第一篇：評(píng)課怎樣評(píng)

聽課、評(píng)課是學(xué)校校本教研最基本也是最重要的教研活動(dòng)，開展有效的聽課評(píng)課活動(dòng)是提升教師教研水平，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的重要途徑。

一、評(píng)課究竟評(píng)什么？

要準(zhǔn)確評(píng)價(jià)好一節(jié)課，至少有以下四個(gè)維度。第一教師的維度，第二學(xué)生的維度，第三是教材處理、教學(xué)設(shè)計(jì)的維度，第四是課堂教學(xué)效果的維度。

從教師的維度看，教師自身的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)是否厚實(shí)，教學(xué)的基本功是否扎實(shí)，教師的教學(xué)理念是否符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師能否獨(dú)立處理教材、設(shè)計(jì)教案，課堂教學(xué)中能否體現(xiàn)自身的教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格，教師是否具有較強(qiáng)的駕馭課堂，處理預(yù)設(shè)與生成關(guān)系的能力。一句話：教師對(duì)“教什么”和“怎么教”是否了然于胸。

從學(xué)生的維度看，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主體地位有沒有得到真正的確立，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣、熱情有沒有得到激發(fā)，學(xué)生的思維有沒有得到調(diào)動(dòng)，學(xué)生的語(yǔ)言、思想、情感、審美等素養(yǎng)有沒有得到應(yīng)有的提升。課堂所組織的每一次學(xué)習(xí)活動(dòng)是否都是圍繞明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行的，學(xué)生通過活動(dòng)是否獲得了新的感悟體驗(yàn)或新的收獲。

從教材與教學(xué)設(shè)計(jì)角度看，教師對(duì)教材文本的解讀是否準(zhǔn)確深刻，教學(xué)起點(diǎn)的選擇是否準(zhǔn)確合宜，教學(xué)流程是否簡(jiǎn)約，重點(diǎn)突出。

從教學(xué)效果來看，既要注重顯性的知識(shí)、技能的訓(xùn)練和掌握，又要關(guān)注隱形的能力、素養(yǎng)的形成，從新課標(biāo)的“三維目標(biāo)”考查，是否關(guān)注到了學(xué)生思想方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的形成。

二、怎樣才能評(píng)好課？ 1.評(píng)好課的前提是要聽好課。

要對(duì)一節(jié)課做出恰如其分的評(píng)價(jià)，首先必須認(rèn)真聽好課。聽好一節(jié)課也就像是閱讀一篇文章，必須由整體到局部，也就是說聽好一節(jié)課，我們首先要有大局觀，要能夠?qū)λ牭倪@節(jié)課所體現(xiàn)的教學(xué)理念，課堂教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與達(dá)成，教學(xué)重點(diǎn)的把握，難點(diǎn)的突破，教學(xué)方法手段的運(yùn)用以及教學(xué)流程的安排等大的方面要有一個(gè)宏觀的把握。如果缺乏了這樣的大局觀，我們的評(píng)課很有可能陷于零碎、散亂，對(duì)一節(jié)課的評(píng)價(jià)很有可能是“只見樹木不見森林”或“撿了芝麻丟了西瓜”。其次，聽好一節(jié)課要關(guān)注細(xì)節(jié)，課堂的精彩，教師教學(xué)藝術(shù)往往都體現(xiàn)在課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的處理上。一堂真正精彩的課表現(xiàn)在細(xì)節(jié)的處理上都比較精致，關(guān)注課堂的細(xì)節(jié)，才能充分感受到課堂的精彩或不足，在評(píng)議時(shí)，也才能夠做到有理有據(jù)。第三，在聽課中要能夠注意隨時(shí)記下自己的心得體會(huì)，一節(jié)課的精彩與不足往往是由多方面因素造成的，我們?cè)诼犝n過程中也往往隨時(shí)有自己的獨(dú)特感悟，隨筆記下這些實(shí)際上也就是為對(duì)課堂評(píng)議積累了第一手的資料。聽課不僅要善聽，還要善記?！昂糜浶圆蝗鐬E筆頭”，對(duì)于聽課評(píng)課尤其有道理。

2.評(píng)課者一定的理論儲(chǔ)備是評(píng)好課的基礎(chǔ)。

首先，對(duì)別人的課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)，其實(shí)也就是要表明自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。而要能夠讓自己的觀點(diǎn)站得住腳，能夠說服別人，關(guān)鍵是你自己的觀點(diǎn)必須要有足夠的理論與事實(shí)做支撐。沒有理論支撐的觀點(diǎn)，肯定是難以讓人信服的。其次，對(duì)別人的課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)，既要從事實(shí)出發(fā)，但又不能就事說事，我們必須要透過現(xiàn)象，看到現(xiàn)象背后的本質(zhì)，只有找到現(xiàn)象背后本質(zhì)與規(guī)律性的東西，我們的課堂觀察才是有深度，有內(nèi)涵的，我們的評(píng)課才能夠見人所未見，發(fā)人之未發(fā)。當(dāng)然如果真正要達(dá)到上面兩點(diǎn)，關(guān)鍵是評(píng)課者自身必須站在一定的理論高度，胸中要有一定的理論儲(chǔ)備。

3.選擇恰當(dāng)表達(dá)方式是取得效果的關(guān)鍵。

對(duì)別人的課做出恰當(dāng)有效的評(píng)價(jià)，要能夠讓執(zhí)教者樂意接受你的意見和建議，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式非常重要，只有方式得當(dāng)，才能收到好的效果。怎樣選擇，首先是要根據(jù)評(píng)價(jià)的對(duì)象進(jìn)行選擇，如果執(zhí)教的是剛參加工作不久的年青教師，盡管課堂教學(xué)中仍然存在許多問題和不足，我們?nèi)匀灰獔?jiān)持以鼓勵(lì)為主，要努力挖掘其優(yōu)點(diǎn)，指導(dǎo)幫助他如何克服不足，用發(fā)展的眼光促進(jìn)青年教師的發(fā)展；如果執(zhí)教者本身就是一位成熟的教學(xué)骨干，我們應(yīng)該實(shí)事求是地指出不足，并采取商討的辦法，努力與其達(dá)成思想上的共識(shí)；如果執(zhí)教的是名師大家，我們?cè)诓扇⌒蕾p態(tài)度的同時(shí)，應(yīng)該保持有自己獨(dú)特的思考，如有不同看法，同樣應(yīng)該抱著學(xué)術(shù)研討求真務(wù)實(shí)的態(tài)度虛心請(qǐng)教，促進(jìn)提高?？傊?，評(píng)課我們必須有正確的態(tài)度，對(duì)名師大家要做到不虛美，對(duì)年青后進(jìn)要做到不貶抑。其次是評(píng)價(jià)角度和切入點(diǎn)的選擇，評(píng)價(jià)一節(jié)課就像是做一篇文章，最好能夠抓住關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)行深入細(xì)致的評(píng)析，把自己的思考、想法講清講透，切忌面面俱到，面面不到，浮光掠影，不能觸及本質(zhì)，對(duì)聽課者、執(zhí)教者不能產(chǎn)生震動(dòng)，無法形成共鳴，更無法促進(jìn)提高。第三表達(dá)的條理性與邏輯性，要能夠讓自己的觀點(diǎn)容易被別人接受，評(píng)課者在表達(dá)上應(yīng)該突出條理性和邏輯性，那種不講條理的漫談式評(píng)課，容易讓人產(chǎn)生評(píng)價(jià)者思維不清晰、思考不成熟的感覺，無疑會(huì)直接影響評(píng)課的效果。

評(píng)課

作為一位教師如果只知道上課教學(xué)，不知道怎樣教研，不知道怎樣評(píng)課，恐怕當(dāng)了多少年的教師也不會(huì)有太多的進(jìn)步和提高啊!所以，要多學(xué)、多思才會(huì)使自己充實(shí)和學(xué)到真正的能力。

一、評(píng)課的意義

評(píng)課，即是教學(xué)評(píng)議，是對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)及由這些活動(dòng)所引起的變化進(jìn)行價(jià)值判斷。它是教學(xué)研究活動(dòng)的一個(gè)重要方面，也是提高教師綜合素質(zhì)和整體水平的有效途徑之一。評(píng)課的過程是對(duì)課堂教學(xué)透徹地分析和總結(jié)的過程，它可以促進(jìn)和推動(dòng)教學(xué)研究的深入發(fā)展。通過評(píng)課，及時(shí)與教者認(rèn)真分析這節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)，提出改進(jìn)意見，可以幫助教師總結(jié)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，克服不足，明確努力的方向，提高教育教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，促使教師生動(dòng)活潑地進(jìn)行教學(xué)。對(duì)其他教師的教學(xué)也會(huì)起到積極的啟迪和帶動(dòng)作用?？傊u(píng)課有利于端正教學(xué)思想，樹立正確的教育觀和質(zhì)量觀，有利于新課標(biāo)精神的貫徹，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、怎樣評(píng)課

如何評(píng)課呢？從下面十個(gè)方面來談。

（一）評(píng)教學(xué)思想

教學(xué)思想支配著教師的教學(xué)行為。教學(xué)思想正確與否，直接影響著教學(xué)的成敗。因此，對(duì)教師教學(xué)思想的評(píng)議是很重要的。我們可從以下四個(gè)方面來衡量教師的教學(xué)思想。

1、看從是否體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的思想。

傳統(tǒng)的教學(xué)反映的是“教師本位”的思想觀念。教師應(yīng)正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，真正當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生素養(yǎng)的形成與發(fā)展服務(wù)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)的一切活動(dòng)中，教師應(yīng)為學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)創(chuàng)造和諧的氛圍，為學(xué)生探求知識(shí)提供良好的條件。在課堂上應(yīng)給學(xué)生有足夠的思考時(shí)間，有“自主、合作、探究”的機(jī)會(huì)，是學(xué)生在教師必要的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，主動(dòng)地獲取知識(shí)，而不是被動(dòng)地接受。

2、看是否具有“開放教學(xué)”的意識(shí)。

課堂教學(xué)應(yīng)打破原有教學(xué)模式的束縛，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生提供開放的教學(xué)內(nèi)容，開放的教學(xué)空間，開放的教學(xué)時(shí)間等等，合理運(yùn)用課外資源，開啟學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生探索，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力。

3、看是否從“權(quán)威教學(xué)”觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐剿鳌庇^念。

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”。教師應(yīng)放下權(quán)威的架子，和學(xué)生建立平等和諧的關(guān)系。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧、自由的教學(xué)環(huán)境，將教學(xué)過程變成師生共同探索的過程，師生平等對(duì)話，尊重學(xué)生獨(dú)特的見解，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，解決問題，探索中獲得新知識(shí)。

4、看是否關(guān)注學(xué)生的成功感。

教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的。教師價(jià)值的體現(xiàn)也是在學(xué)生身上。一節(jié)課下來，如果教師只考慮自己的板書是否完整，教學(xué)環(huán)節(jié)是否一步一步完成，而不去考慮學(xué)生是否有什么收獲，這樣的教學(xué)就往往是只有“教”而沒有“學(xué)”的、不完整的，甚至是不成功的教學(xué)。我們應(yīng)注意教師在教學(xué)中有否把著眼點(diǎn)放在學(xué)生身上，更多地去關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲，盡可能地讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能夠有成功感。我們的課堂，只有使學(xué)生不斷地產(chǎn)生成功的感覺，才有活力，才有生命力。

（二）評(píng)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，評(píng)課要評(píng)教學(xué)目標(biāo)。

首先，從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，是否明確、準(zhǔn)確。明確，主要指數(shù)學(xué)知識(shí)、能力，過程、方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等幾個(gè)方面要有明確要求；準(zhǔn)確，指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以課標(biāo)精神為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。

其次，從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。

（三）評(píng)教材處理

處理好教材是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。教學(xué)效果如何，主要就看教師在課堂教學(xué)中處理教材的能力。評(píng)析對(duì)教材的處理，一是看教師對(duì)教材理解是否深刻、正確。如，對(duì)課文教學(xué)內(nèi)容理解是否正確，能否看出例題蘊(yùn)含的深意，是否準(zhǔn)確地把握住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵；能否發(fā)現(xiàn)編者布局等方面的良苦用心，深入理解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系等；二是看教師對(duì)教材的處理合理、得當(dāng)。如，是否能根據(jù)教學(xué)目的、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行合理的調(diào)整充實(shí)與處理，科學(xué)安排教學(xué)程序。選擇合理的教學(xué)方法，使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng)，形成明晰的教學(xué)思路。能否結(jié)合例題特點(diǎn)，捕捉教材中的或與教材有關(guān)聯(lián)的甚至是各種遷移性質(zhì)的能訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言和思維能力的材料，用活教材，把學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高。

（四）評(píng)教學(xué)程序

教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。因此，評(píng)課就必須要對(duì)教學(xué)程序做出評(píng)析。教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面。

1、看教學(xué)思路設(shè)計(jì)。

教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它能反映出教者教學(xué)措施的編排組合，銜接過渡，教學(xué)內(nèi)容的詳略和講練是怎樣安排的。

教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此，我們?cè)u(píng)教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì),符合不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)，是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，能不能給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果。

2、看課堂結(jié)構(gòu)安排。

教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路，是側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)；而課堂結(jié)構(gòu)，則側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會(huì)產(chǎn)生不同的課堂效果?？梢娬n堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是十分重要的。通常，一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)應(yīng)做到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，預(yù)習(xí)、質(zhì)疑、讀講、寫練等環(huán)節(jié)是否有機(jī)結(jié)合。我們還要看在課堂教學(xué)中教師能否在圍繞教學(xué)目標(biāo)，有效地組織學(xué)生進(jìn)行各種方式的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

在教學(xué)時(shí)間的分配上是否合理，密度適中，體現(xiàn)高效率。計(jì)算教者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，能較好地了解授課者的授課重點(diǎn)。授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括：教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與銜接是否恰當(dāng)。

①計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配。要看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)，要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看講與練時(shí)間搭配是否合理等。

②計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供足夠的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。一堂課必須有二分之一以上的時(shí)間讓每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)入讀題、思考、練習(xí)、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們?cè)谠u(píng)課時(shí)就要看有沒有教師占用時(shí)間過多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過少的現(xiàn)象。

③計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配。要看學(xué)生個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有沒有集體活動(dòng)過多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考和獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少的現(xiàn)象。

④計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間分配。要看不同層次學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有沒有優(yōu)等生占用時(shí)間過多，后進(jìn)生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。

⑤計(jì)算非教學(xué)時(shí)間。要看教師在課堂上有沒有脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情，和浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。

（五）評(píng)教學(xué)方法和手段

在教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法去進(jìn)行實(shí)踐，提高能力，達(dá)到自學(xué)的目的，這是評(píng)課的又一重要內(nèi)容。所謂教學(xué)方法，就是指教師在教學(xué)過程中，為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式，它包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式”，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評(píng)析教學(xué)方法與手段，包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容。

1、看是不是量體裁衣，靈活運(yùn)用。

我們知道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。

2、看教學(xué)方法的多樣化。

教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會(huì)令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以我們?cè)u(píng)課，既看教師是否能夠面向?qū)嶋H，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣化上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

3、看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。

評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。更要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。

4、看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。

現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代化教育手段?，F(xiàn)在“一支粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊、單一的教學(xué)手段已有所改變。教師注意運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，這是可喜的現(xiàn)象。但我們?cè)谠u(píng)課時(shí)，要看教師對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，能否從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，做到適用、適時(shí)、適當(dāng)，而不是搞花架子，趕時(shí)髦。

（六）評(píng)教師教學(xué)基本功

教學(xué)基本功，是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以我們?cè)u(píng)課，還要看教師的教學(xué)基本功。通常教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

1．看板書。好的板書，首先，設(shè)計(jì)科學(xué)合理，依綱扣本。其次，言簡(jiǎn)意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫嫻熟。

2．看教態(tài)。據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感融洽。

3．看語(yǔ)言。教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。教師的語(yǔ)言，有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語(yǔ)言，首先，要準(zhǔn)確清楚，普通話標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言精當(dāng)簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象，有啟發(fā)性。其次，語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。

4．看操作?？唇處熯\(yùn)用教具的熟練程度。有的還要看在課堂上，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的演示時(shí)機(jī)、位置把握得當(dāng)，是否照顧到全體學(xué)生，并達(dá)到良好效果。

（七）評(píng)學(xué)法指導(dǎo)

1、要看學(xué)法指導(dǎo)的目的要求是否明確。

幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)習(xí)能力，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

2、要看學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否熟悉并付諸實(shí)施。

（八）評(píng)能力培養(yǎng)

評(píng)價(jià)教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)情況，可以看教師在教學(xué)過程中是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，強(qiáng)化問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲；是否注意挖掘?qū)W生內(nèi)在的因素，并加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)；培養(yǎng)學(xué)生敢于獨(dú)立思考、敢于探索、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣；是否培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣和心理品質(zhì)；是否培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和思維水平，教會(huì)學(xué)生從多方面思考問題，多角度解決問題的能力等。

（九）評(píng)師生關(guān)系

1、看能否充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。

2、看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍。

這兩點(diǎn)在談評(píng)教學(xué)思想時(shí)已涉及到了，這里就不再重復(fù)了。

（十）評(píng)教學(xué)效果

一位教育家曾經(jīng)說過：“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面?！苯?jīng)濟(jì)工作要講效益，課堂教學(xué)也要講效果?？凑n堂教學(xué)效果，是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評(píng)析，包括以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)和能力、過程和方法以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀等目標(biāo)都能達(dá)到。三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

課堂效果的評(píng)析，有時(shí)也可以借助于測(cè)試手段。也就是當(dāng)上完課時(shí)，評(píng)課者出題對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，當(dāng)場(chǎng)做測(cè)試，而后通過統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)課堂效果做出評(píng)價(jià)。

三、評(píng)課的準(zhǔn)備

（一）熟悉課標(biāo)，掌握教材。

在評(píng)課中獲得發(fā)言權(quán)，關(guān)鍵在于精通業(yè)務(wù)，掌握課標(biāo)精神，熟悉教材。因此，我們平時(shí)要善于學(xué)習(xí)，使自己具有較厚實(shí)的教學(xué)理論，了解教學(xué)改革的最新形勢(shì)，吃透課標(biāo)精神，這是其一。其二，還應(yīng)在聽課前認(rèn)真閱讀教材，了解這一課的教學(xué)目，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、練習(xí)內(nèi)容等。只有做到評(píng)課前有準(zhǔn)備，才能在聽課中看到教師的經(jīng)驗(yàn)和找出閃光點(diǎn)，才能在評(píng)課中意見提得準(zhǔn)確且具有指導(dǎo)意義。

（二）認(rèn)真聽課，記好筆記。

要評(píng)好課，就必須認(rèn)真聽好課，邊聽邊思，隨時(shí)記好聽課筆記。不但要盡可能如實(shí)的記錄課堂教學(xué)的全過程，而且及時(shí)把自己對(duì)教者某一教學(xué)環(huán)節(jié)的感受寫在聽課筆記相對(duì)應(yīng)的地方，為評(píng)課準(zhǔn)備好第一手材料。

（三）了解執(zhí)教者的基本情況。

上好一節(jié)課的決定因素在教師，教師的教學(xué)水平取決于教師的素養(yǎng)、能力。我們應(yīng)對(duì)教者的基本情況有所了解。只有這樣才能根據(jù)教師的具體情況進(jìn)行具體分析，對(duì)不同層次的教師的課做出有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。如：對(duì)業(yè)務(wù)能力差的教師，用骨干教師評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)議他，那他的課會(huì)毛病很多，這會(huì)挫傷了他的積極性和自尊心；對(duì)業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師，你用低水平的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)議，對(duì)他的再提高就沒有幫助。

（四）擬好提綱。

寫提綱之前，應(yīng)先對(duì)所聽的課進(jìn)行較全面的回顧，再看看教材，翻翻聽課筆記，在認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，擬出評(píng)課的提綱，如本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)或經(jīng)驗(yàn)、主要特點(diǎn)、不足和需要探討的問題、建議等。

四、評(píng)課遵循的原則

教研活動(dòng)的具體目的不同，評(píng)課的內(nèi)容、重點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)也有所區(qū)別，但總體原則是一致的，要符合以下五個(gè)基本原則，評(píng)出觀點(diǎn)、評(píng)出水平，評(píng)出實(shí)效。

（一）可接受性原則。

應(yīng)該承認(rèn)，教師上的每一節(jié)課，都是經(jīng)過認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)，花了很大功夫的。每位教師都想把課上好，但由于教師個(gè)體的差異，不可能都十全十美。因此，我們?cè)谠u(píng)課時(shí)，要多側(cè)面地去考慮問題。評(píng)議要能讓教師接受，達(dá)到肯定成績(jī)，克服不足，鼓勵(lì)奮發(fā)向上的目的。

（二）實(shí)事求是的原則。

在評(píng)議中既不能吹毛求疵，也不能夸大其辭，只說好話、官話、套話。不能掩蓋問題或蜻蜓點(diǎn)水。要用一分為二的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析，首先要看到教者的長(zhǎng)處，不能說得一無事處，做到一是一，二是二，實(shí)事求是。

（三）準(zhǔn)確性原則。

評(píng)課觀點(diǎn)要鮮明，語(yǔ)言要準(zhǔn)確，評(píng)析要有理有據(jù)，不能似是而非，必須用準(zhǔn)確的語(yǔ)言，準(zhǔn)確的實(shí)例，準(zhǔn)確的尺度，去評(píng)析。

（四）改革創(chuàng)新的原則。

評(píng)課的立意應(yīng)體現(xiàn)在“新”字上，即：體現(xiàn)新的教學(xué)思想，新的教改嘗試，新的教學(xué)手段和方法，新穎的訓(xùn)練形式。只要教者有一點(diǎn)點(diǎn)的創(chuàng)新之處，都要給予充分的肯定。

（五）因人施評(píng)的原則。

在評(píng)課時(shí)，對(duì)于老教師應(yīng)多幫助他們挖掘教學(xué)上的經(jīng)驗(yàn)，讓他們多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更加完善；對(duì)于青年教師既要充分地肯定成績(jī)，又要多幫助他們找出教學(xué)中的差距，使他們感到不奮進(jìn)就有一種壓力感，只有這樣青年教師才能在指導(dǎo)下逐步提高自己。

五、評(píng)課的注意事項(xiàng)

（一）尊重教者，不居高臨下。

評(píng)課是一種教研形式，我們一定要從研討的角度出發(fā)，對(duì)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)要充分肯定，即使是上得不夠成功的課，也要善于挖掘出教者教學(xué)中的亮點(diǎn)，加以肯定；對(duì)教學(xué)中存在的問題或不足之處，也要以虛心的態(tài)度，商量的口氣與教者共同分析研討，善意地提出自己的建議或希望，尤其是對(duì)參加工作不久的年輕教師來說，這一點(diǎn)就顯得更為重要，決不能以評(píng)課者自居，居高臨下去評(píng)課。否則，不僅使評(píng)課的目的大打折扣，而且會(huì)挫傷了教者教學(xué)的積極性。再說，本來評(píng)無定法，對(duì)任何一堂課的評(píng)價(jià)是無法用條條框框的標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確量化的，只能是“仁者見仁、智者見智”，決不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加在別人頭上。同時(shí)，還要善于傾聽教者的自評(píng)，以體現(xiàn)對(duì)教者的尊重。

（二）要突出重點(diǎn)，切忌面面俱到。

盡管我們?cè)谇懊嬲劦搅嗽u(píng)課可以從十個(gè)方面去進(jìn)行，但這并不意味著評(píng)課要面面俱到，評(píng)課時(shí)要依據(jù)新課標(biāo)的精神，或抓住教者教學(xué)中的主要優(yōu)缺點(diǎn)，或緊密結(jié)合研究的重點(diǎn)，集中主要問題進(jìn)行評(píng)析和研究，做到重點(diǎn)突出，條清縷析，不泛泛而談。當(dāng)然，在必要的時(shí)候，也可以依據(jù)教者的教案，結(jié)合教學(xué)的主要特色，圍繞

一、兩個(gè)中心，對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行較為全面的評(píng)價(jià)，做到既有對(duì)某些教學(xué)環(huán)節(jié)或細(xì)節(jié)的評(píng)析，又有對(duì)教學(xué)總的評(píng)價(jià)看法。但，仍然要有一個(gè)很明確的重點(diǎn)

（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勤于思考，使評(píng)課別有一番風(fēng)味。

要想真正評(píng)好課，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、演講與口才，學(xué)習(xí)課的模式，掌握學(xué)科特點(diǎn)，熟悉各種課型。還可以多看看教育雜志上評(píng)課的實(shí)例，如《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》每期都有的“教研視窗”，這樣可以從中學(xué)習(xí)借鑒，提高評(píng)課的水平，此外，還得注意在實(shí)踐中學(xué)會(huì)推敲評(píng)課的語(yǔ)言，這樣才能給優(yōu)秀者錦上添花，給不足者雪中送炭，使評(píng)課別有一番風(fēng)味。（有刪節(jié)修改，畫線的內(nèi)容有不完全正確。）

第二篇：教師怎樣評(píng)課及評(píng)課稿

1、從教學(xué)目標(biāo)上分析：

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。

（1）從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。依據(jù)《課標(biāo)》，教學(xué)目標(biāo)中的要求，全面是指要從知識(shí)、能力、思想感情、學(xué)習(xí)策略、文化策略等五個(gè)方面來確定教學(xué)目標(biāo)；具體是指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)（參見課標(biāo)）；適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。

（2）從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重?fù)?dān)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。

2、從處理教材上分析：

評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材的組織和處理。評(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

3、從教學(xué)程序上分析（教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面）：

（1）看教學(xué)思路設(shè)計(jì)：

教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。

教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此，評(píng)課者評(píng)教學(xué)思路，一要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；而看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作效果。

（2）看課堂結(jié)構(gòu)安排

教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教學(xué)技法，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。

計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，能較好地了解授課者授課重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)。安排授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括：①計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配,看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng).看有無前松后緊或前緊后松現(xiàn)象,看講與練時(shí)間搭配是否合理等。②計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生或毆打能夠時(shí)間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時(shí)間過多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過少現(xiàn)象。③計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配?？磳W(xué)生個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全般活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有無集體活動(dòng)過多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少現(xiàn)象。④計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間?？磧?yōu)中差生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理。有無優(yōu)等生占用時(shí)間過多，差等生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。⑤計(jì)算非教學(xué)時(shí)間，看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情。浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。

4、從教學(xué)方法和手段上分析：

教學(xué)方法：是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。包括教師“教”的方式，還包括學(xué)生在教師知道下“學(xué)”的方式，是“教”的方式與“學(xué)”的方式的統(tǒng)一。

評(píng)析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容：

（1）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用？教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。

（2）看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評(píng)課既要看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

（3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主題活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。

（4）看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用?，F(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代教育手段。教師還要適時(shí)、適當(dāng)運(yùn)用投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

5、從教師教學(xué)基本功上分析：

教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評(píng)析課還要看教師的教學(xué)基本功。

（1）看板書：設(shè)計(jì)科學(xué)合理；言簡(jiǎn)意賅；條理性強(qiáng)；富有藝術(shù)性（字跡工整美觀，板畫嫻熟等）

（2）看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。

（3）看語(yǔ)言：教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。教師的語(yǔ)言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語(yǔ)言，要準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡(jiǎn)練，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。

（4）看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。

6、從教學(xué)效果上分析：

“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面。”看課堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面：

一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。

二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。

三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

課堂效果的評(píng)析，有時(shí)也可以借助于測(cè)試手段。即當(dāng)上完課，評(píng)課者出題對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況當(dāng)場(chǎng)做測(cè)試，而后通過統(tǒng)計(jì)分析來對(duì)課堂效果做出評(píng)價(jià)。

評(píng)課通用模板范文

(一)從教學(xué)目標(biāo)上分析

這節(jié)課在語(yǔ)言知識(shí)上從詞匯方面為學(xué)生提供了大量的??詞匯；從話題上討論了......的背景及基礎(chǔ)知識(shí);從功能句上練習(xí)了一些發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)的句型；從語(yǔ)法上滲透了.........的結(jié)構(gòu)和用法。在語(yǔ)言技能方面要求學(xué)生根據(jù)課本上提供的信息和教師給的對(duì)話范文，進(jìn)行分組對(duì)話練習(xí)，并能闡述自己的觀點(diǎn)。在情感態(tài)度和價(jià)值觀方面，通過學(xué)習(xí)和討論.......，鼓勵(lì)學(xué)生不斷的努力，以使..............(二)從處理教材上做出分析

本單元以........為話題，本節(jié)課是“??”部分，用圖片呈現(xiàn)了.......，讓學(xué)生通過看圖討論的方式了解........。同時(shí)通過對(duì).........了解補(bǔ)充了大量??詞匯。通過對(duì).......的討論使學(xué)生了解.....及它在我們的學(xué)習(xí)、工作、娛樂等生活中所起的重要作用。最后通過...........學(xué)會(huì)表達(dá)和支持個(gè)人觀點(diǎn)，能用所學(xué)的......知識(shí)及相關(guān)詞語(yǔ)來描述........，激發(fā)學(xué)生對(duì).....的興趣。

(三)從教學(xué)程序上分析

教學(xué)思路設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合學(xué)生實(shí)際；教學(xué)思路的設(shè)計(jì)有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)清晰教學(xué)思路設(shè)計(jì)清晰，通過不同活動(dòng)達(dá)到對(duì)詞匯、背景知識(shí)的認(rèn)知以及個(gè)人觀點(diǎn)的表達(dá)；教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作有效果。課堂結(jié)構(gòu)安排合理，從??的方法由淺入深，符合任職規(guī)律。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。講與練時(shí)間搭配合理教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配與教學(xué)目的和要求一致．學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配合理。教師在課堂上無脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。如果在??中給學(xué)生留有足夠的時(shí)間思考就更好了。

(四)從教學(xué)方法和手段上分析

教學(xué)方法多樣化且量體裁衣，優(yōu)選活用，??教學(xué)有特點(diǎn)且很扎實(shí)。在教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生將獲取的新知識(shí)納入已有的知識(shí)體系中，真正懂得將本學(xué)科的知識(shí)與其它相關(guān)的學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系起來，并讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用到英語(yǔ)學(xué)科中去，解決相關(guān)問題，加深了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，提高了學(xué)生掌握和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。從教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新上看，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生提供了更廣闊的知識(shí)空間，為教學(xué)注入了新的活力，為教師傳授知識(shí)、學(xué)生學(xué)好用好知識(shí)提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保障。從教學(xué)策略上看體現(xiàn)了資源和交際策略。通過多種渠道獲取更多的相關(guān)的語(yǔ)言信息，從而擴(kuò)大語(yǔ)言輸入量，形成語(yǔ)言運(yùn)用能力。借助聯(lián)想，建立相關(guān)知識(shí)間的聯(lián)系。

(五)從教師教學(xué)基本功上分析

1．看板書：雖然課程思路和重點(diǎn)在課件中體現(xiàn)得很充分，但是必要的板書還是必要的。

2．看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感融洽。

3．看語(yǔ)言：全英文授課，教師的課堂語(yǔ)言，準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。

4．看操作：教師運(yùn)用教具，操作??等比較熟練。

(六)從教學(xué)效果上分析

教學(xué)效率高，課堂容量很大，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。學(xué)生參與了，投入了；很興奮，也很喜歡。學(xué)生在課堂教學(xué)中的思考過程包括了知識(shí)與技能，還包括了解決問題的能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展。學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。教師面向了全體學(xué)生，實(shí)行了因材施教。有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

第三篇：物理課怎樣評(píng)課

初中物理評(píng)課要點(diǎn)

一、評(píng)課的作用

1.評(píng)課是教師基本功之一

評(píng)課能表現(xiàn)出自己在教育、教學(xué)、專業(yè)素養(yǎng)方面所具有的水平，通過對(duì)他人課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，展示自己的教育思想、教學(xué)方法和學(xué)科專業(yè)方面的能力。

2.評(píng)課能促進(jìn)自身的發(fā)展

通過評(píng)課可以吸取他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短，借鑒別人成功的經(jīng)驗(yàn)，為自己的提高找到捷徑。如果覺得別人的教學(xué)有需要改進(jìn)的地方，也就避免了自己在教學(xué)中出現(xiàn)同樣的偏差。在評(píng)課的過程中使自己不斷學(xué)習(xí)提高。

3.評(píng)課是教師成長(zhǎng)的動(dòng)力

對(duì)授課者來說，別人的肯定或者否定都是寶貴的。贊揚(yáng)是鼓勵(lì)，批評(píng)是激勵(lì)，鼓勵(lì)和激勵(lì)同等重要。贊賞會(huì)使你充滿信心，批評(píng)能使你發(fā)奮圖強(qiáng)。對(duì)評(píng)課者來說，一次友善、真誠(chéng)、高標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)課會(huì)給別人留下深刻的記憶，不管你的評(píng)課轟轟烈烈還是平平淡淡，都可能會(huì)讓別人終身受益，說不定你已經(jīng)成了授課者心中的“偶像”，成了他心目中永遠(yuǎn)的老師！

二、初中物理評(píng)課要點(diǎn)

1.評(píng)教學(xué)內(nèi)容

(1)教學(xué)內(nèi)容的選擇、廣度和深度

在實(shí)際教學(xué)中，一般是按教材進(jìn)行教學(xué)，但對(duì)教材所提供知識(shí)的應(yīng)用和挖掘是不統(tǒng)一的，教材內(nèi)容也不是一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的全部，課堂教學(xué)的全部?jī)?nèi)容包括教材和教材以外的內(nèi)容都要符合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)得懂、學(xué)得有興趣。

(2)教學(xué)過程中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

教師對(duì)知識(shí)的講授要輕重有別，要圍繞重點(diǎn)內(nèi)容，用有效的教學(xué)方式、器材或手段幫助學(xué)生理解難點(diǎn)知識(shí)。

(3)對(duì)概念或規(guī)律的講解正確

教師在教材分析和教學(xué)過程中舉出的實(shí)例不能出現(xiàn)科學(xué)性的錯(cuò)誤是物理課的最基本要求，要避免課前準(zhǔn)備不充分，課堂上隨意舉例的現(xiàn)象，比喻或與實(shí)際的聯(lián)系都要符合科學(xué)規(guī)律，符合客觀實(shí)際。

(4)實(shí)驗(yàn)的選擇、操作和分析

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要注意針對(duì)性、實(shí)效性和可見度，實(shí)驗(yàn)數(shù)量與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相匹配，教師操作正確、規(guī)范，需要學(xué)生動(dòng)手的應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

(5)注意教材中對(duì)學(xué)生能力和思想教育方面的要求

教材中對(duì)學(xué)生多方面能力的要求不同于對(duì)知識(shí)的要求，不能忽視，而思想方面的教育貫穿于全過程，不要有人為灌輸?shù)暮圹E。

2.評(píng)教學(xué)方法

(1)教學(xué)過程中的因村施教

每一節(jié)課都要針對(duì)不同的學(xué)生群體（本班情況）選用合適的教學(xué)方式。比如“自學(xué)為主”只適合愛好物理的學(xué)生；“合作探究”適合對(duì)物理有興趣的學(xué)生；對(duì)新概念、新規(guī)律的學(xué)習(xí)可以采用教師演示、講授，學(xué)生觀察、思考的方式??

(2)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)

要充分啟發(fā)學(xué)生的思維（包括讓學(xué)生做練習(xí)），引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，創(chuàng)造公平、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。3.評(píng)教學(xué)素養(yǎng)

(1)課型選擇和教學(xué)環(huán)節(jié)的安排及時(shí)間分配合理

(2)教態(tài)自然，語(yǔ)言生動(dòng)、流暢

(3)板書、板畫規(guī)范，熟練，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

(4)課堂氣氛和諧，教師應(yīng)變能力強(qiáng)

4.評(píng)教學(xué)效果

(1)學(xué)生能提出問題或發(fā)現(xiàn)問題

(2)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、設(shè)計(jì)和操作實(shí)驗(yàn)的能力

(3)用學(xué)過的知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力（包括做練習(xí)）

(4)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中團(tuán)結(jié)合作精神或批判精神的體現(xiàn) 5.總體評(píng)價(jià)

(1)對(duì)一節(jié)課的整體印象（可以概括成簡(jiǎn)短的幾句話）

(2)有創(chuàng)新或特別值得提倡的方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等

(3)提高或改進(jìn)方面的建議，供教師參考

評(píng)課沒有一定的規(guī)則和格式，不同學(xué)科也有自己不同的特點(diǎn)，但我們的目標(biāo)是相同的：通過評(píng)課表現(xiàn)風(fēng)格、增進(jìn)友誼、提高能力，使所有教師都在評(píng)課活動(dòng)中共同成長(zhǎng)。

注：評(píng)課要點(diǎn)是評(píng)課時(shí)可以考慮的一些因素，不必面面俱到，也不需要按要點(diǎn)逐條依次評(píng)析。評(píng)課過程中各因素的先后順序也可以隨不同課型或個(gè)人習(xí)慣而變化。

謝謝！

課堂教學(xué)實(shí)況錄相：科學(xué)探究

聲音的產(chǎn)生與傳播

本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容正確無誤，符合《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。學(xué)生在課堂上所探究的知識(shí)是生活中普遍存在的物理現(xiàn)象，知識(shí)范圍廣泛、難度適中。

精心準(zhǔn)備的“水杯樂器”引起了學(xué)生極大的興趣，動(dòng)聽的“編鐘音樂”不但展示出物理學(xué)之“美”，而且隱含著良好的愛國(guó)主義教育。自然界的景物和真實(shí)聲音將學(xué)生引入大自然的優(yōu)美環(huán)境之中，不但使學(xué)生感到親切，而且為本節(jié)課的“合作探究”教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生比較、判斷哪些聲音好聽，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。教師圍繞聲音產(chǎn)生的原因這一重點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)了一系列實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)、思考得出結(jié)論。學(xué)生通過經(jīng)歷實(shí)際探究過程自己得出結(jié)論，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，也進(jìn)一步激發(fā)起了學(xué)習(xí)興趣。

教師對(duì)物理概念和規(guī)律的講述正確，教師選擇了比較典型的真空實(shí)驗(yàn)作演示，操作正確、演示效果好，較好地突破了“聲音需要介質(zhì)才能傳播”這一難點(diǎn)知識(shí)。教師展示的演示實(shí)驗(yàn)、多媒體投影的錄像片段和畫面都與重點(diǎn)知識(shí)緊密聯(lián)系。教師設(shè)計(jì)的學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)取材容易、操作簡(jiǎn)單、效果顯著，不但能引起學(xué)生的興趣，也為學(xué)生認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象、理解物理知識(shí)起到了較好的輔助作用。

教師通過讓學(xué)生自己提出問題、發(fā)現(xiàn)問題并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、討論、探究、交流等一系列活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；實(shí)驗(yàn)操作能力；語(yǔ)言表達(dá)能力和用學(xué)過的知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力。注意了培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中的團(tuán)結(jié)、合作精神，鼓勵(lì)學(xué)生互相交流，大膽表達(dá)自己的思想，敢于發(fā)表自己的見解。注意了教育學(xué)生保持學(xué)校安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，保持社會(huì)良好的生活環(huán)境，保持人與自然的和諧。

教學(xué)全過程中，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，對(duì)各部分知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探究的時(shí)間分配合理，教師教態(tài)自然、親切，普通話流暢，課堂氣氛寬松。教師注意了隨時(shí)啟發(fā)學(xué)生自己思考，注重了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維和發(fā)散性思維，教師的設(shè)問、學(xué)生的討論、師生之間的交流顯得和諧、活躍。教師恰當(dāng)?shù)?、合理地?yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，操作熟練。

學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高，學(xué)習(xí)效果好。學(xué)生通過對(duì)自然界多種聲音的比較，提出了自己想要知道的關(guān)于聲音方面的知識(shí)，提出了自己的疑問。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察比較細(xì)致，能夠積極投入科學(xué)探究活動(dòng)之中，能用比較準(zhǔn)確的語(yǔ)言大膽表達(dá)出自己的思想和認(rèn)識(shí)。學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)中的相互配合、交流過程的熱烈討論以及傳聲實(shí)驗(yàn)中的一聲“你好！”都充分表達(dá)了同學(xué)之間互助、互愛的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。學(xué)生明確表示有一些聲音是自己“不喜歡”的，實(shí)際上學(xué)生已經(jīng)表示了對(duì)凈化環(huán)境的竭望，物理課使學(xué)生增強(qiáng)了保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和情感。

這是一節(jié)比較成功的科學(xué)探究課，教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究中“提出問題、猜想、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析論證、交流合作”等主要過程；學(xué)習(xí)了通過實(shí)驗(yàn)研究物理現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的科學(xué)方法；掌握了聲音的產(chǎn)生與傳播方面的知識(shí)；培養(yǎng)了觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛺蹏?guó)家、愛自然、愛科學(xué)、團(tuán)結(jié)和尊重別人的情感以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

物理實(shí)驗(yàn)是為學(xué)習(xí)知識(shí)而設(shè)計(jì)的，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象上升到物理理論才能使物理知識(shí)與自然現(xiàn)象更有機(jī)地結(jié)合。對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要進(jìn)行深入地分析，教學(xué)中沒有突出聲音傳播需要介質(zhì)的客觀規(guī)律，沒有解釋抽掉玻璃罩內(nèi)的空氣為什么會(huì)使聲音變小？沒有解釋敲鼓的時(shí)候鼓皮上的小紙團(tuán)為什么會(huì)跳起？沒有回答教師自己提出的敲桌面時(shí)耳朵貼在桌面上聽到的聲音與在空氣中聽到的聲音有什么不同？ 沒有對(duì)兩次聲音傳進(jìn)人耳必須前后至少間隔0.1秒才能把兩次聲音分辨開的原因進(jìn)行解釋，而且這個(gè)“0.1秒”并不一定是聲音“出去、回來”之間的間隔時(shí)間（從遠(yuǎn)處傳來的或幾個(gè)障礙物反射的聲音都只有“來”，不需要“出去”）。教師對(duì)聽診器傳聲的解釋也是不恰當(dāng)?shù)?，聽診器管內(nèi)不是空的，主要是通過管內(nèi)的空氣把聲音傳進(jìn)人耳。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析的時(shí)候要注意邏輯性和科學(xué)性，聽到鼓聲時(shí)看到的只是紙團(tuán)跳起，并沒有直接看到鼓膜的振動(dòng)；要強(qiáng)調(diào)發(fā)聲的物體一定在振動(dòng)，而振動(dòng)的物體不一定都能發(fā)出人能聽到的聲音，向?qū)W生說明在自然界還有大量的振動(dòng)發(fā)出了人聽不見的聲音（超聲和次聲）；教師提出的閃電后10秒才聽到雷聲的問題，在學(xué)生解答以后教師應(yīng)該補(bǔ)充說明閃電和雷聲是同時(shí)產(chǎn)生的，光的傳播速度很大，傳播時(shí)間忽略不計(jì)。

教師在個(gè)別問題上對(duì)學(xué)生的要求過高。講述回聲形成時(shí)，學(xué)生猜測(cè)是“物體的反射”已經(jīng)基本正確了，教師并沒有解釋（初中也沒有必要解釋）為什么要高大的物體才能產(chǎn)生回聲，所以不應(yīng)該要求學(xué)生“說準(zhǔn)確一點(diǎn)”或者“再想一想”，應(yīng)該先肯定學(xué)生的回答，再將聲音的“反射”現(xiàn)象與光的反射作對(duì)比，讓學(xué)生理解回聲的來源。教師布置的課外作業(yè)“測(cè)定聲音在空氣中傳播速度的實(shí)驗(yàn)方案”難度太大，（教師都不能準(zhǔn)確測(cè)定），即使學(xué)生能夠設(shè)計(jì)出來，由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，也會(huì)造成很大的測(cè)量誤差，使測(cè)量失去實(shí)際意義，這種課外作業(yè)形同虛設(shè)。建議讓學(xué)生對(duì)前面做過的一些發(fā)聲實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，并留下一些問題：一切振動(dòng)發(fā)出的聲音都是一樣的嗎？上課開始演示的幾個(gè)水杯發(fā)聲時(shí)，為什么每一個(gè)杯發(fā)出的聲音都不相同呢？布置學(xué)生在課外自行探究。這些簡(jiǎn)單、易行的實(shí)驗(yàn)探究作業(yè)不僅可操作性強(qiáng)，容易引起學(xué)生的興趣，還能為繼續(xù)學(xué)習(xí)聲音的特性作準(zhǔn)備。建議加強(qiáng)課堂語(yǔ)言規(guī)范化訓(xùn)練，盡量用比較準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)物理現(xiàn)象?！笆裁床荒軅鞑ヂ曇簦俊钡奶釂柺遣粶?zhǔn)確的（“什么”已經(jīng)隱含了某種物質(zhì)或物體），應(yīng)該說成在什么條件下聲音不能傳播？音叉“接觸”乒乓球不要說成“挨到”乒乓球；減少講述過程中的“好”、“這個(gè)”等語(yǔ)氣助詞；計(jì)算機(jī)大屏幕投影的文字與屏幕背景對(duì)比度太小，使字跡和表格顯得不夠清晰。板書是教師的基本功之一，本節(jié)課缺少板書。

物理評(píng)課稿：初三復(fù)習(xí)課《功、功率和效率》

在學(xué)校組織的教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)中，我聽了左振海老師的一節(jié)初三物理復(fù)習(xí)課——功、功率和效率，在此對(duì)這節(jié)課做一下簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)：

1、從課的設(shè)計(jì)上看，總體思路較好?；倔w現(xiàn)出以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的要求，緊密結(jié)合近兩年中考題的出題形式，特別是在功、功率、效率部分容易出的類型題，把它們分成四大塊，通過創(chuàng)設(shè)生活情景，利用大型設(shè)備的說明書，設(shè)置人或機(jī)械的工作情景等，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

2、在課堂教學(xué)過程中，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生看到大屏幕上的相關(guān)題目，動(dòng)腦思考討論，并做出相應(yīng)的解答，讓學(xué)生上黑板書寫解題過程，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤或不足及時(shí)做出糾正，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力，語(yǔ)言表達(dá)能力、解題的能力和綜合運(yùn)用能力，這對(duì)學(xué)生參加中考將有很大的幫助。

3、從教學(xué)效果上看，學(xué)生對(duì)基本知識(shí)能夠掌握，部分學(xué)生能夠積極跟上教師的引導(dǎo)，動(dòng)腦動(dòng)手，對(duì)大部分習(xí)題通過自己的分析或和同學(xué)的討論，能夠有具體的思路和方法，但個(gè)別學(xué)生不善于思考和發(fā)言，有時(shí)候課堂氣氛顯得沉悶，教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性上，語(yǔ)言的煸動(dòng)性還有欠缺，有待于進(jìn)一步的鍛煉和發(fā)展。

4、提出的建議，知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)再突出、深入一些，習(xí)題的選擇上，難易程度要適中，語(yǔ)言表達(dá)再精煉些，板書要認(rèn)真書寫，不要有太大的隨意性，要讓學(xué)生發(fā)散思維上要有些創(chuàng)新。

諶老師：學(xué)生情況影響老師，一些學(xué)生基礎(chǔ)差，使講課的速度較慢，互動(dòng)少，應(yīng)該加強(qiáng)互動(dòng)，一些概念等應(yīng)該由學(xué)生來回答。復(fù)習(xí)課應(yīng)該快一些。

魏老師（中心學(xué)校）：上課存在一定的問題，與上新課一般，講課時(shí)一些觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)得過多，在黑板上板書過于簡(jiǎn)潔，例如在板書磁場(chǎng)方向時(shí)太簡(jiǎn)單；講解地磁場(chǎng)時(shí)只要交代地磁場(chǎng)的概念和磁偏角就差不多了；通電螺旋管的磁場(chǎng)相當(dāng)于條形磁體的磁場(chǎng)，要畫全圖。

雷老師：講的很細(xì)，應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練，并且是實(shí)驗(yàn)圖的訓(xùn)練，結(jié)合考試，多講基礎(chǔ)，多由學(xué)生參與，讓課堂活躍一些。魏老師（胡范中學(xué)）：存在的不足是：不能上成授新課，師生互動(dòng)要多一些，以學(xué)生為主，吸引學(xué)生的注意力，對(duì)學(xué)生要有一定的壓力

閔老師：磁體磁感線圖要畫全。平行班怎么上課？

朱老師：幾點(diǎn)建議

1、老師要充當(dāng)藝術(shù)家的角色，能不能得到學(xué)生的認(rèn)可，體現(xiàn)在怎么提高說話的藝術(shù)，怎么提高寫字的藝術(shù)，怎么與學(xué)生交流的藝術(shù)，怎么引導(dǎo)學(xué)生完成考試的藝術(shù)。

2、老師要充當(dāng)節(jié)目主持人的角色，像新聞聯(lián)播節(jié)目主持人那樣嚴(yán)謹(jǐn)、縝密，象星光大道節(jié)目主持人那樣詼諧，幽默。老師就是要與學(xué)生逗，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、老師要充當(dāng)一位心理學(xué)家。老師要掌握與學(xué)生交流的技巧，掌握給學(xué)生營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍的技法。一節(jié)課的好壞不是看老師講得好不好，而是看學(xué)生學(xué)得好不好，不能作秀，不能滿堂灌，要以學(xué)生為中心。不要以知識(shí)為中心，絲毫不考慮學(xué)生的感受，不要把所有的考試當(dāng)成選拔性考試。把屬于學(xué)生的東西還給學(xué)生！教育與教學(xué)應(yīng)該結(jié)合，要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。

第四篇：怎樣評(píng)課

怎樣評(píng)課

一、什么叫評(píng)課？

評(píng)課就是對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)及由這些活動(dòng)所引起的變化進(jìn)行價(jià)值判斷。評(píng)課是教學(xué)、教研工作過程中一項(xiàng)經(jīng)常開展的活動(dòng)，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評(píng)課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評(píng)課；有上級(jí)專家鑒定或評(píng)判的評(píng)課等等。評(píng)價(jià)的目的不是為了證明，而是這了改進(jìn)。

二、評(píng)課的意義

評(píng)課能調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性和主動(dòng)性，幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)水平，提升教師的教育教學(xué)素養(yǎng)；促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，使教師從多渠道獲取信息，不斷提高教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，促使教師生動(dòng)活潑地進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

三、評(píng)課的原則

1．評(píng)課要堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”，從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)

基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。評(píng)課要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)，注重教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格和個(gè)性，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，以利培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2．評(píng)課要從有利于對(duì)教學(xué)的診斷和正確的導(dǎo)向出發(fā)。

課堂教學(xué)是一個(gè)準(zhǔn)備---實(shí)施---目標(biāo)達(dá)成的完整過程，是一個(gè)復(fù)雜多變的系統(tǒng)，要全面反映這個(gè)過程需要考察相當(dāng)多的因素。正確評(píng)價(jià)一堂課，既要著眼于課堂教學(xué)的全過程，又不能面面俱到，要突出對(duì)體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學(xué)不可缺少的基本要素的考察，以利于在評(píng)價(jià)中進(jìn)行有針對(duì)性的診斷和正確的導(dǎo)向。

3．評(píng)課要堅(jiān)持評(píng)教與評(píng)學(xué)相結(jié)合，把評(píng)課的重點(diǎn)放在“評(píng)學(xué)”上面。

課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)最終是體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要改變傳統(tǒng)的以“評(píng)教”為重點(diǎn)的現(xiàn)象，把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)到“評(píng)學(xué)”上面，以此促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)。要把評(píng)課的關(guān)注點(diǎn)，從教師傳遞知識(shí)轉(zhuǎn)到學(xué)生有效學(xué)習(xí)方向上面，轉(zhuǎn)到如何針對(duì)學(xué)習(xí)差異進(jìn)行因人施教，如何把過多的統(tǒng)一講授，轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾笇?dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論和統(tǒng)一答疑、點(diǎn)撥為主要活動(dòng)方式的課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)橐赃m當(dāng)?shù)慕y(tǒng)一講解與有指導(dǎo)的自學(xué)或自由選擇條件下的探究、研討，查詢相結(jié)合的課堂。

轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)課的著眼點(diǎn)：評(píng)價(jià)課堂教學(xué)不能僅僅著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量及效果，尤其不能僅僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)考評(píng)分?jǐn)?shù)，而應(yīng)該更多關(guān)心教師在創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)活動(dòng)的環(huán)境與氣氛上，關(guān)心教師對(duì)學(xué)習(xí)者流動(dòng)的指導(dǎo)、幫助是否切實(shí)有效。

4．評(píng)課要提倡創(chuàng)新，培育個(gè)性。

課堂教學(xué)具有豐富的內(nèi)涵，學(xué)科、學(xué)生、教師、教學(xué)條件諸方面的不同，使課堂教學(xué)情況千變?nèi)f化。正確地評(píng)價(jià)一堂課時(shí)，既要體現(xiàn)課堂教學(xué)的一般特征，又要提倡創(chuàng)新，鼓勵(lì)個(gè)性化教學(xué)。

5．評(píng)課要從實(shí)際出發(fā)，從觀察到的、感受到的、測(cè)量到的情況出發(fā)，不能想當(dāng)然。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要符合課堂教學(xué)改革的實(shí)際，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是期待實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，但又必須是目前條

件下能夠達(dá)到的，以利于發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能；評(píng)課必須從實(shí)際出發(fā)，從觀察到的、感受到的、測(cè)量到的情況出發(fā)，不能想當(dāng)然。評(píng)價(jià)的內(nèi)容和要點(diǎn)必須是可觀察、可感受、可測(cè)量的，以實(shí)際情況進(jìn)行判斷；評(píng)價(jià)要注重質(zhì)性評(píng)價(jià)和綜合判斷。

四、評(píng)課方法：

1、評(píng)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，評(píng)課首先要評(píng)教學(xué)目標(biāo)。

首先，從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。全面，指能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面來確定；具體，指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；適宜，指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。

其次，從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。

2、評(píng)教材處理

評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞，不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看授課者對(duì)教材的組織和處理。我們?cè)谠u(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授得是否準(zhǔn)確、科學(xué)，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點(diǎn)，突破了 難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。要看，教學(xué)目的的確定是否明確、全面，有針對(duì)性、導(dǎo)向性。教學(xué)重點(diǎn)是否把握準(zhǔn)確，教學(xué)過程是否做到突出重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是否把握準(zhǔn)確并得到突破。教材的組織、處理是否精心。教師必須根據(jù)教學(xué)必然、教學(xué)目的、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行合理的調(diào)整充實(shí)與處理，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法，使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng)。

3、評(píng)教學(xué)程序

教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。因此，評(píng)課就必須要對(duì)教學(xué)程序做出評(píng)析。教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面。

(1)看教學(xué)思路設(shè)計(jì)

教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此，我們?cè)u(píng)教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì),符合不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)，是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)

(2)看課堂結(jié)構(gòu)安排

教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路，是側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)；而課堂結(jié)構(gòu)，則側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會(huì)產(chǎn)生不同的課堂效果。可見課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是十分重要的。通常，一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。

計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，能較好地了解授課者的授課重點(diǎn)。授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括：教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與銜接是否恰當(dāng)。

①計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配：要看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)，要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看講與練時(shí)間搭配是否合理等。

②計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配：要看是否與教學(xué)目的和要求一致，有沒有教師占用時(shí)間過多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過少的現(xiàn)象。

③計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配：要看學(xué)生個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有沒有集體活動(dòng)過多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考和獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少的現(xiàn)象。

④計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間：要看優(yōu)、中、后進(jìn)生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有沒有優(yōu)等生占用時(shí)間過多，后進(jìn)生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。

⑤計(jì)算非教學(xué)時(shí)間：要看教師在課堂上有沒有脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情，和浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。

（四）評(píng)教學(xué)方法和手段

評(píng)析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用，是評(píng)課的又一重要內(nèi)容。所謂教學(xué)方法，就是指教師在教學(xué)過程中，為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式，它包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式”，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評(píng)析教學(xué)方法與手段，包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容。

(1)看是不是量體裁衣，靈活運(yùn)用

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。

(2)看教學(xué)方法的多樣化

教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會(huì)令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以我們?cè)u(píng)課，既看教師是否能夠面向?qū)嶋H，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

(3)看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。

(4)看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用

現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代化教育手段。“一支粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊、單一的教學(xué)手段應(yīng)該有所改變?？唇處熃虒W(xué)方法與手段的運(yùn)用，還要看教師是否適時(shí)、適當(dāng)?shù)赜昧送队皟x、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電腦、電視、電影等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

（五）評(píng)教師教學(xué)基本功

教學(xué)基本功，是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以我們?cè)u(píng)課，還要看教師的 教學(xué)基本功。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容

（1）看板書：好的板書，首先，設(shè)計(jì)科學(xué)合理，依綱扣本。其次，言簡(jiǎn)意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫嫻熟。

（2）看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)*55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師

課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感融洽。

（3）看語(yǔ)言：教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。教師的語(yǔ)言，有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語(yǔ)言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精當(dāng)簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象，有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。

（4）看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)等熟練程度。有的還要看在課堂上，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的演示時(shí)機(jī)、位置把握得當(dāng)，照顧到全體學(xué)生。課上演示和實(shí)驗(yàn)操作熟練準(zhǔn)確，并達(dá)到良好效果。

（六）評(píng)學(xué)法指導(dǎo)

（1）要看學(xué)法指導(dǎo)的目的要求是否明確

幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)習(xí)能力，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

（2）要看學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否熟悉并付諸實(shí)施

（七）評(píng)能力培養(yǎng)

評(píng)價(jià)教師在課題教學(xué)中能力培養(yǎng)情況，可以看教師在教學(xué)過程中：是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，強(qiáng)化問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲；是否注意挖掘?qū)W生內(nèi)在的因素，并加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)；培養(yǎng)學(xué)生敢于獨(dú)立思考、敢于探索、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣；是否培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣和心理品質(zhì)；是否培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和思維平時(shí)，教會(huì)學(xué)生在多方面思考問題，多角度解決問題的能力等。

（八）評(píng)師生關(guān)系

（1）看能否充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。

（2）看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍。

（九）評(píng)教學(xué)效果

看課堂教學(xué)效果，是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評(píng)析，包括以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)都能達(dá)成。三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

課堂效果的評(píng)析，有時(shí)也可以借助于測(cè)試手段。也就是，當(dāng)上完課時(shí)，評(píng)課者出題對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，當(dāng)場(chǎng)做測(cè)試，而后通過統(tǒng)計(jì)分析來對(duì)課堂效果做出評(píng)價(jià)。

五、評(píng)課的注意事項(xiàng)

（一）、要根據(jù)課堂教學(xué)特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生實(shí)際，實(shí)事求是的公開評(píng)價(jià)一節(jié)課，切忌帶有個(gè)人傾向。

（二）要以虛心的態(tài)度，商量的口氣與被聽課老師共同分析研討，不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加在別人頭上。

（三）要突出重點(diǎn)，集中主要問題進(jìn)行評(píng)議和研究，不要面面俱到，泛泛而談。

（四）要以事實(shí)（數(shù)據(jù)）為根據(jù)，增強(qiáng)說服力。

（五）要做好調(diào)查工作，盡可能較全面了解教師和學(xué)生情況。

第五篇：怎樣聽課評(píng)課

怎樣聽課評(píng)課

學(xué)校工作以教學(xué)為核心，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。課堂教學(xué)，蘊(yùn)含著眾多的教學(xué)規(guī)律，教與學(xué)、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識(shí)與學(xué)做人、學(xué)理論與提高技能、全面要求與因材施教等這些都是在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來的。怎樣提高教學(xué)質(zhì)量？怎樣使青年教師更好更快的成長(zhǎng)？聽課評(píng)課是行之有效的方法之一。

聽課----教師在聽課之前要有一定的準(zhǔn)備工作，應(yīng)該事先問問他教什么內(nèi)容，這節(jié)課講什么內(nèi)容，提前找課本來預(yù)習(xí)一下。聽課過程中要認(rèn)真觀察和記錄。教師聽課要集中注意力，全身心的投入，要聽、要看、要仔細(xì)捕捉作課教師的語(yǔ)言和表情，記錄下他每個(gè)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容。教師要一邊聽，一邊思考，看教師的基本功，看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看課堂氣氛是否活躍。聽教師的教學(xué)語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練、是否優(yōu)美，教師是否出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤，教學(xué)教法的設(shè)計(jì)。思考這節(jié)課有什么亮點(diǎn)是值得我們學(xué)習(xí)的，什么地方是我們?cè)谥v課過程避免的。

評(píng)課是聽課之后的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，聽課教師對(duì)這節(jié)課的一個(gè)點(diǎn)評(píng)。首先分析教學(xué)目標(biāo)，看教學(xué)目標(biāo)制定的是否全面、具體、適宜，從目標(biāo)的達(dá)成來看，看一堂課下來是否教學(xué)目標(biāo)明確體現(xiàn)，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。其次，我們要分析這堂課是否有重點(diǎn)，重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否有突破，是否抓住了學(xué)生主體、老師主導(dǎo)的教學(xué)方法。最后我們分析一下課堂教學(xué)的過程，是否完整，有復(fù)習(xí)導(dǎo)入，有總結(jié)，有作業(yè)，最主要的是是否有教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的形式是以老師講還是老師提示，學(xué)生來完成為主，在這一環(huán)節(jié)是否能體現(xiàn)出我們新課改的要求“以學(xué)生為本的課堂”。是否整堂課有學(xué)生的參與，學(xué)生的參與度占課的百分之幾，是否能和學(xué)生有效地互動(dòng)起來。一堂課講授完以后，學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí)。最后我們要評(píng)一下老師的基本功：粉筆字、板書、教態(tài)、語(yǔ)言、普通話。

聽課、評(píng)課是老師之間互相學(xué)習(xí)，幫助的方法之一，不斷聽課，邀請(qǐng)其他老師來聽你的課，對(duì)你的課進(jìn)行評(píng)價(jià)，我們虛心學(xué)習(xí)接受，才能更快的成長(zhǎng)，成為一名優(yōu)秀的老師。