèi)容。難點(diǎn)是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育。詞匯教學(xué)是閱讀教學(xué)的一個(gè)基本組成部分，詞語是構(gòu)成文章的基本單位。只有理解了文章的詞語，才能讀懂文章的主要內(nèi)容。對于低年級的孩子來說，每一篇課文都會(huì)出現(xiàn)一些自己沒有學(xué)到的詞語。而低年級又是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的起始階段，所以抓好詞匯教學(xué)尤為重要。

在詞匯教學(xué)中，重點(diǎn)是準(zhǔn)確的理解詞義，因?yàn)橹挥姓_的理解詞義，才能夠正確的去應(yīng)用。理解詞義的方法很多。比如直觀的理解，比較辯析理解。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累理解，以及結(jié)合課文理解，不同的詞可以應(yīng)用不同的方法。如：一些抽象的詞語就需要放在語言環(huán)境中，讓學(xué)生結(jié)合上下文細(xì)細(xì)的體會(huì)。

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些生字組成的詞語，會(huì)用“附近”“驚訝”造句。

2．能正確、流利地讀課后練習(xí)3的兩組句子，并比較出每組兩句話有什么不同。

3．理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，能正確回答課后練習(xí)1的兩個(gè)問題。

4．初步懂得遇到疑難的事情要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考事物之間的關(guān)系，就可能找到解決問題的辦法。

5．能正確流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞。

2．知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就可以找到解決問題的辦法。

教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞，理解詞語的意思。

（二）能較正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

（三）指導(dǎo)書寫生字。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）掌握本課8個(gè)生字的音形義。

（二）通過初讀課文，了解每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程

（一）出示課題，激發(fā)情趣。

板書課題26 蜜蜂引路

誰說說什么叫“引路”？

（就是領(lǐng)路、帶路。）

蜜蜂怎么會(huì)引路？它給誰引路呢？讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)這篇課文。

（二）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1．讓學(xué)生借助漢語拼音自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，同時(shí)標(biāo)出自然段的序號。（只有四個(gè)自然段）。

2．指出四人每人讀一段課文，正音。

（三）學(xué)習(xí)本課生字詞。

1．自學(xué)生字。要求讀準(zhǔn)字音，記住字形，想想字義，并在書上畫出由這些生字組成的詞語，再讀一讀。

2．檢查自學(xué)效果。

（1）字音：

附：讀fù，不讀fú。引：讀yǐn，不要讀成yǐng。

（2）字形：

談：談話就是說話，所以是言字旁。右邊是兩個(gè)“火”，上邊的“火”，捺要寫成點(diǎn)，要與“談”字區(qū)別。

和“爪”字區(qū)別。

導(dǎo)：上邊是“巳”，要封口，不要寫成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區(qū)別。

（3）由這8個(gè)生字組成的詞語及詞義是：

引路：領(lǐng)路，帶路。

莫斯科：前蘇聯(lián)首都。

附近：離得很近的意思。

養(yǎng)蜂：飼養(yǎng)蜜蜂。

派去：分配、指定。

談天：很隨便地談話。

向?qū)В簬返娜恕?/p>

3．指導(dǎo)書寫生字的字頭。

可提示以下幾個(gè)字：

引：左邊的“弓”字，三畫，右邊一條長豎。

斯：左邊是“其”字，右邊是“斤”，不要寫成“月”字。

莫：上中下結(jié)構(gòu)。上邊是草字頭，中間一個(gè)扁日，下邊“大”的橫寫長些。

導(dǎo)：注意下邊“寸”的橫寫長點(diǎn)。

（四）再讀課文，理清思路。

要求：邊讀邊思考，每個(gè)自然段寫的主要內(nèi)容是什么。

討論后回答：

（第一、二自然段交待了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。第四自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領(lǐng)來的。

（五）作業(yè)。

1．各寫生字一行。

2．熟讀課文。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）能正確、流利地朗讀課文。

（二）理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）了解由于列寧仔細(xì)觀察，善于聯(lián)想和科學(xué)分析而找到了養(yǎng)蜂的人。

（二）培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍的事物，善于從事物中得到啟發(fā)，引起聯(lián)想，認(rèn)真分析、判斷的能力。

三、教學(xué)過程

（一）講讀課文，理解課文內(nèi)容。

1．講讀第1自然段。

（1）指名讀這段。讀了這段，你都知道了什么？

板書：莫斯科、小山、小房子。

（2）指導(dǎo)朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養(yǎng)蜂人的。

2．講讀第2自然段。

（1）自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養(yǎng)蜂人，這次他遇到了什么困難？指名回答。理解“往常”的意思。

（2）板書：山路，遇到問題。

3．講讀第4自然段。

（1）讓學(xué)生回答：列寧最后是否找到了養(yǎng)蜂人，你從哪段知道的？

（2）指名讀第4自然段。結(jié)合看插圖，理解“驚訝”的意思。再說說養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝？

（3）讀列寧的話，理解“向?qū)А薄?/p>

（4）分角色有語氣地讀第4段。

板書：解決問題。

過渡：那么，蜜蜂不會(huì)說話，怎么能當(dāng)向?qū)?，把列寧領(lǐng)來的呢？讓我們帶著這個(gè)問題一塊學(xué)習(xí)第3自然段，便會(huì)得出答案。

4．講讀第3自然段。

（1）默讀，看看這段有幾句話？（3句話）

（2）指名讀第一句并說句意。

板書：一邊……一邊……發(fā)現(xiàn)、觀察指名把“花叢、蜜蜂”的圖貼到黑板上。

（3）指名讀第二句，回答：列寧觀察到了什么？

板書：仔細(xì)。

指名一人根據(jù)課文內(nèi)容把園子和小房子的圖貼到黑板上。

（4）讓學(xué)生帶著以下問題再讀一、二句。

列寧一邊走一邊發(fā)現(xiàn)了什么？他是怎么想的？他又發(fā)現(xiàn)了什么？他又是怎么想的？

（5）同桌討論，然后指名回答。

（列寧發(fā)現(xiàn)許多采蜜的蜜蜂后，就仔細(xì)地觀察起蜜蜂來，因?yàn)樗氲搅嗣鄯浜宛B(yǎng)蜂人的關(guān)系，蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。接著，他根據(jù)蜜蜂往回飛的路線觀察到了花叢、園子、小房子，他看見蜜蜂飛進(jìn)了園子，小房子就在園子旁邊，所以他想養(yǎng)蜂人一定住在蜂房的附近，這座小房子可能就是養(yǎng)蜂人的住處。）

（6）出示投影，指名填空，然后齊讀這三句話。

投影

告訴學(xué)生：列寧在仔細(xì)觀察后，認(rèn)真思考了蜜蜂、蜂房、養(yǎng)蜂人的家的關(guān)系，于是他去敲了房子的門。

板書：認(rèn)真思考蜜蜂、蜂房，養(yǎng)蜂人的家。

（7）指名讀第三句，思考回答：

為什么說開門的“果然”是養(yǎng)蜂人？（“果然”一詞的意思是結(jié)果和預(yù)想的一樣，表明結(jié)果和列寧所想的完全相符合，列寧的判斷是正確的，因?yàn)樗呐袛嗍且罁?jù)自然規(guī)律，是合情理的。）

（二）總結(jié)全文。

1．指名讀全文，說說列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？讀了課文，對你有什么啟示？

2．老師總結(jié)歸納：

列寧以蜜蜂為向?qū)?，找到了養(yǎng)蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時(shí)遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細(xì)觀察，再認(rèn)真思考，最后找到解決問題的辦法。

（三）齊讀全文。

（四）作業(yè)。

1．寫字詞各三遍

2．形近字組詞

引（ ） 莫（ ） 斯（ ）

張（ ） 摸（ ） 期（ ）

養(yǎng)（ ） 談（ ） 導(dǎo)（ ）

美（ ） 淡（ ） 異（ ）

3．正確、流利地朗讀課文

《蜜蜂引路》教案15

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.復(fù)習(xí)生字

2.讀課題，看到這個(gè)題目你有什么問題要問嗎？

3.帶著問題，自由讀課文。

4.誰能用簡單的一兩句話說說課文主要寫了什么。（列寧利用蜜蜂找養(yǎng)蜂人）

二、讀中理解（學(xué)習(xí)1-2自然段）

1.請同學(xué)們自讀課文1-2自然段，想一想：從這兩段中你知道了什么？

（知道列寧住在莫斯科附近的一座小山上。）

理解“附近”，說明列寧住的離莫斯科不遠(yuǎn)，我們同學(xué)當(dāng)中家離學(xué)校不遠(yuǎn)的，就在學(xué)?！案浇钡呐e舉手。（找其中一個(gè)同學(xué)問問）如果老師去你家做客，歡迎嗎？你真好客，不過到時(shí)候別忘了給老師“引路”。

（讀了課文，我知道，列寧想找養(yǎng)蜂人談天。李寧往常派去找養(yǎng)蜂人的那個(gè)人到莫斯科去了，別人又不知道他在哪里，所以親自去找。）

2.同學(xué)們來讀讀這兩個(gè)句子，看看兩個(gè)帶點(diǎn)的詞的意思一樣不一樣？

A.（1）列寧常常請養(yǎng)蜂的人

（2）往常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。

“常?！笔墙?jīng)常的意思；

誰能給“往?！睋Q個(gè)詞。（平常、原來、平時(shí)、以前）

B. 選詞填空

常常 往常

（1）放學(xué)后，他（ ）到操場踢足球。

（2）（ ）都是媽媽到學(xué)校接他，今天媽媽有事，爸爸接他回家。

C.你能選擇其中一個(gè)詞說話嗎？

3. 從這兩段文字中我們知道了這么多，誰能把這兩段文字給大家讀一讀。

三、理解課文（學(xué)習(xí)3-4段）

列寧找到了最后找到了養(yǎng)蜂人嗎？列寧到底是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢？

請同學(xué)們默讀課文第3自然段，把描寫列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的句子畫下來。

（生交流）

如果你是列寧，你當(dāng)時(shí)是怎么想的？把你的想法告訴你的同桌。

（同桌討論，生交流）

同學(xué)們真善于思考！列寧按照這樣的想法找到養(yǎng)蜂人了嗎？

A．出示句子：列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂人。

師：把“果然”換成“竟然”行嗎？為什么？

師：如果把“竟然”換到養(yǎng)蜂人身上，行嗎？（養(yǎng)蜂人打開門一看，站在眼前的竟然是列寧同志。）

師：你看作者用詞多準(zhǔn)確?。?/p>

B. （1）早上出門，天陰沉沉的，到了中午 下起了大雨。

（2）早上出門，陽關(guān)燦爛，到了中午 下起了大雨。

大家來讀讀這段吧!老師也想讀一讀這一段。（師讀）聽完老師讀，你想說什么？（生談感受，讀得慢，感覺到好像看見列寧正在尋找養(yǎng)蜂人）

你們想不想讀？那你們也讀讀吧。（生自由讀第3段）

讀到這兒，你想對列寧說什么？

（學(xué)習(xí)第四段）蜜蜂引路精品教案設(shè)計(jì)

1.列寧出現(xiàn)在養(yǎng)蜂人面前時(shí)，猜一猜養(yǎng)蜂人會(huì)有什么表現(xiàn)？

（吃驚、驚訝、驚奇）

2.同學(xué)們的想象可真豐富，請同學(xué)們就帶著養(yǎng)蜂人這樣的心情去讀讀文中的第4自然段吧。

（分角色讀第四段）

(請一對同學(xué)讀，師生評議。教師范讀，注意把養(yǎng)蜂人的“驚訝 ”的神情和語氣表現(xiàn)出來.)

四. 拓展

1、以第四自然段為開頭續(xù)寫，補(bǔ)充養(yǎng)蜂人和列寧之間的對話。

要求：（1）通過對話把列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過說清楚。

（2）有時(shí)間寫下來。（注意使用禮貌用語）

通過對話，回顧全文；

先說后寫，降低梯度；

說些結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。

3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

2、難點(diǎn)：“派”的識記與書寫，“敲”的書寫，領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

教學(xué)主要方法：

自主探究、小組合作、朗讀感悟

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、田字格黑板、投影儀、課件

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一教時(shí)

一、導(dǎo)入：

1、師板畫“蜜蜂”，你們認(rèn)識它嗎？你知道它能為人們做些什么？范寫“蜂”字。

2、板書“引路”二個(gè)字?！耙贰倍郑鞘裁匆馑?？讀了課題后你想問些什么嗎？

二、感知：

1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段？

⒉用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音。

⒊合作學(xué)習(xí)

⑴同桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

⑵嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字。

◎教師引導(dǎo)：平時(shí)我們都用哪些游戲識字的？你來當(dāng)一回老師，教同學(xué)們認(rèn)識生字。

◎?qū)W生說出一種識字游戲方法，就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲。

（3）四人小組討論識記這些生字。

（4）全班交流。

4、檢查朗讀情況。

◎指名學(xué)生分段讀課文。正音

◎說說課文主要講了一件什么事？

三、感悟

1、交流：這件事的起因在課文的哪些段落？

2、學(xué)習(xí)課文第一、第二自然段。

◎指名讀第一自然段。說說這段話告訴我們什么？用不同的線畫出時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

◎用簡筆畫畫出列寧居住的地方，從而理解“附近”的意思，給“附近”找近義詞，并用“附近”造句。

◎“養(yǎng)蜂的人”與“列寧”的關(guān)系怎樣？你從哪里看出來的？理解“常?！?，給它換個(gè)詞代進(jìn)去讀一讀。

◎理解因果關(guān)系的句子。

可是往常去找他的人到莫斯科去了，……列寧就親自去找他。

列寧為什么要親自去找。用“因?yàn)椤浴被蛘摺啊且驗(yàn)椤闭f一說。

3、列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎？這件事情的結(jié)果如何？

◎指名讀一讀最后一段話。

◎養(yǎng)蜂的人為什么會(huì)驚訝？ 給“驚訝”找近義詞。

◎朗讀：你能驚訝地讀一讀嗎？

◎讀讀列寧的話，你有什么想法？你有什么感受啊?

4、懸念：

列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的？蜜蜂是怎樣引路的？下堂課學(xué)習(xí)。

四、寫字

1、生：分析每個(gè)字形結(jié)構(gòu)及怎么記

2、師：范寫，強(qiáng)度筆畫。指名到黑板寫，生糾正，評議。

第二教時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1、認(rèn)讀詞語

莫斯科 附近派人 談話 交談 驚訝 引路 指引 列寧 排列 蜂蜜 敲門 推敲

2、指名板畫列寧的住處。

二、感悟。

1、提出問題：

列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？

2、解決問題：

◎默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。

◎交流自己的讀書心得。

隨學(xué)生回答，教師簡筆畫“花叢，園子，小房子”之間的關(guān)系。

◎小朋友們真聰明，自己已經(jīng)能讀懂書，把這些地方搞清楚了?，F(xiàn)在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說?

◎下面我們來看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句：

列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。

1）列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書：發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?

2）可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細(xì)地觀察。(板書：觀察)什么叫觀察?

（觀察就是有目的地看，仔細(xì)地看。）

3）列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請一位小朋友讀第二句話，我們大家看圖。

他仔細(xì)觀察……有一所小房子。

1）(生讀第二句話，師在圖上添畫蜜蜂)

2）列寧在觀察什么?

3）這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來了呢?

4）這時(shí)列寧繼續(xù)觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么?

5）你們想這所小房子是誰的?為什么?

6）小結(jié)：只要找到蜜蜂的家，就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么，我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。

生讀第三句。

1）這句話說什么?

2）觀察是不是正確，只有通過試一試才能知道。課文中哪個(gè)詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?

3）用“果然”說一句話。

◎齊讀這段話。1）看板書說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?。

2)列寧為什么能找到養(yǎng)蜂的人？蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)?，能引路嗎?/p>

3）小結(jié)：列寧是靠動(dòng)筋，想辦法，仔細(xì)觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn)，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開動(dòng)腦筋，仔細(xì)地看，認(rèn)真地想，就能找到解決問題的辦法。

三、拓展：

1、畫列寧找到養(yǎng)蜂的人的路線圖。同桌間說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的。

2、從這件事上你覺得列寧是個(gè)什么樣的人？說說你的感受？

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些生字組成的詞語，會(huì)用“附近”“驚訝”造句。

2．能正確、流利地讀課后練習(xí)3的兩組句子，并比較出每組兩句話有什么不同。

3．理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，能正確回答課后練習(xí)1的兩個(gè)問題。

4．初步懂得遇到疑難的事情要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考事物之間的關(guān)系，就可能找到解決問題的辦法。

5．能正確流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞。

2．知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就可以找到解決問題的辦法。

教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞，理解詞語的意思。

（二）能較正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

（三）指導(dǎo)書寫生字。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）掌握本課8個(gè)生字的音形義。

（二）通過初讀課文，了解每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程

（一）出示課題，激發(fā)情趣。

板書課題10 蜜蜂引路

誰說說什么叫“引路”？

（就是領(lǐng)路、帶路。）

蜜蜂怎么會(huì)引路？它給誰引路呢？讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)這篇課文。

（二）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1．讓學(xué)生借助漢語拼音自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，同時(shí)標(biāo)出自然段的序號。（只有四個(gè)自然段）。

2．指出四人每人讀一段課文，正音。

（三）學(xué)習(xí)本課生字詞。

1．自學(xué)生字。要求讀準(zhǔn)字音，記住字形，想想字義，并在書上畫出由這些生字組成的詞語，再讀一讀。

2．檢查自學(xué)效果。

（1）字音：

附：讀fù，不讀fú。引：讀yǐn，不要讀成yǐng。

（2）字形：

談：談話就是說話，所以是言字旁。右邊是兩個(gè)“火”，上邊的“火”，捺要寫成點(diǎn)，要與“談”字區(qū)別。

“爪”字區(qū)別。

導(dǎo)：上邊是“巳”，要封口，不要寫成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區(qū)別。

（3）由這8個(gè)生字組成的詞語及詞義是：

引路：領(lǐng)路，帶路。

莫斯科：前蘇聯(lián)首都。

附近：離得很近的意思。

養(yǎng)蜂：飼養(yǎng)蜜蜂。

派去：分配、指定。

談天：很隨便地談話。

向?qū)В簬返娜恕?/p>

3．指導(dǎo)書寫生字的字頭。

可提示以下幾個(gè)字：

引：左邊的“弓”字，三畫，右邊一條長豎。

斯：左邊是“其”字，右邊是“斤”，不要寫成“月”字。

莫：上中下結(jié)構(gòu)。上邊是草字頭，中間一個(gè)扁日，下邊“大”的橫寫長些。

導(dǎo)：注意下邊“寸”的橫寫長點(diǎn)。

（四）再讀課文，理清思路。

要求：邊讀邊思考，每個(gè)自然段寫的主要內(nèi)容是什么。

討論后回答：

（第一、二自然段交待了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。第四自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領(lǐng)來的。

（五）作業(yè)。

1．各寫生字一行。

2．熟讀課文。

【板書設(shè)計(jì)】

和

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）能正確、流利地朗讀課文。

（二）理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）了解由于列寧仔細(xì)觀察，善于聯(lián)想和科學(xué)分析而找到了養(yǎng)蜂的人。

（二）培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍的事物，善于從事物中得到啟發(fā)，引起聯(lián)想，認(rèn)真分析、判斷的能力。

三、教學(xué)過程

（一）講讀課文，理解課文內(nèi)容。

1．講讀第1自然段。

（1）指名讀這段。讀了這段，你都知道了什么？

板書：莫斯科、小山、小房子。

（2）指導(dǎo)朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養(yǎng)蜂人的。

2．講讀第2自然段。

（1）自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養(yǎng)蜂人，這次他遇到了什么困難？指名回答。理解“往?！钡囊馑?。

（2）板書：山路，遇到問題。

3．講讀第4自然段。

（1）讓學(xué)生回答：列寧最后是否找到了養(yǎng)蜂人，你從哪段知道的？

（2）指名讀第4自然段。結(jié)合看插圖，理解“驚訝”的意思。再說說養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝？

（3）讀列寧的話，理解“向?qū)А薄?/p>

（4）分角色有語氣地讀第4段。

板書：解決問題。

過渡：那么，蜜蜂不會(huì)說話，怎么能當(dāng)向?qū)?，把列寧領(lǐng)來的呢？讓我們帶著這個(gè)問題一塊學(xué)習(xí)第3自然段，便會(huì)得出答案。

4．講讀第3自然段。

（1）默讀，看看這段有幾句話？（3句話）

（2）指名讀第一句并說句意。

板書：一邊??一邊??發(fā)現(xiàn)、觀察指名把“花叢、蜜蜂”的圖貼到黑板上。

（3）指名讀第二句，回答：列寧觀察到了什么？

板書：仔細(xì)。

指名一人根據(jù)課文內(nèi)容把園子和小房子的圖貼到黑板上。

（4）讓學(xué)生帶著以下問題再讀一、二句。

列寧一邊走一邊發(fā)現(xiàn)了什么？他是怎么想的？他又發(fā)現(xiàn)了什么？他又是怎么想的？

（5）同桌討論，然后指名回答。

（列寧發(fā)現(xiàn)許多采蜜的蜜蜂后，就仔細(xì)地觀察起蜜蜂來，因?yàn)樗氲搅嗣鄯浜宛B(yǎng)蜂人的關(guān)系，蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。接著，他根據(jù)蜜蜂往回飛的路線觀察到了花叢、園子、小房子，他看見蜜蜂飛進(jìn)了園子，小房子就在園子旁邊，所以他想養(yǎng)蜂人一定住在蜂房的附近，這座小房子可能就是養(yǎng)蜂人的住處。）

（6）出示投影，指名填空，然后齊讀這三句話。

投影

告訴學(xué)生：列寧在仔細(xì)觀察后，認(rèn)真思考了蜜蜂、蜂房、養(yǎng)蜂人的家的關(guān)系，于是他去敲了房子的門。

板書：認(rèn)真思考蜜蜂、蜂房，養(yǎng)蜂人的家。

（7）指名讀第三句，思考回答：

為什么說開門的“果然”是養(yǎng)蜂人？（“果然”一詞的意思是結(jié)果和預(yù)想的一樣，表明結(jié)果和列寧所想的完全相符合，列寧的判斷是正確的，因?yàn)樗呐袛嗍且罁?jù)自然規(guī)律，是合情理的。）

（二）總結(jié)全文。

1．指名讀全文，說說列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？讀了課文，對你有什么啟示？

2．老師總結(jié)歸納：

列寧以蜜蜂為向?qū)?，找到了養(yǎng)蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時(shí)遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細(xì)觀察，再認(rèn)真思考，最后找到解決問題的辦法。

（三）齊讀全文。

（四）作業(yè)。

1．寫字詞各三遍

2．形近字組詞

引（）

莫（）

斯（）

張（）

摸（）

期（）

養(yǎng)（）

談（）

導(dǎo)（）

美（）

淡（）

異（）

3．正確、流利地朗讀課文。

【板書設(shè)計(jì)】

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）檢查本課生字詞的音形義掌握的情況。

（二）完成課后填空和造句的練習(xí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

熟讀課文，完成課后填空練習(xí)；會(huì)用“附近”、“驚訝”造句。

三、教學(xué)過程

（一）鞏固練習(xí)。（出示小黑板或投影）

1．組詞，口頭組兩個(gè)詞語，然后抄下來。

2．填合適的詞，先口頭填空，再抄下來。

一只（）

一所（）

一位（）

一座（）

一個(gè)（）

一扇（）

3．用直線把意思相近的詞語連起來。

4．完成課后作業(yè)（2）填空，再讀一讀句子。（第一題填“談天”，第二題填“向?qū)А?。?/p>

5．完成課后作業(yè)（3），比較每組兩句話有什么不同，再用帶點(diǎn)的詞造句。

（1）先讓學(xué)生讀句子，弄清句子的意思。

（2）再同桌兩人討論，每組句子有什么不同。指名發(fā)言。

（每組兩句話的意思基本相同。加了“附近”“驚訝”以后，句子更加明確具體、生動(dòng)了。）

（3）指導(dǎo)造句。先弄清詞意再口頭造句?！案浇钡囊馑际请x得很近。

①我家附近有許多商店。

②我們學(xué)校的附近有一條小河。

③我家附近有一座街心公園。

“驚訝”的意思是驚奇。

①外賓參觀我國的工藝美術(shù)品時(shí)，驚訝地稱贊，真是奇跡！

②我驚訝地問：“你的腿怎么受傷了？”

③這次數(shù)學(xué)考試，他竟得了100分，我很驚訝。

（二）齊讀課文，要求正確、流利。

（三）抽讀生字詞卡片，再說說哪些字易錯(cuò)，寫時(shí)應(yīng)注意什么。

（四）聽寫生字新詞。

（五）作業(yè)。

1．糾正聽寫中寫錯(cuò)的詞。

2．做組詞、造句和填空練習(xí)。