《日月潭》教學(xué)設(shè)計 1

【教學(xué)目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文第二段。

2、理解課文內(nèi)容，了解日月潭名字的由來以及迷人的風光。

3、當小導(dǎo)游，鞏固課文，同時感受同胞情深，培養(yǎng)熱愛祖國寶島和盼望祖國統(tǒng)一的思想感情。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習引入

1、出示課后的生字，讀讀。

2、咱們祖國山川秀麗，景色迷人，昨天我們走進了臺灣島的日月潭，知道那里很美麗。那你為什么那么美麗呢？讓我們一起再去感受感受。

3、齊讀第一小節(jié)。說說那里怎么樣？板書：群山環(huán)繞、樹木茂盛

二、教學(xué)第二節(jié)

1、日月潭美麗的地方還很多了。

出示第二節(jié)，體會體會，哪里感受到了美？

（四人小組先交流交流）

（1）板書：潭深水綠。

（2）名字美、形狀美

①出示句子：“小島把……”。

②讀懂了什么？為什么說形狀很美？

③什么比作什么？

④比較句子，突出理解“圓圓、彎彎”帶來的具體形象。

⑤朗讀句子。

2、齊讀第二小節(jié)：

四人小組推薦導(dǎo)游來介紹日月潭的由來。

三、教學(xué)三、四小節(jié)

1、日月潭不僅形狀奇特，風光更是秀麗無比。請讀讀第3、4小節(jié)，找一找，日月潭還美在什么地方？

（1）清晨，美在什么地方？看圖說說：

出示句子：清晨的日月潭給你怎樣的感覺？

（讀讀）

體會：模糊之美、隱隱約約、富有神秘色彩。

（板書：飄著晨霧）

（2）出示中午的日月潭的句子：

（讀讀）

說說你感覺怎么樣？

體會：清晰之美，展現(xiàn)眼前。

（板書：清晰展現(xiàn)）

讀讀這句話。

（3）出示雨天圖，說說雨中的日月潭：

出示句子。

（讀讀）

體會：童話中的仙境。

（板書：一片朦朧）

2、日月潭就像一位神奇的魔術(shù)師，不同的天氣，不同的時間，它的美景也各不相同。讓我們一起去感受感受。齊讀3、4節(jié)。

3、清晨和中午，不同的時間，日月潭有不同的美；晴天和雨天，不同的。天氣，日月潭更是美得不同?，F(xiàn)在，請你閉上眼睛想象一下，還有什么時候日月潭也會很美呢？

把你想到的用幾句話輕聲說給自己聽。

（指名說）

三、學(xué)習第5小節(jié)

1、師：如此風光秀麗的'日月潭，怪不得吸引了（生讀）許許多多的中外游人。

（板書：風光秀麗）

2、這么美麗迷人的日月潭，讓我們再去感受感受。

（配樂朗讀課文）

四、我當導(dǎo)游，回味課文

日月潭景色這么美，老師都還想去游覽，哪位同學(xué)愿意領(lǐng)老師和同學(xué)們再去欣賞一下。

五、抒發(fā)感情

1、由于歷史的原因，臺灣和祖國大陸分離了，至今還沒有回歸。臺灣人民無時無刻不在思念著祖國，臺灣的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。此時，你想對臺灣的小朋友說些什么？

2、出示詩歌，朗讀：《祖國的寶島》。

美麗的臺灣風光無限，讓我們一起期盼它早日回歸，到那時，我們一起去日月潭游玩，好嗎？

六、作業(yè)

作業(yè)本第5題。

《日月潭》教學(xué)設(shè)計 2

學(xué)習目標

1.會認9個生字，會寫12個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.了解日月潭的地理位置。

第二課時

學(xué)習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。

2、背誦自己喜歡的部分。

3、激發(fā)熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

一、導(dǎo)入（猜謎）

1、老師想請大家?guī)屠蠋熃鉀Q一個難題，大家能不能幫助老師？

2、老師看到了一個謎語，大家?guī)屠蠋煵虏隆Ｉ缴弦恢圾B？（打一字）

3、什么是島呢？

4、中國第一大島是什么島？

5、在臺灣島上有一個風景旅游區(qū)，我們一起去看看。

6、讀課題，再讀。

二、質(zhì)疑激趣

1、看到這個題目有什么想問的嗎？

在哪兒？

名字怎么來的？

風景怎么樣？

2、都在課文里，做有心人，都能發(fā)現(xiàn)。

三、初讀感知

㈠初讀

1、自己把課文讀一遍。讀準，讀通。

2、遇到困難了嗎？

3、考考大家。

①讀得對，其他同學(xué)跟讀。

②開火車讀詞語。

㈡再讀感知

1、生字解決了，愿不愿意展示一下大家讀課文的本領(lǐng)？

五個同學(xué)一人讀一段。其他同學(xué)聽，看三個問題的答案分別在哪個自然段里？

2、他們讀得不錯，你們呢，找到答案了嗎？

3、學(xué)生回答在哪個自然段？1、2、3 4

四、細讀釋疑

學(xué)習3、4自然段

1、大家給老師提個建議，先學(xué)哪個問題？

（最后一個）

2、好，先學(xué)第三四自然段，讀一遍，選擇你喜歡的一段。

3、學(xué)生選擇。

4、學(xué)四自然段。

看圖，這是什么時候的日月潭？

從哪兒可看出是中午？(太陽高照)還有呢？（清晰）

都觀察的很仔細，讀一遍：清晰

帶領(lǐng)學(xué)生說一遍中午的景色，問：中午的日月潭美嗎？（美）

再美美的讀一下中午太陽高照時的日月潭。中午，齊：

不知何時，下起了蒙蒙細雨，再看這個時候的日月潭，和太陽高照時比較一下，如果太陽高照時的日月潭可用清晰來形容，那么，雨中的日月潭可用什么詞來形容呢？

讀一下這組詞。（清晰----朦朧）

你發(fā)現(xiàn)了什么？（一對反義詞）

真好，大家把這對反義詞再讀一遍。

誰愿意為我們解說一下雨中的.日月潭?？创笃聊唬l來？

什么是仙境？

當導(dǎo)游：誰來介紹一下中午的日月潭。（自由解說）（學(xué)生個別說）

5、學(xué)習第三自然段

學(xué)了中午的日月潭，再來看看清晨的日月潭。

清晨美不美了？幾自然段？誰來讀一讀？誰還沒發(fā)言呢？

從他的朗讀中你聽到了什么？（薄薄的霧）還有什么呢？（晨星、燈光、隱隱約約）

大家覺得早晨怎么樣呢？（美）

怎么才能把讀得更美呢？要抓住早晨的特點，想想早晨有什么特點？

（美：薄薄的、隱隱約約靜）

要讀好這個特點，要讀的輕點、慢點。誰來試一試?誰再來試試？大家都試試。

第三個問題----最后一個問題解決了，問號擦掉，說說，日月潭怎么樣？用一個詞形容。（風光秀麗）

學(xué)習第2自然段

1、還有兩個問題沒解決？學(xué)那一個？（第二個）

2、直接看第二自然段。默讀第二自然段，畫出你認為最重要的一句話。

誰愿意把你畫出來的句子給大家讀一讀。

為什么覺得這句重要？（說出了名字的來歷）

怎么來的？有日月兩半。日月兩半怎么來的？（小島把它分出來的）

你來讀一讀第二段，其他同學(xué)邊聽邊看圖。

圖上畫的和書上寫的一樣嗎？

老師對照圖介紹。

同學(xué)們想著這幅圖再讀讀第二自然段。

誰來看著圖說一說。（中間有什么，分成了什么？）

一起來一遍。

知道為什么叫日月潭了嗎？能不能用：因為----所以叫日月潭。

個別說

齊說。

學(xué)習第1自然段

1、問號可去掉了嗎？還有一個問題：在哪里？讀第一自然段，誰來？

讀得很好，找到答案了嗎？在什么地方？（臺中附近的高山上。）

你還讀懂（到）了什么？（群山環(huán)繞、樹木茂盛）

看圖？有什么景物？（群山環(huán)繞、樹木茂盛）

環(huán)繞？環(huán)是什么意思?

除了群山環(huán)繞之外，還有什么？樹木茂盛？

生活中還有什么是茂盛的。

美嗎？讀一下這句話，記住那里的美：那里----

小結(jié)

1、學(xué)了課文，日月潭給你留下了什么印象？可以用文中的一個詞語來形容。（風光秀麗）

2、讀板書

臺中高山風光秀

日月兩半天然成

晨霧薄薄隱約現(xiàn)

日照清晰雨朦朧

這就是我們美麗的日月潭。

學(xué)習第5自然段

拿起課文，讀第五自然段，告訴大家，日月潭有多美麗？

齊讀末段。

1、齊讀最后一自然段，理解“吸引”的意思。

2、根據(jù)教師的提問，學(xué)生讀最后一句話，并進行說話練習。

⑴什么吸引了游人？（突出“風光秀麗”）

⑵日月潭吸引了誰？用“有……有……”說話。（突出“中外游人”）

⑶日月潭吸引了多少中外游人？師提供材料幫助生了解。（突出“許許多多”）

1．日月潭的景色，無論是早晨，還是中午，無論是晴天，還是雨天都非常美。

書上用一個詞作了概括，你能找到嗎?板：風光秀麗

2．你能用上“因為一一所以一一”的句式來總結(jié)全文嗎?

五、拓展延伸

1、臺灣是祖國的一個省，日月潭是臺灣如畫風景中的一處，還有許多非常美麗的地方，一起再來看一看。

介紹阿里山：

俗話說：不到阿里山，不知臺灣美。

2、大家覺得臺灣怎么樣？想不想更多的去了解臺灣？

3、再去收集有關(guān)臺灣的資料。收集到后課間交流，看誰收集的最多。

《日月潭》教學(xué)設(shè)計 3

【課前透視】

這是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中教師要利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生美文美讀，豐富內(nèi)心體驗，逐步提升人文素養(yǎng)。

二年級學(xué)生很少有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對這里有所了解。課前教師要布置學(xué)生繼續(xù)查找相關(guān)資料，并拓展文本，開展寶島臺灣知多少的實踐活動，提高學(xué)生搜集整理信息的能力。

【教學(xué)目標】

1、會認9個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

【教學(xué)重點】

自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

【信息資料】

生字卡片、中國地圖、多媒體課件或圖片、音樂磁帶、師生搜集的臺灣及其他風景區(qū)的資料。

【課時安排】

2課時。

第一課時

切入舉偶

1、展示交流：

出示日月潭的風光圖片：這是什么地方?

(如果學(xué)生不知道教師就直接告訴學(xué)生，這里就是我國寶島臺灣著名的風景區(qū)日月潭)

(板書課題)

你們對日月潭了解嗎?把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下?

營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對日月潭的向往;交流與展示，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息的能力。

2、談話質(zhì)疑：

師：孩子們，你們喜歡旅游嗎?你去過哪些地方?

(學(xué)生暢所欲言)

今天我要帶領(lǐng)大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光。

(板書課題)

師生在地圖上找到臺灣的位置。

師：看到課題你們有哪些疑問?

(根據(jù)學(xué)生的疑問教師進行梳理：日月潭在什么地方?它的名字是怎么來的?那里的風光怎么樣?)

學(xué)會質(zhì)疑是提高讀書質(zhì)量的有效手段。雖然這些疑問開始時是雜亂無序的，但是教師一定要保護學(xué)生質(zhì)疑的積極性，循序漸進地加以引導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)生的問題進行梳理、篩選和整理，將最有價值的問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對話的深度和廣度。

對話平臺

一、感知

1、輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標記。

2、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學(xué)習伙伴是怎么讀的。

閱讀的過程是文本意義與閱讀主體意識之間互相交流、雙向互動的過程。通過學(xué)生反復(fù)讀文感知，既鞏固了識字，又提高了朗讀水平，培養(yǎng)了語感。

二、識字

1、小組內(nèi)由組長帶領(lǐng)認讀生字，注意讀準后鼻音朦、朧、境，前鼻音環(huán)、隱，還要注意繞讀第四聲。

2、組內(nèi)自主識字交流：

這些生字哪些你已經(jīng)認識了?是怎么記住的?

鼓勵學(xué)生用不同的方法識字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯(lián)系生活經(jīng)驗等。

3、教師采用多種形式檢查字詞：

奪紅旗──搶摘豐收果──競猜。

學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ)，教師充分發(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗，在游戲和活動中鞏固識字，提高識字效率。

三、讀議

1、默讀課文，思考：

自己提出的問題哪些能解決了?哪些還有困難?

2、學(xué)生在小組內(nèi)互相交流讀書的收獲，教師相機進行點撥指導(dǎo)：

第一自然段寫日月潭的位置;第二自然段寫日月潭名字的由來;三四自然段寫那里的秀麗風光。

自己提出的問題讓學(xué)生通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。長此以往，這種良好的閱讀習慣會引導(dǎo)學(xué)生走上良性的閱讀軌道，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、交流

1、日月潭的位置：

⑴指名讀第一自然段，練習說話：日月潭在

第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導(dǎo)學(xué)生把兩句話合并成一句話。

⑵聯(lián)系上下文理解群山環(huán)繞和名勝古跡的意思。

2、日月潭名字的由來：

⑴默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反復(fù)多讀幾遍。

⑵結(jié)合朗讀，教師畫出日月潭的'平面圖，學(xué)生畫出日潭和月潭的位置。還可以讓學(xué)生自己填空：

湖的北邊像( )，叫( );湖的南邊像( )，叫( )。

⑶比較感知，指導(dǎo)朗讀：

①北邊像太陽，叫日潭;南邊像月亮，叫月潭。

②北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

彎彎的寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會變，但圓圓的可以跟彎彎的對應(yīng)，讀起來有美感。通過比較學(xué)生體會到了準確用詞的好處。

讀第二自然段要突出形狀特點，使人明了日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點起的。

⑷引導(dǎo)學(xué)生用因為所以和之所以是因為的句式說說日月潭名稱的來歷。

交流是檢查學(xué)生與文本對話階段性成果的一種方式，也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中，學(xué)生會不斷修正自己的認識與理解，使學(xué)生充分感受到自主閱讀的樂趣。

五、背誦

學(xué)生用自己喜歡的方式背誦一、二自然段。

(看圖背誦──想象背誦──根據(jù)板書背誦)

六、練習

結(jié)合插圖讓學(xué)生用自己的話介紹日月潭的位置和名字的由來。

七、書寫

1、學(xué)習書寫：

島、展、環(huán)、繞、建、紗

教師根據(jù)實際重點指導(dǎo)：展字豎提左邊不要多一撇，建字的偏旁要與走之兒區(qū)別。

2、學(xué)生練習書寫，師生共同評價，交流展示。

第二課時

〖對話平臺

一、復(fù)習

1、認讀詞語卡片：

猜詞卡──以打擂的形式搶讀。

2、分組讀課文的一、二自然段。

二、交流

1、默讀三、四自然段，劃出自己認為寫得美的句子。

2、交流自己喜歡的句子，教師相機進行朗讀指導(dǎo)。

多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子?看到蒙蒙細雨中的日月潭的景色，你有什么感受?

運用多媒體課件將文本語言還原為生動可感的意想，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。

三、朗讀

1、指導(dǎo)讀文：

第三自然段中第一句要突出霧的特點，薄江、隱隱約約讀得輕一點。

讀第四自然段第一句時，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。

2、學(xué)生練習讀──范讀──配樂讀。

四、讀思

1、齊讀最后一自然段，理解吸引的意思。

2、根據(jù)教師的提問，學(xué)生讀最后一句話：

⑴什么吸引了游人?

(突出風光秀麗)

⑵日月潭吸引了誰?

(突出中外游人)

⑶日月潭吸引了多少中外游人?

(突出許許多多)

閱讀是學(xué)生個性化的行為。采用問讀的方式讓學(xué)生帶著自己的個性與情感進行個性化朗讀，注重了學(xué)生對文本的多元化感悟，增強了他們的感受和理解能力。

3、配樂朗讀全文。

五、背誦

用自己喜歡的方式背誦課文中喜歡的部分。

六、實踐

1、交流日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做最佳小導(dǎo)游。在給同學(xué)作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。

2、辦個寶島臺灣知多少的圖片展。把搜集來的圖片配上簡要的說明，辦個小展覽。

(挖掘課外資源，拓展文本，進一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生與文本的對話更加深入)

七、寫字

1、學(xué)生觀察其他六個字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。

2、教師巡視，強調(diào)隱約、茂盛、省中`的位置和寫法，同時重點指導(dǎo)：

隱：左窄右寬，右邊急字中間的橫不要超出右邊的折筆。

茂：關(guān)鍵是下邊的戊字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點(與戌不同)。

?。旱谝还P是豎，不是豎鉤。

3、學(xué)生再寫，體會字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律。

4、班級展示學(xué)生作業(yè)，評選小小書法家。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導(dǎo)，保證了寫字教學(xué)過程的實效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評議，充分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位，提高了學(xué)生的寫字能力。

【伴教錦囊】

〖詞語解釋

群山環(huán)繞：指日月潭四周有很多山，被群山包圍起來。

名勝古跡：指前人遺留下來的建筑。

朦朧：模糊不清。

仙境：指傳說中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方。

《日月潭》教學(xué)設(shè)計 4

一、出示詞語

漆黑一團降伏翻山越嶺披荊斬棘

千辛萬苦拯救重見光明

二、概述課文

誰能用上其中的詞語說說《日月潭的傳說》主要講了一個怎樣的故事？

（《日月潭的傳說》講述了大尖哥和水社姐為了降伏惡龍，拯救日月，力盡千辛萬苦，讓村民重見光明的故事。）

今天就讓我們一起來走進這個傳說故事，齊讀課題。

三、憑借語言，感受主人公的.形象

1、第二段

“很久很久以前”——介紹這是傳說常用的開頭

“漆黑一團”想象漆黑一團，沒有太陽沒有月亮的世界會是什么樣？

指導(dǎo)朗讀

2、第三段

出示兩個問句，指導(dǎo)朗讀

可哪兒去找水性特別好的人呢？

怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢？

“一籌莫展”——聯(lián)系以上的問句，理解“一籌莫展”，人們?yōu)槭裁础耙换I莫展”？

“挺身而出”——做動作，想象大尖哥和水社姐挺身而出會說些什么？

鄉(xiāng)親們，你們放心！

3、第四段

這一段是傳說寫得最精彩的部分，也是最難讀的部分，請大家自由讀一讀。

（1）出示“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。”

他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，你想象一下，他們一路上會經(jīng)歷哪些辛苦？

“終于”表示什么？——表明金斧頭和金剪刀的來之不易。

盡管困難重重，但他們沒有退縮，屈服，可見他們是怎樣的人？

讓我們再一起來讀一讀這句話，讀出他們的不畏艱難。

（2）出示“回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜?！?/p>

自由讀，你讀出了什么？從哪些地方可以看出來？

“冒著生命危險”“縱身”“激戰(zhàn)”“三天三夜”

一起讀一讀，讀出他們的不怕犧牲，舍己救人。

（3）一起讀一讀這兩句話

（4）太陽和月亮又回來了，又高掛在天上，光耀大地，萬物復(fù)蘇，你們再來想象一下，現(xiàn)在又是怎樣的一個世界？

小樹？鳥兒？田野里的稻谷？人們的心情？

這時，人們會對大尖哥和水社姐說什么呢？

出示：大尖哥和水社姐，謝謝你們：！

4、第五段

世界恢復(fù)了美麗，人們歡呼雀躍。那這個傳說的結(jié)果到底怎樣呢？讀讀課文的第五段。

5、現(xiàn)在你們知道日月潭名字的來歷了吧？想不想去欣賞美麗的日月潭。

圖片展示朗讀曾作霖的詩句“山中有水水中山，山自凌空水自閑?！?/p>

四、講述故事

看著美麗的日月潭，讀著這個動人的傳說，我深深地被打動了，讓我們也一起來講述這個動人的傳說吧！講述時要注意事情發(fā)展的順序，抓住重點詞句。

五、推薦朗讀

其實，傳說還有很多，你們可以去找找，讀讀。

《日月潭》教學(xué)設(shè)計 5

教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課詞語，理解組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。

2、體會在句中補充相關(guān)內(nèi)容可以將句子的意思表達得更清楚。

3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄的思想感情。

4、默讀課文，能口頭講述這個故事。

教學(xué)重點、難點：

理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄的思想感情

教學(xué)具準備：卡片若干，錄音準備，課件。

教學(xué)過程

第一課時

一、復(fù)習鞏固：

1、教師和學(xué)生一起做摘蘋果的游戲。（誰摘下了蘋果，就帶著同學(xué)們讀生字）。

2、看課件，讀生字：先讓學(xué)生自己練習讀，再讓學(xué)生自主的指漢字讀一讀：

二、學(xué)習課文：

1、從整體入手學(xué)習：教師伴著音樂范讀：

2、教師點擊鼠標：出示問題：

三、讀課文，看課件，初步理解課文內(nèi)容。

1、讓學(xué)生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

2、同桌之間進行互查。及時糾正讀音。

3、教師檢查學(xué)生讀書情況：讓學(xué)生自選讀哪個自然段，然后進行評議。

四、指導(dǎo)學(xué)生進行書寫：

1、讓學(xué)生觀察田字格中的'范字，說說哪個字書寫起來有困難。

2、教師和學(xué)生進行板演，進行評價。

五、總結(jié)本課學(xué)習情況。

六、布置作業(yè)：

1、抄寫生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3 、提出不懂的問題。

第二課時

教學(xué)要求：

1、體會在句中補充相關(guān)內(nèi)容可以將句子的意思表達得更清楚。

2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄的思想感情。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習

1、指名朗讀課文第一節(jié)。

2、引出下文：

張老師們知道，日月潭還有一個動人的傳說，到底是什么傳說呢？請同學(xué)們看下面的課文。

二、學(xué)習第二段

1、聽錄音，概括課文內(nèi)容。

2、指名一生說說故事的梗概。

（將大尖哥和水社姐降服惡龍，救出太陽和月亮，讓人民重新見到了光明。他們自己卻化作了青山。）

3、故事的起因是什么，哪一節(jié)講到了？

（起因是惡龍把太陽和月亮吃了，第二小節(jié)描寫了著一個內(nèi)容。）

4、默讀第3節(jié)，思考：

①為了降伏惡龍，拯救日月，人們想出了哪些辦法？這些辦法行不行？為 什么？你是怎么體會的？

②在人們一籌莫展的時候，大尖哥和水社姐是怎么做的？

出示句子，比較

a、大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。

b、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。

比較哪個句子好，說說為什么？

5、默讀思考：這一節(jié)講了什么？按地點不同可分哪兩層？每層的內(nèi)容是什么？

找出最喜歡的句子讀一讀。

說說他們是怎樣和惡龍決戰(zhàn)的？（體會冒著生命危險，縱身、激戰(zhàn)三天三夜等詞語。）

比較句子：

a、他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。

b、他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。

練讀這兩句話。

三、學(xué)習第三段

1、輕生讀第3段

2、說說這一節(jié)講了什么？

3、齊讀這一節(jié)。

四、再讀課文，由零到整的再感知課文。

1、學(xué)生再讀課文，并復(fù)述課文內(nèi)容。

2、看有關(guān)錄象。

3、學(xué)了這篇課文，你們覺得大尖哥和水社姐是個怎樣的人？

《日月潭》教學(xué)設(shè)計 6

《日月潭》學(xué)習目標：

1．識9個生字，會寫12個字。

2．確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出向往之情。

3．有盼望臺灣回歸、祖國早日實現(xiàn)統(tǒng)一的愿望。

教學(xué)過程：

一、談話看片，揭示課題

1.小朋友們，我們祖國有許許多多美麗的地方，你去過哪些地方？

2.在我國的寶島臺灣，也有許多風景如畫的地方，讓我們一起來看看吧（播放有關(guān)日月潭的風光短片）。

3.朋友們，上學(xué)期我們曾做過一次小導(dǎo)游，向大家介紹了自己的家鄉(xiāng)。今天，老師想在你們中間挑選幾位優(yōu)秀的導(dǎo)游，帶大家一起走進這美麗的日月潭。（揭示課題，齊讀）

二、初讀課文，整體感知

1.要成為日月潭的導(dǎo)游，首先要了解那里的情況。

請大家自己朗讀讀課文。讀準字音，讀通句子。（提示：不要加字，減字。）

自己喜歡的句子多讀讀，自己認為難讀的句子更要多讀幾遍。

2.反饋朗讀情況

(1)指名逐段朗讀課文，教師點評、指導(dǎo)、正音。（可采用多種方式進行朗讀）

（在讀的過程中注意讀準繞盛的翹舌音、盛省勝的后鼻音、隱的前鼻音以及環(huán)的介音）

(2)看圖識詞

在學(xué)生朗讀之后，適機出示帶有生字的詞語：

附近

群山環(huán)繞

樹木茂盛

建筑

請四個學(xué)生上臺，讀詞，并在畫面中指出對應(yīng)的事物。

其他學(xué)生評議、幫助正音。

（3）看圖，在組內(nèi)分節(jié)朗讀課文

三、朗讀感悟

1.自讀課文，喜歡讀的自然段多讀幾遍。

2.你喜歡哪部分內(nèi)容，能有感情地讀給大家聽嗎？

1）指名讀

2）集體評議

3）教師指導(dǎo)后再指名讀

（在學(xué)生讀文過程中，適機出現(xiàn)群山環(huán)繞隱隱約約清晰朦朧等詞，讓學(xué)生多讀讀這些詞所在的句子理解詞義，在理解的基礎(chǔ)上運用詞語說話。）

A.那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。

B.晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。

C.周圍的建筑清晰地展現(xiàn)在眼前。

D.景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

3.朗讀全文。（每個自然段請喜歡讀的小朋友站起來讀。）

4.交流討論：你在文中讀到了什么？了解了些什么？請用讀課文的'方法告訴大家。

5.如果你是導(dǎo)游，你會先介紹什么給游客呢？（對日月潭的總體介紹）

你能來試一試嗎？（多請幾名學(xué)生說，鼓勵他們用自己的語言說，不看書；再介紹給同桌聽）

6.說說你認為日月潭最美的是什么？（請每位同學(xué)在學(xué)習小組里，把自己最感興趣的內(nèi)容介紹給組員聽）

7.你最欣賞哪位導(dǎo)游？能說說理由嗎？

8.請學(xué)生再次觀看有關(guān)日月潭的視頻，幾位優(yōu)秀導(dǎo)游為大家作介紹。（集體評議，教師鼓勵其他同學(xué)向他們學(xué)習）

9.向好友介紹日月潭。（此內(nèi)容也可在課后進行）

10.有感情地朗讀課文，對自己喜歡的部分可背誦。

四、課外拓展，組織活動

（課前要求學(xué)生收集有關(guān)臺灣風景名勝的文字和圖片資料。）

1.放有關(guān)臺灣的風景短片，請小朋友來當當小導(dǎo)游，介紹景點。

2.知道在臺灣還有哪些風景優(yōu)美的地方嗎？你能介紹給大家聽嗎？

五、生字書寫

1.出示生字。

說說這幾個生字在書寫時要注意些什么？（繞注意不要多加一點）教師范寫。

2.學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。（注意學(xué)生的書寫姿勢）

六、課后作業(yè)

1.向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。

2.畫畫你心中的日月潭。

3.把你會寫的詞語都抄下來，記載在好詞佳句本中。

《日月潭》教學(xué)設(shè)計 7

一、復(fù)習、概述課文主要內(nèi)容

師:今天我們繼續(xù)欣賞日月潭的美麗傳說，齊讀課題。

師：這是一篇傳說，像這樣的課文該怎么學(xué)呢？ （學(xué)生無語）

師：老師有一秘訣，可仔細聽好了，一般人我不告訴他。（輕聲說）帶著想象讀書。

師：你聽到了什么？

生：帶著想象去讀書。（隨后齊讀。）

師：傳說描繪著古代勞動人民的美好想象，寄托著他們的美麗理想。因此要帶著想象去讀書，去還原，去感受，去體驗。

板書：想象。

師：接下來，老師要考考大家想象力。首先請讀讀詞語，你能讀準確嗎？注意要帶著想象去讀詞，一個詞語就是一幅畫面，一組詞語就是一個故事。

出示

龍吞日月 漆黑一團降伏惡龍 一籌莫展

挺身而出千辛萬苦 化作青山 永遠守衛(wèi)

師：讀的真好呀！一組詞語的朗讀讓我們看到了一個動人的故事?！芫煤芫靡郧埃瑑蓷l惡龍吞吃了日月，天地間漆黑一團。人們?yōu)榱私捣鼝糊?，聚在一起商量辦法，一籌莫展。這時候，大尖哥和水社姐挺身而出，他們吃盡千辛萬苦，拿到了金斧頭和金剪刀。殺死了惡龍，救出了日月，他們卻因為吃了龍肉化作了青山，永遠地守衛(wèi)在日月潭的兩邊。

來，讓我們一起通過讀詞語把這個動人的傳說演繹出來吧。（齊讀詞語）

二、導(dǎo)讀第一自然段

師：大家動情的朗讀，把我們都帶到了美麗的去日月潭邊。(播放課件，日月潭圖片) 生欣賞不由發(fā)出驚嘆“哇，真美??！”。

師：讀讀課文第一小節(jié)，看看課文怎樣描繪這美麗的風光。

師：作者只用了兩個詞青山環(huán)抱，樹木蔥蘢兩個詞就概括地寫出日月潭的美麗，真是惜墨如金，讓我們美美地讀一讀吧。

生讀書。

師：日月潭不僅風景秀美，還有一個動人的傳說！板書：動人

師：（出示）請同學(xué)們細細品讀課文2-5自然段，想一想這個傳說中的什么地方打動了你？把打動你的詞句畫下來，反復(fù)讀一讀你畫下來詞句，再想一想從這些詞句中你讀出了什么。

三、讀好故事（讀出精彩 讀出想象）

(一)交流第一處

讓我們按照故事發(fā)展的順序進行細致地讀書交流。

出示：就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。

1.理解詞義

師：把目光再縮小一些，各自讀讀，在這句話中，最讓你感動的是哪個詞語？

生：“挺身而出”

師：（邊板書邊追問），“挺身而出”是什么意思？

生：勇敢地站出來。

2.理解環(huán)境，讀出想象

當時發(fā)生了什么事？大尖哥和水社姐是在什么樣的情況下挺身而出的呢？ （學(xué)生自由交流，答到龍吞日月的時候老師順勢導(dǎo)入第二節(jié)。出示：）

（1）太陽和月亮沒有了，人間會變成什么樣呀？（生活在寒冷中，分不清是白

天還是黑夜，也沒有吃的糧食）

過渡：沒有了太陽和月亮，百姓們陷入了無邊的黑暗，看來降伏惡龍已經(jīng)刻不容緩了。為了降伏惡龍，拯救日月，人們想出了什么辦法？

辦法是有的，可降伏惡龍的人好找么？大家商量了幾天幾夜還是沒有辦法，用書中的一個詞來說就是——一籌莫展。

就在這個時候，大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏妖龍。

這是一條怎樣的惡龍呀？（兇狠、厲害、殘忍）

大尖哥和水社姐水社姐只是凡人，他們能打的敗妖龍嗎？

那天晚上，大尖哥和水社姐的家里發(fā)生了激烈的爭吵。是誰在和他們爭吵呢？ 是他們的老媽媽。

老媽媽說：孩子，惡龍那么厲害，你們打不過他們的。

大尖哥和水社姐：

老媽媽說：固然你們的水性很好，但是到哪里去找金剪刀和金斧頭呢？ 大尖哥和水社姐：

老媽媽說：就算有了金剪刀和金斧頭，惡龍本領(lǐng)那么高強，你們可是九死一生呀！若是你們回不來了，讓我這個八十歲的老媽媽怎么活呀？

大尖哥和水社姐：

師小結(jié)：明知此去困難重重，兇多吉少，偏要站出來，不退縮，這就是挺身而出 從“挺身而出”，你讀出大尖哥和水社姐是怎樣的人?

勇敢的人、舍已為民的人、不怕犧牲的人。

讓我們把對大尖哥和水社姐的敬意通過朗讀表達出來吧。拿起語文書，朗讀課文的第三小節(jié)。

4.小結(jié)學(xué)法

師：“挺身而出”一詞帶給我們多少豐富的想象！我們品味著詞語、想象著課文情境，感受到勇敢的大尖哥和水社姐。課文還有那些地方讓你感動？。

交流第二處

“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀?！?/p>

師：這句話中的哪幾個詞語讓你產(chǎn)生豐富的想象？出示：

生：翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦

師：讓我們把目光停留在這些詞語上。讀一讀，

師：同學(xué)們，你知道阿里山是一座怎樣的山嗎？（邊介紹邊出示圖片文字）

阿里山由十八座大山組成，最高峰達到2600多米。山上樹木茂密、荊棘叢生。

師：根據(jù)剛才的介紹，再來讀這個詞，“ 翻山越嶺”這都是些什么樣的山嶺？

生：陡峭、險峻、有懸崖絕壁

師：攀越山嶺的時候有太陽嗎？四周漆黑一團，能夠照亮的只有兩支火把，他們可能遇到什么困難？是怎么解決的？

生：差點摔進山崖，他們抓住了一條枯藤又爬了上來。

生：火把也可能引來野獸的襲擊。

師：他們是怎樣戰(zhàn)勝野獸的？

生：用火把趕走它們，用砍刀砍死它們。帶著想象，讀好這個詞：翻山越嶺

師：再看第二個詞“披荊斬棘”，“荊棘”是什么樣的植物？

生：帶刺的植物。

師：讀了這個詞語你仿佛看到了什么？

生：大尖哥和水社姐可能被被荊棘刺得遍鱗傷。帶著想象，讀好這個詞：披荊斬棘

師：“千辛萬苦”，他們究竟吃了多少苦呢？讓我們展開的想象。

四周漆黑一團，大尖哥和水社姐舉著火把翻山越嶺，

也許 也許

也許也許??他們真是吃盡了千辛萬苦。

生自由想象后，同桌交流。

（板書“千辛萬苦”）

師：就這么三個詞，十二個字，可卻留給了我們無限的想象空間，在整個路途大尖哥和水社姐遇到了無數(shù)的險境，他們是憑借什么一次又一次的戰(zhàn)勝了災(zāi)難，化險為夷了呢？（不怕犧牲、堅持不懈）

在困難面前，大尖哥和水社姐心中只有一個信念：降伏惡龍，拯救日月。

師：從“終于”一詞，你讀出了什么呀？（來之不易）

師：現(xiàn)在讓我們一起來讀讀這句話，讀出大尖哥和水社姐舍生忘死的精神，讀出我們對他們深深的崇敬之情。

交流第三處

1. 鞏固方法，自主學(xué)習

師：金剪刀和金斧頭是拿到了，大尖哥和水社姐能戰(zhàn)勝可怕、兇猛的惡龍嗎？老師想請同學(xué)用抓住關(guān)鍵詞語想象的方式自學(xué)文章的這個部分，哪些詞語你讓聯(lián)想到了什么？先圈畫出來詞語來，再慢慢地讀一讀想一想。

“回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。大尖哥用金斧頭砍死了他們，水社姐用金剪刀剪開了龍肚子，救出了太陽和月亮，人們重又見到了光明?！?/p>

生自主學(xué)習后交流。

2.交流所得，讀出激戰(zhàn)

生：我從“冒著”看出不怕犧牲的大尖哥和水社姐。

生：我從“縱身”讀出他們很堅決勇敢。

生：我從“三天三夜”知道他們戰(zhàn)斗了很長時間。

師：三天三夜的激戰(zhàn)啊，他們累不累？三天三夜不眨眼，他們困不困？三天三夜什么也沒吃，他們餓不餓？“三天三夜”，他們心中只有一個信念，就是再困再餓再累，也要--（齊說）降伏惡龍，拯救日月。

師：展開想象，再讀讀這場激烈的'戰(zhàn)斗。

生讀。

師：多么艱難的尋找，多么的艱險的激戰(zhàn)啊，請同學(xué)完整地讀讀這一節(jié)。

交流第四處

1.自讀自悟，讀傳情感

師：故事有一個我們都不愿看到的結(jié)局，輕聲讀讀，你的心里是什么滋味？出示：

大尖哥和水社姐又累又餓，便用龍肉來充饑。他們吃下龍肉后，身子就一個勁地往上長，轉(zhuǎn)眼間，大尖歌和水社姐就化作了兩座青山，永遠地守衛(wèi)在潭的兩邊。

學(xué)生讀書，

師：說說你的心里是什么滋味？

生：我的心里很難過。

師：你們的心聲，已經(jīng)被變成這兩座山峰的大尖哥和水社姐聽到了，瞧他們來到了我們的身邊，大尖哥和水社姐他們后悔么？想想他們會對我們說些什么呢？

師：假如還有其它的惡龍，他們還敢不敢吞吃日月。（板書：永遠守衛(wèi)）

師：讓我們讀好這一部分吧：（引讀）大尖哥和水社姐又累又餓，

生齊讀：便用龍肉來充饑。他們吃下龍肉后，身子就一個勁地往上長，轉(zhuǎn)眼間，大尖歌和水社姐就化作了兩座青山，永遠地守衛(wèi)在潭的兩邊。

四、走出傳說，認識傳說

師：為了紀念這兩位為民造福的年輕英雄，人們就把這兩座山叫做大尖山和水社山。把這個潭叫作日月潭。

（板書：為民造福。）

師：將來有一天，你能夠去臺灣，到了日月潭,你一定會看到兩座山,那就是―― （生）大尖山和水社山 你一定想到兩個人，他們是――（生）大尖哥和水社姐。你一定能聽到一個動人的傳說――（生）日月潭的傳說。

師：這個動人的傳說，不知流傳了多少年，不知打動過多少人，再次完整地讀讀課文，結(jié)合板書想一想，這個傳說真正打動你的是什么？

生：是大尖哥、水社姐為民造福的精神、不畏犧牲的精神、懲邪除惡的精神。

師：不僅大尖哥水社姐有這種精神，在我國古代神話及許多的傳說中，都有這樣的人物，他們都有這樣的精神，比如哪吒，

生：沉香、后羿、夸父、孫悟空??

師：是的，傳說中的這些人物都有這種精神，他們?yōu)榱巳嗣竦男腋?，不畏艱難險阻，懲邪除惡勇往直前??古代生活在窮苦環(huán)境中的人們借助傳說中的英雄寄托著自己美好的愿望，這種英雄的精神影響了一代又一代的勞動人民。

五、拓展

這則傳說在寶島臺灣廣為流傳，當?shù)剡€流傳著這樣的一則民謠呢，老師把它作了改編。同學(xué)們輕聲讀一讀。有興趣的同學(xué)可以把它摘抄下來，讀一讀和課文作個比較。

有個美傳說千秋萬代傳一對好夫妻 勤勞又勇敢

遠方有惡龍 藏在深水潭紅日被它吞 明月被它咽

勇敢兩夫妻 匆匆把路趕 饑了餐野果 渴了飲山泉

攀上九險峰跨過九天澗 踏破九雙鞋 闖過九重(chóng)關(guān)

斬除兩惡龍 堅守深水潭 化作兩山峰 守衛(wèi)日月潭

《日月潭》教學(xué)設(shè)計 8

教學(xué)目標

1、會認9個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，背誦自己喜歡的部分。

3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

教學(xué)重點

有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，積累語言，學(xué)會生字和新詞。

教學(xué)難點

通過學(xué)習理解課文內(nèi)容，增強熱愛寶島臺灣的感情和企盼祖國統(tǒng)一的意識。

課前準備

布置學(xué)生收集有關(guān)臺灣、日月潭的圖片或資料，以便課內(nèi)交流，準備好CAI課件。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)語激情，誘發(fā)主體參與

1、同學(xué)們都知道我們的祖國地大物博，山清水秀，你們知道哪些名勝古跡呢?

2、在我國臺灣也有一個風光秀麗的`地方──日月潭：

(板題)

同學(xué)們想去那兒觀光旅游嗎?瞧，臺灣的小朋友正在熱情地歡迎我們呢!

(放課件)

聽，好客的導(dǎo)游小姐正在為我們介紹日月潭的美景!

(在優(yōu)美的音樂聲中播放課文錄音)

二、尊重學(xué)生，鼓勵自學(xué)

1、聽了導(dǎo)游小姐的介紹，有什么感受?想親眼去看看?請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊想：

你打算怎樣學(xué)習這篇美文呢?

2、同學(xué)們的想法都不錯，那就按你們自己的想法去尋找自己的伙伴吧!

3、指導(dǎo)分組，給時間學(xué)生自學(xué)。

三、匯報自學(xué)情況，小組合作學(xué)習

1、通過剛才的學(xué)習，你知道了什么?

2、同學(xué)們可真會學(xué)習，知道的可真不少，那么誰能向老師介紹日月潭的具體位置呢?請你們將在課前收集的資料交流一下好嗎?

3、相機講第一段。

(放課件，指名讀、齊讀)

4、結(jié)合繪畫組的同學(xué)講第二段，并讓其為大家解說：

⑴通過想象，你們畫出了日月潭的樣子，那么，日月潭真有這么神奇嗎?

(放課件)

⑵你能將圖與課文中相應(yīng)的語言聯(lián)系起來嗎?指導(dǎo)讀。

5、日月潭不僅形狀奇特，風光更是秀美無比，下面就讓我們一起來看看這位神奇魔術(shù)師是如何變魔術(shù)的吧!

(展示課件)

⑴你看到了什么?

⑵分組交流，合作學(xué)習：

①朗讀組：

將看到的美景讀出來，讓大家從你的朗讀中感受日月潭的美嗎?

(指名讀、評、競賽讀)

②積累組：

將你摘抄的好詞句與同學(xué)們交流交流，行嗎?并說說你為什么喜歡這些詞?

③疑問組：

有什么不懂的地方嗎?

④釋疑組：

小博士們大顯身手的機會到了，誰來幫幫他們?

⑶這么美的景色讓我們永存心中，好嗎?

(指導(dǎo)背誦)

四、授于方法，放手學(xué)第四自然段

提示：不懂的在詞下標“?”，好詞好句打“____”或摘抄下來或背下來，不懂可下位去討論，也可讓老師幫忙。

五、總結(jié)

正由于日月潭(風光秀麗)，所以( )。

六、拓展思維，升華主題

學(xué)完《日月潭》，想說點什么，想做點什么?

板書設(shè)計

9日月潭

形狀奇特(附：日月潭圖)

風光秀麗

《日月潭》教學(xué)設(shè)計 9

【教材簡析】

《日月潭》這篇課文描繪了臺灣著名風景區(qū)日月潭的秀麗風光。通過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)語感，抒發(fā)感情。進一步體會作者對祖國寶島臺灣，對祖國壯麗河山的熱愛之情。

【教學(xué)重點】

1、感悟并感情朗讀描寫日月潭景色的句子；

2、想象、體會出日月潭的美。

【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

1、（課件播放日月潭美麗的風景）

老師引入：連綿起伏的群山綠樹蔥蘢，在密密層層的枝葉的掩映下，樓臺亭閣，交相輝映。一陣微風吹來，清澈碧綠的湖水蕩起了一圈圈漣漪。你們覺得這里的景色美嗎？這就是我國臺灣省最大的湖──日月潭。

老師用生動優(yōu)美的語言將學(xué)生帶入情景，在學(xué)生的腦海了呈現(xiàn)了美的畫面。以抒情的氛圍定本課學(xué)習的基調(diào)。

2、讓我們一起到美麗的日月潭去游覽。

（板書課題，學(xué)生齊讀課題）

二、初讀課文，自主識字

1、默讀課文，圈出生字詞，用多種方法自主識字。

（看拼音識字、問老師同學(xué)識字、識字、聯(lián)系上下文猜字）

2、同桌同學(xué)開展“你追我趕”的識字游戲，互相抽認生字并正音。

3、聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

識字能力是學(xué)生終身學(xué)習的一種能力，是學(xué)生獨立閱讀的基礎(chǔ)。老師指導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)習資源幫助識字，使學(xué)生漸漸學(xué)會用自己喜歡的方法識字，逐步培養(yǎng)獨立識字的能力。

三、品讀感悟，體會課文描繪的美景

1、仔細讀第一自然段：

思考：你讀懂了什么？

⑴指導(dǎo)看圖，理解“群山環(huán)繞、名勝古跡”的意思。你知道日月潭周圍還有哪些名勝古跡嗎？

⑵指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段。

過渡：你知道日月潭是什么樣子的嗎？

2、抽生讀第二自然段：

⑴把描寫日月潭樣子的的句子用“──”勾畫出來，自己讀一讀。

⑵比較句子：

讀一讀，你喜歡哪一句，為什么？

北邊像太陽，叫日潭。

北邊像圓圓的太陽，叫日潭。

南邊像月亮，叫月潭。

南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

學(xué)生通過比較朗讀，感悟到彎彎的月亮似的月潭伴著那圓圓的太陽般的日潭，蒼翠的樹木映襯著碧綠的湖水，使日月潭成為美麗的綠色世界。

⑶有感情地朗讀第二自然段。

3、自由選擇學(xué)習，共同欣賞美景：

⑴師：日月潭清晨和中午的景色各異，表現(xiàn)了不同的特點。你喜歡哪一種美景，你就讀哪一段。

⑵學(xué)生自由選擇段落學(xué)習，和同學(xué)交流：你從哪些語句中體會到了日月潭此時的美麗？

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計為學(xué)生在課堂上的學(xué)習增加了廣闊的自由度，學(xué)生可以選擇自己喜歡的學(xué)習內(nèi)容，不僅突出了學(xué)生的主體地位，而且將多種讀書思考方法逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主閱讀的一種能力。通過互相交流啟發(fā)，培養(yǎng)了合作精神和合作能力。

⑶交流第三自然段：

①指導(dǎo)學(xué)生從“薄薄的.霧、天邊的晨星、點點燈光、隱隱約約”這些詞句中感受到日月潭清晨的美景。

②理解“隱隱約約”的意思，重點指導(dǎo)把“薄薄的霧、天邊的晨星、點點燈光”讀美。

“薄薄的霧”讀出霧輕柔飄逸的感覺；“天邊的晨星”讓學(xué)生想象掛在遙遠的天邊的星星；“點點燈光”想象在濃密的樹林里透射出的燈光星點；“隱隱約約”讓人感受到所以的景物都若隱若現(xiàn)，體會出整個日月潭朦朧的美。

你能用朗讀表現(xiàn)出這種朦朧的美嗎？抽生朗讀，老師相機指導(dǎo)，自己體會、品讀。

⑷交流第四段：

①師生共同交流：

學(xué)生談自己喜歡的段落，并說出為什么喜歡的原因。在和學(xué)生交流的過程中，指導(dǎo)學(xué)生理解“清晰、朦朧”等詞語的意思。發(fā)現(xiàn)“清晰”和“朦朧”是一對反義詞。選其中的一個詞練習說話。學(xué)生在理解、體會、感悟的過程中，采用不同的方式朗讀，如：邀請好朋友讀；和同桌一起讀；表演讀；挑戰(zhàn)讀等。老師相機進行指導(dǎo)，讀出日月潭朦朧的美。

②課件展現(xiàn)日月潭不同時候的美景，學(xué)生再一次欣賞，老師范讀第三、四自然段：

在悠揚的樂曲聲中，讓學(xué)生用心感悟美麗的景色，并加上自己的豐富的想象，學(xué)生情感和課文語言合而為一，讓學(xué)生真正走進課文，親身去體味那如詩如畫的情景。

③再一次用自己的朗讀體味美景。

（配樂朗讀）

④你能試著背一段嗎？

（老師指導(dǎo)，學(xué)生練習背）

《日月潭》教學(xué)設(shè)計 10

教學(xué)目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

2、增強學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

3、能通過寫廣告語把對課文的感悟表述出來。

教學(xué)過程

一、鞏固識字，積累詞語

1、正確認讀所出示的生字。

2、美讀四字成語。

二、學(xué)習課文第二段

1、自由讀全文，找找課文第幾段寫“日月潭”名稱的由來。

2、用自己喜歡的方式讀第二段。說說你讀懂了什么？

3、交流反饋：重點指導(dǎo)朗讀第三句。

（彎彎的月亮、圓圓的太陽）

4、出示日月潭的簡筆畫，看圖齊讀第二段。

三、學(xué)習第三、四段

細讀課文，感悟秀麗風光：

1、日月潭不僅形狀奇特，風光更是秀美無比，現(xiàn)在讓我們一起去領(lǐng)略吧。

（播放日月潭的風光圖，師朗讀第三、四段）

2、看了、聽了你最想說什么呢？

3、這么美的景色就在課文第3、4段中，自由讀讀，想想分別寫了什么時候的景色。

（清晨、中午太陽高照、下雨）

4、讀把自己喜歡的景色劃下來，多讀幾遍?？梢院屯澜涣髂阕x后的感受。

5、反饋。指名讀自己喜歡的句子，并說說理由。

（隨機品讀）

⑴清晨，湖面上飄著薄薄的霧，天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約的倒映在湖水中。

（隱隱約約）

⑵中午太陽高照，整個日月潭的美景都清晰地展現(xiàn)在眼前。

（清晰）

⑶要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像批上輕紗，周圍的景色一片朦朧，就像童話中的仙境。

（朦朧）

適時引導(dǎo)學(xué)生注意語氣：清晨、蒙蒙細雨時讀得輕柔；太陽高照時讀得明朗。

6、日月潭就像一位愛美的姑娘，不同的時候換上不同的新裝，呈現(xiàn)出不同的景色，讓我們通過朗讀表達出來。有感情朗讀第3、4段。

四、背誦積累

1、想永遠記住這美麗的景色嗎？請你發(fā)復(fù)讀，背背自己喜歡的句子。

2、指名背──同桌互背。

五、拓展練習

為日月潭設(shè)計廣告語，吸引更多的中外游客。：

（提供參考詞語）

1、學(xué)生自由練寫。

2、交流點評。

六、感情朗讀全文

教學(xué)反思

記得李吉林老師曾說過這樣一句話：倘若語文教學(xué)舍棄了情感，那么就失去了語文教學(xué)的靈魂，沒有靈魂的教學(xué)，必然走進繁瑣、機械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動。在這節(jié)課中，我努力以自己的情感感染學(xué)生。同時努力讓學(xué)生自己感受課文字里行間流露出對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情，首先要讓學(xué)生感受到日月潭之美。

于是，我放手讓學(xué)生自己讀書，讓他們從文中找出自己覺得最美的地方。只要學(xué)生真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。同時我采用了“品讀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。但由于讓學(xué)生的品讀的句子較多，顯得有點蜻蜓點水，不夠深入，有些學(xué)生只能淺顯地感覺到句子的美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。是?。∪绾卧谟邢薜臅r間內(nèi)讓學(xué)生在內(nèi)心深處留下這美的`烙印。我想課文美的地方較多，如果重點抓住一兩處美景深入體會，更能讓學(xué)生形象的感悟美景，體會語言文字的精美，從而得到一定的語言積累。新世紀，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學(xué)生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學(xué)生語言的積累，能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我所努力追求的。

《日月潭》教學(xué)設(shè)計 11

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)語文二年級下冊第九課

教學(xué)目標：

1、學(xué)會積累詞語，進行說話訓(xùn)練。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

教學(xué)重難點：

1、積累詞語，說話訓(xùn)練。

2、有感情的朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)準備：

小黑板、圖片、彩色粉筆教學(xué)過程：

（一）、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？

2、同學(xué)們?nèi)ミ^的地方真不少。我聽說祖國寶島臺灣有一處景點特別美，吸引了許許多多的中外游客，它就是日月潭(板書課題：日月潭）齊讀課題。

3、同學(xué)們的聲音真洪亮，看把誰引來了（出示生字詞）多種形式讀。

（二）、自學(xué)課文，明白名字的由來

1、自由讀課文。讀書建議：（1）用自己喜歡的方式朗讀課文。（2）邊讀邊思考：這個地方為什么叫日月潭？

2、指名交流。齊讀、引讀第二自然段。

3、讀一讀，說說你喜歡哪一句，為什么？北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮叫月潭。

4、練習把句子說具體，說準確。

過渡：原來日月潭的名字是這么由來的，判斷：日月潭是我國最大的一個湖，對不對？指名交流，老師相信當你讀完課文第一自然段，一定會有更多收獲的。

（三）、精讀課文，領(lǐng)略風光

1、學(xué)習第一自然段。（1）、默讀第一自然段。（2）、說說你又知道了什么？理解：名勝古跡。（3）學(xué)生交流。用“名勝古跡”說話。（4）、考考你：日月潭是我國最大的一個湖。它在（）的高山上。那里（），（），周圍有許多（）。湖中央有個美麗的小島，叫（），小島把湖水（），北邊像（）太陽，叫（）；南邊像（）月亮叫（）。（5）齊讀一遍。

過渡：同學(xué)們，日月潭里還藏著許多的秘密，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)吧。

2、學(xué)習第三、四自然段。

（1）、小組合作學(xué)習3—4自然段。

小黑板出示學(xué)習提示：●用自己喜歡的方式讀書?！裣胍幌耄耗阆矚g日月潭什么時候的景色，把相關(guān)的句子畫下來，再與組員說一說？

（2）、學(xué)生學(xué)習，教師巡視。過渡：同學(xué)們學(xué)得可認真了，讓我們來分享分享你找到的美景。

（3）、小組代表交流，隨機選擇學(xué)習內(nèi)容。

生：清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。（這句話讓你感受到了什么？）師板書“清晨”、“隱隱約約”。（出示圖片）

師：同樣喜歡清晨日月潭的小朋友請舉手你們還感受到了什么？理解“隱隱約約”帶讀，齊讀。

（4）、指導(dǎo)讀、男女生比賽讀、齊讀。（清晨的日月潭有了薄薄的霧，有了隱隱約約，你說這段話是讀得輕一點好呢還是響一點好？)

（過渡：清晨的日月潭的確很美，但要說最美，每個人的看法可能不一樣哦！有不同意見的請舉手。）

（5）、你又喜歡什么時候的日月潭？（指名說：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。)師板書“中午”理解“清晰”。其他同學(xué)補充，談感受。

（6）、根據(jù)你們的判斷，課本中的這幅圖應(yīng)該是什么時候的日月潭？師：你們在圖中看到了哪些美景？（出示圖片）

（過渡：一下子看到這么多美麗的景色，我們的心情也放晴了，嗓音不知不覺地提高了。讓我們大家都來感受一下日月潭晴天的美麗吧！生齊讀中午時的日月潭。）

（7）、晴天的日月潭這么討人喜歡，那雨天的日月潭你們喜歡嗎？師板書“雨天”。那讓我們也來讀一讀吧！生齊讀。（出示圖片）

（過渡：這句話中哪些詞語讓你感受到了日月潭的另一種美麗？理解：輕紗、仙境、一片朦朧）。

過渡：是呀，看得清清楚楚是一種美，模模糊糊，看不清楚也是一種美。要欣賞到美的.事物，關(guān)鍵是要有一份美的心情。讓我們帶著美好的心情來讀一讀三、四兩段。

3、仿寫“黃昏時日月潭”。學(xué)生閉上眼睛想象黃昏時的日月潭，教師配以語言上的描述；然后教師展示幾張黃昏時日月潭的圖片。指名展示，隨機評價。

4、根據(jù)板書小結(jié)日月潭的美景，再激發(fā)學(xué)生感情朗讀第5自然段。板書：風光秀麗

（四）我來當導(dǎo)游。

1、日月潭的什么吸引了游人？

2、你認為日月潭的哪里最吸引人。請你來當當小導(dǎo)游，介紹給大家聽。

（五）、小結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習，你們基本上能當個小導(dǎo)游了。如果你想當個好導(dǎo)游，請把課文中那些美麗的詞語和句子再記一記，在筆記本上寫一寫。如果你想當個超級導(dǎo)游，請到網(wǎng)上去找找關(guān)于日月潭的傳說故事，有聲有色地講給大家聽，肯定能吸引更多的游客。

《日月潭》教學(xué)設(shè)計 12

【教材分析】

《日月潭》是人教版小學(xué)語文二年級下冊第三組的第一篇課文。本組教材的專題是：愛祖國、愛家鄉(xiāng)。

《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。

【學(xué)情分析】

本次授課的主體是小學(xué)二年級學(xué)生,他們具有強烈的求知欲,對身邊的事物充滿著無限好奇。根據(jù)《語文課程標準》第一學(xué)段的要求：“學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動識字的愿望；能結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，并在閱讀中積累詞語.”鑒于二年級學(xué)生已有一定的識字能力和知識積累,我在教學(xué)中采用課件展示大量圖片，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字、學(xué)文；注重學(xué)習方法的引導(dǎo)，把識字與認識事物聯(lián)系起來，把識字的主動權(quán)交還給學(xué)生；讓學(xué)生學(xué)習課文、理解課文與朗讀感悟、觀察圖畫有機結(jié)合，以讀感悟、以讀促悟、畫圖助悟、抓關(guān)鍵詞領(lǐng)悟等學(xué)文形式，落實學(xué)習目標，讓學(xué)生做學(xué)習的真正主人。

根據(jù)課程標準的年段目標、文本特點和學(xué)生實際，確定以下教學(xué)目標。

【教學(xué)目標】

1、會寫“環(huán)、繞”等12個生字；運用熟字換偏旁、形聲字特點等方法會認“環(huán)、繞、茂、晰、朦、朧、境”9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“群山環(huán)繞、樹木茂盛、清晰、朦朧、仙境、隱約”等詞語，品味文中的佳句，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

3、了解日月潭名稱的來歷，產(chǎn)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。通過口語交際“家鄉(xiāng)美”，產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的情感。 【教學(xué)重難點】

1、重點：學(xué)習生字，仔細品味文中佳句，感受日月潭的秀麗風光。

2、難點：讀中感悟，感受日月潭不同的秀麗風光。

【教學(xué)準備】

1、布置學(xué)生進行預(yù)習。

2、制作關(guān)于課文重點句段方面的.課件。

【課時安排】

一課時

【教學(xué)過程】

一、故事導(dǎo)入

1、小朋友們，今天老師要帶大家到一個風光秀麗的地方去旅游，師板書課題（

9、日月潭）小朋友齊讀課題。

2、出示課件，師講日月潭的傳說。

二、初讀課文，整體感知

1、出示課件“讀書小提示”

2、學(xué)生自由讀課文，師巡視。

3、指名學(xué)生讀課文。師適時指導(dǎo)。

三、學(xué)習課文

1、學(xué)習第1自然段

（1）出示多媒體，指名學(xué)生讀第一自然段。

學(xué)生觀察臺灣的地理位置、日月潭的地理位置及日潭和月潭的方位。

（2）出示字卡：認讀“環(huán)繞”、“茂”“環(huán)”和“壞”作比較。給“環(huán)”字再組個詞。

出示課件“燒、澆、繞、曉”相比較的字謎。指名學(xué)生認字。

同學(xué)們根據(jù)圖片說說這兩個詞的意思。

課件出示圖片，讓學(xué)生了解“群山環(huán)繞”、“樹木茂盛”的意思。

2、學(xué)習第2自然段

（1）指名學(xué)生讀第2自然段。

（2）多媒體出示光華島的位置。

3、學(xué)習第3自然段

（1）出示課件，指名學(xué)生讀第3自然段。請一個同學(xué)美美地讀一讀。引導(dǎo)理解詞語“隱隱約約”（板書）。

（2）出示課件“隱”字的篆文和宋體相比較。教師解說“隱”字的字義。

4、學(xué)習第4自然段

學(xué)生結(jié)合圖找一找日月潭中午時是一種怎樣的美？（板書清晰）

（1）出示課件，指名學(xué)生讀第4自然段。

出示字卡“筑”字，師出字謎：一位工人在竹林里做著平凡的工作。（指名學(xué)生回答）“晰”和“析”字作比較。（有了陽光才能看清楚）

5、學(xué)習第5自然段

中午時給我們的感覺很清晰。這是晴天時的日月潭。下起蒙蒙細雨的日月潭美不美呢？ （1）出示課件，指名學(xué)生讀第4自然段。（板書：朦朧）

（2）出示字卡：“朦朧”，誰能說說“朦朧”是什么樣子的？教師小結(jié)：朦朧都是“月”字部，主要指月光不明；不清楚、模糊。反義詞是什么？（清晰）出示課件，進行對比。

（3）出示“仙境”字卡。課件出示仙境的圖片，師講解“仙境”就是神仙居住的地方。

6、學(xué)習第6自然段

任何時候的日月潭都是如此的美，用一個詞語來概況，那就是：日月潭 ，（風光秀麗），吸引了許許多多的中外游客。

四、游戲識字詞，鞏固訓(xùn)練。

(1)第一關(guān)！課件出示生字，開火車檢查孩子掌握情況。讓孩子找出左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字。

環(huán) 繞 茂 隱 筑 晰 朧 朦 境 左右結(jié)構(gòu)：環(huán) 繞 隱 朦 朧 境 晰 上下結(jié)構(gòu)：茂 筑

（2）第二關(guān)：課件出示“我會讀”中的詞語。 群山環(huán)繞

樹木茂盛

名勝古跡

蒙蒙細雨 風光秀麗

點點燈光

湖水碧綠

太陽高照

分小組讀，每個小組讀一行。

（3）看圖猜詞語

課件出示圖片，指名學(xué)生猜詞語。

（4）介紹阿里山

在臺灣還有一個地方不得不說，那就是阿里山。阿里山山區(qū)氣候溫和，盛夏時依然清爽宜人，加上林木蔥翠，是全臺灣最理想的避暑勝地。

五、指導(dǎo)寫字

（1）課件出示“展”、“建”兩個字。師邊示范邊講解字的書寫。“建”的偏旁是建字旁。

（2）學(xué)生分組按筆畫描寫這兩個空心字。師提醒學(xué)生坐姿和握筆姿勢，師巡視。

課件出示阿里山圖片。教師簡單介紹。

六、誦讀兒歌，鞏固識字 課件出示兒歌，學(xué)生齊讀。

七、課內(nèi)外結(jié)合，升華情感

引導(dǎo)學(xué)生說說一說自己的家鄉(xiāng)有哪些美景。 （配樂展示盧龍風光的圖片）

八、作業(yè)

同學(xué)們課下準備準備，給臺灣小朋友介紹一下自己的家鄉(xiāng)。

《日月潭》教學(xué)設(shè)計 13

一、激趣導(dǎo)課

（一）導(dǎo)入課題。

通過上節(jié)課的學(xué)習，我們知道了臺灣的風景區(qū)日月潭，這里有個動人的傳說，這節(jié)課我們再次走進這個動人的傳說，研究是怎么動人的？

師：齊讀課題——《日月潭的傳說》

老師先來檢查一下你們上節(jié)課的學(xué)習情況，看看這些詞語你會填嗎？（指名說、齊讀）

出示：（）一團一籌（）（）（）（）而出（）山（）嶺

披（）斬（）千（）萬（）（）（）惡龍為民（）（）

課文講了一件什么事情呢？你能選擇其中的幾個詞語連起來說一說嗎？

師：聽了你的回答，老師知道了故事的主人公是大尖哥和水社姐。（板書）

（二）明確目標

1、能默讀課文，正確、流利有感情地朗讀課文。

2、能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、為民造福的高貴品質(zhì)。

（三）預(yù)期效果

文章的最后老百姓稱他們是為民造福的'英雄，那為什么人們稱他們?yōu)橛⑿勰?？老師相信你們通過認真讀書一定能找到答案。

二、民主導(dǎo)學(xué)

（一）任務(wù)呈現(xiàn)

任務(wù)一：從哪里可以看出大尖哥和水社姐是英雄呢？請大家用心默讀課文3、4、5自然段，圈出關(guān)鍵詞語，認真讀一讀，并在句子旁寫出你的感受。

（二）自主學(xué)習。

師：可以按照這樣的順序來說。

出示：我畫的句子是——，圈出的詞語是——，我從中感受到大尖哥和水社姐是的人。

（三）展示交流

生：我畫的句子是“就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐卻挺身而出，要去降伏惡龍?！?/p>

詞語：挺身而出

大尖哥和水社姐在什么情況下挺身而出的呢？（理解一籌莫展，找近義詞：無可奈何、無能為力、束手無策……）

師：人們?yōu)槭裁磿换I莫展呢？把他們當時的場面讀一讀。

生：人們商量了半天呀，可一個辦法也沒有想出來呀！

師：第3自然段中有兩個問句，誰能把這兩個問句讀好？

出示句子：

1、可哪兒去找水性特別好的人呢？

2、怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢？

師：從這兩句里我們看出了老百姓的什么心情？

師：那你能把著急傷心地語氣讀出來么？

出示句子，比較

A、大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。

B、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。

比較哪個句子好，說說為什么？

就在人們一籌莫展的時候，大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。從這里我們看到了中他們倆的什么品質(zhì)？

交流感受：不畏艱難、見義勇為。

師：大尖哥和水社姐是怎么降伏惡龍的？

師：可以按照這樣的順序來說。

出示：我畫的句子是—，圈出的詞語是—，我從中感受到大尖哥和水社姐是—的人。

比較句子：

A、他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。

B、他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。

“翻山越嶺”什么意思？（翻過一座座山嶺）

“披荊斬棘”呢？（出示圖片，這個詞本意指砍斷前進路上的荊棘，經(jīng)常比喻人們克服重重困難和障礙的。）

師：讓我們再把這句話讀一次，體會文中用詞的魅力。

師：他們這一路上所經(jīng)歷的千辛萬苦以及他們的勇敢無畏的精神，請同學(xué)們想象一下，他們可能會遇到哪些困難，又是怎樣克服的？

說一說，補充完整，寫一段話。

1、為了早點拿到金斧頭和金剪刀，他倆夜以繼日地趕路，餓了—；渴了—；累了—。

2、山高路險，有一次，——

誰再來讀一讀這一句話，邊讀邊在腦海里浮現(xiàn)你剛才描繪的畫面。指名讀、齊讀。

真是功夫不負有心人?。∽屛覀儙е磁逯樽x讀這句話。齊讀

師：他們拿到了金斧頭和金剪刀，繼續(xù)前行，是怎樣和惡龍決戰(zhàn)的？（體會冒著生命危險，縱身、激戰(zhàn)三天三夜等詞語。）

出示句子：“回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜?！?/p>

師：可以按照這樣的順序來說。

出示：我畫的句子—，圈出的詞語是———，我從中感受到大尖哥和水社姐是的人。

讀句、找詞、交流感受：奮不顧身、舍生忘死、除邪懲惡、不畏艱險、為民除害。

想象一下：他們會怎樣激戰(zhàn)？

師：他們?yōu)榱耸澜缒苤匾姽饷?，能為老百姓除害，完全顧不上自己了?/p>

你能把這些詞語讀好，表現(xiàn)出大尖哥和水社姐的奮不顧身、舍生忘死嗎？

激戰(zhàn)三天三夜的結(jié)果怎么樣？（砍死惡龍、剪開肚子、拯救日月、重見光明）

師：最終，大尖哥和水社姐降伏了惡龍，救出了太陽和月亮，人們重又見到了光明。

師：讓我們再次領(lǐng)略故事的精彩部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艱難、舍生忘死的崇高品質(zhì)。男女生分讀3、4自然段。

師：惡龍終于被制服了。圓圓的太陽和月亮從惡龍的嘴里跳出來，慢慢地升上了天空，好明亮呀！

很快，大地又恢復(fù)了生機，人們又愉快地生活著。重見光明的鄉(xiāng)親們正高興的去敲鑼打鼓祝賀時，大尖哥和水社姐再也沒有離開這水潭，他們永遠地守衛(wèi)在潭的兩邊。

人們?yōu)榱思o念這兩位為民造福的年輕英雄，把這兩座山叫做大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭。

（他們是為了大家利益而犧牲自己生命）

為了老百姓能過上安定的日子，他們不畏艱難險阻，為民除害。他們真不愧是為民造福的英雄??！讓我們帶著崇敬的心情，齊讀5、6自然段。

師：學(xué)完這篇文章，你有沒有想說的？讓我們帶著你的感情把這篇文章再讀一次。

師：日月潭是我國臺灣省著名的風景區(qū)，吸引了無數(shù)中外游客前來觀光旅游。假如你去日月潭，愿意做小導(dǎo)游，向游客們介紹一下嗎？

三：檢測導(dǎo)結(jié)：

目標檢測

日月潭是我國臺灣省著名的風景區(qū)，吸引了無數(shù)中外游客前來觀光旅游。假如你去日月潭，愿意做小導(dǎo)游，向游客們介紹一下嗎？

《日月潭》教學(xué)設(shè)計 14

聽到夏老師的課，很幸運，從這堂課中我看到了夏老師精彩的地方，也認識到了自己某些不足的地方，應(yīng)該說受益匪淺。夏老師執(zhí)教的《日月潭》整節(jié)課都落實了新課程教學(xué)改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式，課堂開放而充滿活力。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著愉悅的心情進入課堂。

一堂課精不精彩，課堂的導(dǎo)入也是一個因素。心理學(xué)認為：在教學(xué)活動開始之際，學(xué)生普遍存在著希望上好課的動力準備，心理學(xué)稱為“心向”。這時候，一般有經(jīng)驗的教師往往非常重視學(xué)生的這一心理需求，以精湛的導(dǎo)入愉悅學(xué)生的耳目，激發(fā)學(xué)生的心靈，開發(fā)學(xué)生的智力，觸發(fā)學(xué)生的.情感，將學(xué)生的注意力完全吸引過來。夏老師就是這樣做的，一開始播放風光片，把學(xué)生的注意力一下子引到了美麗的日月潭。學(xué)生看著看著發(fā)出了發(fā)自內(nèi)心的感嘆：好美啊。學(xué)生在這樣美的心境下進入課堂，有了這個美的情境，學(xué)生就能在學(xué)習中愉快地暢游了。到了這節(jié)課結(jié)束了，和生字朋友說再見了，小朋友們就會高興地說出“群山環(huán)繞、名勝古跡，Byebye！……”

二、以學(xué)生為本、以質(zhì)疑為線、以朗讀為主。

我們說，要讓孩子帶著疑問進課堂，帶著疑問課堂出課堂。這堂課上夏老師從“在這么美麗的地方，你想知道什么？”讓學(xué)生質(zhì)疑，帶著“這是島？”“在什么地方？”“湖水面積多大、多深？”“為什么那么美？等問題進入文本，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟與理解，在理解的基礎(chǔ)上再有感情地朗讀，學(xué)生讀出了自己內(nèi)心的感受，真情實感自然流露。

三、以人為本，自主學(xué)習、探究。

新課程指出，學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選適合自己的學(xué)習方式，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習。在這堂課中有一個非常閃亮的地方，那就是師生共同演繹“群山環(huán)繞”。學(xué)生開始是“遙遙相對”，這時第一個孩子說：“不對，你們不應(yīng)該和老師站那么遠……?！庇械恼f：“群山就是有很多山，而山應(yīng)該有高有低，你們應(yīng)該有些人搞一點，有些人矮一點……”有的說：“應(yīng)該有幾座山在后面，有幾座山要重疊起來……”等等。整個環(huán)節(jié)給人的感覺特別真實，教師沒有做任何繁瑣的分析而學(xué)生已經(jīng)理解了這個詞語的意思，整個課堂開放而靈活，充滿生機。

四、從課內(nèi)到課外知識的不斷延伸。

在課的一開始，老師在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上還簡單介紹了那里的文武廟，獨具匠心，注重了課內(nèi)知識與課外知識的銜接與整合。然而課堂是永遠是一門遺憾的藝術(shù)，不存在十全十美的課堂，我在聽課過程中有幾點小小的個人建議。

一、在課的一開始讓學(xué)生欣賞風光片時，美妙動聽的背景音樂給人輕松舒適的享受。但當進入文本學(xué)習的時候，我覺得應(yīng)該把背景音樂關(guān)掉。因為神圣的課堂永遠是安靜的，而且二年級的學(xué)生注意力分配比較差，注意的廣度比較低，因此很有可能很多學(xué)生只顧著聽音樂而忽視了文本的學(xué)習，學(xué)生只有在安靜的環(huán)境下才能更好地學(xué)習。

二、作為二年級的語文課堂教學(xué)，我想朗讀是一個重頭戲。學(xué)生只有在不斷的反復(fù)的朗讀中才能感受文本、理解文本。但這堂課上無論是何種形式的朗讀次數(shù)似乎太少了些，完全可以通過讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)去讀，去品味。

《日月潭》教學(xué)設(shè)計 15

【教學(xué)目標】

1、認識9個生字，會寫12個字。

2、準確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出向往之情。

3、有盼望臺灣回歸、祖國早日實現(xiàn)統(tǒng)一的愿望。

【教學(xué)目標】

一、談話看片，揭示課題

1、小朋友們，我們祖國有許許多多美麗的地方，你去過哪些地方？

2、在我國的寶島臺灣，也有許多風景如畫的地方，讓我們一起來看看吧。

（播放有關(guān)日月潭的風光短片）

3、朋友們，上學(xué)期我們曾做過一次小導(dǎo)游，向大家介紹了自己的家鄉(xiāng)。今天，老師想在你們中間挑選幾位優(yōu)秀的導(dǎo)游，帶大家一起走進這美麗的日月潭。

（揭示課題，齊讀）

二、初讀課文，整體感知

1、要成為日月潭的導(dǎo)游，首先要了解那里的情況：

請大家自己朗讀讀課文。讀準字音，讀通句子。

（提示：不要加字，減字）

自己喜歡的句子多讀讀，自己認為難讀的句子更要多讀幾遍。

2、反饋朗讀情況：

（1）指名逐段朗讀課文，教師點評、指導(dǎo)、正音：

（可采用多種方式進行朗讀）

在讀的過程中注意讀準繞、盛的翹舌音，盛、省、勝的后鼻音，隱的.前鼻音以及環(huán)的介音。

（2）看圖識詞：

在學(xué)生朗讀之后，適機出示帶有生字的詞語：

附近群山環(huán)繞樹木茂盛建筑

請4個學(xué)生上臺，讀詞，并在畫面中指出對應(yīng)的事物。

其他學(xué)生評議、幫助正音。

（3）看圖，在組內(nèi)分節(jié)朗讀課文。

三、朗讀感悟

1、自讀課文，喜歡讀的自然段多讀幾遍。

2、你喜歡哪部分內(nèi)容，能有感情地讀給大家聽嗎？

（1）指名讀。

（2）集體評議。

（3）教師指導(dǎo)后再指名讀：

在學(xué)生讀文過程中，適機出現(xiàn)群山環(huán)繞、隱隱約約、清晰、朦朧等詞，讓學(xué)生多讀讀這些詞所在的句子理解詞義，在理解的基礎(chǔ)上運用詞語說話：

①那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。

②晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。

③周圍的建筑清晰地展現(xiàn)在眼前。

④景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

3、朗讀全文。

（每個自然段請喜歡讀的小朋友站起來讀）

4、交流討論：

你在文中讀到了什么？了解了些什么？請用讀課文的方法告訴大家。

5、如果你是導(dǎo)游，你會先介紹什么給游客呢？

（對日月潭的總體介紹）

你能來試一試嗎？

（多請幾名學(xué)生說，鼓勵他們用自己的語言說，不看書；再介紹給同桌聽）

6、說說你認為日月潭最美的是什么？

（請每位同學(xué)在學(xué)習小組里，把自己最感興趣的內(nèi)容介紹給組員聽）

7、你最欣賞哪位導(dǎo)游？能說說理由嗎？

8、請學(xué)生再次觀看有關(guān)日月潭的視頻，幾位優(yōu)秀導(dǎo)游為大家作介紹。

（集體評議，教師鼓勵其他同學(xué)向他們學(xué)習）

9、向好友介紹日月潭。

（此內(nèi)容也可在課后進行）

10、有感情地朗讀課文，對自己喜歡的部分可背誦。

四、課外拓展，組織活動

（課前要求學(xué)生收集有關(guān)臺灣風景名勝的文字和圖片資料）

1、放有關(guān)臺灣的風景短片，請小朋友來當當小導(dǎo)游，介紹景點。

2、知道在臺灣還有哪些風景優(yōu)美的地方嗎？你能介紹給大家聽嗎？

五、生字書寫

1、出示生字：

說說這幾個生字在書寫時要注意些什么？

（繞注意不要多加一點）

教師范寫。

2、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

（注意學(xué)生的書寫姿勢）

六、課后作業(yè)

1、向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。

2、畫畫你心中的日月潭。

3、把你會寫的詞語都抄下來，記載在好詞佳句本中。

《日月潭》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)語文二年級下冊第九課 教學(xué)目標：

１、學(xué)會積累詞語，進行說話訓(xùn)練。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

３、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。教學(xué)重難點：

1、積累詞語，說話訓(xùn)練。

2、有感情的朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)準備：小黑板、圖片、彩色粉筆 教學(xué)過程：

（一）、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？

2、同學(xué)們?nèi)ミ^的地方真不少。我聽說祖國寶島臺灣有一處景點特別美，吸引了許許多多的中外游客，它就是日月潭。(板書課題：

9、日月潭）齊讀課題。

3、同學(xué)們的聲音真洪亮，看把誰引來了（出示生字詞）多種形式讀。

（二）、自學(xué)課文，明白名字的由來

1、自由讀課文。讀書建議：（1）用自己喜歡的方式朗讀課文。（2）邊讀邊思考：這個地方為什么叫日月潭？

2、指名交流。齊讀、引讀第二自然段。

3、讀一讀，說說你喜歡哪一句，為什么？ 北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮叫月潭。

4、練習把句子說具體，說準確。

過渡：原來日月潭的名字是這么由來的，判斷：日月潭是我國最大的一個湖，對不對？指名交流，老師相信當你讀完課文第一自然段，一定會有更多收獲的。

（三）、精讀課文，領(lǐng)略風光

1、學(xué)習第一自然段。（1）、默讀第一自然段。（2）、說說你又知道了什么？理解：名勝古跡。（3）學(xué)生交流。用“名勝古跡”說話。（4）、考考你：日月潭是我國（）最大的一個湖。它在（）的高山上。那里（），（），周圍有許多（）。湖中央有個美麗的小島，叫（），小島把湖水（），北邊像（）太陽，叫（）；南邊像（）月亮叫（）。（5）齊讀一遍。

過渡：同學(xué)們，日月潭里還藏著許多的秘密，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)吧。

2、學(xué)習第三、四自然段。（1）、小組合作學(xué)習3—4自然段。小黑板出示學(xué)習提示：●用自己喜歡的方式讀書?！裣胍幌耄耗阆矚g日月潭什么時候的景色，把相關(guān)的句子畫下來，再與組員說一說？（2）、學(xué)生學(xué)習，教師巡視。過渡：同學(xué)們學(xué)得可認真了，讓我們來分享分享你找到的美景。（3）、小組代表交流，隨機選擇學(xué)習內(nèi)容。

生：清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。（這句話讓你感受到了什么？）師板書“清晨”、“隱隱約約”。（出示圖片）

師：同樣喜歡清晨日月潭的小朋友請舉手??你們還感受到了什么？ 理解“隱隱約約”帶讀，齊讀。（4）、指導(dǎo)讀、男女生比賽讀、齊讀。（清晨的日月潭有了薄薄的霧，有了隱隱約約，你說這段話是讀得輕一點好呢還是響一點好？)

（過渡：清晨的日月潭的確很美，但要說最美，每個人的看法可能不一樣哦！有不同意見的請舉手。）（5）、你又喜歡什么時候的日月潭？（指名說：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。)師板書“中午”理解“清晰”。其他同學(xué)補充，談感受。（6）、根據(jù)你們的判斷，課本中的這幅圖應(yīng)該是什么時候的日月潭？師：你們在圖中看到了哪些美景？（出示圖片）

（過渡：一下子看到這么多美麗的景色，我們的心情也放晴了，嗓音不知不覺地提高了。讓我們大家都來感受一下日月潭晴天的美麗吧！生齊讀中午時的日月潭。）（7）、晴天的日月潭這么討人喜歡，那雨天的日月潭你們喜歡嗎？ 師板書“雨天”。那讓我們也來讀一讀吧！生齊讀。（出示圖片）

（過渡：這句話中哪些詞語讓你感受到了日月潭的另一種美麗？理解：輕紗、仙境、一片朦朧）。

過渡：是呀，看得清清楚楚是一種美，模模糊糊，看不清楚也是一種美。要欣賞到美的事物，關(guān)鍵是要有一份美的心情。讓我們帶著美好的心情來讀一讀三、四兩段。

3、仿寫“黃昏時日月潭”。學(xué)生閉上眼睛想象黃昏時的日月潭，教師配以語言上的描述；然后教師展示幾張黃昏時日月潭的圖片。指名展示，隨機評價。

4、根據(jù)板書小結(jié)日月潭的美景，再激發(fā)學(xué)生感情朗讀第5自然段。板書：風光秀麗

（四）我來當導(dǎo)游。

1、日月潭的什么吸引了游人？

2、你認為日月潭的哪里最吸引人。請你來當當小導(dǎo)游，介紹給大家聽。

（五）、小結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習，你們基本上能當個小導(dǎo)游了。如果你想當個好導(dǎo)游，請把課文中那些美麗的詞語和句子再記一記，在筆記本上寫一寫。如果你想當個超級導(dǎo)游，請到網(wǎng)上去找找關(guān)于日月潭的傳說故事，有聲有色地講給大家聽，肯定能吸引更多的游客。