一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

一、從感興趣話(huà)題引入，注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

認(rèn)知心理學(xué)和建構(gòu)主義認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)材料是學(xué)生熟悉和感興趣時(shí)，他會(huì)主動(dòng)與它接近，并運(yùn)用已有的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知方法對(duì)其進(jìn)行再創(chuàng)造。愛(ài)玩玩具是小學(xué)生的天性，我從學(xué)生喜歡玩玩具、做玩具這一特點(diǎn)引出，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，從而促使學(xué)生主動(dòng)參與探索和研究，獲得親身的體驗(yàn)。教學(xué)中不僅要求學(xué)生舉出生活中有關(guān)圓的實(shí)例，并且還要求學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去解答生活中的現(xiàn)象，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

二、靈活處理教材，重視學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。

“從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境”，這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)的重要改革理念之一。學(xué)生手中有了圓規(guī)，多少都有一些畫(huà)圓的實(shí)踐。不能把學(xué)生已有的畫(huà)圓的技能都看成空白。故我在課一開(kāi)始就讓學(xué)生畫(huà)圓，事實(shí)也說(shuō)明，雖沒(méi)有老師強(qiáng)調(diào)的一二三點(diǎn)，但大多數(shù)學(xué)生都能順利地畫(huà)出來(lái)。然后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生歸納畫(huà)圓過(guò)程中的注意點(diǎn)，進(jìn)一步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓，掌握畫(huà)圓的方法。這些發(fā)現(xiàn)都是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐探索出來(lái)的收獲，學(xué)生通過(guò)感知便能知道，不再需要老師的畫(huà)圖三步曲了。

三、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在操作中感悟。

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'重要方式，學(xué)生也有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)積累，有一定的認(rèn)知水平，其中包含大量的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，特別是運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的策略。因此，教師要努力為學(xué)生營(yíng)造寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在這節(jié)課中，讓通過(guò)“做玩具”等一系列活動(dòng)，變被動(dòng)地“學(xué)數(shù)學(xué)”為主動(dòng)地“做數(shù)學(xué)”。在“動(dòng)手操作、自主探索、合作交流”等方式中，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的一些思想方法，理解圓的基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練一些基本技能。尤為重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)充分考慮了學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，以及本年段學(xué)生所具有的能力特征。特別是在對(duì)學(xué)生圓的概念的要求上，并沒(méi)有強(qiáng)加給學(xué)生圓的科學(xué)概念，而是讓學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)手操作等活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在頭腦中自然形成圓的概念。

四、教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念

空間觀念是創(chuàng)新精神所需要的基本要素，沒(méi)有空間觀念，幾乎談不上任何發(fā)明創(chuàng)造。學(xué)生的空間知識(shí)來(lái)自豐富的現(xiàn)實(shí)原型，與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系非常緊密，這是他們理解和發(fā)展空間觀念的寶貴資源。培養(yǎng)空間觀念要將視野拓寬到生活的空間，重視現(xiàn)實(shí)世界上有關(guān)空間與圖形的問(wèn)題?！稑?biāo)準(zhǔn)》還指出“空間與圖形”的教學(xué)，應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，給學(xué)生呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的“材料”。作為數(shù)學(xué)教師要合理利用資源，盡可能的來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。例如：在本節(jié)課的教學(xué)中，我通過(guò)一組連線(xiàn)題，使學(xué)生進(jìn)一步明白各種大小不同的圓和它的直徑有關(guān)，并通過(guò)對(duì)錯(cuò)題，如“自行車(chē)車(chē)輪直徑7厘米”、“茶杯蓋的直徑5分米”等的辨析和借助手勢(shì)比劃來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的空間想象力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，使我深深體會(huì)到：一個(gè)真實(shí)的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生等諸多因素間動(dòng)態(tài)的相互作用的結(jié)果。在備課時(shí)，我們要站在學(xué)生的角度，想學(xué)生之所想，備學(xué)生之所需，為學(xué)生提供必要的資源，給學(xué)生合作交流的空間。在教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)多關(guān)注學(xué)生，要敢于擺脫教材、教案的束縛，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的實(shí)際情況，臨時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教案，開(kāi)發(fā)和利用課堂的生成資源，使課堂成為一個(gè)資源生成和動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，成為促進(jìn)師生生命共同發(fā)展的場(chǎng)所。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)?！睌?shù)學(xué)考試是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的一種評(píng)價(jià)方式。在考試之后，往往需要把評(píng)價(jià)的結(jié)果反饋給學(xué)生，這就需要有試卷講評(píng)課。上好講評(píng)課的關(guān)鍵在于“評(píng)”，既要評(píng)“不足”，評(píng)“誤解”，又要評(píng)“進(jìn)步”，評(píng)“亮點(diǎn)”，要評(píng)出方向，評(píng)出信心，要把它作為教學(xué)過(guò)程的一種調(diào)控手段。切不可由教師按題號(hào)逐一講解，只是簡(jiǎn)單的向?qū)W生說(shuō)出答案，而不是通過(guò)講評(píng)使學(xué)生吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)知識(shí)的了解和擴(kuò)大知識(shí)面，使考試不能達(dá)到應(yīng)有的效果。通過(guò)幾年的實(shí)踐，我認(rèn)為，要真正使考試起到應(yīng)有的作用，達(dá)到預(yù)期目的，講評(píng)試卷要做到以下幾點(diǎn)：

一、抓住講評(píng)的最佳時(shí)期

有些教師為了反饋及時(shí)，往往是批閱完試卷后發(fā)下就立即講評(píng)，認(rèn)為學(xué)生剛做完還沒(méi)忘，效果要好一些，其實(shí)不然，因?yàn)槟氵@時(shí)去講，往往是講學(xué)生做錯(cuò)的一些題目，而事實(shí)上學(xué)生做錯(cuò)的題目并不一定不會(huì)，很可能學(xué)生看后很快就能自己解決，有的甚至在剛交上試卷后就明白怎么回事了。像這樣學(xué)生通過(guò)自己的思考、領(lǐng)悟就能弄明白的題目，無(wú)需教師去講。因此，教師應(yīng)在發(fā)下試卷后留給學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們自己去思考、去更正，確實(shí)解決不了的再由教師去講。

二、啟發(fā)思維，突出主體性

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！敝v評(píng)課應(yīng)體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的啟發(fā)式原則。

講評(píng)的起點(diǎn)應(yīng)使大多數(shù)同學(xué)受益，既不可過(guò)高，也不可過(guò)低，教師要打破一言堂的習(xí)慣，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)析試卷，有些題目，可以由學(xué)生擔(dān)當(dāng)“講解員”，分析他們是如何進(jìn)行正確思維，得到正確或巧妙解法的，為其他學(xué)生進(jìn)行思維示范，也可以讓他們談?wù)勗趺串a(chǎn)生錯(cuò)誤思維的，這樣有利于其他學(xué)生彌補(bǔ)自己思維方法上存在的缺陷；有些在認(rèn)識(shí)上比較模糊的題目，可以由學(xué)生展開(kāi)交流討論，讓學(xué)生在辯論中獲得體驗(yàn)和感受，提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)和獨(dú)立矯正失誤的.能力，使學(xué)生真正成為講評(píng)課的主人。

而教師的作用就在于組織、點(diǎn)撥、啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探究、大膽提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和敢想、敢說(shuō)、敢做的思想意識(shí)，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中鞏固強(qiáng)化知識(shí)，發(fā)展智力，提高思維水平。

三、突出針對(duì)性

在講評(píng)試卷時(shí)，不應(yīng)該也不必要平均使用力量，有些試題只要點(diǎn)到為止，有些試題則需要仔細(xì)剖析，對(duì)那些涉及重難點(diǎn)知識(shí)且能力要求比較高的試題要特別照顧；對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤率較高的試題，則要對(duì)癥下藥。因此，教師要準(zhǔn)確分析學(xué)生在知識(shí)和思維方面的薄弱環(huán)節(jié)，找出試卷中出現(xiàn)的具有共性的典型問(wèn)題，針對(duì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的根本原因及解決問(wèn)題的方法進(jìn)行評(píng)講，另外對(duì)內(nèi)涵豐富、有一定背景的試題，即使這個(gè)題目解答無(wú)多大錯(cuò)誤，也應(yīng)以它為例，對(duì)它豐富的內(nèi)涵和背景進(jìn)行針對(duì)性講評(píng)，以發(fā)揮試題的更大作用，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

四、貴在方法，重在思維

方法是關(guān)鍵，思維是核心，滲透科學(xué)方法，培養(yǎng)思維能力是貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)全過(guò)程的首要任務(wù)。通過(guò)試卷的評(píng)講過(guò)程，應(yīng)該使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，分析與解決問(wèn)題的悟性得到提高，對(duì)問(wèn)題的化歸意識(shí)得到加強(qiáng)。訓(xùn)練“多題一解”和“一題多解”，不在于方法的羅列，而在于思路的分析和解法的對(duì)比，從而揭示最簡(jiǎn)或最佳的解法。講評(píng)課涉及的內(nèi)容都是學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)，但評(píng)講內(nèi)容決不應(yīng)是原有形式的簡(jiǎn)單重復(fù)，必須有所變化和創(chuàng)新。在設(shè)計(jì)講評(píng)方案時(shí)，對(duì)于同一知識(shí)點(diǎn)應(yīng)多層次、多方位加以解剖分析，同時(shí)注意對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)、提煉升華，以嶄新的面貌展示給學(xué)生，在掌握常規(guī)思路和解法的基礎(chǔ)上，啟發(fā)新思路，探索巧解、速解和一題多解，讓學(xué)生感到內(nèi)容新穎，學(xué)有所思，思有所得。通過(guò)講評(píng)，訓(xùn)練學(xué)生由正向思維向逆向思維、發(fā)散思維過(guò)渡，提高分析、綜合和靈活運(yùn)用能力。

五、以點(diǎn)帶面，體現(xiàn)綜合性，突出延伸性

同一張?jiān)嚲淼念}目有許多可能涉及的知識(shí)是同一個(gè)內(nèi)容的不同方面，或不同知識(shí)的同一個(gè)方面，這樣的題目如果教師就題論題，孤立講解，不僅費(fèi)時(shí)，而且低效。因此，在評(píng)析過(guò)程中教師可以把這些相關(guān)聯(lián)的知識(shí)或題目的講解有機(jī)的整合在一起，采用相同知識(shí)歸一，不同知識(shí)對(duì)比的方法進(jìn)行講評(píng)，以“點(diǎn)”帶“面”，形成一個(gè)經(jīng)緯交織、融合貫通的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有助于學(xué)生全面、完整地理解知識(shí)間內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系和發(fā)展，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

對(duì)于試卷中具有較大靈活性和剖析余地的典型試題，教師應(yīng)作進(jìn)一步的“借題發(fā)揮”，促使學(xué)生思維的發(fā)散，一般可以從三個(gè)方面進(jìn)行發(fā)散引導(dǎo)：

（1）對(duì)試題的解題思路和方法進(jìn)行發(fā)散——“一題多解”。

講評(píng)時(shí)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生如何從不同角度進(jìn)行思考，提出不同的思路，在達(dá)到共同的正確認(rèn)識(shí)的同時(shí)發(fā)展求異思維。除了指出常規(guī)的解題方法外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的解題技巧給予指導(dǎo)，提出一些簡(jiǎn)單、明了、巧妙、富有創(chuàng)造性的思路和方法，巧解快解數(shù)學(xué)題，達(dá)到優(yōu)化思維方法的目的。

（2）對(duì)試題的條件或結(jié)論進(jìn)行發(fā)散——“一題多變”。

講評(píng)時(shí)，可通過(guò)改變或添加試題的條件或結(jié)論，由淺入深，由易到難，層層遞進(jìn)，即滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的不同需要，又使學(xué)生加深了對(duì)同類(lèi)題型的理解，形成規(guī)律性，從而收到觸類(lèi)旁通，舉一反三的效果。

（3）對(duì)試題本身進(jìn)行發(fā)散——“一題多拓”。

在分析完某一道試題后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，可以就同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)提出更深入一步或更多方面的問(wèn)題，使學(xué)生在掌握了本題知識(shí)的同時(shí)再拓展和提高一步，也可以從一個(gè)領(lǐng)域的問(wèn)題向具有相似性的另一個(gè)領(lǐng)域的問(wèn)題進(jìn)行拓寬延伸，使學(xué)生對(duì)所研究的問(wèn)題有更加深刻的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和解決問(wèn)題的綜合能力。

六、突出鞏固性

講評(píng)課后必須根據(jù)講評(píng)課反饋的情況進(jìn)行矯正補(bǔ)償，這是講評(píng)課的延伸，也是保證講評(píng)課教學(xué)效果的必要環(huán)節(jié)．教師應(yīng)要求學(xué)生將答錯(cuò)的題全部用紅筆訂正在試卷上，并把自己在考試中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤的試題收集在“錯(cuò)題集”中，作好答錯(cuò)原因的分析說(shuō)明，給出相應(yīng)的正確解答。訂正后的試卷不能一扔了之，也不能由學(xué)生保管，教師應(yīng)把訂正后的試卷收齊，仔細(xì)檢查，并妥善管，這樣不但可以檢查督促學(xué)生及時(shí)訂正試卷，了解學(xué)生訂正情況，而且每次的試卷還不會(huì)遺失，待到復(fù)習(xí)時(shí)，教師再把試卷發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生重做紅筆訂正的題目。使學(xué)生的復(fù)習(xí)有針對(duì)性，避免了機(jī)械重復(fù)，提高了復(fù)習(xí)效率。同時(shí)教師要及時(shí)依據(jù)講評(píng)情況，再精心設(shè)計(jì)一份針對(duì)性的練習(xí)題，作為講評(píng)后的矯正補(bǔ)償練習(xí)，讓易錯(cuò)易混淆的問(wèn)題多次在練習(xí)中出現(xiàn)，達(dá)到矯正、鞏固的目的。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

師生在課堂上不僅僅要有知識(shí)方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動(dòng)。一年級(jí)的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，他們應(yīng)對(duì)的是一個(gè)全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根據(jù)一年級(jí)新生的心理特點(diǎn)，我耐心的指導(dǎo)他們，真誠(chéng)的鼓勵(lì)他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自我對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，從而到達(dá)教學(xué)的.目的。

（一）透過(guò)教學(xué)讓孩子們感受到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活。

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選取學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。教學(xué)《元、角、分》，我就結(jié)合實(shí)際讓他們?nèi)グl(fā)表他們的意見(jiàn)，在解決自身的數(shù)學(xué)問(wèn)題的同時(shí)也解決了實(shí)際問(wèn)題。這時(shí)的教學(xué)已不再是單純的＂掌握知識(shí)＂，而是升華到了一個(gè)新的境界——情感、態(tài)度、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)好處已大大超越了教材本身了。

學(xué)知識(shí)是為了長(zhǎng)本領(lǐng)。在《位置》中，教學(xué)完前后、上下、左右時(shí)，我出現(xiàn)了＂去火車(chē)站＂一題，請(qǐng)學(xué)生們?cè)囍梅轿幻~告訴叔叔去火車(chē)站的路，當(dāng)一當(dāng)小小導(dǎo)行員。許多孩子躍躍欲試，不僅僅說(shuō)得很詳細(xì)，還給了推薦走哪條路比較近？可見(jiàn)孩子們是十分樂(lè)意展現(xiàn)自我的。

（二）思維的訓(xùn)練應(yīng)從一年級(jí)開(kāi)始。

數(shù)學(xué)課其實(shí)是思維訓(xùn)練的場(chǎng)所。老一輩人常常認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)得好的人往往比較聰明，這并不無(wú)道理。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的重任，一套好的數(shù)學(xué)教材不在于它的封面設(shè)計(jì)得多么美麗，也不在于設(shè)計(jì)得多么新穎，關(guān)鍵是是否能給學(xué)生們廣闊的思維訓(xùn)練空間。在加減法（一）5的加減法一課中，小雞吃米的數(shù)學(xué)故事是這樣設(shè)計(jì)的：5只小雞吃米，有兩個(gè)盤(pán)子都裝有米，

同學(xué)們猜猜看，小雞吃米時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么狀況？和以往的教材＂5能夠分成幾和幾＂相比，無(wú)疑前者給了學(xué)生一個(gè)更大的思維想象空間，更有利于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中我用心與教材的新思想靠攏。在上《前后》一課時(shí)，我讓學(xué)生們裝扮成不一樣的小動(dòng)物，依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)大象此刻排在第幾？如果我想讓大象排在第二，你們有什么好方法呢？當(dāng)然學(xué)生們的方法不必須都很好，但是實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的價(jià)值，進(jìn)行了思維的鍛煉。

（三）讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教師在教學(xué)過(guò)程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識(shí)，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問(wèn)題。在新教材中，加強(qiáng)心算、允許估算，計(jì)算上，像5＋8＝要求尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了5＋8其實(shí)用8＋5來(lái)想更好，把5拿來(lái)分成2和3；有的學(xué)生認(rèn)為剛學(xué)了9＋5＝用它來(lái)推算出結(jié)果更簡(jiǎn)單；更有學(xué)生掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3，那就是13。在我們看來(lái)有的似乎不能夠理解，但在學(xué)生的應(yīng)用中它們卻很自如，原因源于這些都是他們的真實(shí)體驗(yàn)，多樣化的知識(shí)由此產(chǎn)生。

總之，一年級(jí)的孩子由于年齡小，生活體驗(yàn)少，理解潛力也需要一點(diǎn)一點(diǎn)地培養(yǎng)，因此，我還會(huì)在教學(xué)中要不斷摸索，不僅僅提高教學(xué)效率，更主要是培養(yǎng)學(xué)生的潛力。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

本學(xué)期，我擔(dān)任一年級(jí)兩個(gè)班數(shù)學(xué)科任。一年級(jí)學(xué)生由于剛進(jìn)校，因此活潑好動(dòng)，天真爛漫，學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)不太適應(yīng)，課堂上集中注意力較短，但他們都有強(qiáng)烈的求知欲。根據(jù)學(xué)生的狀況以及教材的特點(diǎn)，本學(xué)期我在教學(xué)中主要做好以下幾方面的工作：

一、認(rèn)真鉆研教材，備好課。

要教好書(shū)，首先要了解教材。了解教材，就要對(duì)教材的基本思想、基本概念、每句話(huà)、每幅圖、每個(gè)符號(hào)都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，明白應(yīng)補(bǔ)充哪些材料，怎樣才能教好。根據(jù)教材與學(xué)生的年齡特征，認(rèn)真擬訂好教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)每節(jié)資料，認(rèn)真確定好教學(xué)目標(biāo)。此外，還要了解學(xué)生原有的知識(shí)技能質(zhì)量，他們的興趣、方法、習(xí)慣，預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)過(guò)程中可能會(huì)有哪些困難，并結(jié)合教材，認(rèn)真安排每一節(jié)課的活動(dòng)。做到有備而上，不打不備之戰(zhàn)，這樣才能保證教學(xué)任務(wù)的出色完成。

二、認(rèn)真組織課堂教學(xué)。

雖然一年級(jí)教學(xué)資料少、淺，但要組織好一節(jié)課，須得下一番苦功夫。由于學(xué)生中大部分都讀過(guò)學(xué)前班，本學(xué)期學(xué)習(xí)的資料對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是舊知識(shí)，因此課堂上如何把“舊知識(shí)”變?yōu)椤靶轮R(shí)”，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。據(jù)此，在課堂教學(xué)中，我盡量使教法新穎，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的`反饋。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其持續(xù)相對(duì)穩(wěn)定性。教學(xué)時(shí)采用直觀教具演示，讓學(xué)生看得見(jiàn)，也讓學(xué)生自我動(dòng)手操作，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)動(dòng)手的過(guò)程與結(jié)果，從而到達(dá)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的目的，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官。課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，講練結(jié)合，練習(xí)中多以游戲形式進(jìn)行，讓他們產(chǎn)生愉悅的心境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。如教學(xué)數(shù)的組成時(shí)，以“對(duì)口令”、“拍掌”、“出手指”等游戲進(jìn)行練習(xí)，教學(xué)10以?xún)?nèi)加減法時(shí)，以“開(kāi)火車(chē)”、“對(duì)口令”、“搶答”等游戲進(jìn)行練習(xí)。這樣，學(xué)生不僅僅感興趣，而且記得牢。讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，學(xué)得樂(lè)，樂(lè)于學(xué)。

三、及時(shí)作好教后反饋，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自動(dòng)潛力，有些學(xué)生課堂上常開(kāi)小差，對(duì)老師教的知識(shí)掌握不夠，針對(duì)這種狀況，我對(duì)每節(jié)課的作業(yè)及時(shí)批改，認(rèn)真反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)困生除了學(xué)習(xí)上多輔導(dǎo)，同時(shí)多關(guān)心他們的生活，多與他們交談，把師生的距離拉近，逐漸使自我成為他們的朋友，樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信心，幫忙他們進(jìn)步，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

教材里的第一單元——生活中的數(shù)，這一單元，使學(xué)生們又一次接觸了數(shù)的知識(shí)。事實(shí)上，學(xué)生在生活中積累了許多100以?xún)?nèi)數(shù)的知識(shí)，這是本單元內(nèi)容的重要資源和必備基礎(chǔ)。因此只有創(chuàng)設(shè)多種多樣的活動(dòng)，如數(shù)一數(shù)，撥一撥，猜一猜，寫(xiě)一寫(xiě)，比一比，說(shuō)一說(shuō)等，這樣才會(huì)使學(xué)生通過(guò)大量的感性經(jīng)驗(yàn)形成表象，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)的意義。同時(shí)，富有生活氣息的數(shù)學(xué)活動(dòng)會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們感到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。

本單元安排了四課內(nèi)容：數(shù)鉛筆，數(shù)豆子，動(dòng)物餐廳，小小養(yǎng)殖場(chǎng)及一個(gè)練習(xí)。先從學(xué)生身邊的實(shí)際情景中，接觸到大于20而小于100的數(shù)，同時(shí)，復(fù)習(xí)20以?xún)?nèi)數(shù)的知識(shí)。進(jìn)一步會(huì)讀，會(huì)認(rèn)，會(huì)寫(xiě)100以?xún)?nèi)的數(shù)，體會(huì)數(shù)位，基數(shù)，序數(shù)的意義。在實(shí)際的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，再通過(guò)實(shí)際的事物來(lái)鞏固對(duì)數(shù)的認(rèn)讀，能對(duì)100以?xún)?nèi)的數(shù)進(jìn)行估計(jì)。然后會(huì)比較100以?xún)?nèi)數(shù)的大小。初步感受一列數(shù)蘊(yùn)涵的規(guī)律。最后，結(jié)合生活實(shí)際，理解多一些，多得多，少一些，少得多和差不多的含義。能在具體情景中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

教材設(shè)計(jì)了“數(shù)鉛筆”的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情景中抽象出數(shù)的過(guò)程，教學(xué)中還可以設(shè)計(jì)數(shù)其他實(shí)物的活動(dòng)，這不僅豐富了學(xué)生對(duì)100以?xún)?nèi)數(shù)的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)使學(xué)生感受到數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。一部分學(xué)生對(duì)于大于20的數(shù)接觸的機(jī)會(huì)比較少，缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，這使得他們?cè)诶斫?00以?xún)?nèi)的數(shù)時(shí)感到抽象。因此，要結(jié)合具體材料進(jìn)行數(shù)數(shù)。學(xué)生在數(shù)數(shù)的過(guò)程中要是用到了不同的方法數(shù)要予以鼓勵(lì)。

“數(shù)豆子”一課首先通過(guò)估計(jì)一把豆子的顆數(shù)引入估計(jì)活動(dòng)，然后通過(guò)驗(yàn)證估計(jì)結(jié)果，引入數(shù)的寫(xiě)法。這樣不但激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望，而且培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)的進(jìn)行估計(jì)。學(xué)生原有的數(shù)感與發(fā)展水平是有差異的，因此，學(xué)生數(shù)感的.形成也是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，只有有意識(shí)的在日常教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透培養(yǎng)。

在“動(dòng)物餐廳”里，通過(guò)猴子和小狗拿盤(pán)子的生動(dòng)畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在具體的情景中感知兩個(gè)數(shù)的大小。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，抽象地比較數(shù)的大小有些困難，當(dāng)學(xué)生通過(guò)觀察畫(huà)面，自己數(shù)出小猴和小狗拿的盤(pán)子的個(gè)數(shù)后得出結(jié)論，再要求他們用符號(hào)來(lái)表示就會(huì)更加體會(huì)“+”，“-”，“=”符號(hào)的含義。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)“小小養(yǎng)殖場(chǎng)”這一生活情景，使學(xué)生體會(huì)數(shù)量之間的大小關(guān)系，理解多一些，多得多，少一些，少得多和差不多的含義，使學(xué)生逐步建立數(shù)感。

練習(xí)一是結(jié)合本單元的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí)題的，其目的在于鞏固練習(xí)，復(fù)習(xí)提高。

本單元的標(biāo)題為“生活中的數(shù)”，這就體現(xiàn)了數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，體現(xiàn)了教材強(qiáng)調(diào)從學(xué)生身邊的事物出發(fā)認(rèn)識(shí)數(shù)的思路。因此，教師要設(shè)計(jì)多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中體會(huì)到物體與數(shù)量的對(duì)應(yīng)關(guān)系，從中抽象出數(shù)的模型，體驗(yàn)數(shù)的實(shí)際意義；要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)來(lái)表達(dá)和交流信息，體會(huì)數(shù)的作用；在學(xué)習(xí)寫(xiě)數(shù)過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)數(shù)的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)位值制；在具體情景中，讓學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言描述數(shù)與數(shù)之間的相對(duì)大小關(guān)系。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

數(shù)學(xué)教學(xué)的歸宿是:教為了不教，學(xué)為了會(huì)學(xué)。會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的終身學(xué)習(xí)所必備的基本技能，其關(guān)鍵是要讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的方法，并在應(yīng)用方法中感悟?qū)W習(xí)方法的優(yōu)越性，進(jìn)而使學(xué)生心里產(chǎn)生“我會(huì)學(xué)”的成就感，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在40分鐘里得到的不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，更主要的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。透過(guò)這節(jié)課的'教學(xué)，我感悟到:

一、結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)，選取學(xué)生身邊的教學(xué)素材。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有兩種體驗(yàn):成功體驗(yàn)和生活體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生在日常生活中所見(jiàn)的情景在教學(xué)中以不一樣形式再現(xiàn)時(shí)，學(xué)生就會(huì)有興趣，有沖動(dòng)感。在教學(xué)中，我讓學(xué)生做“風(fēng)車(chē)”，讓學(xué)生拼擺各種圖形、設(shè)計(jì)地板磚的花樣等，這些活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的用心性，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)圖形可由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美。

二、讓學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)程，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，尊重學(xué)生認(rèn)知水平和已有經(jīng)驗(yàn)。如在教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形邊的特點(diǎn)時(shí)，教師采用先猜測(cè)再證明的方法，先用眼看邊有什么特點(diǎn)，再用自我已有經(jīng)驗(yàn)想辦法證明自我說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)。從而是學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

三、重視小組合作的實(shí)效性。

新課程倡導(dǎo)小組合作探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)中教師根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，提出具體合作要求，使合作具有極強(qiáng)的可操作性，同時(shí)讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)了合作的技巧。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

本學(xué)期，我擔(dān)任一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成，學(xué)生家庭及學(xué)生智力存在差異，為此，在教學(xué)工作中，我努力根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，取得了必須效果。但在教學(xué)過(guò)程中，還存在以下不足之處：對(duì)教材的鉆研深度還不是很透徹，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作還缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)知識(shí)掌握規(guī)律還不是很明了，對(duì)學(xué)生的要求還不是很到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)還不夠理想。因此，在今后的教育教學(xué)中，我將努力逐步樹(shù)立素質(zhì)教育的觀念，透過(guò)課堂教學(xué)主渠道去實(shí)施，以期為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)。要做到：

一、用心落實(shí)素質(zhì)教育

要堅(jiān)持正確的教育思想，樹(shù)立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學(xué)觀念，改變“以知識(shí)為本”的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的新觀念，緊緊圍繞學(xué)生的探索與創(chuàng)新活動(dòng)展開(kāi)，呈現(xiàn)出“樂(lè)、實(shí)、活、新”的教學(xué)情境。例如：找規(guī)律；動(dòng)物拼圖；我當(dāng)小醫(yī)生等活動(dòng)，極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，解放學(xué)生的眼睛、嘴巴和手，創(chuàng)造讓學(xué)生操作、實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

二、以課堂教學(xué)為核心：

1、備課。要認(rèn)真鉆研《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對(duì)學(xué)期教學(xué)資料做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識(shí)在單元中、在整冊(cè)書(shū)中的地位、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)2、上課。

（1）創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦、針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)，選取學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論，從中掌握知識(shí)，培養(yǎng)潛力。之后，學(xué)生練習(xí)不一樣程度，不一樣層次的題目，鞏固知識(shí)，構(gòu)成潛力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學(xué)生自我小結(jié)學(xué)到的知識(shí)以及方法。提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣，用心參與，對(duì)學(xué)生的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問(wèn)題，樂(lè)于思考。為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出堅(jiān)實(shí)的一步。

（2）及時(shí)復(fù)習(xí)。根據(jù)愛(ài)賓浩斯遺忘規(guī)律，新知識(shí)的遺忘隨時(shí)光的延長(zhǎng)而減慢。因此，要做到：新授知識(shí)基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí)，以后再逐漸延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)光。這樣就能改變低年級(jí)學(xué)生遺忘快、不會(huì)復(fù)習(xí)的短處。

（3）努力構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。要做到一小節(jié)一整理，構(gòu)成每節(jié)知識(shí)串；每單元整理復(fù)習(xí)構(gòu)成知識(shí)鏈，一學(xué)期對(duì)整冊(cè)書(shū)進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。使學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過(guò)程，這樣既構(gòu)成了知識(shí)網(wǎng)，又學(xué)到了方法，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐帶給可能。

3、批改作業(yè)。

要針對(duì)不一樣的練習(xí)錯(cuò)誤，進(jìn)行面批，指出個(gè)性問(wèn)題，群眾訂正共性問(wèn)題。批改作業(yè)時(shí)，要點(diǎn)出錯(cuò)題，不指明錯(cuò)處，讓學(xué)生自我查找錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生的分析潛力。學(xué)生訂正之后，可給滿(mǎn)分，要養(yǎng)成鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。要分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，改善教學(xué)，提高教學(xué)的針對(duì)性。

4、注理對(duì)后進(jìn)生的`輔導(dǎo)。

對(duì)后進(jìn)生，在教學(xué)中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自我的方法慢速度學(xué)習(xí)。注重他們的學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信心。

5、做好測(cè)試評(píng)估工作。

評(píng)估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾危匾氖橇私鈱W(xué)生學(xué)習(xí)的心理，作為改善教學(xué)的依據(jù)。在測(cè)度卷中，要增加體現(xiàn)學(xué)生思維過(guò)程的試題。測(cè)試的結(jié)果不再作為評(píng)價(jià)學(xué)生依據(jù)，而是看重學(xué)生的知識(shí)掌握狀況，學(xué)習(xí)的努力程度。在評(píng)講試卷時(shí)，要打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類(lèi)講解。如：將試卷中錯(cuò)誤較多的類(lèi)型依法進(jìn)行講解。期望透過(guò)這一改變，以期能讓學(xué)生從不一樣角度掌握、運(yùn)用知識(shí)。

三、參加教育教研活動(dòng)：

1、改變教育觀念。明確教育是為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)的。閱讀教育期刊，思考培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐潛力的方法和途徑。

2、“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。到其他學(xué)校聽(tīng)課，自我上公開(kāi)課，大家交流、討論：在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下如何在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的主體性。創(chuàng)造各種適宜的、開(kāi)放的情境，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、潛力和實(shí)踐潛力，明確方向，促進(jìn)教學(xué)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

“分類(lèi)”是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，在本節(jié)課的教學(xué)中，我首先以自主合作探究的學(xué)習(xí)方式入手，讓學(xué)生通過(guò)把雜亂的物體進(jìn)行有規(guī)律的擺放來(lái)切入教學(xué)中，從而引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。在課堂中我讓學(xué)生在小組探究中進(jìn)行交流，動(dòng)手操作中體會(huì)和掌握新知識(shí)，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。在整個(gè)教學(xué)中我能關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景入手，將知識(shí)與生活緊密地聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)，注重學(xué)生的操作，使學(xué)生在實(shí)際的動(dòng)手操作中找出分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而掌握分類(lèi)的方法。在設(shè)計(jì)習(xí)題環(huán)節(jié)中我注意由易到難，有層次、有梯度，并在最后一題中設(shè)計(jì)了分類(lèi)中最難的一道知識(shí)拓展題，來(lái)加深教學(xué)難度。本節(jié)教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體課件，注重了直觀感知，方法科學(xué)，效果明顯。

在本節(jié)課的教學(xué)中還存在一些不足和不盡人意之處，應(yīng)該關(guān)注到每一個(gè)孩子，尤其是學(xué)困生和好動(dòng)生，把每個(gè)學(xué)生從始而終的'學(xué)習(xí)狀態(tài)保持下去。應(yīng)增加小組合作的次數(shù)，充分的利用小組合作學(xué)習(xí)所起到的作用，對(duì)學(xué)生放手的地方應(yīng)更多一些，在練習(xí)題處理上還應(yīng)再放手一些，讓學(xué)生先獨(dú)立完成，同桌交流，然后再讓學(xué)生匯報(bào)，最后電腦演示，這樣會(huì)讓每一個(gè)孩子的思維動(dòng)起來(lái)。以上是我對(duì)這節(jié)課教學(xué)的思考，我會(huì)繼續(xù)努力鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，爭(zhēng)取上好每一堂課。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

隨著課程改革的逐步深入，學(xué)生綜合要求逐步提高，小學(xué)低段的數(shù)學(xué)教材不再是以往單一、抽象、枯燥的數(shù)學(xué)了，而被多樣、形象、有趣的數(shù)學(xué)所代替。如果面對(duì)新的教材內(nèi)容，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法那將無(wú)疑會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)絆腳石，只能消極的促使學(xué)生的厭學(xué)情緒早期形成。我作為一名教學(xué)一線(xiàn)的工作者，深感壓力重大，積極發(fā)現(xiàn)，營(yíng)造學(xué)生需要學(xué)習(xí)的空間與條件，在一年的摸索學(xué)習(xí)中對(duì)低段數(shù)學(xué)教學(xué)有卑微的感受，請(qǐng)共同探討。

一、在情境教學(xué)中要會(huì)“思”。

一年級(jí)學(xué)生聽(tīng)話(huà)效果，理解能力都要相對(duì)弱一些，有時(shí)教師對(duì)同樣一句話(huà)重復(fù)多次，也不能達(dá)到100% 的效果。這樣，教師教的吃力，學(xué)生學(xué)的煩心。怎樣才能取得較好的效果呢？我嘗試在教學(xué)較難的內(nèi)容時(shí)，要積極設(shè)置活生生的畫(huà)面幫助學(xué)生分析性學(xué)習(xí)，例如：小熊從家去學(xué)校，已經(jīng)走了35 米，離學(xué)校55 米，小熊家離學(xué)校共有多米？在講這道題時(shí)，出示小熊上學(xué)去的動(dòng)畫(huà)路線(xiàn)圖課件，著重啟發(fā)學(xué)生思考小熊從家開(kāi)始走的35 米是哪一部分？離學(xué)校還有55 米是哪個(gè)部分？生動(dòng)的畫(huà)面不僅吸引了學(xué)生，而且明白了蘊(yùn)含在在熊上學(xué)這一鮮活的情景中的數(shù)學(xué)道理，即：已經(jīng)行的路程+ 剩下的路程= 全路程。又如一塊積木12 元，可以怎樣付錢(qián)。這個(gè)題的方法多種多樣，但學(xué)生對(duì)怎樣給錢(qián)卻感到有些難度，我在教學(xué)中，出示準(zhǔn)備好的5 角、1 元、2 元、5 元、10 元、1 角、2 角零錢(qián)，讓學(xué)生在直觀的演示中，帶著濃厚的.興趣，帶著一份深深的思考進(jìn)行正確的排列給合，輕松的解決問(wèn)題。

二、在情境教學(xué)中要會(huì)“靜”。

設(shè)置有序的情景、場(chǎng)合進(jìn)行室外教學(xué)，會(huì)非常有力的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)空間的感知，變抽象的知識(shí)為淺而易顯，容易消化的知識(shí)。如在教學(xué)一冊(cè)數(shù)學(xué)方向與位置時(shí)，若要在教室講解，顯的課程資源有很大的局限性，教師語(yǔ)言蒼白無(wú)力。因此，我讓學(xué)生在很安靜的情況下帶隊(duì)沿右邊從教學(xué)一樓走到三樓，再靠右邊下來(lái)，這樣往返一趟，在互動(dòng)中靜觀，在靜觀中互動(dòng)，既保證了講課秩序，又使學(xué)生真正的體會(huì)到上、下、左、右前后的相對(duì)性，及方位存于空間的真正含義。

三、在情境教學(xué)中要會(huì)“動(dòng)”。

教學(xué)七巧板相關(guān)知識(shí)時(shí)，我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備好一塊七巧板，讓學(xué)生觀察七巧板是由幾種圖形組成的？每種圖形分別有幾個(gè)？哪些圖形是完全一樣的？哪些圖形最大？哪些圖形最?。吭诿靼走@些基本知識(shí)之后，讓學(xué)生拆開(kāi)七巧板，大膽的想象、嘗試、操作，看一看七巧板的組成部分進(jìn)行不同的有機(jī)整合后能拼成哪些有趣的圖案，通過(guò)小組合作，學(xué)生獨(dú)特構(gòu)思，拼成的圖案各種各樣，風(fēng)箏、免子、小狗、小鴨等。讓學(xué)生快樂(lè)的遨游在七巧板的海洋中，輕松的課堂氛圍讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮了創(chuàng)造力，挖掘了最大的潛能。又如在教學(xué)小紅和同學(xué)排隊(duì)一題時(shí)，小紅前面3 人，后面1 人，這一隊(duì)共有多少人？又如小紅和同學(xué)排隊(duì)從前面數(shù)她是第3 ，從后面數(shù)是第2 ，這一隊(duì)共有多少人？遇到這類(lèi)題時(shí)，學(xué)生往往丈二和尚摸不著頭腦，有時(shí)會(huì)多說(shuō)一人，有時(shí)會(huì)少說(shuō)一人，這時(shí)，我就指幾個(gè)學(xué)生扮演小紅，在教室做到快、靜、齊的條件下，自找合作伙伴，按照題目要求自行站隊(duì)，等學(xué)生站好隊(duì)之后，他們會(huì)自然明朗，馬上欣喜自信的告訴老師正確答案，不必教師做煩鎖的講解。

四、在情境教學(xué)中要會(huì)“記”。

數(shù)學(xué)教學(xué)中概念性知識(shí)是教師最難講解，學(xué)生最難接受的問(wèn)題，尤其對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，那就更難了。在學(xué)習(xí)加法、減法算式名稱(chēng)時(shí)，教師要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一頂頭飾帽，上面寫(xiě)有一些加法或減法算式卡片，然后同桌面對(duì)面叫準(zhǔn)對(duì)方所準(zhǔn)備的算式卡片中的數(shù)字名稱(chēng)，這樣要求每人交友5 次進(jìn)行對(duì)話(huà)學(xué)習(xí)，在具體的游戲場(chǎng)景中多次重復(fù)加數(shù)、和、被減數(shù)、差，學(xué)生便會(huì)正確加以區(qū)分性記憶，不易混淆。又如在教學(xué)長(zhǎng)度單位米、厘米的認(rèn)識(shí)及之間的關(guān)系時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察1 米長(zhǎng)的尺子上的刻度，先觀察1 小格的長(zhǎng)度有什么特點(diǎn)？然后讓學(xué)生在自己的尺子上找出一厘米，再用尺子畫(huà)出一厘米的線(xiàn)段，真切的感受1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步讓學(xué)生數(shù)一大格有幾小格，1 米尺子共有幾大格，共有幾小格，讓學(xué)生反復(fù)的數(shù)一數(shù)，加深印象，歸納得出1 米等于100 厘米。這種教學(xué)方法既讓學(xué)生在知識(shí)的形成過(guò)程中加深知識(shí)的記憶，又在記憶的過(guò)程中促進(jìn)了知識(shí)的形成，收到了相輔相成的好效果！

總之，情境教學(xué)的形式不居一格，可以因?qū)W生個(gè)性的特點(diǎn)和知識(shí)層次特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，也可根據(jù)教材內(nèi)容的可行性進(jìn)行設(shè)置，也可在教學(xué)硬件不足的情況下進(jìn)行設(shè)置，只要有一點(diǎn)情境，學(xué)生就會(huì)

增添一份樂(lè)趣，達(dá)到因材施教，培養(yǎng)素質(zhì)型人才的目標(biāo)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

興趣是學(xué)生的老師，是開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的金鑰匙。小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲，這就是所謂的“樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)”。下方，我談?wù)勛晕以诩とし矫娴膸c(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

生動(dòng)的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的.樂(lè)趣。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生在玩中簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)。例如：教《跳繩》時(shí)，在主題圖講完后，我請(qǐng)8個(gè)同學(xué)上臺(tái)，問(wèn)：“蘋(píng)果和香蕉，你最喜歡哪種，喜歡蘋(píng)果的站在左邊，喜歡香蕉的站在右邊”然后引導(dǎo)學(xué)生討論8由幾和幾組成，并列出相應(yīng)的算式。師還能夠問(wèn)：玩具車(chē)和冰淇淋，你比較喜歡哪一種？放學(xué)后，你是先做作業(yè)，還是先看電視等等。這樣不僅僅讓學(xué)生很快掌握8的組成，還能夠進(jìn)行思想教育。

二、以猜為動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。

眾所周知，每一個(gè)孩子都愛(ài)問(wèn)為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，我多次采用“估一估，猜一猜”的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學(xué)《猜數(shù)游戲》時(shí)，我先告訴學(xué)生我一共有幾顆珠子，左手有幾個(gè)，讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè)，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就在“猜”中掌握了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。

三、在比賽中增長(zhǎng)信心，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自我，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M(mǎn)足，要不斷鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，增強(qiáng)勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中能夠進(jìn)行“奪紅旗”比賽，在個(gè)人中能夠比一比誰(shuí)做得又對(duì)又快，從而培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

本節(jié)課的教學(xué)目的是通過(guò)《過(guò)生日》情境圖進(jìn)行一些比較的活動(dòng)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。通過(guò)學(xué)生親身經(jīng)歷比較蛋糕、西瓜的大小，理解整體與部分。在比較三杯飲料裝的多少的活動(dòng)中，能讓學(xué)生懂得形狀、高度一樣，裝得飲料也一樣高的杯子，粗的杯子裝得多，細(xì)的杯子裝得少。最后通過(guò)兩瓶形狀不一樣，眼睛很難分辨的飲料，能促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦筋、想出不同的辦法解決問(wèn)題，讓他們體驗(yàn)一些具體的比較方法，初步培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。通過(guò)上課，我覺(jué)得有以下不足：

1、忽視了給學(xué)生合作學(xué)習(xí)、討論的.機(jī)會(huì)。針對(duì)本課的特點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生討論、多說(shuō)。但我之前考慮一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)學(xué)校，好動(dòng)的天性加上沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣，以及課堂紀(jì)律方面還不夠完善，害怕課堂組織教學(xué)耽誤時(shí)間，所以沒(méi)有進(jìn)行小組討論。

2、數(shù)學(xué)語(yǔ)言不規(guī)范、不簡(jiǎn)練。課堂中出現(xiàn)的兩瓶飲料圖進(jìn)行比較，用語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，學(xué)生讀不出來(lái)，我也隨便讀了句飲料和飲料誰(shuí)裝得多。

3、相對(duì)本班學(xué)生實(shí)際來(lái)說(shuō)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的有些快，估計(jì)部分學(xué)生沒(méi)有真正領(lǐng)悟。

在以后的教學(xué)中，我會(huì)引以為戒，彌補(bǔ)不足，爭(zhēng)取更好。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

統(tǒng)計(jì)對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，采用適合低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)方法，收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)看、想、問(wèn)、做

低年級(jí)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生的操作活動(dòng)，讓學(xué)生在直接的操作和感知的基礎(chǔ)上，逐步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性。因此，我緊密的聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的情境：我利用班會(huì)課舉行聯(lián)誼會(huì)，問(wèn)要買(mǎi)什么水果？學(xué)生比較感興趣，而且樂(lè)于關(guān)注。有了這樣的情感，學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)，當(dāng)然是事半功倍了。讓學(xué)生自己去調(diào)查，，如此以來(lái)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且通過(guò)學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)，親身體會(huì)調(diào)查的過(guò)程，有助于學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的進(jìn)一步理解，并懂得如何把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解了數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2、抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇，張揚(yáng)個(gè)性。

在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)他們想自己所想，問(wèn)自己所問(wèn)的，說(shuō)自己想說(shuō)的，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)想、會(huì)問(wèn)、會(huì)說(shuō)。要學(xué)會(huì)肯定別人做得好的地方，幫助別人彌補(bǔ)不足之處。對(duì)別人做法不理解的不要指責(zé)，而是學(xué)會(huì)提問(wèn)。形成一種老師、學(xué)生平等的在一起研究問(wèn)題的氛圍。教師不但要尊重和肯定學(xué)生個(gè)性化的思維方式與結(jié)果，還要抓好時(shí)機(jī)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，促進(jìn)他們個(gè)性素質(zhì)的不斷優(yōu)化。整節(jié)課學(xué)生不是靜靜的聽(tīng)教師教，而是熱鬧的“動(dòng)”起來(lái)。這是我呼喚學(xué)生“積極參與”與“合作交流”的成功之處。同學(xué)們?cè)谖覄?chuàng)設(shè)的民主、平等的氣氛下思維開(kāi)始了，頭腦靈活了，參與意識(shí)增強(qiáng)了，合作交流的效果漸佳了。

3、評(píng)價(jià)形式多樣化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

本節(jié)課我注意到了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了方式多樣化，既有語(yǔ)言上的激勵(lì)，也有體態(tài)語(yǔ)的觸摸。雖是一個(gè)微不足道的動(dòng)作對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的推動(dòng)作用。這樣評(píng)價(jià)方式我除了用以關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握，也關(guān)注了學(xué)生情感態(tài)度的形成和發(fā)展，另外我還進(jìn)行了一個(gè)學(xué)生自我反思，自我評(píng)價(jià)的嘗試，我看到了學(xué)生在自我反思的矛盾斗爭(zhēng)中增添了一份勇氣，更增添了一份自信。

但本課也反映出了一些不足之處：

學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)掌握的不夠到位，收集數(shù)據(jù)沒(méi)有好的方法和順序，結(jié)果有的學(xué)生統(tǒng)計(jì)了兩遍，有的學(xué)生忘記統(tǒng)計(jì)了，以后應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生方法，再讓學(xué)生去做。另外，學(xué)生的合作意識(shí)的培養(yǎng)還需要有意識(shí)，有計(jì)劃的逐步培養(yǎng)。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思2

隨著課改，教學(xué)的規(guī)則也隨著發(fā)生了變化，教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和參與者，學(xué)生的學(xué)習(xí)則從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位被充分顯現(xiàn)出來(lái)。這節(jié)課，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造了有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇，然后去探索、去質(zhì)疑、去尋找答案，通過(guò)一系列的活動(dòng)，解決了學(xué)生認(rèn)知上的沖突，讓學(xué)生主動(dòng)地構(gòu)建了知識(shí)，提高了課堂教學(xué)的效率，達(dá)到了教學(xué)效果的最優(yōu)化。

一、探索的自主性。

實(shí)踐證明：只有經(jīng)過(guò)學(xué)生自主探究、主動(dòng)構(gòu)建的知識(shí)，才能真正納入他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，獲得深刻的理解。學(xué)生在操作過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)用已有的經(jīng)驗(yàn)已不能很好地解決問(wèn)題，于是通過(guò)觀察、討論、分析，自己探究出多種記錄數(shù)據(jù)的方法：有的把姓名分類(lèi)記錄，有的用豎線(xiàn)表示小紅花的朵數(shù)，有得則用打“√”的方法記錄小紅花的朵數(shù)……然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的記錄方法，動(dòng)手將小紅花的朵數(shù)統(tǒng)計(jì)出來(lái)，親身經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，使學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的整理與歸納的思想得到了發(fā)展

二、呈現(xiàn)的獨(dú)創(chuàng)性。

“能夠用來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)的任何正當(dāng)方法和手段，都是合理的，假如為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，必須把要教的東西包上糖衣，那么，你不應(yīng)當(dāng)吝惜糖。”本片斷要求學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)隨機(jī)性?xún)?nèi)容的方法，由于統(tǒng)計(jì)實(shí)際生活中的隨機(jī)性?xún)?nèi)容在教室里不便開(kāi)展，于是，利用班級(jí)的實(shí)際生活——小紅花的事情，讓學(xué)生體會(huì)到“數(shù)一數(shù)”不能正確地統(tǒng)計(jì)小紅花的朵數(shù)，從而產(chǎn)生了尋找新的解決問(wèn)題的方法，增強(qiáng)了學(xué)生自主選擇和使用學(xué)習(xí)策略的意識(shí)。

三、數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。因?yàn)樯畋旧砭褪且粋€(gè)巨大的課堂，我們的.數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中也處處有生活的道理。本片斷根據(jù)班級(jí)頒發(fā)小紅花的事情，一下子就深深地吸引了學(xué)生的注意力，喚起了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，通過(guò)對(duì)小紅花的朵數(shù)的統(tǒng)計(jì)和分析，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)了數(shù)學(xué)的價(jià)值。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思3

新課標(biāo)將“統(tǒng)計(jì)與可能性”這部分內(nèi)容分成了三個(gè)大塊，從一年二期就安排了簡(jiǎn)單的收集和統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，讓學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始就初步了解一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法，了解生活中事物的確定性和不確定性。這節(jié)課是三年一期的統(tǒng)計(jì)，因?yàn)閷W(xué)生已幾次接觸了統(tǒng)計(jì)知識(shí)，對(duì)于看統(tǒng)計(jì)圖表、填統(tǒng)計(jì)表，看圖表了解信息等都不難了，所以本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在事件發(fā)生的可能性上。整個(gè)教學(xué)過(guò)程我都是讓學(xué)生自己從操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，獲取事件發(fā)生的情況，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。具體操作如下：

一、重視創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在這節(jié)課的教學(xué)中，我在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡、熟悉的足球賽拋硬幣情境，以“這樣拋硬幣公平嗎？”這句話(huà)為切入點(diǎn)，整節(jié)課圍繞著這樣設(shè)計(jì)公平嗎？抓住教學(xué)重心，利用學(xué)生的感興趣的事件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，參與性很好，取得了良好的教學(xué)效果。

二、重視操作實(shí)踐，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在教學(xué)中，我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)“基本事件和等可能事件發(fā)生的概率”，向?qū)W生滲透隨機(jī)的思想。通過(guò)經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)小組、全班的拋硬幣正面向上的次數(shù)的過(guò)程，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)次數(shù)增多時(shí)，慢慢平均線(xiàn)，最后出示科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生深刻感受到當(dāng)次數(shù)越來(lái)越多時(shí)，幾乎等同于二分之一，從而說(shuō)明規(guī)則是公平的。

在練習(xí)的全過(guò)程中，我都是讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、玩一玩、議一議、猜一猜，為學(xué)生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在動(dòng)手探究的過(guò)程中，學(xué)生的思維得到提升，讓學(xué)生深刻的感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，養(yǎng)成了從數(shù)學(xué)的角度去審視和思考周?chē)挛锏牧己昧?xí)慣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

三、重視合作交流，讓學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在教學(xué)的過(guò)程中教師設(shè)計(jì)了一個(gè)又一個(gè)別出心裁的游戲，讓學(xué)生通過(guò)合作、交流，從而解決問(wèn)題，交流自然有效，整節(jié)課在學(xué)生的積極參與、民主和諧的氛圍中使學(xué)生獲得了大量的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)知識(shí)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)而富有創(chuàng)造意義的過(guò)程，使學(xué)生的玩中學(xué)、學(xué)中玩，課堂氣氛非?；钴S。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

四、重視思維拓展，讓學(xué)生在應(yīng)用中體會(huì)數(shù)學(xué)作用

在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，我有意識(shí)設(shè)計(jì)具有梯度的練習(xí)，在議一議的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)當(dāng)分母是分子的3倍的時(shí)候，摸到紅球的可能性相同。在猜密碼的環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)到隨著猜的次數(shù)增加，猜中的可能性就越來(lái)越大，猜到最后一個(gè)的時(shí)候猜中的可能性就是100％或是1，說(shuō)明肯定能猜中。而正是在這一的過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用了知識(shí)，鞏固了知識(shí)，而且通過(guò)活動(dòng)，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從而使學(xué)生的思維得到充分的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生順利地解決問(wèn)題。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

時(shí)鐘對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。從課前與學(xué)生的交流中可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)鐘表的時(shí)針、分針甚至秒針都有必要的了解，因?yàn)樗麄冊(cè)谏钪薪?jīng)常接觸鐘表，并且在生活的整個(gè)小時(shí)內(nèi)都有必要的感性生活體驗(yàn)。然而，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)往往是籠統(tǒng)的、片面的，只停留在感性的層面上，并不構(gòu)成一種可操作的認(rèn)識(shí)時(shí)間的思維方法。因此，在本課程的設(shè)計(jì)中，一方面要把握學(xué)生已有的知識(shí)背景，探索學(xué)生的生活體驗(yàn)。另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)認(rèn)識(shí)時(shí)鐘面和整個(gè)時(shí)間的過(guò)程，注重體驗(yàn)和感知，讓學(xué)生掌握看時(shí)間的一般方法，并在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中鞏固和深化。在本課程的設(shè)計(jì)中，我遵循以學(xué)生為主體的方法，引導(dǎo)學(xué)生在主體探索中觀察、比較、操作、合作、探索，大膽表達(dá)，學(xué)會(huì)識(shí)別鐘表。經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué)，思考如下：

一、更好的方面

1.課件引起了學(xué)生們的興趣。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力，我在全班使用了精美的課件來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣&《猜燈謎》也是一年級(jí)學(xué)生的.最?lèi)?ài)。因此，讓學(xué)生將其引入到他們最喜歡的“猜謎”中，然后使用課件展示彩色鐘表。一方面，讓學(xué)生了解鐘表與日常生活息息相關(guān)，另一方面，把握學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，讓學(xué)生建立起對(duì)鐘表整體的感性認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.注重觀察能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)觀察能力方面，我充分體現(xiàn)在對(duì)鐘面和整小時(shí)的理解上。首先，在課件中展示鐘面，讓學(xué)生觀察鐘面上有什么？借助學(xué)生生活中對(duì)鐘表的體驗(yàn)，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)鐘表的表面。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我完全讓學(xué)生觀察和談?wù)撍麄兊淖晕野l(fā)現(xiàn)。學(xué)生可以詳細(xì)報(bào)告他們的自我發(fā)現(xiàn)，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的鐘表重新觀察。在學(xué)生們對(duì)鐘面有了必要的了解之后，我開(kāi)始教學(xué)&mdash—了解整小時(shí)，這也是本課程的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生的觀察、交流和實(shí)踐比較，讓學(xué)生掌握“分針指向12，時(shí)針指向什么時(shí)間。

3.注重動(dòng)手操作實(shí)踐&孩子的智慧就在指尖。《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一就是動(dòng)手實(shí)踐。由于時(shí)間是一個(gè)抽象的概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到必要的困難，因此他們需要大量的操作活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。我要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)物理時(shí)鐘面。結(jié)合教材，我要求學(xué)生及時(shí)撥鐘。在課堂上，我要求學(xué)生親自撥鐘，為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、獨(dú)立探索、觀察、思考和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

二、缺點(diǎn)：

1。由于學(xué)生不經(jīng)常進(jìn)行操作訓(xùn)練和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在操作過(guò)程中不聽(tīng)老師的指揮。在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識(shí)較差。學(xué)生們從動(dòng)手操作到獨(dú)立探索，再到語(yǔ)言和文學(xué)表達(dá)，都不知所措。

2.提出問(wèn)題的方向不夠明確。例如，當(dāng)要求學(xué)生觀察三個(gè)鐘面并找出三個(gè)鐘面的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生談?wù)勀銖娜齻€(gè)鐘面中發(fā)現(xiàn)了什么。這個(gè)問(wèn)題太寬泛了，學(xué)生們不能抓住要點(diǎn)，回答要點(diǎn)。我們應(yīng)該盡可能從一個(gè)角度提問(wèn)，例如時(shí)針和分針指的是什么，它們有什么共同點(diǎn)，這樣回答問(wèn)題的范圍就有限了，就不會(huì)有歧義。因此，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)充分估計(jì)學(xué)生理解中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，以便發(fā)現(xiàn)、準(zhǔn)確把握、切中要害，使問(wèn)題具有針對(duì)性。

3.在課堂上，學(xué)生們舉手發(fā)言不夠廣泛。

4.我認(rèn)為我的語(yǔ)言不夠精煉。如果我的語(yǔ)言能更具活力和豐富性，尤其是激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言，它能更好地關(guān)注學(xué)生情感和態(tài)度的發(fā)展，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

簡(jiǎn)而言之，只教學(xué)生書(shū)本知識(shí)是不夠的。學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，要感受數(shù)學(xué)的魅力，熱愛(ài)數(shù)學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在今后的教學(xué)中，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，我們應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)，使我們?cè)谡n堂上有足夠的適應(yīng)能力，不斷提高我們的專(zhuān)業(yè)水平。只有這樣，學(xué)生才能喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

本節(jié)課能充分的利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，在學(xué)生自我介紹的同時(shí)，自然的引入了課題，在沒(méi)有學(xué)習(xí)的壓力下進(jìn)入了一節(jié)玩的課堂，注重了從學(xué)生以有經(jīng)驗(yàn)，促成了一種寬松的課堂氛圍。

在“排隊(duì)買(mǎi)票”的活動(dòng)中，體會(huì)前后的順序，在笑笑排隊(duì)的位置變化中引發(fā)理解前后的變化與排隊(duì)的位置也有關(guān)系。同時(shí)，在笑笑怎樣解決幫助小淘氣買(mǎi)票的問(wèn)題上，學(xué)生的意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)也一樣可以關(guān)注到公共秩序，懂得了要禮貌待人，滲透了互相謙讓?zhuān)瑤椭鷦e人的德育思想。在這個(gè)情境中同樣使學(xué)生感知到位置變化的相對(duì)行。

在“百米賽跑”的活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)小松鼠跑在前面還是后面的討論，誰(shuí)跑了第一，誰(shuí)跑在最后等問(wèn)題，進(jìn)一步了解到前后的相對(duì)行?！翱ǘ≤?chē)比賽”又一次吸引住了孩子們的眼球，情境新穎，設(shè)計(jì)有懸念，使問(wèn)題上升了一個(gè)層次。再通過(guò)同學(xué)們小組合作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并在幫助老師的過(guò)程中體驗(yàn)成功的快樂(lè)?！褒斖觅惻堋钡幕顒?dòng)引發(fā)學(xué)生大膽猜測(cè)，學(xué)生的'思維進(jìn)一步發(fā)散，展開(kāi)想象力，在可能的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)實(shí)際的結(jié)果，給學(xué)生一個(gè)合理又滿(mǎn)意的答案。最后通過(guò)“坐車(chē)返?！钡幕顒?dòng)體驗(yàn)生活中的應(yīng)用，即把問(wèn)題提升了一個(gè)高度又使本節(jié)課畫(huà)上了一個(gè)完滿(mǎn)的句號(hào)。

本節(jié)課始終是在一種寬松愉悅的氛圍中進(jìn)行的，學(xué)生沒(méi)有任何學(xué)習(xí)壓力，通過(guò)活動(dòng)一步步走進(jìn)前后的問(wèn)題當(dāng)中，通過(guò)玩解決了教學(xué)難點(diǎn)，突出了重點(diǎn)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

興趣是學(xué)生最好的老師，是開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的金鑰匙。小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲，下面，我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

生動(dòng)的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的`樂(lè)趣。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如：教《南極小客人》時(shí)，在主題圖講完后，我請(qǐng)24個(gè)同學(xué)上臺(tái)，問(wèn)：蘋(píng)果和香蕉，你最喜歡哪種，喜歡蘋(píng)果的站在左邊，喜歡香蕉的站在右邊；然后引導(dǎo)學(xué)生討論24由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成。師還可以問(wèn)：企鵝和賊鷗，你比較喜歡哪一種？放學(xué)后，你是先做作業(yè)，還是先看電視等等。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握24的組成，還可以進(jìn)行思想教育。

二、以猜為動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。

眾所周知，每一個(gè)孩子都愛(ài)問(wèn)為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，我多次采用估一估，猜一猜的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學(xué)《猜數(shù)游戲》時(shí)，我先告訴學(xué)生我抓一把黃豆，數(shù)一數(shù)共有多少個(gè)黃豆，再拿一些黃豆，估一估，有幾個(gè)一把，大約有多少個(gè)，就知道了。這樣反復(fù)進(jìn)行幾次中掌握了，加深了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。

三、在比賽中增長(zhǎng)信心，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M(mǎn)足，要不斷鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，增強(qiáng)勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進(jìn)行奪紅旗比賽，在個(gè)人中可以比一比誰(shuí)做得又對(duì)又快，從而培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

“數(shù)學(xué)廣角”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)單元，是新教材在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。

在日常生活中，有很多需要用排列組合來(lái)解決的知識(shí)。如體育中足球、乒乓球的比賽場(chǎng)次，密碼箱中密碼的排列數(shù)等等，作為二年級(jí)的學(xué)生，已有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要安排生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的排列組合規(guī)律的數(shù)學(xué)知識(shí)探索過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)排列組合的簡(jiǎn)單方法，鍛煉學(xué)生觀察、分析和推理的能力；培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問(wèn)題的意識(shí)，通過(guò)小組合作探究的學(xué)習(xí)形式，養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣。

在講完課后，我對(duì)本課進(jìn)行了一次反思：

首先、

在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)方面，對(duì)學(xué)生的要求過(guò)高。有些內(nèi)容是本學(xué)段內(nèi)不作要求的教學(xué)知識(shí)硬加到了學(xué)生的學(xué)習(xí)欄中，導(dǎo)致吃力不討好，講了還等于沒(méi)講一樣，浪費(fèi)了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間。

第二、

不能做到認(rèn)真地傾聽(tīng)完學(xué)生的發(fā)言再做評(píng)價(jià)。當(dāng)時(shí)站在講臺(tái)上，只怕學(xué)生說(shuō)不到自己設(shè)計(jì)的那方面，所以搶學(xué)生的話(huà)，沒(méi)有讓他們真正成為學(xué)生的主人。以后一定讓學(xué)生在說(shuō)完后，自己再發(fā)表意見(jiàn)，起到主導(dǎo)作用，即使學(xué)生沒(méi)有按自己的設(shè)計(jì)說(shuō)，發(fā)生了小錯(cuò)誤也不怕，也許這正是一個(gè)很好的.教育資源。以后得充分利用這種教學(xué)資源，讓課堂在錯(cuò)誤的的改正中，有更多的精彩。

第三、

沒(méi)有給學(xué)生充分展示自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。比如在4人握手時(shí)，很多孩子想出了不同的表示方法，這時(shí)應(yīng)讓學(xué)生上臺(tái)板書(shū)自己的方法，并給同學(xué)介紹，這比每個(gè)孩子說(shuō)，師在上面做記錄要節(jié)省時(shí)間，更重要的是能給學(xué)生更多的充分展示自己的機(jī)會(huì)。

我認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中存在的許多不足，相信以后的教學(xué)中我一定會(huì)克服自己的不足，讓自己的課堂真正精彩，讓學(xué)生真正受益！

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

《認(rèn)識(shí)鐘表》一課是人民教育出版社一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。目標(biāo)是學(xué)生初步建立時(shí)間觀念，學(xué)會(huì)看整時(shí)。教材以一個(gè)孩子一天的生活場(chǎng)景作為學(xué)習(xí)線(xiàn)索，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過(guò)實(shí)際教學(xué)，感觸頗深，有以下兩方面的反思。

一、教案設(shè)計(jì)

1、蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲憊。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)?！彼?，我一直在思索，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，使學(xué)生馬上處于振奮狀態(tài)呢？于是，我利用課件，先讓學(xué)生聽(tīng)一段有關(guān)鐘表的歌曲，學(xué)生非常感興趣。通過(guò)聽(tīng)覺(jué)走進(jìn)鐘表的世界，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。

2、抓住學(xué)生年齡特征，整節(jié)課以生活的時(shí)間為主線(xiàn)，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的.串了起來(lái)。充分利用好學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手寫(xiě)時(shí)間，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。

3、在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，使學(xué)生圍繞問(wèn)題暢所欲言，這樣，同學(xué)間也有了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

但也存在著許多不足之處：

1、由于我對(duì)新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面，認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針，會(huì)看、會(huì)寫(xiě)鐘表和電子表上整時(shí)的時(shí)刻，初步建立時(shí)間觀念，這樣顯然是不夠的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)該是學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)”簡(jiǎn)單的在再現(xiàn)和累積。

2、學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)不夠，讓學(xué)生猜是什么時(shí)刻，雖然也請(qǐng)學(xué)生交流討論，但小組合作流于形式。學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考和觀察，就急于和小組內(nèi)同學(xué)去說(shuō)，有的甚至在玩。結(jié)果既沒(méi)觀察清楚，交流的效果也不是很好。

二、課堂實(shí)踐

教案設(shè)計(jì)雖然較全面，但是在實(shí)踐中還是有很多不足。

1、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐還是不夠。因?yàn)閷W(xué)校沒(méi)有一人一份的學(xué)具，所以在上課的過(guò)程中，沒(méi)辦法讓學(xué)生每一個(gè)時(shí)間都撥一撥，讓學(xué)生更好的理解時(shí)間。

2、由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動(dòng)，所以在操作的過(guò)程中，學(xué)生不是很聽(tīng)老師的指揮，在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識(shí)較差，從動(dòng)手操作到自主探索到用語(yǔ)言文學(xué)表達(dá)出來(lái)，學(xué)生都無(wú)所適從。例如，認(rèn)識(shí)哪個(gè)是時(shí)針，哪個(gè)是分針時(shí)，讓學(xué)生分辨時(shí)不夠深入，沒(méi)有讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，師有代說(shuō)的地方。再例如：你是怎樣知道是8時(shí)的，指名說(shuō)撥鐘的方法等等，學(xué)生語(yǔ)言組織有問(wèn)題。

3、老師說(shuō)得較多，讓學(xué)生思考的太少。整堂課氣氛比較好，但是能夠讓學(xué)生發(fā)散思維的環(huán)節(jié)比較少，也沒(méi)有更好的引導(dǎo)學(xué)生更加深入的理解時(shí)針?lè)轴樀淖呦?，還有“一小時(shí)之后是幾時(shí)”這樣的問(wèn)題，學(xué)生的思維還是比較固定化，創(chuàng)新意識(shí)和舉一反三的能力比較弱，還需強(qiáng)化。

所以，在今后的教學(xué)中，應(yīng)多注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語(yǔ)言表達(dá)能力和舉一反三的意識(shí)。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，千萬(wàn)不能“拔苗助長(zhǎng)”。同時(shí)，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

最新修訂的《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要處理好教師講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，通過(guò)有效的措施，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思(一）?！蔽覀€(gè)人認(rèn)為，教學(xué)中無(wú)論采用怎樣的方式，它們的教學(xué)理念沒(méi)有變，都是在圍繞新的課程理念在實(shí)施。新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生主動(dòng)參與。

現(xiàn)我們正在進(jìn)行“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的摸索與探究，作為最基礎(chǔ)的小學(xué)一年級(jí)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何充分應(yīng)用這種教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)課堂效果的高效，現(xiàn)從以下幾方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和做法。

一、先學(xué)后教。有意識(shí)創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，觸碰到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，由此展開(kāi)對(duì)新知的探究，教師只需在旁引導(dǎo)、指點(diǎn)即可，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。不必過(guò)分擔(dān)心學(xué)生是否能行，學(xué)生不是一張白紙，即使是一年級(jí)的兒童，也有豐富的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累。這其中就包含著大量的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，特別是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的策略，教學(xué)反思《小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思(一）》。因此，只要組織引導(dǎo)適當(dāng)，學(xué)生定會(huì)送上一份份意想不到的驚喜。

如：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)立體圖形》一課時(shí)，我讓孩子帶來(lái)了許多物體和圖形，課堂的開(kāi)始，并沒(méi)有急于講授，而是通過(guò)讓學(xué)生摸一摸、說(shuō)一說(shuō)、滾一滾等方式使學(xué)生直觀感受各種立體圖形的特征，再讓他們以小組為單位介紹自己帶來(lái)的物品，學(xué)生在觀察、交流之中就發(fā)現(xiàn)了各種圖形的特征，對(duì)幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀的認(rèn)識(shí)。然后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個(gè)。這樣不僅使學(xué)生自己感悟了本節(jié)課的知識(shí)，還為以后的分類(lèi)課打好了基礎(chǔ)，更培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、以學(xué)定教。課堂教學(xué)要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式，合理確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，靈活調(diào)整課堂教學(xué)方法，把教師“教”的思路和學(xué)生“學(xué)”的思路動(dòng)態(tài)融合。好玩是學(xué)生的天性，尤其是小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，對(duì)自己的行為約束力差。要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，集中學(xué)生的注意力，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好的'活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣。

例如：在一年級(jí)上學(xué)期《認(rèn)識(shí)立體圖形》這節(jié)課的教學(xué)中，我以學(xué)生的動(dòng)手操作作為課堂教學(xué)的主線(xiàn)，讓學(xué)生在操作中動(dòng)用多種感官，通過(guò)積極思維，獲取知識(shí)。在這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)的環(huán)節(jié)：1、學(xué)生閉上眼，摸一摸袋子里禮物，判斷它的形狀并說(shuō)一說(shuō)它的名稱(chēng)。用游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，這樣能使學(xué)生對(duì)這些立體圖形的特征有更豐富的體驗(yàn)，這一組活動(dòng)的目的也是幫助學(xué)生在頭腦中建立立體圖形的表象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。2、最后一個(gè)拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以小組的形式玩搭積木游戲，學(xué)生們“玩”得非常開(kāi)心，在短短的幾分鐘里，學(xué)生討論交流，充分發(fā)揮他們的觀察力和想象力。從搭積木中學(xué)生能發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方體、正方體很難滾動(dòng)的原因，明白了圓柱和球的滾動(dòng)為什么不一樣等，也發(fā)現(xiàn)平面與平面的接觸可以越搭越高，而曲面則不行等。這樣既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，也有利于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力更是令學(xué)生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍下探索學(xué)習(xí)，成為課堂的主人。正如“新課標(biāo)”中所說(shuō)的，使每一個(gè)孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

生活是數(shù)學(xué)的源泉。起始階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)如果離開(kāi)了學(xué)習(xí)的生活，更是寸步難行。剛?cè)雽W(xué)兒童的生活是彩色的，游戲、童話(huà)、動(dòng)物、故事……不必須是他們生活的全部，也至少占有很大的比例。在認(rèn)數(shù)的教學(xué)中，我充分利用學(xué)生身邊的`數(shù)學(xué)素材，努力喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)并向?qū)W生展示數(shù)概念的現(xiàn)實(shí)來(lái)源和實(shí)際應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)的教學(xué)情境，以幫忙學(xué)生把握數(shù)概念的實(shí)質(zhì)，真正理解數(shù)的意義，建立良好的數(shù)感例如，教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)上的主題圖，歡快、溫馨、富有童趣的畫(huà)面帶給學(xué)生對(duì)幼兒生活的完美回憶，更是對(duì)多彩的小學(xué)生活的熱烈向往。由于學(xué)生一般都有幼兒園里的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，他們會(huì)興致盎然地去數(shù)：1個(gè)滑梯、2個(gè)秋千、3個(gè)木馬、4架飛機(jī)……無(wú)一不是他們生活中常見(jiàn)的東西，數(shù)學(xué)就是這樣的無(wú)處不在；數(shù)完了，學(xué)生之間就要互相說(shuō)一說(shuō)圖上有些什么，于是，數(shù)成為學(xué)生之間進(jìn)行交流的必不可少的工具，因?yàn)槿绻麤](méi)有數(shù)，想說(shuō)清圖中有些什么幾乎是不可能的。

再如，教學(xué)“10的認(rèn)識(shí)”時(shí)，同樣引導(dǎo)學(xué)生觀察少數(shù)民族小朋友跳舞的主題，數(shù)一數(shù)，發(fā)現(xiàn)有10位小朋友，從而引出“10”這個(gè)數(shù)。還有像“0的認(rèn)識(shí)”，不僅僅借助小白兔拔蘿卜的情境使學(xué)生體會(huì)到“0表示沒(méi)有”，借助米尺體會(huì)0還能夠表示“從那里開(kāi)始”，等等。對(duì)一年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)幫忙很大，學(xué)生很容易理解，避免了孩子因?yàn)槟吧a(chǎn)生的恐懼感。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

一、教學(xué)內(nèi)容：

一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾少幾練習(xí)及第六單元100以?xún)?nèi)數(shù)的加減法整理復(fù)習(xí)。

二、成功例談：

成功的地方應(yīng)該是在講解應(yīng)用題的過(guò)程中把應(yīng)用題帶到具體的情境當(dāng)中，學(xué)生對(duì)此比較感興趣，愿意去接受和學(xué)習(xí)。

三、我的困惑及改進(jìn)：

1.在做口算題的過(guò)程中對(duì)于速度慢的學(xué)生沒(méi)有給予更多更細(xì)致的教導(dǎo)，以至于在第六單元階段測(cè)試中有個(gè)別學(xué)生答不完題的現(xiàn)象！在以后的課上要重點(diǎn)考察這些學(xué)生運(yùn)算的速度！

2.在講解“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾少幾”的過(guò)程中講解過(guò)快，導(dǎo)致有些學(xué)生沒(méi)有跟上我的思路，也就對(duì)該類(lèi)問(wèn)題一知半解，到了考試時(shí)不會(huì)解決此類(lèi)問(wèn)題！因?yàn)榇祟?lèi)問(wèn)題對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)的確是個(gè)難點(diǎn)，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能急功近利，應(yīng)該循序漸進(jìn)，一步步對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，思路理清了題目自然就讀懂會(huì)做了。

3.在解決問(wèn)題的練習(xí)上重點(diǎn)問(wèn)題的題型過(guò)于單一，形式有些枯燥，在今后的練習(xí)題目也應(yīng)多加入新題型開(kāi)闊學(xué)生的.視野！

4.在講課的過(guò)程中有時(shí)過(guò)于急躁，對(duì)學(xué)生有時(shí)也會(huì)缺乏耐心，對(duì)學(xué)生的態(tài)度可能會(huì)過(guò)于嚴(yán)肅，這樣不利于師生之間的溝通交流，今后的教學(xué)中一定要多加注意。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

“分類(lèi)”是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，在本節(jié)課的教學(xué)中，我首先以自主合作探究的學(xué)習(xí)方式入手，讓學(xué)生通過(guò)把雜亂的物體進(jìn)行有規(guī)律的擺放來(lái)切入教學(xué)中，從而引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。在課堂中我讓學(xué)生在小組探究中進(jìn)行交流，動(dòng)手操作中體會(huì)和掌握新知識(shí)，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。在整個(gè)教學(xué)中我能關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景入手，將知識(shí)與生活緊密地聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)，注重學(xué)生的操作，使學(xué)生在實(shí)際的動(dòng)手操作中找出分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而掌握分類(lèi)的方法。在設(shè)計(jì)習(xí)題環(huán)節(jié)中我注意由易到難，有層次、有梯度，并在最后一題中設(shè)計(jì)了分類(lèi)中最難的一道知識(shí)拓展題，來(lái)加深教學(xué)難度。本節(jié)教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體課件，注重了直觀感知，方法科學(xué)，效果明顯。

在本節(jié)課的教學(xué)中還存在一些不足和不盡人意之處，應(yīng)該關(guān)注到每一個(gè)孩子，尤其是學(xué)困生和好動(dòng)生，把每個(gè)學(xué)生從始而終的'學(xué)習(xí)狀態(tài)保持下去。應(yīng)增加小組合作的次數(shù)，充分的利用小組合作學(xué)習(xí)所起到的作用，對(duì)學(xué)生放手的地方應(yīng)更多一些，在練習(xí)題處理上還應(yīng)再放手一些，讓學(xué)生先獨(dú)立完成，同桌交流，然后再讓學(xué)生匯報(bào)，最后電腦演示，這樣會(huì)讓每一個(gè)孩子的思維動(dòng)起來(lái)。以上是我對(duì)這節(jié)課教學(xué)的思考，我會(huì)繼續(xù)努力鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，爭(zhēng)取上好每一堂課。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

《上下前后》教學(xué)反思

兒童認(rèn)識(shí)空間方位的順序是先“上、下”，再“前、后”，最后是“左、右”。根據(jù)研究，兒童在掌握空間方位的過(guò)程中，首先把不同的方位與自己身體的一定部分相對(duì)應(yīng)，建立起以下聯(lián)系：上邊是頭，下邊是腳，前面是臉，后面是背，左面是左手，右面是右手。一般學(xué)生在6歲以前就能完全正確辨認(rèn)“上、下”、“前、后”，但以自身為中心的“左、右”辨別并未發(fā)展完善。因此，對(duì)于“上、下”、“前、后”可以盡量放手讓學(xué)生從自身為中心過(guò)渡到以自然為標(biāo)志為中心進(jìn)行辨認(rèn)

這節(jié)課的教學(xué)，我主要設(shè)置了三個(gè)任務(wù)：1、認(rèn)識(shí)上、下、前、后的基本含義；2、學(xué)會(huì)用上下前后完整地表達(dá)事物的位置關(guān)系；3、體會(huì)上下前后位置的相對(duì)，而體會(huì)相對(duì)性是這節(jié)課的難點(diǎn)。

在教學(xué)過(guò)程中，雖然整堂課很流暢，但是總感覺(jué)這堂課還是欠缺火候，孩子們的積極性雖然高，卻表現(xiàn)得有些浮躁。首先談一談這節(jié)課我的兩點(diǎn)做法：

一、游戲?yàn)橹?，?qiáng)化主題。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)了一系列生動(dòng)、活潑、有趣的活動(dòng)情景，在教學(xué)上下的時(shí)候，設(shè)置了指一指游戲，問(wèn)學(xué)生鼻子的上面是什么，讓學(xué)生指一指，在教學(xué)前后的時(shí)候，又讓學(xué)生排隊(duì)，激情引趣，烘托氣氛，讓視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官參與活動(dòng)，動(dòng)手、動(dòng)口又動(dòng)腦，使學(xué)生積極主動(dòng)地完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者的理念。

二、來(lái)源生活，用于生活

數(shù)學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，也必須植根于現(xiàn)實(shí)”，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，可以使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值、體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。如：如：教學(xué)上下的時(shí)候，出示大橋的情景，同時(shí)讓學(xué)生看看教室的上面是什么，教室的下面是什么，當(dāng)有學(xué)生說(shuō)出有垃圾的時(shí)候，又可以進(jìn)行講衛(wèi)生的教育。教學(xué)前后，通過(guò)排隊(duì)的情境，既能讓學(xué)生感受到前后的相對(duì)性，又能進(jìn)行社會(huì)公德教育。

但是，這節(jié)課雖然學(xué)生說(shuō)得很好，講的流暢，學(xué)的歡快，卻也有很多不如意的地方

1、參照物的概念要講嗎？在本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)上，要讓學(xué)生初步感受到位置的相對(duì)性，但是這感受是什么程度呢？但教師提問(wèn)，為什么火車(chē)一會(huì)在上面一會(huì)在下面的時(shí)候，學(xué)生是很難講出來(lái)參照物不同的，我覺(jué)得只能讓學(xué)生在活動(dòng)情境中體會(huì)到相對(duì)性就可以了，不用加以總結(jié)，

2、為什么上課講得頭頭是道，而作業(yè)卻錯(cuò)誤百出呢？在教學(xué)前后的時(shí)候，鞏固練習(xí)中，動(dòng)物游泳比賽，有部分學(xué)生填了上下。說(shuō)明上下前后的位置關(guān)系并沒(méi)有完全理解。而在樓層問(wèn)題中，學(xué)生的第幾層的概念沒(méi)有發(fā)展完善，最高的一層有部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為是第一層。特別~~~在誰(shuí)的上面，在誰(shuí)的下面對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是難點(diǎn)。

《左右》教學(xué)反思

數(shù)學(xué)教學(xué)中的所有活動(dòng)都是為使學(xué)生獲取某一知識(shí)或技能而設(shè)計(jì)的。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡小，集中注意時(shí)間短，持久性差，注意范圍有限的特點(diǎn)，在教學(xué)《左右》時(shí)，設(shè)計(jì)以游戲活動(dòng)為主線(xiàn)，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下建構(gòu)知識(shí)。這節(jié)課我注重了以下幾個(gè)方面的設(shè)計(jì)：

1、從學(xué)生熟悉的生活中，提取有意義的素材

我在上新課環(huán)節(jié)，以?xún)和猜剺?lè)見(jiàn)的游戲進(jìn)入，找自己身體中的左和右，使學(xué)生身不由己地參與到學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中，使學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè)中悟，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。通過(guò)生活實(shí)例，使學(xué)生獲取大量感性材料，初步確定左、右觀念。接著又從學(xué)生熟悉的事物入手，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了“找鄰居”這個(gè)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決身邊的問(wèn)題，并訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力。體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又用于生活”的精神。

2、注重課堂師生情感的溝通。

我做遙控器，孩子們當(dāng)機(jī)器人，師生同臺(tái)表演“機(jī)器人游戲”，把自己融入到孩子們的中間，營(yíng)造一種和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍。

3、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在做活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目標(biāo)，明確提出了以“活動(dòng)”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方式，力求

做到“以參與求體驗(yàn)，以活動(dòng)促發(fā)展”，從而真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)，使課堂成為師生共同的、沸騰的，真實(shí)的生活。本課以游戲活動(dòng)為主線(xiàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受左右、記住左右，并能自覺(jué)應(yīng)用于日常生活中。如在體驗(yàn)左、右相對(duì)性時(shí)，通過(guò)學(xué)生相對(duì)而立，伸出右手握一握，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)對(duì)面的同學(xué)與自己的方向不一樣。初步感知對(duì)面同學(xué)的左右方向和自己的左右相反。同時(shí)又組織學(xué)生到課堂外參加實(shí)踐活動(dòng)——走樓梯，進(jìn)一步體驗(yàn)左右的相對(duì)性，并訓(xùn)練學(xué)生左、右的方向感，及其在生活中的應(yīng)用。學(xué)貴在用，走出教室，開(kāi)放課堂，既鞏固了知識(shí)，又指導(dǎo)了日常生活中應(yīng)遵守的文明規(guī)則。以實(shí)際行動(dòng)表達(dá)對(duì)“左右”的認(rèn)識(shí)，學(xué)生興趣盎然。

《位置》教學(xué)反思

按行、列x定物體的位置學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到，如教室里的位置、電影院的座位等等。本節(jié)課“位置”的教學(xué)，教材只要求結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生在具體的情景中從兩個(gè)維度描述一個(gè)物體的位置，如“第幾組第幾個(gè)”（六年級(jí)還要學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)來(lái)表示）。

這節(jié)課我本著“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累.....讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)”的理念。教學(xué)中通過(guò)設(shè)計(jì)讓學(xué)生描述自己的位置、根據(jù)老師的描述找位置、根據(jù)同學(xué)的描述“猜猜他是誰(shuí)”等一系列活動(dòng)，使學(xué)生感受到從兩個(gè)維度描述就可以確定物體的位置。在學(xué)生能準(zhǔn)確而熟練地確定自己的位置之后，我讓學(xué)生說(shuō)出自己和前后左右的同學(xué)的位置，并從中找出規(guī)律，看看前后的兩個(gè)同學(xué)和左右的兩個(gè)同學(xué)和自己的位置有什么關(guān)系，從而讓他們發(fā)現(xiàn)：左右的同學(xué)和自己在同一排，前后的同學(xué)和自己在同一組。

由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生熟悉的，因此學(xué)生很感興趣，教學(xué)效果也較好。但有一點(diǎn)我覺(jué)得不好把握：如果提供給你一張確定位置的格子卡片圖，哪為第一行呢？到底是從上數(shù)往下數(shù)，還是從下往上數(shù)？我查看了好多教輔資料，“上一行”為第一行的也有，“下一行”為第一行的也有，到底怎么給學(xué)生說(shuō)呢？沒(méi)辦法，我只好告訴學(xué)生，先看看題中有沒(méi)提示的語(yǔ)言，如果有，先根據(jù)提示的語(yǔ)言來(lái)決定是上一行為第一行還是下一行為第一行，再做題。只能這樣了。

《十幾減九》教學(xué)反思

“十幾減9”是人教實(shí)驗(yàn)版教材數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法，初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。課本上通過(guò)小精靈創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境──元宵節(jié)游園會(huì)，讓學(xué)生從這些生活情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，再列式計(jì)算。我在教學(xué)時(shí)，也是通過(guò)課件創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，讓學(xué)生通過(guò)擺小棒探索十幾減9的算法多樣性。課本上在教學(xué)十幾減9這一內(nèi)容時(shí)，教材上出現(xiàn)了三種算法：一是用數(shù)數(shù)的方法，一個(gè)一個(gè)地減；二是用破十的方法，先從10里減去9，再與剩下的合并；三是用“想加算減”的方法，想9加幾等于13,13減9就等于幾。雖然在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)為學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提供較大的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的不同想法，都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅，同時(shí)學(xué)生思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，合作交流的能力得到提高。為了更好的讓學(xué)生理解“破十法”的算理，我還給學(xué)生留出了動(dòng)手?jǐn)[小棒的時(shí)間，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中去感知，去理解。但是在最后就明確了兩種計(jì)算方法：“破十”的方法和用“想加算減”的方法。這樣讓學(xué)生親歷新知的形成過(guò)程，對(duì)新知不僅知其然，而且知其所以然。這樣組織教學(xué)，不僅能更好地落實(shí)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，而且能充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力和合作意識(shí)。

一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正體現(xiàn)了“我要學(xué)”這一教學(xué)新理念。同時(shí)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)計(jì)算教學(xué)，學(xué)生能從中感悟到學(xué)習(xí)計(jì)算教學(xué)的必要性，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

由于學(xué)生的智力發(fā)展水平存在差異。以下還有幾點(diǎn)做得不足：1、當(dāng)揭示了想加算減和破十減兩種方法之后，應(yīng)該回過(guò)頭把復(fù)習(xí)的內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的印象更為深刻。2、每上完一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該給這個(gè)部分做個(gè)小結(jié)，最后還要給整節(jié)課做一個(gè)總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)很清晰的思路。3、個(gè)別學(xué)生不能用自己的語(yǔ)言清晰地表達(dá)出十幾減9的計(jì)算方法，“破十法”的算理還不能清晰地表達(dá)。在今后的練習(xí)中應(yīng)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，關(guān)注學(xué)困生。在以后的教學(xué)中注意克服不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。爭(zhēng)取讓學(xué)生掌握所學(xué)的內(nèi)容

《十幾減幾》教學(xué)反思

《十幾減幾》這一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了十幾減9的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，我在學(xué)生已有的知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)上，通過(guò)“小貓釣魚(yú)”這條情景主線(xiàn)把計(jì)算教學(xué)的內(nèi)容有機(jī)地融為一體，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與問(wèn)題解決的活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維。

講完這節(jié)課有以下感受：

1．上課開(kāi)始以學(xué)生熟悉的“小貓釣魚(yú)”的故事引入，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，是與生活有密切聯(lián)系的，同時(shí)學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)與解決問(wèn)題的能力，并適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。

2．本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了十幾減9的退位減法這一知識(shí)基礎(chǔ)，通過(guò)獨(dú)立思考與合作探究，學(xué)生能將減9的計(jì)算方法遷移到十幾減8、7??的計(jì)算上來(lái)。因此課堂上放手讓學(xué)生自己探究。

3．在課堂上，通過(guò)獨(dú)立思考與合作探究，在反饋計(jì)算方法時(shí)，出現(xiàn)了許多好方法，在備課時(shí)預(yù)設(shè)的方法都出來(lái)了。學(xué)習(xí)減9時(shí)，學(xué)生喜歡用哪種方法就用哪種方法，沒(méi)有進(jìn)行方法的擇優(yōu)。在本課中，我讓學(xué)生將這幾種方法進(jìn)行了比較，發(fā)現(xiàn)這幾種方法都是好方法。因此，在本課中，我還是讓學(xué)生選擇自己喜歡的，能理解的方法進(jìn)行計(jì)算。同時(shí)對(duì)一些學(xué)有余力的學(xué)生，讓他們能用多種方法來(lái)算同一道題，以此來(lái)感受幾種方法之間不同的思考與轉(zhuǎn)化的思想。同時(shí)也讓這些學(xué)生有一些挑戰(zhàn)，而不至于總停留在原來(lái)的水平上。

4．課后的練習(xí)創(chuàng)設(shè)了“智慧屋”，把各種練習(xí)題安排在里面，形式多樣，以課件來(lái)演示，學(xué)生非常感興趣，都爭(zhēng)先恐后的來(lái)回答問(wèn)題。5.算法多樣化。6.加強(qiáng)練習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)算技能。

《平面圖形的拼組》教學(xué)反思

是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平面圖形長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的基礎(chǔ)上，通過(guò)動(dòng)手拼組，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平面圖形的一些特征及圖形之間的一些關(guān)系。這是一節(jié)操作性很強(qiáng)的課，主要是讓學(xué)生通過(guò)參加活動(dòng)來(lái)體會(huì)平面圖形的特征。

課的設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)平面圖形的這樣一些特征及圖形之間的一些關(guān)系：（1）長(zhǎng)方形和正方形對(duì)邊的關(guān)系；

(2)幾個(gè)相同的圖形可以拼組成一些圖形；（3）通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)腦拼組圖形，能很好的了解圖形之間的變化，并能從圖案中得到美的感受。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課的導(dǎo)入時(shí)，我選擇了學(xué)生很感興趣的畫(huà)入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手找一找畫(huà)面里有哪些我們學(xué)過(guò)的圖形，讓學(xué)生把從畫(huà)的注意力當(dāng)中轉(zhuǎn)移到平面圖形的知識(shí)點(diǎn)上。既復(fù)習(xí)了一年級(jí)學(xué)習(xí)的舊知，又過(guò)渡到正方形、長(zhǎng)方形邊的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)課堂實(shí)踐，我覺(jué)得課的設(shè)計(jì)要有些改動(dòng)：

1、可以啟示學(xué)生：不一定要拼出有規(guī)則的圖形。

2、動(dòng)手操作，感知長(zhǎng)方形、正方形邊的特征”這部分可以刪除不上，一方面可減少教學(xué)量，縮短教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生充足的時(shí)間動(dòng)手實(shí)踐；另一方面，這部分與教學(xué)重點(diǎn)“圖形間是可以互相轉(zhuǎn)換的”沒(méi)有太大的聯(lián)系。

3、整節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)改成研究圖形之間的轉(zhuǎn)換。

4、在剪圓的活動(dòng)中，應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)圓，第一個(gè)圓是在沒(méi)有提示的情況下讓學(xué)生自己探索嘗試，第二個(gè)圓是在大家交流得到方法后再實(shí)踐證實(shí)一下，有利于加深學(xué)生的印象。要先嘗試，再得結(jié)論，不要把結(jié)論硬塞給學(xué)生。

《立體圖形的拼組》教學(xué)反思

教學(xué)“立體圖形的拼組”這一內(nèi)容時(shí)，主要是讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)有序地思考問(wèn)題和學(xué)會(huì)表達(dá)交流，形成初步的空間觀念。這節(jié)課時(shí)體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1．注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。因?yàn)榭臻g圖形的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，所以在本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上力爭(zhēng)把學(xué)生的視野拓寬到他們所熟悉的生活空間中，讓學(xué)生回到現(xiàn)實(shí)生活中去，用數(shù)學(xué)眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)思想和方法分析和解決生活中問(wèn)題。

2．在操作活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生空間觀念。在設(shè)計(jì)“圖形的拼組”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，是讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的基礎(chǔ)上，利用長(zhǎng)方體和正方體作為學(xué)具，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作和合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程中，擺出不同的立體圖形。

在活動(dòng)中學(xué)生的思維是活躍的，他們把幾個(gè)長(zhǎng)方體或幾個(gè)正方體拼擺成不同的立體圖形，在拼擺立體圖形的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系有所認(rèn)識(shí)，在感悟的同時(shí)產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。為幫助培養(yǎng)學(xué)生建立空間觀念，在教學(xué)設(shè)計(jì)，除了充分利用現(xiàn)有教材資源的同時(shí)，還充分利用學(xué)生手中的學(xué)具，放手讓學(xué)生去觀察、去操作、去嘗試，做他們想做的。如，學(xué)生用兩個(gè)長(zhǎng)方體拼成一個(gè)立體圖形，可以橫著擺，可以豎著擺，還可以摞起來(lái)擺；用八個(gè)正方體可以拼擺成一個(gè)長(zhǎng)方體，還可以擺成一個(gè)正方體。在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生在合作交流中，邊欣賞自己的成果，邊體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，在經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不但樹(shù)立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

不足之處：由于學(xué)生拿來(lái)的的學(xué)具不同，在操作活動(dòng)中不能擺出不同的立體圖形。如，學(xué)生用兩個(gè)長(zhǎng)方體拼成一個(gè)立體圖形，可以橫著擺，可以豎著擺，還可以摞起來(lái)擺；用八個(gè)正方體可以拼擺成一個(gè)長(zhǎng)方體，還可以擺成一個(gè)正方體。

《數(shù)數(shù)、數(shù)的組成》教學(xué)反思

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展，在實(shí)際的教學(xué)中，讓數(shù)學(xué)回歸學(xué)生的生活世界，有比較重要的意義。

l，激活封存的記憶，對(duì)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納與引伸。

“每一位學(xué)生并非上學(xué)后才接觸數(shù)學(xué)，也不僅僅是在學(xué)校中才接觸數(shù)學(xué)，他們?cè)谌粘Ｉ钪袝?huì)碰到各種數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而逐步形成自己的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)，這些數(shù)學(xué)知識(shí)雖然是非正規(guī)的、不系統(tǒng)的，有的概念是模糊的，不清楚的，甚至錯(cuò)誤的，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是生動(dòng)有趣和真實(shí)的，是學(xué)校中進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要基礎(chǔ)?！蔽覀儾荒軌虬褜W(xué)生看作一張白紙，這就決定了對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法是對(duì)經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)象的歸納與引伸。《數(shù)數(shù)、數(shù)的組成》這節(jié)課主要是讓學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)，能運(yùn)用數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流；與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活、服務(wù)于生活。

2．讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程融入學(xué)生的生活世界之中，打通書(shū)本世界與生活世界的聯(lián)系。

“生活中蘊(yùn)藏著無(wú)窮無(wú)盡的教育資源，一旦教師將生活中的教育資源與書(shū)本知識(shí)兩者融通，學(xué)生就可能感受到書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)的意義和作用，就有可能深深意識(shí)到自己的責(zé)任與價(jià)值，就有可能增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)就有可能是一項(xiàng)樂(lè)在其中的有趣的活動(dòng)了。”本節(jié)課的教學(xué)，從課前數(shù)數(shù)談話(huà)導(dǎo)入到數(shù)生活中的種子，到游戲中的估計(jì)糖的數(shù)量，無(wú)處不與學(xué)生的生活世界相聯(lián)系，學(xué)生在多姿多彩的生活世界中去挖掘無(wú)盡的教育財(cái)富，生活世界也就成了學(xué)生最豐富的學(xué)習(xí)資源。

《讀數(shù)寫(xiě)數(shù)》教學(xué)反思

《讀數(shù)寫(xiě)數(shù)》這一節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了20以?xún)?nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容，不僅可以為今后學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)數(shù)的計(jì)算打下基礎(chǔ)，更能為學(xué)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法做好準(zhǔn)備。

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我先復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)，讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，一十一十地?cái)?shù)，緊接著又復(fù)習(xí)了數(shù)的組成。在此基礎(chǔ)上出示24支彩色筆，讓學(xué)生說(shuō)出幾支，幾個(gè)十和幾個(gè)一，然后讓孩子們帶著這樣的疑問(wèn)在計(jì)數(shù)器上撥珠表示24，邊撥珠邊敘述：2個(gè)十在十位上撥2顆珠，4個(gè)一在個(gè)位上撥4顆珠，師生一起讀寫(xiě)24.教師再擺出30支彩色筆，用同樣的'方法完成以上過(guò)程，并讓學(xué)生知道各位上一個(gè)也沒(méi)有的時(shí)候用0表示。我讓學(xué)生通過(guò)感受具體的事物（小棒）到半具體半抽象的事物（計(jì)數(shù)器）到抽象的數(shù)這個(gè)過(guò)程，來(lái)學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)數(shù)的讀、寫(xiě)。通過(guò)學(xué)生觀察、思考、對(duì)比，加深了他們對(duì)不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。教學(xué)讀法和寫(xiě)法時(shí)，我充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在操作中學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會(huì)自己掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，并從中歸納知識(shí)．沒(méi)有了死記硬背，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更有興趣．教學(xué)時(shí)我注意由易到難，逐步引導(dǎo)學(xué)生數(shù)小棒、撥珠、讀數(shù)，由直觀到抽象，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)感。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量給學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的機(jī)會(huì)，通過(guò)以“動(dòng)”促思，以“說(shuō)”促思，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在這里需要進(jìn)一步的讓學(xué)生去說(shuō)，撥出數(shù)并說(shuō)一說(shuō)它的組成。

充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)，自己的方法，動(dòng)手、動(dòng)腦去讀數(shù)，寫(xiě)數(shù)，從直觀到抽象，逐步感知十進(jìn)制記數(shù)方法，加強(qiáng)對(duì)計(jì)數(shù)單位“個(gè)、十、百”的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極探索，主動(dòng)發(fā)展，自主構(gòu)建知識(shí)的良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

《數(shù)的順序》教學(xué)反思

本內(nèi)容是在讀寫(xiě)100以?xún)?nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)100以?xún)?nèi)數(shù)的順序，孩子前面數(shù)數(shù)時(shí)已經(jīng)接觸到數(shù)的順序問(wèn)題，明白相鄰的數(shù)的概念。教材主要通過(guò)學(xué)生填表復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)、寫(xiě)數(shù)，又更加清楚100以?xún)?nèi)數(shù)的順序，再通過(guò)選數(shù)讀一讀，鞏固讀數(shù)，發(fā)現(xiàn)有趣的排列規(guī)律。教學(xué)主要一個(gè)是填表一個(gè)是找規(guī)律，同時(shí)利用規(guī)律框數(shù)。但是教學(xué)實(shí)踐證明，孩子填表是需要時(shí)間的，差異很大，填完大致需要十分鐘，如何處理這個(gè)矛盾我斟酌再三，還是決定利用課前時(shí)間帶領(lǐng)孩子填表，把重點(diǎn)放到觀察規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律，拓展思維上，所以對(duì)教材進(jìn)行了大膽的取舍。

首先改變了百數(shù)表數(shù)字出現(xiàn)方式，一改冰冷的數(shù)字，冠以情境、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)讓死板的百數(shù)表活起來(lái)，接著選擇一些讓孩子填數(shù)，喚起孩子的回憶（因?yàn)檎n前填表），然后直接完成想想做做2的按順序填數(shù)。第二個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子橫著豎著觀察百數(shù)表，交流發(fā)現(xiàn)，重點(diǎn)引導(dǎo)，然后在斜著、拐著彎等讓孩子大膽交流它們的發(fā)現(xiàn)，教師預(yù)設(shè)一些斜排規(guī)律，以及重疊數(shù)顛倒數(shù)等、數(shù)位和相等等。然后完成想想做做1，改變想象做做3做成抽獎(jiǎng)形式，第二個(gè)部分是框數(shù)研究規(guī)律，除了完成書(shū)本上的，我還及時(shí)進(jìn)行了田字格十字格已知數(shù)各個(gè)不同位置的拓展，最后讓孩子欣賞不同的各種魔力框，試著填數(shù)，讓孩子相互出數(shù)考一考，最后自己設(shè)計(jì)各種魔力框。

也一直有兩個(gè)困惑，一個(gè)是教學(xué)時(shí)間如何把握，讓孩子課堂填，時(shí)間來(lái)不及，探究規(guī)律無(wú)法深入，課前填好像又不妥。二是練習(xí)題的設(shè)計(jì)與取舍，盡管都明白課后的習(xí)題不一定都要講解，但是誰(shuí)也不敢輕易放棄，生怕沒(méi)有理解教材意圖，另外我的練習(xí)呈現(xiàn)方式和時(shí)間都進(jìn)行了改變，不知道是否合理？

《比較大小》教學(xué)反思

“數(shù)的順序，比較大小”這部分內(nèi)容是在數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)填寫(xiě)100以?xún)?nèi)的數(shù)目表，使學(xué)生對(duì)100以?xún)?nèi)數(shù)的順序有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，了解每個(gè)數(shù)在數(shù)目表中的位置、與相鄰數(shù)的關(guān)系，對(duì)100以?xún)?nèi)的數(shù)的大小有比較清楚的了解。同時(shí)，通過(guò)對(duì)此表的觀察，從中發(fā)現(xiàn)一些有趣的排列規(guī)律，這樣可以發(fā)展學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的思路，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生通過(guò)尋找100以?xún)?nèi)數(shù)目表的排列規(guī)律，進(jìn)一步鞏固數(shù)的含義、數(shù)位、數(shù)的讀與寫(xiě)等知識(shí)；難點(diǎn)是幫助學(xué)生了解數(shù)的順序，掌握一些排列規(guī)律。根據(jù)教材的編排思路以及學(xué)生的年齡特征，為了使學(xué)生對(duì)100以?xún)?nèi)數(shù)的排列順序有一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)，對(duì)每個(gè)數(shù)在數(shù)目表中的位置與相鄰數(shù)的關(guān)系更加明確，我安排了“課前準(zhǔn)備”和“兩觀察兩利用”來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。

1、課前準(zhǔn)備。課前先布置學(xué)生閱讀課本，進(jìn)行讀、思、劃，對(duì)課本進(jìn)行補(bǔ)白，完成例題及“做一做”的練習(xí)，讓學(xué)生模仿學(xué)。

2、“兩觀察”的第一次觀察是沒(méi)有填完整的數(shù)目表，讓學(xué)生根據(jù)已有的數(shù)去觀察，讓他們?nèi)タ?、去想、去討論后，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，來(lái)發(fā)現(xiàn)這些已知數(shù)的規(guī)律和排列順序，調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生獲?。ㄗ员揪W(wǎng)，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）知識(shí)的愿望。有了這種愿望，學(xué)生就產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，在這種意識(shí)的指導(dǎo)下，學(xué)生積極思考，在興奮活躍的氣氛中完成表格的填寫(xiě)。第二次觀察是在學(xué)生填好數(shù)目表后，再完整地分析數(shù)目表，從上到下、從左到右、從小到大??這是一個(gè)開(kāi)放性的話(huà)題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察、進(jìn)行思考，使學(xué)生感到在這張小小的表格中，包括了很多數(shù)學(xué)知識(shí)。

3、“兩利用”是在“兩觀察”之后進(jìn)行的。一是利用數(shù)目表找數(shù)，通過(guò)不同形式的練習(xí)，達(dá)到一個(gè)共同的目的，知道數(shù)目表中的位置。二是利用數(shù)在數(shù)目表中的位置和數(shù)的組成來(lái)比較大小，使學(xué)生感到可以用不同的方法比較大小，給學(xué)生開(kāi)闊學(xué)習(xí)思路，教給學(xué)習(xí)方法。

4、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。本課在運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題這一環(huán)節(jié)采取階梯式的辦法，由淺入深，層層推進(jìn)，掌握方法，使學(xué)生自然而然地掌握本課重點(diǎn)，尤其在學(xué)習(xí)例8時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生由“看圖→說(shuō)數(shù)→比較數(shù)的大小→說(shuō)比較方法”進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)比較數(shù)的大小方法的多樣性，這是階梯式的第一步。第二步是根據(jù)例8設(shè)計(jì)練習(xí)，目的是使學(xué)生熟練地運(yùn)用比較數(shù)大小的方法。第三步是猜數(shù)游戲。這是階梯式的最后一步，也是本課知識(shí)的延伸，目的在于使學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

第一次改行教數(shù)學(xué)，當(dāng)我拿到數(shù)學(xué)課本時(shí)，最初給我的印象是：它就象是一本卡通故事書(shū)，每一課學(xué)習(xí)資料、每一道練習(xí)題都能夠用一個(gè)小故事來(lái)把它表達(dá)出來(lái)，并把知識(shí)融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連。在實(shí)際教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實(shí)生活，用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問(wèn)題，還有學(xué)生獨(dú)立性、互動(dòng)性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng)，怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)呢？

1、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子，大部分都受到學(xué)前教育，所以說(shuō)，他們對(duì)數(shù)學(xué)并不是一無(wú)所知，但對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡相同的。因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《生活中的數(shù)》時(shí)，我先讓學(xué)生觀察他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境--教室，讓他們尋找教室中的數(shù)，又領(lǐng)學(xué)生到校園進(jìn)行參觀，尋找校園中的數(shù)，然后告訴學(xué)生：“這就是數(shù)學(xué)，其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感。

2、有意識(shí)創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)搞笑的學(xué)習(xí)情境?！昂猛妗笔呛⒆拥奶煨?，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識(shí)呢？我針對(duì)每課不一樣的學(xué)習(xí)資料，編排設(shè)計(jì)了很多不一樣的游戲、故事……如：在上“認(rèn)識(shí)物體和圖形”一課時(shí)，我讓孩子帶來(lái)了許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自我?guī)?lái)的物品，后放到一齊數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個(gè)。這樣不僅僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù)，還為以后的分類(lèi)課打好了基礎(chǔ)，更培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。再如：上《小貓釣魚(yú)》一課時(shí)，先讓學(xué)生觀察貓家四兄弟的不一樣神態(tài)，再讓學(xué)生戴上小貓的頭飾，進(jìn)行模擬表演，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使學(xué)生在“玩”中獲得了知識(shí)。

3、引導(dǎo)學(xué)生從不一樣角度去觀察、思考、解決問(wèn)題。大家都明白本冊(cè)數(shù)學(xué)教材的.練習(xí)題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋，勤思考。剛開(kāi)始，當(dāng)我問(wèn)道：“誰(shuí)還有不一樣的方法？”時(shí)，很多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時(shí)，只要有學(xué)生能透過(guò)思考來(lái)回答問(wèn)題，不管他答對(duì)與否，我都給與相應(yīng)的鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《跳繩》這一課時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都列算式為：2+6（2個(gè)搖繩的，6個(gè)跳繩的），這時(shí)，有個(gè)小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列的算式是：4+4我故作驚訝地問(wèn)：“你為什么要列成4+4呢？”她說(shuō)：“有4個(gè)小男孩，4個(gè)小女孩，共有8個(gè)小朋友在玩跳繩?！蔽耶?dāng)時(shí)個(gè)性高興，就借機(jī)說(shuō)：“你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，棒極了！”并獎(jiǎng)給她一個(gè)“智慧果”。然后，我對(duì)其他孩子說(shuō)：“其實(shí)透過(guò)這幅圖還能列出很多不一樣的算式，誰(shuí)還能做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子？”經(jīng)過(guò)這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來(lái)，最后一向深挖到根據(jù)衣服、襪子的不一樣顏色來(lái)列算式，甚至更有的學(xué)生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學(xué)生都能用心主動(dòng)去尋找不一樣的方法來(lái)解決問(wèn)題?？梢?jiàn)，只要我們能適時(shí)抓住機(jī)會(huì)，并加以正確引導(dǎo)，相信孩子們是有潛能可挖的。

4、培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐潛力。許多孩子在入學(xué)以前就會(huì)做100以?xún)?nèi)的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實(shí)際中來(lái)就不是那么盡如人意了。數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來(lái)，那就失去了它本身的好處。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐潛力也是至關(guān)重要的。如：上完《分類(lèi)》課以后，布置學(xué)生到書(shū)店、超市等地方進(jìn)行調(diào)查，看看它們是按什么規(guī)律把物品進(jìn)行歸類(lèi)的，之后又讓學(xué)生帶來(lái)了各種不一樣的東西，叫學(xué)生扮演“中。商場(chǎng)小經(jīng)理”把各種物品按自我的想法進(jìn)行歸類(lèi)。這樣，使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉，把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實(shí)生活。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

成功之處：

1、做到了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。幫助了學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。備課時(shí)，我把練習(xí)八上的第2題和第3題設(shè)計(jì)成兩個(gè)游戲。如：第3題我把題目中的數(shù)打印出來(lái)剪成小紙片，“盒子”是用兩個(gè)條裝的煙盒用紅紙糊上，把“大于60的數(shù)”和“小于60的數(shù)”打印出來(lái)貼在盒子上面，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生抬著盒子讓別的同學(xué)把自己手中的數(shù)投向相應(yīng)的盒子里面。投對(duì)的，下面的同學(xué)給予他掌聲鼓勵(lì)。投錯(cuò)的，下面的同學(xué)默不作聲。游戲中，學(xué)生們的情緒高昂。

2、教學(xué)面向全體學(xué)生。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我考慮到必需讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)。如：學(xué)生們認(rèn)為最不行的一個(gè)學(xué)生，我讓她抬著投數(shù)的盒子，另外兩個(gè)也讓他們參加到了投數(shù)的游戲中。

3、在一定程度上節(jié)省了時(shí)間。備課時(shí)，我考慮到所講的內(nèi)容和練習(xí)題不在一頁(yè)上，一年級(jí)的學(xué)生在翻課本時(shí)好多同學(xué)動(dòng)作慢，我就把例題和相應(yīng)的練習(xí)題用電腦匯集在兩張A4紙上，學(xué)生對(duì)此感到很新鮮，一上課他們的注意力就集中在了學(xué)習(xí)上，時(shí)間得到一定程度的節(jié)約。

4、教學(xué)設(shè)計(jì)符合兒童心理發(fā)展特征，即具體形象思維占主導(dǎo)地位，并逐步向抽象思維過(guò)渡。一年級(jí)的小朋友對(duì)這一特征顯得尤為突出，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)我盡量設(shè)計(jì)得形象、直觀。如：例8時(shí)中的兩只母雞我從網(wǎng)上下載了不同顏色的兩只打印出來(lái)剪成逼真的雞，在教學(xué)時(shí)，加上我的循循善誘，學(xué)生很容易的比較出了兩個(gè)數(shù)的大小。另外的四個(gè)計(jì)數(shù)器我也打印在A4紙上，學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)上也很快地寫(xiě)出了計(jì)數(shù)器上所表示的數(shù)和比較出它們的大小。

不足之處：

1、沒(méi)有給足學(xué)生思考的時(shí)間。如：在請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)給“十位上是3的數(shù)涂上綠色；給個(gè)位上是3的數(shù)涂上黃色；個(gè)位和十位數(shù)字相同的數(shù)涂上粉色?！蔽铱磳W(xué)生在找個(gè)位和十位數(shù)字相同時(shí)找得有點(diǎn)慢，我就在旁邊提醒。如我給足學(xué)生時(shí)間，學(xué)生會(huì)找出來(lái)的。還有就是學(xué)生在做排列數(shù)的大小游戲時(shí)，學(xué)生有一個(gè)數(shù)的`位置安錯(cuò)了，我就在旁邊提醒，由于提示語(yǔ)過(guò)于明顯，學(xué)生馬上改正了錯(cuò)誤。我當(dāng)時(shí)應(yīng)叫學(xué)生好好想想，不要提示他，讓他自己找到數(shù)的正確位置。

2、有時(shí)語(yǔ)速過(guò)快，親合力不夠。有時(shí)我講著講著不知不覺(jué)語(yǔ)速快了起來(lái)，對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)他們的思維就跟不上，也就談不上語(yǔ)言的親合力了；而語(yǔ)言的親合力在一定程度上是一年級(jí)小朋友對(duì)老師的“向心力”。

3、課堂總結(jié)理論化，不符合一年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)。如：在總結(jié)怎樣比較兩個(gè)數(shù)的大小時(shí)，我只說(shuō)：“先看數(shù)位，位數(shù)多的這個(gè)數(shù)就大；位數(shù)相同的數(shù)要看位，位上的數(shù)大的這個(gè)數(shù)就大?！逼鋵?shí)我應(yīng)邊說(shuō)理論邊在黑板上例舉相應(yīng)的例子來(lái)幫助學(xué)生理解老師所說(shuō)的話(huà)。

總之，“失敗是成功之母”，在今后的教學(xué)中，我一定要注意改正自己缺點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，不斷總結(jié)和反思，以提高自己的教學(xué)水平。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

教學(xué)內(nèi)容：上下。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：能確定物體上、下的位置與順序，會(huì)用上、下描述物體的相對(duì)位置。

2、過(guò)程與方法：在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上、下的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：能確定物體上、下的位置與順序，會(huì)用上、下描述物體的相對(duì)位置是重點(diǎn)；

教學(xué)難點(diǎn)：初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣是難點(diǎn)。

教學(xué)方法：自主、合作、探究。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

大自然奧妙無(wú)窮，發(fā)生了許多許多有趣的事情。松樹(shù)林里有一棵茂盛的大松樹(shù)，樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了松籽，飽滿(mǎn)的松籽引來(lái)

了一只可愛(ài)的小松鼠，它來(lái)采松籽。這時(shí)，從遠(yuǎn)處飛來(lái)一只小鳥(niǎo)，站在樹(shù)枝上不停地唱歌，樹(shù)爺爺問(wèn)小松鼠：“你

的上面是誰(shuí)呀？”“你的下面是誰(shuí)呀？”

二、掌握新知、合作探究

活動(dòng)一：先出現(xiàn)小鳥(niǎo)和小兔圖，把松鼠從情境中去掉，重點(diǎn)觀察小鳥(niǎo)和小兔的`上、下位置關(guān)系。

（學(xué)生小組活動(dòng)，充分自主地說(shuō)出小鳥(niǎo)和小兔的位置關(guān)系）說(shuō)出誰(shuí)在誰(shuí)在上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面。

1、再出現(xiàn)三個(gè)小動(dòng)物的位置關(guān)系（電腦顯示）。（通過(guò)小童話(huà)劇的情節(jié)揭示小動(dòng)物位置關(guān)系的相對(duì)性，老師扮演松

樹(shù)爺爺說(shuō)：“小松鼠，你的上邊是誰(shuí)呀？”學(xué)生扮演小松鼠說(shuō)：“我的上邊是小鳥(niǎo)”。（在這里老師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)

言的完整性）

“你的下邊是誰(shuí)？”

“小兔的上面是誰(shuí)，下面是誰(shuí)呀？”

“小兔在小鳥(niǎo)的哪面？”

“小鳥(niǎo)在小兔的哪面？”

“小松鼠，你在小兔的哪面？”

“小松鼠，你在小鳥(niǎo)的哪面？”

2、大家小組合作，在一起討論一下，還能提出什么問(wèn)題？如果小松鼠和小鳥(niǎo)交換位置，又該怎樣呢？

3、如果森林的醫(yī)生啄木鳥(niǎo)也落在這棵松樹(shù)上，該怎樣描述這些小動(dòng)物的位置呢？（小組討論、合作交流完成）

活動(dòng)二：摸鼻子，眼睛游戲

學(xué)生用右手食指指住鼻子尖，老師喊讓學(xué)生自己摸，喊：“嘴巴！”學(xué)生指嘴巴，老師喊“眼睛”學(xué)生摸“眼睛”

，摸完以后同桌說(shuō)出“眼睛”“鼻子”“嘴巴”三者的關(guān)系。（自由發(fā)言）。

活動(dòng)三：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)生活中的上、下位置關(guān)系。

活動(dòng)四：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)教室中物品的上下位置關(guān)系。

三、鞏固練習(xí)、擴(kuò)展思維。

1、說(shuō)一說(shuō)65頁(yè)3題（投影片）

2、請(qǐng)你分房子（第65頁(yè)的4題）（設(shè)影片）（要求把確定的位置與簡(jiǎn)單的推理結(jié)合起來(lái)）

3、第59頁(yè)的5題：小紅住在小英樓上，小英住在小蘭樓上，誰(shuí)在最上面？誰(shuí)在最下面？

四、課堂總結(jié)：

同學(xué)們通過(guò)“觀察”“說(shuō)一說(shuō)”“擺一擺”等活動(dòng)，能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出小動(dòng)物及其物體上下的位置關(guān)系，也已經(jīng)

體驗(yàn)到：一個(gè)物體的上下位置不是絕對(duì)真理的，而是相對(duì)的，并且還可以變化。在我們生活中，有許多這樣上下關(guān)系的例子，數(shù)學(xué)就在我們身邊，讓我們用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)我們身邊的數(shù)學(xué)吧！

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

時(shí)鐘對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。從課前與學(xué)生的交流中可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)鐘表的時(shí)針、分針甚至秒針都有必要的了解，因?yàn)樗麄冊(cè)谏钪薪?jīng)常接觸鐘表，并且在生活的整個(gè)小時(shí)內(nèi)都有必要的感性生活體驗(yàn)。然而，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)往往是籠統(tǒng)的、片面的，只停留在感性的層面上，并不構(gòu)成一種可操作的認(rèn)識(shí)時(shí)間的思維方法。因此，在本課程的設(shè)計(jì)中，一方面要把握學(xué)生已有的知識(shí)背景，探索學(xué)生的生活體驗(yàn)。另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)認(rèn)識(shí)時(shí)鐘面和整個(gè)時(shí)間的過(guò)程，注重體驗(yàn)和感知，讓學(xué)生掌握看時(shí)間的一般方法，并在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中鞏固和深化。在本課程的設(shè)計(jì)中，我遵循以學(xué)生為主體的方法，引導(dǎo)學(xué)生在主體探索中觀察、比較、操作、合作、探索，大膽表達(dá)，學(xué)會(huì)識(shí)別鐘表。經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué)，思考如下：

一、更好的方面

1.課件引起了學(xué)生們的興趣。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力，我在全班使用了精美的課件來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣&《猜燈謎》也是一年級(jí)學(xué)生的最?lèi)?ài)。因此，讓學(xué)生將其引入到他們最喜歡的“猜謎”中，然后使用課件展示彩色鐘表。一方面，讓學(xué)生了解鐘表與日常生活息息相關(guān)，另一方面，把握學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，讓學(xué)生建立起對(duì)鐘表整體的感性認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.注重觀察能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)觀察能力方面，我充分體現(xiàn)在對(duì)鐘面和整小時(shí)的理解上。首先，在課件中展示鐘面，讓學(xué)生觀察鐘面上有什么？借助學(xué)生生活中對(duì)鐘表的體驗(yàn)，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)鐘表的表面。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我完全讓學(xué)生觀察和談?wù)撍麄兊淖晕野l(fā)現(xiàn)。學(xué)生可以詳細(xì)報(bào)告他們的自我發(fā)現(xiàn)，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的鐘表重新觀察。在學(xué)生們對(duì)鐘面有了必要的了解之后，我開(kāi)始教學(xué)&mdash—了解整小時(shí)，這也是本課程的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生的觀察、交流和實(shí)踐比較，讓學(xué)生掌握“分針指向12，時(shí)針指向什么時(shí)間。

3.注重動(dòng)手操作實(shí)踐&孩子的智慧就在指尖?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一就是動(dòng)手實(shí)踐。由于時(shí)間是一個(gè)抽象的概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到必要的困難，因此他們需要大量的操作活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。我要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)物理時(shí)鐘面。結(jié)合教材，我要求學(xué)生及時(shí)撥鐘。在課堂上，我要求學(xué)生親自撥鐘，為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、獨(dú)立探索、觀察、思考和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

二、缺點(diǎn)：

1。由于學(xué)生不經(jīng)常進(jìn)行操作訓(xùn)練和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在操作過(guò)程中不聽(tīng)老師的指揮。在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識(shí)較差。學(xué)生們從動(dòng)手操作到獨(dú)立探索，再到語(yǔ)言和文學(xué)表達(dá)，都不知所措。

2.提出問(wèn)題的`方向不夠明確。例如，當(dāng)要求學(xué)生觀察三個(gè)鐘面并找出三個(gè)鐘面的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生談?wù)勀銖娜齻€(gè)鐘面中發(fā)現(xiàn)了什么。這個(gè)問(wèn)題太寬泛了，學(xué)生們不能抓住要點(diǎn)，回答要點(diǎn)。我們應(yīng)該盡可能從一個(gè)角度提問(wèn)，例如時(shí)針和分針指的是什么，它們有什么共同點(diǎn)，這樣回答問(wèn)題的范圍就有限了，就不會(huì)有歧義。因此，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)充分估計(jì)學(xué)生理解中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，以便發(fā)現(xiàn)、準(zhǔn)確把握、切中要害，使問(wèn)題具有針對(duì)性。

3.在課堂上，學(xué)生們舉手發(fā)言不夠廣泛。

4.我認(rèn)為我的語(yǔ)言不夠精煉。如果我的語(yǔ)言能更具活力和豐富性，尤其是激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言，它能更好地關(guān)注學(xué)生情感和態(tài)度的發(fā)展，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

簡(jiǎn)而言之，只教學(xué)生書(shū)本知識(shí)是不夠的。學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，要感受數(shù)學(xué)的魅力，熱愛(ài)數(shù)學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在今后的教學(xué)中，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，我們應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)，使我們?cè)谡n堂上有足夠的適應(yīng)能力，不斷提高我們的專(zhuān)業(yè)水平。只有這樣，學(xué)生才能喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)好數(shù)學(xué)的最好方法。學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲，就會(huì)愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。我有這樣幾點(diǎn)體會(huì)：

一、在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

有趣的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。在教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如：教《6的組成》時(shí)，在主題圖講完后，我請(qǐng)6個(gè)同學(xué)上臺(tái)，然后出示水果（蘋(píng)果和梨），問(wèn)：同學(xué)們，這是什么？喜歡吃嗎？最喜歡吃什么？請(qǐng)喜歡吃蘋(píng)果的同學(xué)站在左邊，喜歡吃梨的同學(xué)站在右邊，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)6由幾和幾組成，并寫(xiě)出6的組成。

二、以游戲?yàn)榛顒?dòng)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)。

游戲可以激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。眾所周知，每一個(gè)學(xué)生都愛(ài)游戲，根據(jù)學(xué)生的這種心理，在教學(xué)中可以采取“猜一猜”的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如：教師可以先告訴學(xué)生手里拿的是什么，一共有幾個(gè)？左手有幾個(gè)，讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè)，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就在“猜”中掌握了7的組成，加深了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)得數(shù)是7的加法做好鋪墊。

三、在比賽中增長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

學(xué)生的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己，所以教師要經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M(mǎn)足，要不斷鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，增強(qiáng)勇氣。如：在復(fù)習(xí)口算教學(xué)時(shí)，進(jìn)行“奪紅旗”比賽，先把學(xué)生分成兩組，比賽口算，比一比誰(shuí)做得又對(duì)又快，從而培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

總之，為了培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特征，多創(chuàng)設(shè)他們樂(lè)學(xué)、愿學(xué)、善學(xué)的情景，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。久而久之，既激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又培養(yǎng)了小學(xué)生解決問(wèn)題的能力。我們何樂(lè)而不為呢？

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

設(shè)計(jì)意圖：

在日常生活中，為了讓家長(zhǎng)了解幼兒中班數(shù)學(xué)活動(dòng)的教授方法與孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，為家長(zhǎng)在家里教數(shù)學(xué)提供依據(jù)，根據(jù)班級(jí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的課程進(jìn)度選擇了這個(gè)活動(dòng)。讓孩子“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”以及中班幼兒的年齡特點(diǎn)，讓幼兒通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦從而輕松地掌握序數(shù)的念。特設(shè)計(jì)了這次數(shù)學(xué)活動(dòng)。俗話(huà)說(shuō)：“玩是幼兒的天性?！痹谛睦韺W(xué)上，這正是幼兒的一個(gè)正常年齡特點(diǎn)。特別是對(duì)于數(shù)學(xué)，倘若一味的乏味，只會(huì)讓幼兒?jiǎn)适W(xué)習(xí)的興趣與各方面的能力。中班的孩子也漸漸開(kāi)始變得越來(lái)越活潑、好動(dòng)，因此，我結(jié)合了幼兒生理、心理的特點(diǎn)，通過(guò)數(shù)字、數(shù)點(diǎn)及各數(shù)量的關(guān)系等，讓幼兒在“玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)?！?/p>

活動(dòng)目標(biāo)：

1、按數(shù)取物，進(jìn)一步感知9以?xún)?nèi)數(shù)量的多少。

2、將相同種類(lèi)的物體分類(lèi)擺放。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、幼兒操作材料，水彩筆。

2、材料袋：二種不同顏色、花瓣數(shù)、大小不同的花的卡片。

3、神秘箱，1—9的數(shù)字卡片。

活動(dòng)過(guò)程：

㈠根據(jù)要求摸花，能按數(shù)取物，進(jìn)一步感知9以?xún)?nèi)數(shù)量的多少

1、出示裝有花朵圖片的神秘箱。請(qǐng)個(gè)別幼兒根據(jù)教師出示的數(shù)字卡片摸出相應(yīng)數(shù)量的花朵圖片，并數(shù)一數(shù)摸得是否正確。如，摸3朵、4朵、5朵。

2、這些花都一樣嗎？什么地方不同？你能把一樣的花放在一起嗎？數(shù)數(shù)每種花各有多少朵。

㈡給花兒分類(lèi)，將相同種類(lèi)的物體分類(lèi)擺放

1、引導(dǎo)幼兒將花朵分類(lèi)。

2、同伴之間交流分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)說(shuō)自己把什么樣的花放在了一起。

3、幫助幼兒明確：按不同的標(biāo)準(zhǔn)，就有不同的擺法。如，有的按顏色分，有的按花瓣數(shù)分。

㈢各色各樣的花

1、出示操作材料《各色各樣的花》，引導(dǎo)幼兒數(shù)一數(shù)有幾朵花。

師：請(qǐng)你把相同的花圈起來(lái)，數(shù)一數(shù)有幾朵，然后和圓盤(pán)中的一樣數(shù)量的數(shù)字或點(diǎn)子連線(xiàn)。

2、引導(dǎo)幼兒按花的數(shù)量，畫(huà)出相應(yīng)數(shù)量的'圓點(diǎn)，或貼上數(shù)字粘紙。

3、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)具體物體、圓點(diǎn)與抽象數(shù)字之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，知道它們能表示同樣的數(shù)量。

活動(dòng)結(jié)束

收取活動(dòng)材料，并逐一檢查批改。

教學(xué)反思

數(shù)的組成是數(shù)概念教育內(nèi)容中的一個(gè)重要組成部分。整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了以孩子為主體，教師為主導(dǎo)的和諧師幼關(guān)系，絕大多數(shù)幼兒能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。但在活動(dòng)中也出現(xiàn)了一些不足的地方。教師在前面展示圖片的時(shí)候，有一部分孩子被教師遮擋了，教師沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，如果教師改變提問(wèn)策略站在左邊提問(wèn)后馬上又站到右邊提問(wèn)照顧到幼兒全體那樣活動(dòng)效果就更好一些。

小溫馨提示：數(shù)學(xué)源于生活實(shí)踐也應(yīng)用于生活實(shí)踐，只有應(yīng)用于生活的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，才能使孩子真正了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維去觀察、分析日常生活中遇到的問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

成功之處：

在教學(xué)8加幾時(shí)，XX老師是按照書(shū)上的課時(shí)安排，把8、7加幾放在一個(gè)課時(shí)里進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果有三分之一的孩子都學(xué)得糊里糊涂，計(jì)算起來(lái)既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，很是麻煩。所以我在教學(xué)這部分知識(shí)時(shí)，我就嘗試拆開(kāi)教學(xué)，8加幾安排第一課時(shí)，7加幾安排在第二課時(shí)，那么這節(jié)課的中心就是教學(xué)8加幾，使學(xué)生能理解算理，正確并較熟練的進(jìn)行計(jì)算。

8加幾是在已學(xué)過(guò)9加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生有了9加幾的基礎(chǔ)，難度不大，教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)過(guò)的湊十法遷移到8加幾的學(xué)習(xí)中來(lái)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，我以學(xué)生都喜歡的闖關(guān)游戲引入，設(shè)計(jì)了闖三關(guān)的`游戲（第一關(guān)復(fù)習(xí)，第二關(guān)學(xué)習(xí)8加幾，第三關(guān)解決問(wèn)題），有效地吸引了學(xué)生的注意力。

第一關(guān)所復(fù)習(xí)的內(nèi)容是本節(jié)課知識(shí)的?？奎c(diǎn)，有利于學(xué)生利用知識(shí)的遷移來(lái)探索學(xué)習(xí)8加幾的進(jìn)位加法。

第二關(guān)通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，并通過(guò)課件的動(dòng)畫(huà)演示，使學(xué)生在頭腦中形成湊十的表象，并通過(guò)交流，把具體形象的動(dòng)畫(huà)過(guò)程與抽象的計(jì)算過(guò)程一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，探索出8＋4、8＋7、8+3的計(jì)算方法，進(jìn)一步理解湊十法的思考過(guò)程，體會(huì)湊十法的簡(jiǎn)便性。然后脫離圖畫(huà)，讓學(xué)生利用知識(shí)的遷移計(jì)算8+5、8+6，思考算法，算出得數(shù)，并說(shuō)出為什么這樣填，鞏固了學(xué)生對(duì)算理的理解。在鞏固練習(xí)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生回憶如何湊十計(jì)算8加幾，再通過(guò)心算，直接說(shuō)得數(shù)，提高學(xué)生的計(jì)算速度。這樣分層地逐步抽象，學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及抽象、概括、推理能力都得到一定的提高。

第三關(guān)利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，把數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系起來(lái)。 總體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課的教學(xué)效果還是比較好的，全體學(xué)生都能理解并正確運(yùn)用湊十法計(jì)算8加幾。相比之下，這樣拆開(kāi)分兩課時(shí)教學(xué)的效果要好的多了，使學(xué)生能扎實(shí)的掌握湊十法，理解20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的算理，進(jìn)而提高了學(xué)生的計(jì)算能力。

不足之處：

個(gè)別學(xué)生的計(jì)算速度較慢，還需要再多加鞏固練習(xí)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)幾時(shí)幾分。

2、使學(xué)生知道1時(shí)=60分。

3、通過(guò)觀察、動(dòng)手操作、等活動(dòng)初步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)、合作學(xué)習(xí)、和珍惜時(shí)間的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)讀幾時(shí)幾分。

三、教學(xué)過(guò)程：

一）謎導(dǎo)入新課

1、有一個(gè)好朋友，嘀嗒嘀嗒走不停，叫我學(xué)習(xí)和休息，你們猜猜它是誰(shuí)？

2、鐘表可以告訴我們什么？

3、（課件）你能說(shuō)出圖上小朋友的作息時(shí)間嗎？

過(guò)渡：這節(jié)課我們就來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)間。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)時(shí)間）

二）自主探究學(xué)習(xí)

1、（課件）要想準(zhǔn)確地說(shuō)出鐘表上的時(shí)間，首先我們要了解鐘面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察鐘面。說(shuō)一說(shuō)：你看到了什么？仔細(xì)觀察看還有什么？

2、認(rèn)識(shí)分

1）教師指著鐘說(shuō)：看時(shí)針是用來(lái)計(jì)時(shí)的，時(shí)針從12走到1是多長(zhǎng)時(shí)間？時(shí)針從1走到2呢？誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)？

2）分針是用來(lái)記什么的？分針走多少是1分？分針從12走到1是幾分？為什么？

3）請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具鐘，小組學(xué)習(xí)數(shù)一數(shù)，算一算，分針從12走到1是5分，從12走到2是幾分，從12走到3是幾分，——

4）學(xué)生匯報(bào)，教師出課件。

5）分針走一圈是多少分？（根據(jù)學(xué)生回答教師板書(shū)）

3、感知1分鐘（課件計(jì)時(shí)）

1）分針走1小格，經(jīng)過(guò)的時(shí)間是1分。分針走2小格，經(jīng)過(guò)的時(shí)間是2分。分針走幾小格，經(jīng)過(guò)的時(shí)間就是幾分。

2）想不想知道1分鐘內(nèi)能干些什么？

學(xué)生：跳繩、拍球、夾球、仰臥起坐

3）1分鐘后學(xué)生匯報(bào)。

小結(jié)：一分鐘跳繩（）下、拍球（）下、夾球（）個(gè)、仰臥起坐（）個(gè)。課下老師調(diào)查了一下，同學(xué)們一分鐘能寫(xiě)15個(gè)生字，20道口算題，打字員阿姨能打200個(gè)字等等。世界上最寶貴的是時(shí)間，“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”。你們看一分鐘能做多少事情，時(shí)間的價(jià)值是多么巨大呀!希望同學(xué)們能珍惜每一分鐘努力學(xué)習(xí)。

4、時(shí)、分的關(guān)系

在鐘表里還有一個(gè)小秘密，只要你仔細(xì)觀察，你就能發(fā)現(xiàn)。

1)鐘面，時(shí)針指向幾，分針指向幾？

2）（課件）在同一時(shí)間里時(shí)針從幾走到幾？分針從幾走到幾？

再觀察一次，時(shí)針，分針是怎樣走的？

3）時(shí)針走一大格的時(shí)間是幾時(shí)？（板書(shū)：1時(shí)）

分針正好走一圈是多少分？

他們所用的時(shí)間是相同的，所以1時(shí)與60分有什么關(guān)系？

（板書(shū)：=）學(xué)生讀1時(shí)=60分

三）讀寫(xiě)鐘面上的時(shí)刻

1、有時(shí)時(shí)鐘不正好指著幾時(shí)。

2、像這樣（出示課件教師演示）

看鐘面時(shí)針不是正好指著8時(shí)，而是過(guò)了一些，所表示的時(shí)間就是8時(shí)多了，那到底多多少呢？還要看分針?，F(xiàn)在分針指向幾，（指向1）分針走了多少分？因此表示的時(shí)間是8時(shí)05分。（板書(shū)）由學(xué)生寫(xiě)出另一種表示方法。

四）鞏固練習(xí)

1、讀出下面鐘面的時(shí)間。83頁(yè)1題

2、撥表練習(xí)。

1）同學(xué)們想不想知道老師的一些作息時(shí)間。請(qǐng)同學(xué)們撥出這些時(shí)間，課件出示，我上午8時(shí)05分上第一節(jié)課，11：45下班。下午1：25分上班，4時(shí)55分下班。

2）小組合作，每人說(shuō)一個(gè)時(shí)間，另一個(gè)同學(xué)撥出來(lái)。（組內(nèi)互查）

3、找朋友。

五）課堂小結(jié)

同學(xué)們學(xué)到了生么知識(shí)，有什么收獲？

課后反思

一、生活化的魅力。

“良好的開(kāi)端是成功的.一半”。精彩的課堂開(kāi)篇不僅很快就能集中學(xué)生的注意力，而且還能使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與。由于時(shí)間在生活中是無(wú)時(shí)無(wú)刻不在的，學(xué)生對(duì)此也有一定程度的感知，所以我一開(kāi)始就讓學(xué)生通過(guò)猜謎語(yǔ)來(lái)回憶上學(xué)期鐘表的一些知識(shí)，從學(xué)生日常生活的作息時(shí)間來(lái)引入課題，再讓學(xué)生根據(jù)自己已有的生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)鐘表，通過(guò)討論，交流的方法由生活經(jīng)驗(yàn)上升到知識(shí)體系。課上，我告訴學(xué)生鐘表里還有一個(gè)小秘密，認(rèn)真觀察的學(xué)生才會(huì)發(fā)現(xiàn)。當(dāng)我用課件展示時(shí)針和分針同時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)但在嘀嗒聲中卻走得一快一慢的情景時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的眼睛、耳朵等各種感官都調(diào)動(dòng)起來(lái)，精神也高度集中了。在鞏固練習(xí)中做找朋友一題時(shí)，學(xué)生也是興致盎然，我抓住了這個(gè)點(diǎn)，以此貫穿整堂課。

二、在實(shí)踐中體驗(yàn)的價(jià)值。

學(xué)習(xí)活動(dòng)最大的樂(lè)趣莫過(guò)于能看到學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果，本課在練習(xí)設(shè)計(jì)中不僅注重了練習(xí)的優(yōu)化，還注重了數(shù)學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中的應(yīng)用，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)知道1分鐘就是分針走了一小格，那一分鐘有多長(zhǎng)呢？又能做些什么呢？在此我為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了感受一分鐘到底有多長(zhǎng)這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生們?cè)谝环昼娎镒鲎约合矚g的體育項(xiàng)目來(lái)了解一分鐘內(nèi)能做多少事情。目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生把以獲得的知識(shí)、能力應(yīng)用于生活中，加深對(duì)知識(shí)的理解、掌握，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的意識(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)參與的樂(lè)趣。實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生樂(lè)此不疲，各自選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行討論。在討論過(guò)程中，學(xué)生愿意發(fā)表自己的見(jiàn)解和意見(jiàn)，課堂頓時(shí)成了學(xué)生展示自己個(gè)性的舞臺(tái)。

三、在活動(dòng)中培養(yǎng)能力、發(fā)展思維。

在實(shí)際生活中，時(shí)間無(wú)處不在，所以通過(guò)教學(xué)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生猜想、觀察、操作、交流、合作的能力。學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的體現(xiàn)。教師結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)一些基本練習(xí)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)就在生活中。如：撥表練習(xí)。同學(xué)們想不想知道老師的一些作息時(shí)間。請(qǐng)同學(xué)們撥出這些時(shí)間，課件出示，我上午8時(shí)05分上第一節(jié)課，11：45下班。下午1：25分上班，4時(shí)55分下班。讓學(xué)生動(dòng)手撥出時(shí)間，不僅培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣，又有利于培養(yǎng)靈活解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。

我覺(jué)得教師對(duì)新課程的理解是決定新課程實(shí)驗(yàn)成敗的前提，參與實(shí)踐的質(zhì)量是決定新課程實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵。作為一線(xiàn)教師，及時(shí)改變陳舊的教學(xué)理念，從觀念到行為都要努力使自己盡快進(jìn)入新課程所倡導(dǎo)的新的課堂生活方式，只有這樣我們才能走進(jìn)新課程來(lái)。<